第一篇：小學(xué)英語(yǔ)《新標(biāo)準(zhǔn)》第三冊(cè)教材分析和教學(xué)建議

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)教材分析材料

一、教材分析

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》這套教材以題材為綱，以結(jié)構(gòu)、功能為目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為根本，全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)由10個(gè)學(xué)習(xí)模塊（20個(gè)單元）和1個(gè)復(fù)習(xí)模塊組成。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元，第一單元多是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這一單元是新知識(shí)的呈現(xiàn)和運(yùn)用部分，第二單元?jiǎng)t多是提供了若干任務(wù)型（task-based）的練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。這一單元是新知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展部分。

本冊(cè)教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals等九個(gè)話題。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)、掌握單詞建議表中的85個(gè)四會(huì)單詞和38個(gè)三會(huì)單詞，主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的39個(gè)句式、2首歌曲和10首韻律詩(shī)（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語(yǔ)境的需要而設(shè)置的，可視學(xué)生能力情況而掌握。

每個(gè)模塊我們將計(jì)劃用4課時(shí)來(lái)完成。平均每個(gè)頁(yè)碼用1課時(shí)，四個(gè)頁(yè)碼共需用4課時(shí)。如還有第五課時(shí)可以進(jìn)行本模塊的復(fù)習(xí)或階段測(cè)試。

二、學(xué)生分析

二年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)，敢想、敢說(shuō)、敢做，求新求異的愿望非常強(qiáng)烈。但他們也存在著穩(wěn)定性較差，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)中，我們教師一定要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)（如：游戲、競(jìng)賽、表演等），激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言知識(shí)方面：達(dá)到單詞建議表中的85個(gè)四會(huì)單詞和38個(gè)三會(huì)單詞、主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的39個(gè)句式和歌曲、韻律詩(shī)等要求。

語(yǔ)言技能方面：

能認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母

能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如：畫(huà)畫(huà)、涂色、連線、做手工等）；

能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息 如：個(gè)人愛(ài)好I like …… Do you like ……? What do you like ?

起居生活I(lǐng) get up at …… I have lunch at ……

周末活動(dòng)I / He / She ……at the weekend.上學(xué)的交通方式How do you go to …? How does your.….go to ….?

能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)

如：喜歡的課程I have …… We have …….Do we have …… ? Do you like …… ?

季節(jié)及應(yīng)穿的衣物等 In…., we wear …….we don`t wear…….對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣（如圣誕節(jié)）

能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。

能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠；

能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事（Little Red Riding Hood）并進(jìn)行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強(qiáng)調(diào)對(duì)話的準(zhǔn)確性。）；

能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。

情感態(tài)度方面：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，愿意用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

四、具體教學(xué)要求

（一）對(duì)話教學(xué)

能正確理解對(duì)話內(nèi)容；能準(zhǔn)確分角色朗讀對(duì)話；模塊結(jié)束時(shí)，有能力的學(xué)生能達(dá)到背誦；能正確理解并靈活運(yùn)用對(duì)話中的核心句子；能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、仿寫(xiě)和替換核心句子中的單詞，并最終達(dá)到看圖寫(xiě)句子的要求；對(duì)話中出現(xiàn)的單詞能達(dá)到相應(yīng)的三會(huì)或四會(huì)要求。

（二）核心句子擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué)

能正確朗讀、理解和運(yùn)用擴(kuò)展后的核心句型，能模仿例句寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的短文，能正確理解文章主要內(nèi)容，并能通過(guò)判斷、回答等形式的檢測(cè)。

（三）歌曲、歌謠教學(xué)

教材中歌曲和歌謠的內(nèi)容大多是和模塊的語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的，所以說(shuō)歌曲、歌謠的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握模塊重點(diǎn)語(yǔ)言。

本冊(cè)的兩首歌曲（字母歌、圣誕歌）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快，非常適合二年級(jí)兒童學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行獨(dú)立表演唱。9首韻律詩(shī)中的一部分內(nèi)容涉及的單詞很簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合表演，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到多方位表演說(shuō)動(dòng)作表情聲音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分內(nèi)容較難的韻律詩(shī)要求學(xué)生會(huì)說(shuō)就可以了。(S is for sweets and for sister.T is for teddy and for train.U is for up and for under.Now let`s say it all again.)

（四）字母教學(xué)

能準(zhǔn)確讀出字母的發(fā)音；知道在讀單個(gè)字母和連續(xù)讀幾個(gè)字母時(shí)升降調(diào)的區(qū)別；清楚字母的書(shū)寫(xiě)格式；熟練掌握和運(yùn)用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。

五、教學(xué)建議

（一）對(duì)話教學(xué)“三式”

1．聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先式

首先通過(guò)讓學(xué)生先觀察圖說(shuō)出看到的信息并猜測(cè)課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，縮小學(xué)生與課文的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)和想象的能力。（并不要求學(xué)生會(huì)說(shuō)所有的內(nèi)容和所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)，誰(shuí)會(huì)說(shuō)什么就說(shuō)什么，誰(shuí)喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么。）

其次通過(guò)不同目的和不同形式的聽(tīng)讓學(xué)生進(jìn)入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設(shè)計(jì)多項(xiàng)聽(tīng)的任務(wù)。如：聽(tīng)并說(shuō)出聽(tīng)到的信息，聽(tīng)、找并圈出重要的句子，聽(tīng)判斷正誤，聽(tīng)回答問(wèn)題等。

第三在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)分步設(shè)置情景，采用機(jī)械操練（多次重復(fù)模仿）、意義操練（替換詞練習(xí)）和交際性操練（設(shè)計(jì)信息溝，提供信息差，利用圖畫(huà)、圖表、對(duì)話材料進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。）等多種形式幫助學(xué)生理解并記憶重點(diǎn)難點(diǎn)。

最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生通過(guò)跟讀、分角色讀、復(fù)述、表演等多種形式對(duì)課文進(jìn)行再說(shuō)。

第四模塊第一單元（一、看圖猜測(cè)sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢(xún)問(wèn)什么？后來(lái)他又做了什么？為什么后來(lái)睡著了？

二、聽(tīng)音說(shuō)出聽(tīng)到的信息

三、聽(tīng)音圈出單詞o`clock及相關(guān)的句子It`s …o`clock.，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、聽(tīng)音找出問(wèn)句What`s the time ?，并通過(guò)設(shè)置的情境將核心問(wèn)答句進(jìn)行機(jī)械操練和運(yùn)用性練習(xí)。

四、采用多種形式讓學(xué)生熟讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。）

2．聽(tīng)前解難式：

分析教學(xué)內(nèi)容難易程度，如難點(diǎn)較多，教師可在呈現(xiàn)課文前通過(guò)設(shè)置一定的情境呈現(xiàn)和練習(xí)課文中一部分的難點(diǎn),以此減輕后面課文學(xué)習(xí)的壓力。

如：第五模塊第一單元中教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)較多（五個(gè)短語(yǔ)get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽(tīng)的過(guò)程中解決難度過(guò)大，教師可在聽(tīng)前采用課前設(shè)計(jì)做動(dòng)作說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)的游戲讓學(xué)生先感悟、學(xué)習(xí)get up , go to bed兩個(gè)短語(yǔ)，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3．逐層攻破式：

分析教學(xué)內(nèi)容整體編排形式，如內(nèi)容難度較大，編排形式相似，內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密、有序，教師可先選擇其中一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。

如：第九模塊--四季，教學(xué)內(nèi)容整體較難，生詞較多且不容易學(xué)（四季單詞，衣物類(lèi)單詞共11個(gè)），如按前面兩種方式一節(jié)課都學(xué)下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度將非常大。但分析后發(fā)現(xiàn)，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內(nèi)容工整，內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，（It`s spring.We wear jackets.We don`t wear T-shirts.It`s summer.We wear T-shirts and sunglasses.We don`t wear jackets.），難度適宜（兩個(gè)句式We wear…We don`t wear…，兩個(gè)季節(jié)詞，兩個(gè)衣物詞），非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶。所以第一課時(shí)可先學(xué)習(xí)前兩段。

（二）擴(kuò)展運(yùn)用“四注意”

1．注意內(nèi)在聯(lián)系

要注意每模塊單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)作用，為第二單元的學(xué)習(xí)服務(wù)。（第二模塊第一單元內(nèi)容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴(kuò)展內(nèi)容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內(nèi)容是He/she…at the weekend.第二單元擴(kuò)展內(nèi)容為Does he/she..? Yes, he does.No, he doesn`t.）只有我們注意發(fā)現(xiàn)并重視這些知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，才能在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，真正發(fā)揮它起到的層次性、連續(xù)性的作用。

2．注意培養(yǎng)能力

要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和初步閱讀理解的能力。首先第二單元的內(nèi)容雖然也是新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際是第一單元核心內(nèi)容的擴(kuò)展，所以我們?nèi)砸^續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)情境下知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。其次第一單元短文的內(nèi)容多為對(duì)話體的短文（十模塊第一單元有七模塊是對(duì)話體），側(cè)重培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用，第二單元?jiǎng)t多為敘述體的文章（十模塊第二單元有六模塊是敘述體），在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，更要側(cè)重于二年級(jí)學(xué)生初步閱讀能力的培養(yǎng)。

如果課文中的難點(diǎn)不多，不符合發(fā)音規(guī)則的單詞不多，學(xué)生對(duì)課文理解沒(méi)有太大的困難，教師則不需要過(guò)多的講解?？梢砸龑?dǎo)會(huì)的同學(xué)講，教師只講個(gè)別較難的詞和不常見(jiàn)、復(fù)現(xiàn)率低的詞匯，或者在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后仍解決不了的問(wèn)題、難點(diǎn)給予講解、指點(diǎn)、幫助。

3．注意方法多樣

此單元注重學(xué)生擴(kuò)展運(yùn)用能力和初步閱讀能力的培養(yǎng)，所以課文的處理可不象第一單元那樣細(xì)化，在對(duì)文章初步理解的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)多項(xiàng)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。閱讀形式上，可多采用看問(wèn)題找答案，閱讀后判斷對(duì)錯(cuò)，閱讀填空，復(fù)述，背誦等多種形式初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練上，任務(wù)活動(dòng)可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is.No, it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確，說(shuō)的多)，做一做(M6 做游戲)，寫(xiě)一寫(xiě)（M7寫(xiě)一封給婷婷的回信），畫(huà)一畫(huà)（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。

4．注意問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

首先教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生具體情況提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。這些問(wèn)題可包括課文問(wèn)題、句型問(wèn)題、語(yǔ)音問(wèn)題、詞匯問(wèn)題、結(jié)構(gòu)問(wèn)題等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題看書(shū)，思考，討論，找答案。

其次更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中提出問(wèn)題。問(wèn)題提出后，不需要教師馬上給予解答?？梢龑?dǎo)會(huì)的學(xué)生答或大家共同討論。學(xué)生實(shí)在想不出、找不到時(shí)，教師可采用適合兒童的語(yǔ)言，具體、形象、生動(dòng)、通俗地給學(xué)生講明。

（三）歌曲歌謠“五步驟”

二年級(jí)學(xué)生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂(lè)感、節(jié)奏感很強(qiáng)。歌曲、韻律詩(shī)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)對(duì)字詞的理解，擴(kuò)大詞匯量。它的學(xué)習(xí)可采用以下五個(gè)步驟：

1、播放磁帶，側(cè)重欣賞

播放磁帶，讓兒童熟悉音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合插圖，讓孩子對(duì)一些生詞和一些短語(yǔ)、句子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2、略講詞義，初步跟讀

為了讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作過(guò)多的語(yǔ)法分析。讓學(xué)生在聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)熟的基礎(chǔ)上加以模仿。

3、再次播放，逐句模仿

4、自由說(shuō)唱，形式多樣

引導(dǎo)孩子進(jìn)行童聲合唱（說(shuō)）、領(lǐng)唱（說(shuō)）、獨(dú)唱（說(shuō)）、對(duì)唱（說(shuō)）、競(jìng)唱（說(shuō)）、邊唱（說(shuō)）邊做動(dòng)作或進(jìn)行角色扮演。

5、改編新作，拓展提高

（四）字母教學(xué)“六方面”

1.字母讀音方面

在字母讀音方面，要特別注意學(xué)生容易讀錯(cuò)和混淆的音的教學(xué)。(Jj 與Gg發(fā)音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發(fā)音不準(zhǔn)。)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音、看清口型、認(rèn)真模仿。

要注意讀單個(gè)字母時(shí)用降調(diào)；連續(xù)讀幾個(gè)字母時(shí),前面幾個(gè)字母用升調(diào),最后一個(gè)字母用降調(diào)（這對(duì)單詞的正確拼讀、短語(yǔ)或句子的拼讀都很關(guān)鍵。）

2.字母書(shū)寫(xiě)方面

在字母書(shū)寫(xiě)方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)是要教字母的書(shū)寫(xiě)格式，這比字母書(shū)寫(xiě)的筆順重要得多。書(shū)寫(xiě)教學(xué)包括教師示范1（速度要慢，邊寫(xiě)邊講）、教師示范2，學(xué)生手指書(shū)空（學(xué)生了解筆順）和描摹練習(xí)（動(dòng)筆模仿）三個(gè)部分。(f的書(shū)寫(xiě)容易與漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)混淆。區(qū)分大小寫(xiě)Kk Ii Cc)

3．字母排序方面

在字母排序方面，我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出每個(gè)字母在字母表中的排列序號(hào)，而是要讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用字母表知識(shí)對(duì)一些需要排列順序的詞匯等進(jìn)行排序。(部分字母先后順序?qū)W生掌握不好，如g h , t u 之間。可采用任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)如：查詞典、給動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的出場(chǎng)隊(duì)員排序、編寫(xiě)同學(xué)通訊錄等)。

4．字母記憶方面

在字母記憶方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近似寫(xiě)法的對(duì)比，并采用形象記憶的方式加強(qiáng)記憶。(注意對(duì)比O-Q V-W M-N的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。對(duì)字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚(yú)鉤(J),一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）

5．字母與單詞記憶方面

在字母與單詞記憶方面，應(yīng)注意介紹字母在單詞中的一般讀音，為單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)(b h p)。

6．字母練習(xí)方面

在字母練習(xí)方面，字母教學(xué)要與游戲緊密結(jié)合在一起，使枯燥的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)便得生動(dòng)活潑。（認(rèn)字母：畫(huà)圖猜字母游戲。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h;做動(dòng)作猜字母：雙手雙臂伸平低頭---T 右臂在頭右側(cè)抱圓。右腿前深---R;字母順序：接龍）

（五）學(xué)生用書(shū)和同步練習(xí)使用建議

1、備課時(shí)要把課本內(nèi)容與練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，同步練習(xí)中的測(cè)試部分可以用于考試。

2、練習(xí)冊(cè)中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對(duì)學(xué)生做題中可能出現(xiàn)的問(wèn)題心中有數(shù)。要提前做好準(zhǔn)備工作,包括錄音機(jī)的質(zhì)量,磁帶要倒到位等.3、在課堂上可以使用課堂用書(shū)，并在課上對(duì)答案（采用師生、生生核對(duì)答案）。

4、同步練習(xí)中的部分練習(xí)可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。

（六）關(guān)注學(xué)困生建議

1、教學(xué)整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有序性，即要注意由淺入深，由易到難。（讓學(xué)困生跳一跳能夠著）

2、細(xì)小環(huán)節(jié)操作要注意層次性

信心的培養(yǎng)上關(guān)注學(xué)困生（新課學(xué)習(xí)前，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生圈出不會(huì)單詞環(huán)節(jié)，生詞呈現(xiàn)黑板后，教師可讓學(xué)生任意選想要教大家的詞，這樣有困難的學(xué)生也有可能有機(jī)會(huì)教全班同學(xué)一個(gè)生詞，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。）

新知識(shí)的學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)困生（新單詞呈現(xiàn)后，好學(xué)生馬上就要說(shuō)出來(lái)，教師要制止，并通過(guò)看圖片，做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)習(xí)慢的學(xué)生理解，給他們充分的思考空間。）

提問(wèn)的技巧上關(guān)注學(xué)困生（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，難的讓好學(xué)生回答，并給予相同的獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生表情了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果（會(huì)了-看老師，不會(huì)-低頭皺眉。）

問(wèn)題回答上關(guān)注學(xué)困生（學(xué)生對(duì)教師或練習(xí)冊(cè)的問(wèn)題獨(dú)立思考后，教師可不先叫學(xué)生回答，而是讓同桌或小組先交流，然后再叫學(xué)生回答。這種小變化降低了差生被叫起來(lái)回答問(wèn)題的壓力，也發(fā)揮了好學(xué)生的作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的情感。）

作業(yè)的批改上關(guān)注學(xué)困生（學(xué)困生的作業(yè)的批改可以和其他學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一樣，錯(cuò)題后，教師可以先不批錯(cuò)號(hào)，只是點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生自己修改，仍然給一個(gè)好的評(píng)價(jià)。）

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上關(guān)注學(xué)困生（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)好的一面教師要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，并給予“重獎(jiǎng)”）

六、部分模塊教學(xué)建議

第一模塊

模塊主題：Alphabet

語(yǔ)言功能：Reciting alphabet

學(xué)習(xí)任務(wù)：

I like the ABC song.It`s my favourite song.Do you like ….? Yes, I do./ No, I don`t.What do you like ? I like ……及生詞表四會(huì)單詞。運(yùn)用任務(wù)：

能運(yùn)用字母表的順序進(jìn)行排序活動(dòng)。能運(yùn)用核心句子介紹自己的愛(ài)好和詢(xún)問(wèn)別人的愛(ài)好。

活動(dòng)建議：猜喜好

將全班分成幾個(gè)小組，然后分給各組四張紙，上面分別是事先寫(xiě)好的各種主題詞匯。各組中一名同學(xué)先從四張紙中抽取一張，如抽到的紙上寫(xiě)有顏色，被詢(xún)問(wèn)人需將答案寫(xiě)于紙后，大家則通過(guò)問(wèn)Do you like …?來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。每人有一次詢(xún)問(wèn)機(jī)會(huì)。三次詢(xún)問(wèn)后，仍猜不中答案，需用What do you like ?進(jìn)行最后詢(xún)問(wèn)。猜中學(xué)生加一分，沒(méi)被猜中學(xué)生加一分。

第二模塊

模塊主題：clothes

語(yǔ)言功能：Talking about clothes

學(xué)習(xí)任務(wù)：He/She likes…….He/She doesn`t like……..運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子談?wù)搫e人服裝方面的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： Sam likes……和Sam doesn’t like……什么時(shí)候動(dòng)詞需用加s學(xué)生分辨不清。部分服裝方面詞的發(fā)音學(xué)生有困難。如褲子、衣服、鞋等。

活動(dòng)建議

1、對(duì)I like … I don`t like…..Do you like ….?復(fù)習(xí)應(yīng)充分,重視由上面句子向核心自己轉(zhuǎn)換的過(guò)渡設(shè)計(jì)（介紹自己--詢(xún)問(wèn)別人--介紹別人），以此保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)的正確理解。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)所呈現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)的觀察、對(duì)比、分析、歸納和總結(jié)。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)情境進(jìn)一步體會(huì)用法。如：點(diǎn)菜活動(dòng)或購(gòu)物活動(dòng)（屏幕上呈現(xiàn)各式各樣的菜，一人是店員，一人是廚師?？腿讼日詹俗V，選擇其中的四種食物說(shuō)I like ……及I don’t like….，而店員不能要求客人停頓或重復(fù)，只能憑借記憶，之后去廚師那里說(shuō)出客人對(duì)食物的喜好。這時(shí)他要使用句子He/She likes….及He/She doesn’t like….廚師則必須按照店員的敘述，邊重復(fù)對(duì)方的話。客人聽(tīng)說(shuō)得正確時(shí)要說(shuō)，Yes,I like….聽(tīng)到錯(cuò)誤時(shí)則說(shuō) Sorry, I don’t like….要求學(xué)生們都努力成為最佳店員。）

第三模塊

模塊主題：school subjects

語(yǔ)言功能：talking about school subjects

學(xué)習(xí)任務(wù)：I have …… We have …….Do we have …… ? Do you like …… ? 運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子陳述自己和詢(xún)問(wèn)別人在校的學(xué)習(xí)課程情況。

活動(dòng)建議：

設(shè)計(jì)課程表比賽，通過(guò)介紹自己設(shè)計(jì)的課程表I have ……Do you like …… ?，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最合理、最科學(xué)、最受同學(xué)們喜愛(ài)，并通過(guò)讓其它學(xué)生運(yùn)用Do we have …… ?進(jìn)行猜測(cè)。

第四模塊

模塊主題：time

語(yǔ)言功能：talking about the time

學(xué)習(xí)任務(wù)：What`s the time ? It`s ….o`clock.Is it ….o`clock ? Yes, it is./ No, it isn`t.運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子表達(dá)、詢(xún)問(wèn)和猜測(cè)整點(diǎn)時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確辨認(rèn)表上所指的時(shí)間。

活動(dòng)建議

1、教師呈現(xiàn)出世界各大城市由于經(jīng)度不同而出現(xiàn)的時(shí)差表。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心句子談?wù)摬煌瑖?guó)家的時(shí)間。

2、要求小組的每一成員負(fù)責(zé)制作表的某一環(huán)節(jié)，如表盤(pán)、造型、裝飾等，最后將成果在全班展示，并用制作的表進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。

3、學(xué)生搜集有關(guān)時(shí)間的諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

4、游戲：老狼，老狼，幾點(diǎn)了？每組圍成一圈，一位學(xué)生站中間充當(dāng)老狼，12點(diǎn)是吃午飯的時(shí)間?；顒?dòng)開(kāi)始后，小組內(nèi)所有學(xué)生齊問(wèn)：What`s the time, Mr, Wolf ? 當(dāng)老狼回答的是12點(diǎn)之前的時(shí)間，學(xué)生們?nèi)哉局?，若老狼說(shuō)：It`s 12.It`s lunch time.學(xué)生迅速坐下，最后坐下的那個(gè)同學(xué)就是老狼捉到的那一位，接下來(lái)充當(dāng)老狼。

第五模塊

模塊主題：routines 語(yǔ)言功能：talking about routines

學(xué)習(xí)任務(wù)：I get up at … I go to school at ….I have lunch at ……

運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己日常生活情況。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的半點(diǎn)表示法

活動(dòng)建議

教師給學(xué)生看自己課前填寫(xiě)好的作息時(shí)間表，并向?qū)W生說(shuō)明自己一天的作息安排。學(xué)生理解后，教師也請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)下面的作息時(shí)間表。get up have breakfast go to school have lunch go home watch TV go to bed學(xué)生完成上面的調(diào)查表后，教師請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己一天的作息時(shí)間安排，并請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的作息時(shí)間安排是否合理，是否有利于自己的身體健康。學(xué)生評(píng)后，教師做總結(jié)，告訴學(xué)生怎樣安排一天的生活才最合理，并請(qǐng)學(xué)生重新擬一份作息時(shí)間表。

第六、七模塊

模塊主題：weekend activities

語(yǔ)言功能：talking about weekend activities

學(xué)習(xí)任務(wù)：I / He / She ……at the weekend.Does he / she …….? Yes, he/she does./ No, he/she doesn`t.What do you do at the weekend ?

運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己和詢(xún)問(wèn)別人周末的活動(dòng)情況。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：He/she …at the weekend 句式中動(dòng)詞加s/es.Does he / she …….? 句式中動(dòng)詞不加s.動(dòng)詞短語(yǔ)知道不多

活動(dòng)建議

1．活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)教師出示一個(gè)文體活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)前學(xué)生猜測(cè)轉(zhuǎn)到的活動(dòng)。轉(zhuǎn)動(dòng)后，說(shuō)出活動(dòng)名稱(chēng)，如與猜測(cè)一致，則加分。

2．同桌兩人相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方周末活動(dòng)情況，并做好記錄。第三人猜測(cè)其中一人情況，另一人回答。

3．看動(dòng)作說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)全班分成若干組，小組中一人背對(duì)教師，當(dāng)教師出示短語(yǔ)卡片或圖片時(shí)，本組的其他同學(xué)用動(dòng)作模仿該短語(yǔ)的意思，前面的學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜出詞組并說(shuō)出，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多且正確的組獲勝。

第八模塊

模塊主題：transport

語(yǔ)言功能：comparing customs

學(xué)習(xí)任務(wù)：How do you go to …? How does your..go to ….?及回答。

運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己和詢(xún)問(wèn)別人乘坐的交通工具的情況。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：句子的提問(wèn)

活動(dòng)建議

調(diào)查班級(jí)學(xué)生上學(xué)、家長(zhǎng)上班或公出到外地乘坐交通工具的情況。

第九模塊

模塊主題：seasons

語(yǔ)言功能：taking about the seasons

學(xué)習(xí)任務(wù)：In…., we wear …….we don`t wear…….運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己某季節(jié)應(yīng)該穿的衣服。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：什么季節(jié)應(yīng)穿什么衣服學(xué)生沒(méi)有這方面的常識(shí)。

部分衣物類(lèi)單詞：jackets.Sweaters.Gloves,coats

活動(dòng)建議

1、聽(tīng)描述猜季節(jié)

教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的四季，并告訴學(xué)生今天我們將要描述四季。然后教師將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要寫(xiě)幾句話來(lái)描述四個(gè)季節(jié)，但不說(shuō)明是什么季節(jié)。學(xué)生先用幾分鐘的時(shí)間完成這一任務(wù)，等到學(xué)生完成后教師請(qǐng)一組先讀出他們所寫(xiě)的有關(guān)季節(jié)的描述，然后其它小組需要快速答出這一組所描述的是哪一個(gè)季節(jié)。小組輪流描述季節(jié)，直到所有的小組都說(shuō)出了他們準(zhǔn)備好的描述，其它小組也都猜出了季節(jié)為止。

2、按季節(jié)穿衣

教師告訴學(xué)生我們將要做一個(gè)穿衣游戲，參加游戲的同學(xué)要聽(tīng)天氣描述來(lái)選擇正確的衣物穿。教師將衣物一一出示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出這些都是什么衣物。教師找?guī)酌瑢W(xué)到前面來(lái)參加穿衣活動(dòng)。教師請(qǐng)坐在下面的同學(xué)來(lái)說(shuō)一種天氣，則站在前面參加游戲的同學(xué)則快速的選擇衣物穿在自己身上，反應(yīng)最快的同學(xué)可以繼續(xù)和其他人玩這個(gè)游戲。

第十模塊

模塊主題：festivals

語(yǔ)言功能：taking about festivals

學(xué)習(xí)任務(wù)：Happy new year!We eat ….at Chinese new year.We have Christmas in England.運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己國(guó)家的節(jié)日。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：食品類(lèi)單詞

活動(dòng)建議

1、制作圣誕賀卡

讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)并制作有自己風(fēng)格的賀卡，并寫(xiě)上祝福的話，可抄寫(xiě)Happy Christmas!等句子。學(xué)生做完后可以互相展示或贈(zèng)送,在贈(zèng)送時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，互道Happy New Year!Happy Christmas!

2、猜節(jié)日

教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)大袋子，袋子中放節(jié)日常用的物品和食品，物品包括春節(jié)期間常見(jiàn)的春聯(lián)、福字，圣誕節(jié)期間常見(jiàn)的圣誕樹(shù)、賀卡、圣誕老人的玩具、禮物、圣誕裝飾物等物品，食物包括春節(jié)時(shí)人們常吃的花生、糖果，圣誕節(jié)時(shí)人們常吃的火雞等。教師請(qǐng)學(xué)生從袋子中拿東西或圖片，每拿出一樣，就說(shuō)出這是什么東西，并根據(jù)春節(jié)及圣誕節(jié)的習(xí)俗說(shuō)出相應(yīng)的節(jié)日。如學(xué)生拿出花生，則說(shuō) They are peanuts.It’s Spring Festival.聽(tīng)節(jié)日的描述猜節(jié)日：擴(kuò)展節(jié)日Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Children’s Day、National Day、New Year’s Day

如：It is a popular holiday in China.People eat a lot of delicious food.People spend time with their family.They also eat moon cakes and watch the moon.(Mid-Autumn Festival)

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)《新標(biāo)準(zhǔn)》第一冊(cè)教材分析和教學(xué)建議

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）第一冊(cè)教材分析和教學(xué)建議

大慶石化一小/于潤(rùn)樸

摘自：《大慶教育網(wǎng)》

一、教材整體結(jié)構(gòu)

（一）教材的總體介紹

《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）是依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的中、小學(xué)“一條龍”的英語(yǔ)教材。2004年秋以來(lái)，根據(jù)《課標(biāo)》要求及各地使用情況，外研社對(duì)教材進(jìn)行了一次系統(tǒng)的修訂：在保留了教材原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，降低難度，減小容量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，進(jìn)一步明確了各個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)用書(shū)的可操作性和教師用書(shū)的實(shí)用性。

一年級(jí)起點(diǎn)教材在小學(xué)階段的整體教學(xué)安排是： 第一冊(cè)—第八冊(cè)第一輪的語(yǔ)言呈現(xiàn)與教學(xué)；

第九冊(cè)—第十冊(cè)第一輪的語(yǔ)言復(fù)習(xí)（尤其針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)）； 第十一冊(cè)—第十二冊(cè)第二輪全面復(fù)習(xí)（為中學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

總的來(lái)看，教材所選用的題材貼近學(xué)生的生活，知識(shí)水平隨著話題的深入呈螺旋式上升。教材涉及詞匯、時(shí)態(tài)較為豐富，語(yǔ)篇完整，生動(dòng)活潑?？梢哉f(shuō)，這套教材不單純是一套語(yǔ)言教材，它在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的教育和培養(yǎng)，是具有豐富的文化內(nèi)涵的語(yǔ)言材料。因此，我們?cè)谑褂眠@一教材培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本的著眼點(diǎn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形成開(kāi)放的、合理的跨文化意識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二）教材的配套資源：

除學(xué)生用書(shū)外，這套教材還包括有教師用書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、同步練習(xí)與評(píng)價(jià)、學(xué)生卡片、教師卡片、錄音磁帶、多媒體課件、頭飾、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的配套資源，這為我們一線教師的備課提供了豐富的實(shí)用的素材，節(jié)約了大量的時(shí)間，減輕了老師的壓力，同時(shí)更有利于教師以靈活多變、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式處理教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量。

（三）本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

第一冊(cè)教材共包含10個(gè)教學(xué)模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊有2個(gè)Unit（單元）。Unit1:呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容及新語(yǔ)言訓(xùn)練。一般包括三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一的要求一般都是：Listen ,point and find。設(shè)計(jì)的意圖就在于讓學(xué)生注意一些核心的單詞和短語(yǔ)，幫助學(xué)生找到中心句，也就是每個(gè)模塊教學(xué)的最主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。活動(dòng)二則是對(duì)本模塊的核心句子進(jìn)行單獨(dú)的呈現(xiàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動(dòng)三則是針對(duì)活動(dòng)二所開(kāi)展的擴(kuò)展性練習(xí)。Unit2：一般設(shè)計(jì)為新語(yǔ)言擴(kuò)展和新語(yǔ)言鞏固。其中提供了若干任務(wù)型（Task-based)練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。

由于一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是起始階段的教學(xué)，因此教材注意選取了一些日常生活中學(xué)生熟悉、相對(duì)簡(jiǎn)單和容易理解的話題，注意選取了使用頻率較高的語(yǔ)句，主要包括以下主要內(nèi)容：

問(wèn)候及回應(yīng)；數(shù)字1-10；詢(xún)問(wèn)和說(shuō)明顏色、詢(xún)問(wèn)姓名、年齡、地點(diǎn)、物品的名稱(chēng)、祝賀生日等.以上共計(jì)10個(gè)話題中包含有32個(gè)核心句子。129單詞。5首歌曲，6首歌謠。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材各個(gè)模塊的難易程度，合理安排課時(shí)。一般情況下，五個(gè)課時(shí)完成一個(gè)模塊的教學(xué)。即每個(gè)頁(yè)碼用一個(gè)課時(shí)完成。第五個(gè)課時(shí)用于完成活動(dòng)用書(shū)、同步練習(xí)、字母教學(xué)或進(jìn)行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。

如果時(shí)間較為充裕，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，我們可以在學(xué)生的認(rèn)讀、對(duì)話的掌握方面提高要求，或根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充部分內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)的小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金年齡階段。他們學(xué)習(xí)過(guò)程中心理壓力較少，有相對(duì)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的間接興趣。他們模仿能力強(qiáng)，記憶力好，有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望，勇于參與各種適合他們的有趣教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)十分有利。但他們的學(xué)習(xí)的興趣較脆弱，且容易喪失。受到詞匯量與語(yǔ)法知識(shí)的限制，容易產(chǎn)生“交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。他們的認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，需要更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)他們還有好動(dòng)，注意力集中時(shí)間有限的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我們應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，防止過(guò)多的機(jī)械操練十分重要。

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織、操作應(yīng)注意把握學(xué)生的心理因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量注意：

（一）活動(dòng)的形式和要求應(yīng)讓學(xué)生有安全感。如應(yīng)考慮不讓那些有困難的學(xué)生在眾目睽睽之下做他們沒(méi)有把握的活動(dòng)。

（二）活動(dòng)所涉及的內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生有安全感。比如，活動(dòng)既要貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，以求得到學(xué)生的最大參與，又要避免觸及學(xué)生家庭個(gè)人的敏感隱私，如單親家庭問(wèn)題、生理缺陷等。

由于家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)前教育，在新入學(xué)的學(xué)生中當(dāng)中，必然會(huì)有一部分有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有所掌握。但也一定會(huì)一部分同學(xué)完全沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多層次的教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從學(xué)前班、幼兒園到小學(xué)是的一種轉(zhuǎn)型，是一個(gè)較大的跨度。學(xué)習(xí)成為孩子生活的主題，這是學(xué)校與幼兒教育最大的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注意自己行為的規(guī)范性。教師也有必要用紀(jì)律加以約束。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們有著諸多不適應(yīng)，但是考慮到未來(lái)社會(huì)的角色要求、競(jìng)爭(zhēng)的壓力性，這種轉(zhuǎn)變又不可避免。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在在英語(yǔ)教學(xué)方面，就是要求我們從一開(kāi)始就要加強(qiáng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律的養(yǎng)成訓(xùn)練，有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。在這個(gè)問(wèn)題上我們應(yīng)該把握住一個(gè)原則：提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。同時(shí)，我們還必須注意到低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性的特點(diǎn)，這就要求我們一定要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，我們自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生做好示范。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在確保教學(xué)生動(dòng)有趣的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與一些機(jī)械的記憶以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們既要防止不顧兒童的心理特點(diǎn)，機(jī)械地套用成人的英語(yǔ)教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；又要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語(yǔ)水平提高不了”的狀況。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過(guò)論述，他指出了三點(diǎn)：第一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是興趣；第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的一些基本技能、基本知識(shí)有所了解，有所掌握，但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化。這樣的排列排序反映了以人為本的教育思想，同時(shí)也告訴我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性、使其樹(shù)立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒(méi)有用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有特別制定一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以在一級(jí)要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低。起始階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于：把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。這應(yīng)該是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

具體而言，我們主要從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面考慮，來(lái)確定本冊(cè)教材的總體教學(xué)目標(biāo)：

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母；學(xué)習(xí)129單詞。其中86個(gè)四會(huì)(聽(tīng),說(shuō),讀,仿寫(xiě))單詞（模塊單詞表），34個(gè)三會(huì)單詞（單詞表中非黑體單詞），9個(gè)名字（四會(huì)）。另外，在學(xué)習(xí)某個(gè)字母時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，我們可以適當(dāng)增加一些以該字母為首字母的詞匯，但不作為要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；學(xué)習(xí)約32個(gè)核心句子。

（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)：我們可以從以下幾個(gè)方面描述語(yǔ)言技能目標(biāo)： 聽(tīng)、做

1.能根據(jù)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、實(shí)物等提示聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容。2.能聽(tīng)懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。

3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等 說(shuō)、唱

1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說(shuō)唱。

2能就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話（打招呼、告別；談?wù)撐木摺?dòng)物、水果、顏色、及方位；交流個(gè)人信息、祝賀生日等。）

3.能說(shuō)唱教材中的歌曲和歌謠。4.能根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出單詞或短句。玩、演

1.能用英語(yǔ)做游戲。2.能表演英文歌曲或歌謠。3.能就所學(xué)內(nèi)容參與角色表演。認(rèn)、讀 1.能看圖識(shí)詞

2.能在圖片的幫助下讀懂圖畫(huà)故事。視、聽(tīng)

1.能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。2.補(bǔ)充必要的視聽(tīng)資料，保證視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)

（三）情感態(tài)度目標(biāo)： 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，愿意參加英語(yǔ)活動(dòng)，有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，敢于請(qǐng)教。

（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；在學(xué)習(xí)中集中注意力；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

（五）文化意識(shí)目標(biāo)：語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言同時(shí)也要學(xué)習(xí)文化，要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。比如說(shuō)本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的：有關(guān)打招呼的方式、稱(chēng)呼的不同、生日的慶祝方式、詢(xún)問(wèn)年齡的問(wèn)題，對(duì)怪物、狐貍、變色龍等動(dòng)物的態(tài)度、數(shù)字以及顏色所代表的意義等內(nèi)容我們都應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹。

這些文化知識(shí)并不是要求我們單獨(dú)拿出來(lái)給學(xué)生講解，而是要結(jié)合自己的教學(xué)，找好切入點(diǎn)，水到渠成，比較自然地進(jìn)行介紹。

第一，真實(shí)、實(shí)用原則。真實(shí)、實(shí)用原則就是教師在英語(yǔ)教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語(yǔ)中的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；道謝和答謝；英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱(chēng)；世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物；英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過(guò)全面比較異國(guó)文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語(yǔ)教學(xué)之中，將跨文化能力與運(yùn)用外語(yǔ)的能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中不知不覺(jué)地接受跨文化教育。

第三，注重引導(dǎo)的原則。小學(xué)生的價(jià)值觀與道德觀都處在形成的過(guò)程之中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力，在學(xué)習(xí)異國(guó)文化的過(guò)程中，如果不善加引導(dǎo)，他們很容易盲目地接受西方文化中的價(jià)值觀、道德觀和行為規(guī)范，很容易忘記甚至疏遠(yuǎn)自己民族的文化傳統(tǒng)。

四、具體語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和建議

（一）字母教學(xué)

字母教學(xué)屬于教材調(diào)整內(nèi)容。即將第三冊(cè)的字母教學(xué)內(nèi)容放低要求提前進(jìn)行。目的是在于真正貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的原則，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。在注重交際能力的同時(shí)，也注意防止另一種傾向的發(fā)生，即學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，但不認(rèn)識(shí)自己所說(shuō)的單詞或句子，更不會(huì)書(shū)寫(xiě)單詞和句子，這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

字母教學(xué)的時(shí)間安排：大約在兩周之后開(kāi)始教授字母，即第三模塊開(kāi)始。每周教授6個(gè)字母，分三課時(shí)完成。26個(gè)字母用5周時(shí)間完成。當(dāng)然，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)能夠得到貫徹落實(shí)的前提下靈活地安排字母教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度。但我們不太贊成在現(xiàn)階段把字母進(jìn)行集中教學(xué)，因?yàn)槟菢颖厝粫?huì)讓學(xué)生感到壓力太大。我想第三冊(cè)課本把26個(gè)字母安排在10個(gè)模塊中的用意是就讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識(shí)和掌握，而不要一起上。

字母教學(xué)分為字母讀音教學(xué)、字母分類(lèi)教學(xué)、字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)和字母表順序教學(xué)。具體要求如下：

1.在讀音方面要求學(xué)生能準(zhǔn)確掌握26個(gè)字母的讀音。能熟練地用升降調(diào)朗讀，能夠隨機(jī)朗讀英文字母。

準(zhǔn)確的字母讀音是英語(yǔ)運(yùn)用能力的組成部分，我們?cè)谡鎸?shí)運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，可能在很多場(chǎng)合需要準(zhǔn)確地讀字母。因此，準(zhǔn)確的字母讀音是字母教學(xué)的首要目標(biāo)。在字母讀音教學(xué)中，要特別注意漢語(yǔ)中沒(méi)有的音（C,J,V,等）。在進(jìn)行單個(gè)字母教學(xué)時(shí)要注意滲透字母分類(lèi)的概念，包括元音字母和輔音字母之分，字母大寫(xiě)和小寫(xiě)之分等；要注意突出元音字母的教學(xué)，滲透字母分類(lèi)音的概念。教師可要求學(xué)生每學(xué)完一組字母（一個(gè)元音字母和含有該元音字母名稱(chēng)音的輔音字母為一組），就把這些字母涂上相同的顏色，從而加深對(duì)字母“音”的印象。

2在書(shū)寫(xiě)方面，要求學(xué)生知道印刷體和書(shū)寫(xiě)體的區(qū)別，能正確用手寫(xiě)體寫(xiě)大小寫(xiě)字母。字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)是要教字母的書(shū)寫(xiě)形式和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這比字母書(shū)寫(xiě)的筆順重要得多?？梢钥紤]把字母的形狀和學(xué)生身邊的食物和自然界中的某些事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生更牢固地記憶字母的形狀。關(guān)于筆順和占格的問(wèn)題：英文字母的筆劃順序和占格在不同的出版社出版的教材中可能有所不同，我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的不同。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)要求是書(shū)寫(xiě)正確，所以我們盡量不要用筆劃順序考察學(xué)生的字母書(shū)寫(xiě)。我們用的是這套教材，我想我們最好還是按照這套教材的示范去做。

3.在順序方面，要求學(xué)生知道單個(gè)字母在字母表中的位置，按正確的順序和語(yǔ)調(diào)背誦字母表。字母表順序是英語(yǔ)字母運(yùn)用中的重要知識(shí)基礎(chǔ)，在一些重要的國(guó)際活動(dòng)和大量的日常生活中，我們都需要用英語(yǔ)字母表知識(shí)來(lái)列順序。我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出每個(gè)字母在字母表中的排列序號(hào)，而是要讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用字母表知識(shí)來(lái)排列順序。

（二）對(duì)話教學(xué)

每個(gè)模塊第一單元的教學(xué)內(nèi)容是以對(duì)話或故事的形式來(lái)呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，提供輸入。這也是每個(gè)模塊的教學(xué)重點(diǎn)。其編寫(xiě)思路是：在語(yǔ)境中理解意思，然后在后面的活動(dòng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)話或故事中的部分重點(diǎn)項(xiàng)目。在對(duì)話和故事的教學(xué)上，我們提出如下的要求：

1.學(xué)生能準(zhǔn)確分角色朗讀對(duì)話；

2.學(xué)生能正確理解對(duì)話內(nèi)容（可以用提問(wèn)、讓學(xué)生判斷、教師用肢體語(yǔ)言或者翻譯的方式幫助并檢查學(xué)生是否正確理解對(duì)話內(nèi)容）；

3.學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、仿寫(xiě)對(duì)話中的四會(huì)單詞并能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)對(duì)話中的三會(huì)單詞

4.是在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，部分學(xué)生能夠背誦對(duì)話。

關(guān)于對(duì)話的教學(xué)的步驟，一般可采用“熱身活動(dòng)—導(dǎo)入和呈現(xiàn)—對(duì)話學(xué)習(xí)—鞏固和訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。這和任務(wù)型課堂教學(xué)的“任務(wù)呈現(xiàn)－任務(wù)準(zhǔn)備（語(yǔ)言學(xué)習(xí)）－任務(wù)完成”的程序是基本吻合的。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)我們還應(yīng)該注意把握一些原則：

1熱身活動(dòng)。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。要能激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力為新知識(shí)、新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識(shí)、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語(yǔ)言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過(guò)強(qiáng)求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。

2導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)他們的理解。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。

無(wú)論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過(guò)多的背景語(yǔ)言，要精于表達(dá)，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。

要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)，反對(duì)割裂成支離破碎的部分。整體呈現(xiàn)之后是聽(tīng)說(shuō)讀等各個(gè)分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運(yùn)用與提高。

3對(duì)話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間,以確保吸收。聽(tīng)對(duì)話、故事是重要的語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，理解語(yǔ)意是非常重要的，所以要保證輸入的時(shí)間。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時(shí)只對(duì)故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，模仿。

第一課時(shí)應(yīng)該以理解對(duì)話為主，后續(xù)的課時(shí)將繼續(xù)對(duì)主要的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行再處理。任何一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)都不必在第一課時(shí)就要求學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以在整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽(tīng)音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭(zhēng)在模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)達(dá)到我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對(duì)話或故事。在學(xué)生對(duì)故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演?；顒?dòng)形式要豐富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。

5其他注意事項(xiàng)：

以指讀方式適度關(guān)注對(duì)話、故事中的文字，通過(guò)指讀，把英語(yǔ)的讀音與形式結(jié)合起來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認(rèn)讀能力。

要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)方面,雖然有難度,但對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學(xué)生聽(tīng)到語(yǔ)言,對(duì)聽(tīng)力有幫助。同時(shí),學(xué)生在讀的過(guò)程中嘴皮子也利落了,對(duì)口語(yǔ)的發(fā)展也是十分有利的。我們可以從單句開(kāi)始,從一段兩段開(kāi)始讓學(xué)生朗讀,慢慢地學(xué)生就能讀整篇的故事了。

同時(shí),對(duì)孩子的表達(dá)也要盡量要求自然,就象平時(shí)說(shuō)中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長(zhǎng)聲等不良習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦對(duì)話、故事。要注意給那些能夠背誦的同學(xué)創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)和影響其他同學(xué)。

（三）核心句的擴(kuò)展運(yùn)用教學(xué)

這里所說(shuō)的核心句子就是指每個(gè)模塊第二個(gè)頁(yè)碼中活動(dòng)二中出現(xiàn)的句子。對(duì)于這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該達(dá)到總的要求是：掌握扎實(shí)，運(yùn)用靈活。實(shí)而不死，活而不偏。擴(kuò)展合理，真實(shí)有效。具體而言有如下幾點(diǎn)：

1能準(zhǔn)確地指認(rèn)、朗讀教師用書(shū)中所列的核心句子。2能正確理解核心句子的含義和語(yǔ)用功能。3能在活動(dòng)、游戲、任務(wù)完成中靈活運(yùn)用核心句；

4每個(gè)模塊第一單元的活動(dòng)二，要求學(xué)生能夠看其中的圖片，說(shuō)出正確的句子。因此在教學(xué)時(shí)我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后在出示文字和錄音，進(jìn)行核對(duì)，最后進(jìn)行聽(tīng)音跟讀。

在具體的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注意：

1這一部分的教學(xué)的目的是：學(xué)習(xí)和操練對(duì)話中出現(xiàn)的重點(diǎn)表達(dá)法；其教學(xué)重點(diǎn)仍然口頭表達(dá)；起始階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只要求孩子能聽(tīng)能說(shuō)。由于孩子年齡較小，在起始階段時(shí)會(huì)有一個(gè)沉默期，進(jìn)一步的聽(tīng)和說(shuō)都需要有一個(gè)過(guò)程。所以，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不要過(guò)分急于糾正，不要強(qiáng)迫學(xué)生背單詞、背句子。對(duì)一時(shí)開(kāi)不了口的孩子要從多聽(tīng)錄音入手，在聽(tīng)錄音的同時(shí)鼓勵(lì)孩子模仿。

2要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察情景及語(yǔ)言形式，要從課本走向?qū)W生的生活實(shí)際；要鼓勵(lì)真實(shí)、自然的表達(dá)；準(zhǔn)確性與流利性兼顧。

3不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。英語(yǔ)課堂活動(dòng)充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能充分參與，不斷進(jìn)步，在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動(dòng)手做事請(qǐng)等多種活動(dòng)中有機(jī)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感受并理解語(yǔ)言信息，從而實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時(shí)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時(shí)通過(guò)顏色混合實(shí)驗(yàn)和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動(dòng)物叫聲、制作年齡牌等活動(dòng)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（四）歌曲和歌謠教學(xué)

本冊(cè)書(shū)中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習(xí)形式。對(duì)于七、八歲地孩子不能深入講語(yǔ)法或基本上不能講語(yǔ)法，但是把這種語(yǔ)法或句型編成歌曲，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語(yǔ)法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是本書(shū)地一個(gè)特點(diǎn)，這符合兒童地生理、心理特點(diǎn)。

歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個(gè)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過(guò)歌曲、歌謠或小詩(shī)介紹一定的西方文化。

關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考： 1整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。

2讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)歌謠的主要內(nèi)容。

3讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，拍手，用腳打拍子，打響指，搖晃身體或雙手。

4給歌謠編排一套動(dòng)作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動(dòng)作。5播放錄音，讓學(xué)生做動(dòng)作。6播放錄音讓學(xué)生哼唱。

此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

1對(duì)歌謠中的個(gè)別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處理，這不會(huì)影響學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

2總體要求是能夠跟隨錄音說(shuō)唱和表演。但是這一要求是單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說(shuō)。

3說(shuō)歌謠時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感；

4可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的字母、單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 5教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充一些課外或自己編寫(xiě)的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動(dòng)中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。

6要注意：英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。我們已經(jīng)注意到，我們有的時(shí)候過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語(yǔ)歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的目標(biāo)出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄，走向某個(gè)極端。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。

五、配套教學(xué)資源的使用建議

（一）關(guān)于教師用書(shū)的使用

《教師用書(shū)》是幫助使用該教材的教師理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,教材編寫(xiě)的原則,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)等的一本教學(xué)用書(shū),同時(shí)也為教師提供了部分的教學(xué)資源,教學(xué)參考材料。怎樣有效地利用教學(xué)用書(shū)，我想首先是認(rèn)真閱讀，對(duì)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真研讀，選擇符合自己的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的備課。如果沒(méi)有更好的想法，盡量按照教師用書(shū)上的設(shè)計(jì)去教學(xué)。特別要注意英文部分的活動(dòng)建議，里面所提到的活動(dòng)大都具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際合理地選用。

（二）活動(dòng)手冊(cè)和同步測(cè)試的使用。

由于學(xué)生用書(shū)容量的限制，很多重要的練習(xí)都放在了活動(dòng)手冊(cè)中。備課時(shí)，將學(xué)生用書(shū)和活動(dòng)用書(shū)同時(shí)打開(kāi)，注意將學(xué)生用書(shū)的活動(dòng)跟活動(dòng)用書(shū)中的練習(xí)自然聯(lián)系起來(lái)?；顒?dòng)用書(shū)中的活動(dòng)通常是針對(duì)學(xué)生用書(shū)中引入的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的，因此，如果講授了學(xué)生用書(shū)中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒?dòng)用書(shū)中去找些練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、操練和擴(kuò)展。

所以活動(dòng)手冊(cè)的使用必須受到重視。

活動(dòng)手冊(cè)一般隨課堂教學(xué)使用。其中的聽(tīng)力和會(huì)話活動(dòng)應(yīng)該考慮在課堂上使用；對(duì)于那些需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的練習(xí)，（Draw and say）可以考慮作為作業(yè)完成。另外有些活動(dòng)還可以選作。對(duì)于聽(tīng)力題目，要注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，交換操練。也就是說(shuō)，在完成聽(tīng)力題目時(shí)，應(yīng)該給有一個(gè)口語(yǔ)反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試把聽(tīng)到的內(nèi)容再說(shuō)一遍。在期末復(fù)習(xí)階段，我們還可以把錄音材料重新組織,編成新的錄音，這樣原本已經(jīng)做完的練習(xí)就變成新題了。同步練習(xí)與測(cè)試中的大部分練習(xí)可以留作家庭作業(yè)，教師對(duì)其要認(rèn)真批改并對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題要進(jìn)行講解。有些情況下，活動(dòng)用書(shū)的練習(xí)可以不按順序進(jìn)行，因此可以按照適合自己和學(xué)生的順序進(jìn)行安排。不過(guò)，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來(lái)進(jìn)行。同步練習(xí)與測(cè)試中Assessment可以用來(lái)進(jìn)行階段性測(cè)試。

（三）單詞卡的使用

單詞卡片是我們最常見(jiàn)、常用的直觀教學(xué)用具。雖然多媒體教學(xué)課件越來(lái)越多地在教學(xué)中使用，但單詞仍有不可替代的優(yōu)勢(shì)。方便、快捷、高效、實(shí)用、直觀。此外，使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語(yǔ)言（學(xué)生的母語(yǔ)）的需要。除了教材配套的卡片外，有的時(shí)候我們需要自制大量的卡片，制作卡片時(shí)候我們需注意：

1單詞卡片永遠(yuǎn)都不會(huì)太多；制作比你自己以為所需數(shù)量更多的卡片。2確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。

3如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙??；這樣可以防止損壞，以便卡片可以使用更長(zhǎng)時(shí)間。

4給不同語(yǔ)法功能使用不同顏色的卡片。例如，動(dòng)詞用綠色卡片，而名詞用藍(lán)色卡片。

有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫(xiě)英語(yǔ)，反面寫(xiě)漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，反之，則相反）。再如“說(shuō)數(shù)字/物體”“缺了什么？”等。

六、其他教學(xué)建議

（一）關(guān)于錯(cuò)誤的處理方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，這是非常正常的。錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師們往往擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤如果沒(méi)有及時(shí)糾正，可能會(huì)影響學(xué)生掌握英語(yǔ)，今后會(huì)不斷地犯相同的錯(cuò)誤。其實(shí)并不然，按照心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)出一些不正確的句子。經(jīng)過(guò)一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的錯(cuò)誤就可能被改正了。一般我們可以采用下面的方式進(jìn)行糾錯(cuò)：

1直接改錯(cuò)，但是要說(shuō)出正確形式。如學(xué)生說(shuō)：“This a book.”我們可以說(shuō),“Yes.This is a book.”這樣即將正確地說(shuō)出來(lái)了，也沒(méi)有傷害學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在聽(tīng)到你的回應(yīng)時(shí)，也會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2鼓勵(lì)孩子自己糾錯(cuò)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，并加深學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生的答案尚不正確時(shí)，一定要說(shuō)”Almost right ,try again…“或者提醒孩子錯(cuò)在哪里，而不是直接給孩子正確的答案。老師要有耐心，要給孩子思考的時(shí)間。

3適當(dāng)糾錯(cuò)的，但是不要過(guò)分糾錯(cuò)。如果學(xué)生的作業(yè)布滿(mǎn)了叉號(hào)，每個(gè)叉號(hào)都好像在說(shuō)“錯(cuò)了！重做！”，是會(huì)讓孩子們感到消極的。另外，在孩子說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，讓孩子盡情地流利地表達(dá)他的思想，不要隨意不斷打斷他的發(fā)言，給予糾錯(cuò)。因?yàn)楸磉_(dá)思想比語(yǔ)法學(xué)習(xí)更重要?？梢栽趯W(xué)生表達(dá)后，給予適當(dāng)暗示，或者糾錯(cuò)。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)練習(xí)活動(dòng)的不同目的而采取相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，及時(shí)糾正控制性錯(cuò)誤，用委婉、間接的方式糾正學(xué)生的非控制性策略。讓課堂上少一些No，更不該有斥責(zé)。只要學(xué)生敢于發(fā)言，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都該表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這不應(yīng)該只是一種態(tài)度，而且應(yīng)該是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)關(guān)于母語(yǔ)使用問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中我們提倡多說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)檎n堂往往是學(xué)生唯一接觸英語(yǔ)的地方，而課堂用語(yǔ)也是學(xué)生與教師之間用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交流的重要機(jī)會(huì)，因此為他們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。當(dāng)然也不是要求必須全用英語(yǔ)，在一個(gè)英語(yǔ)為外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境里,適當(dāng)使用漢語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入是有必要的。在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)使用一些漢語(yǔ),有的時(shí)候可以使課堂教學(xué)流程更加順暢,節(jié)奏更加緊湊。在這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該把握下面幾個(gè)原則：

1確保讓英語(yǔ)成為課堂交流活動(dòng)的主要語(yǔ)言。包括師生之間的交流，生生之間的交流。

2對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們要習(xí)慣于多借助手勢(shì)、動(dòng)作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說(shuō)的英語(yǔ)。

3可以借助母語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生的理解，尤其是新的活動(dòng)剛剛開(kāi)始學(xué)生根本無(wú)法理解時(shí)。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)潔、明了，易懂，保證語(yǔ)言輸入的可理解性。

4盡量多的用英語(yǔ)重述他們所講的母語(yǔ)。這里的重述是指教師用正確的方式重說(shuō)一邊孩子想表達(dá)而沒(méi)能正確表達(dá)的意思.例如我們出示怪物的圖片并用英語(yǔ)提問(wèn)：“What’s this?”時(shí)，如果學(xué)生回答：怪物。我們可以不用著急去否定孩子，而是說(shuō)“Yes ,it’s a monster.Try again ,please!”

5盡量多的用英語(yǔ)回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。盡量多地用英語(yǔ)討論他們能看到的東西或正在做的事情。

6始終記住：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的越多，就會(huì)學(xué)的越多。所以讓我們?cè)谡n堂上盡量多的使用英語(yǔ)。

（三）注意操練活動(dòng)的有效性。

所有操練活動(dòng)都是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的載體，是手段而不是目的。因此，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須明確所設(shè)計(jì)該活動(dòng)的目的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一是太過(guò)于機(jī)械，比如跟讀單詞，句子等。二是只注重活動(dòng)的趣味性忽視活動(dòng)的有效性，缺少語(yǔ)言知識(shí)和技能的支撐，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。第一種現(xiàn)象中：學(xué)生是被動(dòng)的，可能到最后記不住什么。或者只知其音，不解其意。對(duì)于這樣的活動(dòng)，我們并不是都要回避、不做。有的時(shí)候在形式上我們稍加改變，可能效果就不一樣了。比如說(shuō)在低年級(jí)多采用TPR的方法，也就是抓住低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在單詞或句子的操練過(guò)程中就設(shè)計(jì)一些合適的動(dòng)作，讓他們動(dòng)起來(lái)，幫助他們理解記憶。再如，我們還可以考慮把操練活動(dòng)和別的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。（數(shù)數(shù)倒數(shù)加動(dòng)作）

第二種情況，只注重活動(dòng)的趣味性忽視活動(dòng)的有效性，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的。然而在實(shí)際教學(xué)中,不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生,而大部分學(xué)生則成為觀眾,這會(huì)造成以下不良后果: 1.一些學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),活動(dòng)實(shí)際上成為部分學(xué)生的”專(zhuān)利",導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只是局部的。

2.沒(méi)有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì)對(duì)今后的活動(dòng)失去興趣,容易成為活動(dòng)的觀眾或旁觀者。

因此在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該把握一個(gè)原則：活動(dòng)的參與面越廣越好，并且讓不參與的人有事可做。尤其是涉及到需要個(gè)別學(xué)生到前面表演或參加活動(dòng)時(shí)，我們一定要考慮其他同學(xué)應(yīng)該做什么。

拿采訪、調(diào)查這一形式來(lái)說(shuō)，如果一對(duì)一的采訪，只有兩個(gè)人參與其余的人只是聽(tīng)，稍微改變下形式，變成答記者問(wèn)，臺(tái)上一人，臺(tái)下所有的學(xué)生都可參與，這樣參與面就廣了。

（四）注意把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不僅需要精美的語(yǔ)言和多樣的方法，還需要流暢的節(jié)奏。同樣的內(nèi)容，有的教學(xué)方法讓人感到平淡無(wú)奇，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣；有的讓人感覺(jué)在趕進(jìn)度，思維無(wú)法跟上；有的是在重復(fù)同樣的東西，讓人厭倦不已。出現(xiàn)這些問(wèn)題是由于教師沒(méi)有很好地把握課堂的節(jié)奏。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)在某個(gè)階段，擴(kuò)展太多，影響后面的教學(xué)進(jìn)度，最后只好虎頭蛇尾，草草收?qǐng)?。而那些有?jīng)驗(yàn)的的教師總是有條不紊，步驟明了，學(xué)生很容易就能完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的安排要與學(xué)生注意力變化的規(guī)律相符。有研究表明，在一堂課中，學(xué)生的注意力呈波形變化：上課的最初3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，其后的近20分鐘內(nèi)注意力相對(duì)最集中，下課前的7—10分鐘注意力逐步衰退。針對(duì)學(xué)生注意力的變化，教師要安排不同的活動(dòng)，以適應(yīng)課堂上不同的階段。一般來(lái)說(shuō)，一堂課可以分為四個(gè)階段：在啟動(dòng)階段花5分鐘左右的時(shí)間導(dǎo)入新課，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新內(nèi)容；后面的15分鐘是教學(xué)突破階段，這是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，可以進(jìn)行新知識(shí)和新技能的教學(xué)，此時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；接著要給出5分鐘進(jìn)行調(diào)節(jié)，用游戲、說(shuō)唱和活動(dòng)等形式消除學(xué)習(xí)的疲勞；最后的10分鐘是反饋階段，可以用于總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，檢查掌握情況。成功的課堂教學(xué)不在于教了多少知識(shí)，而在于教會(huì)了學(xué)生多少知識(shí)。因此，教師要根據(jù)檢查情況及時(shí)給予學(xué)生反饋，爭(zhēng)取幫助他們當(dāng)堂消化新授知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的整體節(jié)奏要起伏有致，教學(xué)內(nèi)容要收展有度，教師語(yǔ)言要變化有趣，學(xué)生思維要張弛有變，教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)屿o相生，教學(xué)容量要疏密相間，教學(xué)氣氛要濃淡相宜（胡云芳，2004）。

要想在和諧的節(jié)奏中完成教學(xué)步驟還有一個(gè)關(guān)鍵，那就是各個(gè)教學(xué)步驟之間的銜接和連貫。雖然課堂教學(xué)通常都有幾個(gè)步驟，但各個(gè)部分之間必須有一些鋪墊和照應(yīng)，才能讓整節(jié)課流暢、連貫。初上講臺(tái)的教師在授課時(shí)缺少銜接和過(guò)度，每一次講授的內(nèi)容都好像是突然冒出來(lái)的，前后之間似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維很容易跟不上教師；有經(jīng)驗(yàn)的教師卻能通過(guò)很自然的過(guò)渡和引導(dǎo)，讓前后兩個(gè)活動(dòng)或兩類(lèi)知識(shí)之間連貫相通，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

七、模塊教學(xué)建議 Module3 教學(xué)主題：數(shù)字Numbers.語(yǔ)言功能：數(shù)數(shù)，運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行交際Counting and recognizing.核心句子：How many? How many…? Numbers1-10 教學(xué)建議：

1數(shù)字是孩子們比較熟悉的話題。因材在操練過(guò)程中，必須注意活動(dòng)的多樣性和趣味性，保證孩子有參與的熱情。例如，我們可以采取報(bào)數(shù)、調(diào)查匯報(bào)電話號(hào)碼、倒數(shù)計(jì)時(shí)、做動(dòng)作猜數(shù)字、摸一摸猜一猜、一邊排球（拍手）一邊說(shuō)數(shù)字，一邊數(shù)數(shù)一邊做動(dòng)作，數(shù)手指小人等操練方式。要注意操練和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

2注意通過(guò)對(duì)比的方法將名詞復(fù)數(shù)概念適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生知道名詞復(fù)數(shù)的一般標(biāo)志：在詞尾加S。同時(shí)要自然滲透名詞復(fù)數(shù)的讀音。

Module4 教學(xué)主題：顏色Colours.語(yǔ)言功能：描述物品的顏色Describing colours.核心句子：It’s red.It’s yellow… 教學(xué)建議：

1顏色是學(xué)生非常感興趣和熟悉的話題，因此在操練過(guò)程中要注意和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)身邊物品的顏色比如各種顏色的水果、氣球、學(xué)習(xí)用具、衣服等。

2注意通過(guò)Rainbow這首歌學(xué)習(xí)和擴(kuò)展更多的表示顏色的單詞。3注意把顏色名詞和模塊的數(shù)字主題結(jié)合起來(lái)。

4可以考慮通過(guò)讓學(xué)生親手做顏色混合實(shí)驗(yàn)，來(lái)引出新的顏色名詞，增加教學(xué)的趣味性。

Module5 教學(xué)主題：課堂指令。Classroom Activities.語(yǔ)言功能：下達(dá)和回應(yīng)指令。Giving and responding in structions.核心句子：Stand up.Sit down.Go back to your seat.Come to the front.教學(xué)建議：

1在本模塊中出現(xiàn)的一些指令如Stand up!Sit down!等應(yīng)該在日常教學(xué)中就加以滲透。教材的指令中沒(méi)有please這個(gè)詞，我們可以考慮補(bǔ)充進(jìn)去。這樣會(huì)顯得更有禮貌些。

2由于這些指令動(dòng)作性很強(qiáng)，因此操練過(guò)程中要考慮多用TPR的方法，可以幫助學(xué)生更好地感悟動(dòng)詞的意義。

3在訓(xùn)練學(xué)生下達(dá)指令的同時(shí)也要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)指令做出回應(yīng)，包括語(yǔ)言上的回應(yīng)和動(dòng)作上的回應(yīng)。

Module6 教學(xué)主題：教室Classroom.語(yǔ)言功能：描述地點(diǎn)Describing Places.核心句子：This is our....This is my…This is a… 教學(xué)建議：

1注意this與that的發(fā)音及其意義的區(qū)別；利用物品不同的擺放位置來(lái)幫助學(xué)生理解this與that的不同之處；

2在chant教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，字母c ,h的發(fā)音。3注意物主代詞my ,our的意思的呈現(xiàn)。Module7 教學(xué)主題：書(shū)包Schoolbag.語(yǔ)言功能：詢(xún)問(wèn)物品.Asking about objects.核心句子：What’s this? It’s a…It’s my… 教學(xué)建議：

1在練習(xí)What’s this? It’s a…這個(gè)句子的時(shí)候，為了達(dá)到語(yǔ)用真實(shí)的目的，要注意設(shè)計(jì)有效的游戲和活動(dòng)，避免“明知故問(wèn)”?？梢钥紤]運(yùn)用教師用書(shū)中的“摸物品，猜東西”的游戲之外、還可以采用聽(tīng)動(dòng)物叫聲、看物品輪廓、看不完整的圖片猜物品、看動(dòng)作猜物品等活動(dòng)。

2在操練的時(shí)候，要注意把新學(xué)習(xí)的詞匯和前面的顏色、數(shù)字、指令等主題聯(lián)系起來(lái)。

3在chant教學(xué)中滲透字母p的發(fā)音。Module8 教學(xué)主題：動(dòng)物Animals.語(yǔ)言功能：詢(xún)問(wèn)物品.Asking about objects.核心句子：Is it a…?Yes ,it is.No ,it isn’t.It’s a black cat.教學(xué)建議：

1注意比較肯定句和否定句的句子結(jié)構(gòu)。注意肯定句和否定句在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的不同。注意疑問(wèn)句否定回答中isn’ t連讀的教學(xué)。

2chant中出現(xiàn)的句子比較復(fù)雜，應(yīng)該考慮把較長(zhǎng)的句子分解教學(xué)并輔以有趣、形象的動(dòng)作幫助學(xué)生理解。注意滲透元音字母o的發(fā)音。

3設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主性。訓(xùn)練“It’s a+顏色+物品”的舉行，可以考慮發(fā)給學(xué)生一張有底稿的紙，讓學(xué)生涂上喜歡的顏色，匯報(bào)然后進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

Module9 教學(xué)主題：生日Birthday 語(yǔ)言功能：感謝及應(yīng)答Thanks and responses 核心句子：How old are you? I’m… Happy birthday!Thank you.You’re welcome!A pen for you.教學(xué)建議：

1注意有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家小朋友生日的慶祝方式、生日歌曲、生日禮物、生日蛋糕、生日聚會(huì)等相關(guān)的文化知識(shí)。

2注意滲透在英語(yǔ)中詢(xún)問(wèn)年齡的注意事項(xiàng)。

3通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲“Happy birthday!”，創(chuàng)設(shè)同學(xué)過(guò)生日的情境，唱生日歌，贈(zèng)送禮物，在活動(dòng)中鞏固運(yùn)用、知識(shí)。

Module10 教學(xué)主題：方位Location 語(yǔ)言功能：詢(xún)問(wèn)物品的地點(diǎn)及應(yīng)答Asking about location 核心句子：Where’s my pen? It’s in/on/under my hat.教學(xué)建議：

1圍繞尋物這一主題，通過(guò)Unit1的學(xué)習(xí)學(xué)生初步了解如何詢(xún)問(wèn)方位，感知方位詞的用法.Unit2主要通過(guò)游戲的方式，鞏固和運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行交際；

2并通過(guò)動(dòng)手制作帽子，用自己制作的帽子說(shuō)唱兒歌，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3注意Where’s It’s等教材中出現(xiàn)的縮寫(xiě)詞的教學(xué)。

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第三篇：《新標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)7-9年級(jí)教材分析

《新標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)7-9年級(jí)教材分析

指導(dǎo)思想1：

素質(zhì)教育思想

?（新標(biāo)準(zhǔn)）《英語(yǔ)》在每一模塊都設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合運(yùn)用能力的真實(shí)運(yùn)用任務(wù)(real-use tasks)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的詞匯圖建構(gòu)（word map constructing），培養(yǎng)學(xué)生信息獲取與分析能力的圖畫(huà)與圖表認(rèn)讀與分析（graph reading and analysing等。

?（新標(biāo)準(zhǔn)）《英語(yǔ)》堅(jiān)持在每一個(gè)模塊都設(shè)計(jì)“世界各地（Around the world）”內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)本套教材增加對(duì)世界文化（不只是英語(yǔ)國(guó)家文化，而是世界各國(guó)文化）的了解。同時(shí)為跨文化教育設(shè)計(jì)了一些專(zhuān)題課文。?每一模塊都設(shè)計(jì)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to learn）”的專(zhuān)欄。

案例：跨文化教育課文

第5模塊：中外健康食品

?7B第7模塊：西方經(jīng)典童話“金鳳花（Goldilocks）”

?7B第8模塊：莎士比亞的生平

?8A第5模塊：西方音樂(lè)

?8A第7、12模塊：國(guó)際交往中的文化問(wèn)題

Learning to learn專(zhuān)欄

指導(dǎo)思想2：

國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

?本套教材以國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及?7A要求為依據(jù)，通過(guò)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感、策略與文化意識(shí)五個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

?本套教材的編寫(xiě)大綱嚴(yán)格按照國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)。?在語(yǔ)言技能序列中，本套教材不僅嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)級(jí)別進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有細(xì)化的技能要求，按照初中學(xué)生的認(rèn)知特征，進(jìn)行了級(jí)差明晰的細(xì)化。

?本套教材不僅在技能、知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感、文化的序列與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且在教學(xué)方法、教學(xué)策略上嚴(yán)格依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求。

?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)過(guò)程為中心的任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑（task-based approach），本套教材的每個(gè)模塊都設(shè)計(jì)了任務(wù)（Module Task），而且在《教師用書(shū)》和配套的教學(xué)資源中，專(zhuān)門(mén)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行了理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

案例：語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)

第五冊(cè)的任務(wù)

Module 1 Making a poster or web page

?Module 2 Organizing a class talk

?Module 3 Making a class sports survey

?Module 4 Discussing how to improve inventions ?

Module 5 Writing a report about a museum visit

?Module 6 Discussing what you can do about pollution

?Module 7 Making a class survey about English-speaking countries ?Module 8 Making a photo album

?Module 9 Making a cartoon story

?Module 10 Finding ways of keeping fit

?Module 11 Making a graph

?Module 12 Talking about summer courses

編寫(xiě)原則1：

功能—結(jié)構(gòu)—話題—任務(wù)有機(jī)結(jié)合?本套教材將功能與結(jié)構(gòu)融合于話題與任務(wù)之中，通過(guò)話題的循環(huán)和運(yùn)用任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，呈現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能。

?各冊(cè)內(nèi)容以題材(theme)為綱，同一題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展加深。詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排，均以題材為出發(fā)點(diǎn)，以完成運(yùn)用任務(wù)的需求為基礎(chǔ)。?

案例：功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)有機(jī)結(jié)合?以7A第1模塊為例，教材設(shè)計(jì)的話題是個(gè)人信息，運(yùn)用任務(wù)是向新同學(xué)介紹自己以結(jié)識(shí)新的朋友，相應(yīng)的功能是自我介紹，所運(yùn)用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主要是動(dòng)詞be（am）與人稱(chēng)代詞的強(qiáng)化，如I’m Daming.I’m 13.I’m from Wuhan.等。這一設(shè)計(jì)將介紹自我所需要的人稱(chēng)代詞與動(dòng)詞be與功能（自我介紹）、真實(shí)運(yùn)用任務(wù)（為結(jié)識(shí)新朋友而自我介紹）有機(jī)結(jié)合。

編寫(xiě)原則2（銜接問(wèn)題）

系統(tǒng)性與階段性有機(jī)結(jié)合?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步的聽(tīng)說(shuō)能力

?初中教學(xué)要求的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

?為此，本套教材在初中第1冊(cè)（7A度的能力提高的銜接性?xún)?nèi)容

?也就是小學(xué)與初中7A深化，但從小學(xué)到初中7A，則從聽(tīng)說(shuō)能力擴(kuò)展到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，則有大幅度提高

編寫(xiě)原則3：

語(yǔ)言素質(zhì)與綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合?本套教材將英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神、正確的學(xué)習(xí)方法與策略、多元智能。?本套教材設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義等的課文與教學(xué)活動(dòng)。

案例

?7上第1、2模塊關(guān)于結(jié)識(shí)新朋友

?7下第3模塊關(guān)于熱愛(ài)家鄉(xiāng)

?7下第9模塊關(guān)于詹天佑、楊利偉等為國(guó)爭(zhēng)光的事跡

?8下第4模塊關(guān)于希望工程

編寫(xiě)原則4：

中國(guó)文化與世界文化有機(jī)結(jié)合?本套教材在學(xué)生用書(shū)及教師用書(shū)的編寫(xiě)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹世界文化。

案例

?7

?7

?8

?8

?8

?9下第3模塊介紹中外家鄉(xiāng)下第4模塊介紹中國(guó)人是怎樣迎接奧運(yùn)會(huì)的上第5模塊介紹西方音樂(lè) 上第7、12模塊介紹國(guó)際交往中的文化問(wèn)題 上第10模塊介紹老舍與《茶館》 上第4模塊介紹偉大發(fā)明

編寫(xiě)原則5：

興趣與意志力有機(jī)結(jié)合?本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，有意識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)策略的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learning to learn）”專(zhuān)欄和一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)用任務(wù)，甚至一些課文（如8A的第一模塊），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的意志力。

編寫(xiě)原則6：

現(xiàn)實(shí)與未來(lái)有機(jī)結(jié)合?在語(yǔ)言?xún)?nèi)容上，介紹歷史，介紹現(xiàn)在，也介紹未來(lái)的發(fā)展 ?在語(yǔ)言用法上，也關(guān)注語(yǔ)言本身的發(fā)展

?在教學(xué)方法上，本套教材在《教師用書(shū)》中，依據(jù)當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)還不很熟悉的現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)了任務(wù)實(shí)施的詳細(xì)步驟，但又考慮到這些教師可能很快掌握任務(wù)型教學(xué)的方法，又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些擴(kuò)展性的活動(dòng)。

編寫(xiě)原則7：

教材與課程資源有機(jī)結(jié)合?課本(學(xué)生用書(shū)+workbook)

?錄音帶

?練習(xí)冊(cè)

?教師用書(shū)等

?卡片

?多媒體光盤(pán)

?同級(jí)課外讀物

?同步課外讀物

教材特色

?小學(xué)初中銜接合理

?教育理念先進(jìn)科學(xué)

?語(yǔ)言真實(shí)地道

?教學(xué)資源豐富

?中外強(qiáng)強(qiáng)合作

我國(guó)著名外語(yǔ)教育家陳琳教授與國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)前任主席Simon Greenall合作主編，外研社與Macmillan合作出版

教材結(jié)構(gòu)

上學(xué)生用書(shū)為10個(gè)模塊，7下學(xué)生用書(shū)為12個(gè)模塊

?8上、9上學(xué)生用書(shū)為12個(gè)模塊，8下、9下為10個(gè)模塊 ?每?jī)?cè)有兩個(gè)復(fù)習(xí)模塊

?每模塊含有3個(gè)學(xué)習(xí)單元

?每模塊有一個(gè)練習(xí)活動(dòng)板塊（workbook）

第一單元（Unit 1）

?第一單元以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主，兼顧讀寫(xiě)，并包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音學(xué)習(xí)活動(dòng)。

?主要教學(xué)活動(dòng)有：

?Listening(+ Vocabulary+ Grammar + Learning to learn)?Speaking(+ Pronunciation + Vocabulary+ Learning to learn)

第二單元（Unit 2）

?第二單元以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為主，兼顧聽(tīng)說(shuō)，并包括詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)。

?主要教學(xué)活動(dòng)有：

?Reading(+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn)

?Writing(+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)

第三單元（Unit 3）

?第三單元是運(yùn)用本模塊所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能等綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)單元，所以是“語(yǔ)言運(yùn)用（Language Use）單元”。?Language practice：本模塊語(yǔ)法、詞匯、短語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)?Around the world

?Module Task

復(fù)習(xí)模塊（Revision Module）

?根據(jù)初中教學(xué)的需要，本套教材在每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)了綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，綜合設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)言練習(xí)方式（包括語(yǔ)言形式練習(xí)和語(yǔ)用型練習(xí)），對(duì)前面六個(gè)或七個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行綜合和融合性練習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和相應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)用能力得到進(jìn)一步鞏固與提高。

練習(xí)活動(dòng)（Workbook）

?學(xué)習(xí)練習(xí)活動(dòng)

?為了為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，本套教材對(duì)每一模塊設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)，稱(chēng)之為Workbook。這一部分不是簡(jiǎn)單的練習(xí)，而是通過(guò)豐富多變的活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生根據(jù)所提供的語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，依要求進(jìn)行輸出(也包括唱、玩、活動(dòng)，設(shè)計(jì)等)的活動(dòng)，以鞏固本模塊所學(xué)內(nèi)容。

?形成性評(píng)價(jià)（Formative Assessment）

?在這一部分，本套教材還設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)的材料，以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。?7

附錄

?語(yǔ)言注釋?zhuān)↙anguage Notes）?語(yǔ)言運(yùn)用引導(dǎo)（Guide to Language Use）?語(yǔ)音學(xué)習(xí)（7年級(jí)上、下）?按模塊排列詞匯表（words and expressions）?按字母排列詞匯表（Vocabulary）

第四篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)教案一三五模塊

新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)教案

一、全冊(cè)教材分析：

全冊(cè)教材共分為11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)復(fù)習(xí)模塊，每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習(xí)，意識(shí)配眼學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏；二是提高發(fā)音正確性。三是通過(guò)這些英語(yǔ)國(guó)家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。

課文中中呈現(xiàn)一些語(yǔ)法內(nèi)容，但不要求教師講解語(yǔ)法知識(shí)，更不要求學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，而是要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)句。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況靈活地安排教學(xué)的先后順序。因此教學(xué)前應(yīng)熟讀教材，了解模塊中單元之間的關(guān)系，以及模塊與模塊之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)教材進(jìn)行了充分的分析與比較之后，我將本冊(cè)書(shū)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了以下的分析：

a.Module1 Numbers 中，重點(diǎn)在于進(jìn)行 13-20 以及 20 以上 30 以下數(shù)字的教學(xué)，而整十的數(shù)字（30-90）只出現(xiàn)在 Unit2 的 Chant 中，不作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中 , 把這些數(shù)字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系與整合，并找出 teen 與 ty 的不同。具體教法在后面的模塊教學(xué)分析中會(huì)有體現(xiàn)。

b.Module3 和 Module4 都是以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法作為重點(diǎn)，雖然呈現(xiàn)的是語(yǔ)法內(nèi)容，但并不要求老師講解語(yǔ)法知識(shí)，更不要求學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，而是要求教師幫助學(xué)生充分理解 ing 形式表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)句，可將兩個(gè)模塊結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

c.Module5 Food 中的句型 Do you want some rice? 與 Module 9 Happy Birthday!中的句型 Can I have some sweets? 可以放在同一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境下來(lái)使用，所以，可以將 Module9 提前到 Module5 的后面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握完整的對(duì)話形式。而后面緊接著的是 Module6 Abilities 中的 Can you run fast? 句型的教學(xué)，又可以與前面的 Can I have some sweets? 結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生更好地掌握。

d.Module7 和 Module8 都以將來(lái)時(shí)為主要內(nèi)容，也可以將之結(jié)合，注意與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)隔開(kāi)一段時(shí)間，并幫助學(xué)生將兩種形式中 going 的意義區(qū)分開(kāi)來(lái)。

三、教學(xué)實(shí)施：．背景知識(shí)的重要性：對(duì)話題背景知識(shí)應(yīng)做事先了解和熟悉，重視相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。．把握話題功能的重要性：把握課文的話題功能，整體理解對(duì)話語(yǔ)言。不要受零散語(yǔ)言點(diǎn)的影響而將課文對(duì)話分解得支離破碎。．圖畫(huà)、錄音資源的利用：充分利用課文中情景插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解對(duì)話情景，并能看圖通過(guò)聽(tīng)錄音理解話題，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。．重視作業(yè)的形式與數(shù)量。

四、一些常用教學(xué)方法建議：

熱身階段：唱英語(yǔ)歌曲、念英語(yǔ)歌謠、做游戲、小對(duì)話表演、簡(jiǎn)短幽默故事、師親切對(duì)話等等。

復(fù)習(xí)階段：歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)、游戲復(fù)習(xí)、比賽復(fù)習(xí)、英語(yǔ)課件等等。

呈現(xiàn)階段：創(chuàng)設(shè)情景、講故事形式、利用教學(xué)課件、聽(tīng)錄音看圖畫(huà)、輕松談?wù)撛掝}等等。

鞏固操練階段：游戲、比賽、歌謠、歌曲、機(jī)械操練、小組活動(dòng)、調(diào)查表等等。

發(fā)展階段；對(duì)話表演、語(yǔ)言拓展運(yùn)用、創(chuàng)編對(duì)話、小組任務(wù)活動(dòng)等等。

布置作業(yè)：理解題意、示范、學(xué)生提問(wèn)。

五、教學(xué)用具：錄音機(jī)，磁帶，單詞卡，CD-ROM,多媒體等

六、教學(xué)進(jìn)度建議

（1）全期課時(shí)安排建議：全期按 19 周安排，每周 3 課時(shí)，19 周× 3 課時(shí) =57 課時(shí)，10 個(gè)模塊× 4 課時(shí) =40 課時(shí)，2 個(gè)復(fù)習(xí)單元× 4 課時(shí) =8課時(shí)，57-40-8=9 課時(shí)(機(jī)動(dòng))

（2）單元課時(shí)安排建議 : 課時(shí)教授課文內(nèi)容，1 課時(shí)進(jìn)行鞏固操練，1 課時(shí)完成練習(xí)冊(cè)及默寫(xiě)單詞。

Module1 numbers

單元教學(xué)分析：了解并能夠使用13-30之間的數(shù)字；復(fù)習(xí)顏色，動(dòng)物單詞 教學(xué)目標(biāo)： 單詞： 數(shù)字 13-20 ： thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1整十的數(shù)字： twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety.2知道 20 以上 30 以下數(shù)字的表示方法。

教學(xué)用具：錄音機(jī)，磁帶，多媒體

Unit1 eighteen,nineteen,twenty!1：導(dǎo)入新課：

新學(xué)期開(kāi)始，老師向?qū)W生們問(wèn)好，并請(qǐng)學(xué)生們相互問(wèn)好?？梢哉?qǐng)幾位同學(xué)起立，引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講一講自己在假期中做的事。如果有困難，允許他們使用中文，或是由老師提供語(yǔ)言上的幫助。并使用相應(yīng)的單詞卡片幫助他們復(fù)習(xí)關(guān)于顏色的詞。2：新授：

Step1

熱身活動(dòng)后，老師根據(jù)歌曲的內(nèi)容把話題引入數(shù)字，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)字1-12引導(dǎo)大家回憶數(shù)字的用法，例如：表述年齡：I’ m ten.I’m eleven.表述時(shí)間：I get up at seven o’clock.I go to bed at ten o’clock.表述物品的個(gè)數(shù)：Nine boys.Twelve pupils.等等。Step2

設(shè)計(jì)“How old are they?”的游戲。老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Now, let’s have a competition.Please say the ages as fast as you can.You can win a star for your group if you say it correctly.Now, let’s begin.”老師向?qū)W生出示標(biāo)注有年齡的卡通人物卡片, 請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)快速地說(shuō)出他們的年齡。老師總結(jié)各組的得分，然后再出示一些卡片（例如：Li Dahua:15;Wang Ping:20;）,詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“How old is Li Dahua ?How old is Wang Ping?”如果學(xué)生不會(huì)回答，老師可以說(shuō)：“You don’t know how to say it.Now, let’s learn the text first.And then we can go on to play this game.We can find out which group is the winner!”

Step3

向?qū)W生講述：很多時(shí)候，我們還需要使用12以上的數(shù)字。這些數(shù)字式并不難，看過(guò)這個(gè)關(guān)于熊貓Panpan的故事，大家就會(huì)知道13-20的數(shù)字怎么表述了。呈現(xiàn)課文故事之前，提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，同時(shí)觀察并思考：熊貓Panpan在做什么？他是怎樣做的？最后他成功了嗎？

Step4

放錄音呈現(xiàn)課文內(nèi)容，再次放錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題用筆在書(shū)上勾出重點(diǎn)單詞,以便弄明白問(wèn)題。

從Panpan 數(shù)積木“?ten eleven, twelve?”的情節(jié)開(kāi)始，逐個(gè)向?qū)W生教授12以上的數(shù)字，例如：“Twelve and one is thirteen.Thirteen and one is fourteen?”老師也可以使用積木為教具，帶領(lǐng)大家數(shù)數(shù)。老師可能有必要向?qū)W生簡(jiǎn)單地解釋一下：課文中的“one”代表的就是“一塊積木”。學(xué)習(xí)數(shù)字的同時(shí)，也可以復(fù)習(xí)一下顏色詞。3.鞏固練習(xí)。

練習(xí)冊(cè)1.2.5.6題

小學(xué)生生活 1.2.5 4.總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞和課文，學(xué)生自由朗讀課文。

5.作業(yè)

抄寫(xiě)新單詞三遍；朗讀課文三遍；和同伴分角色朗讀課文。6板書(shū)設(shè)計(jì)

Module 1 Numbers unit 1

Purple

pink

white

orange Thirteen

fourteen fifteen sixteen

seventeen eighteen nineteen twenty

Unit2 I've got twenty-six pionts 教學(xué)目標(biāo)：1)---Have you got … ?

---Yes, I have./No, I haven ' t.I ' ve got …

2)Twenty and one is … 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.句型：---Have you got … ?

---Yes, I have./No, I haven ' t.I ' ve got …

2.復(fù)習(xí)鞏固名詞的復(fù)數(shù)，動(dòng)物詞匯 教學(xué)用具： CD-ROM CARDS 1：導(dǎo)入新課：

Ss and teacher greet to each other.Then review the numbers and colors we learned.2：新授：

Look at the pictures in the text.And find out what are Panpan doing? With whom? Listen to the tape first time and figure out who are the winner? Listen again.how many points are panpan wen? Listen again.How many points are panpan win? Follow the tape and read it by yourselves.read it in pairs.Then teacher will choose several pairs to read it.3:鞏固練習(xí)

Choose several pairs ss to make a converation :

Have you got ??？

Yes, I have.No, I haven’t.Ask the pairs of ss to share with us.Do the ex 3 on page 4

Twenty and one is____ Ninteen and three is____ 4: listen to the chant

Explain the thirty,forty,fifty, sixty??and the animals.follw the tape to read it.Listen to the chan and learn to sing with it 5.Homework Recite the text and read it in roles.板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit 2 I’ve got twenty-six points.Points

winner thirty

forty fifty sixty seventy eighty Have you got ? Yes, I have

No, I haven’t.Module 3Unit 1 She's writing a letter 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)談?wù)搱D片學(xué)習(xí)如何讓講述正在發(fā)生的事情 教學(xué)重點(diǎn)：this is my friends.She is writing a letter.He is taking pictures.She is talking to her friend.he is playing with a toy train.教學(xué)用具：多媒體 單詞卡 錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

1． Warm—up

a.Greeting

b.Ask and answer檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話。

c.讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容做動(dòng)作。如：play table tennis ,swimming, cycling 2.Leading-up

準(zhǔn)備階段以后，教師問(wèn):Do you know other actions? 出示Lingling 正在寫(xiě)信的圖片，學(xué)習(xí)單詞write，letter然后根據(jù)詞組作出動(dòng)作?；蛘呓處熥鰟?dòng)作學(xué)生說(shuō)句子。同學(xué)之間練習(xí)。同樣學(xué)習(xí)其他的單詞、詞組。3.情景操練

單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師或者磁帶領(lǐng)讀，糾正發(fā)音。小組練習(xí)。同桌練習(xí)等。在練習(xí)正確發(fā)音之后，句型的練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況采取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形式，鞏固所學(xué)的詞組。

4．課文學(xué)習(xí)

出示課本,大家看一下Sam給大家?guī)?lái)了許多圖片,我們來(lái)一起學(xué)一下他是怎么來(lái)向大家介紹的.（1）Listen and point.播放錄音，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，至少聽(tīng)兩遍。（2）Listen and repeat.再次撥放錄音，學(xué)生邊指邊讀。（3）Listen and answer What is lingling doing ? What is Daming doing ? What is Amy doing ? What is Tom doing ? 找同學(xué)回答。

(4)再次放錄音,學(xué)生跟讀.(5)看課本圖片,從第一幅圖片開(kāi)始,找同學(xué)幫Sam介紹.直到最后一幅.(6)分組或男女生分別介紹一幅.同桌或小組練習(xí).5．小結(jié)歸納

歸納總結(jié)本課內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)如何描述某人正在做某事.鞏固所學(xué)的動(dòng)詞詞組.6.作業(yè)：Read the new words and write it 3 times.Read the text 3 times.and recite it.Do the exercise 1-4 on page 9-10.板書(shū)設(shè)計(jì)： Module 3 unit 1 she is writing a letter.She is writing a letter.He is taking pictures.She is talking to her friend.He is playing with a toy train

Module 3Unit 2 What are you doing? 教學(xué)目標(biāo)：掌握句型What are you doing?

I am watching TV.he’s reading a book.教學(xué)重點(diǎn)：

Watching TV reading a book listening to music.Playing football.教學(xué)用具： 多媒體

單詞卡

1． Warm—up

a.Greeting

b.Ask and Answer復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，出示掛圖根據(jù)掛圖的內(nèi)容,說(shuō)出句子,可找個(gè)人說(shuō),或小組代表,或集體說(shuō).2.Leading-up

a.找同學(xué)做動(dòng)作,其他同學(xué)介紹他在做什么?

b.同學(xué)做動(dòng)作.老師問(wèn)What are you doing?多說(shuō)幾遍,找同學(xué)回答,然后讓學(xué)生試著說(shuō) What are you doing?可以師生問(wèn)答,或生生問(wèn)答.掌握好之后變換人稱(chēng)What is he /she doing ?三人一小組進(jìn)行練習(xí).學(xué)習(xí)新單詞 listen to ,music, read ,掌握詞組listen to music, read a book,根據(jù)卡片練習(xí)句子I’m listening to music /reading a book./ watchingTV, 3.情景操練

根據(jù)上節(jié)課學(xué)過(guò)及新學(xué)的詞組,句型同桌練習(xí)，或者小組練習(xí).根據(jù)圖片或者動(dòng)作進(jìn)行對(duì)話練習(xí):如:What are you doing? I’m listening to music 4．課文學(xué)習(xí)

大家看一下Sam的一家在忙什么，（1）Listen and point.播放錄音，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，至少聽(tīng)兩遍。（2）Listen and repeat.再次撥放錄音，學(xué)生邊指邊讀。(3)小組對(duì)話練習(xí).分角色朗讀.練習(xí)2,point and say

對(duì)話練習(xí): What is sam doing? He ’s listening to music 同桌問(wèn)答.找同學(xué)起來(lái)說(shuō).練習(xí)3.Act it out.What is he /she doing ?的問(wèn)答.找同學(xué)到講臺(tái)上每一個(gè)人做一個(gè)動(dòng)作不動(dòng).其他同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答.練習(xí)5 仍舊是對(duì)正在進(jìn)行的動(dòng)作進(jìn)行描述.鞏固練習(xí).也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式.5．小結(jié)歸納

歸納總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容.What are you doing? I’m listening to music What is he /she doing ? 板書(shū)設(shè)計(jì)：

Module 2 unit 2 what are you doing ?

what are you doing? I am watching TV.He’s reading a book.I am listening to to music.Module 5 Unit 1 Do you want some rice?

1． Warm—up

Revision the dialogue What is amy doing?

2.Leading-up

a.用猜謎語(yǔ)形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的食物單詞：rice, meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, pear orange, peanut ,sweet

b.引出本課新的詞匯：Chinese ,fast food, want ,some ,make ,nice, chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love卡片輔助教學(xué)。c.通過(guò)舊的句型引出新的句型。講解并提問(wèn)：“Rice and noodles are Chinese food.Do you know what is ‘fast food’?”出示方便面等，教授“fast food”。如果有學(xué)生說(shuō)自己吃過(guò)漢堡包，教師要肯定的說(shuō)：“Yes, hamburgers are fast food.”再問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為哪種食物最好吃？你們知道怎樣來(lái)問(wèn)別人想吃什么嗎？學(xué)完今天的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓宛^中點(diǎn)菜時(shí)用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)家人想吃什么，好嗎？”

3.情景操練

a.把單詞卡片和食物卡片分發(fā)給學(xué)生，開(kāi)展小游戲，復(fù)習(xí)“Have you got??”句型，輪流提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)手里的卡片用“Yes, I have.”或“No, I haven’t.”回答。

b.食物問(wèn)答接龍游戲，利用剛才分發(fā)的食物圖片做道具表演。師拿一圖片問(wèn)學(xué)生A：“Do you want some ??”學(xué)生根據(jù)自己的喜好會(huì)用“Yes”或“No”來(lái)回答。師幫助生完整回答“Yes, please.”或“No, thank you.”并模仿吃的動(dòng)作或搖頭。逐步過(guò)渡到生生之間互相問(wèn)，依次接龍。

4．課文學(xué)習(xí)

a.講授本課多音節(jié)詞“difficult”和“chopsticks”前者用動(dòng)作解釋?zhuān)笳哂脤?shí)物學(xué)習(xí)。b.通過(guò)播放錄音呈現(xiàn)課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)。幫助學(xué)生理解：在上一課的故事中，Daming和Amy在公園里玩了半天，感到有點(diǎn)餓了。本課講的是他們?cè)诠珗@里的快餐攤上吃快餐的故事。

c.再放錄音，請(qǐng)學(xué)生們邊聽(tīng)邊看書(shū)，并試著回答問(wèn)題：Amy 想吃米飯嗎？Amy想吃拉面嗎？Amy 會(huì)用筷子嗎？

d.結(jié)合以上三個(gè)問(wèn)題的處理，幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容，一句句慢放錄音，讓學(xué)生自己找出答案。

e.Listen and repeat.聽(tīng)錄音。模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

f.師生分角色朗讀。老師讀較難的，學(xué)生讀較容易小組中小組成員分角色朗讀練習(xí)。5.小結(jié)歸納

學(xué)生基本掌握重點(diǎn)句型：What is he doing? He’s making noodles.Do you want?? Yes,please./ No, thank you.Have you got?? Yes, we have./ No, we haven’t.Chinese, chopsticks, difficult, vegetable

Module 5 Unit 2 I'm making dumpling

1． Warm—up

a.老師問(wèn)候?qū)W生，請(qǐng)學(xué)生兩人一組到前面表演故事，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)添加動(dòng)作和表情，復(fù)習(xí)上一單元內(nèi)容。

b.復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句。老師模仿打乒乓球的動(dòng)作，向?qū)W生提問(wèn)：“What am I doing?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“You are playing table tennis.”再做幾個(gè)類(lèi)似練習(xí)。

2.Leading-up

請(qǐng)學(xué)生看圖并聽(tīng)錄音，老師向?qū)W生說(shuō)明：除了Daming和Amy在故事中提到的實(shí)物，我們平時(shí)還吃過(guò)很多種食物。在這節(jié)課我們要繼續(xù)有關(guān)食物的話題。學(xué)完后，我們開(kāi)展游戲：“今天吃什么？

3.情景操練

為使學(xué)生更深刻的感知新材料，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生認(rèn)知能力和與授課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。如I do, I say活動(dòng)。先師做師說(shuō)，然后讓一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，老師提問(wèn)：“What are you doing?”

學(xué)生用：“I'm doing...”回答。練習(xí)幾遍后，可再請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作，并向其他學(xué)生提問(wèn)：“What is he/she doing?”全班同學(xué)用“He/She is doing...”回答。4．課文學(xué)習(xí)

a.Listen and point.主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。至少聽(tīng)兩遍，熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)。

b.教授新單詞。向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“make”和“cook”的區(qū)別：“make”指食物的準(zhǔn)備和制作，一般比較復(fù)雜，需要好幾道工序；而“cook”一般指把食物加熱煮熟，過(guò)程比較簡(jiǎn)單。讓學(xué)生多跟讀幾遍“dumpling”和“vegetable”。

c.老師放錄音，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)錄音里的對(duì)話指出相應(yīng)的圖，也可標(biāo)注順序。

d.老師通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下助動(dòng)詞“do”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的回答，如：老師提問(wèn)：“Do you like vegetables?”引導(dǎo)學(xué)生用“Yes, I do.”或是“No,I don't.”回答。需要注意的是：在“No,thank you.”這句話中體現(xiàn)了中西方文化差異。在中國(guó)人的日常對(duì)話中，“謝謝”通常表示接受，不能與拒絕搭配。多練習(xí)這個(gè)表達(dá)方式，從而形成習(xí)慣。e.男女生分角色朗讀。

f.小組中小組成員分角色朗讀。

g.學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色表演。

結(jié)合課文完成AB Unit 2 練習(xí)3和練習(xí)4。讓學(xué)生仔細(xì)看書(shū)上的八幅圖，識(shí)別圖中的物品、場(chǎng)所、行為和情感等，放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)做。5.小結(jié)歸納

What are you doing? I'm making some dumplings.Do you want some? Yes, please./ No, thank you

第五篇：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第三冊(cè)M9U1教案

第三冊(cè)Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明 教材分析

本單元的語(yǔ)用目的是延伸學(xué)習(xí)can 的這一用法：請(qǐng)求獲得允許并談?wù)撌澄铩Ｄ繕?biāo)語(yǔ)言是：Can I have some??Yes, you can./ Sorry, you can’t.本單元呈現(xiàn)的主情景是英國(guó)小朋友 Amy 過(guò)生日的場(chǎng)景。因此各個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞“生日”這個(gè)主情景展開(kāi)，要盡可能地大量使用和復(fù)現(xiàn)并創(chuàng)編本課的目標(biāo)語(yǔ)言，達(dá)到牢固掌握和靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句的程度。學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生至此已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多的英語(yǔ)，而且也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于食物的單詞，can的用法在前面的模塊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，所以本課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不算難。這樣，為老師的任務(wù)型教學(xué)帶來(lái)很大的方便。課堂評(píng)價(jià)方式

小組合作，競(jìng)爭(zhēng)積分。最后，根據(jù)積分得出本節(jié)課的冠軍，亞軍和季軍。并分別給予貼畫(huà)和物美價(jià)廉的糖塊的獎(jiǎng)勵(lì)。課堂活動(dòng)形式

把全班平均分成7個(gè)組，每組6個(gè)人。小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)得分。任務(wù)設(shè)計(jì)

本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)中我對(duì)任務(wù)教學(xué)有了一個(gè)較清楚地理解，那就是在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中貫穿一個(gè)任務(wù)，而所有的教學(xué)活動(dòng)也都是圍繞著這個(gè)任務(wù)展開(kāi)并進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生充分的參與，但是還要考慮到學(xué)生參與的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)，而并不是學(xué)生整節(jié)課就是在老師的安排下進(jìn)行一些機(jī)械的操練。基于這種理解，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)就是：全體同學(xué)一起慶祝Helen(英文名字)的生日，為她舉辦一個(gè)生日聚會(huì)大餐。在慶祝生日的過(guò)程中，靈活運(yùn)用本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞匯，對(duì)詞匯進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。并且讓這項(xiàng)任務(wù)貫穿教學(xué)的始終。注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)下列單詞：soup, sorry, sweets, bread, turn on, light, biscuit, fruit

2、能強(qiáng)化認(rèn)讀目標(biāo)語(yǔ)句：Can I have some??Yes, you can./ Sorry, you can’t.（二）能力目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，能用英語(yǔ)表達(dá)請(qǐng)求允許的句子，特別是請(qǐng)求允許吃食物的句子，并能根據(jù)本課的知識(shí)進(jìn)行情景劇表演和創(chuàng)編。

2、激發(fā)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。(三)情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，教育他們要與人為善，關(guān)心體貼他人。

2、培養(yǎng)小組合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，全員參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)

能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句：Can I have some??Yes, you can./ Sorry, you can’t.教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)Can I have some milk/orange juice??句型的操練，來(lái)解析和擴(kuò)展have這個(gè)單詞的意義和用法，在任務(wù)完成的過(guò)程中突破“have的用法”這個(gè)難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：

課件，單詞卡片, 圖片, 食物,頭飾 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣熱身，任務(wù)導(dǎo)入。T: Today is Li Hong’s birthday.Her English name is Helen.Helen, come here please.Let’s sing the English song “Happy Birthday” to her.OK? Ss: OK.Happy birthday to you, Happy birthday to you, Happy birthday dear Helen, Happy birthday to you!Helen: Thank you very much.T: Today let’s have a birthday party for Helen.Do you take the food for her?(老師課前布置學(xué)生把自己喜歡的食物畫(huà)出來(lái)，作為給Helen的生日會(huì)餐禮物。要求每人至少畫(huà)一種食物。)Ss: Yes, we do.Here it is.（學(xué)生們舉出自己畫(huà)的食物圖片給老師看。）

T: You are all nice.Here are some delicious sweets, too.If you are good in class ,you’ll get it.I also have some bread,fruit,biscuits and so on.(老師準(zhǔn)備的是與課文有關(guān)的各種食物，學(xué)生們準(zhǔn)備的是食物圖片。)Ss: Great!T: Today is Amy’s birthday, too.What food does her mother prepare for her ? Let’s watch cartoon and find it.【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)設(shè)置Helen今天過(guò)生日這個(gè)情境，來(lái)唱生日歌，把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅氣氛；呈現(xiàn)本課設(shè)計(jì)的任務(wù)，并導(dǎo)入本課話題，以便快速進(jìn)入課文情景。

二、學(xué)習(xí)課文，呈現(xiàn)新知

1、T: Let’s watch cartoon and answer the questions: 1）What food does Amy want on her birthday? 2）What food does her mother prepare for her ?(老師播放第一遍動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生整體感知課文，并探尋老師提出的問(wèn)題答案)S1: Amy wants soup,sweets and bread.S2: Her mother can give her some biscuits ,some fruit, some sweets and some cake.T：Amy 跟媽媽索要食物時(shí)，用的什么句型？

S3: Can I have some soup/sweets/bread?(所有的回答問(wèn)題都是用搶答形式進(jìn)行，搶答正確的為本組掙得1分。)

2、T: Now let’s watch cartoon again and repeat, please.（播放第二遍動(dòng)畫(huà)時(shí)，老師使用暫停鍵，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)上的句子并跟讀。在跟讀過(guò)程中，要著重強(qiáng)調(diào)8個(gè)生詞的讀音。）【設(shè)計(jì)意圖】：播放生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，可以有以下好處：引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文的情景之中，并饒有興趣地跟讀，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；讓同學(xué)們充分感知課文語(yǔ)境，為后面的任務(wù)完成打下良好的基礎(chǔ)；在愉悅的氣氛中感知了本課的目標(biāo)語(yǔ)句：“Can I have some??

三、多種形式，鞏固操練

1、T: Now you practice the dialogue in groups.Then I will check you.(給學(xué)生幾分鐘，讓他們小組合作練習(xí)對(duì)話，然后上來(lái)展示對(duì)話。)T: OK, stop, please.I‘ll ask several groups to come up to act it out.You can take or don’t take with your books.(老師讓3個(gè)組上來(lái)表演展示，并給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。上來(lái)表演的同學(xué)要戴上頭飾，(頭飾老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了)并拿著自己準(zhǔn)備好的食物圖片表演。小組展示的方式可以不同：小組齊讀；一半讀英語(yǔ)，一半翻譯漢語(yǔ)；分角色朗讀課文；表演情景劇。老師根據(jù)展示質(zhì)量給予6分，4分和3分的獎(jiǎng)勵(lì)。)

2、T: Now let’s play a game.Its name is “Guess and ask”.(老師說(shuō)明游戲規(guī)則：老師把自己準(zhǔn)備的食物放在不同學(xué)生的書(shū)包里。然后叫其余4個(gè)組的同學(xué)上來(lái)，猜一猜哪個(gè)同學(xué)有，并且用“Can I have some??”句型來(lái)問(wèn)。根據(jù)問(wèn)答質(zhì)量給每個(gè)小組公平加分。)T：Group1,come up ,please.S1:Can I have some sweets? Sa: Sorry, you can’t.（老師沒(méi)有給a同學(xué)糖塊,所以a同學(xué)就用否定回答。）

S2: Can I have some bread? Sb: Yes ,you can.(該學(xué)生拿出老師給的面包遞給S2)。S3：?

【設(shè)計(jì)意圖】：充分發(fā)揮小組合作的作用，利用小組中的優(yōu)生幫助學(xué)困生，使全組共同進(jìn)步。全員參與活動(dòng)，上臺(tái)展示，讓每個(gè)同學(xué)都嘗試到成功的喜悅。

四、完成任務(wù)，拓展運(yùn)用 生日大會(huì)餐 老師把講桌布置成一個(gè)大餐桌，先把老師準(zhǔn)備的食物放在上面，然后要求同學(xué)們把他們準(zhǔn)備的食物圖片都分類(lèi)摞在餐桌上。上面有各種各樣的食物：既有吃的，也有喝的。然后，就讓今天的小壽星Helen 來(lái)招呼大家吃東西。同學(xué)們可以說(shuō)出自己喜歡吃的食物，如果餐桌上有的話，Helen就用肯定回答，否則，就用否定回答。（每個(gè)小組選2名同學(xué)去請(qǐng)求獲得食物。）Helen=H H: Help yourself, please.S1: Can I have some bread? H: Yes, you can.Here you are.S2: Can I have some hot dogs? H: Sorry , you can’t.S3: Can I have some milk? H: Yes, you can.（在此，老師適當(dāng)提示：have 既有“吃”的意思，又有“喝”的意思。對(duì)have進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和解析，在任務(wù)進(jìn)行中，突破難點(diǎn)。）

S4:Can I have some orange juice? ?

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展運(yùn)用，完成課堂開(kāi)始提出的任務(wù)，首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。并且利用生日聚會(huì)這件事情，教育學(xué)生要關(guān)心體貼他人，要樂(lè)于助人。

五、課堂小結(jié)

1、看一下黑板上7個(gè)組的得分，得出本節(jié)課的冠軍，亞軍，季軍，并分別給予下列獎(jiǎng)勵(lì)：冠軍組的每個(gè)組員，可以得到一個(gè)大的精美貼畫(huà)和一塊糖；亞軍組的每個(gè)組員，可以得到一個(gè)小貼畫(huà)和一塊糖；季軍組的每個(gè)組員，每人可以得到一塊糖。（老師要提示學(xué)生：不允許在學(xué)校里吃零食，糖塊可以拿回家吃。）

2、老師讓幾名學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)詞匯和句型。

六、Homework

1、聽(tīng)錄音，能完整地復(fù)述課文。（必做題）

2、編寫(xiě)一個(gè)學(xué)生們與老師的對(duì)話：老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^博物館。在博物館里，學(xué)生想做某件事情時(shí)，想得到老師的允許，就用Can I ??句型來(lái)詢(xún)問(wèn)。如：Can I sit here? Can I watch it??（選做題）