第一篇：小學(xué)英語《新標(biāo)準(zhǔn)》第一冊教材分析和教學(xué)建議

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點）第一冊教材分析和教學(xué)建議

大慶石化一小/于潤樸

摘自：《大慶教育網(wǎng)》

一、教材整體結(jié)構(gòu)

（一）教材的總體介紹

《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）是依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的中、小學(xué)“一條龍”的英語教材。2004年秋以來，根據(jù)《課標(biāo)》要求及各地使用情況，外研社對教材進行了一次系統(tǒng)的修訂：在保留了教材原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，降低難度，減小容量，對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化組合，進一步明確了各個語言項目的教學(xué)目標(biāo)，增強了課堂活動用書的可操作性和教師用書的實用性。

一年級起點教材在小學(xué)階段的整體教學(xué)安排是： 第一冊—第八冊第一輪的語言呈現(xiàn)與教學(xué)；

第九冊—第十冊第一輪的語言復(fù)習(xí)（尤其針對難點進行復(fù)習(xí)）； 第十一冊—第十二冊第二輪全面復(fù)習(xí)（為中學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

總的來看，教材所選用的題材貼近學(xué)生的生活，知識水平隨著話題的深入呈螺旋式上升。教材涉及詞匯、時態(tài)較為豐富，語篇完整，生動活潑。可以說，這套教材不單純是一套語言教材，它在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了對學(xué)生英語技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的教育和培養(yǎng)，是具有豐富的文化內(nèi)涵的語言材料。因此，我們在使用這一教材培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時，應(yīng)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本的著眼點，注重開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形成開放的、合理的跨文化意識，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

（二）教材的配套資源：

除學(xué)生用書外，這套教材還包括有教師用書、活動手冊、同步練習(xí)與評價、學(xué)生卡片、教師卡片、錄音磁帶、多媒體課件、頭飾、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的配套資源，這為我們一線教師的備課提供了豐富的實用的素材，節(jié)約了大量的時間，減輕了老師的壓力，同時更有利于教師以靈活多變、學(xué)生喜聞樂見的形式處理教材，開展教學(xué)活動，增加教學(xué)的信息量。

（三）本冊教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

第一冊教材共包含10個教學(xué)模塊和一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊有2個Unit（單元）。Unit1:呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容及新語言訓(xùn)練。一般包括三個活動：活動一的要求一般都是：Listen ,point and find。設(shè)計的意圖就在于讓學(xué)生注意一些核心的單詞和短語，幫助學(xué)生找到中心句，也就是每個模塊教學(xué)的最主要語言結(jié)構(gòu)。活動二則是對本模塊的核心句子進行單獨的呈現(xiàn)，進一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動三則是針對活動二所開展的擴展性練習(xí)。Unit2：一般設(shè)計為新語言擴展和新語言鞏固。其中提供了若干任務(wù)型（Task-based)練習(xí)，包括一首歌謠或小詩。

由于一年級的英語教學(xué)是起始階段的教學(xué)，因此教材注意選取了一些日常生活中學(xué)生熟悉、相對簡單和容易理解的話題，注意選取了使用頻率較高的語句，主要包括以下主要內(nèi)容：

問候及回應(yīng)；數(shù)字1-10；詢問和說明顏色、詢問姓名、年齡、地點、物品的名稱、祝賀生日等.以上共計10個話題中包含有32個核心句子。129單詞。5首歌曲，6首歌謠。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材各個模塊的難易程度，合理安排課時。一般情況下，五個課時完成一個模塊的教學(xué)。即每個頁碼用一個課時完成。第五個課時用于完成活動用書、同步練習(xí)、字母教學(xué)或進行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。

如果時間較為充裕，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，我們可以在學(xué)生的認讀、對話的掌握方面提高要求，或根據(jù)學(xué)生實際情況補充部分內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

一年級的小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)外語的黃金年齡階段。他們學(xué)習(xí)過程中心理壓力較少，有相對較多的學(xué)習(xí)時間。對學(xué)習(xí)外語有強烈的好奇心和濃厚的間接興趣。他們模仿能力強，記憶力好，有用英語進行交流的欲望，勇于參與各種適合他們的有趣教學(xué)活動，這對學(xué)習(xí)外語十分有利。但他們的學(xué)習(xí)的興趣較脆弱，且容易喪失。受到詞匯量與語法知識的限制，容易產(chǎn)生“交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性。他們的認知水平較低，學(xué)習(xí)進度較慢。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不足，需要更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時他們還有好動，注意力集中時間有限的特點。針對這一特點，在教學(xué)中我們應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，防止過多的機械操練十分重要。

低年級英語教學(xué)活動的組織、操作應(yīng)注意把握學(xué)生的心理因素，創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)盡量注意：

（一）活動的形式和要求應(yīng)讓學(xué)生有安全感。如應(yīng)考慮不讓那些有困難的學(xué)生在眾目睽睽之下做他們沒有把握的活動。

（二）活動所涉及的內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生有安全感。比如，活動既要貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，以求得到學(xué)生的最大參與，又要避免觸及學(xué)生家庭個人的敏感隱私，如單親家庭問題、生理缺陷等。

由于家長越來越重視學(xué)前教育，在新入學(xué)的學(xué)生中當(dāng)中，必然會有一部分有較好的英語基礎(chǔ)，對于教學(xué)內(nèi)容有所掌握。但也一定會一部分同學(xué)完全沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對這種現(xiàn)象，我們在教學(xué)中必須注意設(shè)計多層次的教學(xué)內(nèi)容，實行多層次的教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上都有進步。

對于一年級的孩子來說，從學(xué)前班、幼兒園到小學(xué)是的一種轉(zhuǎn)型，是一個較大的跨度。學(xué)習(xí)成為孩子生活的主題，這是學(xué)校與幼兒教育最大的不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意自己行為的規(guī)范性。教師也有必要用紀(jì)律加以約束。在這個過程中，孩子們有著諸多不適應(yīng)，但是考慮到未來社會的角色要求、競爭的壓力性，這種轉(zhuǎn)變又不可避免。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在在英語教學(xué)方面，就是要求我們從一開始就要加強良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律的養(yǎng)成訓(xùn)練，有步驟、有計劃的在教學(xué)過程中逐一落實。在這個問題上我們應(yīng)該把握住一個原則：提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑，會對學(xué)生英語水平的提高起到“潤物無聲”的作用。同時，我們還必須注意到低年級學(xué)生具有很強的向師性和可塑性的特點，這就要求我們一定要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，我們自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生做好示范。

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語教學(xué)中，在確保教學(xué)生動有趣的同時，還應(yīng)注意對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學(xué)活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣；又要防止過分強調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語水平提高不了”的狀況。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)英語課程目標(biāo)的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過論述，他指出了三點：第一，小學(xué)英語教學(xué)最主要的是興趣；第二，小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)生對語言的一些基本技能、基本知識有所了解，有所掌握，但要強調(diào)語境化。這樣的排列排序反映了以人為本的教育思想，同時也告訴我們在英語教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒有用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有特別制定一年級的教學(xué)目標(biāo)，我們可以在一級要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低。起始階段英語教學(xué)的主要任務(wù)在于：把學(xué)生領(lǐng)進英語學(xué)習(xí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的語音，語調(diào)，形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。這應(yīng)該是一年級教學(xué)的重點。

具體而言，我們主要從語言知識、語言能力，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面考慮，來確定本冊教材的總體教學(xué)目標(biāo)：

（一）語言知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)26個英語字母；學(xué)習(xí)129單詞。其中86個四會(聽,說,讀,仿寫)單詞（模塊單詞表），34個三會單詞（單詞表中非黑體單詞），9個名字（四會）。另外，在學(xué)習(xí)某個字母時，根據(jù)學(xué)生的接受能力，我們可以適當(dāng)增加一些以該字母為首字母的詞匯，但不作為要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；學(xué)習(xí)約32個核心句子。

（二）語言技能目標(biāo)：我們可以從以下幾個方面描述語言技能目標(biāo)： 聽、做

1.能根據(jù)教師的語言、動作、實物等提示聽懂所學(xué)內(nèi)容。2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。

3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等 說、唱

1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說唱。

2能就所學(xué)的內(nèi)容進行簡單的日常會話（打招呼、告別；談?wù)撐木摺游铩⑺㈩伾⒓胺轿唬唤涣鱾€人信息、祝賀生日等。）

3.能說唱教材中的歌曲和歌謠。4.能根據(jù)圖畫說出單詞或短句。玩、演

1.能用英語做游戲。2.能表演英文歌曲或歌謠。3.能就所學(xué)內(nèi)容參與角色表演。認、讀 1.能看圖識詞

2.能在圖片的幫助下讀懂圖畫故事。視、聽

1.能看懂語言簡單的英語動畫片或英語教學(xué)節(jié)目。2.補充必要的視聽資料，保證視聽時間每學(xué)年不少于10小時

（三）情感態(tài)度目標(biāo)： 通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生喜歡上英語課，愿意參加英語活動，有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，敢于請教。

（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動向老師或同學(xué)請教；在學(xué)習(xí)中集中注意力；積極運用所學(xué)英語進行表達和交流。

（五）文化意識目標(biāo)：語言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)語言同時也要學(xué)習(xí)文化，要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中了解一些英語國家的文化知識。比如說本冊書中出現(xiàn)的：有關(guān)打招呼的方式、稱呼的不同、生日的慶祝方式、詢問年齡的問題，對怪物、狐貍、變色龍等動物的態(tài)度、數(shù)字以及顏色所代表的意義等內(nèi)容我們都應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹。

這些文化知識并不是要求我們單獨拿出來給學(xué)生講解，而是要結(jié)合自己的教學(xué)，找好切入點，水到渠成，比較自然地進行介紹。

第一，真實、實用原則。真實、實用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語；道謝和答謝；英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國家的重要標(biāo)志物；英語國家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學(xué)和語言教學(xué)實踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗到語言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過全面比較異國文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語教學(xué)之中，將跨文化能力與運用外語的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受跨文化教育。

第三，注重引導(dǎo)的原則。小學(xué)生的價值觀與道德觀都處在形成的過程之中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力，在學(xué)習(xí)異國文化的過程中，如果不善加引導(dǎo)，他們很容易盲目地接受西方文化中的價值觀、道德觀和行為規(guī)范，很容易忘記甚至疏遠自己民族的文化傳統(tǒng)。

四、具體語言項目的教學(xué)目標(biāo)和建議

（一）字母教學(xué)

字母教學(xué)屬于教材調(diào)整內(nèi)容。即將第三冊的字母教學(xué)內(nèi)容放低要求提前進行。目的是在于真正貫徹“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的初期，培養(yǎng)他們良好的書寫意識。在注重交際能力的同時，也注意防止另一種傾向的發(fā)生，即學(xué)生說得不錯，但不認識自己所說的單詞或句子，更不會書寫單詞和句子，這會嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

字母教學(xué)的時間安排：大約在兩周之后開始教授字母，即第三模塊開始。每周教授6個字母，分三課時完成。26個字母用5周時間完成。當(dāng)然，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，在教學(xué)目標(biāo)能夠得到貫徹落實的前提下靈活地安排字母教學(xué)的時間和進度。但我們不太贊成在現(xiàn)階段把字母進行集中教學(xué)，因為那樣必然會讓學(xué)生感到壓力太大。我想第三冊課本把26個字母安排在10個模塊中的用意是就讓學(xué)生循序漸進，逐漸認識和掌握，而不要一起上。

字母教學(xué)分為字母讀音教學(xué)、字母分類教學(xué)、字母書寫教學(xué)和字母表順序教學(xué)。具體要求如下：

1.在讀音方面要求學(xué)生能準(zhǔn)確掌握26個字母的讀音。能熟練地用升降調(diào)朗讀，能夠隨機朗讀英文字母。

準(zhǔn)確的字母讀音是英語運用能力的組成部分，我們在真實運用英語的時候，可能在很多場合需要準(zhǔn)確地讀字母。因此，準(zhǔn)確的字母讀音是字母教學(xué)的首要目標(biāo)。在字母讀音教學(xué)中，要特別注意漢語中沒有的音（C,J,V,等）。在進行單個字母教學(xué)時要注意滲透字母分類的概念，包括元音字母和輔音字母之分，字母大寫和小寫之分等；要注意突出元音字母的教學(xué)，滲透字母分類音的概念。教師可要求學(xué)生每學(xué)完一組字母（一個元音字母和含有該元音字母名稱音的輔音字母為一組），就把這些字母涂上相同的顏色，從而加深對字母“音”的印象。

2在書寫方面，要求學(xué)生知道印刷體和書寫體的區(qū)別，能正確用手寫體寫大小寫字母。字母書寫教學(xué)的重點是要教字母的書寫形式和良好的書寫習(xí)慣，這比字母書寫的筆順重要得多。可以考慮把字母的形狀和學(xué)生身邊的食物和自然界中的某些事物有機地結(jié)合起來，從而使學(xué)生更牢固地記憶字母的形狀。關(guān)于筆順和占格的問題：英文字母的筆劃順序和占格在不同的出版社出版的教材中可能有所不同，我個人認為沒有對錯之分，只是書寫習(xí)慣的不同。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對字母的書寫要求是書寫正確，所以我們盡量不要用筆劃順序考察學(xué)生的字母書寫。我們用的是這套教材，我想我們最好還是按照這套教材的示范去做。

3.在順序方面，要求學(xué)生知道單個字母在字母表中的位置，按正確的順序和語調(diào)背誦字母表。字母表順序是英語字母運用中的重要知識基礎(chǔ)，在一些重要的國際活動和大量的日常生活中，我們都需要用英語字母表知識來列順序。我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學(xué)生能熟練地運用字母表知識來排列順序。

（二）對話教學(xué)

每個模塊第一單元的教學(xué)內(nèi)容是以對話或故事的形式來呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，提供輸入。這也是每個模塊的教學(xué)重點。其編寫思路是：在語境中理解意思，然后在后面的活動中重點學(xué)習(xí)對話或故事中的部分重點項目。在對話和故事的教學(xué)上，我們提出如下的要求：

1.學(xué)生能準(zhǔn)確分角色朗讀對話；

2.學(xué)生能正確理解對話內(nèi)容（可以用提問、讓學(xué)生判斷、教師用肢體語言或者翻譯的方式幫助并檢查學(xué)生是否正確理解對話內(nèi)容）；

3.學(xué)生能聽、說、讀、仿寫對話中的四會單詞并能聽、說、認對話中的三會單詞

4.是在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時，部分學(xué)生能夠背誦對話。

關(guān)于對話的教學(xué)的步驟，一般可采用“熱身活動—導(dǎo)入和呈現(xiàn)—對話學(xué)習(xí)—鞏固和訓(xùn)練”的程序進行。這和任務(wù)型課堂教學(xué)的“任務(wù)呈現(xiàn)－任務(wù)準(zhǔn)備（語言學(xué)習(xí)）－任務(wù)完成”的程序是基本吻合的。具體到每個環(huán)節(jié)我們還應(yīng)該注意把握一些原則：

1熱身活動。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。要能激活學(xué)生已有的知識、技能、能力為新知識、新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點上我們也不能太過強求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。

2導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認真觀察故事的場景，說一說他們的理解。教師通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。

無論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過多的背景語言，要精于表達，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。

要強調(diào)對語言的整體呈現(xiàn)，反對割裂成支離破碎的部分。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個分項技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運用與提高。

3對話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨立閱讀的時間,以確保吸收。聽對話、故事是重要的語言輸入的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)語感，理解語意是非常重要的，所以要保證輸入的時間。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時只對故事進行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。

第一課時應(yīng)該以理解對話為主，后續(xù)的課時將繼續(xù)對主要的語言現(xiàn)象進行再處理。任何一個新的語言點都不必在第一課時就要求學(xué)生完全達到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)語言是循序漸進的過程。所以在整個模塊的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機會，對對話進行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進行聽音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭在模塊教學(xué)結(jié)束時達到我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對話或故事。在學(xué)生對故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演。活動形式要豐富，所設(shè)計的任務(wù)要符合學(xué)生的認知水平和興趣。

5其他注意事項：

以指讀方式適度關(guān)注對話、故事中的文字，通過指讀，把英語的讀音與形式結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認讀能力。

要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一個方面,雖然有難度,但對學(xué)生語言發(fā)展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學(xué)生聽到語言,對聽力有幫助。同時,學(xué)生在讀的過程中嘴皮子也利落了,對口語的發(fā)展也是十分有利的。我們可以從單句開始,從一段兩段開始讓學(xué)生朗讀,慢慢地學(xué)生就能讀整篇的故事了。

同時,對孩子的表達也要盡量要求自然,就象平時說中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長聲等不良習(xí)慣。

鼓勵學(xué)生背誦對話、故事。要注意給那些能夠背誦的同學(xué)創(chuàng)造展示的機會，并給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭睿源藖韼雍陀绊懫渌瑢W(xué)。

（三）核心句的擴展運用教學(xué)

這里所說的核心句子就是指每個模塊第二個頁碼中活動二中出現(xiàn)的句子。對于這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該達到總的要求是：掌握扎實，運用靈活。實而不死，活而不偏。擴展合理，真實有效。具體而言有如下幾點：

1能準(zhǔn)確地指認、朗讀教師用書中所列的核心句子。2能正確理解核心句子的含義和語用功能。3能在活動、游戲、任務(wù)完成中靈活運用核心句；

4每個模塊第一單元的活動二，要求學(xué)生能夠看其中的圖片，說出正確的句子。因此在教學(xué)時我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學(xué)生看圖說話，然后在出示文字和錄音，進行核對，最后進行聽音跟讀。

在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意：

1這一部分的教學(xué)的目的是：學(xué)習(xí)和操練對話中出現(xiàn)的重點表達法；其教學(xué)重點仍然口頭表達；起始階段的英語學(xué)習(xí)只要求孩子能聽能說。由于孩子年齡較小，在起始階段時會有一個沉默期，進一步的聽和說都需要有一個過程。所以，對孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不要過分急于糾正，不要強迫學(xué)生背單詞、背句子。對一時開不了口的孩子要從多聽錄音入手，在聽錄音的同時鼓勵孩子模仿。

2要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察情景及語言形式，要從課本走向?qū)W生的生活實際；要鼓勵真實、自然的表達；準(zhǔn)確性與流利性兼顧。

3不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開發(fā)學(xué)生的多元智能。英語課堂活動充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能充分參與，不斷進步，在教學(xué)中要注重加強學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動手做事請等多種活動中有機會觀察、體驗、感受并理解語言信息，從而實現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時和簡單的數(shù)學(xué)知識和生活常識結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時通過顏色混合實驗和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動物叫聲、制作年齡牌等活動都體現(xiàn)了這一點。

（四）歌曲和歌謠教學(xué)

本冊書中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習(xí)形式。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進行練習(xí)，是本書地一個特點，這符合兒童地生理、心理特點。

歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過歌曲、歌謠或小詩介紹一定的西方文化。

關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考： 1整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。

2讓學(xué)生觀察插圖，說一說歌謠的主要內(nèi)容。

3讓學(xué)生動起來，拍手，用腳打拍子，打響指，搖晃身體或雙手。

4給歌謠編排一套動作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動作。5播放錄音，讓學(xué)生做動作。6播放錄音讓學(xué)生哼唱。

此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點：

1對歌謠中的個別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處理，這不會影響學(xué)生對歌曲的理解。

2總體要求是能夠跟隨錄音說唱和表演。但是這一要求是單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說。

3說歌謠時一定要強調(diào)節(jié)奏感；

4可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的字母、單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點； 5教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實際補充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。

6要注意：英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。我們已經(jīng)注意到，我們有的時候過分的強調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況和提高學(xué)生綜合運用英語能力的目標(biāo)出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄，走向某個極端。英語教學(xué)應(yīng)該注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

五、配套教學(xué)資源的使用建議

（一）關(guān)于教師用書的使用

《教師用書》是幫助使用該教材的教師理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,教材編寫的原則,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)等的一本教學(xué)用書,同時也為教師提供了部分的教學(xué)資源,教學(xué)參考材料。怎樣有效地利用教學(xué)用書，我想首先是認真閱讀，對其中的教學(xué)設(shè)計進行系統(tǒng)認真研讀，選擇符合自己的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行自己的備課。如果沒有更好的想法，盡量按照教師用書上的設(shè)計去教學(xué)。特別要注意英文部分的活動建議，里面所提到的活動大都具有很強的操作性和實用性，要結(jié)合自己的教學(xué)實際合理地選用。

（二）活動手冊和同步測試的使用。

由于學(xué)生用書容量的限制，很多重要的練習(xí)都放在了活動手冊中。備課時，將學(xué)生用書和活動用書同時打開，注意將學(xué)生用書的活動跟活動用書中的練習(xí)自然聯(lián)系起來。活動用書中的活動通常是針對學(xué)生用書中引入的語言點進行練習(xí)的，因此，如果講授了學(xué)生用書中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒佑脮腥フ倚┚毩?xí)，對語言點進行補充、操練和擴展。

所以活動手冊的使用必須受到重視。

活動手冊一般隨課堂教學(xué)使用。其中的聽力和會話活動應(yīng)該考慮在課堂上使用；對于那些需要花費很長時間才能完成的練習(xí)，（Draw and say）可以考慮作為作業(yè)完成。另外有些活動還可以選作。對于聽力題目，要注意聽說結(jié)合，交換操練。也就是說，在完成聽力題目時，應(yīng)該給有一個口語反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試把聽到的內(nèi)容再說一遍。在期末復(fù)習(xí)階段，我們還可以把錄音材料重新組織,編成新的錄音，這樣原本已經(jīng)做完的練習(xí)就變成新題了。同步練習(xí)與測試中的大部分練習(xí)可以留作家庭作業(yè)，教師對其要認真批改并對學(xué)生的共性問題要進行講解。有些情況下，活動用書的練習(xí)可以不按順序進行，因此可以按照適合自己和學(xué)生的順序進行安排。不過，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來進行。同步練習(xí)與測試中Assessment可以用來進行階段性測試。

（三）單詞卡的使用

單詞卡片是我們最常見、常用的直觀教學(xué)用具。雖然多媒體教學(xué)課件越來越多地在教學(xué)中使用，但單詞仍有不可替代的優(yōu)勢。方便、快捷、高效、實用、直觀。此外，使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語言（學(xué)生的母語）的需要。除了教材配套的卡片外，有的時候我們需要自制大量的卡片，制作卡片時候我們需注意：

1單詞卡片永遠都不會太多；制作比你自己以為所需數(shù)量更多的卡片。2確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。

3如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙住；這樣可以防止損壞，以便卡片可以使用更長時間。

4給不同語法功能使用不同顏色的卡片。例如，動詞用綠色卡片，而名詞用藍色卡片。

有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。再如“說數(shù)字/物體”“缺了什么？”等。

六、其他教學(xué)建議

（一）關(guān)于錯誤的處理方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時候，必然要經(jīng)歷一個不斷犯錯誤的過程，這是非常正常的。錯誤也是一種學(xué)習(xí)的過程。老師們往往擔(dān)心學(xué)生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學(xué)生掌握英語，今后會不斷地犯相同的錯誤。其實并不然，按照心理語言學(xué)家的研究，人們在學(xué)習(xí)母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。經(jīng)過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。一般我們可以采用下面的方式進行糾錯：

1直接改錯，但是要說出正確形式。如學(xué)生說：“This a book.”我們可以說,“Yes.This is a book.”這樣即將正確地說出來了，也沒有傷害學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在聽到你的回應(yīng)時，也會意識到自己的錯誤。

2鼓勵孩子自己糾錯。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，并加深學(xué)習(xí)進程。在學(xué)生的答案尚不正確時，一定要說”Almost right ,try again…“或者提醒孩子錯在哪里，而不是直接給孩子正確的答案。老師要有耐心，要給孩子思考的時間。

3適當(dāng)糾錯的，但是不要過分糾錯。如果學(xué)生的作業(yè)布滿了叉號，每個叉號都好像在說“錯了！重做！”，是會讓孩子們感到消極的。另外，在孩子說英語時，讓孩子盡情地流利地表達他的思想，不要隨意不斷打斷他的發(fā)言，給予糾錯。因為表達思想比語法學(xué)習(xí)更重要。可以在學(xué)生表達后，給予適當(dāng)暗示，或者糾錯。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)針對練習(xí)活動的不同目的而采取相應(yīng)的糾錯策略，及時糾正控制性錯誤，用委婉、間接的方式糾正學(xué)生的非控制性策略。讓課堂上少一些No，更不該有斥責(zé)。只要學(xué)生敢于發(fā)言，無論對錯都該表揚和鼓勵。這不應(yīng)該只是一種態(tài)度，而且應(yīng)該是一個標(biāo)準(zhǔn)。

(二)關(guān)于母語使用問題

在英語教學(xué)中我們提倡多說英語，因為課堂往往是學(xué)生唯一接觸英語的地方，而課堂用語也是學(xué)生與教師之間用英語進行有意義的交流的重要機會，因此為他們創(chuàng)設(shè)英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。當(dāng)然也不是要求必須全用英語，在一個英語為外語的教學(xué)環(huán)境里,適當(dāng)使用漢語進行導(dǎo)入是有必要的。在英語課堂上適當(dāng)使用一些漢語,有的時候可以使課堂教學(xué)流程更加順暢,節(jié)奏更加緊湊。在這個問題我們應(yīng)該把握下面幾個原則：

1確保讓英語成為課堂交流活動的主要語言。包括師生之間的交流，生生之間的交流。

2對于低年級的學(xué)生我們要習(xí)慣于多借助手勢、動作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說的英語。

3可以借助母語來幫助學(xué)生的理解，尤其是新的活動剛剛開始學(xué)生根本無法理解時。英語課堂用語要盡量簡潔、明了，易懂，保證語言輸入的可理解性。

4盡量多的用英語重述他們所講的母語。這里的重述是指教師用正確的方式重說一邊孩子想表達而沒能正確表達的意思.例如我們出示怪物的圖片并用英語提問：“What’s this?”時，如果學(xué)生回答：怪物。我們可以不用著急去否定孩子，而是說“Yes ,it’s a monster.Try again ,please!”

5盡量多的用英語回答學(xué)生所提出的問題。盡量多地用英語討論他們能看到的東西或正在做的事情。

6始終記住：英語學(xué)習(xí)，學(xué)生聽進去的越多，就會學(xué)的越多。所以讓我們在課堂上盡量多的使用英語。

（三）注意操練活動的有效性。

所有操練活動都是落實教學(xué)任務(wù)的載體，是手段而不是目的。因此，老師們在設(shè)計活動時，必須明確所設(shè)計該活動的目的。我們在設(shè)計操練活動時，可能會出現(xiàn)兩種傾向：一是太過于機械，比如跟讀單詞，句子等。二是只注重活動的趣味性忽視活動的有效性，缺少語言知識和技能的支撐，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。第一種現(xiàn)象中：學(xué)生是被動的，可能到最后記不住什么。或者只知其音，不解其意。對于這樣的活動，我們并不是都要回避、不做。有的時候在形式上我們稍加改變，可能效果就不一樣了。比如說在低年級多采用TPR的方法，也就是抓住低年級孩子愛動的特點，在單詞或句子的操練過程中就設(shè)計一些合適的動作，讓他們動起來，幫助他們理解記憶。再如，我們還可以考慮把操練活動和別的活動結(jié)合起來。（數(shù)數(shù)倒數(shù)加動作）

第二種情況，只注重活動的趣味性忽視活動的有效性，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗,學(xué)生所獲得的知識才是真實和有效的。然而在實際教學(xué)中,不少教師設(shè)計的活動只適合一部分水平較高的學(xué)生,而大部分學(xué)生則成為觀眾,這會造成以下不良后果: 1.一些學(xué)生沒有參與活動的機會,活動實際上成為部分學(xué)生的”專利",導(dǎo)致活動乃至教學(xué)的效果也只是局部的。

2.沒有機會參加活動的學(xué)生會對今后的活動失去興趣,容易成為活動的觀眾或旁觀者。

因此在設(shè)計操練活動時我們應(yīng)該把握一個原則：活動的參與面越廣越好，并且讓不參與的人有事可做。尤其是涉及到需要個別學(xué)生到前面表演或參加活動時，我們一定要考慮其他同學(xué)應(yīng)該做什么。

拿采訪、調(diào)查這一形式來說，如果一對一的采訪，只有兩個人參與其余的人只是聽，稍微改變下形式，變成答記者問，臺上一人，臺下所有的學(xué)生都可參與，這樣參與面就廣了。

（四）注意把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要精美的語言和多樣的方法，還需要流暢的節(jié)奏。同樣的內(nèi)容，有的教學(xué)方法讓人感到平淡無奇，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；有的讓人感覺在趕進度，思維無法跟上；有的是在重復(fù)同樣的東西，讓人厭倦不已。出現(xiàn)這些問題是由于教師沒有很好地把握課堂的節(jié)奏。缺乏經(jīng)驗的教師通常會在某個階段，擴展太多，影響后面的教學(xué)進度，最后只好虎頭蛇尾，草草收場。而那些有經(jīng)驗的的教師總是有條不紊，步驟明了，學(xué)生很容易就能完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的安排要與學(xué)生注意力變化的規(guī)律相符。有研究表明，在一堂課中，學(xué)生的注意力呈波形變化：上課的最初3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，其后的近20分鐘內(nèi)注意力相對最集中，下課前的7—10分鐘注意力逐步衰退。針對學(xué)生注意力的變化，教師要安排不同的活動，以適應(yīng)課堂上不同的階段。一般來說，一堂課可以分為四個階段：在啟動階段花5分鐘左右的時間導(dǎo)入新課，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，可以通過復(fù)習(xí)舊知識引出新內(nèi)容；后面的15分鐘是教學(xué)突破階段，這是學(xué)生注意力最集中的時候，可以進行新知識和新技能的教學(xué)，此時要突出教學(xué)重點和難點；接著要給出5分鐘進行調(diào)節(jié)，用游戲、說唱和活動等形式消除學(xué)習(xí)的疲勞；最后的10分鐘是反饋階段，可以用于總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，檢查掌握情況。成功的課堂教學(xué)不在于教了多少知識，而在于教會了學(xué)生多少知識。因此，教師要根據(jù)檢查情況及時給予學(xué)生反饋，爭取幫助他們當(dāng)堂消化新授知識。總的來說，課堂教學(xué)的整體節(jié)奏要起伏有致，教學(xué)內(nèi)容要收展有度，教師語言要變化有趣，學(xué)生思維要張弛有變，教學(xué)活動要動靜相生，教學(xué)容量要疏密相間，教學(xué)氣氛要濃淡相宜（胡云芳，2004）。

要想在和諧的節(jié)奏中完成教學(xué)步驟還有一個關(guān)鍵，那就是各個教學(xué)步驟之間的銜接和連貫。雖然課堂教學(xué)通常都有幾個步驟，但各個部分之間必須有一些鋪墊和照應(yīng)，才能讓整節(jié)課流暢、連貫。初上講臺的教師在授課時缺少銜接和過度，每一次講授的內(nèi)容都好像是突然冒出來的，前后之間似乎沒有什么關(guān)聯(lián)，這樣一來，學(xué)生的思維很容易跟不上教師；有經(jīng)驗的教師卻能通過很自然的過渡和引導(dǎo)，讓前后兩個活動或兩類知識之間連貫相通，幫助學(xué)生順利地進入下一個教學(xué)任務(wù)。

七、模塊教學(xué)建議 Module3 教學(xué)主題：數(shù)字Numbers.語言功能：數(shù)數(shù)，運用數(shù)字進行交際Counting and recognizing.核心句子：How many? How many…? Numbers1-10 教學(xué)建議：

1數(shù)字是孩子們比較熟悉的話題。因材在操練過程中，必須注意活動的多樣性和趣味性，保證孩子有參與的熱情。例如，我們可以采取報數(shù)、調(diào)查匯報電話號碼、倒數(shù)計時、做動作猜數(shù)字、摸一摸猜一猜、一邊排球（拍手）一邊說數(shù)字，一邊數(shù)數(shù)一邊做動作，數(shù)手指小人等操練方式。要注意操練和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

2注意通過對比的方法將名詞復(fù)數(shù)概念適當(dāng)?shù)囊耄箤W(xué)生知道名詞復(fù)數(shù)的一般標(biāo)志：在詞尾加S。同時要自然滲透名詞復(fù)數(shù)的讀音。

Module4 教學(xué)主題：顏色Colours.語言功能：描述物品的顏色Describing colours.核心句子：It’s red.It’s yellow… 教學(xué)建議：

1顏色是學(xué)生非常感興趣和熟悉的話題，因此在操練過程中要注意和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。可以讓學(xué)生多說一說身邊物品的顏色比如各種顏色的水果、氣球、學(xué)習(xí)用具、衣服等。

2注意通過Rainbow這首歌學(xué)習(xí)和擴展更多的表示顏色的單詞。3注意把顏色名詞和模塊的數(shù)字主題結(jié)合起來。

4可以考慮通過讓學(xué)生親手做顏色混合實驗，來引出新的顏色名詞，增加教學(xué)的趣味性。

Module5 教學(xué)主題：課堂指令。Classroom Activities.語言功能：下達和回應(yīng)指令。Giving and responding in structions.核心句子：Stand up.Sit down.Go back to your seat.Come to the front.教學(xué)建議：

1在本模塊中出現(xiàn)的一些指令如Stand up!Sit down!等應(yīng)該在日常教學(xué)中就加以滲透。教材的指令中沒有please這個詞，我們可以考慮補充進去。這樣會顯得更有禮貌些。

2由于這些指令動作性很強，因此操練過程中要考慮多用TPR的方法，可以幫助學(xué)生更好地感悟動詞的意義。

3在訓(xùn)練學(xué)生下達指令的同時也要注意訓(xùn)練學(xué)生對指令做出回應(yīng)，包括語言上的回應(yīng)和動作上的回應(yīng)。

Module6 教學(xué)主題：教室Classroom.語言功能：描述地點Describing Places.核心句子：This is our....This is my…This is a… 教學(xué)建議：

1注意this與that的發(fā)音及其意義的區(qū)別；利用物品不同的擺放位置來幫助學(xué)生理解this與that的不同之處；

2在chant教學(xué)中滲透語音教學(xué)，字母c ,h的發(fā)音。3注意物主代詞my ,our的意思的呈現(xiàn)。Module7 教學(xué)主題：書包Schoolbag.語言功能：詢問物品.Asking about objects.核心句子：What’s this? It’s a…It’s my… 教學(xué)建議：

1在練習(xí)What’s this? It’s a…這個句子的時候，為了達到語用真實的目的，要注意設(shè)計有效的游戲和活動，避免“明知故問”。可以考慮運用教師用書中的“摸物品，猜東西”的游戲之外、還可以采用聽動物叫聲、看物品輪廓、看不完整的圖片猜物品、看動作猜物品等活動。

2在操練的時候，要注意把新學(xué)習(xí)的詞匯和前面的顏色、數(shù)字、指令等主題聯(lián)系起來。

3在chant教學(xué)中滲透字母p的發(fā)音。Module8 教學(xué)主題：動物Animals.語言功能：詢問物品.Asking about objects.核心句子：Is it a…?Yes ,it is.No ,it isn’t.It’s a black cat.教學(xué)建議：

1注意比較肯定句和否定句的句子結(jié)構(gòu)。注意肯定句和否定句在朗讀時語調(diào)的不同。注意疑問句否定回答中isn’ t連讀的教學(xué)。

2chant中出現(xiàn)的句子比較復(fù)雜，應(yīng)該考慮把較長的句子分解教學(xué)并輔以有趣、形象的動作幫助學(xué)生理解。注意滲透元音字母o的發(fā)音。

3設(shè)計活動時應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，自主性。訓(xùn)練“It’s a+顏色+物品”的舉行，可以考慮發(fā)給學(xué)生一張有底稿的紙，讓學(xué)生涂上喜歡的顏色，匯報然后進行問答練習(xí)。

Module9 教學(xué)主題：生日Birthday 語言功能：感謝及應(yīng)答Thanks and responses 核心句子：How old are you? I’m… Happy birthday!Thank you.You’re welcome!A pen for you.教學(xué)建議：

1注意有關(guān)英語國家小朋友生日的慶祝方式、生日歌曲、生日禮物、生日蛋糕、生日聚會等相關(guān)的文化知識。

2注意滲透在英語中詢問年齡的注意事項。

3通過學(xué)習(xí)歌曲“Happy birthday!”，創(chuàng)設(shè)同學(xué)過生日的情境，唱生日歌，贈送禮物，在活動中鞏固運用、知識。

Module10 教學(xué)主題：方位Location 語言功能：詢問物品的地點及應(yīng)答Asking about location 核心句子：Where’s my pen? It’s in/on/under my hat.教學(xué)建議：

1圍繞尋物這一主題，通過Unit1的學(xué)習(xí)學(xué)生初步了解如何詢問方位，感知方位詞的用法.Unit2主要通過游戲的方式，鞏固和運用新語言進行交際；

2并通過動手制作帽子，用自己制作的帽子說唱兒歌，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3注意Where’s It’s等教材中出現(xiàn)的縮寫詞的教學(xué)。

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第二篇：小學(xué)英語《新標(biāo)準(zhǔn)》第三冊教材分析和教學(xué)建議

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點）第三冊教材分析材料

一、教材分析

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》這套教材以題材為綱，以結(jié)構(gòu)、功能為目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力為根本，全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點）第三冊由10個學(xué)習(xí)模塊（20個單元）和1個復(fù)習(xí)模塊組成。每個模塊分兩個單元，第一單元多是以對話的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)。這一單元是新知識的呈現(xiàn)和運用部分，第二單元則多是提供了若干任務(wù)型（task-based）的練習(xí)和活動，讓學(xué)生練習(xí)運用。這一單元是新知識的鞏固和擴展部分。

本冊教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals等九個話題。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)、掌握單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞，主要語言結(jié)構(gòu)中的39個句式、2首歌曲和10首韻律詩（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設(shè)置的，可視學(xué)生能力情況而掌握。

每個模塊我們將計劃用4課時來完成。平均每個頁碼用1課時，四個頁碼共需用4課時。如還有第五課時可以進行本模塊的復(fù)習(xí)或階段測試。

二、學(xué)生分析

二年級的孩子活潑可愛，敢想、敢說、敢做，求新求異的愿望非常強烈。但他們也存在著穩(wěn)定性較差，注意力不易長時間集中等特點。所以，在設(shè)計中，我們教師一定要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)設(shè)真實、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動（如：游戲、競賽、表演等），激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

語言知識方面：達到單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞、主要語言結(jié)構(gòu)中的39個句式和歌曲、韻律詩等要求。

語言技能方面：

能認讀和書寫字母

能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如：畫畫、涂色、連線、做手工等）；

能交流簡單的個人信息 如：個人愛好I like …… Do you like ……? What do you like ?

起居生活I(lǐng) get up at …… I have lunch at ……

周末活動I / He / She ……at the weekend.上學(xué)的交通方式How do you go to …? How does your.….go to ….?

能表達簡單的情感和感覺

如：喜歡的課程I have …… We have …….Do we have …… ? Do you like …… ?

季節(jié)及應(yīng)穿的衣物等 In…., we wear …….we don`t wear…….對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣（如圣誕節(jié)）

能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲，用簡單的英語進行交流。

能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；

能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事（Little Red Riding Hood）并進行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強調(diào)對話的準(zhǔn)確性。）；

能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。

情感態(tài)度方面：通過教學(xué)活動，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽他人說英語，愿意用英語進行表達。

四、具體教學(xué)要求

（一）對話教學(xué)

能正確理解對話內(nèi)容；能準(zhǔn)確分角色朗讀對話；模塊結(jié)束時，有能力的學(xué)生能達到背誦；能正確理解并靈活運用對話中的核心句子；能聽、說、認、仿寫和替換核心句子中的單詞，并最終達到看圖寫句子的要求；對話中出現(xiàn)的單詞能達到相應(yīng)的三會或四會要求。

（二）核心句子擴展運用教學(xué)

能正確朗讀、理解和運用擴展后的核心句型，能模仿例句寫出簡單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。

對于篇幅較長的短文，能正確理解文章主要內(nèi)容，并能通過判斷、回答等形式的檢測。

（三）歌曲、歌謠教學(xué)

教材中歌曲和歌謠的內(nèi)容大多是和模塊的語言點相關(guān)的，所以說歌曲、歌謠的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握模塊重點語言。

本冊的兩首歌曲（字母歌、圣誕歌）語言簡潔、節(jié)奏明快，非常適合二年級兒童學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時學(xué)生應(yīng)能進行獨立表演唱。9首韻律詩中的一部分內(nèi)容涉及的單詞很簡單，節(jié)奏感強，很適合表演，應(yīng)鼓勵學(xué)生做到多方位表演說動作表情聲音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分內(nèi)容較難的韻律詩要求學(xué)生會說就可以了。(S is for sweets and for sister.T is for teddy and for train.U is for up and for under.Now let`s say it all again.)

（四）字母教學(xué)

能準(zhǔn)確讀出字母的發(fā)音；知道在讀單個字母和連續(xù)讀幾個字母時升降調(diào)的區(qū)別；清楚字母的書寫格式；熟練掌握和運用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。

五、教學(xué)建議

（一）對話教學(xué)“三式”

1．聽說領(lǐng)先式

首先通過讓學(xué)生先觀察圖說出看到的信息并猜測課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，縮小學(xué)生與課文的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的猜測和想象的能力。（并不要求學(xué)生會說所有的內(nèi)容和所有的學(xué)生都會說，誰會說什么就說什么，誰喜歡說什么就說什么。）

其次通過不同目的和不同形式的聽讓學(xué)生進入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設(shè)計多項聽的任務(wù)。如：聽并說出聽到的信息，聽、找并圈出重要的句子，聽判斷正誤，聽回答問題等。

第三在聽和說的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識所學(xué)的重點知識，并通過分步設(shè)置情景，采用機械操練（多次重復(fù)模仿）、意義操練（替換詞練習(xí)）和交際性操練（設(shè)計信息溝，提供信息差，利用圖畫、圖表、對話材料進行有目的的交際活動。）等多種形式幫助學(xué)生理解并記憶重點難點。

最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生通過跟讀、分角色讀、復(fù)述、表演等多種形式對課文進行再說。

第四模塊第一單元（一、看圖猜測sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢問什么？后來他又做了什么？為什么后來睡著了？

二、聽音說出聽到的信息

三、聽音圈出單詞o`clock及相關(guān)的句子It`s …o`clock.，并進行鞏固練習(xí)。

三、聽音找出問句What`s the time ?，并通過設(shè)置的情境將核心問答句進行機械操練和運用性練習(xí)。

四、采用多種形式讓學(xué)生熟讀課文，并鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。）

2．聽前解難式：

分析教學(xué)內(nèi)容難易程度，如難點較多，教師可在呈現(xiàn)課文前通過設(shè)置一定的情境呈現(xiàn)和練習(xí)課文中一部分的難點,以此減輕后面課文學(xué)習(xí)的壓力。

如：第五模塊第一單元中教學(xué)重點難點較多（五個短語get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽的過程中解決難度過大，教師可在聽前采用課前設(shè)計做動作說動詞短語的游戲讓學(xué)生先感悟、學(xué)習(xí)get up , go to bed兩個短語，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

3．逐層攻破式：

分析教學(xué)內(nèi)容整體編排形式，如內(nèi)容難度較大，編排形式相似，內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密、有序，教師可先選擇其中一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。

如：第九模塊--四季，教學(xué)內(nèi)容整體較難，生詞較多且不容易學(xué)（四季單詞，衣物類單詞共11個），如按前面兩種方式一節(jié)課都學(xué)下來，學(xué)生學(xué)習(xí)難度將非常大。但分析后發(fā)現(xiàn)，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內(nèi)容工整，內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，（It`s spring.We wear jackets.We don`t wear T-shirts.It`s summer.We wear T-shirts and sunglasses.We don`t wear jackets.），難度適宜（兩個句式We wear…We don`t wear…，兩個季節(jié)詞，兩個衣物詞），非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶。所以第一課時可先學(xué)習(xí)前兩段。

（二）擴展運用“四注意”

1．注意內(nèi)在聯(lián)系

要注意每模塊單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)作用，為第二單元的學(xué)習(xí)服務(wù)。（第二模塊第一單元內(nèi)容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴展內(nèi)容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內(nèi)容是He/she…at the weekend.第二單元擴展內(nèi)容為Does he/she..? Yes, he does.No, he doesn`t.）只有我們注意發(fā)現(xiàn)并重視這些知識內(nèi)在的聯(lián)系，才能在設(shè)計課的時候，真正發(fā)揮它起到的層次性、連續(xù)性的作用。

2．注意培養(yǎng)能力

要注意培養(yǎng)學(xué)生運用和初步閱讀理解的能力。首先第二單元的內(nèi)容雖然也是新的語言知識點，但實際是第一單元核心內(nèi)容的擴展，所以我們?nèi)砸^續(xù)加強學(xué)生在真實情境下知識的實際運用。其次第一單元短文的內(nèi)容多為對話體的短文（十模塊第一單元有七模塊是對話體），側(cè)重培養(yǎng)語言的表達和運用，第二單元則多為敘述體的文章（十模塊第二單元有六模塊是敘述體），在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時，更要側(cè)重于二年級學(xué)生初步閱讀能力的培養(yǎng)。

如果課文中的難點不多，不符合發(fā)音規(guī)則的單詞不多，學(xué)生對課文理解沒有太大的困難，教師則不需要過多的講解。可以引導(dǎo)會的同學(xué)講，教師只講個別較難的詞和不常見、復(fù)現(xiàn)率低的詞匯，或者在關(guān)鍵時刻對學(xué)生經(jīng)過思考、討論后仍解決不了的問題、難點給予講解、指點、幫助。

3．注意方法多樣

此單元注重學(xué)生擴展運用能力和初步閱讀能力的培養(yǎng)，所以課文的處理可不象第一單元那樣細化，在對文章初步理解的基礎(chǔ)上，可設(shè)計多項任務(wù)型教學(xué)活動加強對重點語句的學(xué)習(xí)。閱讀形式上，可多采用看問題找答案，閱讀后判斷對錯，閱讀填空，復(fù)述，背誦等多種形式初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。重點語句的訓(xùn)練上，任務(wù)活動可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is.No, it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說，看誰說的準(zhǔn)確，說的多)，做一做(M6 做游戲)，寫一寫（M7寫一封給婷婷的回信），畫一畫（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。

4．注意問題意識

在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

首先教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生具體情況提出一些有價值的問題，引發(fā)學(xué)生思考。這些問題可包括課文問題、句型問題、語音問題、詞匯問題、結(jié)構(gòu)問題等。鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的問題看書，思考，討論，找答案。

其次更應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中提出問題。問題提出后，不需要教師馬上給予解答。可引導(dǎo)會的學(xué)生答或大家共同討論。學(xué)生實在想不出、找不到時，教師可采用適合兒童的語言，具體、形象、生動、通俗地給學(xué)生講明。

（三）歌曲歌謠“五步驟”

二年級學(xué)生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂感、節(jié)奏感很強。歌曲、韻律詩的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強對字詞的理解，擴大詞匯量。它的學(xué)習(xí)可采用以下五個步驟：

1、播放磁帶，側(cè)重欣賞

播放磁帶，讓兒童熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合插圖，讓孩子對一些生詞和一些短語、句子有一個感性的認識。

2、略講詞義，初步跟讀

為了讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作過多的語法分析。讓學(xué)生在聽清、聽懂、聽熟的基礎(chǔ)上加以模仿。

3、再次播放，逐句模仿

4、自由說唱，形式多樣

引導(dǎo)孩子進行童聲合唱（說）、領(lǐng)唱（說）、獨唱（說）、對唱（說）、競唱（說）、邊唱（說）邊做動作或進行角色扮演。

5、改編新作，拓展提高

（四）字母教學(xué)“六方面”

1.字母讀音方面

在字母讀音方面，要特別注意學(xué)生容易讀錯和混淆的音的教學(xué)。(Jj 與Gg發(fā)音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發(fā)音不準(zhǔn)。)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音、看清口型、認真模仿。

要注意讀單個字母時用降調(diào)；連續(xù)讀幾個字母時,前面幾個字母用升調(diào),最后一個字母用降調(diào)（這對單詞的正確拼讀、短語或句子的拼讀都很關(guān)鍵。）

2.字母書寫方面

在字母書寫方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。字母書寫教學(xué)的重點是要教字母的書寫格式，這比字母書寫的筆順重要得多。書寫教學(xué)包括教師示范1（速度要慢，邊寫邊講）、教師示范2，學(xué)生手指書空（學(xué)生了解筆順）和描摹練習(xí)（動筆模仿）三個部分。(f的書寫容易與漢語拼音書寫混淆。區(qū)分大小寫Kk Ii Cc)

3．字母排序方面

在字母排序方面，我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學(xué)生能熟練地運用字母表知識對一些需要排列順序的詞匯等進行排序。(部分字母先后順序?qū)W生掌握不好，如g h , t u 之間。可采用任務(wù)型的教學(xué)活動如：查詞典、給動物運動會的出場隊員排序、編寫同學(xué)通訊錄等)。

4．字母記憶方面

在字母記憶方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生對近似寫法的對比，并采用形象記憶的方式加強記憶。(注意對比O-Q V-W M-N的書寫特點。對字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚鉤(J),一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）

5．字母與單詞記憶方面

在字母與單詞記憶方面，應(yīng)注意介紹字母在單詞中的一般讀音，為單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)(b h p)。

6．字母練習(xí)方面

在字母練習(xí)方面，字母教學(xué)要與游戲緊密結(jié)合在一起，使枯燥的聽說讀寫便得生動活潑。（認字母：畫圖猜字母游戲。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h;做動作猜字母：雙手雙臂伸平低頭---T 右臂在頭右側(cè)抱圓。右腿前深---R;字母順序：接龍）

（五）學(xué)生用書和同步練習(xí)使用建議

1、備課時要把課本內(nèi)容與練習(xí)冊中的練習(xí)結(jié)合起來，同步練習(xí)中的測試部分可以用于考試。

2、練習(xí)冊中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對學(xué)生做題中可能出現(xiàn)的問題心中有數(shù)。要提前做好準(zhǔn)備工作,包括錄音機的質(zhì)量,磁帶要倒到位等.3、在課堂上可以使用課堂用書，并在課上對答案（采用師生、生生核對答案）。

4、同步練習(xí)中的部分練習(xí)可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。

（六）關(guān)注學(xué)困生建議

1、教學(xué)整體設(shè)計要體現(xiàn)有序性，即要注意由淺入深，由易到難。（讓學(xué)困生跳一跳能夠著）

2、細小環(huán)節(jié)操作要注意層次性

信心的培養(yǎng)上關(guān)注學(xué)困生（新課學(xué)習(xí)前，可設(shè)計讓學(xué)生圈出不會單詞環(huán)節(jié)，生詞呈現(xiàn)黑板后，教師可讓學(xué)生任意選想要教大家的詞，這樣有困難的學(xué)生也有可能有機會教全班同學(xué)一個生詞，增強他們學(xué)習(xí)的信心。）

新知識的學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)困生（新單詞呈現(xiàn)后，好學(xué)生馬上就要說出來，教師要制止，并通過看圖片，做動作等多種形式幫助學(xué)習(xí)慢的學(xué)生理解，給他們充分的思考空間。）

提問的技巧上關(guān)注學(xué)困生（簡單的問題讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，難的讓好學(xué)生回答，并給予相同的獎勵。教師可以通過觀察學(xué)生表情了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果（會了-看老師，不會-低頭皺眉。）

問題回答上關(guān)注學(xué)困生（學(xué)生對教師或練習(xí)冊的問題獨立思考后，教師可不先叫學(xué)生回答，而是讓同桌或小組先交流，然后再叫學(xué)生回答。這種小變化降低了差生被叫起來回答問題的壓力，也發(fā)揮了好學(xué)生的作用，取長補短，同時增進了同學(xué)之間的情感。）

作業(yè)的批改上關(guān)注學(xué)困生（學(xué)困生的作業(yè)的批改可以和其他學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一樣，錯題后，教師可以先不批錯號，只是點一個點，讓學(xué)生自己修改，仍然給一個好的評價。）

學(xué)習(xí)的評價上關(guān)注學(xué)困生（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)好的一面教師要大張旗鼓地表揚，并給予“重獎”）

六、部分模塊教學(xué)建議

第一模塊

模塊主題：Alphabet

語言功能：Reciting alphabet

學(xué)習(xí)任務(wù)：

I like the ABC song.It`s my favourite song.Do you like ….? Yes, I do./ No, I don`t.What do you like ? I like ……及生詞表四會單詞。運用任務(wù)：

能運用字母表的順序進行排序活動。能運用核心句子介紹自己的愛好和詢問別人的愛好。

活動建議：猜喜好

將全班分成幾個小組，然后分給各組四張紙，上面分別是事先寫好的各種主題詞匯。各組中一名同學(xué)先從四張紙中抽取一張，如抽到的紙上寫有顏色，被詢問人需將答案寫于紙后，大家則通過問Do you like …?來進行猜測。每人有一次詢問機會。三次詢問后，仍猜不中答案，需用What do you like ?進行最后詢問。猜中學(xué)生加一分，沒被猜中學(xué)生加一分。

第二模塊

模塊主題：clothes

語言功能：Talking about clothes

學(xué)習(xí)任務(wù)：He/She likes…….He/She doesn`t like……..運用任務(wù)：能運用核心句子談?wù)搫e人服裝方面的愛好。

學(xué)習(xí)難點： Sam likes……和Sam doesn’t like……什么時候動詞需用加s學(xué)生分辨不清。部分服裝方面詞的發(fā)音學(xué)生有困難。如褲子、衣服、鞋等。

活動建議

1、對I like … I don`t like…..Do you like ….?復(fù)習(xí)應(yīng)充分,重視由上面句子向核心自己轉(zhuǎn)換的過渡設(shè)計（介紹自己--詢問別人--介紹別人），以此保證學(xué)生對新知識的正確理解。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識所呈現(xiàn)的語法知識的觀察、對比、分析、歸納和總結(jié)。

3、通過設(shè)計情境進一步體會用法。如：點菜活動或購物活動（屏幕上呈現(xiàn)各式各樣的菜，一人是店員，一人是廚師。客人先照菜譜，選擇其中的四種食物說I like ……及I don’t like….，而店員不能要求客人停頓或重復(fù)，只能憑借記憶，之后去廚師那里說出客人對食物的喜好。這時他要使用句子He/She likes….及He/She doesn’t like….廚師則必須按照店員的敘述，邊重復(fù)對方的話。客人聽說得正確時要說，Yes,I like….聽到錯誤時則說 Sorry, I don’t like….要求學(xué)生們都努力成為最佳店員。）

第三模塊

模塊主題：school subjects

語言功能：talking about school subjects

學(xué)習(xí)任務(wù)：I have …… We have …….Do we have …… ? Do you like …… ? 運用任務(wù)：能運用核心句子陳述自己和詢問別人在校的學(xué)習(xí)課程情況。

活動建議：

設(shè)計課程表比賽，通過介紹自己設(shè)計的課程表I have ……Do you like …… ?，看誰設(shè)計的最合理、最科學(xué)、最受同學(xué)們喜愛，并通過讓其它學(xué)生運用Do we have …… ?進行猜測。

第四模塊

模塊主題：time

語言功能：talking about the time

學(xué)習(xí)任務(wù)：What`s the time ? It`s ….o`clock.Is it ….o`clock ? Yes, it is./ No, it isn`t.運用任務(wù)：能運用核心句子表達、詢問和猜測整點時間。

學(xué)習(xí)難點：準(zhǔn)確辨認表上所指的時間。

活動建議

1、教師呈現(xiàn)出世界各大城市由于經(jīng)度不同而出現(xiàn)的時差表。引導(dǎo)學(xué)生運用核心句子談?wù)摬煌瑖业臅r間。

2、要求小組的每一成員負責(zé)制作表的某一環(huán)節(jié)，如表盤、造型、裝飾等，最后將成果在全班展示，并用制作的表進行英語會話。

3、學(xué)生搜集有關(guān)時間的諺語，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

4、游戲：老狼，老狼，幾點了？每組圍成一圈，一位學(xué)生站中間充當(dāng)老狼，12點是吃午飯的時間。活動開始后，小組內(nèi)所有學(xué)生齊問：What`s the time, Mr, Wolf ? 當(dāng)老狼回答的是12點之前的時間，學(xué)生們?nèi)哉局衾侠钦f：It`s 12.It`s lunch time.學(xué)生迅速坐下，最后坐下的那個同學(xué)就是老狼捉到的那一位，接下來充當(dāng)老狼。

第五模塊

模塊主題：routines 語言功能：talking about routines

學(xué)習(xí)任務(wù)：I get up at … I go to school at ….I have lunch at ……

運用任務(wù)：能運用核心句子介紹自己日常生活情況。

學(xué)習(xí)難點：準(zhǔn)確的半點表示法

活動建議

教師給學(xué)生看自己課前填寫好的作息時間表，并向?qū)W生說明自己一天的作息安排。學(xué)生理解后，教師也請學(xué)生填寫下面的作息時間表。get up have breakfast go to school have lunch go home watch TV go to bed學(xué)生完成上面的調(diào)查表后，教師請一些學(xué)生來說一說自己一天的作息時間安排，并請其他學(xué)生來評一評這些同學(xué)的作息時間安排是否合理，是否有利于自己的身體健康。學(xué)生評后，教師做總結(jié)，告訴學(xué)生怎樣安排一天的生活才最合理，并請學(xué)生重新擬一份作息時間表。

第六、七模塊

模塊主題：weekend activities

語言功能：talking about weekend activities

學(xué)習(xí)任務(wù)：I / He / She ……at the weekend.Does he / she …….? Yes, he/she does./ No, he/she doesn`t.What do you do at the weekend ?

運用任務(wù)：能運用核心句子介紹自己和詢問別人周末的活動情況。

學(xué)習(xí)難點：He/she …at the weekend 句式中動詞加s/es.Does he / she …….? 句式中動詞不加s.動詞短語知道不多

活動建議

1．活動轉(zhuǎn)盤教師出示一個文體活動的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)前學(xué)生猜測轉(zhuǎn)到的活動。轉(zhuǎn)動后，說出活動名稱，如與猜測一致，則加分。

2．同桌兩人相互詢問對方周末活動情況，并做好記錄。第三人猜測其中一人情況，另一人回答。

3．看動作說動詞短語全班分成若干組，小組中一人背對教師，當(dāng)教師出示短語卡片或圖片時，本組的其他同學(xué)用動作模仿該短語的意思，前面的學(xué)生根據(jù)動作猜出詞組并說出，在規(guī)定時間內(nèi)說得多且正確的組獲勝。

第八模塊

模塊主題：transport

語言功能：comparing customs

學(xué)習(xí)任務(wù)：How do you go to …? How does your..go to ….?及回答。

運用任務(wù)：能運用核心句子介紹自己和詢問別人乘坐的交通工具的情況。

學(xué)習(xí)難點：句子的提問

活動建議

調(diào)查班級學(xué)生上學(xué)、家長上班或公出到外地乘坐交通工具的情況。

第九模塊

模塊主題：seasons

語言功能：taking about the seasons

學(xué)習(xí)任務(wù)：In…., we wear …….we don`t wear…….運用任務(wù)：能運用核心句子介紹自己某季節(jié)應(yīng)該穿的衣服。

學(xué)習(xí)難點：什么季節(jié)應(yīng)穿什么衣服學(xué)生沒有這方面的常識。

部分衣物類單詞：jackets.Sweaters.Gloves,coats

活動建議

1、聽描述猜季節(jié)

教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的四季，并告訴學(xué)生今天我們將要描述四季。然后教師將全班分成幾個小組，每個小組都要寫幾句話來描述四個季節(jié)，但不說明是什么季節(jié)。學(xué)生先用幾分鐘的時間完成這一任務(wù)，等到學(xué)生完成后教師請一組先讀出他們所寫的有關(guān)季節(jié)的描述，然后其它小組需要快速答出這一組所描述的是哪一個季節(jié)。小組輪流描述季節(jié)，直到所有的小組都說出了他們準(zhǔn)備好的描述，其它小組也都猜出了季節(jié)為止。

2、按季節(jié)穿衣

教師告訴學(xué)生我們將要做一個穿衣游戲，參加游戲的同學(xué)要聽天氣描述來選擇正確的衣物穿。教師將衣物一一出示給學(xué)生，讓學(xué)生說出這些都是什么衣物。教師找?guī)酌瑢W(xué)到前面來參加穿衣活動。教師請坐在下面的同學(xué)來說一種天氣，則站在前面參加游戲的同學(xué)則快速的選擇衣物穿在自己身上，反應(yīng)最快的同學(xué)可以繼續(xù)和其他人玩這個游戲。

第十模塊

模塊主題：festivals

語言功能：taking about festivals

學(xué)習(xí)任務(wù)：Happy new year!We eat ….at Chinese new year.We have Christmas in England.運用任務(wù)：能運用核心句子介紹自己國家的節(jié)日。

學(xué)習(xí)難點：食品類單詞

活動建議

1、制作圣誕賀卡

讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)設(shè)計并制作有自己風(fēng)格的賀卡，并寫上祝福的話，可抄寫Happy Christmas!等句子。學(xué)生做完后可以互相展示或贈送,在贈送時用英語進行交流，互道Happy New Year!Happy Christmas!

2、猜節(jié)日

教師事先準(zhǔn)備好一個大袋子，袋子中放節(jié)日常用的物品和食品，物品包括春節(jié)期間常見的春聯(lián)、福字，圣誕節(jié)期間常見的圣誕樹、賀卡、圣誕老人的玩具、禮物、圣誕裝飾物等物品，食物包括春節(jié)時人們常吃的花生、糖果，圣誕節(jié)時人們常吃的火雞等。教師請學(xué)生從袋子中拿東西或圖片，每拿出一樣，就說出這是什么東西，并根據(jù)春節(jié)及圣誕節(jié)的習(xí)俗說出相應(yīng)的節(jié)日。如學(xué)生拿出花生，則說 They are peanuts.It’s Spring Festival.聽節(jié)日的描述猜節(jié)日：擴展節(jié)日Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Children’s Day、National Day、New Year’s Day

如：It is a popular holiday in China.People eat a lot of delicious food.People spend time with their family.They also eat moon cakes and watch the moon.(Mid-Autumn Festival)

第三篇：新標(biāo)準(zhǔn)英語外研版三年級第一冊教材分析

新標(biāo)準(zhǔn)英語外研版三年級第一冊教材分析

眉山市東坡區(qū)復(fù)盛鄉(xiāng)陳竹希望學(xué)校李先利

本學(xué)期我執(zhí)教三年級的英語。現(xiàn)將三年級第一冊的教材分析于下。

一、總述

全冊教材共分11個模塊，內(nèi)含一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊分為兩個單元（Unit）。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型（task-based）練習(xí)，包括一首小詩或歌謠。

歌謠和小詩的學(xué)習(xí)，目的有三：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；二是提高發(fā)音的正確性；三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。其中的一些不常用的單詞，不要求學(xué)生在歌謠之外學(xué)會使用。這一冊，由于是學(xué)生的起始冊，內(nèi)容較少，所涉及的內(nèi)容均為一些日常生活中使用頻率最高的語句。包括以下內(nèi)容：問候并回應(yīng)；詢問姓名、年齡、位置、物品名稱，并給予回答；數(shù)字1-12；談?wù)撊恕⑽锲贰⒌攸c；表達自己的喜好等。課文中所有的內(nèi)容都是依據(jù)語用、語境和語義相結(jié)合的原則而呈現(xiàn)的，目的是讓學(xué)生結(jié)合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

對于課文中呈現(xiàn)的一些語法內(nèi)容，但不要求教師講解，而更不要求學(xué)生掌握語法知識，而是要求學(xué)生初步學(xué)會運用這些語句。

二、教材的指導(dǎo)思想、教育理念

本教材以素質(zhì)教育思想為根本的指導(dǎo)思想，以國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)。教材體現(xiàn)了先進的教育理念：

一、題材為綱，功能、機構(gòu)、運用任務(wù)為目，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的努力；

二、跨文化教育；

三、學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合；

四、興趣第一；

五、現(xiàn)實與未來結(jié)合；

六、“動態(tài)真實原則”實驗成果。

三、模塊具體功能

第一模塊的功能是：

1、問好和道別；

2、簡單的自我介紹；

3、見面問候。第二模塊的功能是：

1、自我介紹和日常問好；

2、問候下午好；

3、詢問他人姓名。第三模塊的功能是：發(fā)出指令和執(zhí)行指令。第四模塊的功能是：

1、識別并描述物品的顏色；

2、描述身邊物品的顏色。第五模塊的功能是：詢問物品的數(shù)量和12以內(nèi)的回答。第六模塊的功能是：詢問并識別物品。第七模塊的功能是：

1、祝賀他人生日快樂和贈送禮物時使用的語言；

2、關(guān)于年齡的問與答。第八模塊的功能是：

1、使用句型“Is it a??”進行關(guān)于物品的問答；

2、詢問物品的位置并使用“in”說明。第九模塊的功能是：

1、談?wù)摷彝コ蓡T；

2、談?wù)撀殬I(yè)。第十模塊的功能是：識別并談?wù)撋眢w基本部位和面部器官。復(fù)習(xí)模塊的功能是：復(fù)習(xí)本冊書學(xué)過的全部內(nèi)容，通過完成各個活動對本學(xué)期學(xué)習(xí)過的知識進行鞏固和綜合運用。

四、教學(xué)舉措

根據(jù)本冊教材是起始冊的特點，并結(jié)合學(xué)生的心理特點，我認為應(yīng)該從以下幾方面開展教學(xué)。

（一）、合理地確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確恰當(dāng)，具有一定的操作性。目標(biāo)既能讓學(xué)生能夠達到，又不能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。要按照新課標(biāo)的要求，從三個維度上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

（二）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在課堂上，教師要努力創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是快樂有趣的游戲，而不是令人恐懼的疑難任務(wù)。因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)多鼓勵學(xué)生和獎勵學(xué)生。不管學(xué)生的進步大還是小，我們都要一視同仁，給予鼓勵。從而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(三)、盡量使用英語，適當(dāng)使用漢語

學(xué)生本來就缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此我們教師在教學(xué)中要盡可能地使用英語，哪怕是一個簡單的指令單詞也有必要。當(dāng)然，在起始年級，我們還可以借助肢體語言讓學(xué)生明白我們的意圖。當(dāng)然在一些類似解釋文化美景時也可以適當(dāng)?shù)厥褂脻h語。

（四）、注意錯誤的糾正

不能因為學(xué)生有錯誤，就對學(xué)生嚴(yán)厲批評，當(dāng)然也不是不對學(xué)生的錯誤不糾正，總之我們要盡量采用委婉、間接的方式讓學(xué)生自己體會到所犯的錯誤。

（五）、要重視督促和布置必要的作業(yè)

學(xué)生的貪玩天性，注定了僅僅靠有趣的課堂教學(xué)來達到教學(xué)目標(biāo)是不夠的，還需要我們教師的督促，此外設(shè)計必要的作業(yè)并及時檢查和評講也是落實教學(xué)目標(biāo)的一個舉措。

第四篇：小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第一冊Module6 Unit2教學(xué)設(shè)計

小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第一冊Module6 Unit2教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本節(jié)課通過通過Tom和Amy的對話展開的，課文的主要內(nèi)容，即What’s this? It’s a …….課型為新授課。

本單元學(xué)習(xí)的主要目的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會運用What’s this? It’s a …….進行問答；通過實物、圖片、等多種教學(xué)手段呈現(xiàn)并鞏固教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生學(xué)會用英語詢問他人某物，在活動中運用身邊實物，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)生活化。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過實物、圖片等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能聽懂會說單詞：school bag, pen, pencil, book,在情境中理解并運用功能句：What’s this? It’s a …….2、能力目標(biāo)：能在實物、圖片、的幫助下，在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問交際。在活動中，學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識進行交流，并在交流中認識學(xué)習(xí)用品。

三、教學(xué)重點是：

1、聽懂會說本課單詞bag, pen, pencil, book,等。能與圖片或?qū)嵨飳μ枴?/p>

2、聽懂、會說、理解并運用功能句What’s this? It’s a …….教學(xué)難點：

能用功能句進行簡單的問答交流，是本節(jié)課的教學(xué)難點。

四、教學(xué)用具：

單詞卡片、圖片、實物等。

五、教學(xué)方法

本課我主要采用任務(wù)型教學(xué)的方法。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間剛剛幾個月的時間，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導(dǎo)。但三年級的孩子表現(xiàn)欲強，課堂上活躍積極。因此在教學(xué)設(shè)計上，我通過實物、圖片等符合孩子心理的形式開展課堂教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

先通過摸一摸、猜一猜的活動給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，然后再開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知、理解新知、運用新知，體現(xiàn)英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

本課的主要教學(xué)模式是：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。

六、教學(xué)程序：

1、熱身復(fù)習(xí)：一首英語歌A RAINBOW 來營造一下學(xué)習(xí)英語的氣氛

2、課文導(dǎo)入：為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開課時我開展了摸一摸、猜一猜的小游戲，通過游戲引出本課的知識重點，即bag, pen, pencil, book等學(xué)習(xí)用品的單詞。并在單詞學(xué)習(xí)中自然引出What’s this?這一功能句，并引導(dǎo)學(xué)生運用It’s a …….回答。并板書課題，在反復(fù)的操練和詢問中完成本課的重點知識的學(xué)習(xí)。

3、當(dāng)學(xué)生對這些單詞、句子都很熟悉之后，教師對學(xué)生說：Amy今天遇到了難題，我們來聽聽Tom是怎樣幫她解決的。然后播放教學(xué)錄音，聽課文內(nèi)容，理解課文。

4、為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，聽完之后，我說，你們也能幫Amy解決這些難題嗎？然后，教師邊演示實物，邊詢問：What’s this? 再一次讓學(xué)生用It’s a….來進行語言交流。由于孩子們已經(jīng)進入了角色，感覺自己真的是在幫助Amy這樣活動的熱情更高了。

5、展示卡片，進行四人一組的What’s this?的搶答比賽，之后又通過猜猜看What’s the missing?等不同形式，將課堂氣氛推向高潮。

6、在孩子們基本掌握了本課內(nèi)容之后，再聽錄音，讓學(xué)生跟讀，以此引導(dǎo)孩子形成正確、地道的英語。

7、分角色讀課文。

8、為了進一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)孩子的筆答能力，在口語活動之后，我又設(shè)計了三個書面小練習(xí)。首先是圖詞連線，即給學(xué)生提供本課學(xué)習(xí)用品的圖片，再出示與之相匹配的單詞，讓學(xué)生通過對單詞的正確理解找到它們所表達的圖片，然后連線。第二個練習(xí)是聽音給圖標(biāo)號。由于本課的重點是讓學(xué)生聽懂、會說、會認學(xué)習(xí)用品的單詞，所以通過聽音給圖標(biāo)號練習(xí)，這些單詞便得到了及時的鞏固。第三個練習(xí)是聽音給單詞標(biāo)號，這是在孩子們對圖熟練認知的基礎(chǔ)上，進行單詞的辨認。從而達到對知識的真正掌握。

七、板書設(shè)計

Unit2What’sthis?

It’s a ……

第五篇：外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(三年級起)第一冊 Module 3 教案及教材分析

外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語（三年級起）第一冊

Module 3 Classroom Unit 1 Point to the door.教材分析：本課為新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第一冊第三模塊，本模塊的主題是Classroom.本單元主要語言功能是運用祈使句，對教室的一些地方進行指認。本單元主要學(xué)習(xí)Piont to the…學(xué)會了指認，有利于今后的教學(xué)。此題材非常生活化，貼近學(xué)生的生活實際，是學(xué)生感興趣的話題之一，這能使學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)對象分析：小學(xué)三年級學(xué)生在此之前學(xué)過了簡單的Greetings和Introductions這兩個話題以及相關(guān)的單詞和句型。因此，教師可先進行g(shù)reeting和introduction，激活了學(xué)生的知識后，再進行可理解性語言輸入。在詞句呈現(xiàn)時，師要考慮學(xué)生的認知規(guī)律，先出示實物或圖，生會認后，師再讓學(xué)生認讀音，最后認詞形。

教學(xué)設(shè)計理念：本課根據(jù)三年級小學(xué)生活潑好動、愛玩游戲等特點，我借助圖片和情景精心設(shè)計游戲，在情景中激活學(xué)生原有語言知識，并授新，注意兒童的認知規(guī)律。操練時，我要有意刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和參與率，把教學(xué)變得生動、形象、活潑、極具感染力，以引起和維持學(xué)生的有意注意，促進學(xué)生主動感知、理解和運用重點詞匯及句子。組織活動前，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，以及參與活動的好處，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。評價學(xué)生，要讓學(xué)生明白自己棒的原因，讓學(xué)生正確認識自己，借此樹立榜樣，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：語言知識目標(biāo)：會說本單元的單詞和相關(guān)句子。

①學(xué)習(xí)the, door, please ,window, blackboard.s

②掌握句型 Point to the…

語言技能目標(biāo)：能說tand up, please.Sit down, please.Point to the…please.并正確指認。過程與方法：根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律和低年級小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，本課首先復(fù)習(xí)一些知識，當(dāng)學(xué)生的原有知識被激活后，運用游戲教學(xué)法將本課新內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在教授單詞和句型時，注意嘴型和節(jié)奏。詞句呈現(xiàn)結(jié)束后，用游戲的形式進行鞏固操練。課文呈現(xiàn)運用問題引導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練以及語音訓(xùn)練，接著設(shè)計game進行擴展性操練，最后用chant進行總結(jié)。

情感、態(tài)度、價值：通過語境真實的游戲，讓學(xué)生體會升降調(diào)所表達的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生運用禮貌用語的意識。

教學(xué)重點、難點

重點：

（1）學(xué)習(xí)并掌握單詞學(xué)詞語the, door, please ,window, blackboard.詞組：stand up, sit down.（2）掌握句型 Point to the…

難點：

能說Point to the…please.并正確執(zhí)行。

教學(xué)方法：以游戲教學(xué)法為主，聽說，情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法為輔。

教學(xué)準(zhǔn)備：黑板，單詞卡片和教室資源

教學(xué)過程：

Step 1: Warming up(熱身)（5分鐘）

Activity 1: Read the words, texts, and sing the songs.Activity 2: Greeting.T: Class begins.Ss: Stand up.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Liang.T: Sit down, please.(以上為Ms Liang的greeting形式)

(設(shè)計意圖：學(xué)生剛剛接觸英語，所以，在上課前要復(fù)習(xí)。通過對詞、文、歌曲的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的已學(xué)知識，并讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

Step 2: Presentation(呈現(xiàn))and practice(操練)（10分鐘）

Activity 1:呈現(xiàn)stand up, please.Sit down, please.T: 剛才同學(xué)們做了stand up的動作，誰能告訴大家，stand up,please.是什么意思呀？（你舉手舉得最快，就請你。真聰明，你的知識真豐富。）

T: 現(xiàn)在，讓我們一起來做做stand up,please.的動作，用身體做，不用嘴巴做，看誰做得最快最安靜。（做了以后，生仍站著）那請坐下用英語怎么說？Let’s do it.Sit down, please.一邊做動作，一邊說。

T:(出示詞卡)Look.哪個是Stand up, please.哪個是Sit down, please?(哇，真機靈，分得真清楚。我說中文，你們說英文，看誰說的快！)

（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生親身感受請起立，請坐下，再出示卡片認讀。）

Activity 2:door, window, blackboard and point to 句型。

T:(指門)What’s this? 教door.現(xiàn)在一邊指一邊說door.看看誰指的最快，說得最響亮。

T:真棒，一下就學(xué)會了door,那我加大難度，多來一個新詞，行不行呀？哇，真勇敢，敢于挑戰(zhàn)！那好，（指窗）What’s this?

(教window)我們繼續(xù)指了哦，我指哪，你們就一邊指一邊說單詞，看看誰反應(yīng)最機靈，誰能全部做對。現(xiàn)在，我說詞，你們一邊說一邊指，又難了哦！

T: 太棒啦，這些根本難不倒你們，我再加一個新詞，看看能不能難倒你們。（指黑板，教blackboard）繼續(xù)玩point and say的游戲。

T: 都可以做對啦，說明了什么，只要我們認真學(xué)，不僅學(xué)得快，還學(xué)得正確！再難一些，這里有三個詞，哪個是door,哪個是window,哪個是blackboard?我請小朋友上來貼，把卡貼在門上，窗上和黑板上。哇，你舉手最快，請你。其他小朋友注意看他們貼對沒有。貼對了嗎？你們的知識真豐富！佩服！

T: Ok.Let’s look, point and say.師說單詞，生一邊指，一邊讀詞。分組和全班。

T: Where is the door? Where is the window? Where is the blackboard? Yes, they are in the classroom.(引出課題，讓生讀兩遍。)

T: Now, let’s point.我說，你們做。看誰最快！Point to the door…

Do you know “Point”.(設(shè)計意圖：三年級的孩子喜歡游戲，保持學(xué)生的有意注意。通過認實物，認詞形，將游戲難度漸漸增加，保持學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。)

Activity 3: Right or wrong.（鞏固）（5分鐘）

教師指圖，說句子。如果句子與圖是配對的，則學(xué)生用降調(diào)讀該單詞，如果不配對，則學(xué)生將頭伏在桌子上。

T: Look, I say:〝Point to the door.〞Right or wrong?

Ss: Right.T: So, you can repeat my sentence.Point to the door.(降調(diào))

T: I say:〝Point to the door.〞(指window的picture.)Right or wrong?

Ss: Wrong.T: So, you keep silent.（設(shè)計意圖：游戲鞏固，加深學(xué)生對詞句的印象。注意評價。）

Activity 5:Ask and answer.What’s your name.（師出示一個鳥圖片Tweet-tweet)T:〝Hello.I’m Tweet-tweet.What’s your name?〞(先師生互動做示范，再生生互動。)

T: Tweet-tweet is a bird.Do the action.(一邊說一邊做動作)

T: 出示詞卡

Activity 6: Listen and say.（課文呈現(xiàn)）（10分鐘）

1、Listen to the tape, then finish the exercise.●door圖

window圖

blackboard圖

2、Read after the tape.比一比，哪個組是最佳配音演員。

（設(shè)計意圖：聽音，讓學(xué)生帶著問題去聽，有聽的目的和動機。跟讀，訓(xùn)練學(xué)生純正的語音。長期聽純正的語音有利于學(xué)生習(xí)得正宗英語語調(diào)。）

Step 4: Extension(擴展活動)

Game: Leader and sodiers.Leader give order: Please stand up.Point to the…

Please sit down.sodiers do the actions.先師生互動，后生生互動。

（設(shè)計意圖：通過游戲，讓學(xué)生運用所學(xué)句子。）

Step 5: Consolidation（總結(jié)）（5分鐘）

Chant

Point, point, point to the door.（句型總結(jié)）

Stand⌒up, stand⌒up.Please stand⌒up.（禮貌用語）

Sit down, sit down, please sit down, and say good bye.（自然下課）

Homework

Listen to the tape again, and read after it.