第一篇：新標準英語(一年級起點)第一冊教案及教學反思

新標準英語（一年級起點）第一冊教案

及教學反思

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實驗學校備課卡

XX——XX學年度第一學期

學科：

英語

年級：

一年級

XX年9月

一年級英語上學期教學計劃

一、教材分析：

本冊教材共分10個模塊、一個復習模塊、四個單詞表、一個補充閱讀版塊以及一個綜合運用的實踐項目。每個學習模塊分兩個單元，一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠、歌曲或韻句。其中歌謠中出現的一些不常用的單詞，不要求學生在歌謠之外學會使用。學習模塊的課文中呈現了一些語法內容，但不要求老師做理論的講解，更不要求大家孤立地、脫離語境地掌握。復習模塊對前面的10個模塊所學的內容進行綜合和融合性復習，使大家的語言知識和相應的語言技能得到進一步的提高與鞏固。本書還收錄有四個單詞表，包括：分模塊按出現順序收錄的單詞，按字母順序收錄的全書單詞，歌曲歌謠或韻句中出現的單詞以及人名、地名。補充閱讀為大家選用了篇幅小、內容豐富、形式多樣的教材。教材最后設計了一個綜合運用實踐項目，供同學們根據興趣自由選擇使用。

二、學生分析

本學期一年級共220人，孩子剛走進校門，對周圍環境充滿了好奇心，有較強烈的求知欲，由于年齡和心理認知的原因，在小學一年級展開英語教學，對于僅有六歲多的小孩子在學習母語的同時學習第二語言是有一定的難度的。但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。學生上課時的控制能力差和思想注意力不易集中，且大部分學生剛接觸英語，對英語學習沒有基礎，所以教學難度較大。因此在今后的教學中，我應面向全體學生，注重培養他們良好的學習習慣，激發孩子學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。

三、教學目標：

本冊書考慮到學生剛剛開始學習英語，特設計了一些日常生活中使用頻率最高的詞句，主要有以下內容：用英語和老師、同學、家長打招呼、問好、說再見等；運用簡單句型在熟悉的場合介紹學校、同學或老師，并能做出得體的呼應；聽、說、認讀關于顏色、小動物、文具、玩具、數字、稱呼的單詞，能在真實的語境中運用等。在學習中善于模仿，積極參與，樂于開口。

四、教學重、難點：、重點：各種物品、數字以及稱呼的聽說及認讀，簡單的日常交流的運用。

2．難點：聽懂、會說的20組會話，并能進行簡單的交流。

五、方法措施：、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。

5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。

6、多與學生交流，進行口語交際訓練。

六、教學進度：

模塊

周數

module1——module6

0周 期中復習

周

module7——Reviewmodule

8周 期末復習

周 總計

20周 單元備課卡

備課

主題

module1

總課時

4課時

單元

內容

總體

分析

、能聽懂常用問候語Hello,Hi,Goodbye，Bye.能根據對話的場景正確使用

Hello,Hi,Goodbye,Bye.并用Howareyou？問候他人，并用I’mfine.對他人的問候做出反應，語音語調正確。

2、能聽懂、會說Hello,Hi,Goodbye,Bye這幾個單詞，發音正確。

3、能根據對話場景，使用相應的句子主動問候他人，并作自我介紹。

單元

教學

目標

.知識目標

（1）能用Hello，Hi打招呼，并用Goodbye，Bye告別。

（2）會用I’m...向陌生人介紹自己。

（3）會用Howareyou?問候他人，并用I'mfine，thankyou.做出相應的回答。

（4）認讀I’m=Iam，no，yes，sorry，fine，thank，you等詞匯。

教學

重點

難點

學會用hello，Hi問好，Goodbye，Bye告別。

會用I’m...向別人介紹自己。

會用Howareyou?

I'mfine.問好。

靈活運用新知識與他人問好。

突破

重點

難點

措施

.用光盤把課文內容的視頻呈現出來，讓孩子們認識里面的人物并學會打招呼。

2.學習兒歌幫助學生記憶，有節奏的拍手,背誦課文。

學情

分析

大部分學生都是第一次接觸英語，對英語充滿好奇，抓住這一點，第一節課主要激發孩子對英語的興趣，讓孩子喜歡我。

教學方法建議

.情景教學法。

2.游戲教學法

3.直觀教學法

課時備課卡

課題

Unit1Hello

課時

課時

課型

新授

教學準備

教學卡片，點讀筆，cD光盤，自制教具

教

學

目

標

師生之間互相熟悉

初步理解詞匯：Hi．Hello，I’m...Goodbye.Bye一bye

教學重難點

掌握Hi．Hello，1’m…Goodbye.Bye一bye并靈活運用

教法與學法

直觀教學法

教

學

過

程

二次修改

準備導入：

．教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說：“Hello.”或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：“Verygood！welldone!”或“cleverboy／girl！”

2．介紹自己，然后說：“welcometomyEnglishclass.歡迎大家上英語課。DoyoulikeEnglish？大家喜歡英語嗎？讓我們一起來感受一下英語吧！”教師告訴學生，今天他們會認識幾位新朋友。

活動1：聽音指圖

．打開課本第二頁，讓學生看到活動一的兩幅圖。Theywillintroducethemselveslater.youwilllearntointroduceyourselvestoday.幾位小伙伴將在本課介紹自己，今天你們也要學著介紹你們自己。然后指著各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪里。他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？

2．放錄音或動畫。學生看動畫，然后解釋場景。跟讀幾遍之后再給里面的人物配音。最后教師要舉起書指著圖上說相應話語的人物，讓學生們也伸出小指頭指著相應的說話的人物。

活動2：聽音說話

．教師告訴學生：“遇到外國的孩子向我打招呼，我們不能只是應答，還要熱情地介紹自己。如何自我介紹呢？我們跟隨幾個小伙伴一起來學習吧。”然后播放活動2的動畫或錄音，請學生認真看動畫。教師對學生說：“Nowlook.Thisisacapitalletter.Thisisafullstop.InEnglish,wealsousequestionmarks.大家注意，這是大寫字母，這里是一個句號，英語里也有句號?！?/p>

2．然后請學生圈出課文中的“I’m...”。向學生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：“Hello，I’m（人物的姓名）他們要回答：“Hel1o，（同一人物的姓名）?！?/p>

舉例：

老師：Hello，1’mLingling.學生：Hello，Lingling.3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。

4．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構。

老師：指向一個學生

S1：Hello。1’mjohn。

全班：Hello，john。

5．向學生說明Hi和Hel1o是一樣的。重復這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向學生說明Goodbye和Bye，bye是一樣的。

活動3：向同學問候及道別

．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hel1o，class．”他們必須說：“Hi，（老師的姓名）”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。

2．要求學生向身邊的人說“Hello?！焙汀癎oodbye”?！弊屗麄儏⒄諘械睦?。一個學生做人另一個做B。當他門說“Hel1o”時，必須握手，當他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學說“Goodbye?”

活動：1．把四個生詞寫在黑板上：Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．讀出這些詞，要求學生跟讀。

3．要求學生從中選出一個單詞，記住它。

4．點名，讓他們說出選的詞。其他學生要說出相同意思的另一個詞。

4．和同學對話

讓學生看對話。朗讀對話，老師讀A，學生讀B

老師讀A，讓一個學生起來讀B。然后讓學生兩人一組讀對話。

告訴學生老師要向一個學生介紹自己。點出一個學生，用句型A向他／她介紹自己。鼓勵學生用句型B.補充活動

．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye,Bye-bye.2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指著并大聲讀出相應的單詞。

舉例：

老師：Hi。

學生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.3．告訴學生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。

板書設計

教學反思

Hello！Hi！

Goodbye!Bye!

I’m...烏申斯基所說的話：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。

我也在思考：剛剛學習英語的學生他們對英語始終保留的那份喜愛，總讓我深深感動，可如何讓孩子的這份對英語學習的執著永遠保鮮、長久呢？我想，作為教師我們應該努力為孩子創設英語氛圍環境，在玩中學，使他們對英語學習一開始就持有一份激情和執著。

課時備課卡

課題

Unit2

Howareyou?

課時

2課時

課型

新授

教學準備

點讀筆，cD光盤，教學卡片

教

學

目

標

聽懂會說Howareyou?

I'mfine.教學重難點

靈活運用howareyou?I'mfine.教法與學法

直觀教學法

教

學

過

程

二次修改

準備導入：

．教師用“Hello！/Hi！”向學生問好，并要求學生回應。

2．詢問學生是否還記的上節課認識的四位朋友。檢查Unit1課本的熟練程度。

3．教師告訴學生：“Hello，I’m...是介紹自己所用的語言，與別人相識之后就是朋友了，那應該怎么像朋友問好呢？我們來向英國小朋友Sam學習吧?！?/p>

4.教師對學生說：“Sam看到小狗的雕塑很開心，就行小狗問好，我們來聽聽他是怎么說的呢？”

活動1：聽音、看視頻、模仿

.教師播放Unit2活動1的動畫或錄音，請同學們認真看，不要求跟讀。然后引導孩子：“Sam最后遇到了什么情況？”

2.最后，教師向全班解釋：“原來最后一直不是雕塑狗，而是一只真的狗。

3.教師向學生說明：“今天我們也來問候朋友吧。大家一邊看動畫一邊看是如何問候新朋友，如何作答?！?/p>

4.學習之后讓同學們模仿進行問好對話。

活動2：看視頻、配音、表演

．教師對學生說：“Sam真是粗心大意，最后被狗嚇著了。我們再來看看活動2，Sam有弄錯了什么呢?”

2．看課文的視頻動畫，之后解釋場景故事。問學生：“Sam又弄錯了什么？”學生說出答案后，教師對學生說：“Sam把Lingling的名字看錯了。我們可要認真呦，否則就會像Sam那樣鬧笑話了。”

3．教師再次播放動畫或錄音，請學生模仿跟讀，直至全班學生熟悉句型。

4.點讀筆一句一句領讀，然后進行配音、表演練習。

4．邀請幾組到前面來表演。

補充活動：

．學生師將邊做動作邊說。他們必須要判斷表演與說的動作是否一致。教他們英語單詞yes和No．

舉例：

老師：（揮手道別）Hi，class.學生：No。

學生必須說“No”的例子：

老師說：“Hel1o，”同時揮手道別

老師說：“Goodbye?！蓖瑫r與別人握手

老師說：“Howareyou？”同時揮手道別，學生必須說“yes的例子：

老師說：“Hi．”同時與別人握手

老師說：“Hello。”同時與別人握手

老師說：“Goodbye?！蓖瑫r揮手道別

2．讓學生兩人一組進行活動。

活動3：聽音、打鉤

.請同學先看一看每組圖，試著做一做圖上的動作，猜一猜圖上兩個人互相在說什么。

2.教師說明要求，請學生聽錄音，并在正確答案的空格里打鉤。

3.在播放一遍錄音，請學生兩人一組核對答案。核對完后，教室最后播放一邊錄音，請部分學生說出答案。

活動4：看動畫、學歌曲

.教師播放錄音，先請學生聽歌詞，然后完整地欣賞兩遍歌曲，之后問學生聽到了什么學過的內容。

2.再播放歌曲，請學生跟著哼唱或讓學生逐句學唱。當學生比較熟悉后，可以給歌曲上加一些簡單的動作。

3.帶領學生當堂掌握會唱，讓他們在邊唱邊聽中復習學過的句型。

活動5：猜一猜游戲

.準備好道具，閑情三名基礎比較好的學生和自己一起在教室里開展此活動，一名學生蒙上眼睛，其他三人中任意一人向被蒙眼睛的同學問好，使用句型：“Hello!Hi!Howareyou,[Student’sname]?”請蒙住眼睛的學生猜向他問好的是誰。若猜錯了，全班同學說：“No.”若猜對了，全班同學說：“yes.”然后請學生四人一組開展這個活動，最后選幾個小組到教室前面展示。

最后：

.小結今天的知識點，并進行適當的回顧復習。

2.下課時，教師盡可能向每一位學生說“Goodbye！Bye！”并要求學生回應。

補充活動：

可以用這個句型的練習設計成開火車的游戲。教室走到一位學生面前問：“Howareyou？學生答：“I’mfine,thankyou.”然后站到教室前面做火車頭，教師雙手搭于學生肩上，二人模仿火車聲音前進。走到下一位學生面前倆人齊問：“Howareyou？”該學生回答完后便到前面做火車頭，在模仿開火車找下一位同學。最后回去時說“Goodbye！/Bye!”大家分別回到自己的座位。這樣用做游戲的方式讓同學來學習英語，提高學習英語的興趣。

第二篇：《新標準英語》(一年級起點)第一冊

《新標準英語》(一年級起點)第一冊

篇一：小學新標準英語一年級起點第一冊全冊教案

篇二：新標準英語一年級起點一冊教學計劃

一、學生分析

一年級的學生在開始學習英語的初級階段，學生對英語學習通常都有非常濃厚的興趣，而興趣是英語教學最重要的教學目的，我們掌握初學英語的學生特點，細心呵護學生的學習興趣。

我們學校實行小班化教學,每班學生不超過40人，其中優秀生大約占全班人數的50%，他們頭腦清晰，思維敏捷，對知識的掌握扎實、穩固，能夠在學習上積極主動，有良好的學習習慣；多數學生中等，這部分學生反應靈活，理解力較強，但課堂紀律稍差。我要通過對優秀生的輔導，使他們進一步提高學習成績，對所學知識能靈活運用，培養他們發現問題，分析研究問題，解決問題的能力。

綜合素質較差點的約占全班人數的7%，這些學生大部分是家庭文化環境較差，家長只重視經濟利益，而忽視了對孩子的管教，還有些學生普遍存在的問題是：基礎知識掌握不扎實，頭腦反應較慢在學習上被動，以至學習成績較差，還有的學生由于年齡偏小，自制力較差，上課注意力不集中以至學習學習成績不夠理想。我要通過對待優生的輔導，使他們養成良好的學習習慣，逐步提高學習成績，全面提高學生的整體水平。

二、教材分析

本冊教材—New Standard English 第一冊是供小學一年級上學期使用的。全書共11個模塊，內含一個復習模塊，每個模塊兩個單元，一般第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型（Task—based）練習，包括一些英語歌曲、chant名、小詩或一些游戲。Module 1.Greetings Module 2.Introductions Module 3.Numbers Module 4.Colours Module 5.School Module 6.Classroom Module 7.Family Module8.Friends Module9 Birthday Module10.Directions 在這一冊,學生剛開始學習英語,我們設計了一些日常生活中使用頻率最高的語句,包括以下主要內容:問候并回應;詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，并給予回答；數字1—10；談論人、物品、地點、顏色、數字；表達自己的喜好等。課文中所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，也希望學生結合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

三、教學要求

通過學習本冊英語，使學生：

1.逐步培養學生學習英語的興趣與愛好，養成良好的學習方法，創新能力，主體意識，獨立操作能力，邏輯思維能力，觀察判斷能力等。

2.能完成課文以外的聽力練習。

3.能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行初步的日?？陬^交際，如問候他人，詢問有關個人，家庭和朋友的簡單信息。能仿照示例或據圖片提示進行簡單的對話。4.能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動。5.能聽懂簡單的指令并作出適當的反應。

6.養成良好的學習英語的基本方法，形成學習英語的自覺性和通過英語學習獲得更多知識的求知欲。

7.能使學生學會與來自不同文化背景的各國人民友好相處，養成開放和合理的跨文化意識。

四、教學重難點

重點：問候并回應;詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，并給予回答；數字1—10；談論人、物品、地點、顏色、方位；表達自己的喜好等。

難點：課文中所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，也希望學生結合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

五、教學措施

1、盡量創造良好的學習氛圍，并把笑容和幽默每天都帶到教室里，讓學生在放松開心快樂的課堂氣氛下，在教師和藹可親的目光下輕松學習，輕松學習，重新培養興趣。

2、課堂上盡量最大可能地使用英語，不用或少用漢語。

3、糾正錯誤。永遠用委婉，間接的方式糾正學生的錯誤。

4、鼓勵。鼓勵是幫助，是使學生樹立自信，學好英語的最好方法。

5、利用錄音磁帶，影碟機，網絡資源等電教手段幫助學生養成良好的語音語調習慣。

6、給差生補課，且要持之一恒，永遠不要放棄每一位掉隊的學生。

7、小組活動，趣味歌曲，游戲活動，競賽活動等貫穿課堂始終。

六、教學進度

第一周—4 頁

第二周5 —7 頁

第三周—9頁

第四周10—12頁 第五周13—14頁 第六周15—17頁 第七周18—19頁 第八周20—22頁 第九周23—25頁 第十周期中考試 第十一周 25—27頁 第十二周 28—29頁 第十三周 30—32頁 第十四周 36—37頁 第十五周 33—34頁 第十六周 35—37頁 第十七周 38—40頁 第十八周 41--43頁 第十九周 43--45頁 第二十周 51--52頁

第二十一周期末考試

篇三：新標準英語一年級起點第一冊復習資料

《新標準英語》（一年級起點）第一冊

教材分析和教學建議

《新標準英語》（一年級起點）第一冊

教材分析和教學建議

七 模塊教學建議

Module 3 教學主題：數字Numbers.語言功能：數數，運用數字進行交際 Counting and recognizing.核心句子：How many? How many …? Numbers 1-10 教學建議：

數字是孩子們比較熟悉的話題。因材在操練過程中，必須注意活動的多樣性和趣味性，保證孩子有參與的熱情。例如，我們可以采取報數、調查匯報電話號碼、倒數計時、做動作猜數字、摸一摸猜一猜、一邊排球（拍手）一邊說數字，一邊數數一邊做動作，數手指小人等操練方式。要注意操練和學生的生活實際相結合。

注意通過對比的方法將名詞復數概念適當的引入，使學生知道名詞復數的一般標志：在詞尾加S。同時要自然滲透名詞復數的讀音。

Module 4 教學主題：顏色Colours.語言功能：描述物品的顏色Describing colours.核心句子：It’s red.It’s yellow…

教學建議：

顏色是學生非常感興趣和熟悉的話題，因此在操練過程中要注意和學生的生活實際相結合?？梢宰寣W生多說一說身邊物品的顏色比如各種顏色的水果、氣球、學習用具、衣服等。注意通過Rainbow這首歌學習和擴展更多的表示顏色的單詞。注意把顏色名詞和模塊的數字主題結合起來。

可以考慮通過讓學生親手做顏色混合實驗，來引出新的顏色名詞，增加教學的趣味性。

第三篇：《新標準英語》(一年級起點)第一冊

《新標準英語》（一年級起點）第一冊

教材分析和教學建議

一、教材整體結構與內容安排

由于一年級的英語教學是起始階段的教學，因此教材注意選取了一些日常生活中學生熟悉、相對簡單和容易理解的話題，主要包括以下內容：問候及回應；數字1-10；詢問和說明顏色、詢問姓名、年齡、地點、物品的名稱、祝賀生日等.以上共計10個話題中包含有32個核心句子。129單詞。5首歌曲，6首歌謠。

在教學中，我們應該根據教材各個模塊的難易程度，合理安排課時。一般情況下，三個課時完成一個模塊的教學。即每個單元用一個課時完成。第三個課時用于完成活動用書、或進行其他拓展、鞏固性的教學。

如果時間較為充裕，學生的基礎比較好，我們可以在學生的認讀、對話的掌握方面提高要求，或根據學生實際情況補充部分內容。

二、總體教學目標

《課程標準》中沒有特別制定一年級的教學目標，我們可以在一級要求的基礎上適當降低。起始階段英語教學的主要任務在于：把學生領進英語學習的殿堂，培養學生學習興趣，掌握正確的語音，語調，形成良好的學習策略和習慣。這應該是一年級教學的重點。

三、具體教學建議

（一）對話教學基本要求

每個模塊第一單元的教學內容是以對話或情景表演的形式來呈現本模塊所要學習的語言內容。這也是每個模塊的教學重點。其編寫目的是：在語境中理解意思，然后在后面的活動中重點學習對話或故事中的部分重點項目。在對話和故事的教學上，我們提出如下的要求： 1.學生能準確分角色朗讀對話；

2.學生能正確理解對話內容（可以用提問、讓學生判斷、教師用肢體語言或者翻譯的方式幫助并檢查學生是否正確理解對話內容）； 3.學生能聽、說、讀、認對話中的單詞；

4.在本模塊學習結束時，部分學生能夠背誦對話。

關于對話的教學的步驟，一般可采用“熱身活動—導入和呈現—對話學習—鞏固和訓練”的程序進行。這和任務型課堂教學的“任務呈現－任務準備（語言學習）－任務完成”的程序是基本吻合的。具體到每個環節我們還應該注意把握一些原則：

1、熱身活動。以學生的興趣為出發點，注意調動學生的學習積極性。要能激活學生已有的知識、技能、能力為新知識、新技能做必要的準備。要為新知識、新能力、新技能的教學做必要的準備。前后環節銜接要自然，與后面的語言呈現應有一定的聯系。當然在這一點上我們也不能太過強求，有聯系更好，上下聯系不上，就主要以學生感興趣的活動為主。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。

2、導入和呈現：在這一環節中要讓學生認真觀察對話的場景。教師通過適當的問題引導學生的觀察和討論。無論利用什么呈現方式不要有過多的背景語言，要精于表達，言辭要準確，條理具有啟發性。要強調對語言的整體呈現。整體呈現之后是聽說讀等各個分項技能的訓練，然后再回到整體的綜合運用與提高。

3、對話學習：要注意給學生充足的獨立閱讀的時間,以確保吸收。聽對話是重要的語言輸入的環節，對于培養語感，理解語意是非常重要的，所以要保證輸入的時間。因此，在對話學習的第一課時只對對話進行一次整體的呈現是不夠的。應該多播放錄音，多讓學生聽，跟讀，至少三遍。

4、鞏固和訓練環節。要注意以不同的形式適當重復對話。在學生對對話的情景以及內容充分理解的基礎上讓學生表演?；顒有问揭S富，所設計的任務要符合學生的認知水平和興趣。

5、其他注意事項：通過指讀，把英語的讀音與形式結合起來有利于培養學生的整體文字認讀能力。要注意培養學生大聲朗讀的習慣。大聲朗讀是語言學習中不可或缺的一個方面,雖然有難度,但對學生語言發展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學生聽到語言,對聽力有幫助。對孩子的表達要盡量要求自然, 就象平時說中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長聲等不良習慣。鼓勵學生背誦對話。要注意給那些能夠背誦的同學創造展示的機會，并給予適當的獎勵和鼓勵，以此來帶動和影響其他同學。

（二）核心句的擴展運用教學

這里所說的核心句子就是指每個模塊活動二中出現的句子。對于這部分內容，我們應該達到總的要求是：掌握扎實，運用靈活。實而不死，活而不偏。擴展合理，真實有效。具體而言有如下幾點：

1、能準確地指認、朗讀教師用書中所列的核心句子。

2、能正確理解核心句子的含義和語用功能。

3、能在活動、游戲、任務完成中靈活運用核心句；

4、每個模塊第一單元的活動二，要求學生能夠看其中的圖片，說出正確的句子。因此在教學時我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學生看圖說話，然后在出示文字和錄音，進行核對，最后進行聽音跟讀。

在具體的教學過程中我們應該注意：

1、這一部分的教學的目的是：學習和操練對話中出現的重點表達法；其教學重點仍然口頭表達；起始階段的英語學習只要求孩子能聽能說。所以，對孩子在學習過程中出現的問題不要過分急于糾正，不要強迫學生背單詞、背句子。對一時開不了口的孩子要從多聽錄音入手，在聽錄音的同時鼓勵孩子模仿。

2、要引導學生積極觀察情景及語言形式，要從課本走向學生的生活實際；要鼓勵真實、自然的表達。

3、不拘限于教材，努力體現學科整合，開發學生的多元智能。英語課堂活動充分考慮每個孩子的智力優勢，使每個孩子都能充分參與，不斷進步，在教學中要注重加強學科聯系，使學生在唱歌、跳舞、游戲、動手做事情等多種活動中有機會觀察、體驗、感受并理解語言信息，從而實現智力開發和綜合素質的培養。例如第三模塊學習數字是時和簡單的數學知識和生活常識結合，學習顏色時通過顏色混合實驗和美術學科相結合、還有模仿動物叫聲、制作年齡牌等活動都體現了這一點。

（三）歌曲和歌謠教學

本冊書中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習形式。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學習地難度，容易引起他們的學習興趣，把枯燥的語法現象以歌曲的形式進行練習，是本冊書的一個特點，這符合兒童的生理、心理特點。

歌曲和歌謠的學習還有更主要的三個目的：一是培養學生的語感和節奏感；二是提高學生發音的準確性；三是通過歌曲、歌謠或小詩介紹一定的西方文化。關于歌曲和歌謠的教學步驟如下幾條供大家參考：

1、整體呈現歌謠，播放錄音。

2、讓學生觀察插圖，說一說歌謠的主要內容。

3、讓學生動起來，拍手，用腳打拍子，搖晃身體或雙手。

4、給歌謠編排一套動作，最好能結合歌謠的意義，或者給某些詞匯設定一些動作。

5、播放錄音，讓學生做動作。

6、播放錄音讓學生哼唱。

此外在歌曲和歌謠的教學中我們還應該注意如下幾點：

1、對歌謠中的個別詞匯不作教學要求。在教學中也不用處理，這不會影響學生對歌曲的理解。

2、總體要求是能夠跟隨錄音說唱和表演。但是這一要求是單元整體目標，不是哪一節課之后學生就能夠唱能夠說。

3、說歌謠時一定要強調節奏感；

4、可以引導學生注意歌謠中的單詞和句型，但這些不是學習重點；

5、教師有必要根據學生的學習興趣和自己教學實際補充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學生的注意力，有效調控課堂紀律，創設理想的課堂氛圍。

6、要注意：英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。英語教學應該注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。《新標準英語》（一年級起點）第三冊

教材分析和教學建議

一、教材整體結構與內容

《新標準英語》（一年級起點）第三冊由10個學習模塊（20個單元）和1個復習模塊組成。每個模塊分兩個單元，第一單元多是以對話的形式呈現本模塊所要學習的語言結構。這一單元是新知識的呈現和運用部分，第二單元則多是提供了若干任務型（task-based）的練習和活動，讓學生練習運用。這一單元是新知識的鞏固和擴展部分。

本冊教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九個話題。在語言學習過程中，學生將要學習、掌握單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞，主要語言結構中的39個句式、2首歌曲和10首韻律詩（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設置的，可視學生能力情況而掌握。

每個模塊我們將計劃用三課時來完成。平均每個單元用1課時，兩個單元共需用兩課時。第三個課時用于完成活動用書、或進行其他拓展、鞏固性的教學。如還有第四課時可以進行本模塊的復習或階段測試。

二、總體教學目標

《新標準英語》（一年級起點）第三冊在語言技能方面：能認讀和書寫字母；能交流簡單的個人信息；能表達簡單的情感和感覺；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事（Little Red Riding Hood）并進行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強調對話的準確性。）通過教學活動，使學生對英語學習有好奇心，喜歡聽他人說英語，愿意用英語進行表達。

三、具體教學建議

（一）對話教學

能正確理解對話內容；能準確分角色朗讀對話；模塊結束時，有能力的學生能達到背誦；能正確理解并靈活運用對話中的核心句子；能聽、說、認、仿寫和替換核心句子中的單詞，并最終達到看圖寫句子的要求；對話中出現的單詞能達到相應的三會或四會要求。

對話教學“三式”

1、聽說領先式

首先通過讓學生先觀察圖說出看到的信息并猜測課文內容的方式接觸課文，以此激發學生學習的欲望，縮小學生與課文的距離感，培養學生的猜測和想象的能力。（并不要求學生會說所有的內容和所有的學生都會說，誰會說什么就說什么，誰喜歡說什么就說什么。）

其次通過不同目的和不同形式的聽讓學生進入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設計多項聽的任務。如：聽并說出聽到的信息，聽、找并圈出重要的句子，聽判斷正誤，聽回答問題等。

第三在聽和說的過程中，逐步引導學生認識所學的重點知識，并通過分步設置情景，采用機械操練（多次重復模仿）、意義操練（替換詞練習）和交際性操練（設計信息溝，提供信息差，利用圖畫、圖表、對話材料進行有目的的交際活動。）等多種形式幫助學生理解并記憶重點難點。最后再次整體呈現課文，讓學生通過跟讀、分角色讀、復述、表演等多種形式對課文進行再說。

第四模塊第一單元（一、看圖猜測sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢問什么？后來他又做了什么？為什么后來睡著了？

二、聽音說出聽到的信息

三、聽音圈出單詞o`clock及相關的句子It`s …o`clock.，并進行鞏固練習。

三、聽音找出問句What`s the time ?，并通過設置的情境將核心問答句進行機械操練和運用性練習。

四、采用多種形式讓學生熟讀課文，并鼓勵學生依據自己的能力選擇內容表演。）

2、聽前解難式：

分析教學內容難易程度，如難點較多，教師可在呈現課文前通過設置一定的情境呈現和練習課文中一部分的難點,以此減輕后面課文學習的壓力。

如：第五模塊第一單元中教學重點難點較多（五個短語get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽的過程中解決難度過大，教師可在聽前采用課前設計做動作說動詞短語的游戲讓學生先感悟，然后再聽讀課文，以此減輕學生的學習負擔。

3、逐層攻破式：

分析教學內容整體編排形式，如內容難度較大，編排形式相似，內容關聯緊密、有序，教師可先選擇其中一部分內容學習。

如：第九模塊--四季，教學內容整體較難，生詞較多且不容易學（四季單詞，衣物類單詞共11個），如按前面兩種方式一節課都學下來，學生學習難度將非常大。但分析后發現，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內容工整，內容有關聯，（It`s spring.We wear jackets.We don`t wear T-shirts.It`s summer.We wear T-shirts and sunglasses.We don`t wear jackets.），難度適宜（兩個句式We wear…We don`t wear…，兩個季節詞，兩個衣物詞），非常適合學生學習、理解和記憶。所以第一課時可先學習前兩段。后兩段可以再增加一課時來學習。

（二）核心句子擴展運用教學

要求能正確朗讀、理解和運用擴展后的核心句型，能模仿例句寫出簡單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。對于篇幅較長的短文，能正確理解文章主要內容，并能通過判斷、回答等形式的檢測。

擴展運用“四注意”

1、注意內在聯系

要注意每模塊單元內容之間的內在聯系，充分發揮第一單元學習內容的基礎作用，為第二單元的學習服務。（第二模塊第一單元內容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴展內容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內容是He/she…at the weekend.第二單元擴展內容為Does he/she..? Yes, he does.No, he doesn`t.）只有我們注意發現并重視這些知識內在的聯系，才能在設計課的時候，真正發揮它起到的層次性、連續性的作用。

2、注意培養能力

要注意培養學生運用和初步閱讀理解的能力。首先第二單元的內容雖然也是新的語言知識點，但實際是第一單元核心內容的擴展，所以我們仍要繼續加強學生在真實情境下知識的實際運用。其次第一單元短文的內容多為對話體的短文，側重培養語言的表達和運用，第二單元則多為敘述體的文章，在培養學生語言運用能力的同時，更要側重于二年級學生初步閱讀能力的培養。如果課文中的難點不多，不符合發音規則的單詞不多，學生對課文理解沒有太大的困難，教師則不需要過多的講解。可以引導會的同學講，教師只講個別較難的詞和不常見、復現率低的詞匯，或者在關鍵時刻對學生經過思考、討論后仍解決不了的問題、難點給予講解、指點、幫助。

3、注意方法多樣

第二單元注重學生擴展運用能力和初步閱讀能力的培養，所以課文的處理可不象第一單元那樣細化，在對文章初步理解的基礎上，可設計多項任務型教學活動加強對重點語句的學習。閱讀形式上，可多采用看問題找答案，閱讀后判斷對錯，閱讀填空，復述，背誦等多種形式初步培養學生閱讀能力。重點語句的訓練上，任務活動可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is.No, it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說，看誰說的準確，說的多)，做一做(M6 做游戲)，寫一寫（M7寫一封給婷婷的回信），畫一畫（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。

4、注意問題意識

在教學中教師要注意培養學生問題意識。

首先教師要結合課文內容和學生具體情況提出一些有價值的問題，引發學生思考。這些問題可包括課文問題、句型問題、語音問題、詞匯問題、結構問題等。鼓勵學生根據教師的問題看書，思考，討論，找答案。

其次更應鼓勵學生在學習課文過程中提出問題。問題提出后，不需要教師馬上給予解答。可引導會的學生答或大家共同討論。學生實在想不出、找不到時，教師可采用適合兒童的語言，具體、形象、生動、通俗地給學生講明。

（三）字母教學

能準確讀出字母的發音；知道在讀單個字母和連續讀幾個字母時升降調的區別；清楚字母的書寫格式；熟練掌握和運用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。

字母教學“六方面”

1、字母讀音方面

在字母讀音方面，要特別注意學生容易讀錯和混淆的音的教學。(Jj 與Gg發音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發音不準。)教師要注意引導學生聽準發音、看清口型、認真模仿。

要注意讀單個字母時用降調；連續讀幾個字母時,前面幾個字母用升調,最后一個字母用降調（這對單詞的正確拼讀、短語或句子的拼讀都很關鍵。）

2、字母書寫方面 在字母書寫方面，要培養學生良好的書寫習慣。字母書寫教學的重點是要教字母的書寫格式，這比字母書寫的筆順重要得多。書寫教學包括教師示范1（速度要慢，邊寫邊講）、教師示范2，學生手指書空（學生了解筆順）和描摹練習（動筆模仿）三個部分。(f的書寫容易與漢語拼音書寫混淆。區分大小寫Kk Ii Cc)

3、字母排序方面 在字母排序方面，我們不需要讓學生準確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學生能熟練地運用字母表

4、字母記憶方面 在字母記憶方面，要注意引導學生對近似寫法的對比，并采用形象記憶的方式加強記憶。(注意對比O-Q V-W M-N的書寫特點。對字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚鉤(J),一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）

6、字母練習方面 在字母練習方面，字母教學要與游戲緊密結合在一起，使枯燥的聽說讀寫便得生動活潑。（認字母：畫圖猜字母游戲。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h;做動作猜字母：雙手雙臂伸平低頭---T 右臂在頭右側抱圓。右腿前深---R;字母順序：接龍）

（四）歌曲、歌謠教學

教材中歌曲和歌謠的內容大多是和模塊的語言點相關的，所以說歌曲、歌謠的學習有助于學生掌握模塊重點語言。

本冊的兩首歌曲（字母歌、圣誕歌）語言簡潔、節奏明快，非常適合二年級兒童學習，學期結束時學生應能進行獨立表演唱。10首韻律詩中的一部分內容涉及的單詞很簡單，節奏感強，很適合表演，應鼓勵學生做到多方位表演說動作表情聲音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分內容較難的韻律詩要求學生會說就可以了。

歌曲歌謠“五步驟”

二年級學生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復。多數兒童樂感、節奏感很強。歌曲、韻律詩的學習有利于培養學生對英語節奏的敏感度，培養聽說能力，增強對字詞的理解，擴大詞匯量。它的學習可采用以下五個步驟：

1、播放磁帶，側重欣賞

2、略講詞義，初步跟讀

3、再次播放，逐句模仿

4、自由說唱，形式多樣

5、改編新作，拓展提高 學生用書和同步練習使用建議

1、備課時要把課本內容與練習冊中的練習結合起來，同步練習中的測試部分可以用于考試。

2、練習冊中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對學生做題中可能出現的問題心中有數。要提前做好準備工作,包括錄音機的質量,磁帶要倒到位等.3、在課堂上可以使用課堂用書，并在課上對答案（采用師生、生生核對答案）。

4、同步練習中的部分練習可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。

第四篇：新標準英語三年級起點第一冊教學計劃

新標準英語三年級起點第一冊教學計劃

一、指導思想：

小學英語新課程標準指出小學英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。教師在教學過程中應強調語言的綜合運用，注意學生能力的培養，突出對學生學習興趣的激發，重視知識的靈活擴展，真正將英語教學的目標落實到實處。

學情分析:

三年級學生初次接觸英語這一陌生的語言，學生在具有強烈的好奇心的同時，由于年齡階段的特點，專心度不夠高，造成教學方面的一些困難，因此，在教學時，應注重采取多種方式集中學生注意力，提高他們學習英語的興趣和積極性。如果一開始學生能對英語產生興趣，對以后的學習教學都是非常有利的。興趣是最好的老師，通過游戲、比賽、歌曲等多種多樣的形式調動學生的積極性，激發學習熱情。

二、教材分析

一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生發音準確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。

三、教學目標

通過學習本冊教材使學生：

1、逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的積極性。

2、能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。

3、能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲，及其它課內外活動。

4．能聽懂簡單的指令并作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

5、養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知欲。

6．養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。

7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。本冊重、難點：

詞匯教學中，使學生在實際交流中鞏固、掌握單詞。在對話教學中，在理解語言的基礎上學說語言，使學生在掌握有相當數量的句型之后，使用所學語言設計情景對話。另一難點即是語音訓練教學，使學生掌握發音規律，并嘗試認讀一 1

些未曾學過但符合發音規律的新詞，培養學生自主學習的能力。

各單元具體教學內容如下：

四、提高教學質量的措施

1、創造良好的學習氣氛；

2、在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語；

3、合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

4、糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。

5、多表揚多鼓勵。

6、利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。

五、教學進度

第一周: Module 1Greetings

第二周: Module 2Introductions

第三周: Module 3Classroom

第四周: Module 4Colours

第五周: Module 5Numbers 1-12

第六周: Module 6School

第七周: MiddleReview

第八周: Module 7Birthday

第九周: Module 8Friends

第十周: Module 9Family

第十一周:Module 10Body

第十二周: Story Time

第十三周: Review Module

第十四周:Review Module

第十五周:Review Module

第十六周: Review Module

第五篇：《英語》(新標準)(一年級起點)第三冊教學設計M9

《英語》(新標準)小學一年級起始第三冊Module 9

模塊教學建議： 模塊主題：seasons 語言功能：運用本課所學的語言It’s…We(don’t)wear...講述自己喜歡的一個或幾個季節，這個季節的氣候以及在這個季節里自己一般穿的衣服和不穿的衣服。學習任務：It's.../We wear.../We don't...正確書寫字母：Vv,Ww, Xx

運用任務：

1、聽描述猜季節

2、按季節穿衣 模塊分析：

結合不同季節的氣候特點，著裝規律，可以通過不同形式的活動練習，將Unit 1和Unit 2有機的結合起來，培養學生的語言組織能力，表達能力，及表現力。

Unit1 How do you go to school? 學習任務：It's.../We wear.../We don't...運用任務：

開展“按季節穿衣”的活動

一、教學步驟

（一）熱身復習

1、學生表演唱英文歌曲

2、男女生比賽看剪影圖片來猜測以前學習過的服飾。并引出本生詞：jacket,sweater.之后采用多種方式進行練習。

（二）任務呈現 在復習環節后，老師向學生下達本節課的學習任務T:Today we will learn more words about clothes.Now look at me,please.I wear a dress.LiLi and Fangfang wear a dress,too.Why don't we wear gloves.（出示圖片，幫助理解,讓學生可以用漢語闡述理由，然后老師補充。）Because It's summer.We wear dresses.We don't wear gloves.今天我們就要學習四個季節以及在不同的季節時我們的穿著。

（三）任務準備

1、課文導入：I like summer very much.What about you?How many seasons in a year?

2、課文學習：

1）聽音說出四季單詞。引出spring summer autumn winter等詞，并采取領讀、齊讀、點讀、看口型讀、高低聲讀進一步練習。

2）聽音回答問題What do you wear in spring? What do you wear in summer?學生回答后教師板書：We wear…/We don't…并引導學生練習。

3）閱讀短文后兩段，引導學生回答秋天和冬天應該穿的衣物。4）聽音跟讀課文 5）自由練讀課文

6）完成書35頁3題的活動。

（四）任務完成

開展“按季節穿衣”的活動。教師告訴學生我們將要做一個穿衣游戲，參加游戲的同學要聽天氣描述來選擇正確的衣物穿。教師將衣物一一出示給學生，讓學生說出這些都是什么衣物。教師找幾名同學到前面來參加穿衣活動。教師請坐在下面的同學來說一種天氣，則站在前面參加游戲的同學邊說邊快速地選擇衣物穿在自己身上，反應最快的同學可以繼續和其他人玩這個游戲。

(五)家庭作業

畫四季的圖畫，并配以介紹。

Unit2 It's warm.學習任務：I like … It`s warm/hot/cool/cold.運用任務：參加“聽描述猜季節”的活動

一、教學步驟

（一）熱身復習

1、師生表演學過的字母chant.2、看圖片快速說出服飾名稱。

3、四個小組的比賽：把班級分成春、夏、秋、冬四個小組比賽，老師描述其中的一 個季節服飾，選中的組要立即站起來，大聲說It's spring/ summer/autumn/winter.（二）任務呈現

今天我們繼續有關季節的知識，最后我們還能參加一個聽描述猜季節的游戲活動。

（三）任務準備

1、課文導入

課文中的朋友他們正在介紹自己喜愛的季節和相關的情況，讓我們聽聽他們是如何介紹的吧。

2、課文學習

1）看圖猜測他們喜歡的季節的溫度情況。

2）聽音說出相應季節的溫度情況。引出生詞：warm/cool/cold.并采用TPR等多種方式進行練習鞏固。

3）聽音連線。將季節的圖與相應的溫度描述連接，以此檢測學生對課文的理解能力。4）聽音跟讀

5）自由練習，分角色表演。6）完成學生用書36頁2題的練習。7）學習Chant.a.看圖引出Chant中的生詞。

b.通過聽音跟說、加動作聲音說、男女對說、比賽說對Chant進行學習。

c.通過教師示范寫、學生書空寫和本上描摹寫等多種方式進行字母Vv,Ww, Xx的練習。

（四）任務完成

參加“聽描述猜季節”的活動。教師先帶領學生復習學過的四季，并告訴學生今天我們將要描述四季。然后教師將全班分成幾個小組，每個小組都要寫幾句話來描述四個季節，但不說明是什么季節。學生先用幾分鐘的時間完成這一任務，等到學生完成后教師請一組先讀出他們所寫的有關季節的描述，然后其它小組需要快速答出這一組所描述的是哪一個季節。小組輪流描述季節，直到所有的小組都說出了他們準備好的描述，其它小組也都猜出了季節為止。

(五)家庭作業

把自己喜歡的季節及其特點告訴你的朋友。