第一篇：國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字教材教學(xué)分析

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字教材教學(xué)分析

“國(guó)標(biāo)本”在編寫(xiě)“識(shí)字與寫(xiě)字”時(shí)，采用了符合兒童的生理和心理特點(diǎn)的“識(shí)寫(xiě)分流”、“多認(rèn)少寫(xiě)”的做法，確定了識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位。

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

5．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。識(shí)字與寫(xiě)字的編寫(xiě)體例

本冊(cè)識(shí)字與寫(xiě)字部分的編排采用了三種形式：

第一種是與漢語(yǔ)拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；

第二種是以韻文的形式安排的“詞串識(shí)字”；

第三種是隨課文安排的識(shí)字、寫(xiě)字。

要求能識(shí)會(huì)寫(xiě)的字，安排在田字格里；要求只識(shí)不寫(xiě)的字，安排在兩條綠線內(nèi)。教材在每篇課文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本筆順”、“田字格字帖”。這些安排都是為了貫徹落實(shí)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字方面的最新規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等。

“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)體例、意圖與教學(xué)建議

⑴“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)體例與特點(diǎn)

每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字（符號(hào)）。這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)：

第一、以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；

第二、充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道

路。

第三、將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。

腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語(yǔ)。而韻語(yǔ)瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無(wú)味的“識(shí)字”就會(huì)變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)意圖

滿足低年級(jí)兒童識(shí)字的心理需求，一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。

為兒童以后更好地識(shí)字奠定良好的基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)是一條重要的教學(xué)原則。讓小學(xué)生盡早掌握那些最基本的常用字，無(wú)論是對(duì)今后的識(shí)字、寫(xiě)字，還是理解字義和查字、詞典都是不可或缺的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對(duì)集中的方式讓學(xué)生識(shí)字，正是為了給他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“認(rèn)一認(rèn)“的教學(xué)策略

充分利用“四言韻語(yǔ)”押韻合轍的特點(diǎn)，通過(guò)多次反復(fù)而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認(rèn)讀這些韻語(yǔ)。

充分利用教材優(yōu)勢(shì)，通過(guò)暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫(huà)和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的認(rèn)知實(shí)物的“前期經(jīng)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。充分利用課本141頁(yè)的“生字表(一)”，通過(guò)經(jīng)常對(duì)該“生字表“的綜合“溜讀”、誦讀，將前面分散認(rèn)讀的漢字進(jìn)行整合（每學(xué)一課后都可以把已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾課連起來(lái)讀），復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固學(xué)習(xí)效果。

“認(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟

借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

整體誦讀課文。

借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀

通過(guò)多種形式的整體誦讀，鞏固識(shí)字成果。

“認(rèn)一認(rèn)”教學(xué)的注意點(diǎn)

一定要根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不可強(qiáng)行灌輸。對(duì)生字的識(shí)記，只要求從整體上認(rèn)讀，不要進(jìn)行字形、字義的分析，不要孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。更不要布置學(xué)生做寫(xiě)字練習(xí)。這樣做，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的積極性。

“詞串識(shí)字”編寫(xiě)意圖

讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)韻文或韻語(yǔ)的誦讀去識(shí)字，是已經(jīng)被傳統(tǒng)蒙學(xué)證明了的、行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

將原本孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體語(yǔ)境中“所指”意義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟，提高識(shí)字的興趣和效果。

“詞串識(shí)字”的界定

以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字。

例如《識(shí)字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珍珠魚(yú)蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞著大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的。經(jīng)過(guò)精心組織，這1

2個(gè)詞語(yǔ)就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，并形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讀起來(lái)就像是一篇小韻文。學(xué)生可以利用這些資源來(lái)識(shí)字。

“詞串識(shí)字”的功能

識(shí)字功能：這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。認(rèn)知功能：由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語(yǔ)與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫(huà)識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。

審美功能：孩子在誦讀詞串時(shí)，腦際出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來(lái)的音樂(lè)美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。

鋪墊功能：由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過(guò)渡。而積累下的大多是有價(jià)值、有用的語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)言材料在以后的寫(xiě)話、習(xí)作時(shí)可以調(diào)用。再者，每一課的詞串實(shí)際上建構(gòu)了一個(gè)情境、場(chǎng)景、事件等的框架，日后習(xí)作時(shí)稍加組織和補(bǔ)充，就可以成為一篇很好的作文。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟

第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

①激趣入境

②借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字

③將詞語(yǔ)與事物掛鉤

④詞串連讀，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影

第二課時(shí)的教學(xué)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)鞏固生字

②讀詞成串，邊讀邊想（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想像畫(huà)面、場(chǎng)景、情景等）

③連串成篇，形成積累（把詞串連起來(lái)當(dāng)作一篇韻文來(lái)讀，熟讀成誦）

④識(shí)寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)字

“詞串識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

注意不要孤立識(shí)字；在詞語(yǔ)與事物掛鉤這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意采用卡片對(duì)號(hào)入座、畫(huà)連線等方式來(lái)輔助教學(xué)（有條件的可以用電腦課件）；無(wú)論是“連詞成串”的讀，還是“連串成篇”的讀，都要注意這是韻文，要讀得有韻味。“隨課文識(shí)字”的編寫(xiě)意圖與教學(xué)建議

語(yǔ)言學(xué)告訴我們：一個(gè)字(詞)的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。如果讓字離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，就無(wú)法做到真正意義上的識(shí)字。建議：

要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

要堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句”

要堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的原則

要堅(jiān)持用好每篇課文后面的“寫(xiě)字教材”

寫(xiě)字教學(xué)的價(jià)值

寫(xiě)字是傳承民族文化的重要渠道

寫(xiě)字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑

寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施策略與成功經(jīng)驗(yàn)

明確學(xué)習(xí)方式識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入手；順序是描紅→仿影→臨摹；描紅時(shí)強(qiáng)調(diào)：一筆描成，筆筆到位。

從抓坐姿入手。強(qiáng)調(diào)：練字先練姿；做到：身正肩平臂開(kāi)足安

正確掌握字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)要注意避免煩瑣分析，低年級(jí)起步階段要抓好基本筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆。

寫(xiě)字教學(xué)的基本步驟

讀帖將紅色田字格中的紅字當(dāng)作字帖來(lái)讀，注意看清字的形狀、特點(diǎn)、在田字格中的大體位置。

看筆順引導(dǎo)學(xué)生看課后的生字筆順表。與“讀帖”一樣，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去看，逐步做到重點(diǎn)字、難寫(xiě)字的筆順仔細(xì)看。

做坐姿操可以根據(jù)自編的“寫(xiě)字歌”，配上音樂(lè)，邊唱邊操練。

學(xué)生練寫(xiě)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。教師要注意保持課堂氣氛，少大聲講話，多作個(gè)別輔導(dǎo)。寫(xiě)字開(kāi)始時(shí)，可以播放舒緩的民族音樂(lè)，如《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等比較合適。一般來(lái)講，每節(jié)課要給學(xué)生7-8分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本上完成寫(xiě)字任務(wù)。聽(tīng)

巡輔激勵(lì)在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中，采用多種方式表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。有些學(xué)生寫(xiě)好了，教師可以用紅筆在字上畫(huà)圈等。

寫(xiě)字歌= C2╱4楊富新 詞曲

中速

31| 331|3456 | 5— | 66|

我們學(xué) 寫(xiě)字，習(xí)慣 很重要。身正

553|5531 | 2— | 31| 331 |

肩 要平，臂 開(kāi) 兩 足 安。莫忘“三 個(gè) 一”，3356 | 6 —| i6|553|2232|

看 清再 描仿，筆筆用 心 寫(xiě)，功 到 自 然— ||[

成。

[王愛(ài)華]

第二篇：蘇教國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)課文目錄

蘇教國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）第一組

培養(yǎng)良好的習(xí)慣

（十一）1.我們愛(ài)你啊，中國(guó) 2.鄭成功

3.把我的心臟帶回祖國(guó)

4.古詩(shī)兩首《聞官軍收復(fù)河南河北》《示兒》第二組 5.負(fù)荊請(qǐng)罪 6.最后的姿勢(shì) 7.船長(zhǎng) 8.愛(ài)之鏈第三組

9.小草和大樹(shù) 10.輪椅上的霍金 11.一本男孩必讀的書(shū)第四組

12.姥姥的剪紙 13.牛郎織女 14.安塞腰鼓第五組

15.青海高原一株柳 16.草原 17.麋鹿

第六組

18.給家鄉(xiāng)孩子的信 19.錢(qián)學(xué)森 20.鞋匠的兒子第七組 21.古詩(shī)兩首《冬夜讀書(shū)示子聿》《、觀書(shū)有感》 22.學(xué)與問(wèn)

23.大自然的文字 24.養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣

蘇教國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第一組

培養(yǎng)良好的習(xí)慣

（十二）1.長(zhǎng)江之歌 2.三亞落日 3.煙臺(tái)的海

4.記金華的雙龍洞第二組

5.盧溝橋烽火 6.半截蠟燭

7.聶將軍和日本小姑娘第三組

8.三打白骨精

9.詞兩首《如夢(mèng)令》《漁歌子》 10.螳螂捕蟬 11.讀書(shū)要有選擇第四組

12.夜晚的實(shí)驗(yàn)

13.海洋——21世紀(jì)的希望 14.學(xué)會(huì)合作第五組

15.天游峰的掃路人 16.最大的麥穗 17.山谷中的謎底第六組 18.廣玉蘭 19.夾竹桃

20.古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》第七組

21.莫泊桑拜師 22.理想的風(fēng)箏 23.孔子游春

24.明天，我們畢業(yè)

第三篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)《升 國(guó) 旗》教學(xué)設(shè)計(jì)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

品德在情境設(shè)計(jì)中升華

——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)《升 國(guó) 旗》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

教材簡(jiǎn)析：

《升國(guó)旗》是一首小詩(shī)，三句六行，押韻上口，好讀，易背。作者娓娓動(dòng)聽(tīng)地告訴了孩子們：我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，升旗時(shí)要奏國(guó)歌，要肅立、敬禮。寥寥幾語(yǔ)，蘊(yùn)含尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本三者的對(duì)話過(guò)程，情境的創(chuàng)設(shè)，圖畫(huà)音樂(lè)等手段的運(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生理解感悟文本的重要手段，教師情、學(xué)生情、文本情“三情”和諧運(yùn)動(dòng)，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師用熱情洋溢的語(yǔ)言激起學(xué)生感悟教材，情感產(chǎn)生情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)感能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、回顧奧運(yùn)，激情入境

1、小朋友們，激情的八月，是億萬(wàn)中華兒女為之自豪的八月，中華人民共和國(guó)國(guó)旗32次高高飄揚(yáng)在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，讓我們?cè)僖淮位仡櫮亲罴?dòng)人心的一幕吧！

多媒體課件播放：皮滑艇雙人項(xiàng)目奪得金牌后升旗一幕。

【運(yùn)用生活中最激動(dòng)人心的一幕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速入境生情，在情感上激起共鳴，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，渲染了課堂的情感氛圍。】

2、聰明的小朋友們，一定知道這個(gè)莊嚴(yán)的儀式叫什么嗎？

出示課題： shēngguóqí

升國(guó)旗

讓學(xué)生看著拼音，試著把課題讀一遍，指名讀，齊讀。

3、面對(duì)高高飄揚(yáng)的五星紅旗此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

【通過(guò)語(yǔ)言交流，讓學(xué)生自主表達(dá)真切感受，把表達(dá)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真切地關(guān)注每一位學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入課文閱讀做了充分的輔墊。】

4、師生合作貼國(guó)旗：

細(xì)心的小朋友一定注意觀察了，我們的國(guó)旗是什么樣的？根據(jù)學(xué)生回答，貼出國(guó)旗的底色。對(duì)，里面還有五顆星星呢！誰(shuí)愿意來(lái)貼一貼？（指名1個(gè)學(xué)生貼五顆小五角星）學(xué)生貼時(shí)，教師講解五顆星的含義：上面有五顆金色的星星，這一顆大星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星代表全國(guó)各族人民。四顆小星向著一顆大星，表示全國(guó)人民團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周?chē)覀兊膰?guó)家就越來(lái)越繁榮富強(qiáng)。

【貼貼國(guó)旗，說(shuō)說(shuō)國(guó)旗，直觀具體地讓學(xué)生親近了國(guó)旗，親近了祖國(guó)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白國(guó)旗就是祖國(guó)的象征，尊敬國(guó)旗就是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)。】

二、自讀自悟，初讀課文。

1、聽(tīng)錄音：愿意走進(jìn)課文，看看書(shū)上升國(guó)旗的情景嗎？

2、想象播音員阿姨這樣讀嗎？那就要練呀，用自己喜歡的方式閱讀。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，難讀的字多讀幾遍。不會(huì)的也可以請(qǐng)同桌的小伙伴幫幫你呀。

3、自主學(xué)習(xí)生字新詞。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已會(huì)讀的字，不會(huì)的集中學(xué)習(xí)。

4、小朋友讀得真好，播音員阿姨聽(tīng)了都豎起了大拇指，看她又給你們送來(lái)了禮物——詞寶寶，小朋友會(huì)讀嗎？真的，這么自信。現(xiàn)在，老師不教了，請(qǐng)一位小老師來(lái)試試，誰(shuí)愿意？

4、指名帶讀，評(píng)價(jià)：你覺(jué)得她這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

5、小朋友詞語(yǔ)讀得很好，如果再讓你讀課文，肯定會(huì)讀得更好，快讀吧。

【“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師充滿激情的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供“催化劑”。】

三、深情對(duì)話，情感共鳴

1、指導(dǎo)看圖，引讀第一句。

引導(dǎo)：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，是我們中國(guó)人的自豪，每當(dāng)看到這面鮮艷的五星紅旗時(shí)，就象看到自己的親人，多使人親切呀，多讓人自豪呀，誰(shuí)自豪地讀一讀。

指名讀，小組讀，齊讀。

【觀圖激感，教師用熱情洋溢的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的自豪感，引發(fā)兒童內(nèi)心的共鳴，從

而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪。】

2、聯(lián)系實(shí)際，引讀第二句。

（1）我們的國(guó)旗是鮮艷的、美麗的，每當(dāng)看到高高升起的五星紅旗時(shí)，你還會(huì)聽(tīng)到什么？（國(guó)歌）

（2）出示第二句。（指名讀）

（3）引導(dǎo)說(shuō)話：伴隨著國(guó)歌聲，五星紅旗高高升起，小朋友，你除了在校園里看過(guò)升旗的情景，還在哪兒見(jiàn)過(guò)升國(guó)旗呢？

（4）指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)：在天安門(mén)廣場(chǎng)上，在奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上，在香港回歸，澳門(mén)回歸的禮堂里，我們的國(guó)旗一次又一次地高高升起，此時(shí)此刻，作為中國(guó)人，有誰(shuí)不激動(dòng)呢？誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)。

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

【聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到我們的國(guó)旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的大江南北，飄揚(yáng)在五湖四海，體會(huì)到在國(guó)旗高高升起時(shí)人們是多么的激動(dòng)，多么的自豪，學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到了深刻的教育。】

3、播放國(guó)歌音樂(lè)，引讀第三句。

（1）引導(dǎo)：聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？剛才是什么音樂(lè)？根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)（有的學(xué)生起立，有的學(xué)生敬禮等等），讓學(xué)生知道對(duì)國(guó)旗的尊敬，就是對(duì)國(guó)家的尊敬，也就是愛(ài)我們的國(guó)家。誰(shuí)能把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)讀出來(lái)，如果加上動(dòng)作會(huì)更好。

【音樂(lè)最能調(diào)控人的情緒，當(dāng)雄壯的國(guó)歌聲在孩子們的耳邊響起的時(shí)候，自然而然地喚起了學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)，這樣入情入境的朗讀和感悟就會(huì)更自然，更真切。】

指名讀，賽讀，齊讀。

（2）這里的“您”指誰(shuí)？在生活中用“您”稱呼哪些人？（指名說(shuō)）講述：生活中值得尊敬的人一般都用您，國(guó)旗最值得我們尊敬，讓我們懷著崇敬的語(yǔ)氣讀一讀。

【通過(guò)“您”的講析，讓學(xué)生感受到國(guó)旗、國(guó)家是最值得我們尊敬的。】

齊讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

（1）剛才小朋友句子說(shuō)得好，現(xiàn)在課文能讀得好嗎？

學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

（2）我們擁有這么美麗，這么鮮艷的國(guó)旗，多讓人自豪，讓我們一齊自豪地讀一讀。

【此時(shí)此刻，學(xué)生的情感已近高潮，在情感的驅(qū)動(dòng)下，孩子們自發(fā)地、自豪地把課文

整體感悟了一遍。】

四、展開(kāi)想象，升華情感

1、小朋友愛(ài)我們的國(guó)旗，老師愛(ài)我們的國(guó)旗，我們大家都愛(ài)這面國(guó)旗，瞧，連維護(hù)世界和平的和平鴿也向著高高飄揚(yáng)的五星紅旗飛來(lái)了，想想它們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（師邊講述邊在國(guó)旗上畫(huà)兩只和平鴿）

2、音樂(lè)：《國(guó)旗，國(guó)旗，真美麗》

3、小朋友唱得真好，面對(duì)這面鮮艷的國(guó)旗。和平鴿都說(shuō)出了自己的心聲，你們還想說(shuō)什么嗎？

【借助畫(huà)面，不知不覺(jué)把學(xué)生帶入情境，巧妙地在有限的課堂中拓展了學(xué)生無(wú)限的想像空間，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說(shuō)，并用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)此時(shí)內(nèi)心的感受。】

4、情境表演，背誦兒歌。

【通過(guò)學(xué)生深情并茂的背誦，來(lái)表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)，配上表情動(dòng)作，達(dá)到熟記于心的效果。】

五、作業(yè)

搜集有關(guān)國(guó)旗的其它兒歌，可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，到課外書(shū)上查閱，還可以到網(wǎng)上查閱，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)兒歌朗誦會(huì)。

【拓寬了孩子們的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)其放眼課外，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性。】

總評(píng)：學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生自主閱讀，自主感悟，才能與文本產(chǎn)生共鳴。在本教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，在開(kāi)放民主的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的過(guò)程中閱讀文本，享受閱讀樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí)，積極思維，進(jìn)行想像說(shuō)話訓(xùn)練，從而從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

具體體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、情境性：是本教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)，從上課開(kāi)始，教者便精心安排回顧奧運(yùn)，重溫奧運(yùn)賽場(chǎng)上國(guó)歌奏和國(guó)旗升時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，一下子便把學(xué)生的必拉到了國(guó)旗下，讓學(xué)生自主練學(xué)生的閱讀期紅就激發(fā)起來(lái)。課文，教師始終努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民生的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生讀出感情，情境表演，從而使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得了很好的培養(yǎng)。

2、層次性：閱讀的過(guò)程是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。本教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為突出入深，教者情境渲染，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，入課，初選感知，精讀感悟，結(jié)課，情境表演，升華情感，顯得逐步深入，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好熱愛(ài)國(guó)旗之情。

3、實(shí)踐性：閱讀過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的不斷實(shí)踐的心智活動(dòng)，尊重主體，讓學(xué)習(xí)主體有充

分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到有效地提高，本教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)始終，教者都能把學(xué)生置于不斷實(shí)踐地位，讓學(xué)生不斷讀書(shū)感悟，并輔以說(shuō)話、表演，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感能力的生成，教師充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也為學(xué)生的不斷實(shí)踐起到了重要促進(jìn)作用。

4、開(kāi)放性：閱讀教學(xué)的開(kāi)放性，是新課程理念的重要思想，本教學(xué)設(shè)計(jì)，從內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教材文本的范例作用，又不失跳出文本，走自生活。很好地開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，在課堂時(shí)堂上，教師不就閱讀而教閱讀，而是利用文本的閱讀學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，讓學(xué)生說(shuō)話，表演等多種能力得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)感能力不斷提高，良好情感素養(yǎng)也在開(kāi)放的表境中不斷生成總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)，在理念上與時(shí)俱進(jìn)，符合新課標(biāo)的精神，在實(shí)踐上，易于操作，實(shí)踐增強(qiáng)，是一個(gè)具有教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)。

七、教師個(gè)人介紹

省份：江蘇學(xué)校：泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校姓名：耿秀英 職稱：電話：***電子郵件：

通訊地址：泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第四篇：《國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)《看菊花》》-教學(xué)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。3．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識(shí)寫(xiě)本課9個(gè)生字。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。教學(xué)難點(diǎn)：

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。2.“放”的筆順。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課件。

2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。教學(xué)過(guò)程：

一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入：今天我們學(xué)校迎來(lái)了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開(kāi)的菊花就像我們此時(shí)的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來(lái)。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？ 2.課件出示小芳一家出門(mén)去的畫(huà)面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門(mén)了，他們?nèi)ジ墒裁茨兀?3.揭題，師在黑板上的田字格里書(shū)寫(xiě)課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來(lái)跟老師一起寫(xiě)題目；想一想：怎樣記住這個(gè)“看”字?師做手勢(shì)幫助理解 4.指導(dǎo)讀題。

二．初讀全文，整體感知。

1.過(guò)渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。

2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。3.初學(xué)生字。

（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了）。（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語(yǔ)：菊花爸爸媽媽紫紅的開(kāi)放離去許多一點(diǎn)兒（4）開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

4.檢查讀書(shū)情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。三．細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。

（一）第一自然段。

1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說(shuō)得多開(kāi)心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來(lái)試試。2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

（二）第二自然段。

1.過(guò)渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！

2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。公園到了，看到菊花，你想說(shuō)??指名說(shuō)。

老師也想說(shuō)了：公園里的菊花好看極了。畫(huà)面出示：公園里的菊花好看極了。3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說(shuō)嗎？指名讀，說(shuō)一說(shuō)“好看極了”什么意思；再讀讀看。4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰(shuí)愿意來(lái)試著讀讀看。5.擴(kuò)展：你還看過(guò)其它顏色的菊花嗎？ 6.指名讀，齊讀。7.導(dǎo)入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？??的菊花可真多呀，讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。8.課件出現(xiàn)一組畫(huà)面，板書(shū)“朵”，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過(guò)來(lái)呀，怎么辦呢？板書(shū)“叢”，別著急，老師送你一個(gè)詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了，那我們只能用“片”了，板書(shū)“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)數(shù)吧，齊讀。

9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來(lái)它們都怕冷，有的謝了，有的??只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

（三）三、四自然段。

1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會(huì)想些什么呢？指名說(shuō)。

2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)爸爸是怎么說(shuō)的，放錄音。3.指名讀第三自然段。

4.聽(tīng)了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。四．學(xué)寫(xiě)生字，掌握寫(xiě)法。

1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。2.自學(xué)書(shū)后筆順，指名說(shuō)，課件出示筆順，幫助記憶。

3、師范寫(xiě)生字，講清書(shū)寫(xiě)要求。

4、在書(shū)上描紅。

5、完成《習(xí)字冊(cè)》。自我評(píng)析：

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

第五篇：識(shí)字教學(xué)教材分析

識(shí)字教學(xué)教材分析

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)很重要的基本功，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)1-2學(xué)段中要求認(rèn)識(shí)的字有1600—1800個(gè)，其中一年級(jí)上學(xué)期（第一冊(cè)書(shū)）要求中認(rèn)識(shí)的字有400個(gè)。面對(duì)這么艱巨的識(shí)字任務(wù)，如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊(cè)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求。

第一冊(cè)教材中有關(guān)識(shí)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”和認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)。

根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，本冊(cè)教材提出“多識(shí)字，少寫(xiě)字”的指導(dǎo)思想，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。和以往相比，識(shí)字量是增加了，但增加認(rèn)字量的目的是為了提早閱讀，要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，所以既不要求對(duì)字形做過(guò)細(xì)的分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。這樣既可以避免字字要求四會(huì)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又可以防止識(shí)字寫(xiě)字相互掣肘，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便提前進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi) 一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中還提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。評(píng)價(jià)建議中提到了“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。

二、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〈語(yǔ)文〉一年級(jí)上冊(cè)有關(guān)識(shí)字內(nèi)容的分析

本冊(cè)教材中要求認(rèn)識(shí)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音要求認(rèn)70個(gè)字；二是在識(shí)字課中要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，20課共要求認(rèn)225字。識(shí)字一

歸類識(shí)字 52 數(shù)字、象形字、事物名稱、體育活動(dòng)名稱

課文1——10 隨文識(shí)字 110

識(shí)字二

歸類識(shí)字 53 韻語(yǔ)、商品名稱、兒歌、會(huì)意字

課文11——20 隨文識(shí)字115

本冊(cè)教材中的集中識(shí)字有8課，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量較多，共有105個(gè)，要注意此類識(shí)字的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)自己的識(shí)字方法，掌握基本的知識(shí)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律記憶字形，并在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)，充分利用課文的圖畫(huà)資源、課后實(shí)踐天地，把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物 和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)。

三、識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如何順利地完成這個(gè)任務(wù)呢，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣，化被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字。

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”“興趣是最好的教師。” 六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議明確指出“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出學(xué)生的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。

如識(shí)字一的《操場(chǎng)上》一課，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)或DV拍一段自學(xué)生課間在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)景或是用一些學(xué)生活動(dòng)的圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么，學(xué)生一看馬上就能調(diào)動(dòng)了已有的生活積累，激活了學(xué)生的思維，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也充滿了興趣。再如識(shí)字二的《菜園里》一課，教師可以利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車(chē)開(kāi)進(jìn)菜園的情境，教室的講臺(tái)和黑板上擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生下車(chē)摸一摸、看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)詞卡。這樣可以使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，能讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行。

2、教給識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)識(shí)字能力。

第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。” 在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地記，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。教師只有在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此在識(shí)字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

例如識(shí)字一的《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。《操場(chǎng)上》這一課中有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。《日月明》一課中的和3個(gè)生字多為會(huì)意字，體現(xiàn)了漢字本身的一些構(gòu)字規(guī)律，可以在這一課的教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音和了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上，然后根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字方法自己去認(rèn)識(shí)了解其他的會(huì)意字。另外，還可以結(jié)合認(rèn)識(shí)漢字去認(rèn)識(shí)最常見(jiàn)的偏旁，結(jié)合熟字加或減偏旁來(lái)識(shí)記新字等。結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師再鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃，從而感受到識(shí)字的快樂(lè)。但是要具體情況具體分析，把握好尺度，要避免對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行分析，尤其是要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，以免簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

2、識(shí)用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識(shí)字氛圍。

識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字是為了用字，孤立地識(shí)字毫無(wú)價(jià)值。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。” “關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，就會(huì)拓寬識(shí)字的途徑。

在學(xué)校里我們可以創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍：開(kāi)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一個(gè)漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少字；前面的黑板上，老師可以每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫(xiě)一兩句兒歌，或是一兩句《弟子規(guī)》，請(qǐng)學(xué)生自由練讀；后面的黑板上專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)專欄 “我會(huì)認(rèn)”的識(shí)字墻，學(xué)生把自己在課外會(huì)認(rèn)的字（如報(bào)紙、包裝袋等上面的字）寫(xiě)在或者貼在上面，互相交流。在校外，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都能成為學(xué)生識(shí)字的教材，并將平時(shí)在日常生活中認(rèn)識(shí)的字收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，自制識(shí)字課本（采蜜本等）；結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽，評(píng)選“識(shí)字大王”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)交流課外識(shí)字的途徑與成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的良好環(huán)境。

另外，還可以結(jié)合課本內(nèi)容開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)了識(shí)字二的第2課《自選商場(chǎng)》和《菜園里》兩篇課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合收集一些商品的包裝，再畫(huà)一些蔬菜的圖片，在班里舉行“小小超市售貨員”的活動(dòng)，認(rèn)讀商品的名稱。

3、多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，有的漢字不一定能一下子就認(rèn)識(shí)，因此教師要做到當(dāng)堂多見(jiàn)面，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中要多次出現(xiàn)，反復(fù)見(jiàn)面，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就一定能很好地完成識(shí)字任務(wù)。

例如每天上課前可以將以前學(xué)過(guò)的生字組成一些詞組或短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，反復(fù)見(jiàn)面，加深印象；在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，讓學(xué)生自己先讀一讀文章，看看已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字有哪些，讀一讀，再找出不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀；在一個(gè)單元學(xué)完之后，可以把學(xué)過(guò)的漢字綜合起來(lái)認(rèn)讀。以識(shí)字一為例，四課中要求認(rèn)識(shí)的生字里有數(shù)字，有事物名稱、也有體育活動(dòng)名稱，可以在學(xué)完這個(gè)單元之后，將本單元所學(xué)的漢字和在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的生字組合，組成一些簡(jiǎn)單的詞組和句子讓學(xué)生認(rèn)讀。如爸爸看報(bào)紙、媽媽打電話、五條小魚(yú)、哥哥打球、弟弟跳高、我愛(ài)上課等。這樣將抽象的漢字融進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生好記，易記。

巧學(xué)指的是運(yùn)用多種方法去學(xué)習(xí)鞏固漢字，教師如果 能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展一些對(duì)教學(xué)有幫助的游戲水運(yùn)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生受學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。常見(jiàn)的游戲方式有編兒歌、編故事、送生字寶寶回家、給生字寶寶找朋友、摘蘋(píng)果、釣魚(yú)等。不過(guò)在開(kāi)展這些游戲活動(dòng)的時(shí)候目的一定要緊緊圍繞著語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不要喧賓奪主。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，老師們一線教學(xué)的實(shí)踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、用好教材、多動(dòng)腦筋，就一定能在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)拓出一片新天地的。