第一篇：蘇教二下識字4教學設計及教材解讀

二下識字4教學設計

教材解讀: 本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組詞語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現了“日目”“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發學生學習興趣，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。本課的重點是識字、寫字。

教學目標：

1、學會“溫、暖、準”生字，認識“眺、晾”兩個生字。

2、能正確流利地朗讀詞串，初步認識“目、日”和“冫氵”所表示意義的不同。

3、通過觀察圖畫，能把所學的詞語與圖上描繪的事物聯系起來，培養學生的認知能力。

教學重、難點

：學會“溫、暖、準”生字

教學流程：

一、導入新課

過渡：小朋友們，上節課我們一起學習了幾個和植物有關的偏旁，其實我們的漢字的偏旁還有很多呢，今天我一起再去認識幾個偏旁。

二、學習一、二行詞串

1我們先一起來看看一幅偏旁演變圖（圖1）

2、看到這兩個偏旁你發現了什么？（生：長得有點像……）3這兩個偏旁和他的朋友組成了很多詞語，我們來一起讀一讀吧。（出示圖2）

4請小朋友們借助詞語頭上的拼音帽自由地認認真真地讀一讀這兩行詞串。看誰認得準，學得快?。ㄉ鹤杂勺x詞串）（（將后鼻音點紅）讀讀紅色的拼音，你有什么發現？（你觀察的真仔細。）

對了，這些都是后鼻音，我們再次讀后鼻音。5指名讀詞串，師及時糾正讀錯的同學。

6、誰愿意當小老師帶著大家一起讀。

7、小組比賽讀。

8、圖上有什么？用自己的話說一說詞語描繪一幅什么樣的畫面？（學生看圖說話）

9、誰來表演“眺望”“瞄準”？先請個別同學表演，再全體表演讀。（請學生在表演中領會詞語和事物之間的聯系，加深對詞語的理解。）過渡：小朋友們讀得不錯，如果把拼音帽去掉你還能正確的認識這些詞語寶寶嗎？

10、去掉拼音請同學們用多種方式再讀詞語。

過渡：你們已經認識了這些詞語寶寶，可是有寫詞語寶寶我們不但要認識他們，還要記住他們，接下來我們用什么辦法來記住他們？

11、學生交流識記生字的方法。

（二）學習三、四兩行詞串。

過渡：在晴朗的天空下感受了溫暖的陽光，接下來我們去遙遠的南極看看冰天雪地的情景！

1、學生自由讀詞串。（出示圖片4）

2、你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

3、學生看圖練習說話，弄清詞語和畫面之間的聯系。

4、多種方法認讀詞串。

5、這樣的畫面讓你想到哪些以前學過的詞語詞語?(生試說：地凍天寒，冰天雪地，…….)6同學們記性可真好，看到畫面馬上想到以前學過的詞語，真是溫故而知新呀！

7、那我們一起看看黃河，長江（出示黃河、長江圖）

8、誰來說說黃河、長江、東海的樣子？（生看圖說話）

9、請同學們用我們學習第一組詞串的方法來把這些詞串認清讀準嗎？

（學習詞串方法同上）

10、仔細觀察這兩行詞串中加紅點的字，你有什么發現？（生找共同點師適時指引：第一行加點字偏旁都是 “冫”

第二行加點的字都是“氵

”）

11、這兩個偏旁是怎樣變化來的？（出示偏旁演變圖）讓學生了解偏旁變化的過程。

12、正確流利讀詞串。

（四）學寫生字

1、出示生字圖片。

2、請學生觀察“溫、暖、準、”的結構，并說說怎樣寫好左右結構的字。

3、師在田字格里范寫“溫、暖、準、”，重點指導學生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下發準備好的描紅紙，生描紅師巡視指導，發現問題及時糾正。

5、評講部分習字，指出優點和不足。

板書設計

目

冫

溫

暖

準

日

氵

教學反思

1、在試教過程中，我運用直觀圖片來激發學生的學習

興趣，通過仔細觀察圖畫了解詞語和事物之間的聯系。培養學生觀察分析能力。

2、學生在形式多樣的朗讀中識字，學生學得快記得牢。

3、在習字過程中，學生對字結構的把握還不到位。

4、有些教學環節的銜接還不夠自然、流暢。

第二篇：蘇教一下 識字4 教學設計

《識字4》

教學目標

1、學會課文生字，1個字只識不寫。認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學重點

能在田字格中正確書寫生字，正確運用“池”“馳”這兩個字。教學難點

讀好字謎 教學時間：兩課時

第一課時 課時目標：1、2、3、學會課文生字，1個字只識不寫。認識2個偏旁。、、正確地誦讀謎語，理解謎語。學寫生字“馳、奔、池、塘”。

教學過程：

一、創設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

3．師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

二、讀準字音，學習詞語

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“?！弊鲇浱枺嘧x幾遍。

3．檢查指導。

(1)指名讀生字及詞語。

(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語。

(4)理解?？磮D理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

6．指導朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評一評。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2．指導書寫。

(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些?！笆瘜懙眯⌒┍庑！吧睓M要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字?！榜Y”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍挘巴痢币獙懙闷闲?，短些。

(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時 課時目標：

1、2、復習生字的認讀，學寫本課的另6個生字，認識其余的四個偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗猜字謎的樂趣。

一、復習鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）

第三篇：蘇一上識字4觀摩課文本解讀及教學設計

識字4

興化市景范學校

王素珍

文本解讀：

這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語放在一起讓學生認讀。可以分為三個部分。

第一部分是圖和詞語。圖的內容是：假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢，采集昆蟲的標本。采集到的標本有：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。與圖相對應的詞語有：觀察

采集 昆蟲

田野

樹林

花叢

螳螂

螞蟻

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四組詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口，以訓練語感，產生審美體驗。表示昆蟲的名稱的詞不需要在字義理解上花功夫。要結合插圖和調集學生的生活經驗，把詞語跟所表示的昆蟲形象聯系起來，重點要放在正確、流利地誦讀詞語上。

第二部分是綠色通道里的三個生字：集、昆、野，只識不寫。田字格中的要求會寫的字有：蟲、田、螞、蟻、天、牛。

第三部分是田字格中的紅字，供學生描紅。

課文配有精美的插圖，形象地描繪了兒童在野外采集昆蟲標本的情景，與圖下表示事物的詞語是一一對應的。這樣安排可引導學生結合自己的生活體驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。在觀察圖畫之后，讓學生簡單說一說，以培養學生審美情趣。在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，是學生受到美的熏陶。

本課訓練重點是識字和寫字。認識生字，練習寫字。能按筆順正 確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。課標要求：

（一）第一學段識字與寫字的目標：

1、2、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，主意間架結構。初步感受漢字的形體美。

3、女里努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

（二）實施建議：

1、識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

2、要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

3、要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

（三）評價建議：

1、識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。第一學段應多關注學生主動識字的興趣，第二、三學段要重視考察學生獨 立識字的能力。

2、寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

3、評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。本課教學目標：

1、2、學會本課6個生字，綠色通道的3個生字只識不寫。仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞，了解一些昆蟲的名稱。

3、培養學生探索自然的興趣。

第一課時

教學目標：

1、學會本課3個生字：田、蟲、天、牛；了解漢字構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

2、3、正確、流利地誦讀詞串韻文。

重點學習韻文后兩行，了解文中昆蟲的外形特點，培養學生探索大自然的興趣。

教學準備：PPT，課前學生讀好《語文同步拓展閱讀》，搜集一些昆蟲的資料。教學過程： 課前看《昆蟲總動員》1分鐘視頻。一． 激趣導入（2分）

1、師：孩子們，剛才的動畫片里，你看到了哪些可愛的小蟲子？

（瓢蟲、毛毛蟲、蝴蝶）

2、師：好玩嗎？想跟這些可愛的小蟲子交朋友嗎（想?。┨袅?！那就趕緊坐坐好，和王老師一起去——認識昆蟲，學習漢字吧！

3、齊讀課題：識字4 二． 新授（26分）

（一）讀準字音。（6）

1、師：孩子們，跟蟲兒們見面時，要是我們叫錯了它們的名字多不不禮貌，是不是？我看要不這樣，我們先把《識字4》的詞串讀正確。行不行？（出示詞串）請小朋友們借助拼音，讀準字音，讀好詞語。讀好了沖王老師笑一笑。

2、師：這么多小朋友都笑瞇瞇地看著我，一定是準備充分了。我們來開火車讀吧！我的火車誰來開？（注意提醒：后鼻音、翹舌音和平舌音，指導讀標準。）

“蟲”、“叢”要區分；“察”、“樹”、“蟀”——翹舌音；“?！笔潜且?；“螳螂”、“蜻蜓”后鼻音；“野”、“蟻”是整體認讀音節。

3、分四組賽讀。

4、打節拍讀詞串。

5、師：讀得真好！字音準確，節奏歡快。

（二）認識昆蟲。（9）

1．蟲兒們在哪兒了？哈哈，它們想跟大家一起捉迷藏呢！蟲蟲們已經躲好了，它們就藏在這幅畫里呢！你們能找到它們嗎？請小朋友們趕緊找找吧。

2.生觀察圖片找昆蟲。（盡量用上“什么在哪里干什么”的句式，練習說話。生找到一個，師就放大一個昆蟲。）3.師：小朋友們觀察得可真仔細，真是火眼金睛！4.師：讓我們一起快樂地讀讀詞串吧。

（二）指導寫字。（11分）

1、師：會讀詞串算不上厲害，看大屏幕，要是能記住今天要學的生字，寫好它們才算高手呢！這節課我們要學習4個生字，怎么記住它們的樣子？想好了就舉手。

2、生想辦法記字形：蟲、田、天、牛。師相機指導。

（1）田：出示田古時候的樣子。一塊方方的大田，被“＋”形的小路分成了四塊地。（2）蟲：出示田古時候的樣子。（3）牛：出示牛古時候的樣子。（4）天：加一加的方法：一+大；二+人

過渡：不知道小朋友們字寫得怎么樣？好，那我們一起來寫字吧。

3、師范寫 A.指導寫：蟲、田（1）、書空筆順。提醒“蟲”的第五筆是提畫，不是橫。（2）、共同點：邊豎內收。

（3）、師范寫，生描紅、臨寫。（練字先練姿：握筆姿勢、寫字姿勢。）（4）、反饋。

（5）、再次描紅、臨寫。過渡：做手指操。B.指導寫：天、牛 三． 小結。（2分）

師：小朋友們，我們不僅可以從課本中學習知識，還可以到大自然中開闊眼界。課后，大家可以到花園里、草地上去觀察昆蟲。

第四篇：教材解讀識字寫字教學(定稿)

部編本小學一年級語文教材解讀

——識字寫字教學

青西小學 成曉麗

親愛的領導老師：大家下午好！

今天受學校領導的安排，對部編本小學一年級語文教材進行解讀，我主要就識字寫字教學和大家一起學習交流。

部編本語文一年級上冊識字寫字的編排遵循“識寫分流、多識少寫”的原則，全冊要求認識300 個常用字（在課后以雙橫線標示），會寫其中的100 個字（在課后以田字格標示）。重視打好識字寫字基礎，結合識字，學習常用偏旁；結合寫字，學習基本筆畫和筆順。

一、識字、寫字的教材特點

1.識字寫字貫穿語文學習全過程

部編本語文一年級上冊教材按照主題單元編排學習內容，在“我上學了”之后，安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元、4個課文單元、4個口語交際、8個語文園地和1個快樂讀書吧，全冊要求認識的300個常用字和要求會寫其中的100個字分散在每個單元的學習內容中，識字寫字貫穿語文學習全過程。

2.先認常用字，再學習拼音

部編本語文一年級上冊教材采用了先學漢字后學拼音的編排順序。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經驗，符合他們的學習心理。這不僅可以讓學生體會到漢字學習的樂趣，還可以發揮漢字對拼音學習的幫助作用，幫助學生根據漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。

3.突出字理，滲透漢字文化關于漢字的造字法。從漢朝以來，相沿有“六書”的說法。其中象形、會意和形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。

（課件圖）《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，讓學生初步了解漢字的造字規律，感受到那漢字就像一幅幅畫，從而增強他們學習漢字的趣味性。

（課件圖）《日月明》是根據會意字構字規律編排的識字課文，瑯瑯上口的短句，不僅揭示了會意字的構字特點，還能使學生在誦讀中感受到漢字構字的有趣，進而激發起他們更大的識字熱情。

（課件圖）8個《語文園地》安排了兩次“我的發現”欄目，以學習小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和樹木有關”“很多女字旁的字都和女性有關”，引導學生了解漢字偏旁表義的構字規律，為他們理解形聲字打下基礎。教材力圖通過豐富多樣的編排形式，讓學生在識字的同時，了解漢字的文化內涵，使學生體會到漢字不僅有用，還很有意思。

4.識字方法多，提高識字效率

教材在編寫時有意滲透多種識字方法，培養學生自主識字的能力。除上文提到的象形、會意、形聲等字理識字外，還安排了多種識字方法：《口耳目》以兒童最常用的看圖識字的方法，引導學生借助熟識的人體學習“口、耳、目、手、足”等人體器官名稱，通過圖文對照識記字形，在聯系生活經驗中理解字義；《對韻歌》將中國傳統蒙學蘊含在韻語歌中，賦予識字吟誦的意境；《大小多少》利用反義詞識字，《小書包》按照事物歸類識字……10課集中識字課，精心編排，有機穿插多種識字方法。此外在《語文園地》中“識字加油站”和“展示臺”欄目中，特別鼓勵學生從生活中的不同渠道識字，提供機會讓學生交流課外識字的途徑與成果，努力提高識字效率。

5.寫字有序列，注重習慣養成 一上教材要求寫的字，大多是字形簡單、構字能力或構詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。筆畫筆順教學一直是一年級識字寫字教學的重點，但近年來這方面常被忽視。教材編寫者在編寫時關注到了這個問題，在每課要寫的生字旁都明確標注了新出現的筆畫，在每個要寫的生字上方標注了跟隨式筆順，使筆畫筆順教學有了明確、科學的依據，使學生自學與復習有了憑借，非常方便。《語文園地》還安排了新欄目“書寫提示”，以“學習小伙伴”的形式，在第1、第5、第8單元的《語文園地》中分三次出現漢字書寫起始階段非常重要的六條筆順規則，《書寫提示》欄目的安排，循序漸進地滲透了漢字書寫的筆順規則。同時，在《語文園地一》的提示中，教科書還特別強調了寫字時要“坐端正，握好筆”，提醒學生養成良好的書寫習慣。

二、識字寫字的教學建議

1.借助聽讀，糾正讀音，克服慣性思維

識字單元

（一）安排在拼音學習之前，教材編排突破了傳統的借助拼音識字的模式。這個單元中要認識的35個字，都與學生的生活有關聯。學生在入學前很可能從不同的渠道接觸過這些字，也會認識其中的幾個字，也有可能存在發音不夠準確的情況。由于學生還未學習拼音，無法借助拼音這項工具讀準字音，教師要克服慣性思維，將聽讀作為這個階段學生最基本的識字方式。如教學《金木水火土》時，教師可以先讓學生看著課文聽老師朗讀，再跟著老師朗讀，然后集體誦讀、同桌互相讀，在多種形式的聽讀中，學生就能慢慢認識生字，讀準字音了。

教師還可以根據班級學生的實際情況，充分利用學生已有的認知，互教互學，相互交流，讓課外習得較多的學生在互動參與中獲得極大的成就感，從而帶動、激勵更多的學生主動識字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。另外，還要結合入學教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

2.聯系生活，整體識記，激發識字興趣

聯系生活情形，加深漢字印象：將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。如，看懂課程表準備學習用品、認識同學名字協助老師發放作業本、去超市認商標、走在馬路上看路名與商店名、乘坐公共汽車時聽報站語音看站牌名、讀菜譜、翻手機等。

不同的漢字有不同的記憶方法，教學時可以進行必要的字形分析，以逐步發展學生的識字能力。如果新學的漢字中某一部分是已經認過的獨體字，可以指導學生運用“熟字加偏旁、熟字換偏旁”的方法來識記。但是，應具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析，尤其要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析。其實在小學生眼中，一個漢字就是一幅畫，他們更喜歡從整體上記憶一個漢字，特別是學生識字量還處于很少的階段。如，《天地人》，要求認識“天、地、人、你、我、他”?？梢猿浞纸柚n文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天、地、人”3個字，“地”可以出示“沙地、綠地、田地”的圖片和詞語，換一個語境復現“地”；可以通過師生對話引出“你、我、他”3個字，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。

3.突出字理，感悟方法，形成識字能力

一上教材集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字規律，激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。教學時應充分體現教材的編寫特點，發揮教材的編寫優勢。有的學生記不住生字，其實與教師的教學方法有關。如，老師問：“誰能記住‘龐’字？”一名學生答：“廣州有一條龍。”另一名學生答：“恐龍太大了，把廠房頂出了一個洞，‘龐’的上面有一點?！边@樣的記字方法雖然能幫助學生短時間內記住，但缺乏科學性，沒有體現漢字的文化內涵。突出漢字的字理，要對一些典型漢字進行追根溯源，了解漢字的演變過程。如《小書包》要認識“包”，教師可以呈現“包”字不同書體的變化，讓學生形象感知“包”字的字形和字義，再讀一組詞語“書包、錢包、包子、面包”，讀準音、記住形。學了《日月水火》，學生感受了象形文字的特點，可以讓學生進行“看圖猜讀”，進一步體會象形字的構字特點。學生了解了會意字的構字規律，可以讓學生“看圖猜猜連連”，在實踐中鞏固會意字的特點。

當然，并非每個漢字都要講解字理。有些漢字適合滲透字理。可以引導學生了解字的演變過程，以幫助學生更深刻地理解漢字，有效減少學生書寫中的錯別字。識字教學中要調動學生的識字積累，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，發展學生的思維能力和想象能力。

4.學習朗讀，及時鞏固，結合語境識字

《義務教育語文課程標準》對小學三個學段的“朗讀”都提出了明確目標：第一學段是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二學段是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第三學段是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?？梢?，三個學段都非常重視朗讀，不只籠統地提出“朗讀課文”，還針對文本個性，提出了不同的要求。如，《秋天》課后題“朗讀課文，注意‘一’的不同讀音”；《雨點兒》課后題“讀下面的句子，注意讀好停頓”；《青蛙寫詩》課后題“青蛙寫的詩句里有逗號和句號，請你圈出來”。這些朗讀要求非常明確，需要教師在教學中落實。其實在學習朗讀中，學生就及時鞏固了所學的生字。

除了課文，識字教材也是學生學習朗讀的好素材。如識字第5課《對韻歌》，音韻和諧，瑯瑯上口，可以讓學生反復聽讀，看圖想象畫面，理解字詞的意思，及時鞏固生字。又如，識字第8課《小書包》，由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成，6個詞語可以作為指導學生讀出詞語連接、停頓，注意讀準翹舌音、平舌音和輕聲的讀好詞語的素材。如此，在反復誦讀中，學生不僅積累了語感，也鞏固了生字。

部編本的識字教材，在吸取多種識字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識字。因此，識字教學宜采用隨文識字方式，倡導在語境中識字，不過早要求單個生字認讀。如課文第1課《秋天》要認識10個生字，其中“氣、了、樹、葉、片”5個字就集中在課文的第一段“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”。教師可以引導學生聯系生活，反復朗讀第一自然段，一邊理解意思，一邊結合語境認識生字。

5．根據遺忘規律，及時復習鞏固 需要辭舊迎新，更要溫故知新； 需要向前種樹，更要回頭澆樹； 需要“練習同步”，更要隔天鞏固。

6．活用識字方法，應對課堂倦??；留住學習興趣，提高識記效果。學習不要太累，根據6歲兒童有效注意力時間調節課堂（聽動感音樂、輕音樂；徒手操；小睡一分鐘等等）；寫字不要超過六遍；作業避免機械重復；拒絕拖堂，拒絕大作業量！用呼喊，鼓掌；比賽、拍手讀兒歌等方式活躍課堂氣氛

7.指導寫字，展開過程，提高寫字效率

因為孩子們的手部力量不夠，精細動作沒有發育完善，之前學過寫字的小朋友也不多。開學幾天后，一下子就要進入握筆寫字狀態，雖然寫的是最簡單的字，但對他們來說也是有難度的。橫難平，豎不直，很多小朋友寫字像畫畫，還不如后面的拼音寫得好?！?/p>

針對這個新難題，教師要充分展開寫字指導的全過程，“入學準備”要認識42個字，但只認不寫，在此階段，教材編寫意圖是扎實練好“橫、豎、點、撇、捺、提”。建議教師在教學第一個集中識字單元時，隨機增加筆畫的練習，讓學生描一描、寫一寫，找到寫筆畫的手感，為順利寫字打下基礎。這個訓練可以利用語文課的零散時間，每天堅持練習，可持續至第一學期學習結束。因為學生把字寫好的關鍵是筆畫寫到位、結構能擺穩。

8．嘴里說過千遍，不如手寫一遍！

如： “你用什么方法記住這些漢字的？”（——你說我說大家說）“嘴上說字” 很充足，筆下寫字“沒時間”，落實10分鐘寫字時間！

在實際教學中，經?？吹浇處熈糇闫甙朔昼娮寣W生寫字，結果往往是教師指導寫字的時間占了大比例，留給學生獨立練習的時間很少。其實學生能把字寫好，主要依賴多練習。因此，教師要提高指導寫字的效率，指導既要針對每個字書寫的難點、重點，也要基于學生的書寫起點，不要每個字都要講橫平豎直、撇捺舒展、筆畫的穿插與謙讓。隨著學生年級升高，每個年級指導的側重點不一樣，一般可以這樣安排：一上冊一筆一筆地教，把每個筆畫寫正確，寫規范，寫到位。一下冊一部分一部分地教，關注部件、偏旁的變化。中年級一組一組地教，按結構分組指導即可。高年級有選擇性地教，在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則、間架結構，一邊指導，一邊示范。寫字貴在精而不在多，要嚴格要求，切實保證寫字質量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

三、識字寫字的教學方法

（一）互助互學，加快識字

學習是個互助的過程，對于一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會了他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可下位請教同學或老師。只要學會生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識字過程，又讓孩子們學到了初識字的一種好方法：多向別人請教。

（二）用做游戲識字激發學生興趣

教育學家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據兒童的心理特點和年齡特點，教師創設一定的情境，開展各種活動和游戲，可以使得學生愉快識字。

（1）開火車。按照小組或座位快速念出老師出示的生字。這個游戲很適合課堂上操作，能使全體學生興奮起來。

（2）摘果子。所認讀的字詞在果子的反面。老師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎品送給他。

（3）大轉盤。轉盤周圍用生字排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字。

（4）大風車。教師先制作一個大風車，在紙板上寫上生字。教師先轉動風車，請學生讀字音并請該小組的同學進行“一字開花”（擴詞）。講得又對又多的組為優勝。

游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

（三）兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，它永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式，一旦記住便終生難忘。教學形聲字“睛、晴、請、情、蜻”時，可先復習基本字“青”，然后出示根據幾個字的字義相關的幾幅圖片。每幅圖片的下面編了一首兒歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么說聲請，加上什么天氣晴”，讓學生看圖、看字、想問題。最后學生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’說聲請，加上‘日’天氣晴”，并編成了這樣的兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行!”在《烏鴉喝水》一課中，有這樣兩個生字“渴”和“喝”。教學時，把兩個生字放在一起出示，讓他們進行對比。學生通過細心比較后得出結論：這兩個字的部首不同，部件相同。據此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝是口字旁?！薄诂槵樀膬焊杪曋?，學生的識字能力得到加強，語言表達得到鍛煉，主動識字愿望得到了提升，課堂識字效率得到了提高。

（四）讀記筆畫法

在學生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫名稱。如：“方“字的筆畫順序為：點-橫-橫折鉤-撇。

（五）部件分解法

以字的結構、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽=口+斤；池=氵+也。

（六）字形分析法

教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結構單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結構的字：遠、運、逃、近；上下結構的字：草、落、泉、花。

（七）比較法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

（八）熟字帶生字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”。

（九）偏旁識字法

在學生學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關的字：如松、柏、樺、樹等；與水有關的字：如河、清、湖、海等；與動物有關聯的字：如貓、狗、狐貍等；這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。

此外，教師應充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些合理的方法識字。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，并且記得相當牢固。

學生在開始識字寫字過程中遇到的一個重要難題就是筆順筆劃。學生學習的特點往往先入為主，第一次筆順筆劃寫錯，以后很難糾正，直接影響人的一生。此種情況可以通過計算機制作逐筆書寫效果并用反復閃爍的方法，引起學生的注意和重視，從而解決識字中的重點和難點。

（十）制作“識字袋”，鞏固識字成果

孩子識字的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制用了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張卡片上，裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字，長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也漸漸增多了，知識更加豐富了。

第五篇：蘇教二冊 《識字7》教學設計

蘇教二冊 《識字7》教學設計

教學目的：

1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具準備：

教學掛圖，生字卡片

教學過程：

第一課時

一、課前說：

《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發現了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

二、課內悟

（一）導入：

1、認讀熟字：木、人、工、心。

2、板書課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

（三）看圖學習生字詞

1、出示左圖

（一）2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖

（二）（三）教法如上。

5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

（四）看圖學習短文

1、自由讀短文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀情況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

4、背兒歌

三、教學生字

1、認讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導書寫，師重點指導以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

8、學生提出難寫的字，師范寫。

9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

四、課后練：

1、填空：

成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

金是（）結構的字，共（）筆，第6筆是（）。

2、課文內容填空：

一人單獨走是什么字？（）

二人結伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

第二課時

教學目的：

1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準備：

、生字卡片

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續看圖，學習生字詞。

1、學生自學。

2、討論交流，適當點撥。

3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

三、看圖學習短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節，讀準字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

4、有感情讀背短文。

四、教學生字。

1、認識本節課所學的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

3、在書上描紅“單、絲”。

4、在習字冊上書寫“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽寫本課生字詞。

六、小結

七、教學后記：

1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

4．在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。