第一篇：《識字4》教學設計

識字4

設計理念

成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們今后的說話、作文，將大有裨益。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，學會理解和使用成語。學習生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主，在誦讀中感悟成語的韻律感。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。

教學目標

１、認識“寸、益”等９個生字，會寫“寸、落”等８個字。２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學重點 １、認識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。教學難點

識記９個生字，規范書寫８個字。借助本課引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，學會理解和使用成語。

教學準備

多媒體課件、生字卡片 課時安排 2課時 教學過程

第 一 課 時

（導入；朗讀成語；識字讀詞。）

一、故事引入，激發興趣

１、請同學們坐端正，豎起小耳朵，聽老師講一個非常有趣的故事——《拔苗助長》。古時候，有個種田人想讓禾苗長得快些，就把禾苗往高里拔，結果禾苗都枯死了。這個故事告訴我們：做事急于求成，反而壞事。同學們想不想知道更多的成語故事呢？這節課我們就來學習一些成語故事。２、教師簡介成語的特點。（漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）３、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）

４、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題，生齊讀。）設計意圖：由生動有趣的成語故事導入，激發了學生的閱讀興趣，創設了較好的教學情境。

二、朗讀成語，識字讀詞

（一）朗讀成語

１、相信大家現在都迫不及待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識字；聽讀識字；查字典等）（指名說方法）

２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）老師也想讀一讀，想聽嗎？（老師范讀）想跟老師一起讀嗎？（老師領讀）

４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵小星星）

６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

設計意圖：通過多種形式的練習，使學生正確、流利地朗讀這些成語，培養和激發朗讀的興趣并初步感知成語的特點。

（二）識字讀詞

1、（出示“我會認”生字）這會兒生字小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）

2、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）

3、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？

（指名說方法）

4、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（教師在黑板上寥寥幾筆畫一棵樹，貼上果子形狀的生字卡片。）

啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字并說詞語）

5、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看！（課件出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

6、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）

教師小結：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

設計意圖：這一環節的設計主要是教給學生學習的方法，在游戲和活動中識字，使學生體驗到識字的樂趣，激發學生的學習興趣，同時通過交流使獲得的知識與同學共同分享，培養學生的探索精神和合作精神。

第 二 課 時

（復習生字；學習正確書寫生字；講成語故事、積累成語。）

一、復習舊知，導入新課

１、出示生字卡片，看字卡說詞語。貼成語卡片，分組讀成語。２、多媒體出示“我會讀”中的詞語，學生認讀。３、齊讀全文。

設計意圖：復習舊知，喚醒學生的知識記憶，為新知識的學習打好基礎，以期獲得最好的學習效果。

二、理解成語的意思 1.小組合作學習

（1）互相交流集資所查的資料，說說成語的意思。（2）提出自己不懂的問題，在小組內討論

2、匯報學習成果

（1）學生自愿上臺交流

（2）聽了同學們的介紹，自己知道了什么？

（3）分組學習成語第一組時說人應該取長補短；第二組時說看事物要全面，不能以偏概全；第三組時說做是應該遵循事物發展規律，急于求成反而壞事。

三、觀察字形，指導書寫

１、（出示“我會寫”中的8個生字。）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

２、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？書寫時應該注意什么？（指名說。）

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成示字旁。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

所：左邊的筆順是。

“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜。

３、你們觀察得真仔細！大家想不想把這些字寫好呢？請仔細觀察這些字在田字格中的位置。（指名說位置）

４、生書空、再描紅、最后臨寫。師提醒寫字姿勢并巡視糾正。

設計意圖：學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課內識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣。

四、講述故事，課堂擴展

1、這節課我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

2、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

3、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）

4、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

設計意圖：這一環節體現了語文教學中學科整合的教學新理念。它以識字為基礎，綜合了想象、邏輯、育人喻理、口語交際等多項功能。體現了語文學科的工具性與人文性的統一。

五、課外擴展，知識積累。

祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

設計意圖：這樣的設計不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地激發了學生的學習熱情。從學生的實際出發，讓學生在讀中積累成語和故事，加深理解和體驗并受到美的熏陶。

資料平臺

１、尺有所短，寸有所長：

尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長。”

２、坐井觀天：

坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”

３、管中窺豹：

管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

４、一葉障目，不見泰山：

障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或全體。

５、相得益彰：

相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰。”

６、拔苗助長：

把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子·公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發展規律，急于求成，結果反而把事情弄糟。

７、瓜熟蒂落：

瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時。”

８、水到渠成：

渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮。”

附

課堂檢測題（附在課件里）

教學課件

第二篇：識字4教學設計

識字4教學設計

孔凡棣

教學目標

1．認識“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字，引使學生有主動識字的愿望。

2．會正確、規范書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學重難點；學會本課生字、詞語。教具準備；小黑板 課時安排；一課時

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

1，教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了

2、教師有感情地范讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1．借助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

（三）觀察生字特點，找認字規律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是寫動物的。

3．“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規律，說寫法，教師示范，學生書寫。

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀??

2．學生合作學習。

3．學生匯報合作成果。

師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？

4．師生合作讀。

四、小結

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！

五、作業

抄寫生字

第三篇：識字4教學設計

《識字4》

一、教材分析

《識字四》是人教版一年級下冊一篇典型充滿童趣的兒歌，是一首描寫小動物在夏天情形的兒歌，讀起來朗朗上口，情趣盎然。這里所描寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的生字大都有蟲字旁。引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。

二、教學目標： 1.知識與技能：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”等6個生字；

2、正確、流利地朗讀兒歌；

3、初步了解形聲字的構字方法，培養學生自主識字的能力。2.方法與途徑：

1、借助拼音及圖片等多種形式讀準字詞。

2、利用課件、圖片、朗讀和聯系生活的方式，理解詞句的意思。3.情感態度與價值觀：

引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，認識并了解夏天一些動物的生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，有觀察小動物的興趣。

三、教學重難點：

1、引導學生運用形聲字的規律自主識字。

2、閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物及氣候特點。

四、教學方法：

在選擇教學方法時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，我選擇了閱讀法、表演法、指導法、自主合作探究法等切實有效地方法，提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

五、教學資源：

課件，生字卡片，動物圖案

六、教學課時：

兩課時，本設計的是第一課時。

第一課時

教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻、網”等6個生字；

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、初步感知形聲字的構字方法，培養自主識字的能力。

4、認識并了解夏天一些動物的生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，有觀察小動物的興趣。教學過程：

一、音樂欣賞，談話導入。

1、欣賞音樂《森林狂想曲》說說你聽到了什么，有什么感受？

生：小鳥的鳴唱聲，青蛙的叫聲，蟬類、飛鼠、流水、風聲等自然的聲音。

【設計意圖：通過聽音樂使學生對神秘大自然產生好奇，感受大自然的美妙神奇，體會自然美、有走進大自然，觀察大自然的興趣。】

過渡：大自然是美妙神奇的，流水聲、風聲、雨聲，各種小動物的叫聲匯成了一首美妙動聽的音樂，讓我們一起走進大自然，走進夏天，朗讀描寫夏天的詩歌，去看看夏天可愛小動物吧。

2、板書：識字4.（學生書空）

二、學習新課、初步感知。

1、觀察課件，感知內容。

師：瞧，可愛的小動物來了，孩子們，你們能說說這幅圖有哪些小動物，它們在哪里干什么嗎？（出示課文插圖課件）

生1：美麗的蝴蝶在花叢中自由飛翔。

生2：蝌蚪在水里游來游去。

生3：螞蟻背著糧食，準備把它們運回洞里。

生4：蜻蜓展開透明的翅膀在空中飛。

??

（學生暢所欲言，教師引導學生把話說完整說具體說生動。）

【設計意圖：讓學生練習把話說完整說具體說生動，訓練學生的口語表達能力，為以后的寫話練習打好基礎】

2、看，可愛的小動物們都跑出來了。（出示課文中的六種小動物圖片和名稱）

請你看著圖片來猜猜它們的名稱，并大聲的說出來吧!qīng

蜻

mǎ

螞

tíng hú dié

qiū yǐn 蜓

蝴 蝶

蚯

蚓

yǐ kē dǒu zhī zhū 蟻

蝌 蚪

蜘 蛛

3、誰知道關于這些小動物的一些知識。

生1：我知道這些小動物對人類都有利，有幫助。

生2：蝴蝶的幼蟲吃植物葉子，對人類有害，它長大之后，可以傳播花粉。生3：蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼蟲。生4：蜘蛛的絲是從腹部吐出來的。??

【設計意圖：學生根據已有的知識經驗，簡單介紹有關這些動物的相關知識，拓展的知識面，讓孩子感知小動物的可愛與神奇，有觀察動物的興趣】

4、初讀兒歌，了解兒歌大意（出示課文內容課件）

過渡：這些小動物都藏在了這首兒歌里，請你讀讀兒歌找找這些小動物吧！在初讀兒歌時，應該注意什么？ 生1：讀準字音。

生2：做到不添字不少字，不唱讀。

5、用橫線在文中畫出所描寫的小動物。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛（師隨機板書相應的圖片）。

三、學習生字。

1、你們瞧，它們又來了（出示動態動物名稱的拼音漢字課件）

采取各種形式讀六個小動物名稱的詞語。

2、認識形聲字。

（1）運用形聲字構字規律識記生字（課件出示：帶有蟲字旁的生字詞）師：大家仔細地看看這些生字寶寶，你們發現了什么？ 引導發現形旁

生1：這些字都是小動物的名字。生2：這些字都有蟲字旁。引導發現聲旁。

生3：蝌蚪的蝌右邊念“科”，加了個“蟲”，還念“蝌”。師：還有這樣的字嗎？

生1：“蜻蜓”的“蜻”，右邊念“青”，加了“蟲”，還念“蜻”。生2：“螞蟻”的“螞”也是。??

師：這些字右邊的部分表示這些字的什么？（表示讀音）小結：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：形聲字）我們可以利用這個規律認識很多字。

【設計意圖：本課所學的生字大多數是形聲字，讓學生了解形聲字的構字規律，形聲字是由兩部份組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”).形旁是表示字的意思或類屬,聲旁則表示字的相同或相近發音。利用形聲字的規律識字，讓學生對形聲字有初步的認識。】（2）交流自主識字方法。（出示單個字的課件）①加一加的方法識字。

（蟲）＋（青）﹦（蜻）

（蟲）＋（胡）﹦（蝴）（蟲）＋（馬）﹦（螞）（蟲）＋（科）﹦（蝌）

??

②熟字加偏旁的方法。青字加蟲字旁就是蜻。朱字加蟲字旁就是蛛。斗字加蟲字旁就是蚪。③做游戲猜字謎的識字方法。

生1：我心中想了一個字，左右結構蟲字旁，右邊是一個義。（蟻）生2：我心中想了一個字，左右結構蟲字旁，右邊是張可青的青。（蜻）

生3：我心中想了一個字，蟲子旁邊一匹馬。（螞）

??

④看字思文的方法。

師指“蚯”，生答“蚯蚓土里造宮殿”

師指“蜓”，生答“蜻蜓半空展翅飛” 師指“蚪”，生答“蝌蚪池中游得歡” ??

3、聯系生活和運用想象識記生字

師：除了蟲字旁的生字寶寶，本課還有這三個生字，同學們有什么好辦法記住這3個生字嗎？（卡片出示：展翅、運食糧、結網）請先說給同桌聽。

師：誰來說說（指名學生說）？ 生1：我能用加一加記住“運”。

生2：我能用換一換記住網，把“同”換成“網”。生3：畫一個網，讓孩子根據形猜字。生4：我能做個動作記住“展”。

4、開火車讀生字，指讀，齊讀。

【設計意圖：讓學生運用已有的知識經驗和生活體驗，在活動中識字，豐富的活動形式為學生提供發展自我、展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。】

四、做游戲，學習課文內容（并隨機板書）。

過渡：同學們，小動物們可真熱情，它們要和大家玩個游戲呢！看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

1、指名表演并給予獎勵！

2、師：現在你們知道了什么叫展翅飛嗎？指名回答！指導背誦詞句！

師：你們回答得真棒！接下來，讓我們繼續和動物們玩游戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿里是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！（想到的同學都有獎品！）指導背誦！

3、師：同學們，兩只小動物給大家帶了多么歡樂的游戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪只動物？為什么？（生回答：喜歡蝴蝶的、螞蟻的??）

4、師生合作讀

（1）師：同學們說得真好，看來大家對動物們都有一定的了解了。現在老師來考考大家，老師說出動物名，那同學說出這只動物的活動地點，女同學要說出動物在做什么。看看我們合作得怎么樣。做好了準備嗎？ 師：蜻蜓?? 男生：半空?? 女生：展翅飛 師：蝴蝶??

（2）、師：現在我們換一換，男同學問，女同學說地點，老師來說活動。開始吧！

5、師生合作唱一唱（根據《閃閃的星星》的曲調唱一唱）師：蜻蜓什么地方干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飛。師：什么花間捉迷藏？ 生：蝴蝶花間捉迷藏。

??

【設計意圖：學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自現”。教師充分信任學生，把讀的權利還給學生，把評價的權利交給學生。相信學生能讀懂課文，讀好課文。采用游戲方式，化抽象為具體，以好奇靈動的童心去想象，去體驗，升華情感】

五、仿照課文編一編。

你還知道哪些小昆蟲？你熟悉他們嗎？他們都喜歡在什么地方干什么？

生1：小狗門口吃骨頭。

生2：青蛙田里捉害蟲。

生3：小鳥樹上喳喳叫。??

【設計意圖：引導學生發揮想象，模仿課文創作兒歌，培養學生的語言表達能力。】

六、作業：

按照自己的興趣愛好和條件，觀察一種小昆蟲或小動物，用自己喜歡的方式記錄觀察體會。如可以用繪畫的方式，可以用口頭記錄的方式，也可以用表演的方式。

板書：

識字四

花間

捉迷藏

半空

展翅飛

土里

造宮殿，地上

運食糧

池中

游得歡，房前

結網忙。

第四篇：《識字4》教學設計

一、學習目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習性，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

二、教學重點、難點：

教學重點：認字和朗讀兒歌。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

教學難點：生字的書寫。

三、教學特色：

本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現。因此本課的生字識記較適合用整體識記法。不必分析字形或記憶方法。

小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用情境法讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受玩中學的樂趣。在找朋友、小詩人擂臺等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發展了學生的能力。使學生能學以致用（自編兒歌），學得興趣盎然。

四、教學方法：

1、情境創設。

2、找朋友游戲。

3、觀察、模仿、實驗法。

4、榜樣示范。

五、課前準備：

六、教學時間：

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識14個生字，讀準字音。

2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

3、感受兒歌的韻律美，培養對語文學習的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎？（夏天）

2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）

3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）

二、雙向互動，趣味識字：

1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字，要求讀準字音。）

2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）

3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發現了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）

三、初學兒歌，質疑問難：

1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）

2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）

3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請提出來，大家一起幫助你。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）

4、學習生字。

四、感情朗讀，激發興趣。

1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）

3、評選小擂主。

五、書寫指導。

1、xxx等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）

2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]

3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）

4、評字，以肯定優點為主，適當地指出不足。

5、學生書寫練習，教師巡回指導。

六、課堂小結：

同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！

教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷

第五篇：《識字4》教學設計

蘇教版二年級下冊《識字4》教學設計 設計：甘肅蘭州市安西路小學

李華

教材分析

《識字4》根據字形結構和每組詞語間的相互關系，將12個詞語分為四組：第一組詞語所表達的意義與太陽有關，生字都帶有“日”字旁；第二組說明了無論遠眺或瞄準都離不開眼睛，生字都帶有“目”字旁；第三組讓學生認識冬天的景象，所列生字都帶有“冫”的生字；第四組聯系我國著名的河流，帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯系的插圖，在圖文對照中識字、誦讀、練習說話，既豐富了學生的知識，又了解了詞語間的內在聯系，有助于學生進一步掌握形聲字的特點，提高識字能力。

教學目標

1.會并能正確書寫三個生字，認識“曬”及多音字“結”，理解由生字組成的詞語。2.真觀察圖畫，能拿所學的字詞與圖上描繪的事物聯系起來，培養認識事物的能力。

3.能辨別兩組易混淆的偏旁，認識“日和目”與“冫和氵”意義的不同，并能利用其不同幫助識字，提高識字能力。

教學重點

正確、規范、美觀地書寫生字。教學用具

課件、詞卡、圖片。

教學過程

一、創設情境，談話引入

1.課件出示藍貓圖片，教師談話：同學 們，老師今天把你們的好朋友請到了課堂。來，用熱烈的掌聲歡迎它！藍貓來到咱們這兒，一是要來看看同學們，二是有一件煩心的事請大家幫幫忙。它參加了“動物之星”征

學文大賽，作品交到評審處時，細心的評審員發現文章里有三個錯別字，可是藍貓卻不知道怎樣改，讓我們來幫幫它吧。先找找，錯在哪兒了？

2.出示藍貓的作品：“我有一個可愛的洋娃娃，它長著一雙漂亮的大眼晴，總是對我一眨一眨的。每天我都要和她塊樂地玩耍，有她的日子過得開心級了。”

3.看圖改正三個用錯的字：晴—睛

塊—快

級—極

4.課件出示改正前后的字，仔細觀察這三組字，看看藍貓是怎么搞混的。

5.小結：這些字偏旁不同，它們都是形近字。在學習時我們會遇到許許多多這樣的字，我們應該怎樣區分呢？今天我們就來通過形近偏旁的比較，認識一些新字。（板書課題）

二、借助拼音，認讀詞語

1.借助拼音自由朗讀詞語。要求：讀準音，看清形，先自己讀一讀，再讀給同桌聽一聽，如有錯誤，幫助糾正。

2.開火車檢查自讀效果。

（1）開火車讀詞語，若讀得正確，全體跟讀詞語。（2）指名分行讀詞語。要求：詞語間不要停頓過長。

（3）師生互動讀詞語，相機學習多音字“結”。

（4）去拼音讀詞語、生字。

三、圖文結合，了解詞意

1.將書中的四幅插圖放大張貼在黑板上。

2.認真觀察圖畫，要求用簡潔的語言表述畫面內容。

3.發下生詞卡片，看圖給詞語分類。4.快速瀏覽圖畫和所對應的詞語，看看是否貼對了。

5.誦讀每組詞語，讀出一幅幅畫面來。

四、研究辨析，掌握規律

（一）學習“日”和“目”字旁

1.指名讀并觀察第一幅圖下的詞語：“晴空”“溫暖”“晾曬”，說說發現了什么。2.師簡要講述漢字的產生過程，課件演示漢字“日”的變化過程。

3.你覺得“日”是指什么？

4.看看圖，讀讀詞，說說帶有“日”字旁的字和太陽有什么關系。

5.你還知道哪些帶有“日”字旁的字？它們和太陽有關嗎？

6.在“日”字的中間加一橫是什么字？（引出漢字“目”）

7.我們知道帶有“日”字旁的字與太陽有關，那么帶有“目”在旁的字與什么有關呢？

8.師課件演示漢字“目”的演變過程。

9.帶有“目I字旁的字與眼睛有什么關系？看圖說說“眺望”“瞄準”的意思。

10.你還知道哪些有關“看”的詞語？

11.你怎樣區分“日”和“目”？

（二）學習“冫”和“氵”

1.按要求四人小組合作學習。（1）看一看，這兩個偏旁是怎樣演變而來的。

（2）想一想：詞語和偏旁有怎樣的關系。

（3）議一議：如何區分這兩個偏旁。2.匯報交流。

3.拓展：結合匯報，引導交流，認識長江、黃河及其他河流，從中體會帶有“氵”的字，與水有關。

4.在生活中你還見到過哪些帶有這些偏旁的字，這些字的意思與偏旁有關嗎？

五、分析討論，指導書寫

1.認真觀察今天學習的三個漢字，說說怎樣才能把字寫得好看。（引導觀察、分析生字各部分筆畫的呼應關系）

2.示范，描紅，臨寫。

3.師生共同評價學生作業。

六、精彩回顧，總結全文

1.出示兒歌，讀一讀：“太陽照耀‘日’字旁，眼睛瞄準‘目’字旁，江河湖海三點水，冰凍寒冷兩點水。”

2.小結。通過這節課的學習你的收獲是什么“（比較兩組偏旁的不同寫法和用法）

【專家點評】

一、注重培養學生主動識字的意識

濃厚的學習興趣非常重要。教學中，教師一是創編短文，置景引情，架起新舊知識的橋梁。二是采用多種識字方法（如自由拼讀、同桌對讀、師生互動讀，讀準音；圖文對照、媒體演示、觀察比較，理解義；多次復現、誦讀體驗、創編兒歌，認清形），使學生興致高昂，思維始終處于積極活躍狀態。三是通過開掘漢字文化的內涵作為培養學生學習興趣與人文素養的內因，透過漢字文化，將漢字學習賦予濃濃的文化意蘊，使學生感受漢字的聲之韻味、形之端莊、意之豐美。

二、引導探究，自主識字，提高識字能力

課標指出：“識字教學要注重教給識字方法，力求學用結合。”本教學一是重視利用學生已有的知識和能力，積極引導學生自學，培養學生獨立識字的能力。二是引導學生探究、發現，了解偏旁本義，探究構字規律，將識字與認識事物、發展思維、發展語言緊密結合起來指導學生辨析、比較形近偏旁的不同，提高學生正確區分和運用漢字的能力。三是啟發學生選擇適合自己的方法區別形近偏旁，既有方法的指導，又有方法的優化。四是舉一反三，引導學生回顧各自掌握的相同偏旁的字，互相啟發，歸類整理，教一個帶一串，加快識字的速度，提高了識字效率。