第一篇：蘇教版一上《識字4》教學設計

蘇教版一上《識字4》教學設計

第一課時

教學目標:

1、借助圖片學習12個詞串，認識6種昆蟲。

2、學會六個生字，綠線內的三個只識不寫。

3、能正確的在田字格內書寫蟲、螞、蟻三個字。教學重難點:

1、借助圖片學習12個詞串，認識6種昆蟲。

2、正確書寫蟲、螞、蟻三個字。教具準備: 多媒體課件、識字卡片 教學過程

一、談話激趣，看圖導入

1、導入語：同學們我們今天一起來學習識字4，出示課題：識字4

2、師：在學習之前老師想帶大家到大自然去玩玩，秋天到了，大自然里發生了許多有趣的事情。老師就帶你們一起去看看吧！（課件出示）

二、學習“田野”“樹林”“花叢”

1、（課件出示：田野的圖片）引導學生看圖，提問：看我們來到哪里了？（引導學生回答“田野”）。

2、出示詞串“田野”，師：你們會讀嗎？學生齊讀，指名讀。（表揚學生“你們讀的真棒”）

3、（課件出示：樹林的圖片）引導學生看圖，師：同學們看，這又是哪里？“樹林里”

4、課件出示詞串：“樹林”，師：誰會讀？指名讀，齊讀。（表揚學生）

5、課件出示花叢的圖片，師：多美麗的花呀！一叢叢的，我們可以用那個詞來說？“花叢”

6、出示“花叢”，教學“花叢”

7、出示“田野、樹林、花叢”，指名認讀，齊讀。

三、教學“觀察、采集、昆蟲”

1、出示圖片，師：圖上的小男孩在做什么？仔細地看，那是“觀察”

2、出示詞串“觀察”，教學“觀察”。（表揚讀得好的學生）

3、出示圖片，師：圖上的小女孩在做什么？捉蝴蝶，也就是“采集”標本。

4、出示詞串“采集”，教學“采集”

5、出示圖片，師：圖上這些是什么？（引導學生說出“昆蟲”）

6、出示詞串“昆蟲”，教學“昆蟲”。

7、出示“觀察、采集、昆蟲”，比賽讀，齊讀。

四、教學“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”

1、出示圖片，師：同學們看，圖上有那些昆蟲?(根據學生的回答出示昆蟲的名稱“螳螂，螞蟻、蟋蟀”)

2、師：你們會讀嗎？（指名讀，齊讀，注意學生讀書的語氣節奏）

3、出示圖片，師:看現在圖上又來了那些昆蟲？（根據學生回答出示“蝴蝶、天牛、蜻蜓”）

4、師：誰會讀？（學生自學）

5、檢查學生的自學情況。（卡片出示詞串學生認讀）

五、教學書寫“蟲、螞、蟻”

過度，師：同學們，我們今天認識了許多的昆蟲，你們最喜歡哪一種呢？（讓學生自由的回答）老師最喜歡的是“螞蟻”。因為螞蟻的力氣可大了，一只小螞蟻可以舉起比它自身重好幾倍的東西。老師還喜歡它勤勞。你們喜歡它嗎？……那我們一起把它的名字寫出來吧！

1、出示“螞蟻”，師：看，小螞蟻是昆蟲類，所以它的名字有一個“蟲”字，我們就先學習蟲字吧。

2、教學書寫“蟲”(課件出示“蟲”字的書寫過程，學生隨著臨空)

3、同樣教學“螞、蟻”兩字。

六、課堂練習

學生在《寫字》本上練習書寫“蟲、螞、蟻”，先描紅字，再在田字格內寫，師巡視，糾錯（注意學生的書寫姿勢）（提醒：腳擺平，腰坐挺，頭不歪，肩放平。）

七、課堂總結

今天我們一起到大自然去，認識了許多的昆蟲，我們再來讀一讀吧！(學生齊讀第1——2兩行）

八、板書設計

識字4

察

采集

昆蟲

野

樹林

花叢

觀

田

第二篇：蘇一上識字4觀摩課文本解讀及教學設計

識字4

興化市景范學校

王素珍

文本解讀：

這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語放在一起讓學生認讀。可以分為三個部分。

第一部分是圖和詞語。圖的內容是：假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢，采集昆蟲的標本。采集到的標本有：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。與圖相對應的詞語有：觀察

采集 昆蟲

田野

樹林

花叢

螳螂

螞蟻

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四組詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口，以訓練語感，產生審美體驗。表示昆蟲的名稱的詞不需要在字義理解上花功夫。要結合插圖和調集學生的生活經驗，把詞語跟所表示的昆蟲形象聯系起來，重點要放在正確、流利地誦讀詞語上。

第二部分是綠色通道里的三個生字：集、昆、野，只識不寫。田字格中的要求會寫的字有：蟲、田、螞、蟻、天、牛。

第三部分是田字格中的紅字，供學生描紅。

課文配有精美的插圖，形象地描繪了兒童在野外采集昆蟲標本的情景，與圖下表示事物的詞語是一一對應的。這樣安排可引導學生結合自己的生活體驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。在觀察圖畫之后，讓學生簡單說一說，以培養學生審美情趣。在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，是學生受到美的熏陶。

本課訓練重點是識字和寫字。認識生字，練習寫字。能按筆順正 確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。課標要求：

（一）第一學段識字與寫字的目標：

1、2、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，主意間架結構。初步感受漢字的形體美。

3、女里努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

（二）實施建議：

1、識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

2、要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

3、要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

（三）評價建議：

1、識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。第一學段應多關注學生主動識字的興趣，第二、三學段要重視考察學生獨 立識字的能力。

2、寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

3、評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。本課教學目標：

1、2、學會本課6個生字，綠色通道的3個生字只識不寫。仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞，了解一些昆蟲的名稱。

3、培養學生探索自然的興趣。

第一課時

教學目標：

1、學會本課3個生字：田、蟲、天、牛；了解漢字構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

2、3、正確、流利地誦讀詞串韻文。

重點學習韻文后兩行，了解文中昆蟲的外形特點，培養學生探索大自然的興趣。

教學準備：PPT，課前學生讀好《語文同步拓展閱讀》，搜集一些昆蟲的資料。教學過程： 課前看《昆蟲總動員》1分鐘視頻。一． 激趣導入（2分）

1、師：孩子們，剛才的動畫片里，你看到了哪些可愛的小蟲子？

（瓢蟲、毛毛蟲、蝴蝶）

2、師：好玩嗎？想跟這些可愛的小蟲子交朋友嗎（想！）太棒了！那就趕緊坐坐好，和王老師一起去——認識昆蟲，學習漢字吧！

3、齊讀課題：識字4 二． 新授（26分）

（一）讀準字音。（6）

1、師：孩子們，跟蟲兒們見面時，要是我們叫錯了它們的名字多不不禮貌，是不是？我看要不這樣，我們先把《識字4》的詞串讀正確。行不行？（出示詞串）請小朋友們借助拼音，讀準字音，讀好詞語。讀好了沖王老師笑一笑。

2、師：這么多小朋友都笑瞇瞇地看著我，一定是準備充分了。我們來開火車讀吧！我的火車誰來開？（注意提醒：后鼻音、翹舌音和平舌音，指導讀標準。）

“蟲”、“叢”要區分；“察”、“樹”、“蟀”——翹舌音；“牛”是鼻音；“螳螂”、“蜻蜓”后鼻音；“野”、“蟻”是整體認讀音節。

3、分四組賽讀。

4、打節拍讀詞串。

5、師：讀得真好！字音準確，節奏歡快。

（二）認識昆蟲。（9）

1．蟲兒們在哪兒了？哈哈，它們想跟大家一起捉迷藏呢！蟲蟲們已經躲好了，它們就藏在這幅畫里呢！你們能找到它們嗎？請小朋友們趕緊找找吧。

2.生觀察圖片找昆蟲。（盡量用上“什么在哪里干什么”的句式，練習說話。生找到一個，師就放大一個昆蟲。）3.師：小朋友們觀察得可真仔細，真是火眼金睛！4.師：讓我們一起快樂地讀讀詞串吧。

（二）指導寫字。（11分）

1、師：會讀詞串算不上厲害，看大屏幕，要是能記住今天要學的生字，寫好它們才算高手呢！這節課我們要學習4個生字，怎么記住它們的樣子？想好了就舉手。

2、生想辦法記字形：蟲、田、天、牛。師相機指導。

（1）田：出示田古時候的樣子。一塊方方的大田，被“＋”形的小路分成了四塊地。（2）蟲：出示田古時候的樣子。（3）牛：出示牛古時候的樣子。（4）天：加一加的方法：一+大；二+人

過渡：不知道小朋友們字寫得怎么樣？好，那我們一起來寫字吧。

3、師范寫 A.指導寫：蟲、田（1）、書空筆順。提醒“蟲”的第五筆是提畫，不是橫。（2）、共同點：邊豎內收。

（3）、師范寫，生描紅、臨寫。（練字先練姿：握筆姿勢、寫字姿勢。）（4）、反饋。

（5）、再次描紅、臨寫。過渡：做手指操。B.指導寫：天、牛 三． 小結。（2分）

師：小朋友們，我們不僅可以從課本中學習知識，還可以到大自然中開闊眼界。課后，大家可以到花園里、草地上去觀察昆蟲。

第三篇：蘇教一下 識字4 教學設計

《識字4》

教學目標

1、學會課文生字，1個字只識不寫。認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學重點

能在田字格中正確書寫生字，正確運用“池”“馳”這兩個字。教學難點

讀好字謎 教學時間：兩課時

第一課時 課時目標：1、2、3、學會課文生字，1個字只識不寫。認識2個偏旁。、、正確地誦讀謎語，理解謎語。學寫生字“馳、奔、池、塘”。

教學過程：

一、創設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

3．師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

二、讀準字音，學習詞語

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

3．檢查指導。

(1)指名讀生字及詞語。

(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語。

(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

6．指導朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評一評。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2．指導書寫。

(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。

(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時 課時目標：

1、2、復習生字的認讀，學寫本課的另6個生字，認識其余的四個偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗猜字謎的樂趣。

一、復習鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）

第四篇：《識字4》一上

一上 識字4 第一課時

教材分析：

《識字4》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

教學目標 ：

1．學會生字和由生字組成的詞語，認識2種筆畫，指導書寫部分生字。

2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。3．正確朗讀韻文。

教學重點：

1.學會生字和由生字組成的詞語，認識2種筆畫，指導書寫部分生字。

教學難點：

1．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。2．正確朗讀韻文。教學準備：

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片 教學過程：

一、導入

1.在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，如果能走出課堂，到外面去看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天會變魔法的多來啊夢要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？

那就讓我們乘上音樂快車，跟著他開始快樂的旅程吧！（放音樂 《郊游》）

二、看圖練說，在情境中認知

（一）學習第一二行詞串

1、過渡：看，我們的目的地已經到了，小朋友，這是什么地方？ 出示帶拼音的詞語：公園（指名讀、齊讀），小朋友們喜歡公

園嗎？喜歡，那你來讀一讀。有點喜歡了，你來，公園真美呀。

2、小朋友，進入公園，把你的火眼金睛動起來，你看到了什么呀？ 綠樹 紅花

綠樹，這是怎樣的綠樹？高大，翠綠的，誰來叫叫它？

（評價：這樹真綠呀 綠樹 誰來讀？）（多好看的顏色！）（真是高大而挺拔的樹呀）指名讀 一齊讀

你還看到了什么，紅花，紅花美嗎？美，誰來夸夸紅花？

（評價：多鮮艷的花朵呀 多美麗的花兒啊！）

3、小朋友們知道嗎，綠樹和紅花還是最好的朋友呢，連在一起，成為一個四字詞語（出示：綠樹紅花，知名讀）到處都是綠的樹，紅的花，這樣就可以稱為綠樹紅花。

風景很好的地方可以說是綠樹紅花。不知不覺中，小朋友們不僅認識了這個四字詞語還知道了它的用法，真了不起。讓我們來回味下看到的景色吧，連起來欣賞一下。

公園 綠樹 紅花

讀出美麗的感覺來，齊讀.男生 讀，女生讀。

4、老師來考考你，出示填空：走入（），我看到了（）和（）。走入公園，我看到了（）的綠樹，（）的紅花。

（二）學習第二行詞串

1、跟著多來a夢走進公園里，你們還看到了什么風景呀？

學生自由說，相機出示詞語：小橋、流水、寶塔。、流水 寶塔（點擊課件出示詞語）（相機出示卡片 貼卡片）（1）小橋（誰來讀？ 評價：你把小橋讀的很美 跨上小橋看風景多么開心呀！）（一起讀）

一（）小橋 一座怎樣的小橋

（2）流水： 評價：你把流水讀的很清澈 小河的水靜靜的流，真是讓人陶醉呀！）（一起讀）

（3）寶塔：寶塔高高的 讀的真好 你一定見過寶塔的吧，讀得那么棒！）

一（）寶塔 一座怎樣的寶塔

3、出示朗讀：公園 綠樹 紅花

小橋 流水 寶塔

A、看到這綠蔥蔥的樹，五顏六色的花兒，大家的心里肯定非常高興，老師已從小朋友甜甜的笑臉上看出來了，自己讀一讀，看誰讀得最好了！

B、哪位小朋友想讀，大家聽一聽。

一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。

（大家讀得真準，聲音也響亮，真是太棒了！還想讀的小朋友站起來，咱們一起讀。）

4、公園的景色多美呀，有____,有____，有彎彎的____,有清清的____，還有一座高高的____。”再次引出詞組。看到這么美麗的景色，你們的心情一定很____？（開心）

5、過渡：是呀！公園里可美啦,綠樹成陰,遍地都是鮮艷的紅花,清澈的河水靜靜的流淌,流水上面架起彎彎的小橋,遠處一座高聳的寶塔屹立在微風中,多么美麗的公園啊!

（三）學習三四行詞串

1、多來a夢帶著大家來到了小朋友最喜歡的地方，看，到了公園里的游樂場呢，你最想去玩的是什么呀？ 我最想去玩——。你為什么喜歡玩這個啊？練習說話。那你來讀好他，誰再來玩一玩？

2、我們平時是怎樣玩它們的呢,（出示課件：在詞語前面加一個表示動作的詞，老師先說一個,什么轉椅呢?坐轉椅）

你也試著說一說,你會說哪個就說哪個！老師相信,這根本難不倒你們(你真了不起,說的好)生：我最喜歡轉椅，我坐著玩，坐在上面轉動，轉轉椅。我最喜歡火車，火車開動，很好玩。開火車。我最喜歡山洞，鉆進山洞還可以捉迷藏呢。我最喜歡滑梯，滑滑梯。我最喜歡秋千，蕩秋千。我最喜歡木馬，騎木馬。

(坐)轉椅

(乘開坐)火車

(鉆)山洞

(滑)滑梯

(蕩)秋千

(騎)木馬

3、小朋友們，來跟老師一起鼓掌玩游戲，我們再來玩一玩吧 師：轉、轉、轉，轉什么？ 生：轉、轉、轉，轉轉椅。師：開、開、開，開什么？ 生：開、開、開，開火車。師：穿、穿、穿，穿什么？ 生：穿、穿、穿，穿山洞。師：滑、滑、滑，滑什么？ 生：滑、滑、滑，滑滑梯。師：蕩、蕩、蕩，蕩什么？ 生：蕩、蕩、蕩，蕩蕩椅。師：騎、騎、騎，騎什么？ 生：騎、騎、騎，騎木馬。

4、那你們玩的時候高興嗎？（高興）

有這么多好玩的地方，那你會讀它們嗎？自己趕緊試一試，難讀的地

方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。出示兩行詞串

指名讀詞串。小老師領讀。

小朋友讀得真好，讓我們一起把這些詞語讀給客人老師聽，好嗎？

5、看著這些詞語，那就請你填一填：

公園里有好玩的（）（）（），我最喜歡（）。

（四）反復認讀，在游戲中鞏固

1．把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）

（1）指名讀，多媒體相機演示。（2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）2．揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書識字3）

3、讀書上內容。

三、學習生字

1.今天多來a夢還帶了兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？

公

你有觀察到這個字里有我們學過的字嗎？八，只是寫的時候往上并變小了一點，這里還有一個新的筆畫呢，出示撇折，誰來教教大家怎么讀，了不起的小老師。現在你知道公的筆順了嗎？誰也會？

和我一起寫一寫。寫的時候注意起筆頓，收筆頓。描一個，寫一個。

注意一筆描成，筆筆到位。2．出示今天的要學的字：水

（1）讀準字音。

（2）找朋友（口頭組詞）。（3）認識筆畫名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個“水”字（或火字）的呀？

（4）唱筆順，先看書上筆順再齊唱。

（5）跟著老師寫：豎勾寫在豎中線上，橫撇寫的橫短撇長，撇要寫的像一把小刀，收筆要輕快。捺寫的要略長一些，像一座滑滑梯，要有捺腳。

這個字的關鍵筆畫就是橫撇，寫的時候要和中間的豎勾離開一點距離。

水：兩邊相對稱 左離右相連

3、生字描紅。

小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。

寫之前我們先練練寫字姿勢。三個一要做到，頭正、肩平、身直、臂開、足安。4．學生描紅。5．反饋。

四、總結

今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？

板書設計：識字３

公

水

第五篇：蘇教二下識字4教學設計及教材解讀

二下識字4教學設計

教材解讀: 本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組詞語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現了“日目”“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發學生學習興趣，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。本課的重點是識字、寫字。

教學目標：

1、學會“溫、暖、準”生字，認識“眺、晾”兩個生字。

2、能正確流利地朗讀詞串，初步認識“目、日”和“冫氵”所表示意義的不同。

3、通過觀察圖畫，能把所學的詞語與圖上描繪的事物聯系起來，培養學生的認知能力。

教學重、難點

：學會“溫、暖、準”生字

教學流程：

一、導入新課

過渡：小朋友們，上節課我們一起學習了幾個和植物有關的偏旁，其實我們的漢字的偏旁還有很多呢，今天我一起再去認識幾個偏旁。

二、學習一、二行詞串

1我們先一起來看看一幅偏旁演變圖（圖1）

2、看到這兩個偏旁你發現了什么？（生：長得有點像……）3這兩個偏旁和他的朋友組成了很多詞語，我們來一起讀一讀吧。（出示圖2）

4請小朋友們借助詞語頭上的拼音帽自由地認認真真地讀一讀這兩行詞串。看誰認得準，學得快！（生：自由讀詞串）（（將后鼻音點紅）讀讀紅色的拼音，你有什么發現？（你觀察的真仔細。）

對了，這些都是后鼻音，我們再次讀后鼻音。5指名讀詞串，師及時糾正讀錯的同學。

6、誰愿意當小老師帶著大家一起讀。

7、小組比賽讀。

8、圖上有什么？用自己的話說一說詞語描繪一幅什么樣的畫面？（學生看圖說話）

9、誰來表演“眺望”“瞄準”？先請個別同學表演，再全體表演讀。（請學生在表演中領會詞語和事物之間的聯系，加深對詞語的理解。）過渡：小朋友們讀得不錯，如果把拼音帽去掉你還能正確的認識這些詞語寶寶嗎？

10、去掉拼音請同學們用多種方式再讀詞語。

過渡：你們已經認識了這些詞語寶寶，可是有寫詞語寶寶我們不但要認識他們，還要記住他們，接下來我們用什么辦法來記住他們？

11、學生交流識記生字的方法。

（二）學習三、四兩行詞串。

過渡：在晴朗的天空下感受了溫暖的陽光，接下來我們去遙遠的南極看看冰天雪地的情景！

1、學生自由讀詞串。（出示圖片4）

2、你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

3、學生看圖練習說話，弄清詞語和畫面之間的聯系。

4、多種方法認讀詞串。

5、這樣的畫面讓你想到哪些以前學過的詞語詞語?(生試說：地凍天寒，冰天雪地，…….)6同學們記性可真好，看到畫面馬上想到以前學過的詞語，真是溫故而知新呀！

7、那我們一起看看黃河，長江（出示黃河、長江圖）

8、誰來說說黃河、長江、東海的樣子？（生看圖說話）

9、請同學們用我們學習第一組詞串的方法來把這些詞串認清讀準嗎？

（學習詞串方法同上）

10、仔細觀察這兩行詞串中加紅點的字，你有什么發現？（生找共同點師適時指引：第一行加點字偏旁都是 “冫”

第二行加點的字都是“氵

”）

11、這兩個偏旁是怎樣變化來的？（出示偏旁演變圖）讓學生了解偏旁變化的過程。

12、正確流利讀詞串。

（四）學寫生字

1、出示生字圖片。

2、請學生觀察“溫、暖、準、”的結構，并說說怎樣寫好左右結構的字。

3、師在田字格里范寫“溫、暖、準、”，重點指導學生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下發準備好的描紅紙，生描紅師巡視指導，發現問題及時糾正。

5、評講部分習字，指出優點和不足。

板書設計

目

冫

溫

暖

準

日

氵

教學反思

1、在試教過程中，我運用直觀圖片來激發學生的學習

興趣，通過仔細觀察圖畫了解詞語和事物之間的聯系。培養學生觀察分析能力。

2、學生在形式多樣的朗讀中識字，學生學得快記得牢。

3、在習字過程中，學生對字結構的把握還不到位。

4、有些教學環節的銜接還不夠自然、流暢。