第一篇：全國中小學班主任工作交流研討會觀后感2

《全國中小學班主任工作交流研討會觀后感 》

鄧信平彭忠發張武星任小艾：現任職教育部 《人民教育》雜志社管理室主任。在此前，她以高中學歷登上北京市119中學的講臺，當過17年的中學語文教師，做過15年的班主任；1994年調任 《人民教育》雜志社工作至今。任小艾客串主持過央視 “綜藝大觀”、“電視你我他”等節目，目前仍擔任中國教育電視臺中學生節目 “第二起跑線”的主持人。

桂賢娣：女，漢族，1961年11月生。湖北省武漢市漢陽區鐘家村小學特級教師，中學高級教師，湖北省特級教師，湖北省名師，全國優秀教師，全國模范教師，全國先進工作者，湖北省第八次黨代會代表，2011年被評為“全國十佳教師”。從教30多年來，桂賢娣老師在教學中創立并形成了“情感育人法”、“小學語文情感教學特色”、“因生給愛十法”，深受教育界稱道。

王文英：女，山西省太原市杏花嶺區六中班主任，中學語文高級教師。曾榮獲全國優秀教師、全國優秀班主任、全國勞動模范，山西省模范教師、山西省優秀班主任、山西省優秀輔導教師、首屆太原市人民滿意的“十佳”教師、太原市“十佳”班主任等榮譽稱號。

2011年11月4---6日我、鄧信平、張武星懷著無比激動的心情，看了著名的教育專家任小艾、桂賢娣、王文英的班主任經驗報告會，她們以生動幽默，富有感染力的語言征服了在場的所有聽眾，我們也懷著無比崇敬的心情得出如下感言。

11月5日上午聽任小艾老師的報告感言如下：

一、尊重教育，尊重學生，尊重知識，是現在教育的重中之重。

教育首先在解放人的思想，解放人的思想首要的任務是尊重人，理解人，關心人，愛護人。國家是這樣，社會是這樣，企業是這樣，學校教育更是這樣。學校是教育人的地方，是文化的場所，是智慧的搖籃。學生沒有受到良好的教育，輕者是造成了個人的悲劇，重者會造成整個國家民族社會的悲劇。中國長久以來的愚民政策最終造成了中國最后一個王朝—清朝的覆滅。外洋的堅船利炮洞開了中國的門戶，中國人在睜開雙眼看世界的同時也在反思自己，到底哪做錯了，洋務運動的失敗，北洋水師的覆沒?，戊戌六君子的鮮血警醒了國人。原來是幾千年的封建君主專制桎梏了人的思想，不尊重人，把人民都當成奴才來看待，嚴重制約了人的發明創造熱情，中國人本來是很聰明的，很善于發明創造的，“四大發明”不是中國人的創造嗎？

我們的學校教育老實說不是很盡如人意的。很多人都認為到學校是做什么的，就是學習的，學什么，就是學文化，就是為了考試，就是為了以后找好工作，掙大錢。老師

是做什么的，就是教書的。為了這個目的，學生到學校必須規規矩矩的學，老師必須規規矩矩的教，一切都必須按著既定的程式，學生膽敢危害這一規矩，必將受到嚴懲，教師也成了滅火隊員，可不成想火勢并沒有控制住。我想我們老師很多都忘了問題（洪水）來臨，宜疏不宜堵。這一點任小艾老師做的非常好，給了我們很多啟示。面對學生的青春期萌動，很多的老師采取了訓斥，圍堵的方法，很多學生因此反而對此產生了神秘感，紛紛采取了嘗試的方法，甚至偷嘗禁果。任小艾老師卻不是這樣做的。她很聰明，明白宜堵不宜堵的道理。很多東西初始時很神秘，容易引起人們的心身向往，揭開這個神秘的面紗，也就沒什么了。她積極調動家長參與，請家長來學校講生理衛生課，這樣學生就弄明白了，不神秘了。布魯諾說過：“.一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。”

二、要想成為一名教育家就一定要感知人性，成為一個心理學家。

人性為天賦之性，每個人因為出生的環境以及自己的自身生理特點都決定了人性不同。偉大的教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”我們教育的最大失誤在于把學生當成了產品，有統一的標準，統一的計劃，這種教育的最終目的是把學生培養成整齊劃一的產品，而忽視了人性的不同。“人性如面,各有不同。”因為人性的不同才構成了豐富多彩的人類社會。都一樣的人性多枯燥啊！任老師作為一個智者，有大智慧的人往往都承認人性的不同，都善于根據人性的 特點來安排自己的教育方法。任老師在講座時為了使聽眾有認同感，特意強調自己原來所在的學校也是全北京市最差的學校，學校地處城鄉接合處，學校硬件破破爛爛，學生素質低，老師們教育熱情不高。長期以來師生的關系是對立的，一個“管”字概括了當時的教育理念。卻收效甚微，校園里的不文明現象比比皆是。學生教師紛紛以在這樣的學校為恥。普遍沒有上進心。蘇霍姆林斯基說過：“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。”是啊！“得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。”培養人就是培養他對前途的希望。一個人如果時時的否定自己，那么他的心境肯定是灰暗的，他的前途肯定是渺茫的。因此適時的表揚和肯定學生，哪怕是不經意的，也會給學生留下難以磨滅的印象。我們平時總是吝惜自己的贊揚，總認為這樣會使學生驕傲，不好管。這時的學生正處于人生的上升階段，此時的學生正處于意氣風發，揮斥方遒的時候，難道我們的教育就是培養成“小老頭”，“小太婆”嗎！當然不是，我們要尊重學生在特殊的年齡段所表現出來的精神狀態，切不可以自己的想法出發。任小艾在這方面做的非常好。她把每個學生都當成了自己的孩子，本著為每個孩子負責的精神，處處為孩子著想，孩子因為覺得119中學不好，家長也覺得難受，為了樹立孩子的自尊心，她自己掏錢把自己的教室的墻壁粉刷一新，把課桌重新油漆一遍，并罩上亮色的桌罩，使學生一踏進教室就有新鮮感，自豪感，樹立起來他們的自尊心和勇氣。為了開闊學生的視野，鍛煉學生的膽量，她又聯系家長，圓了學生的飛機夢，多數同學激動的寫下了自己的感受，并有很多同學的文章在報紙雜志上刊登?。

大智慧的人不會在乎一時的得失，不會把自己的視野限制，著眼于長遠，著眼于學生的前途和未來。善于把一些看似枯燥無味的知識揉進生活中去，注意關注人生，關注學生的發展變化，并有一顆赤誠的愛生之心。我想這就是任老師的成功秘訣吧。

11月6日上午聽王文英老師的報告感言如下：

11月6日上午王文英老師一曲《相逢是首歌》在貴師大會議大廳拉開了序幕，她那動聽的歌聲和激情的演繹感染了在座的每一位老師，不但贏得大家的熱烈掌聲，同時也拉近了她和學員的距離。王文英老師穿一身白色的套裝，高盤的發髻顯得很“另類”，用她自己的話說就是：很詩意、很個性、很陽光、很女人。

王文英老師的報告主題是“做新時代陽光型教師”。教育理念：教育是為優秀的學子錦上添花、為平凡的學生開啟智慧、更是為暫時落后的孩子雪中送炭。與其說是一場報告，不如說是一位優秀教師的成長歷程的陽光展示。在整個學習過程中，王老師時而幽默，時而深情，時而高亢，她用一個個感人至深的案例介紹了自己管理班級的成功經驗。如果說進場乍見她時我們困惑于她時髦的衣著和打扮，那么會后我們更驚羨于她動聽的歌聲、優美的舞姿、超人的智慧、真誠坦然的心靈?

整整一個下午，我們都沉浸在王老師的班級管理故事之中，感受著一位智慧教師的陽光心態，欣賞著一位智慧教師的陽光才藝展示，分享著一位智慧教師的陽光幸福。聆聽她的報告會，我們感想如下：

首先，與眾不同的個性令人嘆服。剛開場王老師就閃亮登場，以一曲《相逢是首歌》打動了大家。這是在我們以往聽報告時從來沒有見過的。她極愛美，但不拘泥傳統的師德形象，衣著打扮個性鮮明而時尚，曾經引起了家長對其強烈的不滿和抗議。她不講師道尊嚴，稱學生為小弟小妹，憑實力與智慧，讓自己成為學生敬佩的大姐。從當初的學生強烈要求轉班到今天身價百萬，可謂經歷了一個由哭到笑的過程。

更令我們瞠目結舌的是她的個人特長多達十余項。市級大獎賽美聲唱法三等獎；她學過鋼琴，已通過七級；她學過舞蹈，曾在全國比賽中獲獎；她學過指揮，榮獲過省青年指揮家稱號、健美操、古箏、設計、編織、美容美發無所不會，這些本事讓她“解決”了一個又一個、一種又一種學生身上存在的問題。就是這樣一位“另類”老師用她自身的才華影響著學生，用她自身的人格魅力征服著學生。一曲《眉飛色舞》現代舞表演，震倒了班級的“八大金剛”和“四大美女”，并在全校師生中引起了轟動。當時王老師播放了她的錄像給我們看，真是大飽眼福。她用繪畫呈現枯燥的板書，用歌聲詮釋對文學作品的理解，用舞蹈演繹課堂教學的精彩??

其次，班級管理的人性化使人溫馨。王文英老師在每學年的開學之初送給每個學生一份禮物，把所有孩子的名字都做了詩意的詮釋（尤其是剛接手一個新班時）,并把自己的照片放進信封送給學生，信封上有送給學生的祝福和贈言。信只是一張白紙，告訴學生：你的過去我不在乎，你的今天我很關注，你的未來我很期望。這樣就真正地與學生建立了一種平等融洽的師生關系。

再次，教學的獨特和另類令我們耳目一新。她的另類讓她的教學與眾不同，她寓教與樂，學生對她的課興趣盎然，她與眾不同的教學讓她的學生心悅誠服，使她贏得了自己事業的驕傲，也使她贏得了社會的認可和尊重。

一句話概括王文英老師：這是一位熱愛生活、熱愛自己、熱愛教育事業、能歌善舞、能說會道、追求時尚的青春陽光非常了不起的老師。

王文英是一位陽光老師，更是一位智慧老師，給我們做報告時她一直在笑，一直在展示著自己，用她自己的話來說她要做 “二十一世紀盛開的一朵艷麗的花”。她的招數一般人學不來，但是她的成功也給了我們很多啟示，如我們應不斷的學習，充實自己，要做“電燈”（充實自己，也照亮別人），不要做“紅燭”（照亮了別人卻燃

燒了自己）。我們還要充分的展示自己的個性，要有陽光的心態，不要做“苦行僧”。所以，作為班主任就應該有陽光型的心態對待學生和班級，讓自己的生活充滿陽光，做一個陽光型的教師，做一個學生喜愛和信賴的老師！

一天學習的時間很短暫，她的招數我們也很難學到家，因為我們不具備她的才藝和智慧，但是，她讓我們懂得：做好班主任需要有一種克服困難的勇氣，需要一顆對待學生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要陽光！

2011年11月8日

附：我的誓言（班規）——風帆十四班.我的家

1、我長大了，我懂事了，我自覺了。

2、我是一個獨特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不讓老師批評，不讓同學責難，不給別人添麻煩。

3、我有一顆善良的心，更有一個積極向上的愿望—每天都要得到收獲、進步和成功。

4、我喜歡生活，喜歡別人和自己。我要為別人著想，顯示我活的高尚；為自己而活，顯示我活的瀟灑。

5、我要讓集體因為有了我而光榮；我要讓同學因為有了我而自豪；我要讓老師因為有了我而欣慰；我要讓父母因為有了我而驕傲；

6、我要學，我要會學。我要靠自己，踏踏實實地學。

7、我的生活是充實的，因為我生活在愛、友誼、理解和寬容的集體中。無論何時，我都要體現我的愛、友誼、理解和寬容高貴品質。

8、我會力求把每一件事情做得完美，體現我的價值、我的創新和我的與眾不同。

9、我會自覺，我會自立，我會自強，因為我長大了，我會為我的我的今后打下良好的基礎，創造我輝煌的人生，我相信我能做到我所承諾的一切，我堅信我一定會成功！

第二篇：全國中小學班主任工作研討會心得體會

全國中小學班主任工作研討會心得體會 甘寨小學 林先葉

2013年3月30日至31日，我有幸參加了黔南州教育局舉辦的全國中小學班主任工作研討會，帶著滿腔期待，走進了活動現場，開始聆聽專家的講座。

本次班主任工作研討會邀請了上海市北郊小學校長鄭杰，北京市東城區史家胡同小學語文教師萬平，全國著名特級教師桂賢娣等三位全國著名專家授課。兩天的學習培訓，讓我的心靈一次次地被專家的演講所深深地震撼著，專家的教育教學理念、人格魅力和獨具匠心的班主任工作理念深深地印在我的心中。他們用自己生動的語言講述了一個個發生在自己身邊的教育故事。聆聽中，我深深的思索，細細地品味學習，心中總是溫存著每一位大師對于孩子那份獨特的愛，對事業那份獨特的用心。

上海市北郊小學校長鄭杰老師的《德與育的基本原理》的報告中，闡述教師特別是班主任專業品質的三大成長環節：道德判斷，道德情感，育人行為等。報告給人啟發，催人奮進。桂老師的講座題目是《名師的成長之路》。桂賢娣老師給我們講了自己的出生及成長經歷。她反復強調自己是農民的孩子,講她從鄉村的何柳小學，一直到走進武漢，飛遍全中國,直至走出國門。每個環節都是由精彩無比的小故事串連而成。整個會場或場鴉雀無聲, 或掌聲雷動,大家被她的事跡所感動,被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關；和她陽光，開朗的心態有關；更和她踏實做事，努力提升自己有關。特級教師桂賢娣老師十分注重教育的細節，桂老師用真心、2-

第三篇：全國中小學班主任工作研討會心得體會

全國中小學班主任工作研討會心得體會 落別鄉壩灣小學 孫澤松

2011年11月4日至6日，我有幸參加了在貴州師范大學舉行的全國中小學班主任工作研討會，帶著滿腔期待，來到了筑城，走進了貴州師范大學大禮堂活動現場，開始聆聽專家的講座。

本次班主任工作研討會邀請了國家教育部《人民教育》雜志社管理室主任任小艾、全國著名特級教師桂賢娣、王文英等三位全國著名專家授課。兩天的學習培訓，讓我的心靈一次次地被專家的演講所深深地震撼著，專家的教育教學理念、人格魅力和獨具匠心的班主任工作理念深深地印在我的心中。他們用自己生動的語言講述了一個個發生在自己身邊的教育故事。聆聽中，我深深的思索，細細地品味學習，心中總是溫存著每一位大師對于孩子那份獨特的愛，對事業那份獨特的用心。

全國模范班主任任小艾老師的《教師素質與班主任工作藝術》的報告中，闡述教師特別是班主任專業品質的七大成長環節：學會調查，學會反思，學會改變，學會創新，學會總結，堅持讀書，學會提升等。報告給人啟發，催人奮進。桂老師的講座題目是《名師的成長之路》。桂賢娣老師給我們講了自己的出生及成長經歷。她反復強調自己是農民的孩子,講她從鄉村的何柳小學，一直到走進武漢，飛遍全中國,直至走出國門。每個環節都是由精彩無比的小故事串連而成。整個會場或場鴉雀無聲, 或掌聲雷動,大家被她的事跡所感動,被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關；和她陽光，開朗的心態有關；更和她踏實做事，努力提升自己有關。特

第四篇：全國中小學班主任研討會學習心得

全國中小學班主任研討會學習心得

幸福愉快的時光，匆匆而過；名師激情的演講，留在心底。為期兩天的學習，收獲頗豐，感悟良多。

日子太平淡，人的靈性會消失，在慢慢消去的過程中，梅洪建老師講的《教育的迷失與突圍》和劉銀花老師講的《教師職業幸福的生成》這個兩個課題震撼我心，讓我展開對這個職業思考。

下面我簡述一下大致內容及我的心得：

魯迅先生說過：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”現代教育理論家很多，每個專家指一條路，就有很多條，搞得現在我或者說我們無路可走，在教育的征途中迷失了。有一首歌中唱到：“從生到死有多遠，呼吸之間；從迷到悟有多遠，一念之間。”梅老師用雙手回去了我眼前的云彩，讓我頓時感到春陽燦燦。梅老師特別重視班會。他在班會中教會學生

有積極的心態

（1）永遠以自豪的姿態眺望遠方；（2）永遠以寬廣的胸懷容納世界；（3）永遠以熱忱的態度對待集體；（4）永遠以感恩的心態對待他人；（5）永遠以積極的心態欣賞自己。有明確的目標

（1）設定一個遠大的理想；

（2）選擇一個超越的目標；（3）策劃每個行動的步驟；

（4）設想每個時段的任務；（5）盤點每天走過的路程。有思考的習慣

（1）每一個清晨，告訴自己我該如何度過今天；（2）每一個課前，我都養成預習和發現的習慣；（3）每一個課堂，監督自己緊隨課堂行進節奏；（4）每一個課后，給自己留個空白段歸納總結；（5）每一類問題，將之集中分析以發現其規律。有自制的能力

（1）今天，我將開始新的生活，要徹底告別昨日的自己；（2）今天，我是班級優秀一員，要為班級榮譽努力進取；（3）今天，我必須鍛煉好身體，要用行動詮釋精彩瞬間；（4）今天，我要克服一項不足，用毅力戰勝后退的心魔；（5）今天，我要用心告訴自己，原來前進僅是戰勝自己！更重要的是要活出自己的精神來！什么是精神？

有人問東北軍將領馬占山：“日本人的武器裝備精良，戰斗力很強，你明明知道打不過日本人為什么還要打？”馬占山回答：“就算打不過，我也要甩他一身鼻涕！”

這就是精神！

即使現在離高考只有一年的時間，我們還有的是時間，即使你認為你已經毫無希望，你也不能放棄，你沒有任何理由放棄，因為你是人，是一個一撇一捺就頂天立地的人！

不管我們曾經有多差，只要不放棄，不懈怠，不退縮，我們就能在奮斗中找到自己、贏得尊嚴！你將有資格對所有曾經企圖鄙視你的人說：我將主宰自己的命運，我將創造自己的精彩！

我為成功而生，不為失敗而活。

我為勝利而來，不向失敗低頭。

我要歡呼慶祝，不要啜泣哀訴。

上帝按照自己的形象造就了我。對我而言，有志者，事竟成。

我永遠不再自憐自賤。

我想和學生一起宣讀誓言。這個時候我們問下自己：你幸福嗎？不要搞央視的胡扯，要進行心靈的呼喚。

尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活。”學生們清脆的問好還能否舒展我們緊鎖的雙眉？學生們宛轉悠揚的誦讀還能否激起我們心靈的共鳴？學校教育的改革和創新還能否引起哦我們的興趣？這幾個問題可能不需要回答，因為我們患了“職業倦怠”。我們無法責備自己，只能慢慢轉變自己。教師也是人，是普普通通的真實的人，也需要幸福的陽光普照。卡爾·明格說過：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要。”教書育人是一個需要激情和愛的活動。教師幸福了，有激情了，有愛了，生產的產品才是最高級的產品。

那么教師職業幸福的大廈如何構建呢？需要三個方面：德性、知性、靈性。德性是指師德，是構建職業幸福大廈的平臺。蘇格拉底說過：“美德即智慧”。

周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，記憶中開闊的人生覺悟”。教育是一種自覺、有目的地培養人的活動，它承擔著繼續歷史的使命。

知性是指人際及自行智能，是構建教師職業幸福大廈的材料。

人際智能：是一種善于處理人際關系的能力，表現為個人察覺、體驗他人情緒、情感和意圖，并據此作出適宜反映的能力。

師生人際關系不同于一般的人際關系，雙方從年齡、身份到經理均有著顯著的差異，教師必須意識到這種差異。

只有當教師學會領會學生的內心世界，并懂得如何作出恰當反應時，它就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領悟到職業的快樂。

沉重不是教育的本質！憔悴也不也是教師的本色！靈性是指靈魂的豐富，是構建教師職業幸福大廈的粘合劑。

教師要學會享受生活。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發現生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所交的孩子們鄙視。

要是要學會靜氣。靜下心來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。

教師一旦真正實現了從“他律”到“自律”的轉變，那么他就會用智慧開啟思維，用創造開拓未來。他就會在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，收獲桃李芬芳，收獲自我現實，從而感受幸福人生！還有什么比和一群年輕的生命一起構筑一座富麗堂皇的精神大廈更令人愜意的事呢!

第五篇：班主任工作研討會交流材料

班主任工作研討會交流材料

永豐中學102班陳孝玉

一、班級管理中的做法：

（一）班級管理民主化。

1、樹立為學生服務的思想。

教師要樹立為學生服務的思想，為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。這種“需要”就是學生發展的需要。教師要善于在課程標準，教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界，而只在標準、教材的彼岸世界動腦筋、做文章的傾向。要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的、那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，就必須了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發。特別是了解班中的單親孩子或暫時落后的學生的發展需要。

2、建立師生互助關系。

創設課堂民主氣氛，使師生關系更加融洽是很重要的。老師與學生的關系是同志式的平等互助關系，老師既是長者，又是學生的知心朋友，老師在課堂上要充分發揚民主，使學生有敢說話、敢問問題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學生有違犯紀律的言行，或者出言不遜，有損老師的“尊嚴”，老師要能寬宏大量，不訓斥指責。有時還可輕言細語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。只是對那些有影響整個課堂聽講的言行，才提出嚴厲的批評。的確，如果老師搞一言堂，個人說了算，只能老師講，學生聽，老師寫，學生抄，一不如意就批評指責，很容易引起學生對老師的“恨”，形成對立情緒，產生逆反心理。這樣，學生對老師的親近感是無法形成的，學生即使有一點興趣，也會受到壓抑，尤其是學困生。實驗表明，凡是學生對老師有親近感，就愛聽這個老師的課，對老師上的這門學科也就慢慢地產生了興趣。

3、發展學生個性特長。

班主任是一個班級的組織者和領導者，是班級發展的核心，是學生個性特長培養和發展的主要責任人。班主任有責任指導、督促學生發展個性特長，并做好各方面的協調工作。素質教育既然是以人為本的教育，要把重點放在挖掘人的潛力，發展人的能力上，不能過分強調教學中的步調一致、整齊劃一，這樣會嚴重抑制學生個性的發展，特長的形成，致使所培養的學生只會機械的聽記，不會用自己的頭腦思考問題，不會用自己嘴巴說話，不能用自己的思想支配自己的行為，這與現代社會的教育要求格格不入。因此班主任要在工作過程中要充分發揮教育自身的特點，使學生的個性、特長得到充分發展，從而適應社會發展要求。

（二）著力“后進生”轉化

1、注重感情傾斜。教師對“后進生”真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。很多“后進學生”幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴。這種愛不應該僅僅來自老師，還應來自集體。

2、喚起向上信心。每當我自己感到學生不聽我的話時，就問自己：“我的這些話，是否點燃了他心靈深處向上的愿望和信心？”無數事實證明，只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現并得以持久。所以，從某種意義上講，所謂“轉化后進生”，更多的時候就是不斷設法喚起他向上的信心。當然，教師喚起后進生上進信心的前提，是對孩子無限的相信，相信每一個后進生都有著向上的愿望。

3、引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助轉變成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助。

4、允許不斷反復：反復是后進生的特點，允許其反復，不是縱容，而是寬容，更是一種期待。

5、鼓勵表揚為主：表揚的力量是無窮的。

6、暫時降低要求：無論是行為習慣還是學習成績，如果要求后進生一步登天，那他肯定會喪失信心的，因為他不可能一步登天。相反，適當降低要求，他則可能會躍躍欲試，逐步進步。

7、營造教育氛圍。

通過學習，我認識到，作為一名教師、班主任，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育，這是根本！

二、班級管理中存在的問題

（一）管理難

由于這些孩子的父母大多不在身邊，而爺爺奶奶們只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態度來管教他們。所以，這些孩子在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學校之后，受不了紀律的約束，大多數孩子便表現為紀律性差，自覺性差。如：上課不注意聽講，做小動作，好貪玩，不打掃衛生，完全不把學習當成一回事??經常出現屢禁不止、屢教不改的現象。這給教育教學的順利開展造成了一定的困難。

（二）家庭教育跟不上

現今，在經濟利益的驅駛及生活的壓力下，許多農民外出打工，這也是造成兒童留守的重要原因。農村“留守兒童”主要由祖父母等老人撫養，而大多數老年人沒有文化知識，對孩子進行不了學習上的輔導，加之近年來教材的變化也讓部分有文化的老年人輔導起來感到吃力，因而對于家庭輔導他們也是力不從心。而教師又不能長期加班加點幫其輔導，這也就造成課后再輔導的難題。當然家庭教育絕不僅僅是一般認為的家庭課后輔導，真正意義上的家庭教育應當是對孩子生活與做人常識的教育，同時，其父母的言行對孩子是一種潛移默化的教育。

（三）學習吃力

由于這些“留守兒童”長期以來形成的學習主動性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學習吃力。盡管在校期間老師的督促約束。可回到家，爺爺奶奶又督導不力，致使這些學生養成了一緊一松的習慣。學校與家庭不能形成教育合力，從而收效甚微。我個人認為：要緩解這些“留守兒童”學習吃力的現狀，必須調動學生學習的積極性與主動性。如何做到這一點呢？就是要改變以往傳統的教育模式，應用參與教學法，使學生參與到教學過程中，與教師形成互動，并想方設法調動學生的創造性思維，使課堂氣氛活躍，從而讓學生樂于學習、勤于學習、使他們逐漸改掉以前的厭學情緒，進而提高他們的學習效率和成績。

“留守兒童”在教育過程中碰到的問題遠不止以上這些，他們有的還要面臨生活的壓力和同伴的奚落（父母離異留在農村的孩子）。時間久了，就會給孩子的心理造成一種潛移默化的傷害和影響，更有甚者還會影響他們以后的生活。因而對他們的教育就至關重要，特別是家庭教育必須到位，讓他們的學習與生活的環境既寬松又不失緊張，讓他們的童年生活充滿情趣。這也是我們教育工作者及各位家長義不容辭的責任和義務。

三、今后的打算：

（一）學生心理問題的矯正方法

1、平等的愛，擔負起“師長”的責任。教師對學生的愛應當是職業的、無私的、公正的，是面向全體學生的愛。無論所教的學生是優是劣，都應一視同仁。

2、真情的愛，撫平受傷的心靈。用真情去關心愛護學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，給學生一種安全感；用真情的愛，撫平他們受傷的心靈，讓每個留守學生都能體味成功的愉悅。

3、真摯的愛，加大幫扶的力度。為全面了解留守兒童的思想狀況，建立留守兒童家長與子女定期聯系制度，要求家長每周要和子女電話聯系至少一到兩次，并經常進行電話交流。我還將為每位留守兒童準備一份成長記錄袋詳細記載留守兒童的家庭生活、學習及思想等情況。留守兒童一旦有困難，我制定出切實可行的轉化措施，做到有的放矢。

4、無私的愛，搭起潛能的平臺。《素質教育觀念學習提要》提出：“多一把衡量的尺子，就會多

出一批好學生。”根據多元智能理論，每個人都同時擁有至少八種不同的智能，但這些智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智能都各具特色。這就要求教師注意學生身上的閃光點，發展他們的潛能。為學生提供施展才華的機會，提高留守兒童的自信心，為留守學生搭起發揮他們潛能的平臺。

（二）班主任要樹立威信

對于一個留守兒童較多的班級，紀律不是很好。那么作為一名班主任，要能自如地駕馭各種教育活動，必須充分利用威信效應來取得各種教育活動的高效益。所以，班主任應該有意識地為自己樹立威信，才能夠成為班級的組織者、指揮者，成為班集體的核心。

那么，如何樹立班主任的威信呢？

1、以理解為首。班主任首先要注意觀察學生的一言一行，善于以小見大，從細小變化中感知其內心活動，把握其思想脈搏；要養成勤于思考問題的好習慣，注意針對不同學生的思想行為特點，聯系其生活軌跡、所處環境和外在的影響，深入分析研究，尋找解決問題的對策；打開學生的心扉，用家長的愛心，以平等的身份，尊重學生，從學生的眼光來看問題，對于孩子的某種行為，我們應該保持同樣的態度，這樣才能讓孩子清楚地知道什么是對的，什么是錯的。

2、以情感感召。真誠嚴格地對待學生，有分寸容忍學生的錯誤，并予以教育，這些都會在學生的心目中留下深刻的印象，在學生心目中留下可親可敬的班主任形象。良好的師生關系必須依靠濃厚的師生情感來維系，教師對學生的關心與熱愛，是產生師生情感的源泉。

3、以知識啟迪。針對學生對老師的崇拜心理、模仿心理，要求班主任有很深的“學問”，要被看成是智慧的化身，不僅要精通本專業知識，有很強的業務能力和淵博的知識，而且要精通相關專業知識和現代教育理論，要不斷調整，運用科學知識改進工作方法，幫助學生提高知識素養。作為新世紀的教師，在學習上做學生的表率，終身學習，不斷提高自己的智能和技能，充實自己的知識結構，用知識武裝學生，教育學生，啟發學生，從而增強班級工作的說服力和有效性。通過這些會很快獲得學生的尊重和愛戴，這是建立威信的重要環節。

4、以制度規范。首先是讓學生規范，班主任在班級管理中一定要嚴格按規章制度辦事，利用一切機會，開展多種多樣的豐富多彩的活動，創造良好的小氣候，同時要注意針對不同性格特點的學生采取不同的手段來規范學生的言行，發揮“激勵機制”（即鼓勵、表彰）的作用，采取各種方法，發揮每個學生的長處，鼓勵每個學生的優點。為學生學習、學校生活創造良好的氛圍，以培養學生的集體主義觀念和習慣，使學生受到“氛圍”教育與約束，促使學生道德和良好習慣的養成。讓學生在平時的行為規范中都有一種無形的約束力。其次是讓教師規范。俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“只有人格才能影響人格的形成和發展。”教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應該是這種人。嚴格自律，以身作則，實施身教。必須在行為上做學生的表率，成為學生的榜樣。要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做。言行一致，言而有信。言，要考慮其可能性、不提無法辦到的要求，可行性在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，要求別人做到的，自己首先應該做到。我國古代教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。同時班主任自身不僅要在衣著、儀表等生活細節上做學生的表率，更重要的是在言行舉止、行為上要講文明、講禮貌，有氣質，在學生心里樹立美好的形象。

四、工作目標：

1、長期目標

班級的長期目標是培養學生成為全面發展的人。使學生熱愛社會主義祖國，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，樹立為祖國的富強、民族的興旺而學習的志向；了解馬克思主義的基本觀點；養成勤勞、儉樸、文明、禮貌、遵紀、守法、保護環境的道德習慣；形成誠實、守信、自尊、自強、堅毅、勇敢的個性品質。

2、中期目標

中期目標可理解為一個學的奮斗方向。要求學生在政治思想方面：培養與祖國體戚與共的愛國主義感情；處理好個人前途與社會需要的關系，樹立為集體、為民族做貢獻的獻身精神。道德行為方面：具有國家利益、集體利益、個人利益相結合，先國家、集體、后個人的集體主義精神；養成艱苦奮斗的思想作風，良好的道德習慣，較好的生活自理能力；遵守社會公德，對不良影響具有一定的辨別能力，養成不怕困難、勇于創新的優良品格。智力培養方面：使學生具有正確的學習動機和良好的學習習慣，形成求實、探索、團結、進取的學風，講究學習方法，提高學習效率。

3、近期目標

近期目標是每次教育活動所要達到的目的。近期目標應體現在每次精心設計的教育活動之中。開展活動是為了培養學生的集體主義精神和助人為樂、熱愛勞動的優良品質以及一定的組織能力、動手能力等。

長期目標是班主任為班集體建設制定的終極目標，班主任的全部工作都是為了使學生朝這個方向追求和轉變。但這是一個漸進的過程，班主任的工作重點，應放在中期，尤其是近期目標的設置與實現上。

五、班級管理建議：

（一）班級工作建議

初中學生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強，班級事務和學生“商量、再商量。”學期初，和學生商量制定班級目標、班規班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。堅持做到：

1、實行民主化管理，放手讓學生來制定班級公約

2、認真考察，大膽提拔，耐心培養，知人善任，建設一支高效的班級管理隊伍。

3、開展成功教育及人性化管理，不讓全班有任何一個不思進取、得過且過的學生。

4、給學生排座位時講求好中差搭配，以期實現“一幫一，一對紅”。

5、組建班級圖書館，豐富學生的課外生活，開闊學生的精神視野。

6、在班級內部開展廢品回收活動，對學生進行環保教育，培養學生的節約意識。

（二）要做一個擁有陽光心態的老師

1、快樂工作快樂人生要做到三個“三”。一是“三個正確”，即正確對待自己，“知人者智，自知者明”；正確對待他人，心中常有愛；正確對待社會，常懷感激之情。二是“三個既要”，就是既要奉獻社會，又要享受健康人生；既要事業一流，又要生活甘于平淡；既要精于專業，又要多彩休閑愛好。三是“三個快樂”，即助人為樂，知足常樂，自得其樂。

2、學會享受過程，活在當下。

3、能感恩，不抱怨，擁有寬容之心。

4、學會彎曲，學會調適，學會生活。

5、幫助別人成就自己。

（三）做好家長工作的幾點建議

1、從心底熱愛家長；

2、擺正家校關系；

3、加強有效溝通；

4、多表揚家長；

5、多請家長參加活動；

6、多想辦法感動家長。