第一篇：班主任工作交流研討會發言1

班主任工作交流研討會發言稿

各位領導、老師：

大家下午好！

說實話，學校領導安排我在這里發言，我既感動，又后怕，感動的是我們大家做班主任工作需要認可，后怕的是很多在座的班主任都干得比我好，我在這里班門弄斧，真有如履薄冰的感覺。所以，不管我的認識是否正確，希望能拋磚引玉，期待大家批評指正。

常常聽到有老師說，班主任工作苦，班主任工作累，事實上當班主任工作是苦是累的。但是苦也好，累也罷，班主任工作還是得有人來做，與其痛苦地接受這個工作，不如換一個愉快的心態欣然接受。任何自己高興去做的事情，總能比被動接受的任務做起來效率要高得多。

也許有人會說我是在這里唱高調，其實我真的是很喜歡做班主任工作的。班主任工作雖然是件婆婆媽媽的事情，但是只有你熱愛去做，在做的過程中花點心思，就不會感覺特別累。所以，我把這么多年來擔任班主任工作的點點滴滴，歸納如下：

一、每接一級新學生，先定三年的目標

這項工作要從七年級說起。每一級學生，來自幾個不同的小學。由于不同的環境，不同的教育方法，導致他們的行為習慣不同，學習上也良莠不齊。很多學生紀律觀念淡薄，為了讓學生養成良好的規范的行為習慣，所以有必要在開學之初，學習我校的校紀校規，培養學生爭創文明班級的意識。

因此，我在七年級時，第一個班會就對同學們說了，我們三年的任務是七年級培養品德，八年級培養習慣，九年級培養成績。三年中的主題班會也就是三年的奮斗目標。七年級的主題班會是：“誠信是做人的基礎和前提”。八年級的主題班會是：“尊重自己”。九年級的主題班會是“如何提高成績”和“百日沖刺”。開班會一定要充分準備，開出效果，開出激情，讓學生真正受到教育和感化。每個主題班會都分為幾個小班會，分散到每個學期。這樣做的目的就是讓學生明白他們在初中三年當中的主要任務和奮斗目標。既要學會做人，又要學會做事。

二、用愛心喚真情。

在班級活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。這些年來，我都以“我以班為家，班以我為榮”來激勵和要求學生。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如能互相關心、互相幫助，那么他便是溫馨的、溫暖的。我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。我從三個方面努力來營造一個溫馨的班級。

1、“關愛”后進生

在班級管理中，我努力將更多的關愛傾注給后進生，這些學生在班里挨老師的批評最多，好學生看不起，如果老師不關注他們，往往會由于自卑變成問題學生。我的做法是，大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。主要是選拔他們擔任衛生委員或衛生組長。這些學生學習差，但他們也有表現欲望，適當安排一些職務，不僅勞動有積極性，還能對學習紀律起到一定的促進作用。（趙國亮、李延明等）

2、“博愛”中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。我的做法是，安排這部分學生擔任學習組長。一來讓他們感受到老師這樣做是重視自己，對自己抱有希望，二來可以帶動學習較差的學生努力學習。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，積極支持他們的工作，始終如一地尊重、理解、信任他們。

3、“嚴愛”好學生

好學生所有老師都愛喜歡。也正因為如此，好學生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們好學生不單純是學習要好，更重要的是人品要好，心胸要廣，心理要健康。我的做法是將這類學生安排成班干部或團干部，目的是更加嚴格要求他們。如果他們犯了錯誤，受到的批評更嚴厲，這樣他們也就能更加自律，給班里其他同學做表率。

三、創建特色班級，營造良好氛圍。

俗話說：“環境造就人”。一個班級的特色對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。我主要從以下幾方面來展開工作。

特色之一：班干部責任到“微”。1．規范早讀，午休，自習課的紀律 早讀：在老師來之前，由科代表負責。

自習課：要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話，亂跑，開始的時候要求要到位，處理要嚴。

2、兩操：在早操的時候，要求同學們迅速站好隊，要求動作整齊標準。眼保健操由班長督促學生認真去做。特色之二：狠抓班風促學風

要求學生尊重老師，同學團結，遵守紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合各科任老師上好每一節課。按時完成家庭作業。特色之三：注重能力的培養和鍛煉

我把自習課分給班干部，讓他們組織講題，聽寫，默寫。這樣，即鍛煉了能力，又樹立了威信。積極鼓勵學生參加自己喜歡的第二課堂活動，積極參加學校舉行的各項活動，力爭全面發展。特色之四：用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說班里的文娛活動和學校舉行的運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。特色之五：注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有情感，愛是教育的靈魂。我經常利用課余和周會時間和學生一起溝通思想，了解情況，教給他們必要的人生道理，比如感恩，友誼，寬容，真誠，禮貌，勇敢，堅強?作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，曾經有教育學家說過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。真誠地及時地對每個學生給予鼓勵與贊揚，能讓學生更有積極性。對班上學生一視同仁，留意每個學生的在校動態。

特色之六：建立形成與各任課老師的及時溝通習慣。班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發現問題及時處理；習慣，要求是經常性的。發現問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態的思想和學習情況，也為班級的任課老師盡可能地營造一個良好的教學環境。

四、實施自我管理，培養管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容要根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

1、建立一支團結協作的班干部集體。

作為班主任，在接手某一個班之后，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班干部團隊。不能盲目，要細心觀察、了解，班干部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個班干部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話有個人威信；敢說敢管，各負其責，班里各方面工作便于開展和實施；團結協作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的自我管理。這樣，既鍛煉于學生的組織和協調能力，班主任工作也容易完善。

2、事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

五、建立競爭機制，形成競爭氛圍

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手

讓學生在班里自找一名水平相當的對手。比學習、比思想、比進步。每次考試后對比一下，看看與對手的差別。等等。以便時時激勵雙方。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行小組管理，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

雖然我們班與其他班仍有較大差距，為了不打擊學生上進心，我不拿學生和其他班比較，讓學生為自己的點滴進步喝彩，我想總有一天學生會還我一份驚喜！多年班主任工作的探索和實踐，使我感悟到：作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能在學生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。工作著是美麗的！

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法,說得不當的地方還請領導老師多指正，謝謝大家。

第二篇：班主任交流研討會發言（推薦）

班主任研討會的感言

勝利學校曹志方

2012年4月20日上午，定遠縣首屆小學班主任工作理論研討會在建設小學舉行。本次活動主題為：弘揚高尚師德，關愛留守兒童。來自定遠縣22個鄉鎮的近200名小學班主任參與了活動，活動由定城片小學教研中心輪值校建設小學副校長陳燈榮主持，定遠縣教育局副局長唐仁鳳和小教股等相關人員全程參與活動。

首先，我很感謝學校給我們一個向外學習和交流的機會。學校派了我和孫莉老師一起參加了研討會，雖然路途較遠，當時天氣陰沉，但是我們感覺很幸福，因為我們被學校重視。班主任這條路很漫長很艱辛，我們班主任老師要通過不斷的學習和實踐從而具有高尚的人格魅力、優良的知識結構和健康的身心素養等優秀品質。今后在工作中我們將學以致用，結合自身的校情、班情在班主任工作方面不斷開拓進取，積極創新，努力成為學生喜歡、家長信賴、學校放心、自己快樂的班主任。

其次，在這次交流研討會中，我看到了許多優秀的班主任，聆聽了他們精彩發言，感觸頗深。活動在全國優秀教育工作者、中學高級教師建設小學王元平校長的歡迎辭中拉開帷幕，會上我們觀摩建設小學《在集體中健康成長》和《好習慣伴我行》兩節主題班（隊）會，多種教育方式融于課堂，體現了素質教育和新課程標準的要求。看到了縣城孩子們班會課上的表現，感受著他們的學習成長。走進課堂，也要會走出課堂。這才是教育的真諦。接著是來自定城片七位優秀班主任典型事例或特色班級管理經驗匯報交流。七個班主任都做了經驗交流發言，紛紛介紹了自己的班級管理辦法，有用“愛心澆灌”，有用“責任和細心分擔”，有用“言傳身教、博取信任”?? 他（她）們發自肺腑的發言讓在場的每一位人深深感受到班主任在教育教學工作中的辛勤付出和分享到成功后帶來的喜悅和幸福，給每一位參會者留下了深刻的印象。會議進行到最后，由縣教育局副局長唐仁鳳作總結講話，她充分肯定了大家在班主任工作中取得的成果，要求全體班主任首先在思想上要重視，責任心要加強，要重視整體的工作，有目的、有計劃、分塊展開班級管理工作，有智慧地管理班級，將班級管理制度進一步細化，有效地推動學校班級管理工作，對全體班主任老師提出工作要做到：愛心、耐心，細心，還要加強班主任的職業道德建設，通過為人師表的潛移默化為同事、學生和社會樹立學習的榜樣。

再次，作為班主任的我想談談我們自己的感想。大家知道，老師是個神圣的職業，是公益性的服務，是種奉獻。當老師辛苦，當班主任更辛苦。當農村班主任就更加的辛苦。我建議我們每個同事都應該去當當班主任，為他們提供一個學習提高的平臺，完善我們的教師專業成長；

我建議我們以當班主任為榮，學校花大氣力在各個方面為班主任提供必須服務和財力的支持；

我建議建立班主任長效管理機制，形成一個有效、靈活、睿智、能力等一套管理方法，在日常工作中總結、交流彼此的心得；

我建議班主任的決策權，任課老師由班主任來選，班主任由學校和民主來選，班主任和任課老師共同把班級教好，施行激勵的獎勵計劃。

我建議學校管理應嚴格、人性化。以素質和成績為導向，注重學生能力和成績共同提高，在各方面把學生成績弄上去。而這不僅僅是班主任的責任。

我建議，班主任參加學校行政會議，作為一員共同參加學校管理；

此次研討交流會為定遠縣學校班主任工作打開了一扇窗，本次會議既是一場班主任工作研討會，也是一場班主任工作經驗交流會，對于總結工作、交流體會、明確班主任的任務起到了很好的作用。為班主任們提供了思考和努力的方向，促進了班主任專業成長。雖然不能說立馬見效，但至少為全縣小學班主任工作提供一個經驗交流的平臺，促進學校教育教學工作的長遠發展，努力造就一支高素質專業化的班主任隊伍。

第三篇：班主任工作研討會交流材料

班主任工作研討會交流材料

永豐中學102班陳孝玉

一、班級管理中的做法：

（一）班級管理民主化。

1、樹立為學生服務的思想。

教師要樹立為學生服務的思想，為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。這種“需要”就是學生發展的需要。教師要善于在課程標準，教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界，而只在標準、教材的彼岸世界動腦筋、做文章的傾向。要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的、那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，就必須了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發。特別是了解班中的單親孩子或暫時落后的學生的發展需要。

2、建立師生互助關系。

創設課堂民主氣氛，使師生關系更加融洽是很重要的。老師與學生的關系是同志式的平等互助關系，老師既是長者，又是學生的知心朋友，老師在課堂上要充分發揚民主，使學生有敢說話、敢問問題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學生有違犯紀律的言行，或者出言不遜，有損老師的“尊嚴”，老師要能寬宏大量，不訓斥指責。有時還可輕言細語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。只是對那些有影響整個課堂聽講的言行，才提出嚴厲的批評。的確，如果老師搞一言堂，個人說了算，只能老師講，學生聽，老師寫，學生抄，一不如意就批評指責，很容易引起學生對老師的“恨”，形成對立情緒，產生逆反心理。這樣，學生對老師的親近感是無法形成的，學生即使有一點興趣，也會受到壓抑，尤其是學困生。實驗表明，凡是學生對老師有親近感，就愛聽這個老師的課，對老師上的這門學科也就慢慢地產生了興趣。

3、發展學生個性特長。

班主任是一個班級的組織者和領導者，是班級發展的核心，是學生個性特長培養和發展的主要責任人。班主任有責任指導、督促學生發展個性特長，并做好各方面的協調工作。素質教育既然是以人為本的教育，要把重點放在挖掘人的潛力，發展人的能力上，不能過分強調教學中的步調一致、整齊劃一，這樣會嚴重抑制學生個性的發展，特長的形成，致使所培養的學生只會機械的聽記，不會用自己的頭腦思考問題，不會用自己嘴巴說話，不能用自己的思想支配自己的行為，這與現代社會的教育要求格格不入。因此班主任要在工作過程中要充分發揮教育自身的特點，使學生的個性、特長得到充分發展，從而適應社會發展要求。

（二）著力“后進生”轉化

1、注重感情傾斜。教師對“后進生”真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。很多“后進學生”幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴。這種愛不應該僅僅來自老師，還應來自集體。

2、喚起向上信心。每當我自己感到學生不聽我的話時，就問自己：“我的這些話，是否點燃了他心靈深處向上的愿望和信心？”無數事實證明，只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現并得以持久。所以，從某種意義上講，所謂“轉化后進生”，更多的時候就是不斷設法喚起他向上的信心。當然，教師喚起后進生上進信心的前提，是對孩子無限的相信，相信每一個后進生都有著向上的愿望。

3、引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助轉變成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助。

4、允許不斷反復：反復是后進生的特點，允許其反復，不是縱容，而是寬容，更是一種期待。

5、鼓勵表揚為主：表揚的力量是無窮的。

6、暫時降低要求：無論是行為習慣還是學習成績，如果要求后進生一步登天，那他肯定會喪失信心的，因為他不可能一步登天。相反，適當降低要求，他則可能會躍躍欲試，逐步進步。

7、營造教育氛圍。

通過學習，我認識到，作為一名教師、班主任，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育，這是根本！

二、班級管理中存在的問題

（一）管理難

由于這些孩子的父母大多不在身邊，而爺爺奶奶們只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態度來管教他們。所以，這些孩子在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學校之后，受不了紀律的約束，大多數孩子便表現為紀律性差，自覺性差。如：上課不注意聽講，做小動作，好貪玩，不打掃衛生，完全不把學習當成一回事??經常出現屢禁不止、屢教不改的現象。這給教育教學的順利開展造成了一定的困難。

（二）家庭教育跟不上

現今，在經濟利益的驅駛及生活的壓力下，許多農民外出打工，這也是造成兒童留守的重要原因。農村“留守兒童”主要由祖父母等老人撫養，而大多數老年人沒有文化知識，對孩子進行不了學習上的輔導，加之近年來教材的變化也讓部分有文化的老年人輔導起來感到吃力，因而對于家庭輔導他們也是力不從心。而教師又不能長期加班加點幫其輔導，這也就造成課后再輔導的難題。當然家庭教育絕不僅僅是一般認為的家庭課后輔導，真正意義上的家庭教育應當是對孩子生活與做人常識的教育，同時，其父母的言行對孩子是一種潛移默化的教育。

（三）學習吃力

由于這些“留守兒童”長期以來形成的學習主動性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學習吃力。盡管在校期間老師的督促約束。可回到家，爺爺奶奶又督導不力，致使這些學生養成了一緊一松的習慣。學校與家庭不能形成教育合力，從而收效甚微。我個人認為：要緩解這些“留守兒童”學習吃力的現狀，必須調動學生學習的積極性與主動性。如何做到這一點呢？就是要改變以往傳統的教育模式，應用參與教學法，使學生參與到教學過程中，與教師形成互動，并想方設法調動學生的創造性思維，使課堂氣氛活躍，從而讓學生樂于學習、勤于學習、使他們逐漸改掉以前的厭學情緒，進而提高他們的學習效率和成績。

“留守兒童”在教育過程中碰到的問題遠不止以上這些，他們有的還要面臨生活的壓力和同伴的奚落（父母離異留在農村的孩子）。時間久了，就會給孩子的心理造成一種潛移默化的傷害和影響，更有甚者還會影響他們以后的生活。因而對他們的教育就至關重要，特別是家庭教育必須到位，讓他們的學習與生活的環境既寬松又不失緊張，讓他們的童年生活充滿情趣。這也是我們教育工作者及各位家長義不容辭的責任和義務。

三、今后的打算：

（一）學生心理問題的矯正方法

1、平等的愛，擔負起“師長”的責任。教師對學生的愛應當是職業的、無私的、公正的，是面向全體學生的愛。無論所教的學生是優是劣，都應一視同仁。

2、真情的愛，撫平受傷的心靈。用真情去關心愛護學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，給學生一種安全感；用真情的愛，撫平他們受傷的心靈，讓每個留守學生都能體味成功的愉悅。

3、真摯的愛，加大幫扶的力度。為全面了解留守兒童的思想狀況，建立留守兒童家長與子女定期聯系制度，要求家長每周要和子女電話聯系至少一到兩次，并經常進行電話交流。我還將為每位留守兒童準備一份成長記錄袋詳細記載留守兒童的家庭生活、學習及思想等情況。留守兒童一旦有困難，我制定出切實可行的轉化措施，做到有的放矢。

4、無私的愛，搭起潛能的平臺。《素質教育觀念學習提要》提出：“多一把衡量的尺子，就會多

出一批好學生。”根據多元智能理論，每個人都同時擁有至少八種不同的智能，但這些智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智能都各具特色。這就要求教師注意學生身上的閃光點，發展他們的潛能。為學生提供施展才華的機會，提高留守兒童的自信心，為留守學生搭起發揮他們潛能的平臺。

（二）班主任要樹立威信

對于一個留守兒童較多的班級，紀律不是很好。那么作為一名班主任，要能自如地駕馭各種教育活動，必須充分利用威信效應來取得各種教育活動的高效益。所以，班主任應該有意識地為自己樹立威信，才能夠成為班級的組織者、指揮者，成為班集體的核心。

那么，如何樹立班主任的威信呢？

1、以理解為首。班主任首先要注意觀察學生的一言一行，善于以小見大，從細小變化中感知其內心活動，把握其思想脈搏；要養成勤于思考問題的好習慣，注意針對不同學生的思想行為特點，聯系其生活軌跡、所處環境和外在的影響，深入分析研究，尋找解決問題的對策；打開學生的心扉，用家長的愛心，以平等的身份，尊重學生，從學生的眼光來看問題，對于孩子的某種行為，我們應該保持同樣的態度，這樣才能讓孩子清楚地知道什么是對的，什么是錯的。

2、以情感感召。真誠嚴格地對待學生，有分寸容忍學生的錯誤，并予以教育，這些都會在學生的心目中留下深刻的印象，在學生心目中留下可親可敬的班主任形象。良好的師生關系必須依靠濃厚的師生情感來維系，教師對學生的關心與熱愛，是產生師生情感的源泉。

3、以知識啟迪。針對學生對老師的崇拜心理、模仿心理，要求班主任有很深的“學問”，要被看成是智慧的化身，不僅要精通本專業知識，有很強的業務能力和淵博的知識，而且要精通相關專業知識和現代教育理論，要不斷調整，運用科學知識改進工作方法，幫助學生提高知識素養。作為新世紀的教師，在學習上做學生的表率，終身學習，不斷提高自己的智能和技能，充實自己的知識結構，用知識武裝學生，教育學生，啟發學生，從而增強班級工作的說服力和有效性。通過這些會很快獲得學生的尊重和愛戴，這是建立威信的重要環節。

4、以制度規范。首先是讓學生規范，班主任在班級管理中一定要嚴格按規章制度辦事，利用一切機會，開展多種多樣的豐富多彩的活動，創造良好的小氣候，同時要注意針對不同性格特點的學生采取不同的手段來規范學生的言行，發揮“激勵機制”（即鼓勵、表彰）的作用，采取各種方法，發揮每個學生的長處，鼓勵每個學生的優點。為學生學習、學校生活創造良好的氛圍，以培養學生的集體主義觀念和習慣，使學生受到“氛圍”教育與約束，促使學生道德和良好習慣的養成。讓學生在平時的行為規范中都有一種無形的約束力。其次是讓教師規范。俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“只有人格才能影響人格的形成和發展。”教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應該是這種人。嚴格自律，以身作則，實施身教。必須在行為上做學生的表率，成為學生的榜樣。要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做。言行一致，言而有信。言，要考慮其可能性、不提無法辦到的要求，可行性在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，要求別人做到的，自己首先應該做到。我國古代教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。同時班主任自身不僅要在衣著、儀表等生活細節上做學生的表率，更重要的是在言行舉止、行為上要講文明、講禮貌，有氣質，在學生心里樹立美好的形象。

四、工作目標：

1、長期目標

班級的長期目標是培養學生成為全面發展的人。使學生熱愛社會主義祖國，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，樹立為祖國的富強、民族的興旺而學習的志向；了解馬克思主義的基本觀點；養成勤勞、儉樸、文明、禮貌、遵紀、守法、保護環境的道德習慣；形成誠實、守信、自尊、自強、堅毅、勇敢的個性品質。

2、中期目標

中期目標可理解為一個學的奮斗方向。要求學生在政治思想方面：培養與祖國體戚與共的愛國主義感情；處理好個人前途與社會需要的關系，樹立為集體、為民族做貢獻的獻身精神。道德行為方面：具有國家利益、集體利益、個人利益相結合，先國家、集體、后個人的集體主義精神；養成艱苦奮斗的思想作風，良好的道德習慣，較好的生活自理能力；遵守社會公德，對不良影響具有一定的辨別能力，養成不怕困難、勇于創新的優良品格。智力培養方面：使學生具有正確的學習動機和良好的學習習慣，形成求實、探索、團結、進取的學風，講究學習方法，提高學習效率。

3、近期目標

近期目標是每次教育活動所要達到的目的。近期目標應體現在每次精心設計的教育活動之中。開展活動是為了培養學生的集體主義精神和助人為樂、熱愛勞動的優良品質以及一定的組織能力、動手能力等。

長期目標是班主任為班集體建設制定的終極目標，班主任的全部工作都是為了使學生朝這個方向追求和轉變。但這是一個漸進的過程，班主任的工作重點，應放在中期，尤其是近期目標的設置與實現上。

五、班級管理建議：

（一）班級工作建議

初中學生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強，班級事務和學生“商量、再商量。”學期初，和學生商量制定班級目標、班規班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。堅持做到：

1、實行民主化管理，放手讓學生來制定班級公約

2、認真考察，大膽提拔，耐心培養，知人善任，建設一支高效的班級管理隊伍。

3、開展成功教育及人性化管理，不讓全班有任何一個不思進取、得過且過的學生。

4、給學生排座位時講求好中差搭配，以期實現“一幫一，一對紅”。

5、組建班級圖書館，豐富學生的課外生活，開闊學生的精神視野。

6、在班級內部開展廢品回收活動，對學生進行環保教育，培養學生的節約意識。

（二）要做一個擁有陽光心態的老師

1、快樂工作快樂人生要做到三個“三”。一是“三個正確”，即正確對待自己，“知人者智，自知者明”；正確對待他人，心中常有愛；正確對待社會，常懷感激之情。二是“三個既要”，就是既要奉獻社會，又要享受健康人生；既要事業一流，又要生活甘于平淡；既要精于專業，又要多彩休閑愛好。三是“三個快樂”，即助人為樂，知足常樂，自得其樂。

2、學會享受過程，活在當下。

3、能感恩，不抱怨，擁有寬容之心。

4、學會彎曲，學會調適，學會生活。

5、幫助別人成就自己。

（三）做好家長工作的幾點建議

1、從心底熱愛家長；

2、擺正家校關系；

3、加強有效溝通；

4、多表揚家長；

5、多請家長參加活動；

6、多想辦法感動家長。

第四篇：班主任研討會發言

尊敬的各位領導，各位老師:

大家晚上好！

首先感謝領導給我這次與大家交流的機會，同時也感謝領導對我的信任和工作上的大力支持。

在座的都是比我工作經驗豐富的老教師、老班主任。在這里班門弄斧地談一談我從去年到現在這大半年班主任工作中的點滴做法，不當之處敬請大家批評指正。

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，而培養學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學勇于探索以發揮其最大潛力，在掌握知識、學習方法的同時學會做人，則是班主任工作的出發點和歸宿。我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學生應當成為班主任工作的一項基本原則。特別是要善待班中的“學困生”，恢復他們的自信、激發他們的熱情。

專家們都說，班主任做的越久，“教師本位”心理就越來越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地蹲下身來，設身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待問題，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因后果；仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發展的“自然現象”。因此，作為一名班主任，覺得首先要有民主精神，尊重和信任學生，與學生平等相待。譬如，一開學我就和學生們一起制定了《班級公約》，既然是“公約”，就必須全班討論，讓學生感到自己是班級的主人，這一舉動也體現了老師對學生的尊重。在民主評選班干部時，我也尊重了學生的選擇。

另外，要對每個學生做到全面深入的了解，比如有人今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖，有人上課注意力分散，心不在焉？有人成績突然下降，以及某同學這幾天老帶往超市跑等等。這些重要的信息是班主任進行針對性地及時開展工作的前提，一個不關心學生的班主任是不能洞察這一切的。

校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。我覺得再要做的就是制定民主的，行之有效的班規。但是怎么樣制度和措施才是行之有效的呢？在這里，我簡單的把我班的一些班規說一下：

實行值日制度，責任到人。我這里說的的值日制度不是簡單的衛生值日。除了衛生值日以外，還實行值日督察制度。具體如下：每天設值日督察2名（男女生各1名），值日督察由班委會輪流值日。值日督察負責衛生和學生上課及課間的全體情況，對于不符合要求的予以提醒、督促并記錄班務日志上，對出現的問題要及時處理并做記錄。要求值日要認真負責，如果有的問題沒有得到及時發現和作紀錄，要負一定責任。每早上我都將班務日志拿上來，認真仔細的查閱并作好全天的總結，用紅色筆寫在日志上。這樣值日學生就可以按照日志上面的方式方法去合理處理各種事情。這樣，時間一長就形成了一套完善的監督制度，能夠隨時隨地發現問題，督促每一個學生遵守紀律，做好自己每天應該做的事情。對學生每日的表現都進行監督和總結，對學生的日常行為起到了有效的約束作用，從而使班里學生違紀的情況日趨減少，學習成績也因為學習秩序的不斷改善而逐步上升。

班主任的 “勤”能促進學生良好行為習慣的形成。所以，班主任一定要做到腿勤、手勤，在學生的自主能力還不是很理想的情況下，班主任必須多深入班級，一般來說是三個時間：早讀、中午、自習，無論早讀由哪位任課老師負責，班主任都必須提前進班，查看出勤情況、衛生情況、作業收交情況，并組織好學生進入早讀狀態；午睡是一種習慣，班級里總有個別同學不午睡，這時候班主任就要進班維持秩序，確保學生有一個安靜的午休環境；自習，顧名思義，就是自己學習，本來是鍛煉學生的自我管理能力的機會，可是實際上往往紀律得不到保證，班主任的“進班”就不能是一味的守著、盯著，不定時“順便經過來看看”，及時發現問題，紀律好的時候要及時表揚學生的自覺性，紀律不好時要找到原因，既確認了學生在自習課上的主體地位，讓學生具有維護自習課紀律的責任感，又不放任自流，任其發展。勤進宿舍，首先是對學生宿舍內務的督促，其實能保證經常與宿管處的工作人員了解情況，及時發現存在的問題，而且也是對住校生的關心，冬天摸一摸被褥是否保暖，夏天看一看蚊帳是否掛好，雖然都是一點芝麻小事，但我們就是要在小事上體現對學生的關愛。

作為班主任，我還是一個新手。面對很多事還不知道如何去面對，在以后的工作中我一定會虛心地向老班主任們學習。多問，多做，發揮自己年輕的優勢。我這大半年的班主任時間里，有看到班級進步時成功的喜悅，也有遇到學生不聽話時的困惑與苦惱，時時會遇到新問題，我會把自己在班主任工作的點滴都記錄下來，看看自己有哪些經驗和教訓，哪些優點和不足，總結教育得失，在反思中不斷提高管理水平，不斷成長。

班主任工作是繁瑣的，沒有什么捷徑可走，只有踏踏實實去做，勤勤懇懇去做，不容半點虛假的形式主義、持之以恒地做下去，并且提高自我要求，因材施教，與時俱進。使班級管理工作更上一層樓！也衷心的希望我們學校在我們的共同努力下越辦越紅火！謝謝大家！

發言人:周安程

2012年2月13日

第五篇：班主任工作交流發言

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！

首先，能給我這樣的一次機會和在座的各位班主任老師一起進行交流，我感到非常榮幸，也非常的高興。自從參加工作以來，我差不多一直從事班主任工作，大家都知道，班主任的工作是有著一定的特殊性的，班主任要履行更多的職責，付出更多的心血，可能更多地付出都是默默的不為人知的。但是我覺得我們收獲的幸福也是別人無法體會的。我覺得班主任的工作是實實在在的，沒有什么高深的理論，卻也來不得半點虛假。下面我就班主任如何做好班級的管理工作談談我的一些感觸。

我認為，一個優秀的班集體的形成是一個長期的過程。要想成為一名出色的班主任，把自己所帶的班級管理的井井有條，獲得學生的喜愛與尊敬，從中獲得作為一名教師的快樂，很重要的一點就是責任心和愛心。

一、班主任要有愛心和責任心

多年擔任班主任工作，我深知對于我們班主任來說沒有省心的時候。無論什么事大事小事只要是班里的事都得我們班主任管，諸如早讀，晚自習，課前，課間，到食堂吃飯，放假，返校，學生生病，學生請假，學生違紀等等，都要一點一點地教學生，可以說是被瑣碎層層包圍，要把這些工作都做好，一定要有耐心、愛心和責任心。具體我們學校，大家都知道我們縣的基礎教育狀況以及我們學校的生源情況，班里的學生的狀況往往是參差不齊。一部分學生學習基礎很差，紀律觀念淡薄，家庭情況復雜。所以說，作為我們學校的班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責任心。要把學生當作自己的孩子，像教自己的孩子一樣來教我們的學生，事實上我們潢高的老師班主任也都是這樣做的。

我有個習慣，每天我來到學校第一件事就是先到班里看一看，如果沒有學生來，我會打開窗戶，打開飲水機，有課時把自己的課本放到講桌上，這樣學生進班后就知道班主任已經來過了，會靜下心來按照我的要求，靜下心來，準備上課。

我們在教育學生的過程中，不要把自己的意識強加給學生，這樣必然會產生師生間的隔閡。我們班主任如果不尊重學生，師生之間就很難形成良好的氛圍。面對犯了錯誤的學生要嚴厲的批評教育，嚴格按照學校的處理規定和班里的班規來處理。但過后對他們不能存在偏見，而是耐心的對他們進行教育、感化，曉之以理，動之以情，這樣才能真正拉近學生與班主任心靈之間的距離。

我經常給學生說，被同一塊石頭絆倒兩次是一種恥辱；只有自己的努力才能改變自己的命運：高中生既要學知識，更重要的是學做人；智商低不等于情商低；要學會做最好的自己等等，以此來鼓勵他們養成良好的習慣。通過給學生講述道理，開導他們，就有著春風化雨一樣巨大的感染力量，他們也愿意跟班主任敞開心扉，改正自己的錯誤。

我們班主任要把花費了多少心思，投入了多少精力，是否把培養學生的好習慣看作是自己的一份沉甸甸的責任。

良好的行為習慣將使人終身受益，壞習慣的形成也會貽害其一生，學生在校期間良好行為習慣的養成是多么的重要。什么樣的行為才稱得上是好習慣呢？比如，進入教室后做到輕聲慢步，靜心讀書；學會傾聽；自己的東西要收拾整齊；不是自己的東西不要拿；遵守自己的承諾；做錯了事情要勇于承認；午飯后要休息等等。這些就是良好的行為習慣。所以，我們班主任萬萬不可忽視這些“最重要的東西”。如果學生出現了某些不良習慣，如果我們能夠及時恰當地予以提示、啟發，也會比較容易加以糾正。因為高中生的模仿性強、可塑性大，是培養好習慣、糾正不良習慣的重要時期。因此，這個時期只要要求具體、訓練規范、引導及時，一定會取得很好的效果。

在帶班的過程中，榜樣示范和環境熏陶是非常行之有效的方法。所謂“榜樣”就是指班內的優秀者。學生愛去模仿他們，他們這些活生生的例子給其他學生的印象會是非常深刻的。比如，當課上有學生不遵守紀律時，我就會提醒他看看專注的學生是怎樣做的；學生每天的作業完成情況以及每天的上課、課間、早晚自習情況以及學生每天的違紀情況，我都會進行點評，每當這時教室里就會鴉雀無聲，表揚做得好的孩子，并進行獎勵。表揚也分為好幾個檔次，有表現完美的、表現優秀的、表現有進步的等等，變著花樣的進行表揚，都有不同層次的獎勵。沒點到名字的那些調皮好動、自律性差的學生就會很慚愧，力爭第二天被點名表揚，在這方面榜樣的力量是無窮的。除此之外，班級內的學習環境對學生良好行為習慣的養成也發揮著示范、激勵的作用。這就需要我們精心營造一種良好的班級文化，這得從學生在校的各個環節開始抓起。再者，努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團結和諧、人人刻苦學習的良好氛圍，也需要班主任長期辛苦的付出與努力。在這樣的環境里，學生能夠潛心鉆研，精心做事，不會去犯一些沖動的錯誤。

想成為一名出色的、學生喜愛的班主任，愛心、耐心與責任心就顯得尤為重要。當然，說著容易，做起來并不簡單。

二、制定合理的班級管理制度

班級目標是一個良好班集體形成的條件和前進的動力。制定班級管理的制度必須具有科學性，實用性，要求全班學生共同參與，并在班會課上討論通過。比如，制定班級目標要注意必須體現出學生全面發展的要求，當然，作為班級工作的重點，可以適當突出某一方面的要求。我們可以結合每學期開學初學校政教處部署的德育目標，結合本班學生的實際情況，把學校對學生的要求，變為學生自己的要求，變為集體共同努力的目標。我覺得合理的班級目標的制定，使得班級的發展平穩、有序，同學們干勁也足，這樣，我們在班級管理評比中就會取得較好的成績。總之，合理的班級目標的制定帶來更多的是班集體的向心力和凝聚力，這些比任何獎狀、任何榮譽都重要。

樹立良好的班風應該結合具體的班級情況，需要我們下很大的力量來培養以下的幾種風氣：

一是良好的學風。學習是學生的主要任務，因此，學風是班風的主要內容。我們要在有計劃地抓好學生學習的基礎上，培養學生良好的學習習慣，全班同學都能做到認真預習，認真聽課，認真復習作業，認真參加學校的活動并堅持獨立思考。養成班級的良好學風也需要一個長期的過程，我們可以通過家校的配合，對學生每天的表現進行監督、評價，對做得好的學生進行及時的表揚和鼓勵，對不能達到要求的學生找出原因，幫其進步。一段時間的強化之后，學生養成了良好的學習習慣，良好的學風也就初見成效了。

其次，自覺遵守紀律也是我們學校非常重視的學生的一項好習慣，我們對學生強調紀律的目的就是希望學生在學校能夠有效地學習，而不是把大量的時間和精力用在追逐打鬧上。比如，在這個方面就需要我們班主任對學生的課上、課下情況進行全面的了解和監督，我們可以和課任老師經常了解學生課上的表現，哪些學生是經常不遵守紀律的；課間也要經常到班里去巡視巡視，引導學生注意課間的休息，做好下節課的準備等等，避免一些不必要的意外發生。有了自覺的紀律才能創造最佳的學習環境。

再者，作為班主任我們還要精心培養全班同學團結友愛的關系。我們要使每個學生在感情上形成一種向心力，形成團結友愛的良好班風不是那么容易的。學生之間是很容易因為一點小事而產生矛盾，在這個時候我們不要置之不理，或者是像例行公事一樣給學生講講道理就算了。他們只是表面上為了滿足老師的面子而暫時停止了矛盾，而沒有真正解決問題。我們應該耐心的了解事情的來龍去脈，分析事情的性質，并教育學生學會包容和謙讓，學會感恩。對班內的后進生和特殊學生更應該采取包容的態度，先從我們班主任做起，我們真心地去關心這些班內的弱勢群體，不去厭惡他們，學生也會學著老師的樣子去包容、關心他們，逐漸就會形成一種良性循環。班級的團結友愛之風建立起來了，良好的班風也就逐漸形成了。

班干部是班主任的得力助手，我們班主任要把選拔、培養班干部的工作放在重要的地位。

我們可以通過家訪、談心、聽取別人的評價等方式來掌握學生的第一手情況，對整個班集體中的學生有一個全面的了解之后，在從其中選拔一些班干部。選擇班干部也要有一定的要求：思想作風要積極向上，有一定的辨別是非和獨立思考的能力；熱愛集體，有強烈的集體榮譽感，肯為同學服務，在同學中的威信比較高；有一定的工作能力，比如組織能力，獨立工作的能力；學習成績比較好，有一兩項特長。在我平時的工作中，我是很重視班干部的培養的，對于成績等各個方面都十分突出，有很強的組織協調能力，獨立工作的能力強，在班內威信高的這種十分優秀的學生，可以任命為班長或者團支部書記這一類的主要班干部，在學生中比較有說服力，有利于班級工作的開展；對于成績優秀，但性格比較內斂，又有責任心的學生，他們往往是比較細心的，對于老師安排的工作也會認認真真的完成的，可以任命為學習委員、宣傳委員、衛生委員這一類的職務；對于性格外向、行事潑辣的孩子可以任命為體育委員、文藝委員這一類的職務。所以，全面了解學生的情況是選拔班干部的第一步。我們只有仔細觀察，全面了解了班級的情況之后，才能確定哪些學生適合擔任學生干部，將來能夠成為班主任的小助手，成為班級的骨干力量。

對于學生平時的表現，我們要善于觀察、分析、比較。因為學生的現實表現是最真實的，最客觀的。所以，在平時的工作中，我們可以多觀察我們初選出的班干部他們是怎樣對待班級工作的。比如，對于班級出現的一些不良現象是怎樣的一種態度，除此之外，我們還要多去觀察初選出的班干部對待班集體的工作是否熱心，是否能在班內起到榜樣的作用。還要觀察他們與同學之間的關系是否和諧，犯了錯誤能否謙虛對待，虛心改正。在我們班中，學生干部犯了錯誤可能要承受更嚴重的懲罰，和同學之間發生了矛盾更不能斤斤計較，要表現出一副班干部的風度。這些，也需要我們班主任經常性的進行教育和引導。通過學生現實的表現，我們就可以判斷哪些學生可以做干部，擔任哪方面的工作，我們班主任就會得出初步的結論。

班干部的工作能力主要包括獨立工作的能力、組織能力、交際能力等，在培養的過程中，我們班主任的具體指導是必不可少的，但也不能太過于細，以防捆綁住他們的手腳。班干部的培養上還要注意方法，讓他們在平時的實踐活動中不斷地增長才干。對此，我們班主任要給予鼓勵，并幫助他們不斷地總結提高。當然，班干部也有考慮不周全的地方，這時我們班主任不要對他們進行指責，往往會使他們畏首畏尾。

另外，學生干部的能力，因為家庭的影響、個人成長的過程，以及學生本人的素質等情況的不同而千差萬別，各具特色。所以，我們班主任在培養班干部時，就要因人而異，求“全才、通才”的想法是不現實的。為了使學生干部順利的開展工作，我們班主任必須對他們進行工作方法的指導，使他們能夠根據不同的情況運用不同的方式方法。在培養中，我們班主任要言傳身教，使他們盡快掌握爭取的工作方法。在培養班干部中，我們要對學生干部嚴格要求。同時，對他們的關心、尊重和愛護也會是不可缺少的。

培養班干部是一項不間斷而又復雜的工作，我們班主任要有耐心，要有計劃、有目的地進行。只有這樣，學生干部才能不斷進步，才能把班級工作提高到一個新水平。

我們指導學生參加班級管理，有利于發揮學生的主觀能動性和積極性，能夠促進班內民主氣氛的形成和班集體的建設；有利于發揮學生的參與意識和聰明才干，培養學生自治自理的能力，有助于學生集體主義觀念的形成。指導學生參與班級管理，我們可以這樣去做：

每學期，班里都要制定工作計劃，班級的常規，到了期末還要進行總結評比。一學期班里的重大活動和制定各項規章制度都應當充分發揚民主，讓學生獻言獻策。比如，我們班的《班級公約》《學習成績的獎勵辦法》《班級管理的獎勵辦法》《違反紀律的懲罰方式》等班里的一系列規定，都是在全班進行了討論，爭得了所有同學的意見后才通過的，這樣實施起來才比較與說服力。

高中生是有著一些獨立的見解和為集體爭光的愿望的。班里的重大問題讓他們參加討論、出謀劃策，會使他們形成自主意識，有利于培養學生集體榮譽感，還能增強學生的參與意識。

我們要讓每位學生都有權利和義務參與班級工作，為他們提供施展才能的條件和場合。班里的工作有很多，不應該包在幾個班干部的身上，應該根據學生各自的長處做到人人有崗位，人人有事干。可以給每個班干部設置一個助理，專門協助他們開展工作，衛生小組可以設立正、負兩個小組長，各學科也可以設立正、負兩個課代表，看誰的責任心強、完成任務好。我們班主任的任務就是檢查落實，總結表揚。這樣可以使每個學生感到自己是班集體的主人，從而產生對集體的關心、熱愛、支持的心理，并成為事事處處為集體著想的人。

學生時時刻刻生活在班集體當中，對班上的一切感受最深。因此，要鼓勵學生以主人翁的態度參與班級管理，除完成自己分擔的任務外，還要經常對班里的其他工作提出寶貴的意見和建議。經常傾聽學生的意見有利于班主任及時獲取信息，不斷地改進工作，也有利于溝通師生的感情，融洽師生關系。

只要我們多用心，堅持上四五年，相信我們班主任工作中會取得一定成就。例如，擁有一個自己的又厚又大的記事本，記錄著一個個學生學習和生活中的點滴。與學生相處，天天會有故事發生，在處理這些事中，也是班主任一天天成長的見證。要做好班級管理，班主任必須學會勤記錄勤反思勤總結，在反思中成長，在總結中提升。

四、努力做到家校的有機結合

俗話說，將心比心，心，只能用心來換取。這是教育教學工作，特別是班主任工作的關鍵。我覺得人的能力有大有小，但是與家長之間的溝通一定要真誠。然而，家長與班主任也常有出現矛盾的時候，遇到這種情況，應該怎么辦呢？

家長與班主任產生矛盾，有的是因為家長與老師對學生的評價意見不一致，老師覺得學生有很多需要改正的問題，家長卻覺得孩子很優秀，因而對班主任產生了意見。有的是由于家長不甚了解情況，對班主任產生了誤會；也有一些確實屬于我們的工作過失或處理不當造成的。我們應該根據不同的情況，做耐心細致的工作。

一些學生在家和在校的表現不盡相同，造成家長與班主任在學生評價上不一致，舉個例子：我班里曾有一個高個子的男生，在班里課上走神，課下打鬧，還有點書寫障礙，作業寫得很潦草。可是，他在家里卻是一個非常聽話的孩子，聽同班同學的家長說，他們住上下樓比較了解，這個孩子在家很害怕父母，非常聽話，讀書，寫作業，都很少下樓玩。于是，我在和其家長溝通時就比較委婉，先問一問孩子在家的表現怎么樣呀？家長述說一番后，我便話鋒一轉，孩子在學校可能沒有了家長的監督有些松散，把孩子在校的實際情況和家長做了交流。最后，老師和家長達成了共識，形成了統一戰線，使得孩子在校、在家都能嚴格要求自己。只要形成了家校之間的合力，家長也就不會與老師之間產生矛盾了，還會覺得老師很重視孩子觀察仔細，是個很負責的老師，就會很尊重老師。再遇到此類的事情，也不會對老師的話產生懷疑。

另外，有些學生愛說謊，向家長說的事有時與實際有出入，而家長卻聽了孩子的片面申訴，對班主任產生了誤會。在這種情況下，我們不要置之不理，覺得我自己沒做錯，清者自清，家長可能就會在心里對班主任產生不滿，我們一定要在第一時間向家長說明事情的真相，消除誤解，一般來說學生比較聽班主任的話，家長也是愿意支持班級工作的。

還有的時候，確實由于班主任本人對問題處理不當的，我們也應該坦率的，勇于承擔責任，只要態度誠懇，家長一定會和我們站到一邊。例如，上課時，我把手機打到靜音上，結果下課后發現有幾個未接電話都是一個家長打來的，我趕緊給家長打回電話說明情況。如果不回電話，她一定會覺得這不是個負責的老師，竟然不接學生家長的電話，必然會造成我們之間的矛盾。在平時，如果有學生生病或未按時到校，我一定會親自打電話過去詢問情況，并找其他孩子帶捎作業，時間長了，家長感受到了老師對孩子的關心，自然會敬重老師。

如果真的遇到個別家長不講理，或者出現“告狀”的情況，我們班主任一定要冷靜、克制，不要正面沖撞家長，激化矛盾，我們要有一種“以德報怨”的胸懷，用自己的行動去感化和教育學生、家長，表現出我們良好的師德和修養。另一方面，我們可以求助于學校領導的支持，及時向學校領導說明情況，求得他們的幫助，從自身找原因，采納領導對處理此問題的意見，使得問題得到妥善處理。

在正常情況下，所有家長都希望自己的孩子好。本著家長的這種心理，我們要能夠和各個類型的家長打交道。

在于“護短型”家長交往時，要特別尊重他們的自尊心。比如在指出他們子女的某些缺點錯誤時，要選擇不使他們難堪的場合，可以單獨到辦公室或者放學后到教室談談，最好用商量的口吻，使他們的這種防御心理得到緩解。還可以適時的借助一兩件事，使其對自己的孩子有個正確的、全面的認識。比如可以借助孩子的考試，如果別的孩子都考了九十多分，這個孩子卻考了二十多分，和別人差距很大，我們就可以借助這個機會找家長聊聊。我們不倡導排名次，但是也要讓孩子找到準確的位置，這樣才能不斷進步呀，采取這種形式談話，家長就比較容易接受。

在與單親家庭的學生家長或者繼父母家庭的家長交往時，我們應該本著一種同情、體貼和高度負責的態度，加倍傾注自己的心血，平時多與他們接觸溝通，多向他們匯報孩子的表現，特別要介紹孩子的優點、長處，換起他們對孩子的教育責任感。我帶過的一個班單親、繼父母的一共有四五個孩子，在平時和他們交流時我都是小心翼翼的，因為家庭特殊的原因，家長和孩子都很敏感。

在與隔代學生家長交往時，由于祖父母、外祖父母對孫輩的感情勝似自己的子女，他們常以單純的愛替代教育，所以在和他們交談教育方法是，往往出現障礙，這就需要以更大的耐心和尊敬，選擇老人易接受的方式談話，必要時可與學生的父母取得聯系。

總之，我們班主任只要平時和家長保持密切的聯系，及時溝通情況，就一定會使感情融洽，這樣矛盾自然就很少發生了。

從今往后，做個有心人，在這片沃土上，用青春去播撒希望，用智慧去耕耘夢想！愿在座的每一位，愿你們有一個燦爛的前程，愿你們收獲班主任的幸福！我今天的發言到此結束，如有不當之處請大家批評、指正！謝謝大家！