第一篇：班主任工作交流發言大綱

各位領導，各位老師：

大家下午好！得李校長抬愛，我就來獻獻丑吧！談不上什么經驗，僅是我班主任工作的一些方法和感想。慎重起見，我還是認真梳理了一下，其中有待商榷之處望各位原諒。

今天我要講的題目是：信任學生自主管理，小錯不放大錯不嚷。第一部分

班級現狀

我是高三6班班主任，這是一個普通班，每天早上，勞動委員會組織打掃衛生，接下來班里誰沒來，班長第一時間會找電話打給家長，學習委員會在早讀下了，組織課代表抱作業，中途有請假的同學會有班長帶到辦公室，并打電話給家長通知同時指導填寫請假單并并指引蓋章送離學校，課間有輪流值班的保潔人員巡視衛生，放學有副班長負責關電源與門窗。班會課有團支部書記負責打開投影儀并根據政教安排下載或制作相關PPT，學習委員會根據我的班會講話寫好班會記錄單，包括的我的班主任工作本中的學生談話與班干部培訓都是誰的問題誰記錄。一學年里除了開學收費我親自負責，例如高考體檢費和高考答案等收費，我只負責通知，剩下的收費和繳納都有班干部負責。每周一下午放學檢查宿舍，班干部會比我先到會帶著我指明這是誰誰的床鋪。班里誰遲到了，誰手機被收了，都會自己第一時間到辦公室給我說。剩下的諸如收發通知單之類的問題都不需要我通知，班里自有專人負責，而且往往學生會在我都沒得到消息前將任務布置并妥善安排。

那么我干什么呢？檢查班干部日常，敲打不服從學生，公平對待榮譽分配和資助分配。這就是班主任工作的全部。當然這只是最近才有的幸福。第二部分

怎么實現自主管理

我想大家可能都會說班干部太給力。但問題是怎么發現具有管理能力的學生或者說怎么培養具有管理能力的學生呢？我班分流出去的學生干部高二時12班里有5個班班長都是原高一8班學生。至今文理各個班級都還有不少原高一8班的承擔更高的職位而且獲得信任和好評的不在少數。

好的班級有好學風和好班風，有良好的班級文化，但我堅持認為好的班干部團隊才是這些上層建筑的基石，學生愛讓自己省心省力的班主任，但多年以后更會感激讓自己繁忙中得到錘煉的班主任。有這么一句話“學到的知識忘干凈后剩下的就是教育的本質”那么什么會是剩下的？我認為就是班干部在管理班級事務中得到的這份鍛煉。

按時間順序，我簡單說一下我的做法，因時間關系不在冗述做法背后的意義，開學伊始，要觀察每一個報名學生，留意學生是否獨自來報名，查看學生注冊信息，在擁擠的人群中誰跋扈，誰有主見，誰安靜，誰怯懦，誰活潑？及時在注冊表上做好標識，班干部千萬不能選跋扈的，怯懦的，首選有主見，其次是能言會道的。

下午領書時不要著急進班，第一個叫班主任說都集合好的是最好的勞動委員。

不著急把班干部全部選出來，這個工作至少需要三天。沒有民主，我的把干部來源只有兩種途徑毛遂自薦和指派，而且即便走眼了，也要堅持在第二學期才更換。

開學前兩周是最忙的，你要手把手的從班長開始教一日常規，你要一句一句的教學習委員怎么總結一周常規，還要教團支書記怎么做好常規記錄，你要帶領班干部去認識科任老師，去認識后勤、政教、教務等各位老師，并告知那些事去找哪位老師，班會課，除了政教安排的內容，一定要結余20分鐘以上時間，不厭其煩的講解各種違規違紀的處理辦法，抽煙，手機，打架，遲到，校服校牌，正式鈴響上廁所，上課吃東西，等等，不要等發生了才說懲罰，一定要教會學生在與科任老師發生矛盾乃至口角怎么處理。如何自我保護，江湖義氣與朋友的區別。

要放手讓學生去管理班級日常，要驅動學生去接觸更多的老師。常在有老師的場合表揚在場的班干部。但是出現失誤班主任要一力承擔并鼓勵學生下次努力做好，要促使班干部抱團，必要時在班會課展開批評與自我批評促其成長。要單獨教會每個班干部建立自己的后援團，從而使自己在班里獲得擁護與維護。建立各自以班干部為核心的團隊，我采取的方式是在開學初就將班里的班費、校級榮譽、資助，分給各個班干部。

班主任工作難做，不僅是瑣碎繁重的日常，也不是突發狀況的無措，其實是班里幾個調皮學生的不服管教，問題學生的肆意妄為。

找家長那是最后的大招，最好不要用。談心也不見得會有用。我的方法是分化孤立，班會拉清單。（以趙浩宇，張洪源為例）

切忌不要在眾人面前點名批評學生，說事不說人，是人都知道。第三部分

必要的手段

首先是班級公洞物品的置辦，比如膠帶紙、雙面膠、訂書機，彩筆夾子，班干部工作筆記本等。

再者是人無我有的特色標識，比如班徽，我就在網上定制了100個馬口鐵的班徽（一個1.5元），以及15屆高三畢業時定制了60個U盤（一個25元）。文化衫30件（一件25元）。打印復印一體機（520元），學生復印一張毛。

還有就是班級里不準將與本節課無關的書籍放在課桌上。這個很重要，服從的意識就是從這里開始的。（以曾經的失敗的整隊出操為例）

（以上所列舉的費用都是我個人所處，不在班費之列，班費由班干部自行掌握和使用，只在月末查看使用記錄即可，期中期末購買獎品，獎勵各自團隊突出人物，我從不干預，只負責發獎。）

最后，原則性或者說是對待違規學生的處理準則，我贊同：“小錯不放大錯不嚷”，“小錯不放”就是指學生的小毛病、小錯誤不放過、不遷就、不縱容。“大錯不嚷”是指學生犯了較大錯誤時，不要過于苛責，應報以寬容的態度，實行冷處理。（以崔澤晨為例）第四部分

未來的路

實現班級自主管理，并不僅僅是為了班主任的解脫，而是為了進一步學習上的互助。根據陜西省教育廳公布的2018年高考改革最新方案，計劃將于2019年6月底前公布高考綜合改革方案，從2019年秋季入學的高一學生開始實施。也就是實行“3+3”或者說“走班制”。到時班級管理將分為：行政班主任和教學班主任。看看時間，看看我們現行的制度，我個人覺得實現班級自主管理，掌握班級自主管理才能使這場改革平穩過度，從而適應新的教育教學模式。

在學校教育的目的是為了育人（也就是成就人），教學僅是教育的一個組成部分，在教授學生知識技能的同時會滲透育人的這一方面，教學是教育的一個手段和方式。而剩余的部分就只能依賴班主任的班級管理來滲透與實現。

最后，我想說，看著一個個懵懂無知的孩子變成了懂事知禮的少年,從幼稚變得成熟,從懦弱變得勇敢。這是作為一個班主任的幸福，感受成長的幸福！，我的講話到此結束，謝謝大家！鞠躬！

第二篇：班主任工作交流發言

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！

首先，能給我這樣的一次機會和在座的各位班主任老師一起進行交流，我感到非常榮幸，也非常的高興。自從參加工作以來，我差不多一直從事班主任工作，大家都知道，班主任的工作是有著一定的特殊性的，班主任要履行更多的職責，付出更多的心血，可能更多地付出都是默默的不為人知的。但是我覺得我們收獲的幸福也是別人無法體會的。我覺得班主任的工作是實實在在的，沒有什么高深的理論，卻也來不得半點虛假。下面我就班主任如何做好班級的管理工作談談我的一些感觸。

我認為，一個優秀的班集體的形成是一個長期的過程。要想成為一名出色的班主任，把自己所帶的班級管理的井井有條，獲得學生的喜愛與尊敬，從中獲得作為一名教師的快樂，很重要的一點就是責任心和愛心。

一、班主任要有愛心和責任心

多年擔任班主任工作，我深知對于我們班主任來說沒有省心的時候。無論什么事大事小事只要是班里的事都得我們班主任管，諸如早讀，晚自習，課前，課間，到食堂吃飯，放假，返校，學生生病，學生請假，學生違紀等等，都要一點一點地教學生，可以說是被瑣碎層層包圍，要把這些工作都做好，一定要有耐心、愛心和責任心。具體我們學校，大家都知道我們縣的基礎教育狀況以及我們學校的生源情況，班里的學生的狀況往往是參差不齊。一部分學生學習基礎很差，紀律觀念淡薄，家庭情況復雜。所以說，作為我們學校的班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責任心。要把學生當作自己的孩子，像教自己的孩子一樣來教我們的學生，事實上我們潢高的老師班主任也都是這樣做的。

我有個習慣，每天我來到學校第一件事就是先到班里看一看，如果沒有學生來，我會打開窗戶，打開飲水機，有課時把自己的課本放到講桌上，這樣學生進班后就知道班主任已經來過了，會靜下心來按照我的要求，靜下心來，準備上課。

我們在教育學生的過程中，不要把自己的意識強加給學生，這樣必然會產生師生間的隔閡。我們班主任如果不尊重學生，師生之間就很難形成良好的氛圍。面對犯了錯誤的學生要嚴厲的批評教育，嚴格按照學校的處理規定和班里的班規來處理。但過后對他們不能存在偏見，而是耐心的對他們進行教育、感化，曉之以理，動之以情，這樣才能真正拉近學生與班主任心靈之間的距離。

我經常給學生說，被同一塊石頭絆倒兩次是一種恥辱；只有自己的努力才能改變自己的命運：高中生既要學知識，更重要的是學做人；智商低不等于情商低；要學會做最好的自己等等，以此來鼓勵他們養成良好的習慣。通過給學生講述道理，開導他們，就有著春風化雨一樣巨大的感染力量，他們也愿意跟班主任敞開心扉，改正自己的錯誤。

我們班主任要把花費了多少心思，投入了多少精力，是否把培養學生的好習慣看作是自己的一份沉甸甸的責任。

良好的行為習慣將使人終身受益，壞習慣的形成也會貽害其一生，學生在校期間良好行為習慣的養成是多么的重要。什么樣的行為才稱得上是好習慣呢？比如，進入教室后做到輕聲慢步，靜心讀書；學會傾聽；自己的東西要收拾整齊；不是自己的東西不要拿；遵守自己的承諾；做錯了事情要勇于承認；午飯后要休息等等。這些就是良好的行為習慣。所以，我們班主任萬萬不可忽視這些“最重要的東西”。如果學生出現了某些不良習慣，如果我們能夠及時恰當地予以提示、啟發，也會比較容易加以糾正。因為高中生的模仿性強、可塑性大，是培養好習慣、糾正不良習慣的重要時期。因此，這個時期只要要求具體、訓練規范、引導及時，一定會取得很好的效果。

在帶班的過程中，榜樣示范和環境熏陶是非常行之有效的方法。所謂“榜樣”就是指班內的優秀者。學生愛去模仿他們，他們這些活生生的例子給其他學生的印象會是非常深刻的。比如，當課上有學生不遵守紀律時，我就會提醒他看看專注的學生是怎樣做的；學生每天的作業完成情況以及每天的上課、課間、早晚自習情況以及學生每天的違紀情況，我都會進行點評，每當這時教室里就會鴉雀無聲，表揚做得好的孩子，并進行獎勵。表揚也分為好幾個檔次，有表現完美的、表現優秀的、表現有進步的等等，變著花樣的進行表揚，都有不同層次的獎勵。沒點到名字的那些調皮好動、自律性差的學生就會很慚愧，力爭第二天被點名表揚，在這方面榜樣的力量是無窮的。除此之外，班級內的學習環境對學生良好行為習慣的養成也發揮著示范、激勵的作用。這就需要我們精心營造一種良好的班級文化，這得從學生在校的各個環節開始抓起。再者，努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團結和諧、人人刻苦學習的良好氛圍，也需要班主任長期辛苦的付出與努力。在這樣的環境里，學生能夠潛心鉆研，精心做事，不會去犯一些沖動的錯誤。

想成為一名出色的、學生喜愛的班主任，愛心、耐心與責任心就顯得尤為重要。當然，說著容易，做起來并不簡單。

二、制定合理的班級管理制度

班級目標是一個良好班集體形成的條件和前進的動力。制定班級管理的制度必須具有科學性，實用性，要求全班學生共同參與，并在班會課上討論通過。比如，制定班級目標要注意必須體現出學生全面發展的要求，當然，作為班級工作的重點，可以適當突出某一方面的要求。我們可以結合每學期開學初學校政教處部署的德育目標，結合本班學生的實際情況，把學校對學生的要求，變為學生自己的要求，變為集體共同努力的目標。我覺得合理的班級目標的制定，使得班級的發展平穩、有序，同學們干勁也足，這樣，我們在班級管理評比中就會取得較好的成績。總之，合理的班級目標的制定帶來更多的是班集體的向心力和凝聚力，這些比任何獎狀、任何榮譽都重要。

樹立良好的班風應該結合具體的班級情況，需要我們下很大的力量來培養以下的幾種風氣：

一是良好的學風。學習是學生的主要任務，因此，學風是班風的主要內容。我們要在有計劃地抓好學生學習的基礎上，培養學生良好的學習習慣，全班同學都能做到認真預習，認真聽課，認真復習作業，認真參加學校的活動并堅持獨立思考。養成班級的良好學風也需要一個長期的過程，我們可以通過家校的配合，對學生每天的表現進行監督、評價，對做得好的學生進行及時的表揚和鼓勵，對不能達到要求的學生找出原因，幫其進步。一段時間的強化之后，學生養成了良好的學習習慣，良好的學風也就初見成效了。

其次，自覺遵守紀律也是我們學校非常重視的學生的一項好習慣，我們對學生強調紀律的目的就是希望學生在學校能夠有效地學習，而不是把大量的時間和精力用在追逐打鬧上。比如，在這個方面就需要我們班主任對學生的課上、課下情況進行全面的了解和監督，我們可以和課任老師經常了解學生課上的表現，哪些學生是經常不遵守紀律的；課間也要經常到班里去巡視巡視，引導學生注意課間的休息，做好下節課的準備等等，避免一些不必要的意外發生。有了自覺的紀律才能創造最佳的學習環境。

再者，作為班主任我們還要精心培養全班同學團結友愛的關系。我們要使每個學生在感情上形成一種向心力，形成團結友愛的良好班風不是那么容易的。學生之間是很容易因為一點小事而產生矛盾，在這個時候我們不要置之不理，或者是像例行公事一樣給學生講講道理就算了。他們只是表面上為了滿足老師的面子而暫時停止了矛盾，而沒有真正解決問題。我們應該耐心的了解事情的來龍去脈，分析事情的性質，并教育學生學會包容和謙讓，學會感恩。對班內的后進生和特殊學生更應該采取包容的態度，先從我們班主任做起，我們真心地去關心這些班內的弱勢群體，不去厭惡他們，學生也會學著老師的樣子去包容、關心他們，逐漸就會形成一種良性循環。班級的團結友愛之風建立起來了，良好的班風也就逐漸形成了。

班干部是班主任的得力助手，我們班主任要把選拔、培養班干部的工作放在重要的地位。

我們可以通過家訪、談心、聽取別人的評價等方式來掌握學生的第一手情況，對整個班集體中的學生有一個全面的了解之后，在從其中選拔一些班干部。選擇班干部也要有一定的要求：思想作風要積極向上，有一定的辨別是非和獨立思考的能力；熱愛集體，有強烈的集體榮譽感，肯為同學服務，在同學中的威信比較高；有一定的工作能力，比如組織能力，獨立工作的能力；學習成績比較好，有一兩項特長。在我平時的工作中，我是很重視班干部的培養的，對于成績等各個方面都十分突出，有很強的組織協調能力，獨立工作的能力強，在班內威信高的這種十分優秀的學生，可以任命為班長或者團支部書記這一類的主要班干部，在學生中比較有說服力，有利于班級工作的開展；對于成績優秀，但性格比較內斂，又有責任心的學生，他們往往是比較細心的，對于老師安排的工作也會認認真真的完成的，可以任命為學習委員、宣傳委員、衛生委員這一類的職務；對于性格外向、行事潑辣的孩子可以任命為體育委員、文藝委員這一類的職務。所以，全面了解學生的情況是選拔班干部的第一步。我們只有仔細觀察，全面了解了班級的情況之后，才能確定哪些學生適合擔任學生干部，將來能夠成為班主任的小助手，成為班級的骨干力量。

對于學生平時的表現，我們要善于觀察、分析、比較。因為學生的現實表現是最真實的，最客觀的。所以，在平時的工作中，我們可以多觀察我們初選出的班干部他們是怎樣對待班級工作的。比如，對于班級出現的一些不良現象是怎樣的一種態度，除此之外，我們還要多去觀察初選出的班干部對待班集體的工作是否熱心，是否能在班內起到榜樣的作用。還要觀察他們與同學之間的關系是否和諧，犯了錯誤能否謙虛對待，虛心改正。在我們班中，學生干部犯了錯誤可能要承受更嚴重的懲罰，和同學之間發生了矛盾更不能斤斤計較，要表現出一副班干部的風度。這些，也需要我們班主任經常性的進行教育和引導。通過學生現實的表現，我們就可以判斷哪些學生可以做干部，擔任哪方面的工作，我們班主任就會得出初步的結論。

班干部的工作能力主要包括獨立工作的能力、組織能力、交際能力等，在培養的過程中，我們班主任的具體指導是必不可少的，但也不能太過于細，以防捆綁住他們的手腳。班干部的培養上還要注意方法，讓他們在平時的實踐活動中不斷地增長才干。對此，我們班主任要給予鼓勵，并幫助他們不斷地總結提高。當然，班干部也有考慮不周全的地方，這時我們班主任不要對他們進行指責，往往會使他們畏首畏尾。

另外，學生干部的能力，因為家庭的影響、個人成長的過程，以及學生本人的素質等情況的不同而千差萬別，各具特色。所以，我們班主任在培養班干部時，就要因人而異，求“全才、通才”的想法是不現實的。為了使學生干部順利的開展工作，我們班主任必須對他們進行工作方法的指導，使他們能夠根據不同的情況運用不同的方式方法。在培養中，我們班主任要言傳身教，使他們盡快掌握爭取的工作方法。在培養班干部中，我們要對學生干部嚴格要求。同時，對他們的關心、尊重和愛護也會是不可缺少的。

培養班干部是一項不間斷而又復雜的工作，我們班主任要有耐心，要有計劃、有目的地進行。只有這樣，學生干部才能不斷進步，才能把班級工作提高到一個新水平。

我們指導學生參加班級管理，有利于發揮學生的主觀能動性和積極性，能夠促進班內民主氣氛的形成和班集體的建設；有利于發揮學生的參與意識和聰明才干，培養學生自治自理的能力，有助于學生集體主義觀念的形成。指導學生參與班級管理，我們可以這樣去做：

每學期，班里都要制定工作計劃，班級的常規，到了期末還要進行總結評比。一學期班里的重大活動和制定各項規章制度都應當充分發揚民主，讓學生獻言獻策。比如，我們班的《班級公約》《學習成績的獎勵辦法》《班級管理的獎勵辦法》《違反紀律的懲罰方式》等班里的一系列規定，都是在全班進行了討論，爭得了所有同學的意見后才通過的，這樣實施起來才比較與說服力。

高中生是有著一些獨立的見解和為集體爭光的愿望的。班里的重大問題讓他們參加討論、出謀劃策，會使他們形成自主意識，有利于培養學生集體榮譽感，還能增強學生的參與意識。

我們要讓每位學生都有權利和義務參與班級工作，為他們提供施展才能的條件和場合。班里的工作有很多，不應該包在幾個班干部的身上，應該根據學生各自的長處做到人人有崗位，人人有事干。可以給每個班干部設置一個助理，專門協助他們開展工作，衛生小組可以設立正、負兩個小組長，各學科也可以設立正、負兩個課代表，看誰的責任心強、完成任務好。我們班主任的任務就是檢查落實，總結表揚。這樣可以使每個學生感到自己是班集體的主人，從而產生對集體的關心、熱愛、支持的心理，并成為事事處處為集體著想的人。

學生時時刻刻生活在班集體當中，對班上的一切感受最深。因此，要鼓勵學生以主人翁的態度參與班級管理，除完成自己分擔的任務外，還要經常對班里的其他工作提出寶貴的意見和建議。經常傾聽學生的意見有利于班主任及時獲取信息，不斷地改進工作，也有利于溝通師生的感情，融洽師生關系。

只要我們多用心，堅持上四五年，相信我們班主任工作中會取得一定成就。例如，擁有一個自己的又厚又大的記事本，記錄著一個個學生學習和生活中的點滴。與學生相處，天天會有故事發生，在處理這些事中，也是班主任一天天成長的見證。要做好班級管理，班主任必須學會勤記錄勤反思勤總結，在反思中成長，在總結中提升。

四、努力做到家校的有機結合

俗話說，將心比心，心，只能用心來換取。這是教育教學工作，特別是班主任工作的關鍵。我覺得人的能力有大有小，但是與家長之間的溝通一定要真誠。然而，家長與班主任也常有出現矛盾的時候，遇到這種情況，應該怎么辦呢？

家長與班主任產生矛盾，有的是因為家長與老師對學生的評價意見不一致，老師覺得學生有很多需要改正的問題，家長卻覺得孩子很優秀，因而對班主任產生了意見。有的是由于家長不甚了解情況，對班主任產生了誤會；也有一些確實屬于我們的工作過失或處理不當造成的。我們應該根據不同的情況，做耐心細致的工作。

一些學生在家和在校的表現不盡相同，造成家長與班主任在學生評價上不一致，舉個例子：我班里曾有一個高個子的男生，在班里課上走神，課下打鬧，還有點書寫障礙，作業寫得很潦草。可是，他在家里卻是一個非常聽話的孩子，聽同班同學的家長說，他們住上下樓比較了解，這個孩子在家很害怕父母，非常聽話，讀書，寫作業，都很少下樓玩。于是，我在和其家長溝通時就比較委婉，先問一問孩子在家的表現怎么樣呀？家長述說一番后，我便話鋒一轉，孩子在學校可能沒有了家長的監督有些松散，把孩子在校的實際情況和家長做了交流。最后，老師和家長達成了共識，形成了統一戰線，使得孩子在校、在家都能嚴格要求自己。只要形成了家校之間的合力，家長也就不會與老師之間產生矛盾了，還會覺得老師很重視孩子觀察仔細，是個很負責的老師，就會很尊重老師。再遇到此類的事情，也不會對老師的話產生懷疑。

另外，有些學生愛說謊，向家長說的事有時與實際有出入，而家長卻聽了孩子的片面申訴，對班主任產生了誤會。在這種情況下，我們不要置之不理，覺得我自己沒做錯，清者自清，家長可能就會在心里對班主任產生不滿，我們一定要在第一時間向家長說明事情的真相，消除誤解，一般來說學生比較聽班主任的話，家長也是愿意支持班級工作的。

還有的時候，確實由于班主任本人對問題處理不當的，我們也應該坦率的，勇于承擔責任，只要態度誠懇，家長一定會和我們站到一邊。例如，上課時，我把手機打到靜音上，結果下課后發現有幾個未接電話都是一個家長打來的，我趕緊給家長打回電話說明情況。如果不回電話，她一定會覺得這不是個負責的老師，竟然不接學生家長的電話，必然會造成我們之間的矛盾。在平時，如果有學生生病或未按時到校，我一定會親自打電話過去詢問情況，并找其他孩子帶捎作業，時間長了，家長感受到了老師對孩子的關心，自然會敬重老師。

如果真的遇到個別家長不講理，或者出現“告狀”的情況，我們班主任一定要冷靜、克制，不要正面沖撞家長，激化矛盾，我們要有一種“以德報怨”的胸懷，用自己的行動去感化和教育學生、家長，表現出我們良好的師德和修養。另一方面，我們可以求助于學校領導的支持，及時向學校領導說明情況，求得他們的幫助，從自身找原因，采納領導對處理此問題的意見，使得問題得到妥善處理。

在正常情況下，所有家長都希望自己的孩子好。本著家長的這種心理，我們要能夠和各個類型的家長打交道。

在于“護短型”家長交往時，要特別尊重他們的自尊心。比如在指出他們子女的某些缺點錯誤時，要選擇不使他們難堪的場合，可以單獨到辦公室或者放學后到教室談談，最好用商量的口吻，使他們的這種防御心理得到緩解。還可以適時的借助一兩件事，使其對自己的孩子有個正確的、全面的認識。比如可以借助孩子的考試，如果別的孩子都考了九十多分，這個孩子卻考了二十多分，和別人差距很大，我們就可以借助這個機會找家長聊聊。我們不倡導排名次，但是也要讓孩子找到準確的位置，這樣才能不斷進步呀，采取這種形式談話，家長就比較容易接受。

在與單親家庭的學生家長或者繼父母家庭的家長交往時，我們應該本著一種同情、體貼和高度負責的態度，加倍傾注自己的心血，平時多與他們接觸溝通，多向他們匯報孩子的表現，特別要介紹孩子的優點、長處，換起他們對孩子的教育責任感。我帶過的一個班單親、繼父母的一共有四五個孩子，在平時和他們交流時我都是小心翼翼的，因為家庭特殊的原因，家長和孩子都很敏感。

在與隔代學生家長交往時，由于祖父母、外祖父母對孫輩的感情勝似自己的子女，他們常以單純的愛替代教育，所以在和他們交談教育方法是，往往出現障礙，這就需要以更大的耐心和尊敬，選擇老人易接受的方式談話，必要時可與學生的父母取得聯系。

總之，我們班主任只要平時和家長保持密切的聯系，及時溝通情況，就一定會使感情融洽，這樣矛盾自然就很少發生了。

從今往后，做個有心人，在這片沃土上，用青春去播撒希望，用智慧去耕耘夢想！愿在座的每一位，愿你們有一個燦爛的前程，愿你們收獲班主任的幸福！我今天的發言到此結束，如有不當之處請大家批評、指正！謝謝大家！

第三篇：班主任工作交流發言1

班主任工作交流發言稿_班風建設

我時常感嘆：我們是“心”型班主任——憑良心搞教學；憑愛心辦教育；憑細心“當保姆”；憑精心“做偵探”；由此可見，班主任工作可謂千頭萬緒，今天，我就其中的“班風建設”談談我平時的一些做法。

我覺得一個有著良好班風的集體，表現為有正確的輿論導向，學校、教師的教育意圖能較為順暢地下達、執行，有嚴明的紀律，整潔的環境，學習氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。

要讓自己的班級具有上述特征，我是從以下三方面入手的。

一、樹立集體觀念

要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。每接一個新班，我總要對同學們講：這個集體已成為你生命的一部分了。你的每一次成功或失敗，不只是代表著你個人，也代表著這個集體；同樣，集體的好與壞，也都是你自身好壞的一部分。

“我們班”這三個應該是你經常說的，而且說的時候是驕傲自豪的。

為了不斷地強化集體觀念，我曾在自己的班中開展過“我為班級做件事”的活動。這件事可大可小，根據個人情況來定，像上課愛說閑話的同學，不說閑話便是為改變班級紀律做了一件事；有某方面有特長的同學，在競賽中獲得名次，便是為提高班級聲譽做了一件事；擔任班級工作的同學，盡心盡責做好分內的工作，便是為改善班級管理做了一件事；做好值日衛生可以是一件事，幫助同學也可以是一件事??這樣做的結果，同學個人狀態的改變和集體風尚的完善就連結了起來。

二、培養班干，形成核心

一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發現和培養新的積極分子實行干部輪換制，培養學生的工作能力。對積極分子和要求進步的同學，鼓勵他們奮發向上，為建設良好的班風作出貢獻。

一般來說，干部上崗的一開始我跟得很緊，對班干部的每一項工作，事先都要提出指導意見，事后又和同學們一起評價他的工作，該表揚的地方表揚，該批評的地方批評，再教給他們以后處理類似問題的方法。然后逐步放開手，讓他們獨立工作。比如，我們班的教室保潔工作以及午自習期間的班級紀律問題等都在值日班長的帶領指揮下做得很好。這樣，班主任也許在開頭的期間比自己把一切都管上還要辛苦，但是當班級的日常事務逐步由學生干部以一種規范的管理承擔起來之后，老師就有了更多的時間去解決學生學習態度、學習習慣、學習方法等需要更多時間和耐心的問題了。

當然除了工作能力的培養以外，我也很重視班干部們的品格培養。我要求他們“心中有集體，心中有他人”。要求同學做到的，干部首先要做到的，干部和同學做好同樣的事情，先表揚同學，做錯同樣事情，先批評干部。要求干部首先要將自己的學習搞好，養成良好的學習習慣，做同學們的榜樣。

三、堅持正面教育

反面教育只能告訴學生什么不好，正面教育才能告訴他們什么是好的。反班主任工作經驗總結

首先感謝領導給我這個機會，能和大家一起交流班級管理工作，從以下幾點簡單

說說我是怎樣做的吧。

1、嚴格的紀律和相應的制度管理。

從這幾年當班主任的經驗和教訓中我覺得一個班級必須有嚴格的紀律，一切行動都要嚴格遵守相應的制度和規則，所以我對學生一直很嚴厲。我認為班級紀律的管理是一切基礎，沒有一個好的班風，一切東西都沒有繼續努力的必要，在我們班除了學習學校規章制度外，還有本班《班規》，《量化管理條例》《幫扶條約》等等，有什么事情基本不用我來處理，班干部按規章辦事，學生也易于接受。所以我們二班一直都比較穩定，學生沒有太多惡習。

2、選好班干部

我們班的班干部是我精心挑選出來的，這對我工作順利開展起了很好的作用，是真正的左膀右臂，象黑板報，廊報等活動，我幾乎沒管過，把通知往班里一放，過幾天肯定就辦好了。因為學生大多在周六辦，我的任務就是給夏天他們買冰糕吃或冬天買熱奶茶喝。

3、關心學生，做一個細心的班主任

人心都是肉長的，我們關心學生，學生是能夠感受到的，班主任要明察秋毫，細致入微。初一入學時，我發現有的同學不吃早飯，于是在班上強調早飯的重要，及時給家長聯系，有的家長不以為然，以為一頓飯在不在家吃無所謂，通過多次溝通，不吃早飯的同學越來越少。有次，我班孔楷在早上第一節趴在桌上，一問又沒吃早飯，我趕緊給他買了牛奶、面包，看著他吃下去，后來他媽媽打來電話表示感謝，從此這孩子以后早上都按時吃飯。還有一個就是，我辦公室有個抽屜專門放吃的，這些吃的都是我給學生預備的，到辦公室幫忙，問問題或者批評學生時，我都會適時地給他們點“甜頭”。這樣學生很樂意到辦公室，老師和學生之間的距離也縮短了。

4、學風建設（把家長動員起來）

我是一個比較注重成績的老師，家長把孩子托付給我們，最大的希望就是孩子能學習好。我平時嚴格要求學生，考前及時開動員會，初一學期，我給每個家長發短息，告訴他考試時間，考試范圍，請家長在家監督。那時候手機功能太差，只能一條條發，成本也太高。后來就改成給家長一封信，由我口述，學生執筆，寫在他們的作業記錄本上。家長看完后簽上字，第二天我再一一檢查。考試結束后，及時開家長會，表彰會，和家長一起共同分析孩子的進退。開家長會，我喜歡家長和學生一起開。初一學期期末，在階梯教室，我開過一次。由班長主持，效果挺好。

還有，前面提到的《幫扶條約》，簡單介紹一下，學習困難的學生與愿意幫助他的比較優秀的同學簽訂合同，達到一定的目標，雙方都有獎勵。從初一到現在，每次我都給級部前十，班前十以及單科優異的同學獎勵，一般是本子，上面蓋上“獎”，再寫一句激勵的話。后來班長給我說，要不咱發錢，現在我們就直接發錢，錢的最初來源于我們學生自己撿瓶子賣的，不夠的我再補上。后來就用級部發的班費。一名一毛，動力很足。

5、班級日記，與學生進行心靈交流。

6、多與任課老師溝通，發現問題及時解決

以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，純屬原創，敬請各位老師指正！謝謝！

第四篇：班主任工作交流研討會發言1

班主任工作交流研討會發言稿

各位領導、老師：

大家下午好！

說實話，學校領導安排我在這里發言，我既感動，又后怕，感動的是我們大家做班主任工作需要認可，后怕的是很多在座的班主任都干得比我好，我在這里班門弄斧，真有如履薄冰的感覺。所以，不管我的認識是否正確，希望能拋磚引玉，期待大家批評指正。

常常聽到有老師說，班主任工作苦，班主任工作累，事實上當班主任工作是苦是累的。但是苦也好，累也罷，班主任工作還是得有人來做，與其痛苦地接受這個工作，不如換一個愉快的心態欣然接受。任何自己高興去做的事情，總能比被動接受的任務做起來效率要高得多。

也許有人會說我是在這里唱高調，其實我真的是很喜歡做班主任工作的。班主任工作雖然是件婆婆媽媽的事情，但是只有你熱愛去做，在做的過程中花點心思，就不會感覺特別累。所以，我把這么多年來擔任班主任工作的點點滴滴，歸納如下：

一、每接一級新學生，先定三年的目標

這項工作要從七年級說起。每一級學生，來自幾個不同的小學。由于不同的環境，不同的教育方法，導致他們的行為習慣不同，學習上也良莠不齊。很多學生紀律觀念淡薄，為了讓學生養成良好的規范的行為習慣，所以有必要在開學之初，學習我校的校紀校規，培養學生爭創文明班級的意識。

因此，我在七年級時，第一個班會就對同學們說了，我們三年的任務是七年級培養品德，八年級培養習慣，九年級培養成績。三年中的主題班會也就是三年的奮斗目標。七年級的主題班會是：“誠信是做人的基礎和前提”。八年級的主題班會是：“尊重自己”。九年級的主題班會是“如何提高成績”和“百日沖刺”。開班會一定要充分準備，開出效果，開出激情，讓學生真正受到教育和感化。每個主題班會都分為幾個小班會，分散到每個學期。這樣做的目的就是讓學生明白他們在初中三年當中的主要任務和奮斗目標。既要學會做人，又要學會做事。

二、用愛心喚真情。

在班級活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。這些年來，我都以“我以班為家，班以我為榮”來激勵和要求學生。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如能互相關心、互相幫助，那么他便是溫馨的、溫暖的。我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。我從三個方面努力來營造一個溫馨的班級。

1、“關愛”后進生

在班級管理中，我努力將更多的關愛傾注給后進生，這些學生在班里挨老師的批評最多，好學生看不起，如果老師不關注他們，往往會由于自卑變成問題學生。我的做法是，大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。主要是選拔他們擔任衛生委員或衛生組長。這些學生學習差，但他們也有表現欲望，適當安排一些職務，不僅勞動有積極性，還能對學習紀律起到一定的促進作用。（趙國亮、李延明等）

2、“博愛”中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。我的做法是，安排這部分學生擔任學習組長。一來讓他們感受到老師這樣做是重視自己，對自己抱有希望，二來可以帶動學習較差的學生努力學習。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，積極支持他們的工作，始終如一地尊重、理解、信任他們。

3、“嚴愛”好學生

好學生所有老師都愛喜歡。也正因為如此，好學生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們好學生不單純是學習要好，更重要的是人品要好，心胸要廣，心理要健康。我的做法是將這類學生安排成班干部或團干部，目的是更加嚴格要求他們。如果他們犯了錯誤，受到的批評更嚴厲，這樣他們也就能更加自律，給班里其他同學做表率。

三、創建特色班級，營造良好氛圍。

俗話說：“環境造就人”。一個班級的特色對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。我主要從以下幾方面來展開工作。

特色之一：班干部責任到“微”。1．規范早讀，午休，自習課的紀律 早讀：在老師來之前，由科代表負責。

自習課：要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話，亂跑，開始的時候要求要到位，處理要嚴。

2、兩操：在早操的時候，要求同學們迅速站好隊，要求動作整齊標準。眼保健操由班長督促學生認真去做。特色之二：狠抓班風促學風

要求學生尊重老師，同學團結，遵守紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合各科任老師上好每一節課。按時完成家庭作業。特色之三：注重能力的培養和鍛煉

我把自習課分給班干部，讓他們組織講題，聽寫，默寫。這樣，即鍛煉了能力，又樹立了威信。積極鼓勵學生參加自己喜歡的第二課堂活動，積極參加學校舉行的各項活動，力爭全面發展。特色之四：用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說班里的文娛活動和學校舉行的運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。特色之五：注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有情感，愛是教育的靈魂。我經常利用課余和周會時間和學生一起溝通思想，了解情況，教給他們必要的人生道理，比如感恩，友誼，寬容，真誠，禮貌，勇敢，堅強?作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，曾經有教育學家說過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。真誠地及時地對每個學生給予鼓勵與贊揚，能讓學生更有積極性。對班上學生一視同仁，留意每個學生的在校動態。

特色之六：建立形成與各任課老師的及時溝通習慣。班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發現問題及時處理；習慣，要求是經常性的。發現問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態的思想和學習情況，也為班級的任課老師盡可能地營造一個良好的教學環境。

四、實施自我管理，培養管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容要根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

1、建立一支團結協作的班干部集體。

作為班主任，在接手某一個班之后，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班干部團隊。不能盲目，要細心觀察、了解，班干部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個班干部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話有個人威信；敢說敢管，各負其責，班里各方面工作便于開展和實施；團結協作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的自我管理。這樣，既鍛煉于學生的組織和協調能力，班主任工作也容易完善。

2、事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

五、建立競爭機制，形成競爭氛圍

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手

讓學生在班里自找一名水平相當的對手。比學習、比思想、比進步。每次考試后對比一下，看看與對手的差別。等等。以便時時激勵雙方。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行小組管理，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

雖然我們班與其他班仍有較大差距，為了不打擊學生上進心，我不拿學生和其他班比較，讓學生為自己的點滴進步喝彩，我想總有一天學生會還我一份驚喜！多年班主任工作的探索和實踐，使我感悟到：作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能在學生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。工作著是美麗的！

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法,說得不當的地方還請領導老師多指正，謝謝大家。

第五篇：班主任工作交流

班主任工作交流

班主任工作交流

各位領導、各位老師：

很高興領導給我們這次經驗交流的機會，讓我更多的學習管班的先進經驗。其實回頭想想，我已經干班主任十來年了，雖然其中由于生孩子休產假等特殊原因間斷過，但是，在班主任工作方面我實在沒有什么成功的經驗，自從跟王玉秘老師一起教同軌班以來，我從她身上學到了不少東西，借這個機會，我真誠的說一聲“謝謝！”在這里我只是想跟大家說說這些年我是怎么做班主任工作的，也順便說說做班主任的一些感想。為了盡量讓大家聽得明白些，我仔

細的總結了一下，分七個方面跟大家說說。

第一方面，我認為我們要對學生有愛心和耐心。

我每次新接手一個七年級新生班，都先想辦法跟他們搞好關系，從細微處關心體貼他們，常常利用課間或者放學以后的時間有意跟他們套近乎，拉家常，讓他們真正感受到我的真誠，也讓他們體會到初中老師并不是難以接近，讓他們對初中生活充滿信心，也為以后教育他們做好鋪墊。我覺得首先尊重他們，就可能讓他們在以后的學習生活中自然的接受我的觀點，明白教育他們也是為他們好。

在此基礎上，我努力和各種學生交朋友，及他們所急，做他們所需。舉個例子：近兩年來，我的辦公桌里總是少不了兩樣東西：小藥盒和衛生巾。小藥盒里有感冒藥、去痛片、氟哌酸等。這可以說都是受學生的啟示。前兩年有一段時間，學生總是三三兩兩的請假，不

是肚子疼就是頭疼，我找來大夫，也無非就是開點止疼藥、感冒藥。吃了以后不久就好了。正當我考慮對策時，班長跟我說，“老師，要不咱班準備點止疼藥吧，省著有人借機總請假回家，耽誤課。”我才恍然大悟，放學后，我直奔藥店，把止疼藥準備好了，而且，從沒間斷過，兩年多了，這個小藥盒真的發揮不少次作用呢。還有我準備衛生巾，就是因為我親眼看到過我班女生的措手不及，當時我找遍了全辦公室的女老師，都說沒有，最后去門口小賣鋪買來一包給她用，學生當時感激的眼神讓我覺得我有責任隨時為她們做好準備……

就是因為我對學生付出了這份愛心，所以學生跟我無話不說，談學習、談生活，了解了他們的思想動態，更有助于我對他們的管理。甚至有時他們會非常放肆的在我面前指點學校的某些制度，或者談論某個老師。比如我班的杜宏運、狄鐵義，看到中午查衛生的同學進班就是走形式，有的還和我班學生發

生口角，就跟我說學校應該怎么樣，在我表示無可奈何、無動于衷之后，他們倆竟然給校長上書闡述利弊……還有，我班同學課下跟我說某個老師的管理方式他們接受不了，這時我會一方面勸慰他們說，每個老師都是好老師，不敢采用什么樣的方式，都是為了我們好；另一方面，我會委婉的跟任課老師提到這種現象，爭取都做到最好。

而且，我總能在一周內準確無誤的叫出所有學生的名字，哪怕是我采用先熟記學生名字再對號入座的方法。因為我覺得對于新生來說，他們會覺得老師很重視他，而且或多或少的他們會對老師產生一種崇敬之情，而且，在學生表示詫異和驚喜時，我也會感到欣慰并且有一種虛榮心滿足感。

但對于有缺點和錯誤的學生我也是一點也不放過，但不是一味的挖苦和訓斥，或者揪住不放，而是在情與理方面多做疏導工作，不去傷害他們的自尊心。比如我們班的張曉強同學，在初一

剛入學時多次和本班及外班學生打架，并且還多次吸煙。我就決定先拿他開刀。利用課間時間多次找他談話，除了針對某一次錯誤進行教育以外，我還會旁征博引的給他舉例子，表明違反紀律的害處，做到讓他心服口服，能做到這一點，有時我都佩服自己的耐心，真的是對自己的孩子都沒有的耐心，用句套話說，也算是對得起自己的工作，說的實在點，也是對得起自己的工資吧。當然，對于張曉強同學的教育，他的家長也起到了很大的作用，堅決站在我這一邊，絕不姑息遷就他，有時還動用“大棒政策”。不過不管怎么說，張曉強同學打架抽煙現象基本杜絕了，跟我的關系也緩和了，讓我意想不到的是，年前圣誕節他還送給我一個平安果，那真的可以說是我意想不到的驚喜！

還有，對于有的老師課上學生搗亂現象，比如，地理、生物等，可以說我苦口婆心的說教收效并不大，于是，我每到生物課或者地理課，我都會“潛伏”

在我班教室后窗戶下觀察動靜，抓典型，然后嚴肅批評教育，殺雞給猴看，長此下去，真正收到了殺一儆百的作用，這幾節課的課堂秩序大有好轉。

那緊接著，我就說說第二點，批評學生要講究方式方法，寬容理解學生。

人無完人，每個人都有優缺點，更何況學生呢？我覺得即使真的是學生過錯，我們也要講究一些方式方法，力爭兩全其美。我再舉個例子：我班有個男生叫張宏志，懂事可愛，但就是太頑皮。有一次在我的課上，我講完新授內容讓學生分組練習，我在學生間巡視，我發現有同學偷偷的笑，我下意識的一回頭，發現張宏志正用手比作手槍對著我……我當時也覺得他太放肆了，竟然在課堂上這樣公然對我，我還是班主任呢，要是別的老師他會怎么樣？真該好好教訓教訓他！可這只是一瞬間的想法，面對張宏志的不好意思和不知所措，我只是對他微微一笑，然后故意板著臉狠狠地說說：“下不為例！”隨后，我就聽到有

個叫周杰的學生在底下私語：“這老師真好！要是以前的老師早……”課下回到辦公室我想，我并沒有在學生面前失去尊嚴，恰恰是為自己贏得了尊嚴！

可以說無巧不成書，無獨有偶？一年以后，同樣的事情發生在實習老師李志越身上。他做得更夸張，發現后忙后退一步，假裝可憐兮兮的說：“你可別打我，要不我媽找你來。”不知道大家怎么想，反正當時李志越跟我說這件事時，我很佩服他的應變能力和處理方法。

總之，我覺得對于問題學生，我們也應該抓住他們的優點，表揚他們的長處，進而刺激他們的弱點，讓學生在感悟中取得進步。我把我以前摘錄的“四不四避免”拿出來，跟大家分享一下，以此共勉吧。

1、不放任，避免更多學生調皮

2、不軟弱，避免更多學生惡習

3、不高壓，避免更多學生叛離

4、不威逼，避免更多學生問題

說到這，我還想說說我曾經教過的

一個學生叫竭寧，黃土坎的。她是一個特別好美的女生，有一年冬天，在學校三令五申禁止上課戴手套圍脖的情況下，居然在我的課上圍了一個厚厚的大圍脖，我想了又想，終于愛著女生的面子忍住了沒發火，課下，當我心平氣和地想跟她說這件事時，她先開口了：“老師，昨天放學我騎車摔了，下巴磕了，怕凍了才圍圍巾的……”我看了她包扎的傷口，長出了一口氣，慶幸自己當時沒有沖動。否則不問青紅皂白的給人家批評一頓的話，自己反而被動了……

下面說說第三點，從我做起，言傳身教

這么多年以來，我盡量做到要求學生做到的，自己首先做到。課前先到教室，我能主動擦黑板，默默地擦講桌上面的粉筆灰，彎下腰撿起地上的垃圾等等，并且跟他們以聊天的方式說，每位老師看到干凈整潔的講桌都會心情愉悅，講課效果也會更好。因為我的言傳身教吧，我們班不僅僅班干部，即使我

們班衛生意識最差的學生，看到地面上的垃圾都會主動撿起來，哪怕在我面前是這樣。

從我做起，還表現在學習上面。我要求學生會背的東西，自己首先會背，檢查學生做對話、背課文時，我總能不看書就說出他們的毛病，哪怕一點點的小毛病。我覺得這最能提高老師在學生心目中的地位，更能有說服力。

第四點，層層分管，人人有責。

班主任的工作是籮筐，不用劃拉就一筐。這是每一位班主任的切實感受吧。針對這一情況，我很注重對于班干部的培養，從“扶”到“放”，就是把他們扶上馬，然后放權，讓他們自己管自己，培養學生的主人翁意識。同時也是為了給自己減壓，我采用了魏書生老師的“人人負責制”。這屆學生七年級入學一個月后，大多數學生都已經熟悉了環境，掌握了學校的各項規章制度，利用這個機會，我專門召開了一次班會，由全體學生獻計獻策，共同制定班規。最后由我和班干

部同學歸納匯總，總結出非常詳細、具體而且全面的班級政策，我們把它叫做“七一班學生自擬班規”，然后根據每個學生的特點，讓他們分管一項，嚴格遵照上面的獎懲制度監督執行，收效很好。今年我們進一步完善，把他改為了“八一班學生自擬班規”，繼續發揮它的作用。真的做到了“事事有人做，人人有事做。”比如，我班學習方面的事，都會找學習委員幫忙；紀律方面的事，紀律委員義不容辭；衛生方面得分低了，衛生委員會主動過問；還有體委，會主動帶領學生訓練，現在就為我班的中考體育成績的提高出謀劃策了。還有分管白手套校卡佩戴的、隨地亂扔垃圾的、在教室內打斗的等等，都有專人負責。

第五點，協調好與任課老師的關系

我這個人心直口快，說話不經過大腦常常會得罪人。但是，涉及到班級管理的原則問題我絕不馬虎。我深知和科任老師協調好關系的重要性。在學生面前，我絕對不說有損老師的話，不做有

損老師形象的事，時時維護老師的尊嚴，即使有時是我們科任老師的方式不對。而且，在安排課表和處理所謂的閑課的問題上，我也是從全盤考慮，從本班的實際出發。比如，初一時我班語文略差于二班，只要一有閑課，我首先考慮安排語文老師去上，到現在，如果有這種情況，我先考慮的是數學和物理，我覺得我班學生不太擅長理科，而且理科最容易拉開分數……就在這次期中考試前，報紙來得晚，習題幾乎處理不完，我班學生告訴我說，“老師，你也要一節別的課啊。”我當時一笑置之，告訴他們，“我們不打時間帳，要效率，課下自己多用點時間復習。”大家都知道，我們當班主任的隨時都會利用自己的課做思想工作，占用的時間，我從來都是告訴學生課下自己找時間補過來，而不是像有的老師誤會的那樣，所有的閑課都班主任占了，成績高是應該的！（我解釋一下，這只是個別的說法，絕不包括于老師。）在這，我可以負責任的說，我要的是我

班整體成績的提高，而不是單單英語成績，更何況，英語成績也沒顯出太大的優勢！

第六點，轉化后進生工作

后進生轉化是一個系統工程，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，努力發現后進生的“閃光點”，多給他們一些關愛。相信后進生會越來越少。

舉一個大家都熟悉的例子：就是李志越。當時他在上學的時候，我是他的班主任，他真的是一個很有潛質的學生，但是他貪玩，學習態度不端正，很讓家長和老師頭疼。當時教他們班的老師都對他信心不足，甚至想到放棄了。抱定“不拋棄，不放棄”的觀點，甚至，在他想輟學的時候，我拿出周永新（我老公）高中輟學又復課的真實事例教育他、感化他，使他又重返了學校。直到最后，真的覺得他的數學基礎越來越差，才和他家長取得聯系，考慮休學。所以一直到現在，不僅是李志越，而且他的家長

都對我很感激，他實習來的時候可以說是盡職盡責，他說有兩個原因：一個是想改變其他老師對他的看法，另一方面是想多為我分擔一些，算是報答我吧，那兩個多月，我真的感覺很滿意很欣慰。

對于上網的同學，我知道杜絕他們上網是不可能的，所以我采取正確引導的方法，在英語課上給他們微機課布置任務，上網查閱學習資料，然后檢查，讓他們發到群共享里，第七點，注重家校聯系，換一種方式和家長溝通

這么些年以來，我一直注重和家長的聯系，大致有以下幾種情況：

1、作業質量差，字寫得不好，錯誤也多，家庭作業常常偷工減料時跟家長聯系，希望家長在家能多多督促，幫助孩子提高學習成績；

2、上課不認真，愛講話，導致作業質量極差，老師講題也不注意聽，即使是訂正也是錯誤一堆，致使考試成績也大幅度下降時跟家長聯系，希望家長

能夠了解情況，配合學校提高孩子的學習成績；

3、孩子出現逃學情況，情節極其嚴重。了解孩子在以前學校是否也有類似情況發生，究其一天不在校的原因，去了什么地方，干了些什么。針對此種情況老師與家長商討具體措施。

4、雙休作業大量空白，沒有做，不知為何。希望家長嚴格檢查雙休作業內容，不能讓不孩子“鉆空子”，該做的作業應不折不扣地完成。

雖然上學期張喬的事令我頭痛了好一陣，但我覺得主流是好的，當班主任，收獲的大多是欣慰和喜悅，體會到了來自單純幼稚的學生的濃濃情意。就在今年大年初四，09年畢業的學生舉行了一次聚會，強烈要求我參加，席間，他們都說，“當時老師教會我們的不僅是課本上的知識，還有做人的道理。”他們看著他們步入社會長大了成熟懂事了的樣子，確實感到欣慰，并有一種成就感。

當班主任這么多年以來，我認為做

到“四心”是關鍵：自己工作盡心，家長對我放心，科任們有信心，學生們能安心。為了這“四心”，我整天的奮斗者、苦惱著、忙碌著、充實著、快樂著。我要借這個機會發自內心的說一聲：我喜歡班主任工作，我會全身心的去投入，而不是單單為了績效工資。有時累了，想到放棄時，會馬上收回這種念頭，會暗暗的問自己：不當班主任了，少了和學生的交流的機會，自己會不會覺得很無聊？會不會收不到這么多來自學生的溫馨祝福？

請領導相信，在今后的道路上，我還會盡自己的最大努力全身心的投入，繼續奉獻自己，為了我的學生，為了自己的良心。

好了，今天就說到這，說的不對的地方，請大家批評指正，以便能在今后的工作中做得更好！