第一篇：中職計算機專業(yè)課程考核改革

中職計算機專業(yè)課程考核改革

【論文摘要】 中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實用型人才，從而實現(xiàn)高薪就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】中職計算機、課程考核、學(xué)生個性化

一、中職計算機專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計算機專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“用工荒”.打字速度相當(dāng)快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機、復(fù)印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。以上問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對當(dāng)前

中職計算機專業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？全國職教工作會的召開，為中職計算機專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計算機專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計算機專業(yè)自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計算機教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來講，計算機教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計算機專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業(yè)基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“專業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實行統(tǒng)一管理。“核心課程”是計算機專業(yè)的各個方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計算機專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”與“實作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)臵考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計算機專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計算機專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標(biāo)，實行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。

比如，上機實作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達到的崗位能力目標(biāo)，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、體會和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時檢測學(xué)生

在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調(diào)整和改進教學(xué)。

（2）小組合作

師生共同設(shè)計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理班級資料；設(shè)計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設(shè)計；查詢模塊設(shè)計和打印模塊設(shè)計等等。這種考評方式可以對學(xué)生溝通，Photoshop等課程進行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，增強了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了各小組團隊協(xié)作精神等。

（3）因人施考

在計算機專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計算機專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛好特長，與職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計算機專業(yè)必須考取辦公自動化四級證書，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計算機專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進行考證，進而形成自身

獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

（4）學(xué)用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機會。可以請該班的同學(xué)去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)的自薦材料。利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實際問題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（5）職場環(huán)境測試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進行，可由學(xué)校教師及實習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進行考核，重點測試學(xué)生是否達到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計算機專業(yè)實際情況進行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實基礎(chǔ)

不管是專業(yè)理論課還是實作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進行自我測試，以書面作業(yè)、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一測，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實戰(zhàn)代替考試

每個模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計、作品展示、攝影攝像等實戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

（3）技能證書考核

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強，非常適合中職學(xué)生考核。計算機專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

參考文獻:

1、陳明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用2004.62、張立軍淺談中職計算機課程改革方向2007.11

第二篇：談?wù)勚新氂嬎銠C專業(yè)課程考核改革

談?wù)勚新氂嬎銠C專業(yè)課程考核改革

中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實用型人才，從而實現(xiàn)高薪就業(yè)率。

一、中職計算機專業(yè)課程考核目前狀況

當(dāng)前，中職計算機專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機、復(fù)印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。

以上新問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足摘要：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地和行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思索專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對當(dāng)前中職計算機專業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？

溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)摘要：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須和生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會的召開，為中職計算機專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向摘要：中職計算機專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計算機專業(yè)自身的特征，以課程考核機制的改革來推動計算機專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性、參和性，讓學(xué)生到實際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計算機教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來講，計算機教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計算機專業(yè)課程管理的原則是摘要：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業(yè)基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“專業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實行統(tǒng)一管理。“核心課程”是計算機專業(yè)的各個方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計算機專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。“崗位課程”在選擇時，要充分注重計算機學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對行業(yè)職位進行細分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特征、學(xué)生的個性差異，總結(jié)歸納出每個崗位的特征、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識和技能測試。在計算機專業(yè)的課時布置上，可以適當(dāng)減少文化課比如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)時，并對不同計算機專業(yè)文化課內(nèi)容進行改革。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，從社會“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程布置。例如摘要：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要練習(xí)錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動畫設(shè)計、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平安等崗位課程。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”和“實作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計算機專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計算機專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標(biāo)，實行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的把握程度。

比如，上機實作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達到的崗位能力目標(biāo)，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、心得和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時檢測學(xué)生在知識和能力把握上的不足和新問題所在，及時調(diào)整和改進教學(xué)。

（2）分層測試

首先對學(xué)生已有知識、能力進行全面了解后，教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗收，指出學(xué)生存在的新問題和缺陷，根據(jù)學(xué)生實際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進，讓學(xué)生通過努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進步，享受成功的喜悅，心得到自身的價值，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）小組合作

師生共同設(shè)計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索探究。比如，給出任務(wù)摘要：用VFP設(shè)計一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作摘要：收集、整理班級資料；設(shè)計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設(shè)計；查詢模塊設(shè)計和打印模塊設(shè)計等等。

這種考評方式可以對學(xué)生溝通，Photoshop等課程進行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的聰明，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，增強了學(xué)生的參和意識，培養(yǎng)了各小組團隊協(xié)作精神等。

（4）因人施考

在計算機專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學(xué)生必須熟練把握計算機專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的喜好喜好特長，和職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計算機專業(yè)必須考取辦公自動化四級證書，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計算機專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進行考證，進而形成自身獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

（5）學(xué)用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機會。可以請該班的同學(xué)去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)的自薦材料。

利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實際新問題，這種專業(yè)自豪感和成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們興奮。

（6）職場環(huán)境測試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進行，可由學(xué)校教師及實習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進行考核，重點測試學(xué)生是否達到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如，多媒體技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參和現(xiàn)場拍攝、燈光布置、后期制作等；學(xué)習(xí)Photoshop時，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計算機硬件系統(tǒng)時，讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)目前狀況及價格等。這樣既達到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計算機專業(yè)實際情況進行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實基礎(chǔ)

不管是專業(yè)理論課還是實作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進行自我測試，以書面作業(yè)、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一測，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實戰(zhàn)代替考試

每個模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計、作品展示、攝影攝像等實戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

（3）競賽促學(xué)

舉行一年一度的學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識、計算機組裝、圖形設(shè)計、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動代替語言推銷自己。

（4）傳幫帶方式考核

充分利用計算機專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢，在各個班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機房的維護維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對他們進行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計算機專長的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（5）技能證書考核

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強，非常適合中職學(xué)生考核。計算機專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，達到以考促學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

四、課程考核改革成效

我校計算機專業(yè)從2012年開始進行課程改革，按學(xué)生喜好將計算機專業(yè)分成了計算機應(yīng)用、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、傳媒和多媒體、動畫制作六個方向。開設(shè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和崗位能力課。經(jīng)過兩年的試行，課程考核的改革初見成效摘要：學(xué)生就業(yè)時不但有計算機專業(yè)的畢業(yè)證書，還有多個標(biāo)志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，還有在知識、技能和態(tài)度等多方面的進

步。學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，加上實習(xí)管理老師的努力工作，開創(chuàng)了我校就業(yè)的最好局面。這說明改革是成功的，具有推廣的價值。這套改革方案，讓學(xué)生自主選擇自己專業(yè)的主攻方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、探索更加主動；崗位能力目標(biāo)，使學(xué)生清楚自己離專業(yè)水準(zhǔn)的差距；因人施考，尊重學(xué)生的個別差異，張揚學(xué)生的個性特長，做到以學(xué)生為本；小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主人翁、團隊意識和創(chuàng)新精神；分層推進，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進步；職場環(huán)境，和實際工作接軌，學(xué)生對自己將來的工作布滿了信心，動手操作能力、職業(yè)能力更強，學(xué)習(xí)更加努力、更有成效。

值得說明的是，專業(yè)課程考核只是教育教學(xué)活動的重要組成部分，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的實用型計算機人才，使學(xué)生全面發(fā)展，還必須抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

第三篇：計算機專業(yè)課程改革

計算機專業(yè)課程改革

作者：admin 發(fā)表日期:2010-12-23 已經(jīng)有365位讀者讀過此文

計算機專業(yè)課程改革之我見

摘要】計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最課程體系中，我們需要對計算機專業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進行改革了如何推進計算機專業(yè)課程改革。

詞】計算機專業(yè)，課程改革

技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計算機知為此，我們需要對計算機專業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進行改革，以實大配套設(shè)施投入，狠抓實訓(xùn)基地建設(shè)，逐步提升本專業(yè)核心競爭力,為課程改革提供保專業(yè)特點決定了計算機設(shè)備的更新需要形成一定梯度，要緊緊貼近市場，并確定開設(shè)的建設(shè)更是要不遺余力的加大投入力度。根據(jù)計算機專業(yè)方向來設(shè)置實訓(xùn)室的功能與數(shù)設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的配備要求（一般最少同時滿足40人/班），例如計算機專業(yè)設(shè)置為計算算機軟件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)三大方向，在投入建設(shè)中可以構(gòu)建計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)室訓(xùn)室作為公共基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室作為計算機網(wǎng)絡(luò)技實訓(xùn)室，軟件開發(fā)測試實訓(xùn)室作為計算機軟件技術(shù)專業(yè)專項技能實訓(xùn)室，多媒體制作訓(xùn)室作為多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專項技能實訓(xùn)室，有了這些專用實訓(xùn)室就可以滿足該專下來根據(jù)專業(yè)人數(shù)，再確定實訓(xùn)室的數(shù)量。

訓(xùn)中心能滿足本專業(yè)教學(xué)需要，實習(xí)工位充足，設(shè)備配置合理，有一定的先進性，能定、生產(chǎn)于一體，并向教職工開放，以利于教師業(yè)務(wù)提高。

地區(qū)，各職業(yè)學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的學(xué)生相對比較多，但建有網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室校并不多，這些設(shè)備的投入也比較大。為了解決這種矛盾，這就迫切要求我們加強實投入多產(chǎn)出。在現(xiàn)有的條件下，除投入少量的路由交換機設(shè)備，其它可用公用計算機路由交換機配置用Packet Tracer模擬軟件，Linux、Windows2003等服務(wù)器的配置用以解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足，做到在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，有了一定基礎(chǔ)之后，到真實環(huán)境中動

就輕車熟路，節(jié)約了設(shè)備的成本。

二、內(nèi)培外引，以“雙師”型隊伍建設(shè)為重心，全面提升師資隊伍素質(zhì),為推進課程改革提供人才支撐 培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)道德，扎實專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，并熟悉IT行業(yè)最新技術(shù)的師資隊伍是保證課程改革和人才培養(yǎng)規(guī)劃成功實施的關(guān)鍵。為此，學(xué)校要把“雙師型”師資的培養(yǎng)作為推進專業(yè)課程改革和有效提升專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)水平的重要抓手。具體做法如下：

⒈對教師圍繞課程改革--項目式教學(xué)的實施，開展扎實有效的校本培訓(xùn)，開發(fā)使用具有特色的校本教材，如開發(fā)《計算機基礎(chǔ)》、《辦公自動化》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等。

⒉建立建全專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐制度，安排教師在寒、暑假到電腦公司、軟件公司鍛煉等。通過專業(yè)實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

⒊每年安排部分專業(yè)教師參加省“四新”培訓(xùn)、國家級、省級骨干教師培訓(xùn)及出國培訓(xùn)，有效地促進了“雙師型”教師健康成長，教師專業(yè)技能水平緊跟IT行業(yè)發(fā)展，充分保證了計算機專業(yè)課程改革及專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、加快和全面推進課程改革工作

計算機專業(yè)課程改革應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以項目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系。具體做法如下：

1、重構(gòu)課程體系。整個課程體系的考慮為：專業(yè)群—專業(yè)鏈—專業(yè)科—專業(yè)目—專業(yè)課，也就是項目式—模塊化—子模塊—任務(wù)式—子任務(wù)。同時在評價上還充分重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的差異、潛力和興趣愛好，重視學(xué)習(xí)者的獨特需要，使學(xué)習(xí)者以一種自己所熟悉的方式學(xué)習(xí)和內(nèi)化不熟悉的知識，防止把知識機械地“加”到學(xué)習(xí)者的身上。

2、科學(xué)設(shè)置課程。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)，存在著理論與實踐脫節(jié)，學(xué)科與學(xué)科缺少橫向聯(lián)系的弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，效果也不好。此次課程設(shè)置則依據(jù)工作任務(wù)完成的需要，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，將理論課有機地貫穿于整個項目式教學(xué)中。除此之外，有統(tǒng)有分的課程設(shè)置也為系統(tǒng)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這種理實一體化、綜合化課程讓學(xué)生徹底擺脫了枯燥的說教，學(xué)起來更輕松，更有趣。

3、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在改革浪潮的沖擊下，一些知識已漸漸退出歷史舞臺，迫切需要一批緊貼市場行情的知識和技能來充實。學(xué)校應(yīng)積極編寫校本教材，將時代最前沿的知識和技能納入其中，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、改進教學(xué)方式。(1)采用交互式教學(xué)，重視學(xué)生的參與，加強實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新觀念。(2)建立模擬環(huán)境，增設(shè)真實環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成企業(yè)的任務(wù)，從而實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

5、建立與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的評價體系。以“職業(yè)活動導(dǎo)向”項目課程，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價集合在一起，形成“能力構(gòu)建——評價導(dǎo)向”的教學(xué)評價體系。以國家勞動與社

會保障部提出的八大模塊為最終目標(biāo)，其主要體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)新理念，所有的教學(xué)活動都要引導(dǎo)學(xué)生主動參與。整個活動過程分為：活動目標(biāo)→活動內(nèi)容→活動方法→行為導(dǎo)向→活動探究→活動評價，通過六個方面的循序漸進，構(gòu)成學(xué)生螺旋式上升的一個動態(tài)的教學(xué)過程。

四、深化產(chǎn)、教、研結(jié)合，加強合作交流，推進課程改革縱深開展，全面提升為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的能力

計算機專業(yè)辦學(xué)始終要堅持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，努力形成“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享、互動共贏”的長效機制，積極尋求行業(yè)、企業(yè)持續(xù)有效的技術(shù)支持，促進課程模式創(chuàng)新，增強辦學(xué)活力。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動課程優(yōu)化與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。學(xué)校應(yīng)成立產(chǎn)、教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，使產(chǎn)、教結(jié)合工作有規(guī)劃、有措施、有成果。利用專業(yè)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，不斷加強與企業(yè)的聯(lián)系，深化與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與教學(xué)全過程，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用；堅持創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升專業(yè)現(xiàn)代化水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高技能勞動者。

總之，計算機專業(yè)課程改革應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以項目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線的設(shè)計思想，要在實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)提高的過程。

參考文獻：

[1]王海燕：計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索和實踐《赤峰學(xué)院學(xué)報》．2008年第6期

[2]李鋒：淺論中職計算機專業(yè)課程改革《廣西教育》．2008年第3期

第四篇：中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的改革初探

中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的改革初探

湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校張志國

【摘要】從中職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，研究專業(yè)課程的設(shè)置，從分析計算機應(yīng)用課程存在的問題的基礎(chǔ)上，主要對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革，既為適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求,又為顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，提高計算機應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】： 中職 計算機應(yīng)用專業(yè) 課程設(shè)置改革

中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在大力發(fā)展中職教育的今天，我國人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。伴隨著計算機技術(shù)專業(yè)知識的更新?lián)Q代，社會人才需求上的不斷變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時對課程體系進行相應(yīng)的調(diào)整。以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計算機知識加入到課程體系中。為此，我們需要從計算機專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進行改革，以實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系中存在的問題

1、課程設(shè)置過于理論化

由于很多學(xué)校在計算機應(yīng)用專業(yè)課程的設(shè)置上，過分強調(diào)理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生長時間沉溺于虛擬的計算機理論教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生不會思考，動手能力以及利用所學(xué)知識解決實際問題的能力相對較弱。例如，有的學(xué)校在課時安排上，理論教學(xué)的課時設(shè)置明顯過重，而實踐教學(xué)的課時設(shè)置明顯不足，而且在理論教學(xué)過程中存在很多與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了整體上的教學(xué)質(zhì)量。

2、課程內(nèi)容相對落后

計算機應(yīng)用課程專業(yè)知識的更新?lián)Q代是非常迅速的，而很多在校教師在進入教學(xué)工作崗位后，經(jīng)常忽略了自身專業(yè)知識的更新?lián)Q代，因此經(jīng)常發(fā)生課程內(nèi)容不夠先進的問題，進而對學(xué)生在未來的就業(yè)和實際工作產(chǎn)生一些不利影響。相關(guān)統(tǒng)計表明，30%以上的學(xué)校都在使用三年前編寫的計算機應(yīng)用教材，40%以上的學(xué)校在使用兩年前編寫的計算機應(yīng)用教材，如果教師在教學(xué)實踐中再不及時穿插最新的前沿知識，將會嚴(yán)重影響到課程教學(xué)的實效性和針對性。

3、課程目標(biāo)定位過高

由于計算機應(yīng)用課程的覆蓋面非常廣，知識更新的速度又非常快，而有的學(xué)校和教師則總是想在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識，忽略了學(xué)生對知識的接收能力和消化能力。因為教師課程目標(biāo)的定位過高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會比較大，有時會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，不利于計算機應(yīng)用課程教學(xué)的有序開展。

二、中職計算機應(yīng)用課程體系改革的建議：

從中職計算機應(yīng)用專業(yè)來看，計算機應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新。計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計算機技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設(shè)一些比較新的課

程，實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接也是很有必要的。

1、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點

根據(jù)計算機應(yīng)用課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計算機技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

例如，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計者的不同視角去認(rèn)識和理解操作系統(tǒng)的功能、運行機制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計方法和技巧。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問題、多機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。

2、課程建設(shè)的其它方面

對一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實驗室等方面進行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。

三、教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據(jù)課程的特點創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個方面進行了深入的探討：

1、全面推行“問題式”教學(xué)法

現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識和解決問題的起點，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法。“問題式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

按照“問題式”教學(xué)法的思想，提倡教師在教學(xué)過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對將課堂教學(xué)視為一個封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。

2、加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

計算機學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時，必須加強了對實踐的教學(xué)和管理。可以通過以下三個層次的方式來加強實踐教學(xué):

（1）精練習(xí)題、強化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導(dǎo)，對學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵學(xué)生撰寫自己的小論文或總結(jié)報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態(tài)。

（2）通過作品展示，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生作品展示是課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。我們在教學(xué)過程中，要提倡賞識教育，通過激勵、表揚手段肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，而學(xué)生總是希望得到表揚和贊賞。學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕，將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。例如，在完成某一實例后，抽取某幾個做得比較好的學(xué)生，在全班同學(xué)的面前展示出他們的作品，在作品展示的同時也要適當(dāng)利用夸獎的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使他們成為其它學(xué)生的榜樣。被表揚的學(xué)生的成績得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍，興趣盎然，在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學(xué)生靈活運用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、上機操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們應(yīng)加強對實踐環(huán)節(jié)的過程管理，主要從兩個方面加以強化：

一個方面是規(guī)范實踐內(nèi)容。專門設(shè)計一套完整的實驗大綱,為學(xué)生的實踐提供指導(dǎo)。同時，對實驗報告進行規(guī)范，這種規(guī)范對于學(xué)生基本程序設(shè)計素質(zhì)和良好的程序設(shè)計習(xí)慣的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進作用。

另一個方面是采取“實踐—查漏—再實踐”的方式進行上機實踐。在平常實驗過程中，根據(jù)教學(xué)對象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計了幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實習(xí)題。不僅抓實驗過程中的輔導(dǎo)，同時還抓實驗前的準(zhǔn)備工作和實驗后的總結(jié)工作。

3、采用多媒體教學(xué)，強化教學(xué)效果

在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。中職學(xué)校要加強硬件設(shè)施建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體機房的建設(shè)必不可少。

4、加強教學(xué)過程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進行，可以建立由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研組參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進度進行檢查評估，以及學(xué)生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學(xué)方法。

制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進度表，由主管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)聽課制度和教學(xué)問卷調(diào)查，可進一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。

5、利用互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建教師主導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力

網(wǎng)絡(luò)的平臺作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計算機友好的交互界面，生動活潑的BBS，實時互動的QQ等手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式來進行教

學(xué)。

學(xué)生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來實現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。

中職學(xué)校能否在發(fā)展的大趨勢中取得生存和發(fā)展的空間,主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達到日益變化的就業(yè)市場對人才的素質(zhì)要求。這對計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)和教師隊伍建設(shè)等都提出了更高的要求，需要我們這些一線教師認(rèn)清形式不斷改革創(chuàng)新才有出路。

【參考文獻】

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[2]譚仁杰.做研究型教師[M].陜西師范大學(xué)出版社，2006

[3]中國職業(yè)技術(shù)教育..2010（1-8）

第五篇：商務(wù)英語專業(yè)課程考核改革

商務(wù)英語專業(yè)課程考核改革

要提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的市場競爭力，評價方法的改革是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、商務(wù)英語專業(yè)課程考核評價體系中存在的問題

1．考核內(nèi)容重知識輕能力 考試內(nèi)容仍局限于認(rèn)教材和課堂教學(xué)中的簡單知識技能，側(cè)重考核知識的識記和掌握，而對于高級技能，如交際、聽說、寫作、論辯、交流技能等沒有引起足夠的重視。

2．考核方式過于單一 考核大多采用閉卷考試的形式，而閉卷考試具有較大的局限性，不能全面完整地考核學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如合作協(xié)調(diào)能力、探究能力、口頭表達能力、交際能力、社會活動能力等，對學(xué)生創(chuàng)新能力起不到應(yīng)有的激勵與促進作用。

3．注重終結(jié)性忽視過程性評價

學(xué)生期末總結(jié)性考試成績往往占課程總成績 70%左右，這種以期末成績?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時學(xué)習(xí)，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。

4．評價主體單一化 基本上是采用教師評價學(xué)生的模式。與學(xué)生表現(xiàn)相關(guān)的平時成績往往憑教師的主觀經(jīng)驗給出，缺乏學(xué)生的互評與自我評價，更缺乏企業(yè)對學(xué)生的評價，致使評價信息來源單一。

5．實踐性教學(xué)評價不夠完善 商務(wù)英語實訓(xùn)室建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)相對落后，因此，考核評估更多地注重理論教學(xué)方面，對實踐性教學(xué)評價還未形成體系。

二、構(gòu)建商英專業(yè)課程考核多元評價體系

1.評價主體的多元化。

第一，學(xué)生自評。即學(xué)生根據(jù)自己在評價項目中的表現(xiàn)，對照評價標(biāo)準(zhǔn)，給自己評定成績，并寫出評語。學(xué)生自評，有助于教師了解學(xué)生在項目進行過程中的想法和困難，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到改進措施，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，小組互評。即同組的同學(xué)對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對該組每位同學(xué)在項目中的表現(xiàn)做出評價，給出成績，并寫出評語。這有利于學(xué)生間的相互交流，有利于學(xué)生從不同層面、不同角度認(rèn)識問題，并培養(yǎng)團隊合作精神。第三，企事業(yè)用人單位參與對學(xué)生的評價。校企共同制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，共同實施評價：校企對學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)的表現(xiàn)，如實踐能力、語言應(yīng)用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、解決問題能力等做出共同評價。這樣可以使高職商務(wù)英語專業(yè)了解用人單位對學(xué)生的要求，從而對自己的教學(xué)做出相應(yīng)的改進和調(diào)整，培養(yǎng)出符合市場需要的人才。

2.評價方法的多元化。除一次性的閉卷考試外，還采用口試、討論、觀察、問卷調(diào)查、小論文、對照組評價，以及各種技能競賽表現(xiàn)評價，如函電擬寫競賽、商務(wù)談判比賽；參加各種活動表現(xiàn)性評價，如模擬廣交會、企業(yè)專家講座、擔(dān)任展會志愿者等。同時，采取定性評價與定量評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。定量評價通過考試，以數(shù)字來評定一個人的發(fā)展?fàn)顩r；定性評價通過描述性語言對學(xué)生的表現(xiàn)進行定性分析和綜合評判。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。總結(jié)性評價是在教育活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。它在課程結(jié)束后進行，衡量課程質(zhì)量。

3.評價內(nèi)容的多元化。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，評價系統(tǒng)不能只限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，而忽視其他方面，如道德、情感、態(tài)度、意志和體質(zhì)等的評價。高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生評價主要包括三方面內(nèi)容：學(xué)業(yè)評價、素質(zhì)評價與能力評價。第一，學(xué)業(yè)評價。指根據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行評價。它主要側(cè)重于對學(xué)生英語知識掌握程度的考核，如學(xué)生是否具備英語語音、詞匯、語法、篇章基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫、譯等方面的知識。第二，素質(zhì)評價。指對學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)（愛護設(shè)備、工具、場地環(huán)境等）、價值觀、敬業(yè)精神、保密意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、體質(zhì)等各方面的評價。

第三，能力評價。指對職業(yè)能力、交流溝通和團隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、分析與解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力等各方面的評價。具體來說，是評價學(xué)生是否具備英語語言交際能力，即能否流暢地使用英語開展各種商務(wù)活動，是否具備外事、外貿(mào)、商務(wù)實際運作等方面的能力，是否具備較強的應(yīng)變能力和商務(wù)談判能力，是否具備獨立開展業(yè)務(wù)的能力。

4.評價場所的多元化。對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的考核場所一般設(shè)在教室，在多元化的評價體系下，學(xué)生考核可以是學(xué)校的教室、商務(wù)英語實訓(xùn)室，也可以在校外實習(xí)基地，視考核內(nèi)容和方法而定。這樣，通過對學(xué)生各方面的評價，可以更加全面地認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，揚長避短，因材施教，幫助學(xué)生成才。