第一篇：信豐中學教師教學工作評價方案

信豐中學教師教學工作評價方案

(2014年2月28日校委會已討論)

（以下紅色部分為要修改內容）

通過對教師教學工作進行量化考核，更科學合理地對教師教學工作進行評價，從而調動全體教師的工作積極性，進一步提高我校的教學質量，經學校研究決定，制定本方案。

分層管理、分層考核

一、分層管理

1、成立年級管委會，負責整個年級的管理和協調工作。

2．每個年級均分成兩個組，每小組學生根據中考成績或文理分科成績分為A、B、C三層次。

3．文理分科時應考慮男女生比例及多次大考成績，全年級分層均分生源，盡量做到同層生源均衡。該項工作由教務處監督執行。

二、分層考核

1、考評辦法：分層考核，分文理考核。

2、考評內容：教學成績、常規檢查、學生評教。

3、考評科目：高考文化科，其他科目另行評定。

4、考評班級人數的確定：

① A層次（有同層對比班級）、B層次以每班40人、C層次每班30人計算同層有效分考核人數，以同層有效分考核人數劃定各層有效分。

修改：A層次（有同層對比班級）班級人數的95%、B層次班級人數的80%、C層次班級人數的60%計算同層有效分考核人數，以同層有效分考核人數劃定各層有效分。

(考核人數的根據各年級各層次分班后的最低班級人數核定該層次的考核人數，同層次班級考核人數相同)

②各層次單科成績前20%學生人數中各班所占人數考核單科培優分；

③以各單科成績B層次前40名、C層次前30名學生、A層次（有同層對比班級）全班學生為考核人數考核單科平均分得分。

修改：A層次（有同層對比班級）班級人數的100%、B層次班級人數的80%、C層次班級人數的60%為考核人數考核單科平均分得分。

教學工作考評辦法

一、教學成績得分（100分）——N

（一）有同層對比班級教學成績得分

1、單科有效分（50分）——X

根據各段考核人數計算出相應的有效分，根據各科本次考試有效分人數的中位數為基數計分，達到基數計45分（A層班為48分），比有效分基數每減少1人減1分。每超有效分基數1人加1分，最高加分5分（A層班最高加2分）。

有效分中位數計算示例：高二某學科B層各班有效分人數為47、40、39、37、35、32，有效分人數的中位數為基數為37+39的平均值。A層有效分人數第一名的該項分計50分，第二名計50分減該班有效分人數與兩班有效分人數中位數之差（該句刪除）

2．單科平均分（30分）——Y

各班各學科成績從高分到低分排序，計算各單科成績B層次前40名（相應調整）、C層次前30名（相應調整）學生、A層次全班學生各學科平均分并在同層排序，同層各班級單科平均分計分如下：30—（第一名平均分—該班平均分）為該班該科課任教師單科平均分得分。

3、單科培優分（20分）——Z

同一層次各單科成績前20%的最低分為單科優秀線，計算同層各班優秀人數。根據同層各班優秀人數的中位數為基數計分，達到基數計17分，比基數每減少1人減1分。每超基數1人加1分，最高加分3分。

教學成績總分N=（X+Y+Z）。

（二）沒有同層對比班級教學成績得分

1、實驗班（無同層對比班級）教師教學成績得分

(1)、單科有效分（60分）---X

計算方法：

A——年級總分第50名學生總分B——各學科單科年級第50名單科成績之和

A語文單科有效分=?年級語文單科第50名語文成績 B

補充：

A?班級——年級總分第80名學生總分B——各學科單科年級第80名單科成A績之和，語文單科有效分=?年級語文單科第80名語文成績 B

其它學科同理計算

計分辦法：根據各科本次考試達有效分人數計分，第一名計60分，第二名計58分，第三名、第四名計56分，第五名、第六名計55分。

(2)、單科人均分（40分）------Y

實驗班各學科平均分與應屆年級總分前100名學生該單科平均分之差（取正、負號）的數值排序第一名計40分，第二名計38分，第三-四名計36分，第五名、第六名計35分。

A?班各學科平均分與應屆年級總分前180名學生該單科平均分之差（取正、負號）的數值排序第一名計40分，第二名計38分，第三-四名計36分，第五名、第六名計35分。

實驗班與A?班教師教學成績總分N=（X+Y）。

注：高三年級教師把高考成績納入第二學期教師考核，即高三老師第二學期學期考核分為一模、二模與高考三次考核成績的平均值(綜合學科捆綁計算各老師得分)。

2、特長班教師教學工作評價辦法

(1)、單科有效分（60分）---X

以文科C層（含特長班）各學科平均分為基準計算特長班各學科達到文科C層（含特長班）各學科平均分人數，按該人數排序第一名計60分，第二名計58分，第三名、第四名計56分，第五名、第六名計55分。

(2)、單科人均分（40分）------Y

以文科C層（含特長班）各學科平均分為基準計算特長班各學科平均分與文科C層（含特長班）各學科平均分之差（取正、負號）并進行排序第一名計40分，第二名計38分，第三-四名計36分，第五名、第六名計35分。

特長班教師教學成績總分N=（X+Y）。

（三）音、體、美、微機課教師教學成績得分

執行《音、體、美、微機課考核方案》（100分）的得分對應教學成績分，音、體、美教師和微機課教師分別由教務處和現計中心考核。

二、教學常規得分（10分）（7分）-------M

教學常規包括備課教案的檢查、上課課堂的檢查、作業布置與批改的檢查、上公開課等內容。

1、教案、作業、聽課檢查依據《信豐中學教學常規評分細則》每次檢查評定A、B、C、D等級，A等10分（7分）、B等8分（6分）、C等6分（5分）、D等4分（4分），學期得分取平均值。

2、巡課、上公開課采用負分制。教學巡查、聽課、視頻聽課、檢查備課等督查發現不符課改精神的第一次發現詢問情況，第二次發現開始每次扣1分。教室日志填報情況與教學巡查、聽課、視頻聽課等不符的扣1分，班主任、課任教師干預了教室日志填報、合作小組組長評議的，每發現一起扣班主任或課任教師2分。每學期每人至少上一節公開課或示范課或觀摩課，缺一次扣2分。備課組成員必須參加，每缺一次扣1分，每請假一次扣0.5分（公假除外）。

3、一課一研、練習考試化未批改等教學常規（平時抽查）每缺一次扣1分，此項可得負分。

4、計分方法：教學常規得分減扣分。

三、學生評教分得分（10分）（6分）--------H

為剔除極少數惡意評教情況各班分別減去3個不稱職后計算得分。（被去除的人數不計入總人數）

評教分算法：(優秀率×10（6）+稱職率×5（3）+基本稱職率×2（1）)；

該項得分為每學期學生評教分。若臨時需參考評教分，則取最近一次的分數。教師教學工作總得分P=N+M+H。

四、高效課堂得分（7分）--------W

每學期組織各班學生對該班高考科目老師的高效課堂開展情況進行評比，根據要求每班課任老師高效課堂開展情況進行打分，匯總后各課任老師進行排序（分為1-6名，未分科為1-9名），排列1-2名(未分科為1-3名)得7分, 排列3-4名(未分科為4-6名)得6分, 排列5-6名(未分科為7-9名)得5分.教師教學工作總得分P=N+M+H+W。

班級組考評

1、指標分配：各年級根據近三年高考情況確定本年級一本、二本、三本目標并將一本、二本、三本目標分解落實到各班:各年級提供分配表上報教務處，教務處將按各班目標完成情況進行班級考核。

2、考核辦法：根據全年級分（文理科）一本、二本目標劃定一本、二本分數線； C層班考評完成三本目標情況，根據C層三本以上目標在C層學生中劃定三本分數線計算上線人數。

（1）．A層班完成一本目標班級組得分100分，少一人減一分。

（2）．B層班完成一個一本折算為3個二本，完成二本指標得85分，每超1人加1分，少1人減1分，最高加分15分；

修改：B層班完成一個一本指標得30分，每超1人加1.5分，每少1人扣1.5分，最高加10分，完成二本指標（指標為二本以上）得50分，每超1人加1分，少1人減1分，最高加分10分；

理A-班級完成一個一本指標得80分，每超1人加1.5分，每少1.5人扣1.5分，最高加5分，全班100%上二本得15分，每少1人減1分；

文A班完成一個一本指標得55分，每超1人加1.5分，每少1人扣1.5分，最高加5分，完成二本指標（指標為二本以上）得35分，每超1人加1分，少1人減1分，最高加分5分；

（3）．C層班每完成一個一本折算6個三本，完成一個二本折算3個三本，完成三本指標得85分，每超1人加1分，少1人減1分，最高加分15分。

獎勵辦法

1、高考文化科教師依據每學期期末市統考教學成績分（高三下學期依據二模成績），按備課組排序個人成績在備課組前20%獎800元，20%-80%獎600元，后20%獎400元。

2、音、體、美、微機課任教師依據每學期績效考核總得分，按學科排序個人成績前20%獎800元，20%-80%獎600元，后20%獎400元。

3、教輔、后勤人員依據每學期績效考核總得分，個人成績在教輔（后勤）前20%獎700元，20%-80%獎500元，后20%獎300元。

幾點說明

1、獎勵辦法中：各項以四舍五入計人數。各類人員考核分低于60分為質量考核不合格，不得獎。

一學期請假時間累計超過3個月的教職工不享受該學期獎勵。

2、教學工作考評辦法中：①一人上多個班取各班平均分計算，若對期中、期末進行考核，則計兩次總分的平均分，高三下學期以一模、二模成績作考評依據。

②若劃定考核分數后出現了較多的并列人數，出現實際人數超過了考評人數，為了使各學科能公平比較，則x或Z 的計算應將各班實際人數乘以比例系數：P=[總考核人數/實際總人數]，轉換為等價有效分后再計分。

③補習班教學考評成績單獨排序，評優名額校委會討論決定。補習班評優名額文理分配以文理科教師數為依據。

3、班級組考評中：將各班所得分數分文理，應、歷屆同層排序計獎。如兩個班得分相同，年級組根據學風學紀、班級組管理等情況由管委會討論提出獲班級組獎班級。班主任評優考核時按《信豐中學班主任考評方案》參照班級組得分計分。

4、本方案解釋權歸校委會。

江西省信豐中學

2014年2月 28日

第二篇：信豐中學教師教學工作評價獎勵方案

信豐中學教師教學工作評價獎勵方案

六、獎勵辦法（以下四舍五入計人數）

1、高考文化科教師按上述獎勵依據每學期期末市統考教學成績分，按備課組排序個人成績在備課組前20%獎800元，20% ~ 80%獎600元，后20%獎400元。

2、音、體、美、微機課任教師依據每學期績效考核總得分，按學科排序個人成績前20%獎800元，20% ~ 80%獎600元，后20%獎400元。

3、教輔、后勤人員依據每學期績效考核總得分，個人成績在教輔（后勤）前20%獎700元，20% ~ 80%獎500元，后20%獎300元。

4、班級組獎;依據每學期期末市統考班級得分，每年級獎勵30%的優秀班級組每位高考文化科教師300元?？己思殑t、優秀班級組界定由各年級制定報學校通過。

5、幾點說明

(1)、本方案獎金發放為下一學期開學初。

(2)、以上各類人員上述考核分低于60分為質量考核不合格，不得獎。高三第二學期不設獎。

(3)、請假時間超過3個月的教職工不享受該學期獎勵。

(4)、本方案解釋權歸校委會。

信豐中學

2013年3月 6日

信豐中學教師教學工作評價獎勵方案

六、獎勵辦法（以下四舍五入計人數）

1、高考文化科教師按上述獎勵依據每學期期末市統考教學成績分，按備課組排序個人成績在備課組前20%獎800元，20% ~ 80%獎600元，后20%獎400元。

2、音、體、美、微機課任教師依據每學期績效考核總得分，按學科排序個人成績前20%獎800元，20% ~ 80%獎600元，后20%獎400元。

3、教輔、后勤人員依據每學期績效考核總得分，個人成績在教輔（后勤）前20%獎700元，20% ~ 80%獎500元，后20%獎300元。

4、班級組獎;依據每學期期末市統考班級得分，每年級獎勵30%的優秀班級組每位高考文化科教師300元?？己思殑t、優秀班級組界定由各年級制定報學校通過。

5、幾點說明

(1)、本方案獎金發放為下一學期開學初。

(2)、以上各類人員上述考核分低于60分為質量考核不合格，不得獎。高三第二學期不設獎。

(3)、請假時間超過3個月的教職工不享受該學期獎勵。

(4)、本方案解釋權歸校委會。

信豐中學

2013年3月 6日

第三篇：文峰中學教師教學工作評價方案

文峰中學教師教學工作評價方案

一、指導思想

深化課程改革，全面推進素質教育，提高教師素質，最大限度調動教師工作的積極性，提高教育教學質量。建立有利于促進教師職業道德和專業水平提高的科學的教師評價體系，堅持內容全面、主體多元原則，綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作。培養教師的綜合素質，促進教師思想素質和教學能力的和諧發展，激發教師的創新精神。

二、評價原則 １、發展性原則 要體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，以教師發展為本，“注重過程、注重發展”，既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業發展計劃、滿足學生發展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有所發展。

２、全面性、多元化原則

評價內容方面，要綜合綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作。評價主體方面，要兼顧教師自評、同事互評、學校、學生、家長等多元主體參與評價，增強評價的客觀性。

３、層次性原則

評價要體現層次性，體現提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業能力都獲得不斷發展和提升。

４、激勵性原則

人人都是需要激勵的，激勵能使人一步步走向成功。評價要“注重促進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

５、自主性原則

教師勞動具有個體性的特點，教師發展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點、思維方式去發展才能獲得有效發展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發展自主、評價自主”的權利，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

三、評價內容及分值

（一）職業道德（5分）

１、有體罰和變向體罰學生現象者不得分。

２、向學生及家長索要、收受禮品，接受家長宴請，委托家長辦私事者不得分。３、利用節假日向學生提供有償補課，收費辦輔導班者不得分。４、私自給學生征訂、購買書籍資料者不得分。

５、有諷刺、挖苦、歧視學生，侮辱學生人格行為者不得分。６、不遵章守紀，不認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動者不得分。

（二）教學常規（２０分）１、計劃總結5分

開學第一周、期末放假前一周分別將教學工作計劃、教學工作總結交教科室。指定時間內完不成的不得分。

教學工作計劃和總結不符合本人及本班教學實際，有下載套用他人計劃總結等應付現象不得分。

教學計劃包括：對學生、教科書等情況的分析；學期或學年的教學目標；教學進度；改進教學的措施以及教學中應注意的問題；教學業務學習以及有關教學活動的安排；

教學工作總結：應緊扣教學計劃，認真回顧本階段教學工作，對基本情況進行全面分析和客觀評估，對存在的問題應抓住主要矛盾總結，找出產生問題的原因和解決問題的辦法，問題要找準，措施要可行。

２、備課４分

按學校要求進行備課，常規檢查中達不到以下要求者每次扣０.１分。

（１）每個教案教學目標要明確，有重點難點，要體現新課改的三維目標。（知識點、技能點、情感點）

（２）教學過程設計應該體現如何構建學生在學習過程中的主體活動。教師要精心設計旨在使學生主動地、富有個性地學習的課堂環節。

（３）認真撰寫符合實際情況的教學反思，總結經驗得失，內容具體不流于形式。（４）不下載照搬現成教案。

３、上課（6分）

（１）按時候課，不遲到，不拖堂。（２）室內課不允許學生到室外活動。

（３）教師要注重儀表，課堂上不允許吸煙、接打電話。（４）課堂教學不隨意，要與教學設計內容相符。（５）不私自調課。

（６）上午第二節下午第一節課任課教師要認真組織學生做好眼保健操。４、作業布置批改（２分）

嚴格執行上級有關文件要求，常規檢查中違犯以下要求每次扣０.１分。

（1）布置作業分量要適當，難易要適度。1-2年級不留書面家庭作業，其它年級除語文、數學以外的科目不留家庭作業，語文、數學家庭作業量不超過1小時。

（2）作業的內容與方式要活潑，提倡布置分層性、創造性、活動性、實踐性的家庭作業，不得布置大量機械性、重復性的抄寫作業，不得用抄寫作業懲罰學生。

（3）作業批改要及時。語文習作可在兩周內完成，其他作業須當天批改。

（4）作業批改要正規、認真，做到不錯批、不漏批。要提高批改質量，教師的批語書寫應工整、規范、準確，對學生有示范性和指導性。

（５）提倡作業批改都寫評語，語氣要和藹，對學生所存在的錯誤用婉轉的語言表達出來，多用表揚、激勵的語言。（６）要培養學生自我找差距，自我完善的能力，要求學生及時糾正作業中的錯誤，教師要通過適當的方式檢查學生糾正作業的情況。

（７）教師要認真寫好作業布置批改記錄，提倡有能力的教師在個人博客“我的作業”欄目內展示作業布置與批改情況，讓學生及學生家長及時掌握了解作業情況。

５、聽課評課（２分）（1）凡上級教研部門在我校組織公開課、示范課及優質課評選活動，有關學科教師必須參與聽課。必須參加本學科教研組組織的集體備課聽課活動。教師之間平時可以隨常聽課，邀請聽評課的形式進行交流。

（2）每位教師每學期聽評課不能少于10課時。

（3）聽課時要尊重講課老師的勞動，不遲到、不早退，關掉手機（或設為振動），不做與課堂無關的事。

（4）聽課教師應認真填寫聽課記錄的各項要求：教學過程、環節簡評、總評以及授課教師、科目、課題、課型、學校等。不但要指出一節課的優點和成功之處，更要評出這節課的不足，還要寫出自己的見解和建議。

（5）聽課結束后要參加評課，可以通過網上教研組或在執教教師教學設計后面發表留言的方式進行。要積極發表自己的看法，將自己在聽課中所發現的優缺點以及自己的建議毫無保留地說出，供大家參考和評議。評課切忌只說優點，不說缺點。

６、課外輔導（１分）

（１）有課外輔導記錄，具體詳細記錄輔導情況。

（２）對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。

（３）課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間進行，不準侵占和挪用其它課時間進行輔導。

（三）工作量（２０分）

計算方法：按不同學科、年級折算

(四）教學成績（２０分）

及格率１０分：分三個檔次分別為１０分、８分、６分。優秀率１０分：分三個檔次分別為１０分、８分、６分。音、體、美教學成績分＝語文數學教師教學成績分值的平均分 英語、科學教師教學成績分＝語文數學教師平均分+１

（五）專業成長１５分（檢查個人博客，根據最后得分情況折合）

１、讀書活動：檢查個人博客上的讀書札記及個人讀書情況，符合要求的讀書筆記每篇最高記２分

２、教育敘事：撰寫一篇教育敘事案例得２分

３、業務研修：參加教育行政部門組織的業務研修，能完成研修報告或作業，根據報告或作業完成質量每次最高得２分。

４、教學日志：在博客上發布一篇教學方面日志，根據內容質量每篇最高記１分。

（六）教科研２０分（根據最后得分情況折合）１、活動過程得分

（１）在個人博客上發布個人撰寫的教研論文，每篇最高記２分。

（２）個人主持的網上專題教研活動根據實效和活動總結情況最高記３分。

（３）積極參與他人主持的網上專題研討活動，發布有價值的個人觀點意見，每次最高記０.５分

（４）成功組織一次集體備課活動，根據實效情況每次最高記５分

（５）參與集體備課的網上備課研討，聽課后積極參與網上評課活動，有針對性建議和改進措施，每次最高記０.５分。

２、活動成果得分

四、評價方法 １、自我評價 教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水平、人際關系等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實現自我提高的途徑。學校要研制可操作的教師自我評價指標體系；重視教師的自評結果，不直接與獎懲掛鉤；與他評相結合，促進教師反思能力的提高。學校擬采用的自我評價的方法有：⑴教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學校根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價；⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價?？傊?，在自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理。

２、學生參與教師評價

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展。因此，學生參與教師評價是學生應有的權利。此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能力的提高。

采用的學生評價的方法。⑴班干部對教師進行評價；⑵班級代表對教師進行評價；⑶通過發放“學生評價表”對教師進行評價。

在學生參與教師評價中要注意以下幾方面的問題：教師要相信學生參與教師評價有助于促進自身的發展。在這種積極心態的引導下，以一種誠懇、開放、民主的態度，將這些信任的信息傳遞給學生，從而引導學生以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。教師應清醒地意識到，無論是否給予學生參與教師評價的機會，學生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態度，通過參與教師評價的方式，將學生的意見引向促進教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環中不斷促進教師的發展。二是分析評價結果，珍惜了解機會。教師要端正心態，對評價結果進行分析，勇于面對問題，反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學思想、行為、方法，學生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學在哪些方面需要改進。教師更應該珍惜這樣一種與學生直接溝通的機會，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得學生的尊重、支持和信任，更有效地開展教育教學工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結論。給學生反映權、說明權，給教師解釋權、申訴權，慎重下結論。３、學生家長參與教師評價

家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權利；另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進行評價；⑵在“家長開放日”請家長對教師的教育教學工作進行評價，主要內容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教學作出自己的評價；⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學工作進行評價目；⑷設立“家長信箱”，通過來信、來訪、電話、網絡等對教師進行評價；⑸通過發放“家長評價表”對教師進行評價

４、同事評價

是指教師之間相互評價。學校擬采用的同事評價的方法是：通過發放“同事評價表”對同事的政治思想、業務水平、工作態度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規情況、完成教學任務情況、參與教科研活動情況、教學業績等進行評價。同事評價的目的是發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結果不直接與教師的各種利益和名譽掛鉤。

５、學校管理人員對教師的評價

學校管理人員通過平時的各項檢查全面收集教師的信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據，為優秀教師搭建發展的平臺，促進其向更高水平發展；對存在一定問題的教師進行幫扶，促進其在原有的基礎了有所發展。

五、評價的組織領導 組 長：呂萬紅

負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。副組長：向慶成 杜小松

協助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。成 員：吳慶霞 張薇 曾毅 楊華光 方輝英

第四篇：共和縣民族中學教師工作評價

共和縣民族中學教師工作評價

方案及量化細則

2006年10月

共和縣民族中學教師工作評價

方案及量化細則

一、評價目的

教師工作評價，主要目的是用客觀的標準、科學的方法，按照規范化程序，對教師的工作全面進行價值判斷，從而促使教師對自己的教育教學活動進行自我調控、自我完善、自我修正，努力提高自己的政治思想、文化素養、科學素養、教學技能和業務水平，激勵教師與時俱進，開拓創新，同時也為教師聘任、職評、晉級、評優、獎懲、能力層次認定等提供依據，并優化教師隊伍管理的科學化、規范化。

二、評價原則

1、方向性原則。依據黨的教育方針、具體法規及中小學教師的教育目標和培養人才的標準進行評價，引導全體教師沿著正確的方向，全面貫徹教育方針，變“應試教育”為素質教育，全面提高教育質量，更好的為社會主義建設服務。

2、客觀性原則。教師評價力求客觀公正，實事求是，全面和本質地反映教師的實際工作情況，杜絕主觀影響和感情評判。

3、全面評價原則。對教師的政治思想表現，教師工作量，專業文化水平和知識水平，教育教學能力，工作成績和履行職責等方面進行全面評價。既要評價教師的教，還要評價學生的學；既要評價教育活動的結果，也要評價教育活動的過程；既要評價教師更新知識和自身發展的能力，還要評價學生對知識、技能的掌握，而對于學生在情感、態度、價值觀、創新精神及實踐能力方面的培養，則根據學生綜合素質的發展來評價教師。

4、可行性原則。根據我校教育教學的實際，在設計評價方案，制定評價指標體系和標準，實施評價，獲取評價結論等各個環節中，都要從實際出發，從可行性的角度來組織工作。

5、動態和靜態相結合的原則。既要對教師在特定時間、空間內現實 狀態水平給予靜態評價，以便進行教師間的橫向比較，又要對教師進行發展性動態評價，考察評價教師當前的素質、教育教學的水平和效果。也要看原有基礎與發展的過程、看發展進步的成績，還要注意其發展的潛能和趨勢，有利于教師本身縱向的比較。

6、模糊性評價，對有些不易定量的評價項目，可定性為模糊評價。(考核領導小組解釋)

7、民主性評價。教師評價是多層次，多人參與的評價，被評價者多于評價者，所以在評價過程中廣泛聽取領導同志和學生意見，發揚民主。

三、評價內容 政治思想表現。2 工作量。業文化水平和知識水平。4 教學能力。5 工作成績。6 履行職責。

四、評價措施

學校成立考核組。其職責是：

1、負責學校教師評價工作；

2、匯總教師平時工作記錄；

3、研究評價過程中出現的問題；

4、審定各層次的評價結果；

5、評定被評價教師；

6、公布評價結果；

7、受理對評價結果不服的申訴，接到教師申訴后，認真地復核并及時回復本人；

8、負責考核方案及細則的解釋工作。考核組成員：

組長：

副組長：

組員：

教導處資料統計組：

組長：

組員：

五、評價方法。在評價過程中，發揮多元主體的作用，采用查資料、民意測驗、聽課、平時觀察、行為分析和成果(績)分析等方法進行評價。

評價程序。堅持日常性評價與階段性評價相結合，同時，增加模糊評價含量，具體程序如下：

1、教師自評為主。以年級組、教研組、教務處的檔案為依據，按照教師量化考核辦法教師進行自評，要求客觀公正，沒有依據、依據不充分或隨意打分的，考核小組有否決權。

2、學生評價。考核組就教師對學生思想教育、知識傳授、技能掌握、品質培養等方面為內容，制定學生評價內容及標準，在學生充分解除心理障礙，明確評價目的、意圖及具體操作方法的前提下，用無記名問卷形式組織進行。參加評價的學生不得少于所任班級中一個班的學生總數。評價結果按等次化成分值記入教師評價中。

3、教研組、年級組評價。教研組、年級組根據教師參加本組各項活動及有關資料、記錄，對被評價教師進行客觀、公正的評價，并核實教師自評結果的真實性和客觀性。

4、考核組評分鑒定?？己私M根據各層次的評價和相關記錄材料，對被評價教師的分數逐項核實檢查，然后按規定的等級控制比例評出等級，并對被評價教師簽署評價意見。

5、結果審核與反饋。學校召開校委會，對考核組的評價結果進行審核，將評價結果反饋給教師，肯定成績，指出不足和努力的方向。教師對評價如無異議，簽字認可。

6、民主監督。黨組織、工會及各民族成員必須參與監督，切實發揮監督機制作用，并對考核組的評價結果進行認真細致審議；并將審議結果反饋給考核組。

7、社會評價。校長室、各處室平時搜集社會或家長對教師工作情況的意見反饋，經過核實，情況屬實的，由學校行政會酌情扣分。

8、總結上報、存檔。考核組在考核終時向全體教師作評價工作總結，將其存入本人檔案中，并將評價結果上報教育局。

總分為100分，另有16分的鼓勵分。等級分為85分以上為優秀，75分-84分為稱職，65分-74分為基本稱職，64分以下為不稱職。

評價細則

本評價細則遵照縣教育局有關《共和縣基礎教育管理辦法》精神，依據我校學校教師工作評價方案制定。采用計分制，總分為100分，另有鼓勵分8—-16分。政治思想表現15分，工作量8分，專業文化水平和知識水平5（鼓勵分4分），教育教學能力23分（鼓勵分3分），工作成績25分（鼓勵分8分），履行職責24（鼓勵分1分）。

評價內容、細則及評分標準如下：

一、政治思想表現（15分）。

1、擁護黨的路線方針政策，堅持四項基本原則（3分）。[扣分]：

未能按時完成1萬字的政治學習讀書筆記、3篇心得體會不得分（一學年指標）。

2、愛崗敬業，工作事業心、責任感強（3分）。實行一票否決制。[扣分]：

（1）教師有違法行為或違犯《共和縣民族中學教師聘約》中的“教師職責”者不得分。

（2）上班時間喝酒，打麻將者不得分。（3)酗酒鬧事、賭博、打架斗毆者不得分。

(4)在學校組織的活動中，因管理不善而使學生致傷、致殘、致死不得分。

3、教書育人，服務育人，管理育人的表現。(4分)（任課教師實施德育工作，如愛心育人（愛心結對），召開主題班會等。）

[扣分]：

(1)平時不加強學生的思想道德建設,見到學生中的不良行為，不批評不制止者不得分。

(2)在考試中故意漏題，違反考試紀律者不得分。實行一票否決制。

（3）無故不完成教學任務或德育工作任務者不得分。

4、關心國事，參加政治學習(2分)。[扣分]：

無故不參加政治學習或業務學習，缺一次扣1分。

5、熱愛學生，關心同志，團結協作精神(3分)。[扣分]：

(1)體罰、變相體罰（一次）學生者不得分。

(2)由于教師原因造成學生流失者不得分。

(3)其它原因造成流失而教師不動員、不辦手續的，每生扣2分。(4)說不利于團結的話、做不利于團結的事扣1分，造成不良影響者不得分

二、工作量（8分）。

6、根據上級文件精神，結合我校實際制定本工作量。

（1）高中各學科規定課時量為12—14課時（超過14節享受超課時津貼）。初中各學科規定課時為14-16課時（超過16節享受超課時津貼）。體音美規定課時16－18課時（體育、音樂、美術成績考核另定）。（2）、語文、數學、藏文兩個課頭為滿工作量（初中超過18節享受超課時津貼，高中超過16節享受超課時津貼）。

（3）、學校規定課頭外（兩個課頭為正常課頭）跨年級跨學科，每超過1課頭記一個課時。

（4）、校長工作量12課時（滿工作），副校長工作量10課時，黨支部工作8課時，工會主席工作量3課時，團委書記（兼職）6課時，教務主任（兼職）工作量為10課時，政教主任（兼職）工作量為10課時，總務主任工作量為課時10課時，校辦主任10課時，教務、政教干事（兼職）工作量為8課時。年級組長、教研組長（兼職）3課時，電教人員（兼職）工作量4課時，圖書管理員工作、儀器管理員（兼職）2課時。實驗員滿課時量，婦聯課時1課時，“普九”工作課時量4課時（兼職）。早操課間操1課時，綜合治理工作量4課時（兼職），創建民族團結2課時（兼職）。

（5）行政出納工作量10課時（兼職），伙食會計4課時（兼職），勤工儉學工作量4課時（兼職），伙食出納4課時（兼職），伙食保管員工作量6課時（兼職），行政保管員工作6課時（兼職），伙食管理員滿課時。水電工課時量8課時（兼職），打字油印員工作量滿課時。飯卡管理員8課時（兼職），校園綠化工4課時（兼職），焊接工4課時（兼職），勞動管理4課時（兼職），統計員3課時（兼職）。

（6）衛生管理員工作12課時（兼職），校醫工作量滿課時，炊事員工作量師生比例1：40——1：50，駕駛員工作量10課時（兼職），學生公寓樓管理員12課時量。

[扣分]: 不滿工作量，一課時扣2分。

三、專業文化水平和知識水平（5分）（鼓勵分4分）。

7、學歷：本科3分，?？?分，中專(含高中)1分。

8、專業知識水平的自覺提高(2分)。

[說明]: 積極參加各類繼續教育培訓，考試成績合格或在崗業務進修(如函授、自學考試等)者得2分，注意自身提高，通過訂閱與學科、職 務相關的書刊進行自修者得1分。[扣分]：

(1)無故不參加各類繼續教育培訓或雖參加而成績不合格者不得分。(2)平時不注意自身修養，沒有進(自)修計劃者不得分。

9、教研成果（4分）（鼓勵部分）。

[說明]：（1）學年內在國家級、省級正式出版的核心刊物上發表論文得2分，州、縣級得1.5分，校級得1分。

（2）學年內獲得省級優質教案者得2分、州、縣級得1.5分，校級得1分。

四、教育教學能力（23分）（鼓勵分3分）。

10、課堂教學能力和水平，學生民意調查(8分)。

該項通過課堂教學情況調查表進行評分：

(1)課堂提問：我很有收獲得10分，依次7分、5分、不得分。(2)教師語言：我聽得很清楚得10分，依次7分、5分、不得分。(3)老師板書：很工整得10分，依次7分、5分、不得分。(4)課堂氛圍：活躍得10分，依次7分、5分、不得分。(5)參與機會：有機會得10分，依次7分、5分、不得分。(6)課堂效果：都懂得10分，依次7分、5分、不得分。

(7)課堂作業：有作業，教師幫助輔導得10分，依次7分、5分、不得分。(8)科任老師：經常輔導且詳細得10分，依次7分、5分、不得分。(9)對教師的感情：我很尊敬、愛戴得10分，依次7分、5分、不得分。(10)教學方法：學生喜歡得10分，依次7分、5分、不得分。[說明]:（1）由學校辦公室每學期進行一次民意測驗調查。從所任班級中隨機抽一個班的人數進行調查。

（2）因與學生發生磨擦嘔氣而離開教室不施教者不得分，將學生趕出教室造成流失者不得分，并追求其責任。（3）等級85分似上為優得8分，70 —— 84分為合格得6分，60 —— 69分為基本合格得4分，60分以下為不合格不得分。

（4）由校辦公室配合教務處和各教研組長負責調查、調查結果進行量化打分并公布。

（5）由工會負責組織，在教師中對學校行政人員進行民意測驗。

11、互相聽課，交流經驗，開展教研活動(2分)。[扣分]：

(1)每學期聽課少于16節不得分。(2)雖聽課但無記錄無分析意見扣1分。

(3)不聽課或拒絕他人聽課，不參加教研活動不得分。

12、崗位練兵活動（5分）（鼓勵分3分）。

按照《共和民中教師崗位練兵活動辦法》執行。主要指標為： 凡參加崗位練兵者得5分。在崗位練兵中獲得名次的為優質課得6分（縣級教研活動中獲獎的課）（其中鼓勵分1分），在同科目優質課中產生的具有觀摩或展示性的課為示范課得7分（包括外出幫教授的課或在校給兄弟學校教師授的課及州級教研活動中獲獎的課）（其中鼓勵分2分），在全校教師中公開講的課為公開課得8分（省級教研活動中獲獎的課）（其中鼓勵分3分）。

13、班主任工作（6分）。

按《班主任量化考核辦法》折算。班主任考核的一級指標為班風建設、學風建設、班主任到崗、財產管理。

14、擔任處室主任、年級組、教研組組長期間，工作認真積極，成績突出得2分，一般得1分，差不得分。

按《處室主任、年級組、教研組長考核辦法》執行。一級指標為平時工作態度、檔案建立的情況、目標責任的完成情況，檢查督促的是否及時。

五、工作成績25分（鼓勵分8分）。

高考、中考、統考、會考、抽考成績量化（25分）。高考、中考、會考、抽考成績量化和考核原則為：按單科成績來量化,按單科成績人頭來獎罰，按班級總成績量化班主任。擔任兩門或兩門以上科目者考核以各科平均分為準。高、會、中考考課目的任課教師原則上不中途更換。同一個教師有兩個或兩個以上考試成績時，量化取平均分，獎罰全部兌現。

（一）、高考量化辦法。

15、按單科成績量化。

（1）全州平均分為基礎分（15分）。實行“升加降扣”辦法，單科平均分上升1分，考核分加1分（在基分的基礎上加1分）依次類推；單科平均分下降1分，考核分扣1分（在基分的基礎上扣1分）依次類推，無下限。

（2）單科平均分名列全州第一名者得滿分25分。

16、按班級總成績量化。

（1）班級總成績名列全州第一名，班主任得滿分。（2）班級總成績名列全州倒數第一名，班主任不得分。

17、按單科成績人頭來獎罰。

（1）單科平均分名列全州第一名者給任課教師獎1000 元。（2）單科平均分名列全州倒數第一名者罰500元。

（3）學生單科成績在全州前10者給任課教師每人次獎50元。

18、按班級總成績來獎罰。

（1）班級總成績名列全州第一名，班主任獎1200元。（2）班級總成績名列全州倒數第一名，班主任罰600元。（3）學生總成績名列全州前10者給班主任獎100元（按人次）。（4）學生總成績名列全省前10者給班主任獎150元（按人次）。（5）學生單科成績在全省前10者給任課教師每人次獎100元。

（二）、中考量化考核辦法。

19、按單科成績量化。（1）全州平均分為基礎分（15分）。實行“升加降扣”辦法，單科平均分上升1分，考核分加1分（在基分的基礎上加1分）依次類推；單科平均分下降1分，考核分扣1分（在基分的基礎上扣1分）依次類推，無下限。

（2）單科平均分名列全州第一名者得滿分25分。（3）單科平均分名列全州倒數第一名者不得分。20、按班級總成績量化。

（1）年級平均分為基礎分（15分）。基礎分取同年級平均分，最高分為25分，最低分為5分，按平均分分檔打分。

21、按單科成績人頭來獎罰。

（1）、單科平均分名列全州第一名者給任課教師獎500元。（2）、單科平均分名列全州倒數第一名者任課教師罰200元。

22、按班級總成績來獎罰。

（1）、班級總成績名列全州第一名，班主任獎600 元。（2）、班級總成績名列全州倒數第一名，班主任罰300元。（3）學生單科成績在全州前10者給任課教師每人次獎25元。（4）學生總成績名列全州前10者給班主任獎50元（按人次）。

（三）、校內統考量化辦法。

每學期進行一次校內統考，命題、閱卷、登分、核對均由教務處統一安排。初中部分的藏語文、漢語文、英語進行朗讀、聽力、會話等形式的能力考試，成績占總分20%左右。政治、歷史、地理學科進行朗讀、演講、?。ㄖ谱鳌蟾?、論文）、調查研究等作為統考內容，成績占總分10%左右。由教務處統一安排考試。單科平均成績的計算辦法：總分除以“普九”學生數。

23、單科成績量化取年級平均分為基礎分（15分）。實行“升加降扣”辦法，最高分為25分，最低分為5分，按平均分分檔打分。

24、班級按總成績排名次（校內比較），基礎分取同年級平均分為基礎 分（15），最高分為25分，最低分為5分，按平均分分檔打分。

25、按班級總成績來獎罰。

（1）、班級總成績名列同年級第一名，班主任獎100元。（2）、班級總成績名列同年級倒數第一名，班主任罰50元。

[說明]：（1）、任一個班或平行班同科目的教師成績量化以初高中本科目的平均分為基分，所任班級平均分高于基分1分，加0.5分；低于1分減0.5分，依次類推。

（2）、住院或培訓一個月以上者，以15分為基分，成績平均分高于基分1分，加0.5分；低于1分減0.5分，依次類推。

（四）、抽考量化考核辦法。

26、（同中考量化辦法）。

（五）、會考量化考核辦法。

27、會考量化考核辦法。

(1)文科合格率必須達到85%,理科合格率必須達到80%。超一個百分點獎10元，差一個百分點罰5元。

(2)會考科目將A、B、C、D轉化為分值，轉換標準為A一90分，B一85分，C一60分，D一40分。

28、各種榮譽量化（8分）（鼓勵部分）。

（1）獲“先進集體”稱號的，各處室、年級組長(教研組長)得2分，組員得1分。

（2）獲得先進教育工作者，優秀教師稱號的，省級以上的得3分，州級得2.5分，縣級得2分，校級得1.5分。

（3）各類校內外活動中獲得名次的，具體負責人省級以上的得3分，州級得2.5分，縣級得2分，校級得1.5分。

六、履行職責（24分）（鼓勵分1分）。

29、備課量化辦法（6分）。

備課實行扣分制，滿分為6分。備課要求：

（1）突出學法，提倡“學案”，教案中要有明確的學法指導，學法指導要切實符合學生實際，培養學生自主學習能力。

（2）突出當堂訓練內容，力求使課堂內容當堂消化。

（3）目的明確，重難點處理得當，教法操作性強，學法指導有效，板書設計精練，各個環節按學生實際，科學安排，合理利用。（4）不得照抄其他教案或教學參考書。

（5）按時上交進行檢查、實行教研組長簽名制。

（6）制作課件，積極探索信息技術教育與課程整合，每學期制作課件不得少于4件，其中多媒體教學不得少于4次。

（7）住院或外出培訓一星期以上，可以無期間教案（對本人）；一星期以內（含一星期）全部教案必須補全。[扣分]：

（1）不按備課要求或達不到備課要求者不得分。

（2）不按時上交檢查、沒有組長簽名者不得分。

（3）無教案上課每次扣0.5分。

（4）在上級部門檢查評估每出現一次錯誤扣1分。

（5）重難點處理不當，目標不明確，學法不突出者不得分。（6）不能完成規定次數者，缺一次扣0.5分。多媒體教學不得少于4次。

30、作業量化辦法（8分）。

布置作業要求：

（1）大部分作業要在課堂中完成，做到“當堂鞏固”。

（2）作業量要適當，不得搞題海戰術。

（3）作業題要精煉，布置一些精心設計的題目。

（4）學生作業類型多樣化，分書面作業和非書面作業，學生的知識訓練都可記入作業次數。（5）初中政治、歷史、地理學科的作業，類型要多樣化，必須有小制作、小報告、小論文、調查研究等多種類型作業。批改作業要求：

（1）教務處制定各學科作業批改要求，作業批改形式多樣化。

（2）按時批改作業，不得出現拖批現象。

（3）學生作業中出現的錯誤及時糾正，及時講解。

（4）住院或外出培訓一星期以上，可以無期間作業（對本人）；一星期以內（含一星期）全部作業必須補全。

作業量化辦法：一票否決制，其中一小項不得分，作業大項也不得分。滿分為8分。

（1）達不到布置作業要求或批改作業要求者不得分。

（2）各學科作業必須達到規定次數，達不到規定次數者，該學科的作業不得分。

（3）作業中出現兩次明顯錯誤，該作業不得分。

（4）上級部門的檢查督導中發現明顯錯誤，該作業不得分。

（5）作業批改不認真細致，沒有評語，沒有鼓勵性語言，該作業不得分。

（6）沒有及時采取措施，制止不交作業現象，按人次扣除課任教師的考核分，不交作業人次超過全班人數的30％以上，該項不得分。

（7）沒有及時采取措施，制止抄襲作業現象，抄襲人次超過全班人數的30%以上，該項亦不得分。

（8）不按時批改作業，出現拖批現象不得分。

（9）作業量不適當，作業題不精煉，作業布置太多或太少都不得分。

作業檢查方法：

(1)作業檢查任務由教務處具體負責。(2)期中或期末前檢查。(3)在各班中抽樣隨意檢查。

31、輔導課量化（2分）。

早自習由教務處統一安排輔導課，主要訓練學生藏語、漢語、英語的朗讀、閱讀能力。教務處統一登記，作為考核依據。

[扣分]：

（1）早自習不按時到堂者一次扣0.3分。（2）早自習朗讀效果不好者一次扣0.5分。

32、有教學計劃和教學總結(2分)。

教學計劃、教學總結、教學進度表、學生記分冊等表冊齊全者得2分，缺一不得分。

33、出勤（6分）（鼓勵分1分）。

全勤者得滿分，全勤指沒有半天（包括半天）或半天以上請假，沒有遲到、早退等現象。全勤者在基礎分的基礎上加1分（鼓勵分），學校給予適當的物質獎勵。以學期計，每學期累計曠工達1.5天或事假10天或病假2個月（重大病情，由行政會決定）者（除規定天數外），考核總分不得進入優秀?？鄯譄o下限。

（1）曠工一天扣2分，曠課一節扣1分。（1）上班遲到或早退一次扣0.5分。

（2）除規定天數的事假以外，請事假一天扣0.5分。（3）請病假（住院治療，手續齊全者）不扣分。

（4）國家法定的假期（如產假、婚假、喪假等），不扣分。注：本量化細則一個學期進行一次考核總結，一學年進行兩次考核，取兩次考核平均分作為考核分。

本細則自公布之日起執行。

共和縣民族中學

2006-2-27

第五篇：教師教學工作評價方案

教師教學工作評價方案

為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質，打造精品教師，提高教

學質量，實現“精品學?！钡霓k學目標，特制定本方案。

一、指導思想

以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師

自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改

進和發展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專

業水平不斷提升和發展，不斷提高教學質量。

二、評價的原則

發展性原則：

評價要體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，以教師發展為本，“注重過程、注重發展”，既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業發展計劃、滿足學生發展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有

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所發展。

層次性原則：評價要體現層次性，體現提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業能力都獲得不斷發展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特

點、思維方式去發展才能獲得有效發展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創新”，充分尊重教師的主

體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發展自主、評價自主”的權利，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發

展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促

進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不

同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調動全體教師的工作積極性。評價要“實

事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價的方法

自我評價：教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自

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我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水平、人際關系等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在 的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實

現自我提高的途徑。對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創設具有支

持性的教師自我評價氛圍；二是研制可操作的教師自我評價指標體系；三是重視教師的自評結果；四是慎

用自評結果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結合，促進教師反思能力的提高。學校擬采用的自我評價 的方法有：⑴教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學校根據評價內容設計有利于教師全面

發展的有關表格、數據讓教師自我評價；⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價?？傊?，在

自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

教研專區全新登場

教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作

學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。建立學生、家長共同參與的教師評價，是新課程發展性教師評價的重要內容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

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．學生參與教師評價

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受

和判斷；

其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展。

因此，學生參與教師評價是學生應有的權利。

此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能

力的提高。

學生參與教師評價的兩個擔憂。一是學生是否講真話。由于教師擁有對學生行使獎懲的權利，再加上傳統

思想中“師道尊嚴”觀念的影響，所有可能有一些學生因擔心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤

其是面對教師身上存在的問題時。二是學生的評價是否客觀。由于學生受年齡、知識的限制，一是對教師 的了解不全面，可能會產生“盲人摸象”的評價；二是不能透過現象看本質，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”

。這些使教師對學生參與教師評價的客觀性產生懷疑。更有一些教師擔憂那些“刺頭”

學生會借此發泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學生參與教師評價中我校擬采用的對策。一是信任學生。教師首先要相信學生是友好的且有能力的，相

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信他們參與教師評價有助于促進自身的發展。

在這種積極心態的引導下，以一種誠懇、開放、民主的態度，將這些信任的信息傳遞給學生，從而引導學生以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。教

師應清醒地意識到，無論是否給予學生參與教師評價的機會，學生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態度，通過參與

教師評價的方式，將學生的意見引向促進教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環中不斷促進教

師的發展。二是分析評價結果，珍惜了解機會。教師要端正心態，對評價結果進行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學思想、行為、方

法，學生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學在哪些方面需要改進。教師更應該珍惜這樣一種與學生

直接溝通的機會，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學生的尊重、支持和

信任，更有效地開展教育教學工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結論。一是以公允的態度處理多方 的評價結果，不以犧牲教師的利益來討好學生，也不以維護教師利益而生硬地拒絕學生的意見。二是對來

自多種渠道的信息進行綜合分析，給學生反映權、說明權，給教師解釋權、申訴權，慎重下結論。四是對

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學生進行引導。在學生參與教師評價之前對學生進行必要的、科學的引導，如幫助學生了解參與教師評價 的目的和內容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術等等。

學校擬采用的學生評價的方法。⑴班干部對教師進行評價；⑵班級代表對教師進行評價；⑶通過來信、來

訪對教師進行評價；⑷通過發放“學生評價表”對教師進行評價。

．家長參與教師評價

家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權利；另一方面也是

促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進行評價；⑵在“家長開放日”請家

長對教師的教育教學工作進行評價，主要內容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教

學作出自己的評價；⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學工作進行評價目；⑷設立“家長信箱”

通過來信、來訪、電話、網絡等對教師進行評價；⑸通過發放“家長評價表”對教師進行評價。

在學生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作，防止用不實評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學校擬采用的同事評價的方法是：通過發放“同事評價表”對同事的

政治思想、業務水平、工作態度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規情況、課題匯報課質量、小課題

研究情況、6 / 7

專題講座質量、外出學習匯報質量等進行評價。

同事評價的目的是發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評

價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結果不直接與教師的各種利益和名譽掛鉤。

學?；蚬芾碚邔處煹脑u價：是指黨、政、工、團聯席會或學校行政對教師進行評價。學校行政的評價，一是學校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實舉報等工作，收集教師的信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據；

二是從中不斷發現人才，為優秀教師搭建發展的平臺，促進其向更高水平發展；三是對存在一定問題的教師進行幫扶，促進其在原

有的基礎了有所發展。

四、評價的組織領導

組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。

組長：副校長。協助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。

成員：教導主任、副主任，教科室主任、副主任，總務主任、副主任，教研組長。負責評價的具體工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監督、核查工作。

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