第一篇：小學教學環節工作評價方案[范文模版]

小學教學環節工作評價方案

一、指導思想

為了全面貫徹黨和國家的教育方針，切實推進素質教育，認真落實課程計劃，積極推進新課程改革實驗，促進學校管理規范化、精細化、科學化，突出德育工作的領先地位、教育教學工作的中心地位、教育教學質量的核心地位和教育科研工作的重要地位，根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》特制定本方案。

二、評價辦法及標準

（一）教育教學管理

1、學校、各組織、教師制定了完備的、系統的、具體的學期教育教學和教科研工作計劃。學校中層組織工作計劃要與學校教學工作計劃目標一致，教師工作計劃要與教研組、備課組工作計劃目標相一致。新學期開學前，學校必須組織任課教師認真學習相關學科的課程標準，了解課程的基本理念，明確課程性質、目標和實施建議；通讀全冊教材，了解教材編寫意圖以及在學段中所處的地位與作用，結合學生實際，確定新學期學科教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求；擬定學期教學計劃。計劃要具有針對性、指導性、可操作性。計劃一旦通過，要保證按計劃高效開展教育教學活動，做到計劃與活動相對應。校長要代一門課，每學期開辦一次講座，每學期聽課 25 節次以上，每月召開（參與）一次校本教學研討會，每學期寫一篇校長演講稿。

2、學校制定了教育教學管理的各種規章制度。學校對教師教育教學工作的評價遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠道獲得信息，不斷反思、調整、改進工作方法，促進專業發展。學校應把教師的職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。(A)職業道德的考評。要求教師志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時 俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的 團隊精神。教職工職業道德的考評應堅持日常考評與終結性考評相結合，以日常考評為主，把教職 工職業道德的考評融入到具體工作之中。(B)專業發展水平的考評。主要從教師專業素養、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業素養主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續發展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資源、現代教育技術和手段、有效的教學方法，引導學生創新、實踐、反思與自我發展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃；求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查教師的教研專題性發言、案例自我剖析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發現、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取、評價、使用信息的能力，考查與人合作實現資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評價。學校對教師的專業成長應當實行目標管理，建立健全教師業務檔案，真實記錄教師的專業成長過程和體現專業水平的典型作品。(C)教學行為和教學效果的考評。教學行為考評主要對教師備課、上課、作業布置及評改、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規工作進行考評；考評既要重過程性、又要重創造性和實效性，力戒形式主義，教學常規工作的考評可與教學常規管理過程相結合。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效；還可以舉行由教育行政部門、學校、學生和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。

3、學校能夠嚴格執行課程計劃。學校要根據部頒義務教育課程設置方案，從學校的實際出發，研究確定具有個性的學校課程計劃，組織教師認真實施各類課程；教師必須嚴格按照學校的課程安排上課，不得隨意調課或增減課時，要創造性地實施課程標準、使用教材。活動類課程要堅持實踐性、自主性、創造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師，為學生自主發展提供充分的時間和空間，促進學生的個性發展。綜合實踐活動是國家規定的必修課程，由國家設置，地方和學校根據實際開發實施。其指定領域主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、以及勞動與技術教育等，要重點抓好師資、課程資源和設備三項基本建設，按照《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》所設定的基本框架規劃好活動的基本類型、基本內容和具體活動方案，保證綜合實踐活動的質量，形成學校的課程特色。

4、學校、各組織、教師能夠圍繞學期工作計劃的落實情況進行工作總結，總結重點突出，具有特色。

5、學校要認真組織教師進行期末質量分析。質量分析報告數據統計要真實準確，試題分析既能抓住重點，又能關注各知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的具體考查點，領會命題的意圖；卷面分析首先要用數據說話，其次要進行歸因分析，反思平時教學的得失，總結成績，彌補不足；改進意見及建議具有針對性。

（二）小學教學常規

1、課前準備

（1）開發利用課程資源。開發和利用課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革提出的新要求。要根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源。教材是學校教育的主要課程資源之一，教師要通過對教材內容的認識、實踐、批判和反思，把教材內容按照學生實際需求加以組織、整合，實現對教材內容的再創造；學校應合理計劃并充分發揮圖書室、實驗室、專用教室、現代遠程教育室等各類教學設施的作用，實現學校設施設備使用效益的最大化；積極利用并開發信息化課程資源等。在課程資源開發、管理和使用中，要積極發掘師生的潛能，針對學生興趣 和需要，結合學校和當地的文化、傳統和優勢，開發富有學校和地方特色的課程資源。充分準備各 種教學用具和實驗器材。

（2）課堂教學設計。課堂教學設計主要把好三個環節：首先是確定教學目標，要以新課程理念為指導，根據課程標準、教材特點及學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標。其次是整合優化教學內容，把握教材內容重難點。第三是精心設計教學活動方案。要以面向全體學生，促進學生全面發展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教學方式、教學手段，形成課時教學計劃。教案即課時教學計劃，是教學設計的書面表達形式。要反映預期的教學目標要求，要體現學生學習活動的過程、方法，要確定教學內容的重點難點以及相應的教學步驟和教學方式（含現代教育技術的運用）；要體現教師的教學風格和創造性，設計富有個性的教學方案；要注意積累有指導意義或推廣價值的教學案例；要加強教學反思，教案要有教師的教學隨筆或教學后記。

2、課堂教學

（1）正確使用教材和教學資料。教科書是教師實施課程標準的基本載體。教師要轉變教學觀念，變教教材為用教材，要根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用 教科書，實現各種教育資源的有機整合。綜合實踐活動和校本課程領域，學校可以搜集或組織教師開發校內外課程資源，編寫必要的教學資料，為教師處理教材、安排教育教學活動提供參考。

（2）確立學生主體地位。在教學活動中，教師是學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、教學開放、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會；要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間；要研究學生的學習方法，讓學生在教師的指導下利用多種途徑進行學習。引導學生在學習實踐中學會學習，要讓學生在自主、合作、探究的學習實踐活動中掌握好基礎知識、基本技能和學習方法，培養良好的學習習慣，豐富情感體驗，提高自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力；要認真觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀況，從學生學習活動的過程中發現問題，及時調整教學方法，注重因材施教、實施分層教學，促進每個學生都能得到最佳發展。

（3）規范教師的教學行為。在課堂上，師生一律講普通話。教師應該以自己的人格魅力去影響學生，做到儀表端莊、精神飽滿、教態自然、語言準確生動、書寫規范工整，正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段，善于運用教學評價的激勵功能，激發學生主動學習。嚴禁體罰和變相體罰學生。

3、作業與輔導

（1）作業布置與批改。作業要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔。教師要根據教學目標和學生的學習情況設計富有針對性的作業，布置作業要有彈性，以適應不同發展程度的學生。作業形式要講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐性作業等。學生作業要適量，革除機械重復的作業。學生課堂作業必須在課內完成。

一、二年級書面的家庭作業控制在半小時以內，其他年級的書面家庭作業控制在一小時以內。嚴禁用增加作業量的方式變相體罰學生。教師批改作業要及時、正確，批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合起來，作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行評講。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程、調整教學行為。批改作業所使用的符號應當規范、統一。（2）學生學習輔導。學習輔導要以因材施教為原則，以營造良好的學習環境促進學生自主發展為目的。面向全體學生，關注學生的個體差異。學習輔導要與家庭教育相配合，與學生之間的互幫互助相結合，加強師生之間、生生之間的互動與互助；學習輔導要側重于學習信心不足或學習有困難的學生，在課堂上要給他們多一份關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機會，讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，不斷增強學習的信心和興趣，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象；對學有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養，為他們提供超前學習或發揮特長的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。

4、教學評價

（1）學生發展評價。評價學生要采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力、發展狀況等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甄別、選拔功能，發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。考試是評價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合；要充分利用考試促進每個學生的進步。學期末的考試科目為語文、數學、品德、科學、英語；語文、英語學科期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。考試內容要以課程標準為依據，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。依據教學需要由學校自主安排階段性單元測驗，及時反饋教師教學情況，做到單元過關。體、音、美、綜合實踐活動學科通過平時考查與期末測評相結合評定學生成績。每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和教師的評語。評語應恰當運用描述性、鼓勵性評語來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。

（三）教育教學研究

（1）完善教科研組織。要成立學科教研組，必須組建各學科中心教研組，要成立備課組。

（2）學校要培養好骨干教師、學科帶頭人、課題組組長等，組織他們觀察教學、觀察學生，從中發現問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施情況，落實階段目標；要合理地配置人員、經費、信息等資源，為課題研究提供各種保障。

（3）認真開展教學案例研究和課題研究。備課組必須根據學期教研工作計劃和集體備課活動計劃高效開展各種教學教研活動，確保教研組、備課組、課題組每月活動不少于一次。教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。（4）案例研究和專項性的課題研究工作要納入教師的工作量，作為教師學年度考核、職稱評聘的一項重要內容。要加強課題研究的過程管理，努力提高教師團隊的教科研水平。

（5）有階段性研究成果。

（四）教學質量監控

（1）學校各學科要加強教學管理與指導，每月要檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、單元測試、期中考試等情況，并進行評估指導，寫出檢查總結，弄清問題癥結，及時改進教學。

（2）學校每學期要對各學科組的教學進行兩次全面檢查指導，對檢查的結果要及時認真地進行分析，拿出整改意見，限期整改到位。要把教學質量監控與教學工作指導有機地結合起來。了解學科組、教師實施課程標準、執行課程計劃、落實教學常規、開展教學改革和以校為本教研情況，并對各學科組進行綜合評價。

（五）學生綜合素質

1、語文、數學、品德、科學、英語筆試、口試、面試、動手操作考查：學生對社會比較了解，能用所學知識解決生活中的實際問題；學生知識面比較廣，思維活躍，敢于標新立異，好奇心強；有較好的語言文字素養，堅持說普通話，用規范字的學生達80%以上；學生掌握了適合自己的學習方法，具有一定的發現問題、分析解決問題能力的學生達 50%以上；學生具有一定的動手操作能力。

2、體育、音樂、美術、信息技術考查：學生積極參加體育鍛煉，每天在校鍛煉不少于一小時，能掌握體育健身的基本知識與基本技能，90%以上學生達到《國家體育鍛煉標準》，眼睛近視率小于10%。80%以上學生興趣愛好廣泛，積極參加各種形式的興趣小組活動和小制作、小發明、小論文活動；有健康的審美情趣，具有初步的鑒賞美、創造美的能力。學生掌握初步的信息技術知識與技能，具有一定的搜集信息，處理信息的能力。

D、學生具有良好行為習慣、學習習慣，有正確的學習方法，優良率達 80%以上。

第二篇：江達縣小學教學工作評價方案

江達縣小學教學工作考核細則

為了全面貫徹執行黨的教育方針，進一步加強學校管理，全面實施新課程改革，推進教育科研，把我校辦成窗口學校、品牌學校，特制訂本評價方案。

一、備課

為進一步促進教師轉變教育教學觀念、創新教學模式，充分發揮現有教育技術裝備和校園網絡的作用，交流借鑒教學經驗，共享優質教育資源，提高課堂教學科技含量和教學效益，將傳統的備課方式與現代教學技術進行科學整合，逐步實現教學手段和方式、方法的現代化，努力構建高效課堂，不斷提高教學質量，學校決定自2014年8月起對教齡10年以上的教師試行電子備課（跨年級教師，允許一個班手寫教案，一個班電子教案，但備注必須詳盡，批注必須細致），特制定本方案：

1、結合《課程標準》要求，針對教學目標和教學實際，參考、借鑒、整合校本教育資源、網絡教育資源、遠程教育資源，形成自己的教學案例。但教學目標、重難點和各個教學環節必須體現。

2、每篇教案要根據本班學生的實際情況做必要的修改和整理，必須附加本人手寫的批注、作業設計、課堂活動及教學反思，問題分析、經驗總結、改進措施完全抄襲網絡教案或無主體完善的網上下載則視作無教案。

3、學校對實行電子備課的學科進行隨時檢查，發現備課不及時 或不規范，將終止其電子備課，重新進行抄寫備課，并作為教學常規檢查進行記錄，與教師年終考核評優掛鉤。

4、教師必須在充分備課的基礎上帶教本進教室授課，不準無準備進教室，不得備教分離。二次備課必須在課前完成。備課內容應與原教案構成一個整體，不能支離破碎

5、凡未備課上課或備課不充分、教案草率、教學效果差者，學生家長意見大的，經學校核實，一次教育，罰款20元，被第二次投訴者停課檢查，聽課期間按曠工處理，如還沒有反省改觀，被第三次投訴，退回教育局重新分配。

6、備課必須超前一周，每缺一課時罰款50元，沒超前又沒備課的缺一課時罰100元。（備課、批改作業一個月查一次，定期不定時，所有任課教師每學期抽查至少一次以上。組長：主管教學的副校長；副組長：教務主任；成員：正副校長、各部門主任；各教研組組長必須一星期查備課和批改作業一次，并做好記錄上報教務處做記錄）。

7、音、體、美教師也必須備課。（現音樂、美術沒有專職教師暫不需要備課，到時音樂、美術有專業教師后也必須備課。）

二、上課

7、曠課一節罰款100元（曠工半天或一天都按節數計算,全天按7節計算，上午4節，下午3節）。

8、調課必須到教務處備案，未經教務處同意，私自調課，隨意調課，按每節100元罰款。

9、上課（含早上、中午的預備鈴）必須提前1分鐘進入教室，遲到、早退5分鐘內罰10元，5分鐘以上按曠課一節算罰款100元；下課鈴沒響之前下課視為早退，每次罰款20元。

10、除校長和各部門主任以外其他教師上課期間手機必須關機，學校將不定時的抽查，發現有打電話者或手機未關者，每次罰款20元。

11、上課期間不允許吃東西、喝飲料之類的飲品（只允許帶水杯），發現一次扣款20元。上課期間，禁止教師坐著上課（孕婦除外）。

12、充分利用40分鐘，向40分鐘要質量，貫徹“自主、合作、探究”的教學方式。對上課不負責任、學生有意見的教師，一節罰款20元；長期不負責任、教學質量差、工作態度差、待崗處理，待崗期間按曠工處理。對于學校、各部門安排的工作不配合、不服從者，第一次取消本學年的任何評優資格，第二次罰款200元，第三次退回教育局從新分配；上課期間教師不得會客或以私人事由離開教室，同時也不能叫學生去抱作業或叫學生買東西（上課期間嚴禁學生出校門），發現有此現象者，每次罰款20元，并提出嚴肅批評。

三、作業批改

13、作業布置及批改

（1）布置適當，有科學性、針對性、靈活性、啟發性、創造性；（2）每課（單元）必須有作業（音、體、美、科學、社會、英語酌情處理），每星期作業布置不得少于4次（放假期間除外），應布置而未布置作業者，每次罰款10元。

（3）四年級以上語文、藏文分大作文、小作文，大作文必須改，每學期不得少于6次，大作文每差一次罰款10元。（4）作業批改一律使用紅筆，并批注日期，不允許全篇全“√”全 “×”，必須有批有改并要求學生更正。

四、考核考試

14、加強平時單元檢查，了解學生學習情況，及時查找原因，查漏補缺。

15考試后必須批改、評講、并向教務處上報成績存檔。單元測驗必須與教學進度同步，單元測試成績與期末成績期末需以電子表格形式上報教務處。

16、考試監考中如存在教師作弊行為的（如低年級讀題把答案寫在黑板上，或讀題時把答案讀出來，一經發現罰款500元；監考中存在玩手機、相互交談，對學生的舞弊行為不聞不問，發現雷同卷，一旦發現，罰款200元；閱卷不按教務處要求，不認真核對答案和分數，一旦發現罰款200元。

五、教研活動

17、任課教師必須參加教研活動，不得以任何理由請假。

18、教師無故不參加教研活動，按曠課處理。

19、每學期的教學計劃和總結必須要有針對性，不得泛泛而談，必須在規定時間內上交，無故拖延時間的每次罰款20元。

20、教齡十年以上教師每學期聽課不得少于15節，十年以下教師每學期聽課不得少于20節，缺一節罰款30元。校長和教務主任每學期聽課不得少于30節，中層干部每學期聽課不得少于20節，缺一 節罰款30元。聽課記錄必須于當日到教務處簽字蓋章，否則聽課無效。

21、期中、期末考試后各教研組要進行試卷分析（以會議形式）要求組內成員要認真分析，并附有分析記錄上交教務處。

六、坐班

22、學校教師無課期間必須坐班，上午一、二、三節，下午一、二節，教師一律不允許請坐班假。

23、無故不坐班者，視為曠工，按曠工處理。每天按5節課計算。

七、教師言行

24、嚴禁穿拖鞋、背心進入課堂，禁止女老師穿過緊、過透、過短著裝進入課堂，不得涂指甲，不化濃妝，不戴易發散學生注意力的首飾，違者第一次批評教育，第二次罰款20元。

25、學校的所有教師都要有主人翁的意識，對于學校的學生有責任也有義務進行管理，對于學校的環境衛生有義務進行保持，對于學校的生命財產安全有義務進行維護，對于以上義務不履行者，輕者學校將給予批評教育，重者將上報上級部門予以處分。禁止侮辱、體罰學生，上課期間不能把學生趕出教室、不能罰學生跑步并歧視學生。造成嚴重后果者，一次罰100至200元，自己承擔相應經濟責任，并報上級主管部門予以處分。

26、不管何時何地，教師有酗酒鬧事和吵架、打架者，一次罰款500元，情節嚴重的停課反省，停課期間按曠工處理，并送交公安機關處理。造謠、挑撥離間，影響老師間的團結、給學校工作造成惡劣 影響、阻礙學校正常工作進行者，一經查出則重罰，每人罰款500元，情況嚴重者，停課處理并退回教育局重新分配。

27、教師可以向學校領導和各部門反映情況，但反映情況時，要注意情緒和態度，不可以無理取鬧、辱罵對方，一旦有此情況，罰款500元，并且必須向學校做出書面檢查，在學校大會上宣讀；一旦有動手攻擊對方的行為，罰款1000元，并做停課處理。

28、教師不得在校賭博，有違反者每人次罰款200元，提供賭博場所者一次罰款400元。

八、集體活動

29、教師必須參加學校的集體活動，如升降旗儀式、開會、勞動課或其他集體活動（由政教處負責檢查并做記錄）。無故不參加升降旗儀式者，每次罰款30元。無故不參加學校會議或其他集體活動者，按曠課罰款。

九、請假

30、有病有事需請假者按縣里的有關文件執行，病假一天扣20 元，事假一天扣30元。

31、有事需請假必須以書面形式向學校請假，不得以電話形式請假（重病除外），而且必須提前半個小時向校長請假，否則請假無效，請假必須在教務處備案。

32、、一學期請假累計七天以上者[含七天（婚喪假，法定假、參加自考、函授、晉升職稱等各類考試請假、生病住院（生病住院一個月以上者不參加當年評優）除外）]；各種會議請假累計五次以上 者（含五次）；無故缺課一節以上者；教研活動請假三次（含三次）或無故一次不參加者（公假除外）。

十、其他方面

33、鼓勵教師纂寫論文。

34、鼓勵教師積極參加繼續教育，積極參加新課程培訓。

35、鼓勵參加各種競賽活動。學校將給予獲獎教師相應獎勵：縣級獲獎者獎勵400元，地區級及以上獲獎者獎勵與獲獎教師取得的獎金額相同的獎勵。

36、鼓勵教師參加培訓，培訓回來的教師必須向縣委黨校和學校教務處上交一篇2000字以上的總結或心得體會，并且要向全校教師做培訓總結報告會或上示范課。學校安排教師參加培訓、學習、賽課等，有不服從者，一次罰款500元。

以上各款各條，凡有違反，一律記入教師個人檔案。

第三篇：敦好小學教學工作評價方案

開縣敦好鎮中心小學

教學工作評價方案

一、工作量（100分）

（一）、課時量：中心校、村校分別以周平均課時量為準，達到平均課時量計50分，每增加或減少1個百分點加計或扣減0.1分。

（二）、班容量：中心校、村校分別分別以全校班平學生數為準，達到平均班容量計50分，超過全校班平學生數，每超1人加計0.5分。

二、教績（計43分）

（一）、鞏固率（5分）：本期定案人數/上期定案人數×100%，學生鞏固率達到99%計5分，每下降1個百分點扣減0.3分，直至扣完為止，對擔任多個班的任課教師按幾個班的平均鞏固率計算，正常轉學和休學的除外。

（二）、合格率（20分）：達到年級平均水平計20分，每上升或下降1個百分點加計或扣減0.3分，直至扣完為止。

（三）、偏差率（15分）：監測班科平分與年級科平分之差除以同年級科平分×100%,超過或低于1個百分點增加或扣減0.5分。與上期比較平均分保持第一名者加計1分，平均分每上升1個名次加1分。

（四）、后進生率（3分）：后進生（考試成績低于滿分的40%為后進生）除以考核人數×100%，以同年級平均后進生率為標準，每上升或下降1%扣減或增加0.3分。

第四篇：教師教學工作評價方案

教師教學工作評價方案

為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質，打造精品教師，提高教

學質量，實現“精品學校”的辦學目標，特制定本方案。

一、指導思想

以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師

自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改

進和發展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專

業水平不斷提升和發展，不斷提高教學質量。

二、評價的原則

發展性原則：

評價要體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，以教師發展為本，“注重過程、注重發展”，既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業發展計劃、滿足學生發展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有

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所發展。

層次性原則：評價要體現層次性，體現提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業能力都獲得不斷發展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特

點、思維方式去發展才能獲得有效發展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創新”，充分尊重教師的主

體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發展自主、評價自主”的權利，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發

展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促

進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不

同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調動全體教師的工作積極性。評價要“實

事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價的方法

自我評價：教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自

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我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水平、人際關系等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在 的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實

現自我提高的途徑。對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創設具有支

持性的教師自我評價氛圍；二是研制可操作的教師自我評價指標體系；三是重視教師的自評結果；四是慎

用自評結果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結合，促進教師反思能力的提高。學校擬采用的自我評價 的方法有：⑴教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學校根據評價內容設計有利于教師全面

發展的有關表格、數據讓教師自我評價；⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總之，在

自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

教研專區全新登場

教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作

學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。建立學生、家長共同參與的教師評價，是新課程發展性教師評價的重要內容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

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．學生參與教師評價

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受

和判斷；

其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展。

因此，學生參與教師評價是學生應有的權利。

此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能

力的提高。

學生參與教師評價的兩個擔憂。一是學生是否講真話。由于教師擁有對學生行使獎懲的權利，再加上傳統

思想中“師道尊嚴”觀念的影響，所有可能有一些學生因擔心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤

其是面對教師身上存在的問題時。二是學生的評價是否客觀。由于學生受年齡、知識的限制，一是對教師 的了解不全面，可能會產生“盲人摸象”的評價；二是不能透過現象看本質，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”

。這些使教師對學生參與教師評價的客觀性產生懷疑。更有一些教師擔憂那些“刺頭”

學生會借此發泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學生參與教師評價中我校擬采用的對策。一是信任學生。教師首先要相信學生是友好的且有能力的，相

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信他們參與教師評價有助于促進自身的發展。

在這種積極心態的引導下，以一種誠懇、開放、民主的態度，將這些信任的信息傳遞給學生，從而引導學生以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。教

師應清醒地意識到，無論是否給予學生參與教師評價的機會，學生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態度，通過參與

教師評價的方式，將學生的意見引向促進教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環中不斷促進教

師的發展。二是分析評價結果，珍惜了解機會。教師要端正心態，對評價結果進行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學思想、行為、方

法，學生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學在哪些方面需要改進。教師更應該珍惜這樣一種與學生

直接溝通的機會，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學生的尊重、支持和

信任，更有效地開展教育教學工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結論。一是以公允的態度處理多方 的評價結果，不以犧牲教師的利益來討好學生，也不以維護教師利益而生硬地拒絕學生的意見。二是對來

自多種渠道的信息進行綜合分析，給學生反映權、說明權，給教師解釋權、申訴權，慎重下結論。四是對

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學生進行引導。在學生參與教師評價之前對學生進行必要的、科學的引導，如幫助學生了解參與教師評價 的目的和內容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術等等。

學校擬采用的學生評價的方法。⑴班干部對教師進行評價；⑵班級代表對教師進行評價；⑶通過來信、來

訪對教師進行評價；⑷通過發放“學生評價表”對教師進行評價。

．家長參與教師評價

家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權利；另一方面也是

促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進行評價；⑵在“家長開放日”請家

長對教師的教育教學工作進行評價，主要內容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教

學作出自己的評價；⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學工作進行評價目；⑷設立“家長信箱”

通過來信、來訪、電話、網絡等對教師進行評價；⑸通過發放“家長評價表”對教師進行評價。

在學生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作，防止用不實評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學校擬采用的同事評價的方法是：通過發放“同事評價表”對同事的

政治思想、業務水平、工作態度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規情況、課題匯報課質量、小課題

研究情況、6 / 7

專題講座質量、外出學習匯報質量等進行評價。

同事評價的目的是發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評

價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結果不直接與教師的各種利益和名譽掛鉤。

學校或管理者對教師的評價：是指黨、政、工、團聯席會或學校行政對教師進行評價。學校行政的評價，一是學校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實舉報等工作，收集教師的信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據；

二是從中不斷發現人才，為優秀教師搭建發展的平臺，促進其向更高水平發展；三是對存在一定問題的教師進行幫扶，促進其在原

有的基礎了有所發展。

四、評價的組織領導

組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。

組長：副校長。協助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。

成員：教導主任、副主任，教科室主任、副主任，總務主任、副主任，教研組長。負責評價的具體工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監督、核查工作。

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第五篇：教師教學工作評價方案

教師教學工作評價方案

一、總則

1、本評價方案旨在運用評價手段，構建一個符合我校實際的、科學的、統一的教學運行機制和激勵機制，本著以服務為宗旨，以就業為導向的辦學思想, 從加強教師隊伍建設，促進教師專業發展入手，強化評價功能，轉變辦學觀念，全面提高辦學水平和教育教學質量。

2、評價指標體系建立的依據是《職業教育法》、《教師法》和職教課程改革與發展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實用性相結合的原則。

3、評價指標內容歸結為業務學習、備課上課、教學研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實施細則。

4、評價工作由教務處組織實施。采取全面評價與重點評價等辦法。

二、評價原則

1、公開、公正、公平原則。

2、導向性原則。教學工作評價要體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，以教師發展為本，尊重教師的人格和個性。

3、開放性原則。教學是一個復雜多變的過程，具有豐富的內涵，因此，教學工作評價不能用封閉的標準來框定教師的行為。教學工作評價標準應具有開放性，注重過程的評價，為教師留有創新的空間。

4、可行性原則。教學工作評價符合當前職業教育的發展趨勢，與本校教學實際相適應，具有可操作性，簡潔明了，便于實施。

三、評價方法

1、采取以隨機聽課、隨機檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結性評價進行。

2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認識、自我約束、自我調整、自我提高的運行機制；第二步，組織評價，以專業組或學科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進行分析作出階段性評價，學期末對教師的自評作出認定或否定；第三步，教務處根據專業組或學科組的階段性評價結論和學生評教結果按自評：互評：生評=1：6：3的權重核定賦分，做出終結性評價。

四、、評價結果的運用

1、將評價結果反饋給被評價者本人，使其發揚成績，改進工作。反饋的方法從實際出發，靈活處理。

2、評價結果作為教師各類補貼發放、榮譽稱號認定、職稱評聘、考核的重要依據。

五、評價細則

（一）階段性評價

1、參與學習培訓活動（40%）。

教師要主動、合理地參加培訓活動。有自主培訓意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項業務、技術、教法的培訓和教改教研活動（包括政治學習和行政會議）；認真聽課、記錄，進行分析，并在交流中主動發言，發表自己的不同見解；取長補短，不斷提高自己的教學能力。（每缺一次扣5分）。

2、教學常規（60%）

評價要素有：課程目標（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業輔導（10%）。考試（5%）

1、課程目標：所任學科有課程目標實施計劃，包括基本素質目標、能力目標及層次、考核措施、課程目標結構細目（進度）。每缺一項扣除1分

2、備課。認真備課并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標明確，重難點突出，教學設計有自己的特色，突出專題研究，有較強的使用價值。評分細則由學科組或專業組制定，教務處備查。

3、上課。遵守課堂常規管理制度。上課有教案，并按照教案的設計思路上課，落實專題研究方案。課堂秩序好，學生興趣濃。以隨機抽查為準，若課堂上打瞌睡的人數達5人次以上視為教學失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數超過10人次以上視為嚴重教學失誤，每次扣5分。

4、課堂評價。各學科認真落實學科課堂評價標準，達到良好或c級以上等級。（90-100分為A級,80-89分為B級,60-79分為C級,60分以下為D級）以隨機聽課評價為準，按實得分的20%計算。

5、作業輔導。按教學常規管理制度和學科要求處理作業，輔導學生學習，因材施法，特色。鮮明，突出實效。評分細則由專業（學科）組制定，期中期末教務處抽查。

6、除期中期末考試外各學科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。

（二）終結性評價

1、自評（10%）：

評價內容與細則見教師教學工作自評表

2、互評（60%）

（1）組評：以學科組或專業組階段性評價為依據，求月平均值，乘權重賦分（30%）。

（2）、質量監控評價（20%）

評價要素有：教學進度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學進度：學期初擬定有課程目標計劃，并按課程目標要求完成教學任務，期末有工作總結，以其完成率乘權重值賦分。計劃與總結每缺一項扣除1分。

檢測。教師按要求及時進行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準），按教學計劃每缺一次扣1分。

考核。嚴格按要求進行期末考核，嚴肅考風考紀，操作規范，登統準確，試卷分析科學，成績良好。評價指標：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。按差量考核原則計算分值。計算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級單科人均分—班級學科平均分）/班級學科平均分,p2＝（班級單科人均分—年級學科平均分）/年級學科平均分)，再按權重賦分；技能課，按達標率90%（對口高考合格率達40%以證為準），優秀率35%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學生評價按權重賦分。

（3）教學研究（10%）

評價要素有：課題研究（5%），教學成果（5%）。

課題研究：教師要圍繞自己的教學實際申報課題，制定課題實施方案，并在備課和課堂教學過程中得以體現，學生滿意度在60%以上。

教學成果：教師要加強教學研究階段性成果的總結，每學期都要有教學論文、經驗、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級以上獎勵或在省級以上刊物上發表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。

3、學生評價（30%）評價內容見學生評教表

六、評價激勵機制

（一）階段性評價

按月評價，其得分與當月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發放，低于85分的按完成率（實得分/85X月過程津貼）發放。標準為教學崗位教師4元/節，非教學崗職能考核合格208元/編。

（二）終結性評價

學期結束，學校按上述評價細則組織考核，其量化得分與學校津貼掛勾。評價分達80分以上（含80分）為合格，其績效津貼全額發放（標準為6元/節和312元/編/月）。低于80分按完成率計算。（實得分/80）。

七、獎勵與懲罰

（一）、教學行為獎

終結性評價得分在85-89分獎勵300元，90-93分獎400元，93分及以上獎500元。

（二）、教學科研獎

1、個人承擔省級以上教研課題結題獎500元，獲獎按獲獎等次一、二、三等分別獎1000、800、500元。集體課題按其成果等級分別獎給參與人員同等論文獎。

2、在省級以上刊物發表或獲獎一等獎的論文每篇獎200元，獲二等獎的論文每篇獎150元，獲三等獎每篇獎100元，獲州級一、二、三等獎依次每篇獎80、60、50元。

（三）、教學組織獎

高考上本科突破1個或技能競賽獲州級二等獎以上，校長、分管校長及教務正副主任享受獲獎教師所得獎金的平均值。

八、此方案解釋權屬教務處。