第一篇：大學(xué)教學(xué)院教學(xué)工作評價方案

大學(xué)教學(xué)院教學(xué)工作評價方案

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高［XX］4號）、《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高［XX］9號）和xx省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（湘教發(fā)［XX］113號）等文件精神，建立健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，在XX年和XX年評價實(shí)踐的基礎(chǔ)上，修訂完善本方案。

一、評價的對象和內(nèi)容

全校各教學(xué)院（部）的本、?？平虒W(xué)工作。

二、評價的目的和意義

通過對教學(xué)院（部）教學(xué)工作的評價，調(diào)動教學(xué)院（部）的教學(xué)質(zhì)量管理積極性，促進(jìn)教學(xué)院（部）進(jìn)一步明確教學(xué)工作思路，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教師教學(xué)及各級教學(xué)管理工作逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和科學(xué)化；使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門及時準(zhǔn)確地掌握教學(xué)工作有關(guān)信息，更好地對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理；建立常態(tài)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，進(jìn)一步完善我校的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

三、評價的原則

始終貫徹“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的20字方針。體現(xiàn)“四個結(jié)合”，即過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、經(jīng)常性檢查與定期性評價相結(jié)合、核實(shí)數(shù)據(jù)與重點(diǎn)考察相結(jié)合。

四、評價的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以主管教學(xué)工作副校長為組長，教學(xué)評估處、教務(wù)處、人事處、高等教育研究所、就業(yè)指導(dǎo)處、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理處等主要職能部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)院（部）教學(xué)工作評價。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，掛靠在教學(xué)評估處，具體組織實(shí)施教學(xué)院（部）教學(xué)工作評價。

五、評價的方法

院（部）教學(xué)工作評價每年進(jìn)行一次，主要通過聽取匯報、審核數(shù)據(jù)、實(shí)地考察等方法來實(shí)施。其中偶數(shù)年不進(jìn)行集中匯報，也不到各院（部）進(jìn)行實(shí)地考察，只審核數(shù)據(jù)。

1.聽取匯報：由各院（部）領(lǐng)導(dǎo)匯報本院（部）教學(xué)工作理念、思路、工作特色等內(nèi)容，校領(lǐng)導(dǎo)、專家組及相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)聽取匯報，并給予評價。

2.審核數(shù)據(jù)：學(xué)校建立教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，由專家組及相關(guān)職能部門核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，評定相應(yīng)等級。

3.實(shí)地考察：由專家組深入各院（部）查閱相關(guān)材料、了解有關(guān)情況，在此基礎(chǔ)上對有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評價。

六、評價指標(biāo)體系

本方案共設(shè)6個一級指標(biāo)和附加項(xiàng)目，26個二級指標(biāo)，39個觀測點(diǎn)，其中重要觀測點(diǎn)11個。（詳見附表）

七、評價結(jié)果的確定及應(yīng)用

1.各觀測點(diǎn)的評價采用等級制與排名制兩種。

采用等級制評價的觀測點(diǎn)根據(jù)等級標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)的等級，分為A、B、c、D四等，高于c不足A的為B，不足c的為D。在確定每個觀測點(diǎn)的等級時，必須首先達(dá)到c等標(biāo)準(zhǔn)要求，才能評為B等或A等。

采用排名制評價的觀測點(diǎn)根據(jù)院（部）排名情況等差確定得分，最大值為滿分，最小值為滿分的60%，包括2.2.1教學(xué)督導(dǎo)評教、2.2.2學(xué)生評教、5.4.1考試試卷檢查、5.5.1畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查四個觀測點(diǎn)。

2.將等級換算成分?jǐn)?shù)并統(tǒng)計總得分，計算公式為：

＋+附加分

其中：

Z為院（部）總得分；

pi為采用等級制評價的第i個觀測點(diǎn)的滿分；

qi為第i個觀測點(diǎn)的等級標(biāo)準(zhǔn)值，其中A=1.0，B=0.8，c=0.6，D=0.4；

rj為采用排名制評價的第j個觀測點(diǎn)的得分。

3.當(dāng)某些院（部）與某指標(biāo)無關(guān)時，去掉本項(xiàng)指標(biāo)后統(tǒng)分。如某學(xué)院今年沒有本科畢業(yè)生，二級指標(biāo)“5.5畢業(yè)設(shè)計（論文）工作”與該院無關(guān)，則去掉該項(xiàng)指標(biāo)5分，該院95分為滿分，其最后得分為X=［＋］÷95%+附加分。與每項(xiàng)指標(biāo)都相關(guān)的學(xué)院，其最后得分X=Z。

4.將最后得分從高到低排名（最后得分相同時，滿分大者排前），在全校范圍內(nèi)公布。對最后得分排在第一至第五名，且評為D等或排在最后一名的重要觀測點(diǎn)不超過1項(xiàng)的教學(xué)院（部）授予“教學(xué)工作先進(jìn)單位”的榮譽(yù)稱號，并給予經(jīng)費(fèi)獎勵，其中前三名分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)，其年度考核為優(yōu)秀。最后得分排在最后兩名的教學(xué)院（部）及其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)年不能評優(yōu)評先。

5.設(shè)置教學(xué)工作單項(xiàng)獎。對2.2.1教學(xué)督導(dǎo)評教、5.4考試工作、5.5畢業(yè)設(shè)計（論文）工作三項(xiàng)指標(biāo)得分名列全校第一名的教學(xué)院（部）分別授予“課堂教學(xué)先進(jìn)單位”、“考試工作先進(jìn)單位”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作先進(jìn)單位”的榮譽(yù)稱號，并給予經(jīng)費(fèi)獎勵。

第二篇：教師教學(xué)工作評價方案

教師教學(xué)工作評價方案

為探索我校教師教學(xué)工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教

學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“精品學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價機(jī)制，建立以教師

自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、反思、改

進(jìn)和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進(jìn)教師的專

業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評價的原則

發(fā)展性原則：

評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評價的重點(diǎn)，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué)校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計劃、滿足學(xué)生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有

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所發(fā)展。

層次性原則：評價要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人提出不同層次的要求，以促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點(diǎn)，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特

點(diǎn)、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主

體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發(fā)展自主、評價自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)

展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促

進(jìn)、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不

同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認(rèn)同，只有公正的評價才能調(diào)動全體教師的工作積極性。評價要“實(shí)

事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價的方法

自我評價：教師自我評價是發(fā)展性教師評價的核心，是指教師通過自我認(rèn)識，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自

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我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認(rèn)識能力，包括對自己的教學(xué)工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識，尤其要充分認(rèn)識到自大的能力缺陷以及工作中存在 的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實(shí)

現(xiàn)自我提高的途徑。對學(xué)校而言，一是要對教師進(jìn)行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創(chuàng)設(shè)具有支

持性的教師自我評價氛圍；二是研制可操作的教師自我評價指標(biāo)體系；三是重視教師的自評結(jié)果；四是慎

用自評結(jié)果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。學(xué)校擬采用的自我評價 的方法有：⑴教師按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學(xué)校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有利于教師全面

發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價；⑶通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評價。總之，在

自我評價中，教師應(yīng)樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學(xué)校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強(qiáng)自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

學(xué)生和家長評價：學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。建立學(xué)生、家長共同參與的教師評價，是新課程發(fā)展性教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

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．學(xué)生參與教師評價

學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受

和判斷；

其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，學(xué)生參與教師評價是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

此外，學(xué)生參與教師評價，能增強(qiáng)對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能

力的提高。

學(xué)生參與教師評價的兩個擔(dān)憂。一是學(xué)生是否講真話。由于教師擁有對學(xué)生行使獎懲的權(quán)利，再加上傳統(tǒng)

思想中“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，所有可能有一些學(xué)生因擔(dān)心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤

其是面對教師身上存在的問題時。二是學(xué)生的評價是否客觀。由于學(xué)生受年齡、知識的限制，一是對教師 的了解不全面，可能會產(chǎn)生“盲人摸象”的評價；二是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”

。這些使教師對學(xué)生參與教師評價的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些教師擔(dān)憂那些“刺頭”

學(xué)生會借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學(xué)生參與教師評價中我校擬采用的對策。一是信任學(xué)生。教師首先要相信學(xué)生是友好的且有能力的，相

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信他們參與教師評價有助于促進(jìn)自身的發(fā)展。

在這種積極心態(tài)的引導(dǎo)下，以一種誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評價中來。教

師應(yīng)清醒地意識到，無論是否給予學(xué)生參與教師評價的機(jī)會，學(xué)生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態(tài)度，通過參與

教師評價的方式，將學(xué)生的意見引向促進(jìn)教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進(jìn)教

師的發(fā)展。二是分析評價結(jié)果，珍惜了解機(jī)會。教師要端正心態(tài)，對評價結(jié)果進(jìn)行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結(jié)果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學(xué)思想、行為、方

法，學(xué)生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學(xué)在哪些方面需要改進(jìn)。教師更應(yīng)該珍惜這樣一種與學(xué)生

直接溝通的機(jī)會，在相互了解中達(dá)到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學(xué)生的尊重、支持和

信任，更有效地開展教育教學(xué)工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結(jié)論。一是以公允的態(tài)度處理多方 的評價結(jié)果，不以犧牲教師的利益來討好學(xué)生，也不以維護(hù)教師利益而生硬地拒絕學(xué)生的意見。二是對來

自多種渠道的信息進(jìn)行綜合分析，給學(xué)生反映權(quán)、說明權(quán)，給教師解釋權(quán)、申訴權(quán)，慎重下結(jié)論。四是對

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學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生參與教師評價之前對學(xué)生進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)，如幫助學(xué)生了解參與教師評價 的目的和內(nèi)容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術(shù)等等。

學(xué)校擬采用的學(xué)生評價的方法。⑴班干部對教師進(jìn)行評價；⑵班級代表對教師進(jìn)行評價；⑶通過來信、來

訪對教師進(jìn)行評價；⑷通過發(fā)放“學(xué)生評價表”對教師進(jìn)行評價。

．家長參與教師評價

家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評價教師：一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利；另一方面也是

促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學(xué)校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進(jìn)行評價；⑵在“家長開放日”請家

長對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價，主要內(nèi)容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教

學(xué)作出自己的評價；⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價目；⑷設(shè)立“家長信箱”

通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等對教師進(jìn)行評價；⑸通過發(fā)放“家長評價表”對教師進(jìn)行評價。

在學(xué)生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實(shí)工作，防止用不實(shí)評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學(xué)校擬采用的同事評價的方法是：通過發(fā)放“同事評價表”對同事的

政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作實(shí)績進(jìn)行評價，如：遵守教學(xué)常規(guī)情況、課題匯報課質(zhì)量、小課題

研究情況、6 / 7

專題講座質(zhì)量、外出學(xué)習(xí)匯報質(zhì)量等進(jìn)行評價。

同事評價的目的是發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評

價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結(jié)果不直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤。

學(xué)?；蚬芾碚邔處煹脑u價：是指黨、政、工、團(tuán)聯(lián)席會或?qū)W校行政對教師進(jìn)行評價。學(xué)校行政的評價，一是學(xué)校行政通過平時的各項(xiàng)檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實(shí)舉報等工作，收集教師的信息，根據(jù)評價體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù)；

二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展；三是對存在一定問題的教師進(jìn)行幫扶，促進(jìn)其在原

有的基礎(chǔ)了有所發(fā)展。

四、評價的組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：校長。負(fù)責(zé)評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實(shí)踐中不斷完善評價方案。

組長：副校長。協(xié)助校長做好評價工作，負(fù)責(zé)評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實(shí)評價工作。

成員：教導(dǎo)主任、副主任，教科室主任、副主任，總務(wù)主任、副主任，教研組長。負(fù)責(zé)評價的具體工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團(tuán)支部書記，負(fù)責(zé)評價的監(jiān)督、核查工作。

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第三篇：教師教學(xué)工作評價方案

教師教學(xué)工作評價方案

一、總則

1、本評價方案旨在運(yùn)用評價手段，構(gòu)建一個符合我校實(shí)際的、科學(xué)的、統(tǒng)一的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和激勵機(jī)制，本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想, 從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展入手，強(qiáng)化評價功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，全面提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、評價指標(biāo)體系建立的依據(jù)是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學(xué)性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實(shí)用性相結(jié)合的原則。

3、評價指標(biāo)內(nèi)容歸結(jié)為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課上課、教學(xué)研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實(shí)施細(xì)則。

4、評價工作由教務(wù)處組織實(shí)施。采取全面評價與重點(diǎn)評價等辦法。

二、評價原則

1、公開、公正、公平原則。

2、導(dǎo)向性原則。教學(xué)工作評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。

3、開放性原則。教學(xué)是一個復(fù)雜多變的過程，具有豐富的內(nèi)涵，因此，教學(xué)工作評價不能用封閉的標(biāo)準(zhǔn)來框定教師的行為。教學(xué)工作評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開放性，注重過程的評價，為教師留有創(chuàng)新的空間。

4、可行性原則。教學(xué)工作評價符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與本校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，具有可操作性，簡潔明了，便于實(shí)施。

三、評價方法

1、采取以隨機(jī)聽課、隨機(jī)檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結(jié)性評價進(jìn)行。

2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認(rèn)識、自我約束、自我調(diào)整、自我提高的運(yùn)行機(jī)制；第二步，組織評價，以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進(jìn)行分析作出階段性評價，學(xué)期末對教師的自評作出認(rèn)定或否定；第三步，教務(wù)處根據(jù)專業(yè)組或?qū)W科組的階段性評價結(jié)論和學(xué)生評教結(jié)果按自評：互評：生評=1：6：3的權(quán)重核定賦分，做出終結(jié)性評價。

四、、評價結(jié)果的運(yùn)用

1、將評價結(jié)果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)工作。反饋的方法從實(shí)際出發(fā)，靈活處理。

2、評價結(jié)果作為教師各類補(bǔ)貼發(fā)放、榮譽(yù)稱號認(rèn)定、職稱評聘、考核的重要依據(jù)。

五、評價細(xì)則

（一）階段性評價

1、參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動（40%）。

教師要主動、合理地參加培訓(xùn)活動。有自主培訓(xùn)意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項(xiàng)業(yè)務(wù)、技術(shù)、教法的培訓(xùn)和教改教研活動（包括政治學(xué)習(xí)和行政會議）；認(rèn)真聽課、記錄，進(jìn)行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解；取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力。（每缺一次扣5分）。

2、教學(xué)常規(guī)（60%）

評價要素有：課程目標(biāo)（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業(yè)輔導(dǎo)（10%）?？荚嚕?%）

1、課程目標(biāo)：所任學(xué)科有課程目標(biāo)實(shí)施計劃，包括基本素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)及層次、考核措施、課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)細(xì)目（進(jìn)度）。每缺一項(xiàng)扣除1分

2、備課。認(rèn)真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計有自己的特色，突出專題研究，有較強(qiáng)的使用價值。評分細(xì)則由學(xué)科組或?qū)I(yè)組制定，教務(wù)處備查。

3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設(shè)計思路上課，落實(shí)專題研究方案。課堂秩序好，學(xué)生興趣濃。以隨機(jī)抽查為準(zhǔn)，若課堂上打瞌睡的人數(shù)達(dá)5人次以上視為教學(xué)失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數(shù)超過10人次以上視為嚴(yán)重教學(xué)失誤，每次扣5分。

4、課堂評價。各學(xué)科認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到良好或c級以上等級。（90-100分為A級,80-89分為B級,60-79分為C級,60分以下為D級）以隨機(jī)聽課評價為準(zhǔn)，按實(shí)得分的20%計算。

5、作業(yè)輔導(dǎo)。按教學(xué)常規(guī)管理制度和學(xué)科要求處理作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施法，特色。鮮明，突出實(shí)效。評分細(xì)則由專業(yè)（學(xué)科）組制定，期中期末教務(wù)處抽查。

6、除期中期末考試外各學(xué)科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。

（二）終結(jié)性評價

1、自評（10%）：

評價內(nèi)容與細(xì)則見教師教學(xué)工作自評表

2、互評（60%）

（1）組評：以學(xué)科組或?qū)I(yè)組階段性評價為依據(jù)，求月平均值，乘權(quán)重賦分（30%）。

（2）、質(zhì)量監(jiān)控評價（20%）

評價要素有：教學(xué)進(jìn)度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學(xué)進(jìn)度：學(xué)期初擬定有課程目標(biāo)計劃，并按課程目標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)，期末有工作總結(jié)，以其完成率乘權(quán)重值賦分。計劃與總結(jié)每缺一項(xiàng)扣除1分。

檢測。教師按要求及時進(jìn)行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補(bǔ)缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準(zhǔn)），按教學(xué)計劃每缺一次扣1分。

考核。嚴(yán)格按要求進(jìn)行期末考核，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，操作規(guī)范，登統(tǒng)準(zhǔn)確，試卷分析科學(xué)，成績良好。評價指標(biāo)：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。按差量考核原則計算分值。計算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級單科人均分—班級學(xué)科平均分）/班級學(xué)科平均分,p2＝（班級單科人均分—年級學(xué)科平均分）/年級學(xué)科平均分)，再按權(quán)重賦分；技能課，按達(dá)標(biāo)率90%（對口高考合格率達(dá)40%以證為準(zhǔn)），優(yōu)秀率35%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學(xué)生評價按權(quán)重賦分。

（3）教學(xué)研究（10%）

評價要素有：課題研究（5%），教學(xué)成果（5%）。

課題研究：教師要圍繞自己的教學(xué)實(shí)際申報課題，制定課題實(shí)施方案，并在備課和課堂教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，學(xué)生滿意度在60%以上。

教學(xué)成果：教師要加強(qiáng)教學(xué)研究階段性成果的總結(jié)，每學(xué)期都要有教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級以上獎勵或在省級以上刊物上發(fā)表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。

3、學(xué)生評價（30%）評價內(nèi)容見學(xué)生評教表

六、評價激勵機(jī)制

（一）階段性評價

按月評價，其得分與當(dāng)月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實(shí)得分/85X月過程津貼）發(fā)放。標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)崗位教師4元/節(jié)，非教學(xué)崗職能考核合格208元/編。

（二）終結(jié)性評價

學(xué)期結(jié)束，學(xué)校按上述評價細(xì)則組織考核，其量化得分與學(xué)校津貼掛勾。評價分達(dá)80分以上（含80分）為合格，其績效津貼全額發(fā)放（標(biāo)準(zhǔn)為6元/節(jié)和312元/編/月）。低于80分按完成率計算。（實(shí)得分/80）。

七、獎勵與懲罰

（一）、教學(xué)行為獎

終結(jié)性評價得分在85-89分獎勵300元，90-93分獎400元，93分及以上獎500元。

（二）、教學(xué)科研獎

1、個人承擔(dān)省級以上教研課題結(jié)題獎500元，獲獎按獲獎等次一、二、三等分別獎1000、800、500元。集體課題按其成果等級分別獎給參與人員同等論文獎。

2、在省級以上刊物發(fā)表或獲獎一等獎的論文每篇獎200元，獲二等獎的論文每篇獎150元，獲三等獎每篇獎100元，獲州級一、二、三等獎依次每篇獎80、60、50元。

（三）、教學(xué)組織獎

高考上本科突破1個或技能競賽獲州級二等獎以上，校長、分管校長及教務(wù)正副主任享受獲獎教師所得獎金的平均值。

八、此方案解釋權(quán)屬教務(wù)處。

第四篇：教師教學(xué)工作評價方案

教師教學(xué)工作評價方案

一、總則

1、本評價方案旨在運(yùn)用評價手段，構(gòu)建一個符合我校實(shí)際的、科學(xué)的、統(tǒng)一的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和激勵機(jī)制，本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想, 從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展入手，強(qiáng)化評價功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，全面提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、評價指標(biāo)體系建立的依據(jù)是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學(xué)性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實(shí)用性相結(jié)合的原則。

3、評價指標(biāo)內(nèi)容歸結(jié)為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課上課、教學(xué)研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實(shí)施細(xì)則。

4、評價工作由教務(wù)處組織實(shí)施。采取全面評價與重點(diǎn)評價等辦法。

二、評價原則

1、公開、公正、公平原則。

2、導(dǎo)向性原則。教學(xué)工作評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。

3、開放性原則。教學(xué)是一個復(fù)雜多變的過程，具有豐富的內(nèi)涵，因此，教學(xué)工作評價不能用封閉的標(biāo)準(zhǔn)來框定教師的行為。教學(xué)工作評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開放性，注重過程的評價，為教

師留有創(chuàng)新的空間。

4、可行性原則。教學(xué)工作評價符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與本校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，具有可操作性，簡潔明了，便于實(shí)施。

三、評價方法

1、采取以隨機(jī)聽課、隨機(jī)檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結(jié)性評價進(jìn)行。

2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認(rèn)識、自我約束、自我調(diào)整、自我提高的運(yùn)行機(jī)制；第二步，組織評價，以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進(jìn)行分析作出階段性評價，學(xué)期末對教師的自評作出認(rèn)定或否定；第三步，教務(wù)處根據(jù)專業(yè)組或?qū)W科組的階段性評價結(jié)論和學(xué)生評教結(jié)果按自評：互評：生評=1：6：3的權(quán)重核定賦分，做出終結(jié)性評價。

四、評價結(jié)果的運(yùn)用

1、將評價結(jié)果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)工作。反饋的方法從實(shí)際出發(fā)，靈活處理。

2、評價結(jié)果作為教師各類補(bǔ)貼發(fā)放、榮譽(yù)稱號認(rèn)定、職稱評聘、考核的重要依據(jù)。

五、評價細(xì)則

（一）階段性評價

1、參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動（40%）。

教師要主動、合理地參加培訓(xùn)活動。有自主培訓(xùn)意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項(xiàng)業(yè)務(wù)、技術(shù)、教法的培訓(xùn)和教改教研活動（包括政治學(xué)習(xí)和行政會議）；認(rèn)真聽課、記錄，進(jìn)行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解；取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力。（每缺一次扣5分）。

2、教學(xué)常規(guī)（60%）

評價要素有：課程目標(biāo)（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業(yè)輔導(dǎo)（10%）?？荚嚕?%）

1、課程目標(biāo)：所任學(xué)科有課程目標(biāo)實(shí)施計劃，包括基本素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)及層次、考核措施、課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)細(xì)目（進(jìn)度）。每缺一項(xiàng)扣除1分

2、備課。認(rèn)真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計有自己的特色，突出專題研究，有較強(qiáng)的使用價值。評分細(xì)則由學(xué)科組或?qū)I(yè)組制定，教務(wù)處備查。

3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設(shè)計思路上課，落實(shí)專題研究方案。課堂秩序好，學(xué)生興趣濃。以隨機(jī)抽查為準(zhǔn)，若課堂上打瞌睡的人數(shù)達(dá)5人次以上視為教學(xué)失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數(shù)超過10人次以上視為嚴(yán)重教學(xué)失誤，每次扣5分。

4、課堂評價。各學(xué)科認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到良好或c級以上等級。（90-100分為A級,80-89分為B級,60-79

分為C級,60分以下為D級）以隨機(jī)聽課評價為準(zhǔn)，按實(shí)得分的20%計算。

5、作業(yè)輔導(dǎo)。按教學(xué)常規(guī)管理制度和學(xué)科要求處理作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施法，特色。鮮明，突出實(shí)效。評分細(xì)則由專業(yè)（學(xué)科）組制定，期中期末教務(wù)處抽查。

6、除期中期末考試外各學(xué)科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。

（二）終結(jié)性評價

1、自評（10%）：

評價內(nèi)容與細(xì)則見教師教學(xué)工作自評表

2、互評（60%）

（1）組評：以學(xué)科組或?qū)I(yè)組階段性評價為依據(jù)，求月平均值，乘權(quán)重賦分（30%）。

（2）、質(zhì)量監(jiān)控評價（20%）

評價要素有：教學(xué)進(jìn)度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學(xué)進(jìn)度：學(xué)期初擬定有課程目標(biāo)計劃，并按課程目標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)，期末有工作總結(jié)，以其完成率乘權(quán)重值賦分。計劃與總結(jié)每缺一項(xiàng)扣除1分。

檢測。教師按要求及時進(jìn)行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補(bǔ)缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準(zhǔn)），按教學(xué)計劃每缺一次扣1分。

考核。嚴(yán)格按要求進(jìn)行期末考核，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，操作規(guī)范，登統(tǒng)準(zhǔn)確，試卷分析科學(xué)，成績良好。評價指標(biāo)：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。按差量考核原則計算分值。計算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級單科人均分—班級學(xué)科平均分）/班級學(xué)科平均分,p2＝（班級單科人均分—年級學(xué)科平均分）/年級學(xué)科平均分)，再按權(quán)重賦分；技能課，按達(dá)標(biāo)率90%（對口高考合格率達(dá)40%以證為準(zhǔn)），優(yōu)秀率35%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學(xué)生評價按權(quán)重賦分。

（3）教學(xué)研究（10%）

評價要素有：課題研究（5%），教學(xué)成果（5%）。課題研究：教師要圍繞自己的教學(xué)實(shí)際申報課題，制定課題實(shí)施方案，并在備課和課堂教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，學(xué)生滿意度在60%以上。

教學(xué)成果：教師要加強(qiáng)教學(xué)研究階段性成果的總結(jié)，每學(xué)期都要有教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級以上獎勵或在省級以上刊物上發(fā)表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。

3、學(xué)生評價（30%）評價內(nèi)容見學(xué)生評教表

六、評價激勵機(jī)制

（一）階段性評價

按月評價，其得分與當(dāng)月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實(shí)得分/85X月過程津貼）發(fā)放。標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)崗位教師4元/節(jié)，非教學(xué)崗職能考核合格208元/編。

（二）終結(jié)性評價

學(xué)期結(jié)束，學(xué)校按上述評價細(xì)則組織考核，其量化得分與學(xué)校評優(yōu)評模、晉升職稱掛勾。

七、獎勵與懲罰

（一）、教學(xué)行為獎

終結(jié)性評價得分在85-89三等獎，90-93二等獎，93分及以上一等獎。

（二）、教學(xué)科研獎

1、個人承擔(dān)省級以上教研課題，獲獎按獲獎等次一、二、三等分別獎300、200、100元。集體課題按其成果等級分別獎給參與人員同等論文獎。

2、在省級以上刊物發(fā)表或獲獎一等獎的論文每篇獎200元，獲二等獎的論文每篇獎150元，獲三等獎每篇獎100元，獲州級一、二、三等獎依次每篇獎80、60、50元。

八、此方案解釋權(quán)屬教務(wù)處。

第五篇：教學(xué)工作評價

教學(xué)工作評價



一、評價原則：



1、全面性原則—定性原則與定量評價相結(jié)合

2、綜合性原則—過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合

3、科學(xué)性原則—準(zhǔn)確性與可操作性相結(jié)合

4、導(dǎo)向性原則—指導(dǎo)性與激勵性相結(jié)合

二、評價方法：



1、評議(分兩個步驟進(jìn)行，分值為15分)

(1)個人總結(jié)、全校交流

每一位教師從德(政治思想、職業(yè)道德)、能(實(shí)際業(yè)務(wù)能力)、勤(出勤、參與活動)、績(教育成果、教學(xué)成績)四方面對自己一個學(xué)期的工作進(jìn)行全面總結(jié)，學(xué)校組織教師(分教研組、片)進(jìn)行全校性的交流，教學(xué)工作評價。同時學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)日常工作記錄，公布每一位教師在德、能、勤、績四方面的累計數(shù)據(jù)或具體情況。

(2)、民-主評議、定性評價

學(xué)校分發(fā)民-主評議表，全體教師根據(jù)每一位教師的交流情況和學(xué)校公布的工作記錄情況，結(jié)合平日的觀察，對每一位教師按百分制計分方法進(jìn)行民-主評議，并填入民-主評議表。學(xué)校評價工作小組按例領(lǐng)導(dǎo)班子的評議和教師的相互評議分類統(tǒng)計出平均分，并分別按10%和5%的權(quán)重進(jìn)行折算，即為評議得分。



2、量化(從4個方面計算，分值為85分)

(1)工作量(占6分)

基準(zhǔn)分為6分，以周工作量計算：小學(xué)教師周工作量17節(jié)，每增減1節(jié)加減0.2分。初中教師周工作量12節(jié)，每增減1節(jié)加減0.35分。

(2)班容量(占4分)

基準(zhǔn)分為4分，以所任科的班級的平均容生量計算：鄉(xiāng)小小學(xué)滿40人，每增減1人加減0.1分，村小以20人，每增減1人加減0.1分，初中滿50人，每增減1人加減0.15分.(3)常規(guī)教學(xué)工作檢查(占50分)

教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作檢查內(nèi)容包括可供查閱的教學(xué)計劃、備課筆記、作業(yè)批改、單元檢測、分類輔導(dǎo)、聽課評課、理論學(xué)習(xí)、教研教改等項(xiàng)工作，范文《教學(xué)工作評價》。

(4)教學(xué)成績(占25分)

A、校、區(qū)、縣級評比，獲第一名得滿分，與上次同等級評比相比，每下降一個名次減1分。

B、若同時存在不同級別的評比，取高級別的評比結(jié)果計算。

C、若所教學(xué)科名次與上次評比名次相比，每上升一個名次加2分，但總分不得超過35分。

D、若有n個科目有名次，則各科名次得分相加，再除以n所得商為該項(xiàng)得分。

E、名次不設(shè)負(fù)分。



3、獎懲(以本學(xué)期為準(zhǔn)，獎懲總分不得超過5分)

(1)承擔(dān)試驗(yàn)課題

學(xué)期內(nèi)承擔(dān)國家、施市、縣、區(qū)、校實(shí)驗(yàn)課題并積極進(jìn)行試驗(yàn)研究者分別記4、3、2、1、0.5、0.2.(2)學(xué)歷及業(yè)務(wù)進(jìn)修

學(xué)期內(nèi)取得大專或本科學(xué)歷者分別記0.2、0.3分，正在進(jìn)修者記0.1分;學(xué)期內(nèi)取得普通話、計算機(jī)、英語等級證書者分別記0.2分。

(3)優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課

優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課每節(jié)按國家、施市、縣、區(qū)、校六級分別記3、2、1、0.5、0.2、0.1分，同一節(jié)課獲不同級別獎勵，按最高級別記分。

(4)教育教學(xué)論文與經(jīng)驗(yàn)

撰寫的教育教學(xué)論文在正式教育報刊上發(fā)表，總結(jié)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育教學(xué)工作會議上交流，每篇第一作者按國家、施市、縣、區(qū)、校六級分別記1.5、1、0.5、0.3、0.2、0.1分，第二作者減半，同一內(nèi)容的論文經(jīng)驗(yàn)在不同級別的報刊發(fā)表或不同級別會議上交流，按最高級別記分。

(5)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎或發(fā)表作品

輔導(dǎo)學(xué)生在上級教育主管部門組織的各種競賽中獲獎，省級及省級以上一等獎每人加一分，其余獎項(xiàng)每人次記0.6分;市級減半;縣級記市級的一半。在非上級教育主管部門組織的各種競賽中獲獎，記相應(yīng)級別和等次得分的三分之一。同一內(nèi)容或不同級別獎勵，按最高級別積記分。輔導(dǎo)學(xué)生在正式報刊上發(fā)表文章或其它作品的，每篇按國家、施市、縣級分別記0.4、0.3、0.2、0.1分。同一內(nèi)容的學(xué)生作品在不同級別的報刊上發(fā)表，按最高級別積記分。

(6)組織班級活動

在全校性紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等常規(guī)活動評比中名次居第一、二、三名的班級，每次該班班主任記0.1分;在全校性文體等特色活動評比中名次居第一、二、三名的班級，每次該班指導(dǎo)教師記0.1分。

(7)有下列情形之一者，一次扣30分：

A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給工作造成損失;B、體罰和變相體罰學(xué)生;C、品質(zhì)不良，鬧不團(tuán)結(jié);D、參加邪教組織和活動，經(jīng)教育仍不改正。



三、結(jié)果處理

(1)匯總得分：工作小組將每一位教師的評議得分、量化分、獎懲分三部分得分進(jìn)行匯總，計算出該教師的綜合得分。

(2)評定等級：學(xué)校依據(jù)每個教師的綜合得分進(jìn)行等級評定(90分以上者確定為優(yōu)秀，65-90分者確定為稱職，65分以下者確定為不稱職)。

(3)審議公布：評價結(jié)果交學(xué)校教代會審議。教代會通過后，教導(dǎo)處向全體教師公布評價結(jié)果，并以評價結(jié)果通知的形式通知教師本人。

(4)存檔備查：教師的評價結(jié)果計入教師的人事檔案，并作為教師聘任、評先選優(yōu)、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。