第一篇：江達(dá)縣小學(xué)教學(xué)工作評價方案

江達(dá)縣小學(xué)教學(xué)工作考核細(xì)則

為了全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，全面實(shí)施新課程改革，推進(jìn)教育科研，把我校辦成窗口學(xué)校、品牌學(xué)校，特制訂本評價方案。

一、備課

為進(jìn)一步促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育技術(shù)裝備和校園網(wǎng)絡(luò)的作用，交流借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課堂教學(xué)科技含量和教學(xué)效益，將傳統(tǒng)的備課方式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方式、方法的現(xiàn)代化，努力構(gòu)建高效課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定自2014年8月起對教齡10年以上的教師試行電子備課（跨年級教師，允許一個班手寫教案，一個班電子教案，但備注必須詳盡，批注必須細(xì)致），特制定本方案：

1、結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，參考、借鑒、整合校本教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源、遠(yuǎn)程教育資源，形成自己的教學(xué)案例。但教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)。

2、每篇教案要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況做必要的修改和整理，必須附加本人手寫的批注、作業(yè)設(shè)計、課堂活動及教學(xué)反思，問題分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、改進(jìn)措施完全抄襲網(wǎng)絡(luò)教案或無主體完善的網(wǎng)上下載則視作無教案。

3、學(xué)校對實(shí)行電子備課的學(xué)科進(jìn)行隨時檢查，發(fā)現(xiàn)備課不及時 或不規(guī)范，將終止其電子備課，重新進(jìn)行抄寫備課，并作為教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)行記錄，與教師年終考核評優(yōu)掛鉤。

4、教師必須在充分備課的基礎(chǔ)上帶教本進(jìn)教室授課，不準(zhǔn)無準(zhǔn)備進(jìn)教室，不得備教分離。二次備課必須在課前完成。備課內(nèi)容應(yīng)與原教案構(gòu)成一個整體，不能支離破碎

5、凡未備課上課或備課不充分、教案草率、教學(xué)效果差者，學(xué)生家長意見大的，經(jīng)學(xué)校核實(shí)，一次教育，罰款20元，被第二次投訴者停課檢查，聽課期間按曠工處理，如還沒有反省改觀，被第三次投訴，退回教育局重新分配。

6、備課必須超前一周，每缺一課時罰款50元，沒超前又沒備課的缺一課時罰100元。（備課、批改作業(yè)一個月查一次，定期不定時，所有任課教師每學(xué)期抽查至少一次以上。組長：主管教學(xué)的副校長；副組長：教務(wù)主任；成員：正副校長、各部門主任；各教研組組長必須一星期查備課和批改作業(yè)一次，并做好記錄上報教務(wù)處做記錄）。

7、音、體、美教師也必須備課。（現(xiàn)音樂、美術(shù)沒有專職教師暫不需要備課，到時音樂、美術(shù)有專業(yè)教師后也必須備課。）

二、上課

7、曠課一節(jié)罰款100元（曠工半天或一天都按節(jié)數(shù)計算,全天按7節(jié)計算，上午4節(jié)，下午3節(jié)）。

8、調(diào)課必須到教務(wù)處備案，未經(jīng)教務(wù)處同意，私自調(diào)課，隨意調(diào)課，按每節(jié)100元罰款。

9、上課（含早上、中午的預(yù)備鈴）必須提前1分鐘進(jìn)入教室，遲到、早退5分鐘內(nèi)罰10元，5分鐘以上按曠課一節(jié)算罰款100元；下課鈴沒響之前下課視為早退，每次罰款20元。

10、除校長和各部門主任以外其他教師上課期間手機(jī)必須關(guān)機(jī)，學(xué)校將不定時的抽查，發(fā)現(xiàn)有打電話者或手機(jī)未關(guān)者，每次罰款20元。

11、上課期間不允許吃東西、喝飲料之類的飲品（只允許帶水杯），發(fā)現(xiàn)一次扣款20元。上課期間，禁止教師坐著上課（孕婦除外）。

12、充分利用40分鐘，向40分鐘要質(zhì)量，貫徹“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。對上課不負(fù)責(zé)任、學(xué)生有意見的教師，一節(jié)罰款20元；長期不負(fù)責(zé)任、教學(xué)質(zhì)量差、工作態(tài)度差、待崗處理，待崗期間按曠工處理。對于學(xué)校、各部門安排的工作不配合、不服從者，第一次取消本學(xué)年的任何評優(yōu)資格，第二次罰款200元，第三次退回教育局從新分配；上課期間教師不得會客或以私人事由離開教室，同時也不能叫學(xué)生去抱作業(yè)或叫學(xué)生買東西（上課期間嚴(yán)禁學(xué)生出校門），發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象者，每次罰款20元，并提出嚴(yán)肅批評。

三、作業(yè)批改

13、作業(yè)布置及批改

（1）布置適當(dāng)，有科學(xué)性、針對性、靈活性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性；（2）每課（單元）必須有作業(yè)（音、體、美、科學(xué)、社會、英語酌情處理），每星期作業(yè)布置不得少于4次（放假期間除外），應(yīng)布置而未布置作業(yè)者，每次罰款10元。

（3）四年級以上語文、藏文分大作文、小作文，大作文必須改，每學(xué)期不得少于6次，大作文每差一次罰款10元。（4）作業(yè)批改一律使用紅筆，并批注日期，不允許全篇全“√”全 “×”，必須有批有改并要求學(xué)生更正。

四、考核考試

14、加強(qiáng)平時單元檢查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時查找原因，查漏補(bǔ)缺。

15考試后必須批改、評講、并向教務(wù)處上報成績存檔。單元測驗(yàn)必須與教學(xué)進(jìn)度同步，單元測試成績與期末成績期末需以電子表格形式上報教務(wù)處。

16、考試監(jiān)考中如存在教師作弊行為的（如低年級讀題把答案寫在黑板上，或讀題時把答案讀出來，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)罰款500元；監(jiān)考中存在玩手機(jī)、相互交談，對學(xué)生的舞弊行為不聞不問，發(fā)現(xiàn)雷同卷，一旦發(fā)現(xiàn)，罰款200元；閱卷不按教務(wù)處要求，不認(rèn)真核對答案和分?jǐn)?shù)，一旦發(fā)現(xiàn)罰款200元。

五、教研活動

17、任課教師必須參加教研活動，不得以任何理由請假。

18、教師無故不參加教研活動，按曠課處理。

19、每學(xué)期的教學(xué)計劃和總結(jié)必須要有針對性，不得泛泛而談，必須在規(guī)定時間內(nèi)上交，無故拖延時間的每次罰款20元。

20、教齡十年以上教師每學(xué)期聽課不得少于15節(jié)，十年以下教師每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，缺一節(jié)罰款30元。校長和教務(wù)主任每學(xué)期聽課不得少于30節(jié)，中層干部每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，缺一 節(jié)罰款30元。聽課記錄必須于當(dāng)日到教務(wù)處簽字蓋章，否則聽課無效。

21、期中、期末考試后各教研組要進(jìn)行試卷分析（以會議形式）要求組內(nèi)成員要認(rèn)真分析，并附有分析記錄上交教務(wù)處。

六、坐班

22、學(xué)校教師無課期間必須坐班，上午一、二、三節(jié)，下午一、二節(jié)，教師一律不允許請坐班假。

23、無故不坐班者，視為曠工，按曠工處理。每天按5節(jié)課計算。

七、教師言行

24、嚴(yán)禁穿拖鞋、背心進(jìn)入課堂，禁止女老師穿過緊、過透、過短著裝進(jìn)入課堂，不得涂指甲，不化濃妝，不戴易發(fā)散學(xué)生注意力的首飾，違者第一次批評教育，第二次罰款20元。

25、學(xué)校的所有教師都要有主人翁的意識，對于學(xué)校的學(xué)生有責(zé)任也有義務(wù)進(jìn)行管理，對于學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生有義務(wù)進(jìn)行保持，對于學(xué)校的生命財產(chǎn)安全有義務(wù)進(jìn)行維護(hù)，對于以上義務(wù)不履行者，輕者學(xué)校將給予批評教育，重者將上報上級部門予以處分。禁止侮辱、體罰學(xué)生，上課期間不能把學(xué)生趕出教室、不能罰學(xué)生跑步并歧視學(xué)生。造成嚴(yán)重后果者，一次罰100至200元，自己承擔(dān)相應(yīng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，并報上級主管部門予以處分。

26、不管何時何地，教師有酗酒鬧事和吵架、打架者，一次罰款500元，情節(jié)嚴(yán)重的停課反省，停課期間按曠工處理，并送交公安機(jī)關(guān)處理。造謠、挑撥離間，影響老師間的團(tuán)結(jié)、給學(xué)校工作造成惡劣 影響、阻礙學(xué)校正常工作進(jìn)行者，一經(jīng)查出則重罰，每人罰款500元，情況嚴(yán)重者，停課處理并退回教育局重新分配。

27、教師可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和各部門反映情況，但反映情況時，要注意情緒和態(tài)度，不可以無理取鬧、辱罵對方，一旦有此情況，罰款500元，并且必須向?qū)W校做出書面檢查，在學(xué)校大會上宣讀；一旦有動手攻擊對方的行為，罰款1000元，并做停課處理。

28、教師不得在校賭博，有違反者每人次罰款200元，提供賭博場所者一次罰款400元。

八、集體活動

29、教師必須參加學(xué)校的集體活動，如升降旗儀式、開會、勞動課或其他集體活動（由政教處負(fù)責(zé)檢查并做記錄）。無故不參加升降旗儀式者，每次罰款30元。無故不參加學(xué)校會議或其他集體活動者，按曠課罰款。

九、請假

30、有病有事需請假者按縣里的有關(guān)文件執(zhí)行，病假一天扣20 元，事假一天扣30元。

31、有事需請假必須以書面形式向?qū)W校請假，不得以電話形式請假（重病除外），而且必須提前半個小時向校長請假，否則請假無效，請假必須在教務(wù)處備案。

32、、一學(xué)期請假累計七天以上者[含七天（婚喪假，法定假、參加自考、函授、晉升職稱等各類考試請假、生病住院（生病住院一個月以上者不參加當(dāng)年評優(yōu)）除外）]；各種會議請假累計五次以上 者（含五次）；無故缺課一節(jié)以上者；教研活動請假三次（含三次）或無故一次不參加者（公假除外）。

十、其他方面

33、鼓勵教師纂寫論文。

34、鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育，積極參加新課程培訓(xùn)。

35、鼓勵參加各種競賽活動。學(xué)校將給予獲獎教師相應(yīng)獎勵：縣級獲獎?wù)擢剟?00元，地區(qū)級及以上獲獎?wù)擢剟钆c獲獎教師取得的獎金額相同的獎勵。

36、鼓勵教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)回來的教師必須向縣委黨校和學(xué)校教務(wù)處上交一篇2000字以上的總結(jié)或心得體會，并且要向全校教師做培訓(xùn)總結(jié)報告會或上示范課。學(xué)校安排教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、賽課等，有不服從者，一次罰款500元。

以上各款各條，凡有違反，一律記入教師個人檔案。

第二篇：小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)工作評價方案[范文模版]

小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)工作評價方案

一、指導(dǎo)思想

為了全面貫徹黨和國家的教育方針，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)課程計劃，積極推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化，突出德育工作的領(lǐng)先地位、教育教學(xué)工作的中心地位、教育教學(xué)質(zhì)量的核心地位和教育科研工作的重要地位，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特制定本方案。

二、評價辦法及標(biāo)準(zhǔn)

（一）教育教學(xué)管理

1、學(xué)校、各組織、教師制定了完備的、系統(tǒng)的、具體的學(xué)期教育教學(xué)和教科研工作計劃。學(xué)校中層組織工作計劃要與學(xué)校教學(xué)工作計劃目標(biāo)一致，教師工作計劃要與教研組、備課組工作計劃目標(biāo)相一致。新學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校必須組織任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程的基本理念，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和實(shí)施建議；通讀全冊教材，了解教材編寫意圖以及在學(xué)段中所處的地位與作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定新學(xué)期學(xué)科教學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求；擬定學(xué)期教學(xué)計劃。計劃要具有針對性、指導(dǎo)性、可操作性。計劃一旦通過，要保證按計劃高效開展教育教學(xué)活動，做到計劃與活動相對應(yīng)。校長要代一門課，每學(xué)期開辦一次講座，每學(xué)期聽課 25 節(jié)次以上，每月召開（參與）一次校本教學(xué)研討會，每學(xué)期寫一篇校長演講稿。

2、學(xué)校制定了教育教學(xué)管理的各種規(guī)章制度。學(xué)校對教師教育教學(xué)工作的評價遵循科學(xué)性、客觀性、激勵性、導(dǎo)向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠道獲得信息，不斷反思、調(diào)整、改進(jìn)工作方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)把教師的職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教學(xué)行為和教學(xué)效果等情況納入教師發(fā)展評價的主要內(nèi)容。(A)職業(yè)道德的考評。要求教師志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時 俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的 團(tuán)隊精神。教職工職業(yè)道德的考評應(yīng)堅持日常考評與終結(jié)性考評相結(jié)合，以日常考評為主，把教職 工職業(yè)道德的考評融入到具體工作之中。(B)專業(yè)發(fā)展水平的考評。主要從教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、交流與反思能力、科研能力等方面進(jìn)行考評。專業(yè)素養(yǎng)主要考評教師掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、教育科學(xué)知識、終身學(xué)習(xí)的意識和持續(xù)發(fā)展的能力等。教育教學(xué)能力主要考評教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計和實(shí)施教學(xué)方案，了解和尊重學(xué)生，善于靈活利用各種教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)和手段、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、反思與自我發(fā)展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃；求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛學(xué)習(xí)。教科研工作主要考評教師教學(xué)觀念更新、教學(xué)方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查教師的教研專題性發(fā)言、案例自我剖析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的能力，考查對獲取、評價、使用信息的能力，考查與人合作實(shí)現(xiàn)資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進(jìn)行綜合評價。學(xué)校對教師的專業(yè)成長應(yīng)當(dāng)實(shí)行目標(biāo)管理，建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，真實(shí)記錄教師的專業(yè)成長過程和體現(xiàn)專業(yè)水平的典型作品。(C)教學(xué)行為和教學(xué)效果的考評。教學(xué)行為考評主要對教師備課、上課、作業(yè)布置及評改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試（考查）等一系列教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行考評；考評既要重過程性、又要重創(chuàng)造性和實(shí)效性，力戒形式主義，教學(xué)常規(guī)工作的考評可與教學(xué)常規(guī)管理過程相結(jié)合。教學(xué)效果的考評主要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查（即對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查）來評估教師教學(xué)工作的績效；還可以舉行由教育行政部門、學(xué)校、學(xué)生和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學(xué)反思等活動，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合性評價。

3、學(xué)校能夠嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。學(xué)校要根據(jù)部頒義務(wù)教育課程設(shè)置方案，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，研究確定具有個性的學(xué)校課程計劃，組織教師認(rèn)真實(shí)施各類課程；教師必須嚴(yán)格按照學(xué)校的課程安排上課，不得隨意調(diào)課或增減課時，要創(chuàng)造性地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、使用教材。活動類課程要堅持實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導(dǎo)教師，為學(xué)生自主發(fā)展提供充分的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課程，由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)實(shí)施。其指定領(lǐng)域主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、以及勞動與技術(shù)教育等，要重點(diǎn)抓好師資、課程資源和設(shè)備三項基本建設(shè)，按照《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所設(shè)定的基本框架規(guī)劃好活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案，保證綜合實(shí)踐活動的質(zhì)量，形成學(xué)校的課程特色。

4、學(xué)校、各組織、教師能夠圍繞學(xué)期工作計劃的落實(shí)情況進(jìn)行工作總結(jié)，總結(jié)重點(diǎn)突出，具有特色。

5、學(xué)校要認(rèn)真組織教師進(jìn)行期末質(zhì)量分析。質(zhì)量分析報告數(shù)據(jù)統(tǒng)計要真實(shí)準(zhǔn)確，試題分析既能抓住重點(diǎn)，又能關(guān)注各知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的具體考查點(diǎn)，領(lǐng)會命題的意圖；卷面分析首先要用數(shù)據(jù)說話，其次要進(jìn)行歸因分析，反思平時教學(xué)的得失，總結(jié)成績，彌補(bǔ)不足；改進(jìn)意見及建議具有針對性。

（二）小學(xué)教學(xué)常規(guī)

1、課前準(zhǔn)備

（1）開發(fā)利用課程資源。開發(fā)和利用課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的新要求。要根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。教材是學(xué)校教育的主要課程資源之一，教師要通過對教材內(nèi)容的認(rèn)識、實(shí)踐、批判和反思，把教材內(nèi)容按照學(xué)生實(shí)際需求加以組織、整合，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造；學(xué)校應(yīng)合理計劃并充分發(fā)揮圖書室、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育室等各類教學(xué)設(shè)施的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施設(shè)備使用效益的最大化；積極利用并開發(fā)信息化課程資源等。在課程資源開發(fā)、管理和使用中，要積極發(fā)掘師生的潛能，針對學(xué)生興趣 和需要，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奈幕鹘y(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)富有學(xué)校和地方特色的課程資源。充分準(zhǔn)備各 種教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器材。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計主要把好三個環(huán)節(jié)：首先是確定教學(xué)目標(biāo)，要以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定具體的教學(xué)目標(biāo)。其次是整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點(diǎn)。第三是精心設(shè)計教學(xué)活動方案。要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，針對學(xué)生的實(shí)際情況和需要，研究確定教學(xué)方式、教學(xué)手段，形成課時教學(xué)計劃。教案即課時教學(xué)計劃，是教學(xué)設(shè)計的書面表達(dá)形式。要反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程、方法，要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式（含現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用）；要體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性，設(shè)計富有個性的教學(xué)方案；要注意積累有指導(dǎo)意義或推廣價值的教學(xué)案例；要加強(qiáng)教學(xué)反思，教案要有教師的教學(xué)隨筆或教學(xué)后記。

2、課堂教學(xué)

（1）正確使用教材和教學(xué)資料。教科書是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為用教材，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用 教科書，實(shí)現(xiàn)各種教育資源的有機(jī)整合。綜合實(shí)踐活動和校本課程領(lǐng)域，學(xué)校可以搜集或組織教師開發(fā)校內(nèi)外課程資源，編寫必要的教學(xué)資料，為教師處理教材、安排教育教學(xué)活動提供參考。

（2）確立學(xué)生主體地位。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，努力創(chuàng)造民主、平等的新型師生關(guān)系和寬松、和諧、教學(xué)開放、鼓勵互動的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會；要改革教學(xué)方式，營造積極互動的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)提供充分的空間；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富情感體驗(yàn)，提高自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、思想動態(tài)和知識生成狀況，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，注重因材施教、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。

（3）規(guī)范教師的教學(xué)行為。在課堂上，師生一律講普通話。教師應(yīng)該以自己的人格魅力去影響學(xué)生，做到儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然、語言準(zhǔn)確生動、書寫規(guī)范工整，正確熟練地使用教學(xué)儀器和設(shè)備，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，善于運(yùn)用教學(xué)評價的激勵功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

3、作業(yè)與輔導(dǎo)

（1）作業(yè)布置與批改。作業(yè)要立足于精心設(shè)計、增強(qiáng)實(shí)效、減輕負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計富有針對性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，以適應(yīng)不同發(fā)展程度的學(xué)生。作業(yè)形式要講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等。學(xué)生作業(yè)要適量，革除機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。學(xué)生課堂作業(yè)必須在課內(nèi)完成。

一、二年級書面的家庭作業(yè)控制在半小時以內(nèi)，其他年級的書面家庭作業(yè)控制在一小時以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式變相體罰學(xué)生。教師批改作業(yè)要及時、正確，批注提倡運(yùn)用短語加等級，盡可能讓學(xué)生能及時地獲得作業(yè)的反饋信息。教師批改作業(yè)要與學(xué)生自主評價、自主訂正作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，作業(yè)中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進(jìn)行評講。同時，要通過學(xué)生作業(yè)反饋的信息，及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程、調(diào)整教學(xué)行為。批改作業(yè)所使用的符號應(yīng)當(dāng)規(guī)范、統(tǒng)一。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要以因材施教為原則，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的。面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要與家庭教育相配合，與學(xué)生之間的互幫互助相結(jié)合，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動與互助；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要側(cè)重于學(xué)習(xí)信心不足或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，在課堂上要給他們多一份關(guān)愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象；對學(xué)有余力或具有某種特長的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，為他們提供超前學(xué)習(xí)或發(fā)揮特長的條件，盡可能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們脫穎而出。

4、教學(xué)評價

（1）學(xué)生發(fā)展評價。評價學(xué)生要采用開放、多元、多樣的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、知識與技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力、發(fā)展?fàn)顩r等方面進(jìn)行檢測和評價。要淡化評價的甄別、選拔功能，發(fā)揮評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進(jìn)功能。考試是評價的主要方式之一，應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合；要充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)期末的考試科目為語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)、英語；語文、英語學(xué)科期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。考試內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實(shí)踐操作等。依據(jù)教學(xué)需要由學(xué)校自主安排階段性單元測驗(yàn)，及時反饋教師教學(xué)情況，做到單元過關(guān)。體、音、美、綜合實(shí)踐活動學(xué)科通過平時考查與期末測評相結(jié)合評定學(xué)生成績。每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價。評價內(nèi)容應(yīng)包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況和教師的評語。評語應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用描述性、鼓勵性評語來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。

（三）教育教學(xué)研究

（1）完善教科研組織。要成立學(xué)科教研組，必須組建各學(xué)科中心教研組，要成立備課組。

（2）學(xué)校要培養(yǎng)好骨干教師、學(xué)科帶頭人、課題組組長等，組織他們觀察教學(xué)、觀察學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學(xué)校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實(shí)施情況，落實(shí)階段目標(biāo)；要合理地配置人員、經(jīng)費(fèi)、信息等資源，為課題研究提供各種保障。

（3）認(rèn)真開展教學(xué)案例研究和課題研究。備課組必須根據(jù)學(xué)期教研工作計劃和集體備課活動計劃高效開展各種教學(xué)教研活動，確保教研組、備課組、課題組每月活動不少于一次。教師是校本教研的主體，是課程改革的實(shí)踐者和研究者。案例研究要以新的課程理念為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，重點(diǎn)研討課程實(shí)驗(yàn)中教師面臨的各種具體問題，把學(xué)習(xí)、設(shè)計、行動、反思貫穿始終。教師應(yīng)當(dāng)在案例研究中研究學(xué)生、反思自己，既要自覺地調(diào)整自己的教學(xué)行為，又要借鑒、分享他人的經(jīng)驗(yàn)，互相切磋，共同提高。（4）案例研究和專項性的課題研究工作要納入教師的工作量，作為教師學(xué)考核、職稱評聘的一項重要內(nèi)容。要加強(qiáng)課題研究的過程管理，努力提高教師團(tuán)隊的教科研水平。

（5）有階段性研究成果。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

（1）學(xué)校各學(xué)科要加強(qiáng)教學(xué)管理與指導(dǎo)，每月要檢查、指導(dǎo)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、單元測試、期中考試等情況，并進(jìn)行評估指導(dǎo)，寫出檢查總結(jié)，弄清問題癥結(jié)，及時改進(jìn)教學(xué)。

（2）學(xué)校每學(xué)期要對各學(xué)科組的教學(xué)進(jìn)行兩次全面檢查指導(dǎo)，對檢查的結(jié)果要及時認(rèn)真地進(jìn)行分析，拿出整改意見，限期整改到位。要把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)工作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。了解學(xué)科組、教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行課程計劃、落實(shí)教學(xué)常規(guī)、開展教學(xué)改革和以校為本教研情況，并對各學(xué)科組進(jìn)行綜合評價。

（五）學(xué)生綜合素質(zhì)

1、語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)、英語筆試、口試、面試、動手操作考查：學(xué)生對社會比較了解，能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題；學(xué)生知識面比較廣，思維活躍，敢于標(biāo)新立異，好奇心強(qiáng)；有較好的語言文字素養(yǎng)，堅持說普通話，用規(guī)范字的學(xué)生達(dá)80%以上；學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題能力的學(xué)生達(dá) 50%以上；學(xué)生具有一定的動手操作能力。

2、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)考查：學(xué)生積極參加體育鍛煉，每天在校鍛煉不少于一小時，能掌握體育健身的基本知識與基本技能，90%以上學(xué)生達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，眼睛近視率小于10%。80%以上學(xué)生興趣愛好廣泛，積極參加各種形式的興趣小組活動和小制作、小發(fā)明、小論文活動；有健康的審美情趣，具有初步的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生掌握初步的信息技術(shù)知識與技能，具有一定的搜集信息，處理信息的能力。

D、學(xué)生具有良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)良率達(dá) 80%以上。

第三篇：敦好小學(xué)教學(xué)工作評價方案

開縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué)

教學(xué)工作評價方案

一、工作量（100分）

（一）、課時量：中心校、村校分別以周平均課時量為準(zhǔn)，達(dá)到平均課時量計50分，每增加或減少1個百分點(diǎn)加計或扣減0.1分。

（二）、班容量：中心校、村校分別分別以全校班平學(xué)生數(shù)為準(zhǔn)，達(dá)到平均班容量計50分，超過全校班平學(xué)生數(shù)，每超1人加計0.5分。

二、教績（計43分）

（一）、鞏固率（5分）：本期定案人數(shù)/上期定案人數(shù)×100%，學(xué)生鞏固率達(dá)到99%計5分，每下降1個百分點(diǎn)扣減0.3分，直至扣完為止，對擔(dān)任多個班的任課教師按幾個班的平均鞏固率計算，正常轉(zhuǎn)學(xué)和休學(xué)的除外。

（二）、合格率（20分）：達(dá)到年級平均水平計20分，每上升或下降1個百分點(diǎn)加計或扣減0.3分，直至扣完為止。

（三）、偏差率（15分）：監(jiān)測班科平分與年級科平分之差除以同年級科平分×100%,超過或低于1個百分點(diǎn)增加或扣減0.5分。與上期比較平均分保持第一名者加計1分，平均分每上升1個名次加1分。

（四）、后進(jìn)生率（3分）：后進(jìn)生（考試成績低于滿分的40%為后進(jìn)生）除以考核人數(shù)×100%，以同年級平均后進(jìn)生率為標(biāo)準(zhǔn)，每上升或下降1%扣減或增加0.3分。

第四篇：教師教學(xué)工作評價方案

教師教學(xué)工作評價方案

為探索我校教師教學(xué)工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教

學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“精品學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價機(jī)制，建立以教師

自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、反思、改

進(jìn)和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進(jìn)教師的專

業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評價的原則

發(fā)展性原則：

評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評價的重點(diǎn)，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué)校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計劃、滿足學(xué)生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有

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所發(fā)展。

層次性原則：評價要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人提出不同層次的要求，以促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點(diǎn)，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特

點(diǎn)、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主

體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發(fā)展自主、評價自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)

展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促

進(jìn)、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不

同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認(rèn)同，只有公正的評價才能調(diào)動全體教師的工作積極性。評價要“實(shí)

事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價的方法

自我評價：教師自我評價是發(fā)展性教師評價的核心，是指教師通過自我認(rèn)識，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自

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我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認(rèn)識能力，包括對自己的教學(xué)工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識，尤其要充分認(rèn)識到自大的能力缺陷以及工作中存在 的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實(shí)

現(xiàn)自我提高的途徑。對學(xué)校而言，一是要對教師進(jìn)行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創(chuàng)設(shè)具有支

持性的教師自我評價氛圍；二是研制可操作的教師自我評價指標(biāo)體系；三是重視教師的自評結(jié)果；四是慎

用自評結(jié)果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。學(xué)校擬采用的自我評價 的方法有：⑴教師按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學(xué)校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有利于教師全面

發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價；⑶通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評價。總之，在

自我評價中，教師應(yīng)樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學(xué)校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強(qiáng)自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

學(xué)生和家長評價：學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。建立學(xué)生、家長共同參與的教師評價，是新課程發(fā)展性教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

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．學(xué)生參與教師評價

學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受

和判斷；

其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，學(xué)生參與教師評價是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

此外，學(xué)生參與教師評價，能增強(qiáng)對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能

力的提高。

學(xué)生參與教師評價的兩個擔(dān)憂。一是學(xué)生是否講真話。由于教師擁有對學(xué)生行使獎懲的權(quán)利，再加上傳統(tǒng)

思想中“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，所有可能有一些學(xué)生因擔(dān)心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤

其是面對教師身上存在的問題時。二是學(xué)生的評價是否客觀。由于學(xué)生受年齡、知識的限制，一是對教師 的了解不全面，可能會產(chǎn)生“盲人摸象”的評價；二是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”

。這些使教師對學(xué)生參與教師評價的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些教師擔(dān)憂那些“刺頭”

學(xué)生會借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學(xué)生參與教師評價中我校擬采用的對策。一是信任學(xué)生。教師首先要相信學(xué)生是友好的且有能力的，相

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信他們參與教師評價有助于促進(jìn)自身的發(fā)展。

在這種積極心態(tài)的引導(dǎo)下，以一種誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評價中來。教

師應(yīng)清醒地意識到，無論是否給予學(xué)生參與教師評價的機(jī)會，學(xué)生對于教師的判斷和評價是客觀存在的，他們的意見隨時都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態(tài)度，通過參與

教師評價的方式，將學(xué)生的意見引向促進(jìn)教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進(jìn)教

師的發(fā)展。二是分析評價結(jié)果，珍惜了解機(jī)會。教師要端正心態(tài)，對評價結(jié)果進(jìn)行分析，勇于面對問題，不要糾纏于結(jié)果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學(xué)思想、行為、方

法，學(xué)生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學(xué)在哪些方面需要改進(jìn)。教師更應(yīng)該珍惜這樣一種與學(xué)生

直接溝通的機(jī)會，在相互了解中達(dá)到互相理解、澄清誤會和解決問題，贏得更多來自學(xué)生的尊重、支持和

信任，更有效地開展教育教學(xué)工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結(jié)論。一是以公允的態(tài)度處理多方 的評價結(jié)果，不以犧牲教師的利益來討好學(xué)生，也不以維護(hù)教師利益而生硬地拒絕學(xué)生的意見。二是對來

自多種渠道的信息進(jìn)行綜合分析，給學(xué)生反映權(quán)、說明權(quán)，給教師解釋權(quán)、申訴權(quán)，慎重下結(jié)論。四是對

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學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生參與教師評價之前對學(xué)生進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)，如幫助學(xué)生了解參與教師評價 的目的和內(nèi)容，熟悉教師評價的過程和程序，以及如何使用教師評價工具或技術(shù)等等。

學(xué)校擬采用的學(xué)生評價的方法。⑴班干部對教師進(jìn)行評價；⑵班級代表對教師進(jìn)行評價；⑶通過來信、來

訪對教師進(jìn)行評價；⑷通過發(fā)放“學(xué)生評價表”對教師進(jìn)行評價。

．家長參與教師評價

家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評價教師：一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利；另一方面也是

促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學(xué)校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進(jìn)行評價；⑵在“家長開放日”請家

長對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價，主要內(nèi)容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教

學(xué)作出自己的評價；⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價目；⑷設(shè)立“家長信箱”

通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等對教師進(jìn)行評價；⑸通過發(fā)放“家長評價表”對教師進(jìn)行評價。

在學(xué)生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實(shí)工作，防止用不實(shí)評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學(xué)校擬采用的同事評價的方法是：通過發(fā)放“同事評價表”對同事的

政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作實(shí)績進(jìn)行評價，如：遵守教學(xué)常規(guī)情況、課題匯報課質(zhì)量、小課題

研究情況、6 / 7

專題講座質(zhì)量、外出學(xué)習(xí)匯報質(zhì)量等進(jìn)行評價。

同事評價的目的是發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評

價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結(jié)果不直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤。

學(xué)校或管理者對教師的評價：是指黨、政、工、團(tuán)聯(lián)席會或?qū)W校行政對教師進(jìn)行評價。學(xué)校行政的評價，一是學(xué)校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實(shí)舉報等工作，收集教師的信息，根據(jù)評價體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價，作為期末評價量化的依據(jù)；

二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展；三是對存在一定問題的教師進(jìn)行幫扶，促進(jìn)其在原

有的基礎(chǔ)了有所發(fā)展。

四、評價的組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：校長。負(fù)責(zé)評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實(shí)踐中不斷完善評價方案。

組長：副校長。協(xié)助校長做好評價工作，負(fù)責(zé)評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實(shí)評價工作。

成員：教導(dǎo)主任、副主任，教科室主任、副主任，總務(wù)主任、副主任，教研組長。負(fù)責(zé)評價的具體工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團(tuán)支部書記，負(fù)責(zé)評價的監(jiān)督、核查工作。

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第五篇：教師教學(xué)工作評價方案

教師教學(xué)工作評價方案

一、總則

1、本評價方案旨在運(yùn)用評價手段，構(gòu)建一個符合我校實(shí)際的、科學(xué)的、統(tǒng)一的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和激勵機(jī)制，本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想, 從加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展入手，強(qiáng)化評價功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，全面提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、評價指標(biāo)體系建立的依據(jù)是《職業(yè)教育法》、《教師法》和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向性與客觀性、科學(xué)性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實(shí)用性相結(jié)合的原則。

3、評價指標(biāo)內(nèi)容歸結(jié)為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課上課、教學(xué)研究、績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實(shí)施細(xì)則。

4、評價工作由教務(wù)處組織實(shí)施。采取全面評價與重點(diǎn)評價等辦法。

二、評價原則

1、公開、公正、公平原則。

2、導(dǎo)向性原則。教學(xué)工作評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。

3、開放性原則。教學(xué)是一個復(fù)雜多變的過程，具有豐富的內(nèi)涵，因此，教學(xué)工作評價不能用封閉的標(biāo)準(zhǔn)來框定教師的行為。教學(xué)工作評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開放性，注重過程的評價，為教師留有創(chuàng)新的空間。

4、可行性原則。教學(xué)工作評價符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與本校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，具有可操作性，簡潔明了，便于實(shí)施。

三、評價方法

1、采取以隨機(jī)聽課、隨機(jī)檢查為主，期末檢測為輔的方法，分階段性評價和終結(jié)性評價進(jìn)行。

2、評價采用三步程序。第一步，教師自評形成自我認(rèn)識、自我約束、自我調(diào)整、自我提高的運(yùn)行機(jī)制；第二步，組織評價，以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途徑獲取信息資料，按月進(jìn)行分析作出階段性評價，學(xué)期末對教師的自評作出認(rèn)定或否定；第三步，教務(wù)處根據(jù)專業(yè)組或?qū)W科組的階段性評價結(jié)論和學(xué)生評教結(jié)果按自評：互評：生評=1：6：3的權(quán)重核定賦分，做出終結(jié)性評價。

四、、評價結(jié)果的運(yùn)用

1、將評價結(jié)果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)工作。反饋的方法從實(shí)際出發(fā)，靈活處理。

2、評價結(jié)果作為教師各類補(bǔ)貼發(fā)放、榮譽(yù)稱號認(rèn)定、職稱評聘、考核的重要依據(jù)。

五、評價細(xì)則

（一）階段性評價

1、參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動（40%）。

教師要主動、合理地參加培訓(xùn)活動。有自主培訓(xùn)意識，在不影響正常工作的情況下，積極參加各項業(yè)務(wù)、技術(shù)、教法的培訓(xùn)和教改教研活動（包括政治學(xué)習(xí)和行政會議）；認(rèn)真聽課、記錄，進(jìn)行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解；取長補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力。（每缺一次扣5分）。

2、教學(xué)常規(guī)（60%）

評價要素有：課程目標(biāo)（5%）備課（10%），上課（10%），課堂評價（20%），作業(yè)輔導(dǎo)（10%）。考試（5%）

1、課程目標(biāo)：所任學(xué)科有課程目標(biāo)實(shí)施計劃，包括基本素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)及層次、考核措施、課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)細(xì)目（進(jìn)度）。每缺一項扣除1分

2、備課。認(rèn)真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計有自己的特色，突出專題研究，有較強(qiáng)的使用價值。評分細(xì)則由學(xué)科組或?qū)I(yè)組制定，教務(wù)處備查。

3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教案的設(shè)計思路上課，落實(shí)專題研究方案。課堂秩序好，學(xué)生興趣濃。以隨機(jī)抽查為準(zhǔn)，若課堂上打瞌睡的人數(shù)達(dá)5人次以上視為教學(xué)失誤，每次扣2分；若課堂上打瞌睡的人數(shù)超過10人次以上視為嚴(yán)重教學(xué)失誤，每次扣5分。

4、課堂評價。各學(xué)科認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到良好或c級以上等級。（90-100分為A級,80-89分為B級,60-79分為C級,60分以下為D級）以隨機(jī)聽課評價為準(zhǔn)，按實(shí)得分的20%計算。

5、作業(yè)輔導(dǎo)。按教學(xué)常規(guī)管理制度和學(xué)科要求處理作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施法，特色。鮮明，突出實(shí)效。評分細(xì)則由專業(yè)（學(xué)科）組制定，期中期末教務(wù)處抽查。

6、除期中期末考試外各學(xué)科每期至少自主組織考試2次，每缺一次扣2分。

（二）終結(jié)性評價

1、自評（10%）：

評價內(nèi)容與細(xì)則見教師教學(xué)工作自評表

2、互評（60%）

（1）組評：以學(xué)科組或?qū)I(yè)組階段性評價為依據(jù)，求月平均值，乘權(quán)重賦分（30%）。

（2）、質(zhì)量監(jiān)控評價（20%）

評價要素有：教學(xué)進(jìn)度（5%）平常檢測（5%），考核評定（20%），教學(xué)進(jìn)度：學(xué)期初擬定有課程目標(biāo)計劃，并按課程目標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)，期末有工作總結(jié)，以其完成率乘權(quán)重值賦分。計劃與總結(jié)每缺一項扣除1分。

檢測。教師按要求及時進(jìn)行平常檢測，客觀分析成因，及時查漏補(bǔ)缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準(zhǔn)），按教學(xué)計劃每缺一次扣1分。

考核。嚴(yán)格按要求進(jìn)行期末考核，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，操作規(guī)范，登統(tǒng)準(zhǔn)確，試卷分析科學(xué)，成績良好。評價指標(biāo)：文化課，職高班取班級前25名，高考班取班級前30 名，計算人均分。按差量考核原則計算分值。計算方法為：△＝1＋(p1＋p2)÷2。（p1＝班級單科人均分—班級學(xué)科平均分）/班級學(xué)科平均分,p2＝（班級單科人均分—年級學(xué)科平均分）/年級學(xué)科平均分)，再按權(quán)重賦分；技能課，按達(dá)標(biāo)率90%（對口高考合格率達(dá)40%以證為準(zhǔn)），優(yōu)秀率35%為合格，按完成率計算分值。其它非文字課以學(xué)生評價按權(quán)重賦分。

（3）教學(xué)研究（10%）

評價要素有：課題研究（5%），教學(xué)成果（5%）。

課題研究：教師要圍繞自己的教學(xué)實(shí)際申報課題，制定課題實(shí)施方案，并在備課和課堂教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，學(xué)生滿意度在60%以上。

教學(xué)成果：教師要加強(qiáng)教學(xué)研究階段性成果的總結(jié)，每學(xué)期都要有教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)、案例、錄像課、課件等形式的成果，至少一篇，否則為0分。若獲州級以上獎勵或在省級以上刊物上發(fā)表，則按等次依次遞增0.5分。每期多篇只按最高等次記一次，不累記。

3、學(xué)生評價（30%）評價內(nèi)容見學(xué)生評教表

六、評價激勵機(jī)制

（一）階段性評價

按月評價，其得分與當(dāng)月過程津貼掛勾，高于或等于85分全額發(fā)放，低于85分的按完成率（實(shí)得分/85X月過程津貼）發(fā)放。標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)崗位教師4元/節(jié)，非教學(xué)崗職能考核合格208元/編。

（二）終結(jié)性評價

學(xué)期結(jié)束，學(xué)校按上述評價細(xì)則組織考核，其量化得分與學(xué)校津貼掛勾。評價分達(dá)80分以上（含80分）為合格，其績效津貼全額發(fā)放（標(biāo)準(zhǔn)為6元/節(jié)和312元/編/月）。低于80分按完成率計算。（實(shí)得分/80）。

七、獎勵與懲罰

（一）、教學(xué)行為獎

終結(jié)性評價得分在85-89分獎勵300元，90-93分獎400元，93分及以上獎500元。

（二）、教學(xué)科研獎

1、個人承擔(dān)省級以上教研課題結(jié)題獎500元，獲獎按獲獎等次一、二、三等分別獎1000、800、500元。集體課題按其成果等級分別獎給參與人員同等論文獎。

2、在省級以上刊物發(fā)表或獲獎一等獎的論文每篇獎200元，獲二等獎的論文每篇獎150元，獲三等獎每篇獎100元，獲州級一、二、三等獎依次每篇獎80、60、50元。

（三）、教學(xué)組織獎

高考上本科突破1個或技能競賽獲州級二等獎以上，校長、分管校長及教務(wù)正副主任享受獲獎教師所得獎金的平均值。

八、此方案解釋權(quán)屬教務(wù)處。