第一篇：教學工作評價

教學工作評價



一、評價原則：



1、全面性原則—定性原則與定量評價相結合

2、綜合性原則—過程評價與終結評價相結合

3、科學性原則—準確性與可操作性相結合

4、導向性原則—指導性與激勵性相結合

二、評價方法：



1、評議(分兩個步驟進行，分值為15分)

(1)個人總結、全校交流

每一位教師從德(政治思想、職業道德)、能(實際業務能力)、勤(出勤、參與活動)、績(教育成果、教學成績)四方面對自己一個學期的工作進行全面總結，學校組織教師(分教研組、片)進行全校性的交流，教學工作評價。同時學校教導處根據日常工作記錄，公布每一位教師在德、能、勤、績四方面的累計數據或具體情況。

(2)、民-主評議、定性評價

學校分發民-主評議表，全體教師根據每一位教師的交流情況和學校公布的工作記錄情況，結合平日的觀察，對每一位教師按百分制計分方法進行民-主評議，并填入民-主評議表。學校評價工作小組按例領導班子的評議和教師的相互評議分類統計出平均分，并分別按10%和5%的權重進行折算，即為評議得分。



2、量化(從4個方面計算，分值為85分)

(1)工作量(占6分)

基準分為6分，以周工作量計算：小學教師周工作量17節，每增減1節加減0.2分。初中教師周工作量12節，每增減1節加減0.35分。

(2)班容量(占4分)

基準分為4分，以所任科的班級的平均容生量計算：鄉小小學滿40人，每增減1人加減0.1分，村小以20人，每增減1人加減0.1分，初中滿50人，每增減1人加減0.15分.(3)常規教學工作檢查(占50分)

教學常規教學工作檢查內容包括可供查閱的教學計劃、備課筆記、作業批改、單元檢測、分類輔導、聽課評課、理論學習、教研教改等項工作，范文《教學工作評價》。

(4)教學成績(占25分)

A、校、區、縣級評比，獲第一名得滿分，與上次同等級評比相比，每下降一個名次減1分。

B、若同時存在不同級別的評比，取高級別的評比結果計算。

C、若所教學科名次與上次評比名次相比，每上升一個名次加2分，但總分不得超過35分。

D、若有n個科目有名次，則各科名次得分相加，再除以n所得商為該項得分。

E、名次不設負分。



3、獎懲(以本學期為準，獎懲總分不得超過5分)

(1)承擔試驗課題

學期內承擔國家、施市、縣、區、校實驗課題并積極進行試驗研究者分別記4、3、2、1、0.5、0.2.(2)學歷及業務進修

學期內取得大專或本科學歷者分別記0.2、0.3分，正在進修者記0.1分;學期內取得普通話、計算機、英語等級證書者分別記0.2分。

(3)優質課、公開課、觀摩課

優質課、公開課、觀摩課每節按國家、施市、縣、區、校六級分別記3、2、1、0.5、0.2、0.1分，同一節課獲不同級別獎勵，按最高級別記分。

(4)教育教學論文與經驗

撰寫的教育教學論文在正式教育報刊上發表，總結的教育教學經驗在教育教學工作會議上交流，每篇第一作者按國家、施市、縣、區、校六級分別記1.5、1、0.5、0.3、0.2、0.1分，第二作者減半，同一內容的論文經驗在不同級別的報刊發表或不同級別會議上交流，按最高級別記分。

(5)輔導學生獲獎或發表作品

輔導學生在上級教育主管部門組織的各種競賽中獲獎，省級及省級以上一等獎每人加一分，其余獎項每人次記0.6分;市級減半;縣級記市級的一半。在非上級教育主管部門組織的各種競賽中獲獎，記相應級別和等次得分的三分之一。同一內容或不同級別獎勵，按最高級別積記分。輔導學生在正式報刊上發表文章或其它作品的，每篇按國家、施市、縣級分別記0.4、0.3、0.2、0.1分。同一內容的學生作品在不同級別的報刊上發表，按最高級別積記分。

(6)組織班級活動

在全校性紀律、衛生、學習等常規活動評比中名次居第一、二、三名的班級，每次該班班主任記0.1分;在全校性文體等特色活動評比中名次居第一、二、三名的班級，每次該班指導教師記0.1分。

(7)有下列情形之一者，一次扣30分：

A、故意不完成教育教學任務給工作造成損失;B、體罰和變相體罰學生;C、品質不良，鬧不團結;D、參加邪教組織和活動，經教育仍不改正。



三、結果處理

(1)匯總得分：工作小組將每一位教師的評議得分、量化分、獎懲分三部分得分進行匯總，計算出該教師的綜合得分。

(2)評定等級：學校依據每個教師的綜合得分進行等級評定(90分以上者確定為優秀，65-90分者確定為稱職，65分以下者確定為不稱職)。

(3)審議公布：評價結果交學校教代會審議。教代會通過后，教導處向全體教師公布評價結果，并以評價結果通知的形式通知教師本人。

(4)存檔備查：教師的評價結果計入教師的人事檔案，并作為教師聘任、評先選優、晉升專業技術職務的重要依據。

第二篇：教學工作評價材料2

韓俊才同志教學工作評價說明 韓俊才，男，1978年7月出生，1997年7月畢業于漯河師范，于2005年9月到果園小學任教，該同志在工作上兢兢業業任勞任怨，以校為家，一心撲在教育事業上，對事業有強烈的責任感，對工作敢于大膽創新，不拘泥于傳統教育模式；平時虛心向有經驗的老年教師請教學習努力提高自己。本人畢業以來一直擔任班主任工作，如今已在教壇上工作了16年，16年的班主任工作和學生在風雨中共同走過，這些年來一直從事語文教學和班主任工作，始終忠誠人民教育事業、無私奉獻、教書育人。在教育教學過程中，該同志不滿足于現有的知識，不斷探索、銳意創新、求真務實、模范地履行自己的職責，始終踐行著當一名好教師、好班主任的人生目標，該同志把滿腔的熱情全部傾注到了學生身上。始終堅守著一個信念：那就是對工作腳踏實地、真抓實干；對學生要真情實感，富有愛心；對社會要真誠奉獻不計名利。在思想上堅決擁護中國共產黨的領導，堅持教學改革，服從領導的工作分配，積極鉆研教育理論，提高自己的業務水平，努力提高自己的政治思想覺悟。

近年來，外出務工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，該同志非常關心，當作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關心他們的學習、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。該同志所在班級的學生自信、樂觀、大方，班風班貌好。由于該同志思想覺悟高，業務能力強，是一位關愛學生、熱愛教育工作、視學校發展為已任的教師，在實際工作中起到了模范帶頭作用。

召陵區老窩鎮果園小學

2013-6-20

第三篇：教師教學工作評價

教師教學工作評價

開放性主題活動課程與傳統課程相比，學生的學習方式發生了根本的變化，這必然使得教師的教育觀念、知識結構、能力水平等面臨重大挑戰;而真正要使開放性主題活動課程面向每一個學生，使其具有生命力，關鍵是教師，教師教學工作評價。如何激勵教師積極主動地參與和適應這樣的一種學習和教學模式，是關系開放性主題活動課程成敗的關鍵問題。為此學校一直在積極探索教師的評價方案，在實際操作中，學校采取了謹慎、漸進的態度，逐漸建立起規范化、常規化的考核評價標準。每一階段的評價方案形成之前都積極聽取教師們的意見，盡可能地取得教師的理解與支持，范文《教師教學工作評價》。經過兩年多的實踐探索，經學校課程領導小組和專家組的反復研究，充分聽取教師意見，到2011年8月學校就已經形成了比較完整的開放性主題活動課程教師評價。這個評價方案的主要內容如下。

(一)評價目的開放性主題活動課程已列為學校高中學生的必修課程。其指向不但是要改變學生的學習方式，也將促使教師的教育觀念和教學方式發生根本的變化。為使學校教師能夠積極投入對學生研究性學習的指導，切實在這門課程中成為合格的組織者、參與者和指導者，使研究性學習對培養學生的創造能力和實踐能力產生實效，特制定教師評價方案。

(二)評價方法

根據教師在學生開放性主題活動課程學習中所擔負的不同職責，按班主任、指導教師、圖書資料教師、計算機教師等，分別設立不同的評價指標內容。

評價在該年級學生一個研究主題活動全部工作結束后進行，其結果記入教師該學年的工作考核之內。

評價采用個人自評和學校評價相結合。后者由年級組長、學校教科研室主任和學校負責人一起，在聽取各方面意見后討論評定。

評價以質性評價為主，采用等級評定的模糊評價方法。

第四篇：2016工作評價

2016工作評價范文

第1篇：個人工作評價范文

回顧自己這一年的工作，自己在思想上工作上學習上既有收獲的喜悅，又常常有感到不足的失落。

從進入社會的那一天起，我就把自己融入到社會的大家庭里，以自己為責任。我將這種意識貫徹到日常的點滴中，滲透到自己的言行里。工作中，我嚴格遵守學校制訂的一切規度，以自己的嚴要求來維護它的嚴肅性，不遲到，不早退，不無故請假，不斤斤計較自己工作時間的付出。對工作組織的各項活動，我都能積極主動地參與，對工作組織的政治理論學習和教育理論學習，能做到按時參加，仔細聆聽，認真做好筆記，在會后有自己的反思和體會。在工作中，能從工作大局著眼，服從安排，對自己的工作盡職盡責，盡心盡力，心中裝有學習，心中裝有工作。不吝嗇自己精力與時間的付出，每天，在工作里，批改工作，思考自己工作中的問題，晚上回家，還要認真研讀工作大綱，仔細備課，雖然忙碌，卻能覺得充實，尤其能看到學日漸有懵懂變的成熟，更是有漫溢的滿足。

但是，年輕的自己終究是不成熟的。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。這一期，出于領導的信任，我擔任了組備課組長的重任，但我自知在這項工作中，自己的能力還不夠勝任，我也常在工作中摸索，但常常無所獲，那時自己便會有畏難退縮的情緒。工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有可拖就拖的心態，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，消極應對，認為“船到橋頭自然直”，不能主動尋找對策，而是等待辦法自己出現。

自己對業務學習抓的不緊。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態度。沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，在實際工作中常常以工作時間緊為由，放松了自己的學習，在業務方面存有依賴性，認為領導會有具體的指示，自己沒有一整套學習業務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目。還有一方面，缺乏創新精神和勇氣。對課堂教學不敢大膽嘗試，害怕失敗。

然而，年輕不應該害怕失敗，年輕不足以要諱疾忌醫，細審視自己的不足，我應該感到慶幸，慶幸自己能清醒地認識自己的缺點，慶幸自己能及時找出自己進步的絆腳石，我還有機會和時間去改正，在以后的生活和工作中，我要加強自我改造，提高綜合素質。文化修養是人們為掌握和運用文化藝術及一般知識所進行的努力學習，以及所達到的一定素養或水平。我們要努力刻苦地學習科學文化知識和專業知識，使自己成為工作中的內行專家。目前對我而言，最大的問題是要加強業務學習，學習有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領。只有狠下決心，提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，務實基礎，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。同時我要加強文化藝術修養，使自己更全面地發展。提高創造力和審美能力，培養想象力和創造力。樹立起良好的道德風范。為廣大師生做出表率，切實做好教書育人工作。

第2篇：領導對員工工作評價范文

從思想上，學習上，工作上，生活上各方面綜合評價一個員工，才能達到預期效果與目的

一、思想上，為人正直，穩定、謙虛。事業心、進取心強，能設身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業技術水平又有高尚職業道德的優秀員工，愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、奉獻社會。

二、學習上，目標明確，刻苦勤奮，成績優良，學好專業課同時高度重視基礎課程和課外的學習，使自己全面發展，培養合理的知識結構，注意提高獨立思考，解決問題和學習的能力。

三、工作上，積極肯干，責任心強，細心，獨立又協同，有創新能力。

四、生活上，艱苦，積極參加適當的體育煅煉以保持健康體魄，充足精力、有良好的日常生活習慣，喜歡聽音樂，看書和旅行，團結、關心、幫助同學并與他們融洽溝通，適應性較強。

第3篇：工作自我評價范文

我叫XX，到XX單位工作已經有三個月了，在過去的工作三個月里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領導及關懷與指導下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現將3個月來的工作做一個自我評定。1、1）努力學習，不斷提高業務能力。在工作中，認真學習業務知識，不斷積累經驗，積極參加學習培訓，不斷充實自己；2）遵章守紀。3個月來，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，學習優秀員工的方法，認真完成了本崗位各項工作任務；3）團結同事，共同努力。同事關系融洽，團結友愛，互幫互助，互相尊重；4）由于自己工作經驗不足，在工作中缺乏處理用戶投訴的實踐經驗，服務工作做得不夠細致，這是我以后努力的方向。

2、本人自進入本公司工作以來，在各位同事的關懷幫助下，通過個人的努力和工作相關經驗的積累，知識不斷拓寬，業務工作能力取得了極大進步。

3、回顧過去的3個月，我認真學習營業的培訓，積極參加崗位培訓。全心全意，以禮待人，熱情服務，耐心解答問題，為客戶提供優質服務，并在不斷的實踐中提高自身素質和業務水平，成長為一名合格的營業員。

在以后的工作與生活中，我相信通過我的努力在以后的工作中我一定會成長為一名優秀員工，爭取成為別人學習的對象。為XX單位作出貢獻。第4篇：對教師工作評價范文

我是位小學教師，多年從事教育教學工作，與中小學教師交往密切。中小學教師在課改和實際工作中碰到什么困難？學校、各級教育行政、科研機構應該如何對待中小學教師？本文就此發表自己的一孔之見。

一、中小學教師新舊理念碰撞激烈，對課改及生活前景深感焦慮與困惑。

課程改革是時代賦予我們的重任。中小學教師也理解課改的基本精神、重要意義，但在聲勢浩大的課改形勢下，由于各種原因，中小學教師表現卻難盡人意。讓我們走進中小學教師分析一下吧。

要運用新理念，要進行課改，教師必須淡化學生考試的分數，重視學生學習過程，努力挖掘學生各方面的潛能。現實中，幾乎所有學校都喊著不要“應試教育”，可事實相反，各校還在扎扎實實地搞“應試教育”。校長評價教師的業績，仍主要看學生考試成績。學校、縣(市、區)教育部門，不能很好的執行上級的決策，出現了政策架空、缺損的現象，出現了出爾反爾、朝令夕改的現象。如，決定不統考，不排名次，但時間不長，又做統考、排名次工作。很多學校、縣(市、區)為了自己的利益，還“浮夸”搞“素質教育”的業績。中小學教師最清楚：目前，“應試教育”仍是各校工作的核心，教師只要把學生成績搞上去，就可以一俊遮百丑，課改在很多領導的心目中沒有得到應有的位置。

目前中小學教師面臨前所未有的多方面壓力——校長、家長向你要分數，課改“理論”向你要“新招”，“錢管”部門要你搞“競爭”。其中一些做法實在目中無“人”，不能自圓其說，給百分之八十以上的中小學教師造成嚴重的心理負擔。可見，目前較嚴重的情況是“理論與實踐是兩張皮”中小學教師站在理論與現實的交界面上，承受多方面的壓力，很難執著地運用新理念進行教育教學活動。

一年前，《成才導報》上曾刊登一篇報道，一大學教授在理論上成績突出——他出版書籍，發表很多論文——但因教學不守“常規”而不中領導的意“下崗”了。相比之下，很多誠懇投入課改的中小學教師又何嘗不是如此——現實中很難見到伯樂，不中領導的意，“下崗”將向你逼近，你隨時會“落聘”。

在平時的教育教學中，中小學教師應該持什么樣的態度成為一大心玻是去運用“啟發式”教學法，扎扎實實地進行教育教學研究，還是運用“灌輸式”教法，不去過多地關愛學生的健康成長，急功近利，抓取實惠？前者，見效周期較長，即使達到目的，取得了成績，但成績不一定得到他人的肯定；后者，于心不忍，有損教師人格，前景也不樂觀。中小學教師面臨的矛盾，存受的壓力，使自己對課改及生活前景產生嚴重的焦慮與困惑。

二、科研重心必須下移，要以師為本，真正去調動中小學教師參與課改的積極性。

目前，與國際的比較，我國的公共教育經費投入非常少，而存載的教育規模非常大，教育質量之高又令人自豪。各級領導的正確決策和身體力行當然是根本保證，但是廣大中小學教師在負擔十分繁重的困難情況下，敬業奉獻，努力支撐也是不可忽視的，中小學教師畢竟戰斗在最前沿，最基層。要把課改工作做到實處，只有排除中小學教師的焦慮與困惑，調動起廣大中小學教師參與課改的積極性，才能取得課改的最后勝利。為此，我認為必須做好三方面工作。

第一、要抓好對中小學生、教師的評價，要讓以“素質教育”為核心的評價，真正在中小學教師的心中開花、結果。

對學生、教師的評價是無聲的命令，具有導向功能，教育部非常重視。從“新課程標準”及近期下發的《積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》都一再強調，縣(市、區)學校等部門，都要在這樣理念的統帥下，建立并完善以“素質教育”為核心的評價體系，將這項工作視為推進素質教育的重要手段。如，對某節課評價，先看執教者計劃，了解個性特點，再看教學效果。即先抓橫向，抓宏觀，再抓縱向，抓實施。再如，對教師某段教學成果的評價，可從學生成績的高低，學生獨立學習時間的多少，教師教育教學時間投入的多少三方面綜合進行。

不可否認，現行的高考制度給課改帶來很大困難，但，各級領導只要實事求是，堅定地做好以“素質教育”為核心評價工作，仍能為中小學教師投身課改帶來巨大的動力。

第二、要多給予中小學教師人文的關懷。

領導要多走近教師，要在個人魅力的基礎上發揮情感的親和力與凝聚力，讓同情、理解、愛心、熱情發揮巨大的作用。

對中小學教師人文的關懷，要突出對中小學教師的尊重、寬容與激勵，要尊重、鼓勵與支持中小學教師的教育創新，要尊重中小學教師自我完善的要求，要去形成寬松、名主的氣氛，對其群體和個人運用“目標激勵”、“信任激勵”、“肯定激勵”等手段。

魏書生，今日著名的教育家，他因勇于創新，教育教學具有個性，學生成績優異而享有盛名。即使如此，仍有人對其提出尖銳的批評，名人尚且有贊貶，叫人難定奪，那普普通通的中小學教師呢？他們面對課改，平時要做很多違心的事，耗費很多精力。如備課、上課、作業批改，當然要符合教學“常規”，但很難一一符合所有領導的口味。來自客觀的很多不統一甚至保守因素嚴重地束縛著中小學教師，很多人都有焦慮有困惑。看看名人，看看中小學教師，各級領導應該認識到創業何等艱難，對中小學教師不能求全責備，要允許存在不同觀點，要允許失敗，要多給予中小學教師人文的關懷。

第三、要穩定中小學教師的職業，注意提高中小學教師的社會地位。

教師的職業性質，勞動特點，需要教師隊伍相當穩定，不應該過分強調短期行為式的競爭，不能把教師等同于企業職工管理。很多研究成果顯示：中小學教師從入門到基本勝任教育教學工作需3年左右時間；到單獨存受教育教學工作并嘗試創新需4至8年；從成熟到教育教學最佳狀態需8至15年；至出教育教學研究成果需15至30年。這種成長規律決定教師不能隨意“上崗”或“下崗”。現在，世界上很多發達的國家，也都讓中小學教師隊伍相對固定，有職業保障，讓其安心從事教育教學工作。

多年來，中小學教師視自己的職業為崇高的職業，在自己崗位上潔身自好，勤于奉獻多少年如一日，敬業精神著實令人敬佩。如果讓觸犯法律或考核不及格的中小學教師下崗，誰都沒有異議，但如果不顧教師職業等特點，把競爭上崗當著管理教師的唯一手段，那在理論與實踐中都很難行通。比如有的地區搞教師聘任制，不是為了進一步推進教育事業的發展，而是為了減少教育資金的投入，便裁員、“降薪”，規劃各校“高職底聘”、“落聘”人數，還指令學校完成“任務”。這且不嚴重地損傷了中小學教師的自尊心？

提高教師的社會地位與推進素質教育的關系是成正比的。在當前勞務市場還不健全，社會保障機制還不完善的大環境下，各級領導要通過多條途徑，努力提高中小學教師的社會地位，作為保持中小學教師隊伍穩定的一種措施。

第五篇：工作評價

1、本人能獨立負責分校區團隊(教師隊伍,咨詢師,市場專員,行政)的籌建，管理與日常運營工作；

2、定期收集統計各部門有效的資料數據，同時根據校區的發展需要，制定和調整發展計劃、儲備相應的各部門所需人才；

3、按照分校發展需要組建和完善銷售課程顧問體系和銷售團隊；

4、制定分校區年、季、月度業績計劃及銷售費用預算，同時要降低成本,提高利用率來為校區利潤最大化,并監督實施；

5、及時分解并完成公司下達的業績指標，并監督實施；

6、培養優秀的中層領導，組建高效率的領導團隊。明確崗位職責和任務要求，帶領團隊開展各項工作，協調解決下屬工作中出現的問題；

7、做好市場定位，市場調研與市場推廣，了解競爭對手，擴大公司影響，提高市場占有率；

8、完善各部門的績效考核制度，調動員工積極性，制定和調整各部門各階段的所需的不同程度的培訓計劃；

9、定期積極組織各項有益于校區教職員工的課外活動和企業文化的學習,提高教師整體素養和品質,提高教職員工的精神面貌.以飽滿的精神狀態更好的投入平時的工作當中去.10.配合完成公司交辦的其它的各項任務工作。

1.在公司政策的指導下，管理校區的日常運營工作；

2.控制成本、監控營業目標、利潤目標的達成；

3.組建并完善校區團隊建設以及公司企業文化的傳授,穩定教師和業務團隊,提高整體團隊的合作,提高校區業績；

4.負責所管校區的對接宣傳窗口工作，建立維護與周邊學校合作關系；以便有利于校區的招生工作帶來便利.：5.定期培訓市場專員、如何最大限度做好市場宣傳,引導家長周六,日的上門量,做好前期工作,更好為咨詢師簽單做好鋪墊.同時對咨詢師做定期,定時的疑難技巧問題進行剖析,培訓.如何進行新簽,擴科.學管師如何做好學習管理,陪讀,續費等工作.6.定期組織培訓一線教師的教學,教務工作.認真學習廣東省小升初,中考,高考的教學大綱和考綱,提綱等如何為學管師和教務主任的續費工作做好相對應配合等工作,如何備課,備學生,做到真正的個性化教學.同時展開各科目教師教學比武講課比賽

本人具備良好的領導力、團隊管理能力、溝通協調能力，懂組織管理等方面的知識和經驗；勤于學習

能不斷進步自身的能力與綜合素質，有強烈的責任心和使命感，能夠承受各種壓力。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地進步自己的工作能力，與公司同步發展。

特長： 有良好的團對合作精神，具備協調和溝通能力，能夠獨立完成任務，有吃苦耐勞的精神，還具

備良好的親和力。

社會活動： 能夠組織各種社會活動，比如公司內部員工培訓；同時還可以獨立主持完成大型晚會，還

可以維護良好的客戶關系。

積極參加體育鍛

興趣愛好：煉,擅長籃球,乒乓

球,羽毛球.短跑.