第一篇：德育工作評價

中小學校德育工作評價

為進一步貫徹落實中共中央、國務院和市委、市政府關于加強和改進未成年人思想道德建設工作的一系列文件精神，貫徹北京市教育大會和北京市中小學德育工作會議的精神，保障《加強未成年人思想道德教育工作行動計劃（2005—2010年）》的落實，引導學校進一步樹立德育為首的觀念，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，現提出中小學校德育工作評價要點：

一、德育在學校辦學中的地位

（一）以育人為本，落實科學發展觀，堅持學校教育德育為首。

（二）建立和完善校長負責，德育干部、團隊干部、班主任為骨干，全體教職員工為主體力量，家長、社區代表參加的德育工作領導體系。選派思想素質好、奉獻精神強、有責任心、有能力的優秀教師從事德育管理工作和班主任工作。

（三）有德育工作規劃、學年及學期計劃，德育目標、德育內容體現黨和國家及北京市關于加強未成年人思想道德教育工作的要求，符合學校實際和學生年齡特點。

（四）有加強德育工作的政策和制度保障，管理機制良好。

（五）認真貫徹中小學生守則和日常行為規范。落實《“情系奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐活動方案》。

（六）充分發揮共青團、少先隊組織的作用。

二、德育隊伍建設

（一）加強教師的職業道德教育，發揮教師為人師表、教書育人、敬業愛生先進典型的示范作用。

（二）落實每位教師的育人責任，全員育人，積極開展學科教學德育研究，強化全員德育意識。

（三）有對專職德育隊伍的培養、培訓、激勵機制。

（四）把教師做學生思想道德教育工作列入對教師的考核內容，考核結果作為教師聘任、晉升、獎懲的依據之一。

三、課堂教學主渠道建設

（一）發揮課堂教學主渠道作用，全過程育人。

（二）依據德育課程標準，開足德育課程，積極開展校本培訓，進行教學方式、方法改革，德育課程受學生歡迎。

（三）貫徹新課程標準，以課程加強學科教學中德育，引導學科教師將各學科的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀培養目標有機結合，促進學生全面素質的提高。

（四）切實加強青少年學生的法制教育、心理健康教育，注重教育實效。

四、德育實踐活動

（一）學校將組織學生開展德育實踐活動列入教育教學計劃并保障實施，增強實踐活動的實效性。

（二）落實德育活動“四個一”要求，每學年至少組織學生看一場電影、觀摩一場藝術演出、參觀一次教育場館、組織一次社會公益勞動。

（三）落實中學生在中學畢業前完成累計一個月的社會公益服務的要求。

五、學校文化建設

（一）以師生為主體，共同創造學校文化。

（二）加強校風建設和班級集體建設。

（三）通過制度建設、環境建設，舉辦感染力強、形式多樣的科技、藝術、體育等活動，豐富校園文化生活，創設學校健康向上的文化環境和有利于學生思想道德教育的氛圍。

六、學校指導家庭教育工作

第二篇：阜寧縣中小學德育工作評價方案

阜寧縣中小學德育工作評價方案

一、指導思想

中小學德育工作評價以科學發展觀為指導，以促進學生全面發展、主動發展為核心，以規范辦學行為為抓手，面向每一所學校，注重對德育過程的考核，注重對學校進步的評價，全面提升學校持續發展后勁，大面積提高我縣中小學德育管理水平。

二、指標設計

評估指標分三部分，總分為100分。

工作總結、計劃18分；班主任工作49分，其中班主任隊伍建設與管理16分，班主任培訓12分，班主任工作21分；德育活動33分，其中常規活動9分，傳統活動6分，校外活動9分，文體活動9分。最后有四項一票否決。

三、考核步驟

全縣中小學德育工作考核評比于2013年1月進行。

1．自評。各中小學對照評分細則量化打分，如實填寫《自評表》。通過自評，各學校要總結經驗、查找不足，明確下一年的目標，形成總結、計劃。總結與計劃應突出重點，彰顯亮點，有實例、有數據、有做法，問題診斷有針對性，字數不超過2000字。

2．材料上報。各校將總結、計劃及《自評表》形成電子稿于1月13日前發送到郵箱fnjyj1004@126.com，過期未報扣總得分5分。其它佐證材料裝訂成冊，于1月25日前上報縣普教科。

3．綜合評估。縣教育局將對各校上報的材料組織評估，并結合年終考核情況，提出表彰意見。公布評分結果。

二〇一三年一月八日

附：阜寧縣中小學德育工作評價評分細則（自評表）

第三篇：得義小學德育工作評價制度

得義小學德育工作評價制度

一、校長是學校德育工作的主要責任人，對德育工作有直接的領導作用。在具體工作中要抓好以下五條工作主線：

1、校長——教導處——學科教師為主體的課堂教學主渠道工作主線；

2、校長——政教處——班主任為主體的德育工作主線；

3、校長——法制副校長——法制輔導員——班主任為主體的法制教育工作主線；

4、校長——黨支部——共青團（少先隊）為主體的自我教育活動主線；

5、學校——家庭——社區為主體的三結合教育工作主線。形成全員、全方位、全過程的管理機制。

二、中小學校長要全面貫徹黨的教育方針，端正辦學思想，牢固樹立“育人為本、德育為先、注重實效”的基本觀念。校長每學期至少主持召開1次全校德育工作專題會議，3次相關部門德育工作領導會議，協調研究、總結布臵不同階段的學校德育工作。要重視計劃調控，強化制度與檔案建設，搞好德育工作的檢查和考評。

三、切實加強德育隊伍建設，抓好德育骨干教師的培養，加強理論與業務的學習和研究，努力提高廣大教師的德育工作水平和理論研究水平，較好發揮典型教師的榜樣引領作用。

四、組織全體教師，通過課內外、校內外的各種教育途徑，利用各種德育資源，全面深入地實施德育系列化工程，較好完成德育目標和任務，逐步形成良好的校風，彰顯學校德育的魅力與特色。

全員負責制度

一、全體教職員工都是德育工作者，都要在不同的崗位上擔負起育人的職責，圍繞學校德育工作中心開展工作。

二、學校每位教職員工要認真遵守《中小學教師職業道德規范》，要本著服務育人的原則，愛崗敬業，熱愛學生，尊重家長，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，為人師表。以人民教師的模范言行影響和教育學生。

三、每位教師都要重視課堂德育，要學會尊重、欣賞學生，要學會講規范的課堂道德用語，認真挖掘每一堂課、每一個活動中的德育因素，寓德育于各學科教學和各項活動之中，每學年至少組織一次學科德育滲透優

秀課評比觀摩活動。

四、每位教師要主動與“三生”結成幫教對子，有針對性地做好思想轉化工作，并參與學生的思想品行評定工作，做到有幫教措施，幫教記錄，有典型經驗。對幫教工作成績突出的教師應予以表獎，并作為教師考核的條件之一。

班級教導制度

一、每學年年初根據學校德育工作重點，結合年級實際，集體討論制定出班級教育活動計劃和創建優秀班集體的標準，并認真加以實施，以形成良好的班風。

二、充分發揮學生干部在班級管理中的骨干作用，發揮全體學生的主體作用和各類典型的榜樣作用，以及與其它班級、家庭、社會各方面的協調作用，作好個別學生的思想教育工作，培養學生自我管理和自我教育的能力，促進學生身心健康發展。

三、辦好班級活動園地，創建特色班級文化，尤其要發揮課外興趣小組和學生社團組織作用，充分利用班、團、隊會，開學典禮儀式、升旗儀式、入隊（團）儀式、成人宣誓儀式，結合重大節日和紀念日，開展有針對性的主題教育和道德實踐活動，寓德育于各種教育活動之中。

四、加強班集體建設，規范班級管理，搞好班級工作的檢查、考核、評比、總結與表獎，每學年表獎一次三好班級。

家長工作制度

一、家長是少年兒童成長的第一任教師。學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任，不斷優化家庭教育環境，實現學校、社會、家庭教育的一體化。要認真制定并實施好本學校的《家長學校章程》，成立并辦好家長學校，較好發揮家長學校的育人功能。

二、建立家長學校委員會和班級家長委員會，定期召開家長委員和家長會（每學期2—3次），要創新家長會形式，提高家長會質量，充分發揮各級家長委員會和每位家長的作用。通過家庭教育咨詢等形式，密切家校聯系，制定教育目標、方式、方法，幫助家長提高家庭教育水平。

三、要建立和完善家長委員會例會活動制度、家校信息反饋制度、家長學習培訓制度、家教經驗論壇交流制度和總結表彰制度。

四、要創設有效活動載體，組織家長學員搞好學習培訓活動（可聘請

各級家庭教育講師團成員或本校領導教師每學期集中為全校家長培訓1—2次），家校互訪活動（班主任每學期與學生家長至少聯系溝通一次），家校聯誼活動以及家長開放日等活動，幫助家長轉變育子觀念，提高育子水平，處處以良好的思想道德修養為子女做表率，并重視對子女的道德品質和行為習慣培養，支持子女積極參與校內外各種有意義的活動。

社區教育制度

一、加強和改進未成年人思想道德建設，是全黨、全社會的共同任務。城市社區、農村（鄉）鎮、村要切實擔負起加強未成年人思想道德建設的社會責任，學校要主動與社區教育組織溝通，并在社區的配合下，有效地開展教育工作。要聘請社區中熱心于青少年教育工作的人士擔任兼職輔導員，搞好學生的校外教育工作。

二、學校要積極爭取，鼓勵社會各界和各方面人士，以各種方式對中小學德育工作提供支持，可聘請公安、司法干部為法制副校長或校外輔導員，有計劃地為學生進行輔導培訓，不斷提高學生的明辨是非能力，為優化育人環境，促進學生健康成長，營造良好的社會氛圍。

三、要充分利用社會上各種適宜的活動場所，整合利用各種教育資源，開展富有吸引力的思想教育和文體活動，教育學生恪守網絡道德，閱讀、觀看健康有益的圖書報刊、音像和網上信息，收看內容健康的廣播電視節目，豐富學生的校外精神文化生活，提高學生的自我約束和自我保護能力，自覺抵制各種不良風氣。

四、學校要積極參與建立社區教育委員會的工作，探索學生積極參加社會實踐、社區服務的有效機制，充分依靠社區力量，較好發揮各種教育陣地的作用，積極為未成年人開展活動創造條件。

德育工作考核評價制度

一、中小學的德育工作考核評價，由上一級教育行政部門和德育研究部門每學年進行一次量化考核。

二、對教師的考核評價由學校考核領導小組統一進行考核，并依據有關文件與方案，結合學校具體實際特點，制定出詳細的考核方案。在考核中要注重平日的考核記實與各種教育教學活動成果有機掛鉤，并增加考核的可信度和透明度。

三、對學生的思想道德行為考評，由班主任負責，協同科任教師、家

長、學生干部等，每學期要進行一次綜合考評，并依據中小學生《守則》《規范》以及“新三好”標準，制定出詳細的學生思想道德綜合考評標準或細則，評定結果要通知個人及家長，記入學生考評手冊。

四、對學校和教師的考評結果，將作為評選各級先進的重要依據。學校每學年自評表獎一次。

升降國旗制度

一、按照《國旗法》的規定，每周一早晨以及重大節日和紀念日、大型集體活動必須舉行莊嚴、隆重的升旗儀式，每天堅持升降國旗（寒暑假、雙休日及惡劣天氣除外），每次舉行升國旗儀式時，全體師生必須參加，整齊列隊，面向國旗肅立致敬。

二、平日升降國旗時，凡是經過現場的師生員工都應面對國旗，自覺肅立，是少先隊員的，行隊禮。待國旗升降完畢，方可自由行動。

三、每次舉行升旗儀式，必須按出旗、升旗、唱國歌、國旗下講話的程序進行。旗手、護旗手由各班推選產生，學校嚴格訓練后方可執行升降國旗任務。國旗下講話稿可指定先進教師或在某些方面有特長的學生以及各班輪流撰寫，內容要貼近生活，貼近學生，貼近實際，符合學生的年齡特點，有教育性，必須得讓學生聽得懂、記得祝稿件提前交團委或大隊輔導員審閱，并與升旗儀式記錄一同作為德育的重要資料規范存檔。

四、尊敬國旗，不掛污損、破舊或不合規格的國旗。

中小學生日常行為規范達標檢查評比表獎制度

一、加強領導，成立由校長掛帥、政教處、共青團、少先隊、學生干部參加的中小學生日常行為規范達標檢查評比工作領導小組，負責對此項工作的具體領導和檢查評比工作。

二、認真落實《中小學生守則》《小學生日常行為規范》以及“新三好”要求，并依據這些要求制定出切合學校學生實際的一日常規和學生思想道德綜合考評標準或達標檢查細則。

三、建立輪流值周檢查制，做到日有檢查、周有小結、月有評比、學期有總結分析，年末有表獎。引導全體學生規范行為習慣，爭做合格學生，確保中小學生的行為規范合格率達到99%以上。

四、加強中小學生的法制教育，增強法制觀念。定期對學生進行法制教育報告（每學期1次），教育學生從小學法、懂法，爭做遵紀守法的合格

小公民，堅決杜絕違法犯罪現象。

班隊會制度

一、堅持班（隊）會間周一次制度，并納入教學課時計劃之中，任何領導和教師不得以任何理由占用。

二、每次班、隊會均要按程序，按標準要求規范進行，不得有隨意性。

三、班、隊會要圍繞學校德育工作的目標任務，根據德育系列化工程的框架體系，結合各班級各階段教育實際，做到方案具體，目標明確，主題鮮明，內容新穎，形式靈活，準備充分，學生參與面大，體驗效果好，活動實效性強。

四、要定期舉行優秀班、團、隊活動和方案的征集與評選，保證每學年舉行一次全校性的主題班（團、隊）會評比或觀摩活動。

班主任工作制度

一、重視班主任的選拔、培養和培訓工作，制定學校班主任培訓計劃和教師個人自修研訓計劃，全面提高班主任的專業化素質。堅持每月一次班主任學習例會制，每學期集中進行一次專題培訓或舉行一次班主任知識技能培訓競賽活動，每學年召開一次班主任工作經驗交流會或總結表彰會。

二、班主任要熱愛學生、尊重學生、關心學生、幫助學生、指導學生、保護學生，善于發掘每個學生的潛力，培養學生的特長，并根據學期德育計劃要點和系列化教育的總體要求，結合年級實際，制定好班級的教育教學活動計劃，并精心設計方案，創新活動載體，為學生搭建成長的平臺，促進學生全面發展。

三、要有正確的人才觀、教育觀和學生觀。能用發展的觀點對每名學生做出客觀、公正的評價，注重教育民主平等，能做到公平對待每一位學生，引導學生進行自我管理和教育，培養好學生干部，做好學額鞏固工作，積極創建團結、和諧、文明、向上的班集體。

四、要主動與科任教師合作，善于與學生和家長溝通，與社會相關部門配合協作，及時發現學生思想行為及身心方面存在的共性問題和個性問題，適時進行有針對性的整體與個體教育，引導學生健康發展，并不斷拓寬教育途徑，創新教育形式，形成獨特的教育風格和經驗特色。

社會實踐活動制度

一、學校要為學生上好社會實踐課，創設有效的活動載體，搭建實踐

發展的平臺。要因地制宜建立起學農、學工、學軍基地，學雷鋒服務實踐基地以及參觀訪問、公益勞動基地和愛國主義教育基地，并為基地建立協作互助關系和精神文明共建關系。

二、要按照實踐育人的要求，以體驗教育為核心，充分利用社會實踐基地，按年級層次，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的“社會一日”實踐活動，每學期安排總量不少于一周。

三、活動要確保質量，要以促進學生全面發展，提高學生實踐能力為目的，把學生安全和社會效益放在首位，做到有組織、有計劃、有目的、有領導、有檢查、有指導、有總結、有完整的資料積累。

重大節日、紀念日教育制度

一、中小學要按照教育部頒發的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的要求，充分利用重大節日、紀念日的契機對學生進行中華傳統美德和革命傳統教育，做到每逢重大節日、紀念日要以學校為單位舉行隆重的升旗儀式。

二、適時開展主題教育。充分利用春節、清明節、中秋節等民族傳統節日，五一、五四、六一、七一、八一、十一等重要節日，七七事變、九一八事變、一二九運動等重要事件和重要人物紀念日，有計劃地開展主題校（班）會、（隊）會，并做到常搞常新。

三、要抓住這些具有特殊意義的節日、紀念日之機，請革命先輩和各行各業的英雄模范作報告、講故事，組織學生觀看反映偉大民族精神的影視片，開展集中體現中華傳統美德和革命傳統的經典格言，詩詞誦讀、征文演講等活動，歌唱以愛國主義為主旋律的歌曲，定期舉行歌詠比賽和文藝演出等活動。從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

四、要充分利用櫥窗、板報、手抄報、校園廣播站、校園電視臺、校園局域網等多種形式進行廣泛的宣傳，讓學生深刻了解重大節日、紀念日的來歷和意義，從而受到深刻的教育和鼓舞，以此增強學生的愛國情感，從樹立起為中華民族的偉大復興而努力學習、立志成才的理想信念。

第四篇：四家子中學德育工作評價制度

四家子中學德育工作評價制度

1、每學期初召開一次德育工作會議制度。

2、每學期期中召開一次班主任工作匯報會制度。

3、每學期召開一次家長會，輔導家長一次制度。

4、每學期評選一次德育先進工作者，優秀班主任制度。

5、每學期評選一次先進班級，三好學生，優秀干部制度。量化考核實行周、月報表及周一公開制度。

6、每學年在學生中評選一次學雷鋒標兵制度。

7、每周一早9：25舉行升國旗、唱國歌制度。

8、每學期組織學生讀一本好書、唱一首好歌、看二部有教育意義的影視片制度。

9、每學期都結合各種重大節日、紀念日開展各種活動制度。

10、每年寒暑假學生參與社會調查、社會實踐制度。

11、每周一第八節召開班（團）會制度。

12、每學期期初開展一次守則、日常行為規范學習考試達標制度。

13、每學期評選一次先進德育典型課制度。

14、每年三月開展學雷鋒活動制度。

15、班主任工作制度。

16、每學期班主任家訪三次，與每位學生談話一次制度。

17、班主任手冊、學生點名冊、班務日記、家庭通知書填寫制度。

18、班主任實行晨、午檢制度。

19、班主任、干事上崗實行聘任制度。

20、班主任、年部主任、干事工作計劃、總結（德育）上交制度。

21、政教人員中、午晚上值勤護校制度。

22、每兩年召開一次學代會，團代會制度。

23、每學期召開紀律教育大會制度。

24、學生出入校門制度。

25、安全文明學生、安全文明班級評比制度。

26、運動會、隊列廣播操比賽制度。

27、學生一日常規制度。

28、學生會干部執周檢查制度

29、“三差生”建立檔案、德育領導小組成員承包“三生”制度。

30、邀請校外德育輔導員、老干部、英模來校報告制度。

31、《公民道德建設實施綱要》貫徹學習制度。

第五篇：2016工作評價

2016工作評價范文

第1篇：個人工作評價范文

回顧自己這一年的工作，自己在思想上工作上學習上既有收獲的喜悅，又常常有感到不足的失落。

從進入社會的那一天起，我就把自己融入到社會的大家庭里，以自己為責任。我將這種意識貫徹到日常的點滴中，滲透到自己的言行里。工作中，我嚴格遵守學校制訂的一切規度，以自己的嚴要求來維護它的嚴肅性，不遲到，不早退，不無故請假，不斤斤計較自己工作時間的付出。對工作組織的各項活動，我都能積極主動地參與，對工作組織的政治理論學習和教育理論學習，能做到按時參加，仔細聆聽，認真做好筆記，在會后有自己的反思和體會。在工作中，能從工作大局著眼，服從安排，對自己的工作盡職盡責，盡心盡力，心中裝有學習，心中裝有工作。不吝嗇自己精力與時間的付出，每天，在工作里，批改工作，思考自己工作中的問題，晚上回家，還要認真研讀工作大綱，仔細備課，雖然忙碌，卻能覺得充實，尤其能看到學日漸有懵懂變的成熟，更是有漫溢的滿足。

但是，年輕的自己終究是不成熟的。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。這一期，出于領導的信任，我擔任了組備課組長的重任，但我自知在這項工作中，自己的能力還不夠勝任，我也常在工作中摸索，但常常無所獲，那時自己便會有畏難退縮的情緒。工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有可拖就拖的心態，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，消極應對，認為“船到橋頭自然直”，不能主動尋找對策，而是等待辦法自己出現。

自己對業務學習抓的不緊。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態度。沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，在實際工作中常常以工作時間緊為由，放松了自己的學習，在業務方面存有依賴性，認為領導會有具體的指示，自己沒有一整套學習業務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目。還有一方面，缺乏創新精神和勇氣。對課堂教學不敢大膽嘗試，害怕失敗。

然而，年輕不應該害怕失敗，年輕不足以要諱疾忌醫，細審視自己的不足，我應該感到慶幸，慶幸自己能清醒地認識自己的缺點，慶幸自己能及時找出自己進步的絆腳石，我還有機會和時間去改正，在以后的生活和工作中，我要加強自我改造，提高綜合素質。文化修養是人們為掌握和運用文化藝術及一般知識所進行的努力學習，以及所達到的一定素養或水平。我們要努力刻苦地學習科學文化知識和專業知識，使自己成為工作中的內行專家。目前對我而言，最大的問題是要加強業務學習，學習有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領。只有狠下決心，提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，務實基礎，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。同時我要加強文化藝術修養，使自己更全面地發展。提高創造力和審美能力，培養想象力和創造力。樹立起良好的道德風范。為廣大師生做出表率，切實做好教書育人工作。

第2篇：領導對員工工作評價范文

從思想上，學習上，工作上，生活上各方面綜合評價一個員工，才能達到預期效果與目的

一、思想上，為人正直，穩定、謙虛。事業心、進取心強，能設身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業技術水平又有高尚職業道德的優秀員工，愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、奉獻社會。

二、學習上，目標明確，刻苦勤奮，成績優良，學好專業課同時高度重視基礎課程和課外的學習，使自己全面發展，培養合理的知識結構，注意提高獨立思考，解決問題和學習的能力。

三、工作上，積極肯干，責任心強，細心，獨立又協同，有創新能力。

四、生活上，艱苦，積極參加適當的體育煅煉以保持健康體魄，充足精力、有良好的日常生活習慣，喜歡聽音樂，看書和旅行，團結、關心、幫助同學并與他們融洽溝通，適應性較強。

第3篇：工作自我評價范文

我叫XX，到XX單位工作已經有三個月了，在過去的工作三個月里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領導及關懷與指導下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現將3個月來的工作做一個自我評定。1、1）努力學習，不斷提高業務能力。在工作中，認真學習業務知識，不斷積累經驗，積極參加學習培訓，不斷充實自己；2）遵章守紀。3個月來，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，學習優秀員工的方法，認真完成了本崗位各項工作任務；3）團結同事，共同努力。同事關系融洽，團結友愛，互幫互助，互相尊重；4）由于自己工作經驗不足，在工作中缺乏處理用戶投訴的實踐經驗，服務工作做得不夠細致，這是我以后努力的方向。

2、本人自進入本公司工作以來，在各位同事的關懷幫助下，通過個人的努力和工作相關經驗的積累，知識不斷拓寬，業務工作能力取得了極大進步。

3、回顧過去的3個月，我認真學習營業的培訓，積極參加崗位培訓。全心全意，以禮待人，熱情服務，耐心解答問題，為客戶提供優質服務，并在不斷的實踐中提高自身素質和業務水平，成長為一名合格的營業員。

在以后的工作與生活中，我相信通過我的努力在以后的工作中我一定會成長為一名優秀員工，爭取成為別人學習的對象。為XX單位作出貢獻。第4篇：對教師工作評價范文

我是位小學教師，多年從事教育教學工作，與中小學教師交往密切。中小學教師在課改和實際工作中碰到什么困難？學校、各級教育行政、科研機構應該如何對待中小學教師？本文就此發表自己的一孔之見。

一、中小學教師新舊理念碰撞激烈，對課改及生活前景深感焦慮與困惑。

課程改革是時代賦予我們的重任。中小學教師也理解課改的基本精神、重要意義，但在聲勢浩大的課改形勢下，由于各種原因，中小學教師表現卻難盡人意。讓我們走進中小學教師分析一下吧。

要運用新理念，要進行課改，教師必須淡化學生考試的分數，重視學生學習過程，努力挖掘學生各方面的潛能。現實中，幾乎所有學校都喊著不要“應試教育”，可事實相反，各校還在扎扎實實地搞“應試教育”。校長評價教師的業績，仍主要看學生考試成績。學校、縣(市、區)教育部門，不能很好的執行上級的決策，出現了政策架空、缺損的現象，出現了出爾反爾、朝令夕改的現象。如，決定不統考，不排名次，但時間不長，又做統考、排名次工作。很多學校、縣(市、區)為了自己的利益，還“浮夸”搞“素質教育”的業績。中小學教師最清楚：目前，“應試教育”仍是各校工作的核心，教師只要把學生成績搞上去，就可以一俊遮百丑，課改在很多領導的心目中沒有得到應有的位置。

目前中小學教師面臨前所未有的多方面壓力——校長、家長向你要分數，課改“理論”向你要“新招”，“錢管”部門要你搞“競爭”。其中一些做法實在目中無“人”，不能自圓其說，給百分之八十以上的中小學教師造成嚴重的心理負擔。可見，目前較嚴重的情況是“理論與實踐是兩張皮”中小學教師站在理論與現實的交界面上，承受多方面的壓力，很難執著地運用新理念進行教育教學活動。

一年前，《成才導報》上曾刊登一篇報道，一大學教授在理論上成績突出——他出版書籍，發表很多論文——但因教學不守“常規”而不中領導的意“下崗”了。相比之下，很多誠懇投入課改的中小學教師又何嘗不是如此——現實中很難見到伯樂，不中領導的意，“下崗”將向你逼近，你隨時會“落聘”。

在平時的教育教學中，中小學教師應該持什么樣的態度成為一大心玻是去運用“啟發式”教學法，扎扎實實地進行教育教學研究，還是運用“灌輸式”教法，不去過多地關愛學生的健康成長，急功近利，抓取實惠？前者，見效周期較長，即使達到目的，取得了成績，但成績不一定得到他人的肯定；后者，于心不忍，有損教師人格，前景也不樂觀。中小學教師面臨的矛盾，存受的壓力，使自己對課改及生活前景產生嚴重的焦慮與困惑。

二、科研重心必須下移，要以師為本，真正去調動中小學教師參與課改的積極性。

目前，與國際的比較，我國的公共教育經費投入非常少，而存載的教育規模非常大，教育質量之高又令人自豪。各級領導的正確決策和身體力行當然是根本保證，但是廣大中小學教師在負擔十分繁重的困難情況下，敬業奉獻，努力支撐也是不可忽視的，中小學教師畢竟戰斗在最前沿，最基層。要把課改工作做到實處，只有排除中小學教師的焦慮與困惑，調動起廣大中小學教師參與課改的積極性，才能取得課改的最后勝利。為此，我認為必須做好三方面工作。

第一、要抓好對中小學生、教師的評價，要讓以“素質教育”為核心的評價，真正在中小學教師的心中開花、結果。

對學生、教師的評價是無聲的命令，具有導向功能，教育部非常重視。從“新課程標準”及近期下發的《積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》都一再強調，縣(市、區)學校等部門，都要在這樣理念的統帥下，建立并完善以“素質教育”為核心的評價體系，將這項工作視為推進素質教育的重要手段。如，對某節課評價，先看執教者計劃，了解個性特點，再看教學效果。即先抓橫向，抓宏觀，再抓縱向，抓實施。再如，對教師某段教學成果的評價，可從學生成績的高低，學生獨立學習時間的多少，教師教育教學時間投入的多少三方面綜合進行。

不可否認，現行的高考制度給課改帶來很大困難，但，各級領導只要實事求是，堅定地做好以“素質教育”為核心評價工作，仍能為中小學教師投身課改帶來巨大的動力。

第二、要多給予中小學教師人文的關懷。

領導要多走近教師，要在個人魅力的基礎上發揮情感的親和力與凝聚力，讓同情、理解、愛心、熱情發揮巨大的作用。

對中小學教師人文的關懷，要突出對中小學教師的尊重、寬容與激勵，要尊重、鼓勵與支持中小學教師的教育創新，要尊重中小學教師自我完善的要求，要去形成寬松、名主的氣氛，對其群體和個人運用“目標激勵”、“信任激勵”、“肯定激勵”等手段。

魏書生，今日著名的教育家，他因勇于創新，教育教學具有個性，學生成績優異而享有盛名。即使如此，仍有人對其提出尖銳的批評，名人尚且有贊貶，叫人難定奪，那普普通通的中小學教師呢？他們面對課改，平時要做很多違心的事，耗費很多精力。如備課、上課、作業批改，當然要符合教學“常規”，但很難一一符合所有領導的口味。來自客觀的很多不統一甚至保守因素嚴重地束縛著中小學教師，很多人都有焦慮有困惑。看看名人，看看中小學教師，各級領導應該認識到創業何等艱難，對中小學教師不能求全責備，要允許存在不同觀點，要允許失敗，要多給予中小學教師人文的關懷。

第三、要穩定中小學教師的職業，注意提高中小學教師的社會地位。

教師的職業性質，勞動特點，需要教師隊伍相當穩定，不應該過分強調短期行為式的競爭，不能把教師等同于企業職工管理。很多研究成果顯示：中小學教師從入門到基本勝任教育教學工作需3年左右時間；到單獨存受教育教學工作并嘗試創新需4至8年；從成熟到教育教學最佳狀態需8至15年；至出教育教學研究成果需15至30年。這種成長規律決定教師不能隨意“上崗”或“下崗”。現在，世界上很多發達的國家，也都讓中小學教師隊伍相對固定，有職業保障，讓其安心從事教育教學工作。

多年來，中小學教師視自己的職業為崇高的職業，在自己崗位上潔身自好，勤于奉獻多少年如一日，敬業精神著實令人敬佩。如果讓觸犯法律或考核不及格的中小學教師下崗，誰都沒有異議，但如果不顧教師職業等特點，把競爭上崗當著管理教師的唯一手段，那在理論與實踐中都很難行通。比如有的地區搞教師聘任制，不是為了進一步推進教育事業的發展，而是為了減少教育資金的投入，便裁員、“降薪”，規劃各校“高職底聘”、“落聘”人數，還指令學校完成“任務”。這且不嚴重地損傷了中小學教師的自尊心？

提高教師的社會地位與推進素質教育的關系是成正比的。在當前勞務市場還不健全，社會保障機制還不完善的大環境下，各級領導要通過多條途徑，努力提高中小學教師的社會地位，作為保持中小學教師隊伍穩定的一種措施。