第一篇：班主任工作評價

班主任工作評價

在我擔任班主任工作期間，工作上充滿了挑戰、心酸與滿足。辛苦的同時，也有收獲的喜悅，取得了一定的成績，當然也有不足與遺憾，為總結經驗教訓，利于今后工作，將自己的班主任工作總結如下：

一、以身作則，為人師表

我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級學生，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學生看到我這樣做之后，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說：“謝謝你”之類的禮貌用語，學生也會自然地用禮貌用語來回答我。

二、加強思想品德的教育

班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身 心得到全面健康的發展。對于五年級的學生來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。

三、加強班級管理，培養學生能力。

良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：

1、鼓勵班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果。

2、清潔衛生由小組負責。衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。

3、鼓勵學生展示自我，樹立自信。小學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵學生為大家表演，增強自信。

4、加強家校聯系。學生的教育離不開老師和家長的共同協作，學生在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。

5、成立自律小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識。自律小組各個成員主要工作內容為負責每日班級的考勤,衛生,儀表服裝,校會以及課前準備和課堂紀律的監督與勸導,做好宣傳工作,制造良好的輿論環境,使班級形成一個有正氣,有次序的良好班風,為同學創造一個良好的學習環境。自律小組各個成員各有分工,每日與參加年段評比的同學保持聯系,及時發現班級存在的問題,并制定相應的解決辦法,使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽,做到自覺自律。

以上就是我個人在班主任工作中的一點得失體會，當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發現的眼睛，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過班主任工作的學習鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

第二篇：班主任工作評價

班主任工作評價

●班主任工作評價

“評價”一詞就其本意來說是評論貨物的價格；今也泛指衡量人物、事物的作用或價值。班主任工作評價是教育評價的一部分，教育評價概念迄今尚未有一個確切的、統一的、被大家公認的科學定義，目前有幾種代表性的界說：１．泰勒認為，教育評價是把實際的表現與理想的目標相比較的過程。２．克龍巴赫等人認為，評價是為決策提供信息的過程。３．豪斯、斯克里芬等人則主張評價是一種既有描述，又有判斷的活動。是一種對優缺點和價值的評估。歸納上述觀點，班主任工作評價可以界定為，根據教育目標、教育方針和政策，運用科學的手段，對班主任工作進行價值判斷，從而為提高班主任工作質量，加強班主任隊伍的科學管理提供依據的過程。班主任工作評價的現實意義表現在以下幾個方面：是全面貫徹教育方針的建設性措施；是加強班主任科學管理，實現班主任隊伍整體優化的重要環節；是促進班主任工作的改革，大面積提高班主任工作質量的有效手段。通過班主任工作評價，可不失時機地提出問題，把握方向，調動各方面的積極性，使劣勢轉化為優勢，使各個工作環節相互適應，從而使班主任的工作質量不斷提高，實現教育的既定目標。●班主任工作評價目的

班主任工作評價本身是通過教育價值判斷過程，引導班主任樹立正確的教育觀和質量觀，實現教育目標的手段。運用評價的導向、激勵、鑒定和調節改進的功能，為班主任樹立明確的奮斗目標，樹立一個客觀標準。增強提高自身素質的自覺性。通過對班主任工作的評價，可以使班主任工作中的成績得到客觀的、充分的肯定，使工作中的問題得到及時的解決，起到適時調節、改進工作的作用。評價工作能為班主任考核、獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作提供客觀依據，啟動其內在活力，調動其積極性，有利于加強班主任隊伍的科學管理，實現班主任隊伍的整體優化。實踐證明，通過評價可以引起校內輿論和社會輿論對班主任工作的重視，使班主任在教育事業上獲得應有的尊重與地位。●班主任工作評價標準

是評價班主任工作的準則、規范和依據。它是通過對班主任工作目標進行恰當分解后制定出來的，符合評價原則，并具有可測性、可比性的具體規定。班主任工作評價標準同其它教育評價標準一樣，主要由三部分組成：

１．效能標準，包括效果標準和效率標準。效果標準是指從班集體建設成果，班級學生在德、智、體、美、勞等諸方面發展成果和班主任對工作規律的研究探索成果等幾方面，確定班主任工作評價的效能標準。效率標準是指班主任在一定時間內完成的工作任務。

２．職責標準，從班主任承擔的職責和完成任務的情況確定評價標準。

３．素質標準，從承擔班主任職責和完成各項任務應具備的條件確定評價標準。班主任所具備的基本素質應包括政治思想、職業道德、業務能力和心理品質四方面的素質。以上三個標準是相對獨立的，但又具有統一性。評價標準確定的恰當與否，對評價工作的成敗有極大的影響。評價標準要有先進性，符合新時期社會對班主任工作的要求，有時代精神；要有方向性，符合教育培養的總目標；要有可行性、群眾性和能夠激發協作精神的特點。班主任工作評價標準體現班主任工作的奮斗方向，也可以稱為理想目標。確定評價標準應以國家教育方針、政策、法規和教育理論、教育規律為依據。●班主任工作評價標準依據

班主任工作評價標準不是人們主觀臆造的，制定評價標準要有一定依據。首先是依據社會對教育的要求，依據黨和國家制定的教育方針、政策和各級教育行政部門對班主任工作的要求和規定。第二，制定評價標準必須依據教育學、心理學、管理學等教育理論。第三，制定班主任工作評價標準必須考慮評價目的和被評價對象的總體狀況。評價工作是促使教育達到預定目標的手段，考慮被評價對象的總體狀況才能保證評價的有效性。在制定班主任工作評價標準的過程中，具體可以依據的文件、材料有：１．《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》。２．國家教委《關于進一步加強中小學德育工作的幾點意見》。３．國家教委關于《班主任工作暫行規定》。４．《中學德育大綱》、《小學德育綱要》。５．中小學培養目標、黨和國家對中小學教育的有關要求。６．教育學、心理學有關德育方面的論述、教育管理學中有關班級管理方面的論述。７．優秀班集體成長規律的調查、優秀班主任工作經驗和論述班主任素質方面的論文及文獻。●班主任工作評價指標

指標通常指反映某種社會現象的數字，這些數字可以是絕對量、相對量或平均數。例如用國民生產總值、國民收入總值作為一個國家經濟實力的主要指標。指標一般應以數字表示，但由于教育工作的復雜性及其特點，決定了教育評價的指標不能都用數字來表示，而是用反映評價對象某方面特征的主要因素和模糊量（如優秀、良好）或數字構成。評價指標是由評價標準分解而成，便于可比和可測，反映評價對象的特征，評價中根據每項指標可統計一定時期內評價對象在這方面實際達到的水平。指標一般分定量指標和定性指標。在分解評價標準形成評價指標的過程中，下一級指標必須構成上一級指標的整體，由一系列相互聯系、相互依存關系的指標構成的整體形成指標體系。班主任工作評價指標是由班主任工作評價標準逐級分解后形成的。例如：班主任工作評價標準中素質標準分解為：政治思想素質、能力素質和心理品質三項指標。對這三項指標再次分解為：政治態度、教育思想、職業道德、教育能力、教學能力、情感和意志幾項指標。對以上幾項指標在評價過程中用模糊量表示出達到程度，用優秀、良好、合格、不合格或Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ幾個等級來表示。同樣，對評價標準中職責標準和效績標準進行分解形成各級指標。指標間相互聯系、相互依存，有機地結合成為統一體，形成班主任工作評價的指標體系。●評價指標的權重

是指在評價指標體系中，每項指標相對重要程度的標志，即每項指標在總體中所占的比例。只有賦予不同的指標以應有的權重，才能使評價結果正確反映工作質量的真實情況。目前確定指標權重的方法，一般是靠經驗、調查、專家咨詢和統計的方法。調查統計法是經驗法與統計法的結合，是定量與定性統一的一種方法，比較簡便易行。具體做法是把確定下來的評價指標，按級制成問卷。首先把問卷發給有經驗的教育工作者，請他們按各項指標重要程度做出判斷。然后統計每項指標的得分，并計算出平均分，最后按指標的隸屬關系歸一化處理，就可以得出每項指標的權重。如：１２３人對班主任基本素質一項指標分解成的三項指標確定分數的平均分為：政治態度４．１２分，職業道德４．８１分，業務能力為３．４８分。歸一化處理政治態度：４．１２／４．１２＋４．８１＋３．４８＝４．１２／１２．２１＝０．３３。職業道德為：４．８１／１２．２１＝０．３９。業務能力為：３．４８／１２．２１＝０．２８。用同樣方法可計算出其它各項指標的權重，填入評價指標體系表。確定權重的方法有很多種，如何選用更科學的方法，有待于在實踐中進一步探索。●班主任基本素質評價

素質，是一種長期起作用，并能決定今后方向的潛在因素。班主任的基本素質是班主任做好工作的基礎和條件。評價班主任基本素質應從以下方面確定評價指標。１．有強烈的事業心和責任感。其標準：（１）熱愛教育事業，熱愛學生，引導全體學生德、智、體、美、勞全面發展，健康成長。（２）工作認真負責，兢兢業業，任勞任怨，勇挑重擔。２．具有廣博的知識。其標準：（１）知識深廣化。（２）知識結構網絡化。３．有較高的教育理論水平。其標準：（１）系統地學習過教育學、心理學等教育理論書籍，能掌握教育規律、原則和方法，并能在實踐中運用。（２）具有一定的教育科學研究能力，并能比較熟練運用學過的教育理論分析教育過程中存在的問題，提出改進措施，指導教育實踐，總結教育經驗，并能寫出有理論水平的教育論文。４．具有高度的政治覺悟和高尚的道德品質。其標準：（１）堅信黨的領導，堅信馬列主義毛澤東思想，堅持社會主義方向。（２）顧全大局，和科任教師團結協作。（３）以身作則，為人師表，待人熱忱，作風正派，分析和處理問題有實事求是的科學態度。５．具有適應教育工作需要的智能結構。其標準：（１）敏銳、準確的觀察力。（２）較強的口頭、文字和體勢語言能力。（３）進行創造性工作的能力。（４）較強的教育能力。６．良好的心理品質。（１）保持良好的心境和穩定的情緒。有良好的道德感。深厚的理智感和正確的審美意識。（２）有自覺的行動目的和動機，有戰勝逆境的勇氣和毅力。有較強的自我調控能力。●班主任工作職責評價

評價班主任工作職責應從以下兩個方面：第一、班主任履行工作職責狀況。第二、班主任堅持工作原則狀況。班主任工作職責主要有：１．向學生進行思想政治教育和道德教育。２．教育學生努力完成學習任務。３．向學生進行體育、衛生和勞動教育，指導學生參加學校規定的勞動。４．指導學生參加有益于身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。５．進行班級日常管理，把班級建設成奮發向上、團結友愛的集體。６．負責聯系和組織科任教師商討本班教育工作。７．做好學生思想、品德評定和獎懲的工作。８．聯系家長、爭取家長和社會有關方面的支持和配合。班主任工作原則有：１．調查研究的原則，全面了解學生，從實際出發，講求教育的科學性、針對性和實效性。２．正面教育的原則，調動積極因素，以表揚為主，循循善誘，以理服人。３．尊重學生的原則，對學生熱情關懷、耐心幫助、嚴格要求。禁止體罰和侮辱學生的人格。４．以身作則的原則，為人師表、言傳身教。在思想、道德、文明行為各方面成為學生的表率。●班主任工作效績評價

班主任工作效績是班主任工作質量的重要標志，是評價的重要方面。評價班主任工作效績主要從兩個方面：１．建設班集體的成果。衡量班級是否形成集體有五個標準：（１）班級有奮斗目標，目標符合教育培養目標和學生實際情況，并做到近期目標與長遠目標相結合。（２）班級領導核心的形成，班主任具有教育的權威。（３）班級文明規范的程度，學生舉止言行符合中學生守則和日常行為規范的要求。（４）班級形成了正確的集體輿論和班風。（５）班級中形成尊師愛生、團結友愛、和諧的人際關系。２．班級學生德、智、體、美、勞五育全面發展取得的成果。評價中應具體考核學生的思想、政治和道德水平，知識能力水平，體育衛生水平，美育水平和勞動教育水平。班級學生在五育方面發展的水平是評價班主任工作效績的重要標志。另外，班集體獲得的榮譽稱號，班主任獲得的榮譽稱號和班主任的科研論文、經驗總結在學校、區、市經驗交流會上獲獎或在區、市、全國發行的刊物上發表等成績，可作為班主任工作效績評價的附加指標，給予特殊的鼓勵和表揚。●優秀班主任

《小學班主任工作暫行規定》第五章第十九條規定：“建立班主任表彰制度。各地對在工作中做出顯著成績的優秀班主任，要進行表彰和獎勵，并做為考核晉級的依據。國家對成績優異有突出貢獻的班主任授予榮譽稱號?quot;《中學班主任工作的暫行規定》第五章第十二條也做了相同的規定。各級教育行政部根據國家教委的這一規定，定期或不定期地對優秀班主任進行評選和表彰獎勵工作。目的在于樹立榜樣，激勵廣大班主任學習先進經驗和事跡，不斷提高工作水平，把育人工作做得更好。優秀班主任的評選表彰工作在各個層次上進行，如學校、區縣、專區、省市、國家教委各級的評選表彰工作。例如，北京市教委以旅游局全體職工的捐款作為獎勵基金，每年表彰獎勵幾百名市級優秀班主任，并定名為”紫禁杯“獲獎者，發給榮譽證書和獎金；在此基礎上，還評出更高層次的”十佳"優秀班主任。

第三篇：班主任工作評價制度

班主任工作評價制度

為切實加強學校德育工作，充分調動班主任工作的積極性，全面提高班主任的工作素質，充分體現教師“教書育人”的積極性。推進班級教育管理的創新，客觀評價班主任工作。特制定《班主任工作評價制度》。

一、評價目的 班主任工作是學校德育工作的重要力量，是班級的組織者、教育者和領導者。學校的德育措施能否落到實處，德育目標能否實現，是廣大班主任研究的重大課題。因此，全面、客觀地評價班主任的工作，對轉變班主任的教育經驗、提高班主任的綜合素質、實現班主任工作的科學化、學科化、制度化，全面提高班主任工作的效益具有重要的現實意義。

二、評價辦法 班主任工作評價由政教處牽頭，校團總支、教導處、總務處等相關部門相互配合，共同完成。

三、評價內容

（一）自評互評（15分）

1、自評：由班主任根據自己的工作進行評價。

2、互評：由科任教師、學校行政人員進行評價，科任教師與行政人員評價各占50%。

3、自評互評的內容：（1）面向全體學生，有正確的人才觀；（2）有“三心”：愛心、誠心、耐心；（3）有創新精神，學生健康發展；（4）有為學生服務精神；（5）認真完成對學生的評價，重視學生的德育成績評價；（6）培養和發展學生的個性特長，培養學生的寬容和合作精神等。

4、從上述幾方面進行整體判斷：一檔20分——15分（占30%）二檔14分——10分（占50%）三檔10分以下（占20%）

（二）、各種活動（20分）

1、溝通家庭（5分）（1）每學期至少召開一次家長會，每學年至少一次家訪，及時與家長通話通信。班主任未按規定同家長聯系扣1—5分；（2）熱情接待來校家長、并有登記、無家長投訴。家長向學校投訴查實，根據情節扣1—5分；（3）無故漫罵、歧視家長扣1—5分。

2、學生思想教育（5分）（1）根據學校要求，應做好以下幾項工作：①學生德育成績評定；②競賽活動；③實施“學會做人工程”；④宣讀基本道德規范等。通過核實考評、上述活動缺一項扣10分，效果差，流于形式扣1—10分。（2）后進生轉化有計劃、總結、效果好。無后進生名單扣5分，無計劃、總結扣2分，效果差扣1分。學生心理健康教育（5分）班主任要做好心理健康教育，建立學生健康成長檔案，做到班主任心理健康教育工作和心理咨詢室教師工作相結合。其中班主任工作占2分，心理咨詢室工作占3分，其5分。學期結束，班主任將本班心理咨詢有關資料數據交校心理咨詢室一并統計。

4、各項活動（5分）

（三）、三項評比（25分）

1、紀律（上學、課間、放學）（1）對慫恿、教唆、聚眾打架斗毆者，視情節輕重，每人次扣1—5分；（2）學生帶兇器進入校園每人次扣5分；（3）學生有偷竊、詐騙、搶劫行為者，每人次扣5分；（4）學生進入“三室一廳”，每人次扣1分，賭博者扣2分；（5）學生穿戴不按規定，每人次扣1分；（6）學生吸煙每人次扣3分；（7）學生不尊重教師，每人次扣1—5分；（8）學生諷刺、打擊先進，干擾班干部、值日生工作扣1—5分；（9）學生考試舞弊者，每人次扣2分；（10）學生違反安全規定（如吃零食、爬高、到河、塘洗澡等）扣1—5分；（11）在校園內學生不佩戴胸卡扣1分，胸卡偽造扣5分，胸卡不規范扣1分；（12）各種集會、做操紀律差扣3分，解散秩序混亂扣5分。自習課（教室無教師）紀律差扣5—10分；（13）學生在教室及規定地點內打球踢球者扣2分；（14）校園內騎自行車扣1分，不按規定地方擺放自行車扣1分；（15）校園內不講普通話扣0.5分。（16）學生提前到校每人次扣0.5分。

2、衛生（1）搞好校園衛生，堅持每天搞三次衛生（早、中、晚），缺一次扣5分；清潔區、教室衛生差扣2分，清潔區、教室衛生差扣2分，清潔區、教室有紙屑雜物扣0.5分；（2）在校園內不準亂畫、亂丟紙屑、瓜皮果殼，違者每人次扣1分；（3）每周星期一下午全面大掃除。清潔區、教室有灰塵扣1分，玻璃未擦干凈扣0.5分；有蜘蛛網等雜物扣1分；（4）垃圾未按規定地點倒放扣2分；（5）垃圾筒中的垃圾未按時倒掉扣1分；（6）節、假日或突擊檢查衛生，完成任務差或未完成，扣2—5分。

3、出勤（1）大型集會、升旗、課間操等活動，班主任按時參加，班主任缺席每人次扣0.5分，學生遲到早退扣0.5分，缺席者每人扣1分。（2）無故遲到或早退者每人扣0.5分，無故曠課者每人次扣2分。（3）上課期間家長到教室找人者，每人次扣1分。（4）學校組織的各種活動、會議、遲到或早退每人次扣1分，缺席者扣3分；（5）值日學生遲到、早退每人次扣0.5分，缺席者每人次扣1分。學期結束同類班級三項評比綜合積分。

（四）、育人成效（30分）（1）班級未積極推薦學生參加校級及校級以上部門組織的活動比賽，每人次扣1分，滿分10分。各單位組織的活動棄權的班級扣10分。（2）各班從實際出發，合理選項，充分讓學生特長展示，創辦班級特色。通過評審認定可酌情加分。（3）學生獲獎分值對照表（藝術節、體育節、運動會、演講比賽、書畫比賽等）

（五）、校產管理（10分）

1、學生愛護公物（1）對故意損壞公物（如桌椅凳、玻璃、門窗、電器、花草樹木等）者，扣1—5分。（2）學生爬圍墻扣2分（損壞公物的學生須賠償損失）

2、公物維修 學期結束，按教室公物維修結果進行評比。學期結束時，總務處組織有關人員對班級財產進行全面檢查，分四個等級，一等獎積20分，二等獎15分，三等獎積10分，四等獎積5分。

（六）、鞏固率（10分）

（七）、班務工作（10分）

1、班風建設（1）認真上好班會課，針對學生實行有效的教育，班會課未上（或上其它課）扣2分，班會課效果差扣1分。（2）每兩周出一期手抄報，內容豐富多采。未按時，扣1分，任務式、內容差扣5分。（3）班容班貌好，擺放整齊。教室布置差、擺放亂扣1分。（若評比統一分等級積分）（4）布置學生寫周記，每周一篇。學生周記未達到篇數，每缺一篇扣0.5分。

2、業務管理 班主任應及時上交各種計劃、總結、表格、填寫素質報名冊、學籍卡等。完成臨時性任務。遲一天完成扣0.5分，完成差扣0.5分，未完成扣5分。

（七）、獎勵與處罰

1、獎勵（1）受上級有關部門表彰的班級加20分，表揚的班級加10分；班主任工作受上級表彰加8分，表揚加5分；（2）對見義勇為，拾金不昧的學生（事跡突出、典型），班級可加2—10分；（3）有其他的突出事跡，如為學校爭光，排擾解難等等，通過行政可酌情加分。

2、處罰（1）班主任歧視和排斥后進生，違反一例扣5分；（2）班主任體罰或變相體罰學生，違反一例扣5分；（3）受過學校處分的學生一例扣5分；（4）班級中學生有一例犯罪扣20分；（5）班級發生重大事故，不及時上報或隱瞞不報扣20分；（6）因班級管理原因造成學生傷亡事故，發現一例扣10分，情節嚴重扣50分；（7）被聘教師出現違紀，造成學校工作失誤，扣班主任評估分20分。

（八）、說明（1）德育處必須認真組織教師學習《方案》的內容；（2）加大評估工作力度，做到過程性評價和終結性評價相結合；（3）本方案分值共120分，終結性評價結束后，根據得分多少，同類班級分三個星級，五星級30%，四星級50%，三星級20%；（4）評介方案結果與評選“先進班級”掛鉤，與班主任評模、評獎、解聘掛鉤；（5）為了評價的公平性，行政人員所帶的班級可評先進班級，但不評優秀班主任且綜合評價不能低于第二等級。（6）同類班級倒數第一名與其余班級分數檔次拉開太多，聘任領導小組可以隨時解聘班主任及科任教師；（7）本方案經教代會審議通過后執行。

第四篇：班主任工作評價制度

班主任是學校學生班級教育教學活動的直接組織者和領導者，班主任工作評價制度。班主任在對于培養人才做好德育工作起著主導作用，為了更進一步地加強和改善德育工作，提高和發展班主任的素質能力，促進學生教育管理工作，決定實施班主任考核制度，管理制度《班主任工作評價制度》。班主任考核工作是一項對班主任常規管理工作，通過考核明確班主任的層次目標，從質和量上能較正確地評估班主任工作。

一、班主任考核工作，具體由教導處負責考核評定，做好記錄存檔。

二、嚴格考核標準，堅持實事求是原則，考核情況及時匯總，按時通報。

三、班主任考核采取定量定性、考勤考績、日常工作與創造工作、方法與實效、經驗與影響相結合的方法。

四、班主任考核成績作為評優、獎勵等主要依據。

五、班主任考核成績記入教師業務檔案，做為晉級、調資等考核項目之一。

第五篇：班主任工作評價方案

班主任工作考核及獎勵辦法

為了進一步促進學校教育教學質量與教育管理水平的提高，促進學校德育工作的開展和班級管理效能的提升，促進班主任專業發展，建設一支高素質的班主任隊伍，特制訂本方案。

一、指導思想

1．以鄧小平教育理論為指導，建立健全班主任擇優上崗的競爭機制，加強班主任工作考核力度，充分調動班主任的工作積極性和創造性。根據按勞取酬、優勞優酬的原則，構建班主任發展評價制度，為確定班主任獎勵津貼提供參考依據。堅持公開、公正、公平原則，采取過程性評價和結果評價并重、定性和定量評價相結合的辦法，使班主任工作評價更趨科學合理。

2．本著發展性教師評價的理念，著眼于未來，提供規范，指明努力的方向，充分發揮發展性教師評價制度的鑒定、導向、激勵功能，激勵青年教師的成長，促進班主任專業化發展，建設一支高素質的班主任隊伍，形成學校教育教學骨干力量。



二、制定本方案的依據

按照省、市有關教師評聘、職務職稱等人事文件精神，從我校德育工作實際出發，按照班主任的基本任務和職責確定班主任考核項目和獎懲辦法。



三、考核項目和辦法



（一）月考評

1．月考核項目

（1）參加班主任例會、組織晨周隊會、板報宣傳情況。

（2）每月在學校重大活動中班級表現情況。

（3）當月有關材料上交情況。

（4）班級常規考核（含衛生、兩操、路隊等內容）。

2．月考核辦法

（1）班級常規以學校巡視檢查評分為準，評分辦法及標準遵照慣例。

（2）其他三項以各部門記錄統計為準，按一定比例折算成分。

3．月班主任津貼：

班級管理達標的班主任，可享受班主任月基本補貼，（1）基本津貼：班主任每月300元。

4．關于月考核的幾點說明

（1）每月班級常規由大隊部匯總統計，結果公布到櫥窗，各班可到大隊部查閱原始資料。（2）班主任考核及津貼由大隊部匯總統計，校長審批后發放。



（二）學期考評

1．學期考核內容

考核項目包括：對班主任的德能勤績等方面進行考核，具體包括工作態度的評價；工作過程的評價；工作業績的評價。

（1）班主任工作態度的評價（側重德、勤）

A、師德情操、合作態度。做好科任教師協調工作，充分發揮班級科任教師群體在班級建設中的作用；

B、工作的主動性，勤奮敬業的程度。

（2）班主任常規工作考核（側重過程性評價）

A、班級常規管理。

B、認真組織學生參加學校重大活動，以下發活動方案的活動為準，參與一分，獲獎在班主任工作績效評估中另外加分。

C、愛護公物，平時能重視對學生進行愛護公物教育，班級各種設施保管完好（5分），自然損耗能及時報修；若有管理不嚴，人為損壞，酌情扣分，由總務處檢查并考核。

F、按時完成班主任工作學期計劃、總結、典型主題班隊會教案2個；其它各種報表等材料。

（3）班主任工作績效評估

競賽獲獎：以班級集體活動為準，純學科或部分班級參與的活動不加分

校級：一等獎（3分）二等獎（2分）三等獎（1分）

區級：一等獎（4分）二等獎（3分）三等獎（2分）

市級（及以上）：一等獎（5分）二等獎（4分）三等獎（3分）

成績捆綁：以每學期期中、期末學校統一檢測成績為準

年級第一名（5分）

年級第二名（4分）

3．班主任工作學期考核獎勵辦法

總分＝工作態度考核得分（10分）+常規工作考核得分+績效得分；

4．關于班主任學期考核的幾點說明：

（1）班主任績效評估由班主任自己向大隊部申報。

（2）加、扣分以事實記錄資料為準，由教導處、大隊部、總務處、教科室核實并報主管校長核準后具體執行。

（3）凡有下列情況之一者，班主任考評不能評為優秀班主任。有下列一種以上三種以下情況者，該班主任不能評為良好班主任；有下列三種或以上情況者，該班主任不能評為合格班主任。

A、違反《教師職業道德規范》影響惡劣者，如利用班主任職務之便，從家長中謀取私利的；要求學生有償補習的；公然侮辱學生人格或毆打學生，造成惡劣影響的等等。（取消該班主任任何評優資格，并免去其班主任職務）

B、所在班有學生違法犯罪行為的，包括敲詐、勒索、盜竊、參與黃、賭、毒活動、發生校園暴力，或引起群體性糾紛。

C、由于教育不力，出現管理漏洞，引發安全事故，導致學生嚴重受傷或班級財物嚴重損失（包括失竊或嚴重損壞的）。

D、未經學校批準，不參加學校以及各部門組織的重大活動（例如各項競賽或教育活動等）。

E、違紀違法現象知情不報，或者弄虛作假。

F、沒有按學校要求做好家校溝通工作，沒有公平對待學生，家長意見比較大的。（4）在班風同等或接近條件下，沒有違紀的班班主任評優優先。

（5）對考核不及格的班主任，進行誡勉談話，并商議幫助其進修提高的具體辦法。如指定有豐富經驗的班主任傳幫帶、提供學習書刊等等。根據個人的認識態度和改進工作的決心等，給予時間整改。

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（三）學年考評

學年考評與第二學期學期考評相結合，在第二學期學期考評的基礎上，累計第一學期的考核得分。

即：學年考評總分=第二學期學期考評得分×80% + 第一學期學期考評得分×20%



四、建立班主任工作長效激勵機制

為了鼓勵優秀教師和善于做班主任工作的教師長期從事班主任工作，形成人人爭做班主任，個個爭當優秀班主任的良好氛圍，特建立班主任工作長效激勵機制。

1．班主任選拔任用條件

（1）教育思想端正，育人意識強，熱愛學生，公平對待每一個學生，樂于做班主任工作。（2）教學效果好，有相當的教育、組織、管理和策劃能力，有科研意識和一定的科研能

力。

（3）愛崗敬業，愿意為班主任工作投入時間和心力，工作態度好，身體條件能適應班主任工作。

（4）每學期的班主任任用（含臨時任班主任超過一個星期）由本人提出申請，教導處、大隊部審核、校長室決定。

 2．班主任任職要求

班主任是學生班級集體的組織者、領導者和教育者，是學校對學生進行思想政治教育的骨干。班主任應具有更高的素養。其主要方面有：堅定的教育信念；良好的教育素養；較高的教育理論水平；科學的管理方法。班主任應在校長室領導下，遵循黨的教育方針、積極開展思想政治教育工作。班主任的主要任務是教育學生，引導學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發展。具體做到以下幾個方面：

(1)經常對學生進行堅持四項基本原則和“五愛”教育（“五愛”即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義），對學生進行社會主義榮辱觀教育和進行“現代公民”教育，使學生樹立集體主義精神和社會主義道德風尚，增強公民意識和國家觀念。

(2)經常對學生進行《小學生守則》、《小學生行為規范》教育，教育學生遵紀守法，尊敬師長，遵守社會公德。

(3)指導班隊和班干部的工作，培養學生干部獨立工作能力，發揮他們的模范作用。(4)經常與學生家長及社會有關方面聯系，爭取各方面的支持，共同做好學生的教育工作。(5)在對學生全面考察的基礎上，全面、準確、具體地寫好學生的思想品德評語，做好學生的獎懲材料和檔案工作。

(6)經常了解和掌握學生各科學習情況，教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，養成勤奮刻苦的好習慣。

(7)反映學生對各科教學的意見和要求，協調好師生間、學生間的人際關系，調動學生學習的內在動力，不斷提高學生的學習成績。

(8)科學地創建班集體。切實抓好班集體建設的五個結構要素，即：制定班級集體目標，培養集體主義性質的人際關系；能實行自我管理的班級組織機構；有強大而健康的班級輿論；自覺的紀律。

(9)處理日常班務和偶發事件，管理好學生請假事宜。進行安全教育，提高學生自我保護和安全防范意識。

按照省市有關教師職務、職稱晉升的有關規定，將教師的班主任工作經歷和實績與教師職務評聘結合起來。新教師參加工作第一年，要擔任助理班主任（或副班主任），助理班主

任（或副班主任）的工作經歷和工作表現以及師生評價情況作為新教師轉正、定級的主要依據之一。凡申報高一級教師職務資格的教師，應有一定年限的班主任工作經歷。教師擔任班主任期間的工作實績作為對其職務評聘的依據之一。學校對教師學考核時，班主任工作情況列為考核的重要內容。

在學校的各項評優評先上，在同等條件下，優先考慮優秀班主任。學校對教師學考核時，班主任工作情況列為考核的重要內容。

六合區馬鞍中心小學2013年2月