第一篇：量體裁衣,書的衣裳_書籍裝幀藝術的簡約之美

量體裁衣，書的衣裳

—書籍裝幀藝術的簡約之美

山東女子學院文化藝術學院謝如紅

摘要：現代書籍裝幀的本質應該是書籍內容的準確傳達和書籍本身文化內涵與設計形式的統一。本文從書籍裝幀藝術版式的排列，外部的裝潢和材料的選擇三個方面舉例進行論述，闡明了在書籍裝幀設計上要量體裁衣，拋棄無謂的奢華浪費，回歸書籍裝幀簡約之美的觀點。

關鍵詞：簡約美；書籍裝幀；藝術；版式；裝潢；材料

當今中國，經濟迅猛發展，物質極大豐富，國人的“炫富”心理日益膨脹。這種浮躁心態在書籍設計上也已經有所表現。具體來說就是部分書籍因為追求經濟利益、制造社會轟動效應，推崇標新立異而出現的過度包裝和夸張繁瑣的裝幀設計。這類書籍設計或者外表被華而不實的昂貴包裝包裹；或者一味添加一些無用的圖形、符號、色塊等設計元素；或者將書籍內文大肆進行變形、割裂、顛倒等所謂藝術化的處理。這些過多的表現形式及多種材料的使用對提升書籍整體形象有無幫助？是否能夠體現書籍的文化內涵和特質？是否符合綠色環保設計要求？是否為消費者增加了額外的經濟負擔？??關于書籍設計方面的這些深層次思考都已經被淹沒在了書籍華麗的包裝與怪誕的版式設計中。

回顧我國上世紀六七十年代，受當時嚴肅的政治氣候、簡單的書籍印制技術、有限的書籍制作材料等多種因素限制，書籍設計師在書籍裝幀技術上都采用減了又減的減法設計，一般的書籍基本是有了封面就不再印封底，而且書籍內部版式排列也是單調乏味，使用的顏色、圖像也是越少越好。進入二十一世紀，書籍設計領域發生了翻天覆地的變化，書店里各種用材昂貴、印制精美、包裝奢華、價格不菲的精裝書琳瑯滿目。書籍的種類也變得豐富多彩，從文學藝術、古籍歷史到經濟管理、哲學宗教；從生活保健、娛樂時尚到兒童讀物、教輔教材等等無所不包。書籍裝幀設計開始從里到外，對函套、書封、腰封、封面、封底、書脊、勒口甚至切口都做起了文章。書籍設計師們在書籍的外部裝潢設計、內部版式設計及書籍使用材料上，都在進行加了又加的加法設計。其實在資源日益匱乏，工作、生活壓力巨大的今天，一本在設計上獨具簡約之美的書籍，也許比那些經過所謂精心設計，層層包裝的豪華書籍更能吸引讀者的目光，激起心靈的共鳴。

書籍裝幀藝術的簡約之美大體表現在以下三個方面。一是版式的排列；二是外部的裝潢；三是材料的選擇。魯迅先生是中國現代書籍裝幀設計的偉大開拓者。他創作的兼具簡約美、裝飾美和形式美的書籍，給二十世紀初葉中國書籍裝幀藝術領域帶來了一股清新的空氣。魯迅先生的書籍裝幀設計順應了當時的世界設計大方向，即簡潔的設計風格。回首他的設計作品，我們發現大部分書的封面或沒有圖案，或圖案十分簡單，去掉了可有可無的裝飾。而用色一般為兩色，甚至只用單色。有的封面還刪減了出版單位和年代，洗練大氣，充滿想象。1926年，魯迅先生為《吶喊》再版本設計了封面。紅色做底的封面令人聯想到鮮血、革命和希望。由他親自書寫的書名“吶喊”二字像尖刀鐫刻般充滿了力量。魯迅先生這種自然瀟灑，簡潔現代的書籍設計風格，應該是與他務實的思想和實在做人的楷模行為相關聯的。反觀我們現在的某些書籍設計，封面上羅列、鋪陳的東西很多，可是既沒有層次，也沒有重點。從版式安排，字體選擇到色彩運用，做作失衡的現象屢見不鮮。對照魯迅先生在書籍版式設計上突出的簡約之美，我想我們當代的書籍設計師應該有所思考，有所醒悟。

2010年，由高等教育出版社出版的《詩經》在萊比錫“世界最美的書”評選中榮獲了“世界最美的書”稱號。與目前國內書籍設計界流行的外部裝潢華麗的圖書不同，《詩經》是一本以黑色與棕色為主色調，由粗糙的刨毛牛皮紙做書封，封面黑色燙白色書名的“低調”圖書。全書線裝裝訂，莊重典雅、質樸簡潔。沒有圖片裝飾的內文呈橫版排列，版式設計清新素雅。這本從外部結構、內部版式及制作材料都看似平淡無奇，散發著簡約之美的書卻獲得了眾多國際書籍設計專家的首肯。

一個有趣的現象是在之前國內“中國最美的書”評選活動中發現的，那就是有的書籍在把富麗堂皇的封套或腰封去除之后，給讀者的整體感覺反而更加自然舒暢。這種“意外”說明不顧書籍性質和內容，在書籍外部裝潢設計上一味追求新奇、豪華、昂貴的想法是多么的幼稚膚淺。如果一本書籍通過簡潔實用、經濟美觀的外部裝潢設計就能夠圓滿完成，為什么還要在設計上繼續添加那些詞不達意的繁冗瑣節，擾亂讀者的視線和心情，浪費他們的時間和財力呢？

近幾年，在書籍裝幀材料的選擇上掀起了一股“綠色之風”。“綠色之書”的出現說明了書籍設計師開始考慮到環保和簡約的問題。“綠色之書”要求書籍設計師遵從我國傳統文化中“天地與我并生，萬物與我為一”的理念，從設計之初

就必須考慮到書籍的再生使用，外部結構的優化，材料的消耗，再生紙的選擇以及可再生或可降解的天然包裝材料及染料的使用等問題。由江蘇教育社出版，書裝設計家周晨設計的《絕版的周莊》榮獲了“2008年中國最美的書”稱號。這本反映中國古鎮水鄉周莊經典風貌的圖文書，設計精湛典雅、自然抒情。整本書沒有亮麗的圖片和五光十色的色彩；沒有標新立異、奇形怪狀的版式排列；也沒有使用任何昂貴高檔的材料來提升書籍的檔次。該書護封選用的是極普通的牛皮紙，設計上采用了類似郵票的圖片，書名由簡單的壓燙工藝完成。書籍封面全部裝飾了飽含水鄉風情的藍印花布紋樣，濃濃的水鄉情懷就在這種簡潔實用的設計中溢于書表，沁人心脾。

也許一本書籍會因為特殊材料、特種工藝、新型油墨的累加使用讓它的視覺沖擊力變得更加強烈、更加炫目。但是這種表面的繁榮帶給讀者的除了書籍外表的絢麗多彩，還有不容忽視的視覺與環境污染。某些書籍華而不實的金屬函套、木制書匣，封面的燙金燙銀、上光覆膜，凡此種種材料的加法運用造成了對紙張、林木等能源的極大浪費和廢氣廢水的污染，這些書籍的設計行為已經違背了書籍設計中追求文化內涵與設計形式的和諧統一，更破壞了人與社會的和諧發展。

香港書籍設計師陸智昌先生，被贊譽為“對中國出版界影響巨大的人”。陸先生就是一位在書籍裝幀藝術道路上執著追求簡約之美的設計家。他的書籍裝幀設計理念是做減法，而不是只專注于堆砌華麗的設計元素。“為每本書穿上最合身的衣裳”是他發出的吶喊和一直實踐的目標。有讀者曾經這樣形容，“在那些封面設計光怪陸離，被燙金燙銀、覆膜壓紋等印刷技術過度包裝的書中間，有著簡潔明快模樣的陸智昌先生設計的書總是一眼就能被發現。”“打開陸智昌先生設計的書就能安安靜靜地走進文字，沒有雜音和干擾，真是讀書人的幸事和樂事。”

在詮釋朱天文的《巫言》一書時，儒雅斯文的陸智昌先生只用了一個“逗號”作為設計元素。在單一白色的封面上，那個凸起的白色逗號就是唯一的圖案。這種簡約、干凈的唯美設計風格讓人吃驚。而陸智昌先生是這樣為他那些具有簡約之美的書籍設計做解釋的： “設計的目的不是用來炫耀設計者有多大的聰明才智，而是圍繞著內容，做恰如其分的事情。”是的，眾所周知，吃飯要按時適量，穿衣要量體裁衣。也許有一句話表達的最貼切：“在生活中無論哪個方面，只有簡單的，適合的，才是最好的。”

在如今這個物質豐富而精神浮躁的喧囂時代，書籍設計師為心愛的書籍量體裁衣，為它們穿上最美麗、最簡約、最合適的衣裳并不是一件容易的事情。書籍設計師應該認真思考書籍裝幀設計在版式、裝潢、材料等方面的要求，根據書籍內容采用最恰當的設計形式，配合合情合理的外部裝潢以及綠色環保的制作材料，最終達到書籍形式與內容的和諧統一。同時書籍設計師還要勇敢抵制目前書籍裝幀設計界追求奢華的誘惑，大力提倡書籍的簡約設計，重新回歸到書籍設計形式服務于內容的本質上來。

參考文獻：

【1】陳侃編著，《書籍裝幀設計》，天津大學出版社，2010.3

【2】任雪玲主編，《書籍裝幀設計》，中國紡織出版社，2010.1

【3】余秉楠編著，《書籍設計》，湖北美術出版社，2001.12

第二篇：追求教學簡約之美

追求教學簡約之美

句容市第三中學 徐霞 江蘇省句容高級中學 黃金斌

【摘要】

當追求教學的有效性成為潮流，我們應思考如何使教學變得簡約而不簡單，以簡潔、精煉的外在形式傳達豐富的思想內涵。為此，教師要有強烈的“求簡”意識。

【關鍵詞】

簡約 有效性 教學思想 教師 目標

提到戴爾，你會想到什么？當然是它聞名于世的直銷模式，打個電話,網站上填填信息就一切都搞掂。戴爾著力倡導的概念是“向過度包裝說不”，只要是不必要的，就都屬于“過度”的范疇。我們的教學何嘗不應拒絕“過度包裝”，追求簡約之美呢。兩千多年前，我國的第一部教育論著《學記》就論及“約而達，微而減”“能博喻然后能為師”，從中我們可以領略“由繁到簡，由博到約”的簡約教學的理念。何為簡約？簡約就是教師用簡練的語言，簡明的課堂設計，實現學生對知識的深刻理解，追求課堂教學的有效性，以簡潔、精煉的外在形式傳達豐富的思想內涵。當追求有效教學成為潮流，我們更應積極思考如何使教學變得簡約而不簡單，實現教學目標的有效達成。為此，教師要有強烈的“求簡”意識，懂得舍棄與整合，深入淺出地把教學內容呈現在學生面前，使課堂變得簡約又充實，那應如何將之付諸實踐呢？

一、簡明目標。教學目標是教學的出發點和歸宿，好比是一堂課的“心臟”。一堂課設定的教學目標太多，每個目標都想抓，不愿取舍，結果可能一無所成。教學目標要科學、精要，“傷其十指，不如斷其一指。”目標的定位應恰到好處、要有側重。如在情感性較強的學習內容上，“情感態度與價值觀”成為比較顯性的目標時，教學就應圍繞情感和價值觀感悟來設計自己的教學定位。一堂課集中解決一兩個既是教學重點，也是學習盲點的問題，真正給學生留下深刻印象，比囫圇吞棗的教學效果要好得多。

二、簡潔內容。著名特級教師薛法根曾經說過：“如果我們的語文課真正是為學生所想的話，就一定要讓學生學有所得，一堂課只要讓學生在某些方面有所長進，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學生，這樣我們語文課目標就能簡單一點，從而讓學生更輕松一點，更有效一點。”課堂的教學時間和學生的學習精力是有限的。怎樣使有限的時間變得有效？這就要求教師在教學內容的處理上要學會取舍，不妨把課講得簡單一些，做到三講三不講。三講是易混點要講，易錯點要講，規律和方法要講；三不講是，學生已會的不講，學生能會的不講，學生怎么也學不會的不講。

簡要設計。為活躍氣氛，很多課堂設置了小組討論，小品再現，演講，辯論會等眾多環節，讓人眼花繚亂，似乎為課堂帶來了前所未有的生機和活力。但往往熱鬧有余而內涵不足，在眾多教學手段的狂轟亂炸之下，學生缺少了“靜思”的過程，被教師強勢主導的一個個環節搞得筋疲力盡，課堂教學情境是為教學服務的，教學過程應該是科學、順暢的，是符合學生的學習需要和規律的，沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置過多的陷阱讓學生去鉆，這樣就搞那么復雜了。“勤老師培養了懶學生！”，教學效果可能適得其反。

簡便方法。簡便的方法和思路是學生所期待和樂意接受的。往往掌握方便快捷的學習方法，能起到事半功倍的效果，教師要學會從最簡單的舉例中歸納普遍的規律，如徐長青

老師的“退中的數學”，真正做到“教孩子一天，為孩子一生。”有些課堂通過各種輔助教學設備，展示眼花繚亂的教學場景，讓人眼前一亮的同時，也讓人感覺沖淡了教學的主旨，把原本簡單的課變成了復雜的課，教師教得辛苦，學生學得疲憊。教學媒介的運用要點到為止，克服“浪費與作秀”，避免喧賓奪主，更多的時間應留給學習方法和技巧的指導和感悟。

簡練語言。任何教學的實施，都離不開教師的教學語言。雨果說：“語言就是力量。”老師的措辭精煉、具體明了，能使學生一下就把握核心問題，避免注意力的分散，強化他們對重點問題的思考。教師應針對不同情況、不同對象，抓住時機用簡明扼要的語言去啟迪、激勵學生，留下學生自由發揮的空白點，激發學生學習的興趣。使學生在獲得知識的同時體驗著成功和信任。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節，就會讓人有一種清凈明亮的感覺。教師應精心設計每一個教學環節，用心錘煉每一句課堂教學語言，不斷提高教學的美感。

教育專家汪潮教授曾說過，“簡約不是簡單，它是一種課堂感受；簡約不是隨意，它是一種精湛設計；簡約不是低能，它是一種高效整合；簡約不是無為，它是一種教學境界。”倘若要在簡約教學中切實有效達成目標，教師本身應博學多才，教藝精湛，有較高的教學素養，宋朝大詞人蘇軾說過“博觀而約取，厚積而薄發”，只有這樣才能讓我們的課堂教學在簡約中透著凝練，在凝練中帶著思考，提高教學的實效性，真正使課堂教學達到簡約而不簡單，樸實而又扎實的境界。參考文獻：

[1] 《小學數學教學思與行》 徐長青

[2] 《簡約語文》浙江教育學院 汪潮

[3] 《簡約：數學課堂教學的理性回歸》 許衛兵《課程·教材·教法》 2009年第五期

[4] 《網絡環境下中學課堂教學模式的創新研究》研究報告 張新衛

第三篇：數學課堂簡約之美（精選）

數學課堂簡約之美

摘 要：新課程改革一路走來，數學課堂教學發生了可喜的變化。但教師也明顯感受到數學課堂尤其是公開課可謂花樣百出、精雕細刻。課堂變得繁雜，承受著不能承受之重，結果教師教得辛苦，學生學得疲憊。因此數學課堂教學應該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉變為刪繁就簡地做“減法”，簡約的數學課堂必然是數學教學的終極歸宿之一。

關鍵詞：簡捷；簡約之美；數學課堂

在《中國教育報》上看到一句話――“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。”為什么我們的課堂變得繁雜、臃腫、凌亂，承受著不能承受之重，結果卻因40分鐘的教學時間所限，要么倉促收兵，要么嚴重拖堂，教師教得辛苦，學生學得疲憊？數學課堂教學應該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉變為刪繁就簡地做“減法”，簡約的數學課堂必然是我們數學教學的終極歸宿之一。

簡約數學教學是指數學教學中要遵循“簡約”的原則，體現“簡約”的要求，凸顯“簡約”的風格，追尋“簡約而不簡單”的境界，追求一種簡約之美。簡約的課堂對教師的要求非但沒有降低甚至還更高了，教師要以先進的課程理念和教學思想為指導，對繁瑣的數學課堂教學進行反思、調整、提升，不要過分追求教學環節的完美，不要過分強調面面俱到，不要注重多授其魚，而應側重授之以漁，從而達到審美化、藝術化、高效化的課堂教學境界。借用一位哲人所說的“簡單到極致，就是美麗”。簡約之美，美在簡潔，美在意蘊，美在靈動，美在創造。

一、教學語言簡潔，創造簡約美

恩格斯說：“言簡意賅的句子，一經了解就能記住，變成口語，這是冗長的論述絕對做不到的。”數學給人的第一感覺就是簡約，通過數學圖形與數學符號把很多文字表示的內容很簡單地表達出來，給人以簡潔之美。因此，作為數學教師語言要干凈利索，重要的話不厄長，簡潔概括，去掉華麗精致的辭藻，刪去可有可無的東西。

如，在教學“小數的基本性質”這節課中，為了激發學生學習數學的興趣，創設了與現實生活相聯系的情境，到超市購買學習用品的實例而導入：“書包16元，文具盒4元5角，你們會不會寫？”讓學生動筆寫，這樣得出兩種不同的寫法：16元，16.00元；4.5元，4.50元。針對這兩種不同的寫法教師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人簡捷的語言，激發了學生的求知欲望，孩子們的小眼睛都盯著教師想知道這到底是為什么。數學語言的生動、形象，使教學過程不再嚴肅和僵硬，成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。能促使學生積極思考，通過學生親身的感受，較好、較快地獲得新的知識。

二、探究過程簡單，體驗簡約美

隨著新課程理念的全面鋪排，以“探究為核心”的理念已深入人心。它對提高學生解決問題的能力，發展學生猜想、推理的技能，培養創新精神和實踐能力有著重要的價值。因而教師均會花大量的時間，組織學生進行探究，進而達到教學目標。因此，在備課過程中我們要充分考慮讓學生探究什么、怎樣探究，老師要心中有數而不是盲目地探究，要讓學生有充分的時間主動觀察、體驗、發現、思考、比較、感悟，經歷探究的過程。

如，在教學“梯形的面積”時，教師先讓學生猜想：可以用什么方法來推導梯形的面積計算公式，學生根據自己已有的推導三角形、平行四邊形面積公式的方法，猜想可以把梯形轉化成長方形、三角形、平行四邊形來推導。還有一位學生說：“以前我們推導三角形面積公式有很多種方法，我猜想推導梯形面積公式也有很多種方法。”然后教師就鼓勵學生來證實自己的猜想，給了學生足夠的時間，學生通過小組合作，嘗試推導梯形面積公式。有的學生用兩個梯形，有的用一個梯形，有的用直角梯形，有的用等腰梯形，通過剪拼成三角形、平行四邊形、長方形得到8種不同的推導方法。通過這樣簡單的探究過程，把知識獲取與形成思維方式有機地結合起來，培養學生的“轉化”思想，使學生理解知識間的關聯，并在知識的轉化中促進創新意識的培養。

三、練習設計簡潔，感悟簡約美

練習在課堂教學中的重要性毋庸置疑，是學生鞏固新知、形成技能技巧、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。課堂教學中，教師要善于挖掘簡單練習中蘊涵的數學思想，引領學生從簡單練習中發現感悟新知，探索更簡潔有效的解題策略，增加知識的厚度。還要為學生提供細細咀嚼和感悟的機會，跳出文本與教師設置的知識藩籬，這樣學生思考、消化的時間就充分了，活躍學生的思維，提高學生解題的技能技巧，從而使智力得到發展，能力得到培養，促進全面的進步。

四、教學環節簡化，品味簡約美

荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”對于環節預設，我們應追求簡潔厚實的、具有“四兩撥千斤”功效的流程。教學的成功靠的不是搭花架子，而是樸實無華、扎實有效的教學環節。從課程的本質特點和學生實際出發設計簡單厚實的環節，留給學生更多思考、討論的時間，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和對生活的感悟，使其快樂發展，這才是數學教學的真諦。

簡約是對“冗繁”數學課堂的一種清洗，是數學學習本質的一種回歸。一個教師只有將自己的教學內功修煉到一定的境界時，在經歷了一次又一次的不簡約到簡約的磨煉后，在課堂上能像一位魔術師吸引著學生深深地沉浸其中忘記一切，以一種非常簡單的方式，教出簡單之內的豐富，平淡之中的高妙，普通之外的深刻。只有這樣，才能在數學課堂教學中彰顯簡約之美，才能打造真正的高效課堂，才能讓教師教得輕松，學生學得快樂。

參考文獻：

[1]許衛兵.簡約數學教學.鳳凰出版傳媒集團，2011-10.[2]嚴育洪.課堂坐標：教學設計的走向.首都師范大學出版社，2008-01.（作者單位 浙江省溫嶺市城南小學）

第四篇：追求語文課堂簡約之美

追求語文課堂簡約之美

【摘要】：簡約的語文課堂，應是簡明而不失品位，簡單而不失精彩，簡化而不失實在，簡要而不失到位，簡便而不失高效的語文課堂。本文主要從簡化課堂的內容、目標、方法、環節以及語言來討論如何讓小學的語文課堂變得簡約。在探索提高語文課堂教學效果的過程中，將語文教學逐步回歸到其本質——簡約，讓語文課堂教學散發出簡約之美。

【關鍵詞】：語文；教學；課堂；簡約

【正文】：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”簡約的語文課堂，應是簡明而不失品位，簡單而不失精彩，簡化而不失實在，簡要而不失到位，簡便而不失高效的語文課堂。語文教學追尋的簡約，其實就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡約”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對語文學習本質的一種回歸，是學生自身主動意識的一種彰顯。

一、教學目標追求簡明

教學目標的簡明，是實現“簡約”課堂的保證。如果說課堂是一條船，那么簡明的目標就是精確的航向，它是一切活動的起點和歸宿。有明晰的學習目標作引導，才能有效地激發學生的學習動機，并對學生的學習狀態作出正確的評價和調整。

簡約的教學目標有兩層意思：其一是學生學習語文的大目標要精簡，認識常用字，寫好常用字，學會閱讀文章，學會用口頭和書面語順暢地表達自己的所見所聞所感，只要將這四件事情做好了，語文也就學好了；其二是學習一篇課文的目標要精簡。要做到每一篇課文的教學目標的簡約，教者心中就要有明確的語文教學的大目標和賴以支撐的應該落實在每節課中的小目標，在每篇文章以及各個學段的教學中都不忘循序漸進地緊扣識字、寫字、閱讀、作文這四大塊，緊緊圍繞“語文素養的綜合提高”等核心要素，根據文本的表達形式和人文意蘊來確立相對集中的，切合學生認知規律的教學目標。

例如于永正老師執教的《秋天的懷念》教學目標簡明扼要：一是以讀為本，品讀細節，披文入情。二是由讀悟寫，讀寫結合。這樣的目標定位著眼于學生語文素養的全面提升，抓住了語文訓練的有效途徑——“讀”與“寫”，整合了三個維度，涵蓋了“字詞句段篇，聽說讀寫書”，目標明確，抓住了語文教學的關鍵。

二、教學內容追求簡約

崔巒老師曾指出：語文教學中存在的誤區：一是內容太多、太雜，老師駕馭不了，無論“西瓜”還是“芝麻”統統要撿，“眉毛胡子一把抓”；二是教學過程太繁瑣、太復雜，內容多、重點多、環節多，而又往往千課一面、千篇一律；三是教學的方法、策略使用不當，具體表現為“三多三少”：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；教師分析內容多，抓住文本語言引導學生理解、積累、運用少。

語文教學，要教給學生的東西太多了，可課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學內容，發現學生真正需要的、有用的東西，充分發揮教材的價值。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，有所為，有所不為。

如《陶罐和鐵罐》，在教學開始，教師引導學生抓住“奚落”一詞切入課文的學習，在理解“奚落”意思后，圍繞“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”學習陶罐和鐵罐所有的對話，在具體的語言環境中進一步體會“奚落”的含義，感悟鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善。至于課文的10－17自然段，內容簡單易懂，老師只讓學生在自讀課文中了解兩個罐子各自不同的結局，其余的不做深入。既抓住重點，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。

三、教學環節追求簡化

不少課堂過于追求時髦與新穎，搞了不少花樣，環節多了，形式多了，學生無價值的活動也多了，一節課看上去確實很熱鬧，可是學生并沒有能靜下心來去認真讀書感悟，結果一切都成了無本之木了。

教學環節的“簡化”，是實現“簡約”課堂的支撐。教學環節的“簡約化”，是建立在教師自我解讀文本、洞悉教材特點、課程要求和學生個體學習態勢等基礎上的“簡約化”的設計，要求我們力砍細密的、多余的環節，讓學生有充分的時間和空間，在主動積極思維的情感活動中，去體驗，去品味，去感悟，去思考，以加深對文本的理解和對生活的感悟。

如王崧舟老師教《長相思》。他先是引領學生讀通詩詞，讀出韻味；接著是引導學生圍繞“作者身在哪里？心在何處？”這個主問題，讀懂詞意；然后引導學生想像詞中作者的情景和假如他在故園中的情景對比，讀出詞情；最后是通過質疑來讀透詞心，明白作者雖愛家，但更是為了報國，提升了主題。這樣以“讀”貫穿全課教學，板塊式推進，簡單而又高效地將課文的學習推向高潮，完成了本課的教學任務。

四、教學方法追求簡便

陶行知指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。投影儀、多媒體等電化教學手段，已越來越多地被運用到語文教學中，尤其是上公開課，幾乎成了現代教育媒體的大展臺。似乎不用現代化的設備，該教師就落后，這課就陳舊。其實，語文的學習是要靠“讀”去“悟”的，要使教學資源不浪費，課堂教學不作秀，簡約而有效的手段就是讓學生直接面對文本、誦讀文本、感悟文本。要強化實施課堂上的“精

講多練”與“精講精煉”。通過生動、扎實的語文實踐活動，把握文本言語的內在精神，使學生文本語言與人文熏陶融為一體。

如教學《負荊請罪》一文時，我以讀讀、感悟、表演來達到教學目的。教學時，先讓學生弄清劇本的基本要素，然后引導學生抓住人物表現的提示語反復閱讀課文，感悟藺相如的寬容大度、顧全大局以及廉頗知錯就改的品質，然后又引導學生通過演一演的方式來體會語言文字的精煉和深刻的思想內涵，從而讓學生受到美好人文精神的教育，最后，又設計結合課文的寫話訓練，讓學生想象再現藺相如、廉頗促膝相談決心同心協力保衛趙國的情景??盡管設計非常簡約，但簡約中訓練了語言文字，簡約中體會了語感，充滿著厚重的人文。

五、教學語言追求簡潔

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的引導、過渡、講解，評價語言的簡潔、精練、準確，有條理性、啟發性、藝術性，能讓學生置身于濃郁的語言環境中，受到感染和熏陶。杜甫云：“語不驚人死不休。”雖含有夸張成分，但告誡人們要重視語言、提煉藝術。

教師的課堂教學語言應發揮以下功能：（1)滲透學習方法。教師要依據學情，運用評價性語言對學生進行學習方法的指導。（2)促進認識提高。教師要充分利用評價的導向功能，引導學生在步步深入的思維活動中理解知識，取得成功。所以，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評價內容與知識點的融合。（3)激發表現欲望。教師要客觀、準確地指出學生的長處和不足，既肯定學生的長處，又要有針對性地提醒并糾正學生的不足。增強學生的自信心，使之真正成為學習的主人。（4)溝通師生心靈。教師在評價時要抓住學生的個性特點，有針對性地進行評價，不拘一格，因人而異、因時而異、因課而異。教師的評價語言應是真誠而恰如其分的，平等而充滿關愛的，贊賞而充滿期待的，要讓學生產生一種親切感、親近感。

記得有位名人說過：“越是簡單的東西越科學！”簡單也是一種美！我們現在的語文承載了太多的負荷。讓我們一起為語文課堂“減肥”！

【參考文獻】

1、小學語文課堂只求簡約有效 《教育教學論壇》 2011年23期

2、讓簡約之美浸潤語文課 http://wenku.baidu.com/view/d9ad1a543c1ec5da50e270ac.html

3、守望簡約的語文教學, http://www.tmdps.cn/fkggzs/Article_Show.asp?ArticleID=3814

4、簡單是智慧.教學月刊：小學版，2011（9）.5、探求小學語文課堂教學的簡化 《小學閱讀指南》2011年11期

第五篇：讓語文課堂流淌簡約之美

讓語文課堂流淌簡約之美

【摘要】語文課由一棵大樹變成一座大山，壓在老師的頭頂上。于是，望“語文”而生畏。為語文課“打枝”，讓語文課簡約起來,刪繁就簡，化難為易，走向簡約，簡且精，簡且豐，少枝多果，豈不樂哉？

【關鍵詞】語文 教學 課堂 簡約

“一支粉筆、一塊黑板、一個老師、一群學生、沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而又意境深遠。簡約的語文課堂，剔除了喧囂與華麗，變得干凈而又美麗。”這是全國著名特級老師薛法根對簡約教學的看法。事實上，當老師們把教材讀厚、讀深、讀透之后，惟有 “更淺出”的教學，將那些不是語文或關于語文、甚至是語文但不是重點的東西清除出語文課堂，把多維深刻的語文教學內容以凝練簡約的形式呈現給學生，才能使教師簡簡單單教語文，學生簡簡單單學語文。

本色語文課堂追求簡約與高效。主要把握好以下幾個方面：

一、簡約——使教學過程清清爽爽

簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學內容，是簡化的教學環節，簡便的教學方法??簡單，是一種指導思想，也是教學的很高的境界。我們要以簡馭繁，實現省時高效的教學理想。

1、教學目標簡明扼要。

教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，也就是教學計劃。教學目標是課堂教學的“航行燈”，目標定的是否科學是課堂教學成功的關鍵。如果目標定過多或過高，面面俱到，就會無法實現；倘若目標制訂過低或過少，將不能達到預期效果或者是課標規定要達到的要求。

例如：我在教學《貓》一文時，抓住三個目標進行教學，首先學好生字詞，重視識字的興趣和良好習慣的培養，倡導學生用不同方式識字，逐步培養學生獨立識字的能力；其次是指導學生自我閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解 1

和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美興趣；第三理解并練寫，圍繞“作者是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪和小貓的淘氣可愛的”展開教學，讓學生與文本進行充分對話受到思想啟迪的基礎上進行習作，真正體現了學以致用。

2、教學環節簡潔自然。

真正的好課主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。

如教學《尺有所短 寸有所長》，第一個環節默讀課文，引導學生“批注”，寫下各自的理解、感受、欣賞和評價；第二個環節交流“批注”；第三個環節自由選擇“自助餐”式作業，可將文中某句話改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優美詞句，也可小組間開展寫字或默寫比賽，還可以獨立為自己設計一項作業。簡潔自然的教學環節，使學生有更充分的時間去主動思考，積極感悟。

3、教學內容簡約精練。

“課堂小天地，天地大課堂”語文課堂可以與社會生活、學生經驗、學科知識等聯系在一起。因此，語文課堂可教學的包羅萬象，無所不有。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，我們應該根據教學目標、學生的實際等要素，找準切入點，提綱挈領，綱舉目張，統領整個課堂教學。我們首先得對教學內容進行恰當的取舍，選準精講的內容。分清哪些是重點教學內容、哪些該略略帶過，哪些該“蜻蜓點水”等！

如教學《四時田園雜興》一詩的主要內容就是讓學生抓住課文中的重點詩句來感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。讓學生通過讀中悟，悟中讀，深深地體會田園風光之美。

教學內容簡約精練意味著在課堂上，教師要學會放棄，懂得放棄，放棄一切與學生并不怎么重要的知識點，也許這樣就是我們平常所說的“創造性地使用教材”或者是“教

材重組”的點點體現吧！總之，我們要有所為，有所不為，不必面面俱到，也許留下點余地和空間反而更美！

4、教學手段要簡化實用。

曾經聽過這樣的一節公開課《雨》。課前，教師把大屏幕投影儀打開，屏幕上出現了課題：雨。上課鈴響了，教師想用猜謎語的方式激趣導入，于是說：“老師給大家出個謎語，千條線，萬條——”老師剛說到這里，學生馬上就喊起來：“是雨！是雨！”教師樹起大拇指說：“同學們真聰明，我還沒說完就猜到了，下面請看老師板書課題??”。

這樣的教學片段，教師一說要他們猜謎語，他們不用動一點腦子就知道答案一定是“雨”，學生的思維一點也沒有參與到謎語其中，可以說這是無效的，這樣的課堂導入手段多而繁，但卻是一無用處，只是“嘩眾去寵”。這樣的案例，給我們的啟發是：新課程改革的深入，新理念多，新嘗試多，新的教學手段更多，特別是現代多媒體手段，甚至是網絡走進課堂、課堂有趣情景的創設、讓學生參與表演、小組合作學習??使現代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡，但過多過雜的手段，使用不當，會嚴重地沖擊著我們的語文課堂，無法讓我們的課堂實現精神與語言和諧共生，因此，我們該慎重地，根據課文特點，學生實際，學案預設等情況，選擇科學而高效的教學手段，力求讓教學手段簡化而實用，不能追求表面的熱鬧，而導致“撿了芝麻而丟了西瓜”。

二、簡約——使語文學習扎扎實實

聆聽特級教師的課堂教學，他們深厚的文化底蘊、扎實的知識功底、寬廣的學科視野，確實讓我們為之震撼。每一個環節處理都是那么出其不意，每一次過渡都是那么情感投入，每一次朗讀指導都是那么動情揪心，每一個細微的學習習慣都是那么重視，每一次教學拓展都是那么思路開闊，每一次角色轉換都是那么自然。當孩子有問題的時候，他就能及時地捕捉這個問題的實質；當孩子有需要的時候，他能夠及時出現在孩子的身邊；當孩子想說某句話而沒有說出來，他能夠帶著孩子說出來??這都是智慧的體現。

在他們充滿了文化功底的課堂中，我們看到的是特級老師的博學睿智、幽默深情和獨到韻味，是一種深厚的文化底氣。

底氣來自于豐厚的積淀。具體到一篇課文，需要的是對教材的深入解讀。語文新課標反對把課文講深講透，煩瑣解析，但并沒有反對教師對教材反復推敲，想深想透。惟有深入，才能淺出。有效的課堂一定是建構在對教材正確、充分把握的基礎上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點，立足教材內涵上的課堂教學才是有效的，不必盲目追求設計的新穎、多變。

我們的語文教學應該在紛繁復雜的語文信息中尋找一個圓點，統領整個課堂教學，簡簡單單教學語文。當然，語文教學要簡單，并不是課堂上就讓學生讀讀書，寫寫字那 么簡單、隨意。著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學要用減法思維》一文中這 樣闡述：“語文教學的時間是個常數，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走，于是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業業地去鉆研這些新概念，去體現這些新精神。這么一來，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？”我以為，語文教學應該尚簡。應該抓得住一個圓點——語文最根本的東西，扎扎實實而又簡簡單單地教學。

老師們只有成功地抓住一個“圓”點，才能簡簡單單教學語文，省卻了華而不實的形式主義，一下走進學生的心靈里去，踏準學生生命的節拍，把課上到了孩子們的心里，這是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。

三、簡約——使語文教學回歸自然

“樸素是優雅的靈魂”。聽于永正、賈志敏等老師的課，我們會發出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂，基本沒有現代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語文絢麗多彩、精彩紛呈。尤其讓人欽佩的是，他們教學語言清新、質樸，沒有

華麗精致的辭藻，沒有氣勢如虹的排比，但是學生卻在他們的帶動下充分地說，投入地讀。這種樸素的美，是真正的大美！

再反觀當前不少課堂，不難發現，現在的課堂太喧鬧了，豐富多彩的圖片影像讓人目不暇接，曲風不一的背景音樂此起彼伏，熱鬧活潑的游戲層出不窮??學生靜心學習語文的時間嚴重缺失。在這樣的環境中，學生能學會傾聽，學會思索嗎？當視覺疲勞、聽覺疲勞、身體疲勞的他們隨著教師的教學節奏趕沖時，他們的語文能力又如何能提高？苦心設計準備的教學環境已經對學生學習語文形成了干擾。

“靜”是語文教學洗盡鉛華、回歸本真的前提條件，使語文教學逐漸走向簡約，走向真實。為了讓學生沉下心來學語文，真正學會傾聽、閱讀、思考、寫作，教師要為學生營造出外部的“靜”界。孔子教育學生，最喜帶著學生到自然中去，遠離塵世的喧囂。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這樣清靜的外部環境，有利于學習者不受干擾，專注學習。營造外部的“靜”界很簡單，只要教師能夠將課堂實實在在地當作學生學習的場所，在教學時多做“減法”，刪去對學生認知起負面影響的環節，把時間還給學生。課堂自然就安靜下來了。

語文學習也需要學習者保持良好的內心“靜”態。只有靜心，才能保證傾聽他人的發言；只有靜心，才能保證真正地讀進文本；只有靜心，才能保證調動新知、舊知進行思考。“靜”下來，不僅作為一種語文學習的良好狀態，更應是一種彌足珍貴的語文學習習慣。

我們期望，憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。“大道至簡”簡約并不簡單。語文課堂教學只有刪繁就簡，才能無比豐盈。大道至簡，真水無香；簡約語文，豐滿境界。

讓我們共同追求語文教學的簡約之美！

【參考文獻】

1.《打造語文課堂教學的“靜”界》查靜 《江蘇教育》

2.《語文本色和本色語文》楊再隋 《語文教學通訊·小學刊》

3.《利用課文空白開發思維潛能》 郭輝雄 《教育實踐與研究》（小學版）

4.一沙一世界 一花一天堂》張祖慶 《小學語文教師》

5.《簡簡單單平平淡淡 真真切切》梅林等

6.《簡約語文》汪潮，浙江青年名師展示會

7.《關于新課程改革的一些想法》張慶

8.《守望簡約的語文教學》 徐新銘