第一篇：簡論互聯網時代大學生人際關系構建問題研究

簡論互聯網時代大學生人際關系構建問題研究

【論文摘要】隨著互聯網時代的到來，越來越多的人們開始了互聯網生活，作為新時代的佼佼者，當代大學生使用互聯網的時間更長也更加頻繁。互聯網時代對當代大學生有著諸多的影響，從學習到生活，大學生已經離不開互聯網。文章就對互聯網時代對大學生人際關系的影響進行了分析，希望大學生的人際關系能夠更加和諧，大學生活更加美好。

【論文關鍵詞】互聯網時代 大學生 人際關系

人際交往是人類活動的一個重要環節，人類是一種群居動物，沒有人際交往的人很難在這個社會生存下去，大學生是學習人際交往能力的黃金階段，互聯網時代大學生要更好的建立人際關系，就應該善于利用互聯網交際的一些優點，擴充自己的人際交流圈，建立一種更加和諧的人際關系。

一、互聯網時代對大學生人際關系構建的影響

（一）互聯網時代對大學生人際關系構建的積極影響

互聯網交際作為一種新型的交往方式，為我們提供了一種新的交流載體，我們可以利用移動終端和各種應用程序實現我們的人際交流，這種便捷的交流方式極大的方便了我們的生活，我們可以利用互聯網實現與遠方親人的互動交流，也可以實現我們與陌生人之間的人際交流，這種交流方式方便了我們的生活，也在一定程度上擴大了大學生的交流圈，讓大學生可以認識更多的人。中國互聯網信息中心發布的一項數據中我們就可以看出互聯網對大學生的影響非常深；據當時的調查數據來看有84%的大學生使用互聯網，76%的大學生利用互聯網的各種聊天軟件或聊天工具進行交友，上述數據中我們就可以看出互聯網交友已經成為當代大學生交友的一種重要形式。互聯網中有更多的新鮮資訊可以工大學生進行學習，還有很多有著相同愛好，來自四面八方的人為我們提供各種消息，這種交友平臺和信息獲取方式更加直觀的為大學生展示了一個完整的信息獲取過程，這對大學生將來走入社會的適應能力和知識構造有著很多積極的影響。在互聯網的交友平臺中，實現了人與人之間的平等，更加有利于大學生建立正確的價值觀，增加大學生的平等意識和尊重他人等習慣的養成。

（二）互聯網時代對大學生人際關系構建的消極影響

互聯網時代的高速發展在為大學生的人際關系帶來便利的同時，還帶來了一系列的負面影響。首先在互聯網各種交友聊天軟件的影響下，大學生走出校門進行交友和互動的欲望降低，逐漸沉迷于網絡交友，忽略了現實交友和網絡交友的區別，甚至忽略了與家人的交流，人與人之間的現實對話減少，更多的時間被用于互聯網的線上交流，這也是當代大學生人際交往障礙的一個主要原因。其次，互聯網上的信息良莠不齊，不僅有許多我們需要了解的正面的消息，當然也存在很多負面的消極的東西，這些信息一旦被大學生了解，就會對大學生的價值觀造成一定的負面影響。互聯網具有一定的隱匿性，在互聯網中進行交流和現實生活中的交流有著很多的區別，人們的各種劣性很容易被放大，在互聯網這種隱性外衣的影響下，這些劣性被無限傳播和放大，大學生如果與這些人進行解除就很容易受到負面信息的影響。互聯網的各種信息和軟件的發展，很容易讓大學生產生依賴性，長此以往就會產生網癮，這對大學生的學習和生活都會產生不利的影響，網絡游戲中各種暴力成分和血腥畫面也會影響大學生的觀念，造成模仿等惡劣行徑的發生。

二、互聯網時代對大學生人際關系構建的建議

（一）建立網絡交際規范

互聯網是一把雙刃劍，對大學生的人際關系構建既有一定的積極意義也有一定的負面影響，因此為了更好的促進大學生人際關系的擴展，我們就必須建立起一個網絡人際交流的規范，以此來促進互聯網對大學生人際交流的正面影響。在現實生活的人際交往中人與人之間的約束力較強，因此在現實生活中，因為人際關系交往而造成的負面影響很少，所以只有在互聯網交友中建立一定的交際規范才能保證互聯網時代下大學生人際關系構建的和諧。針對大學生這個群體而言，要建立起適合他們的互聯交際規范，就必須對大學生進行一定的法制教育，讓大學生了解一定的道德規范，建立起正確價值觀念，這樣在互聯網交流的過程中，大學生不會成為不良信息的傳播者，減少大學生網絡犯罪的幾率，為大學生建立一定的和諧的互聯網環境，這樣才能保證大學生建立更加和諧的人際關系平臺。

（二）豐富大學生的校園生活，增加學生交流機會

互聯網雖然可以促進大學生的交際，但是要真正實現大學生建立更加和諧的人際關系，就必須從現實生活中入手，組織各種有趣的大學校園活動，豐富大學生的課余生活，在校園中建立一種平等交流和正確的價值觀念，現實生活中大學生的價值觀念和交友觀念正確，才能保證大學生在互聯網上交友有一個正確的價值觀念。豐富多彩的校園活動還能幫助那些上網成癮的大學生，拜托這種困境，讓大學生體驗人際交流的好處，更加適應在現實生活中交際的能力。豐富多彩的校園活動還能讓大學生的交際能力大幅度提高，認識更多的學生，提高自己的適應能力，增加與朋友和家人的交流，幫助大學生將互聯網的線上交流逐步轉變為線下實際生活中的交流。

（三）教育大學生分清網絡交際和現實交往的區別

很多大學生人際交往障礙的一個主要原因就是因為大學生不能很好的處理網絡交友和現實交友的區別，在網絡交際中人與人之間的交流是虛擬的，沒有任何保障的，這與現實的朋友交際有很大的區別，如果不能很好的分辨兩者的區別，就容易造成人際交往的障礙。我們要幫助大學生在互聯網時代實現更好的人際關系建立，就必須讓大學生了解線上交流和現實交友的區別，任何人際交往如果沒有進行實際的見面交流就不可能會長久，而且任何一段交際沒有很好的維持也不可能長久，所以我們再利用互聯網進行交際時，應該了解互聯網只是一個工具，它不可以取代，也不可能取代人與人面對面的交流，互聯網交際可以作為一種休閑和交友的方式，但不能完全依賴互聯網進行交流和交友，這不符合人類社會的發展規律，大學生必須了解這一點才能更好的實現人際關系的構建。

（四）從促進自身發展出發，建立正確的交際圈

人際交往本來是人類的一項本能，我們進行人際交往的主要目的是愉悅我們的生活，為我們今后的發展鋪墊一定的基石，所以在互聯網時代大學生進行人交往時，也應該注意從自身的發展出發，建立正確的交際圈子，在互聯網交友中，注意雙方性格和興趣愛好的契合，這樣才能在今后現實生活中真正接觸到更加適合的朋友，這也才能真正實現人際交往的意義。從自身情況出發，對于跟自己有著相同追求和夢想的人，我們會有更多的共同語言和共同的興趣愛好，在以后的交流中也不容易產生矛盾，而且有著相同追求的人也能幫助我們在正確道路上前行，為我們的生活體更多的建議，方便我們的生活，擴大我們的交際圈。

（五）合理利用互聯網網絡資源

互聯網中資源良莠不齊，所以我們應該正確利用這些資源，大學生所處的網絡一般是學校的校園網絡，要加強對校園網絡的檢測，過濾一些不良信息，讓學生接觸更多正面的積極向上的信息，這樣學生才有更加正面的態度去面對互聯網和人際關系的構建。大學生應該合理利用網絡進行交際和人際關系的擴展，戒除網癮，減少互聯網對自己產生的不良影響，合理控制上網時間，盡量抽出更多的時間來進行交流和參加學校的各種校園活動，豐富自己的校園生活，建立正確的交友觀念。互聯網時代下大學生面臨的人際關系構建更加復雜，只有

更加注意信息資源的利用，才能保證大學生人際關系的和諧。

三、結語

互聯網的告訴發展，方便了人們的生活，在一定程度上互聯網方便了人們的交際，互聯網可以讓兩個相隔萬里的人實現交流和視頻對話，這種互聯網交際極大的豐富了大學生的交際圈，但是在互聯網方便我們生活的同時，也給我們的生活帶來了一些困擾，互聯網讓大學生走出家門進行聚會的機會變少，人與人之間的交流也逐漸變少。只有合理的利用互聯網才能實現更好的交流。

參考文獻：“single chip microcomputer technology and C51 program design” Tang Ying, 2012, publishing house ofelectronics industry;“single chip microcomputer principle and Application--a case of driver and Proteus simulation” Li Lin power, based on hlgljmw.com/xinshijiyulecheng the 2011, science press;“design” MCS-51 Series MCU application system He Limin, 1995, Beihang University press;“single chip microcomputer based” Li Guangdi: Beihang University press, 1992;“single chip microcomputer principle and application” Ding Yuanjie, 1994, mechanical industry press

第二篇：大學生人際關系問題研究

大學生人際關系問題研究

賀非非1

（武漢輕工大學 馬克思主義學院，湖北 武漢430023）

摘要：大學是人際關系走向社會化的過渡期，良好的人際關系既是大學生心理健康的重要組成部分，也是大學生形成健康心理的重要源泉。由于受到社會、學校、家庭和自我等多方面的影響，導致了目前大學生人際關系問題嚴重，部分大學生存在明顯的人際交往困難，最終導致了一些校園慘劇的發生。本文就大學生的人際關系問題進行研究分析，找出原因及其解決辦法。

關鍵詞：人際交往；人際關系；大學生；心理健康

Abstract：College is a transitional period of interpersonal relationship, and good interpersonal relationship is not only an important part of College Students' mental health, but also an significant source of healthy psychology.Due to many factors such as society, school, family and self, leading to the college students' interpersonal problems seriously, even part of college students have obvious interpersonal difficulties.Eventually, it led to some campus tragedy happened.In this paper, through analyzing college students' interpersonal relationship problems, find out the reason and solution to solve this problem.key words：Interpersonal communication Interpersonal relationships

College students'

Mental health 1845年春馬克思在《關于費爾巴哈的的提綱》中寫道：“費爾巴哈把宗教的本質歸結于人的本質。但是，人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和”[1]18。也就是說，我們每個人的生活離不開社會，單獨的個人是不存在的，既然處于這樣一個相互聯系環境中，我們就有責任和義務去發展自己人際交往能力，處理好自己的人際關系。大學是一個介于校園與社會之間的階段，是提升自己人際交往能力的關鍵階段，對于大學生而言，過人的人際交往能力可以提升個人魅力，也可以獲得意想不到的附加收益，同時也是大學生心理健康水平以及社會適應能力的綜合體現。但 1 作者簡介：賀非非（1991.10--），男（漢族），甘肅省慶陽市人，武漢輕工大學馬克思主義學院研究生，從事馬克思主義中國化研究方向研究。是目前，大學生的人際交往能力的高低受制于諸多因素，正在潛移默化的被弱化，這也是造成大學生心理問題的主要誘因。

一、大學生人際關系的內涵

（一）人際關系

人際關系是指人與人之間的各種關系，包括經濟、政治、法律、角色、文化、心理等方面。人們在社會生產實踐活動過程中，為了滿足其自身的某種需求，通過與周圍的個人或者群體進行長期交往而建立和發展起來的人與人之間的社會關系。具體而言，就是人與人之間形成的一種聯系、一種對彼此行為方式的認同感。

談及人際關系，最簡單的認識可能是人與人之間的交往，這作為人際關系的一種基礎的解釋并沒有錯，此外還有其他學科下的定義。社會學就把人際關系定義為人們在生產或生活活動過程中所建立的一種社會關系；而心理學則將人際關系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯系。兩種不同的解釋都有自己的合理之處，是從不同的側面進行理解的，人際關系這門學科是我們必須學好的一個技能。

在人際關系中的主體是我們自己，我們掌握主動權，要想形成人際關系，自己得首先去邁出這第一步，只有自己愿意去接近別人、親近別人，才會發生人際關系。有時候一個人的外表在第一印象中具有很大的比重，這也并不是說我們就一定是外貌協會，以貌取人，只是第一印象在我們認知的過程中往往會先入為主。人際關系的產生也需要一定的感情基礎，朋友之間存在友情，戀人之間存在愛情，家人之間存在親情，因此與陌生人很難產生人際關系。

（二）大學生人際關系

大學生人際關系慣例上有兩種劃分，即廣義和狹義。就狹義而言，是大學生在校期間與學校的相關人員，如同學、老師以及領導等發生的人際關系，這種關系一般而言比較簡單，對于大多數人基本上可以 2 應付，但也不排除個別情況；廣義的大學生人際關系較之于前者增加了校外的人際關系，比如找工作時的社會人際關系、家庭生活中的親情關系等。鑒于實際本文的研究意義，因此以廣義定義為主，這樣可以全面的對大學生人際關系進行分析。

（三）大學生人際關系類型

大致的可以把大學生的人際交往關系分為以下幾個類型： 1.以學習為中心的人際交往關系

進入大學之后，會有不同的專業劃分，原始的分類使得我們有了第一個人際交往的條件，以專業為紐帶，形成的專業導師為主的師生關系、班級建制為主同班同學關系、同寢室同學關系、同一個學院或同一個專業的不同班級的同學關系以及同專業的校友關系，當然這種劃分是固定的，不是我們自己選擇的。2.以興趣為主的人際交往關系

這種關系主要是在大學以志向、興趣為主的交往，常見的有興趣相投的社團類型人際關系、個人運動愛好為主的文體生活人際關系以及對于學業追求為主的人際交往關系，比如大學期間相約繼續深造，考研、出國等。

3.以生源地為紐帶的人際交往關系

在大學新生報到的時候，除了熱情的學長學姐接待之外，還有我們最親密的老鄉，目前各個高校都會有老鄉會，為異地上學的學子提供了以地緣為基礎的人際交往的條件，在一個陌生的環境中，只有親切的老鄉口音可以緩解我們孤單情緒，在這種氣氛中往往能夠形成牢固的人際關系。

4.以愛情為基礎的人際關系

大學期間是最有可能發生戀愛關系的階段，作為大學生，我們在年齡上已經成年，可以開啟人生中最美妙的戀愛旅途，五湖四海的優秀人才聚集在一起，很容易得到異性的青睞，據有關統計，在大學生 3 的人際關系交往中，戀愛關系占了重要地位。

二、大學生人際關系的問題及其歸因

大學生是國家未來建設的主力，承載著一個國家未來的希望，是社會欣欣向榮的表率，其人際關系上存在的問題嚴重影響了其發揮自己應有的作用。隨著經濟的發展以及各種文化思潮的侵入，大學生的人際交往關系已經變得世俗化，諸多嚴重的問題不斷出現。

（一）大學生人際關系存在的主要問題 1.師生關系形式化

在大學中，我們接觸的最多的是同學，其次最主要的老師，師生關系是是除了同學關系之外可以排在第二位的關系。與老師關系的好壞，或者說個人對于老師的主觀評價，對老師教學的效果以及自己的學習狀況都起著很大的作用，往往我們對于老師的眼緣評價，即看著順眼不順眼，當然也不全是這種悲觀的分類，還有老師的教學風格是否符合我們自己的需求。目前學生喜歡什么樣的老師呢？我想一定是那些教學風格新穎且平時和學生在課內課外有較多溝通的老師。

但在大學中，老師都是上完課就走，加上學生多，老師精力有限不能全部顧及，而且一般大學老師都會有自己的科研任務，本身的時間比較緊張，沒有過多的時間來和學生溝通，師生關系就僅限于教學環節。大多數學生甚至在路上見到老師都會繞道走，或者假裝沒看見，大學生的師生人際關系變得形式化，甚至不正常。2.宿舍舍友關系不和諧

大學生在宿舍呆的時間大約占了大學時光的百分之四十，和舍友的接觸也最為頻繁。但是現在的現狀是在宿舍里不聲不響，卻沉迷網絡世界暴力宣泄，來自不同地域的舍友，因其個人性格、習慣愛好的不同，必然會發生一定的小摩擦，如若不能處理好小小的宿舍4人之間的關系，又怎么有能力去處理好更廣泛的人際關系？因此也可以說是室友之間建立良好的人際關系是開始大學人際關系前提和標桿。

這種宿舍人際關系現狀反映著當代大學生在人際交往中的不足，面對宿舍朝夕相處的幾個人的關系都處理不好，令人乍舌，又怎么談得上更大的交際呢？2004年云南大學宿舍連殺四個人的馬加爵事件、2013年復旦大學宿舍飲水機投毒案件無不展示著大學生寢室人際關系的不和諧，曾經的網絡流行語“感謝舍友不殺之恩”，讓人感慨！3.大學生選擇性交友，搞小團體主義

在大學中，有這樣一種交友觀，有用的人才交,無用的人不交；用處大的人“深交”,用處小的人“淺交”；價值觀的不同，交友觀也不同，關注物質還是情誼是其本質表現。以前，志趣相投為同志，為摯友，現在，權勢錢財為摯友。有調查表明，有近三成的大學生擇友主要看對方的消費水平，更有甚者會根據對方的來源城市以及家庭背景來決定是否交往，這樣形成的人際關系只能說是短暫的點頭之交，沒有深入到友誼的層次，當然大部分的大學生交友觀是正確的，但是錯誤的交友觀正在腐蝕這一部分人。

人際交往中的小團體主義也是大學生人際關系的問題之一。但是這個團體劃分的依據卻在變味，以興趣、學業志向為依據無可厚非，但是以經濟條件為門檻則顯得畸形，經濟條件不同的學生的價值觀、消費觀以及交友觀不盡相同，自然而然的形成了小團體，金錢雖然不能用來判斷一個大學生的價值，但是經濟基礎卻為其提供了一固定的交際平臺。

選擇性交友觀的發展，必然導致形成貧富兩大人際關系團體，而且因為這種觀念會造成一些貧困大學生的心理問題，長期的游離于正常的交際團體，會逐漸疏遠其他同學，自我保護意識過分的增強，不利于其正常的發展，大學的教育宗旨在于提高學生的綜合素質，這種缺位的教育必然是不成功的，值得教育界的反思。4.異性交往的失敗，導致走向網絡極端

大學生活應該是美好的，在大學生談一場轟轟烈烈的戀愛一直以來 5 都是我們所幻想的，當然也是合情合理的，許多大學生把它作為自己大學生活是否完整的一個目標，但是由于我們剛從高中的管制中逃離出來，并不具備太多的交往機巧，往往在不熟悉的情況下開始一段感情，被對方迷人的外表所迷惑，在經過長期的交往后，雙方不能忍受對方存在的缺陷而敗興收尾。

當然，這本應該是正常的事情，可是對于剛入學大學生而言，其心智并不健全，其情商不足以緩解自己受到的一時的打擊，會讓自己感到自卑，對愛情感到失望。更可怕的是有的大學生為了排解心中的苦悶，會走向一個極端，加之目前網絡科技的發達，網絡的誘惑足以讓一個愿意墮落的大學生步入萬丈深淵，長期的沉迷網絡導致人的精神萎靡，現實中與人交流困難，對于其正常的人際交往造成了巨大的困擾。

（二）大學生人際關系問題的歸因

海德于1958年在《人際關系心理》提出的“歸因理論”是關于人的某種行為與其動機、目的和價值取向等屬性之間邏輯結合的理論。他將歸因分為兩類：一是情境歸因；二是個性傾向歸因。情境歸因是把個人行為的根本原因歸為外部力量；個人傾向歸因，是把個人行為的根本原因歸結為個人的自身特點。1.情境歸因（1）社會層面

我國自改革開放以來，舉全國之力發展社會主義市場經濟，改革之初，我們的政策是允許一部分人先富起來，先富帶動后富，其出發點上是沒有錯的，但是的確是導致現在的貧富差距較大的原因，而正是這種經濟上的差距給大學生的人際關系惡化埋下了隱患；另一個方面，隨著國門被打開，西方的各種社會思潮也逐漸傳入我國，對于新一代大學生而言生活在一個價值觀林立的世界，自己本身還沒有形成比較牢固的正確的價值觀，極易走向彎路。市場經濟的大力發展推動 6 了我國的巨大進步，但隨著不健全的制度造成的腐敗問題日益嚴重，腐敗成、享樂主義、個人主義、金錢至上的社會風氣對于當代大學生在處理人際關系時，造成了不可忽視的影響。

市場經濟主張的自由競爭本質上是好的，有利于經濟的發展，但是在實際踐行中，給大學形成了一個假象，想要獲得成功，沒有金錢、沒有權利都是不行的，在一個只想著自己的前途命運的大學生眼里，人際交往的選擇性就會有目的性。而且交往過程中只想著自己，處處為自己謀取利益，難以形成真正的、和諧的人際交往觀。現在校園盛行的請客吃飯風也是其中的一個影響，大學生的人際交往越來越經濟化，同學過生日要請客吃飯，同學入黨、評優、獲獎學金以及各種比賽獲獎也要請客吃飯，同學間互相提供幫助，本是同學間友誼的體現，有的學生擔心欠人情也選擇請客吃飯。同學之間請客吃飯很正常，但是超過了一定的度就會變味。（2）學校方面

大學生所表現的人際關系問題，很大一部分來自于學校教育的過時，或者說缺位。校園是學生人際關系形成的重要場合，本應該得到老師的正確的引導，但是我國教育從小學到大學之前，都是以書本知識教授為主，并沒有專門的培養學生交往能力的以及心理素質的課程，學校的不重視導致了學生的不重視。一切學習的目的只是為了升學，為考試而考試，突然從高中跳到大學，就想讓學生能夠處理好各種人際關系是不現實的，有的大學生拒絕參加一切學校活動，認為頻繁的人際交往活動會對自己的學業造成影響。

在一個競爭的社會環境中，更多的脫離校園生活的青年人，認為學校學習的那些價值觀、人生觀、世界觀沒有用，與社會實踐中的情況不相符合，鼓吹知識無用論，在生活中世界觀膚淺，情緒浮躁，不能靜心投入工作中，只能整天抱怨社會的不公。而且大學中設立的人際交往相關課程不能得到真正的效用，很多大學生上完課還是不知道 7 如何更好地與他人進行溝通和交流。

另外，剛進入大學的大學生還不能立刻就適應大學生活，各種學習、生活的不同導致大家心理狀況的不穩定，大學老師本應該起到一定的引導作用，但是大學中師生關系形式化，還只停留在教學階段，生活中相互間缺乏必要的溝通和交流，很容易使得大學生走向歧途，也不利于建立正確的人際關系。（3）家庭方面

這一層面主要是受家庭結構以及經濟背景的影響。我國的獨生子女家庭較多，獨生子女得到的寵愛較之于非獨生子女家庭的孩子要多，大多都會形成自私自利、不愿意與人交往不合群的習慣，而且占有欲強烈，不愿與別人分享，這種孩子大多在校園人際交往中處于劣勢，難以形成正確的人際關系觀念。

此外，父母的文化水平以及經濟背景也有很大的影響。父母對于孩子的教育投資與關注以及言傳身教的影響，對于其自身人際關系的形成有重要的作用，家庭成員之間交流多的孩子一般性格活波開朗，在人際交往中不會處于被動的地位，反之則相反。單親家庭的孩子也容易形成人際交往的缺陷，由于缺乏父母健全的關注，容易產生自卑的心理，也不愿意與人過多的交往，很容易產生交往恐懼癥。2.個性傾向歸因（1）不敢交往

不敢交往，為什不敢？就是因為社交恐懼癥。這是一種殺傷力比較大病癥，實質就是在社交活動中害怕與人接觸，他們在公共場合把注意力過于放在周圍的環境上，對外界的刺激非常敏感，總是擔心自己的舉動在別人的監視之下，也會害怕自己的行為有什么不妥，會被別人嘲笑，無形中給自己造成了巨大的壓力，反而更加不敢去交往。

這種原因是想交朋友，但是對自己不自信，害怕在交友過程中被別人歧視。這就是自卑心理在作祟，家庭經濟條件相對而言不好的大 8 學生，每個月的可支配經濟較少，一般都會通過做各類兼職獲得額外的補助，其本身的開支拮據，就不得不放棄一些需要經濟支出的交際活動，與經濟條件相對而言不錯的同學之間形成的對比，潛意識里的自卑心理又加劇了這一狀況。（2）不想交往

自我意識是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自我與他人的關系。

大學生收到的教育使得其對于現實生活中自己的交往期望值較高，希望可以獲得一個完美的朋友或者戀人，但是現實的種種落差使得對人際關系狀況的不滿，反之又會影響其新的人際關系的建立。就比如大學生對于愛情的完美期待，但是在經過一定的事情之后就會認為沒有真正的愛情，從而刻意疏遠一切異性的交往。

人際交往中的自閉心理也是造成大學生人際關系問題的一個原因，自閉心理的學生，有自閉心理的大學生,與其他人的溝通存在問題，性格內向，往往會待在自己的圈子，不出去也不接受外人進來，不愿意發生任何的人際關系。

個人的嫉妒心理也會對人際關系造成影響，有的學生見不得別人比自己好，而且自己也不努力，只是不斷地抱怨，對別人取得的成績進行詆毀，在別人受到挫折時則變本加厲進行挖苦，幸災樂禍，對于生活中發生的小事情耿耿于懷，在適當的時機進行報復，這樣很難形成真正的人際關系。（3）不善交往

還有一種原因就是大學生本身缺乏好的交往技巧，在人際交往中總是處于劣勢，與人容易發生摩擦。在教學工廠學校所產生的大多數人才都是智商高于情商，只有少數人具有過人的人際交往能力，當代大學生大多都缺乏一定的社交知識和經驗，更談不上社交技巧了。再加上個人的知識儲備的差異，話題儲備的不同以及說話技巧的差異，導 9 致一些大學生在人際關系中長期處于被動的局面，久而久之就會放棄主動的人際交往，對于人際關系的良好發展形成阻礙。

三、大學生人際關系問題的對策分析

（一）掌握合理的大學生人際關系原則 1.平等原則

平等是我們談的最多的原則，人際關系上的平等既包括立場的平等也包括人格的平等，實質就是心態上的平等，作為大學生并沒有誰高人一等，都在一個起跑線，認識到這個事實有助于我們心態上的平等。交往雙方以平等的心態接受對方的交際。2.信用原則

信用原則無疑當今社會最主要的個人品質，人無信，不以立，馬克思曾經把真誠、理智的友誼贊譽為“人生的無價之寶”。我們在人際關系中，首先自己就要以誠待人，杜絕知與行的不統一，心口不一；言必行，行必果，歷來是我們所追求的行為準則。信用原則作為一個標桿，一次失信的不良記錄，就會影響你在別人眼中的地位和形象，不輕易許諾，但是一旦做出了承諾就必須兌現。3.寬容原則

在人際交往中，不能得理不饒人，非得為了一時的利益，爭的面紅耳赤，分出對錯。人人都說人無完人，但當到了事實的當中的時候則很難想到這一點，高要求的標準也許是有好處，但是往往這種眼中進不了沙子的行為，到最后都成為了孤家寡人。4.尊重原則

尊重他人不貶低他人，不輕視、不侮辱別人，真誠相待；自尊，充分認識到自己的優點和不足，不自大也不自卑。社會主義核心價值觀也提出了平等的原則，其實質上也適用于人際關系領域。古人云：“欲人之愛己也，必先愛人；愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，就是說，平等的人際關系離不開雙方的配合和彼此的尊重。

（二）培養良好的人際關系

大學生人際關系存在著諸多問題，個人培養良好的的人際關系對于進入社會有著重要的作用，如何左右逢源也需要一定的能力，首先自己得去積極的認識到自己，然后及技改變。1.從自身做起，增強個人的思想品德建設

要想建立良好的人際關系，大學生群體自身必須注重個人思想道德，從自己本身去改變，比如從表面的言談舉止，知識素養，儀表儀態等方面注重自己的個人形象，從自己內心真正認識到人際關系的重要性，并且主動地、刻意的向一些待人處事比較好的人學習，去改變自身，見賢思齊，增強個人魅力。

作為大學生，要有自己的觀點和想法，不能人云亦云，一個有思想深度的人，會表現在外表，當然不是說賣弄知識，而是其的氣質會感染周圍的人。人際關系建立之前，確保不要盛氣凌人，恃才傲物，要學會寬容他人，在個人個性和社會價值觀之間把握好度，這也是尊重他人和自尊的表現。

積極的參加到大學生活中的活動，首先增加接觸面，才能有機會建立更多的人際關系，也會在人際關系的形成中不斷取長補短，認識到自己的不足，并進行合理的改進。在人際交往中，以誠相待，不斤斤計較，放開自己的眼界，即使有時做的不盡如意，也要學會及時的調節自己的情緒，及時的排解壓力，不至于到最后形成心理問題。

同時也要注重交往技巧的學習，大多數人并不是天生的就能搞好人際關系，這就需要我們積極主動的去學習一些技巧，比如說話技巧等，恰當對別人進行稱贊，但不是阿諛奉承、拍馬屁，天生的不足就需要在后天的實踐中去改進。

2.加強外在環境的優化，構建和諧的人際關系

（1）家庭的教育對于個人品質的培養以及人際關系的處理方式有著關鍵性作用。家庭氛圍比較和諧，且有較多的家庭交流，會給大學 11 生帶來一種安全感，至少讓他們相信人際關系是可以搞好的，這種心理上的暗示，對于提高大學生的個人自信心有很大的好處，同時這種積極樂觀的心態也會及時的化解自己的人際交往中發生的小問題，還會給周圍的人帶來歡樂。家長還應該不斷地提高大學生的知識水平、道德素養。

（2）社會方面也應該作出行動，為大學生有校園像社會平穩的過渡提供保障。我認為社會最主要的是要為大學生提供實踐平臺和實習機會，大學生在學校學到的知識及時的反饋到實踐，對于其自身的實踐能力和知識的再升化起到了關鍵的作用。社會的另一個責任在于良好的網絡環境的管控，現代網絡社交工具的出現使得大學生的人際關系網絡化，社交的樂趣完全不能發揮出來，各種設計平臺使得大學生沉迷其中，忽視了現實生活中社交。

（3）學校教育對于大學生人際關系問題的預防和解決具有重要意義。心理素質的高低,是人類文明進步的重要標志,也是影響大學生人際關系的一大主因，由于社會和學校的壓力，使得大學生心理問題變得突出，各種校園事件的出現暴露了大學心理素質教育的缺位。有些從事咨詢的教師缺乏系統的心理學知識和咨詢技巧,不能從根本上引導學生走出心靈的陰影,使學生對咨詢失去了信心。其次有些心理咨詢工作還停留在被動咨詢的水平，只對一些有嚴重的心理障礙的同學來提供了服務,而沒有關注到大部分學生的心理健康，尤其是大學生宿舍舍友之間矛盾的合理解決。

大學生生活本是一個提升個人素質，發展人際關系的最佳場合，但是大學生人際關系問題的出現打破了這一美好幻想。其實我們是可以主宰自己的生活，只要我們愿意去改變，針對自己的人際交往中存在缺點進行改變，以積極的態度去接受人際交往，建立和諧的人際關系。

參考文獻

【1】《馬克思恩格斯選集》第1卷，76頁，北京，人民出版社，1995.【2】樊熙夢，浦甲東.當代大學生心理健康教育淺析[J].吉林醫藥學院學報，2017（2）.【3】劉強.大學新生適應性問題研究對策[J].社科研究，2015（2）.【4】高海東.大學新生的適應性問題及對策分析[J].中小企業管理與科技，2012.10.【5】楊錫宏.宿舍人際關系與大學生幸福感關系研究[J].蘇州教育學院學報，2016.12.【6】譚曉旭.社會主義核心價值觀視域下的高校校園文化：價值、困境與路徑[J].延邊黨校學報，2016.12.【7】趙玲玲.構建當代大學生和諧人際關系的研究[D].北京：北京交通大學，2007.

第三篇：“互聯網+”時代遠程教育研究

“互聯網+”時代遠程教育研究

摘要：

本文從目前遠程網絡教育的特點分析出發，針對了網絡教育的教育資源重復建設、高質量資源缺乏、網絡教育平臺支持不力、遠程教育的課程建設需要創新等特點，提出了完善基礎資源建設持續更新進展、建設云時代大學術圈精品課程、模塊化教學、進展“口袋課堂〞工程等建設性意見。

關鍵詞：

互聯網+;網絡教育;教育平臺;教育資源

隨著計算機技術、網絡技術的廣泛應用和教學改革的進一步深入，全民終身制學習觀念深入人心，各類遠程教育漸漸借助多媒體工具和網絡教學平臺開展，教師的授課和指導、學生的學習和探究可以通過各類媒體進行，計算機網絡構建了教師和學生之間、學生和學生之間溝通的工具。在計算機科技與網絡技術的強有力支撐下，經過眾多院校十幾年的努力建設，遠程教育系統漸漸完善。遠程教育課程建設過程充分結合了學生成人化的特點，應用文本、圖片、動畫、視頻、音頻等多種形式，為學生提供多元化的課程內容和教學資源，在成人學歷教育中發揮了重大的作用。隨著“互聯網+〞技術的進展，遠程教育建設面臨著新的機遇和挑戰。

一、現階段遠程教育課程建設特點分析

1.教育資源建設不均衡。遠程教育課程建設經過多年的進展，各類網絡教育資源建設已經漸漸形成規模，各大院校紛紛投入大量的精力、財力、人力、物力建設遠程教育平臺，從視頻課程錄制、網絡平臺搭建、維護、課程相關輔導學問及后期的維護更新等方面構建網絡教育基礎資源平臺，為繼續再教育提供了教學資源。在各類教育資源百花齊放、相促相成的同時，基于計算機技術和網絡技術造成的平臺建設局限性和課程自身的特點，大多數遠程教育專業課程集中在計算機、管理、經濟等熱門文科專業，課程重復建設，缺乏基礎學科和技術型、應用型學科人才培育所需要的網絡資源建設。2.高質量資源缺乏。近些年，隨著全民終身制學習的推廣和開放式教育試點的推行，一些院校在網絡教育課程資源建設上作了主動的探究，紛紛提供硬件平臺、制定相關的制度和嘉獎措施來鼓舞廣大教師參加多媒體網絡課件開發。但是一部分教師還沒有較好地把握多媒體技術、互聯網技術的應用方法，一部分教師受限于學校網絡教育硬件資源水平，不能錄制高質量的教學視頻，還有些教師受年齡限制等緣由，一時還無法較好地適應電子化教學方式，在遠程教育課程建設創新方面還不夠。因此，教師在從傳統的課堂授課到網絡視頻授課的轉換中，教學方法和教學思路不能較好地通過高端的計算機及網絡技術表達出來。借助于計算機專業人才開發出來的課件，因為計算機專業人才專業學問和教學技術的欠缺，多采納千篇一律的教學模式，不能精確表達教師獨特化的課堂教學技巧和教學過程。因此呈如今網絡教育平臺的資源更多的是電子教案、靜態網頁等，類似黑板搬家的文本資料，或是傳統上課模式的錄像，缺少對學員有吸引力的高質量網絡教學資源。3.網絡教育平臺支持不力。網絡教育課程建設完成后，后期數據的維護和更新至關重要，既包含資料安全維護、網絡資源的逐步完善和新教學學問點的擴充，又涉及動漫技術、視頻技術等新型計算機技術和互聯網技術的應用。目前遠程教育教學中更多地重視網絡平臺上教學視頻材料的建設，學生是否完成作業記錄、學生點播課程視頻的時間和次數等學習痕跡記錄構成的教學系統的完好性，在學生學習過程中的支持服務、問題的有效解答、學問點的拓展講解方面不夠完善。因此，當學生遇到問題時，教師與學生不能形成準時有效的雙向溝通，很難適應開放的網絡教育形式，與當前的“互聯網+〞技術也不匹配，使得遠程教育的優越性不能完全表達，同時也制約了現代網絡教育的進展。4.遠程教育的課程建設需要創新。在“互聯網+〞的網絡教育時代，形成了網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等諸多全新的概念。隨著4g、5g、6g網絡的相繼出現，二維碼技術的漸漸完善，智能手機、平板電腦的廣泛應用，以及移動流量費用的降低和無線網絡的城市全覆蓋建設，遠程網絡教育課程建設有著寬闊的進展前景和應用空間。由此，遠程教育師資培育面臨著改革與挑戰。應順應“互聯網+〞技術的進展建立全新的教學理念、教學技巧、教學手段，在傳統教學手法的基礎上不斷地創新進展，從而提高學生學習的主動性、有效性、敏捷性，為遠程教育和全民終身制教育提供高效的學習資源。

二、更好地實施與開展遠程教育系統建設的建議

1.基礎資源建設持續更新進展。遠程教育的課程建設是遠程教育建設的基礎，是遠程教育的核心內容。隨著“互聯網+〞技術的進展，新的網絡技術基礎設施的數字化、智能化漸漸成熟，運用“互聯網+〞思維創造建設新的學習服務模式，可以更好地滿足遠程網絡課程建設。同時，現代遠程教育要充分結合遠程教育學生成人化的特點，采納新科技時代多種教育形式，為學生提供適合在移動設備上學習的教學資源，使需求者都可以找到適合自己的媒體形式，打破現存的遠程教育課程“重文輕理〞的局面，不斷更新學問點，建設新的教學資源，對教學資源和教學平臺準時進行完善與總結。2.大學術圈精品課程建設。在網絡技術進展的基礎上，近幾年云技術得到了噴發式進展及應用，各類文本、視頻、音頻等教育資源到達了空前的聚集和傳播。各大院校的精品課程建設也得到進展，各類主次清楚、重點突出、難點詳解、結構合理、語言精準的精品課程呈如今學生的面前，可供比較和參考。在這樣的大環境下，同一課程有多個遠程教育資源，這使課程得到充分的解讀和分析，可以充分提高學生學習的興趣，調動學生的主動性，啟發學生思維提高學生的學習能力。教師之間有了更多的互相溝通和學習，擴大了磨課、聽課的學術圈，激勵和鼓舞更多的教師提高教學水平，促使更多的優秀教師脫穎而出，漸漸打造多類型的“品牌〞教師，在提高學校的社會知名度和影響力的同時，也可以吸引更多的學生提高學問技能，大大地提高了教學效果，進一步促進遠程教育和全民教育的進展。3.教學資源模塊化建設。在“互聯網+〞網絡時代，網絡教學資源可以為學員提供更敏捷、更便捷學習的教學資源，教學內容的模塊化建設是一個比較有效的方式。在遠程教育課程建設中，為了更好地運用“互聯網+〞技術，可以采納不同于傳統教育的章節學問結構模式，將各學問點進行合理劃分，建立各學科學問點模塊資源庫，設立搜尋關鍵字，使學員可以更好地搜尋到所需的學問點。并將模塊化的學問點間設置關聯系數，將相關的學問點聯系起來，使學員在搜尋某些學問點時，可以得到相關學問點課程模塊系統的推舉，從而打破了一個課程教學資源過于浩大的網絡數據，更好地與飛速進展的移動網絡相結合，為學員提供更為直接和系統的專業學問學習資源。同時也可以融合百家講壇的優點，從不同的講解并描述角度、不同的教學方式的解讀使學問點的講解更為透徹，促使同一專業精品課程在不同院校資源間的取長補短，為學員們提供更多的選擇和更全面、更多樣的教學資源。4.新技術大前景。隨著“互聯網+〞時代的正式到來，4g、5g、6g移動網絡技術快速進展，智能型移動設備的廣泛應用，無線網絡城市全覆蓋也漸漸完善，移動網絡的費用越來越被群眾接受。日本Qr碼、美國pDF417碼，國內企業自主研發的漢信碼、網格矩陣碼〔gm碼〕、緊密矩陣碼〔cm碼〕三項國產標準的二維碼技術快速進展并得到廣泛的開發與應用，對推動教育進展特殊是遠程教育的進展有著重大的意義。通過應用二維碼技術，可以把課程內容的音頻、視頻或者是課堂直播生成二維碼，此類形式新穎、便捷的“微課堂〞、手機課堂、智慧課堂越來越被人們廣泛接受和寵愛。將此類新技術運用到遠程教學環節中，使學生在空閑時間可以隨時隨地地學習教學資源，進展成適合全民教育與終身教育的遠程網絡教育模式。不限定固定的學習地點和時間的“口袋課堂〞有利于推動遠程教育更廣的普及，并且把它作為傳統課堂的有力補充，將為大多數需要學習的人提供便利與支持，滿足經濟與時代的進展需要，還可以使網絡課程教育進展順應科學的進步進展，緊跟經濟科技的步伐，從長遠進展的角度促進網絡教育的進展。

三、小結

總之，“互聯網+〞時代的正式到來，給移動網絡提供了更快的速度和更廣泛的應用，為遠程教育課程建設進展提供了強有力的技術支持、教學創新契機和寬闊的進展前景。遠程教育應緊緊跟隨網絡技術的革命創新，在傳統遠程教育的基礎上不斷完善教育資源，促進大學術圈精品課程的建設和完善，建設適合當前互聯網技術環境下的模塊化學問點大數據庫。面對“互聯網+〞時代給出的新機遇和新挑戰，每一個教育工作者都必需結合傳統的教學方式，不斷改革創新，設計、建設符合學員要求，順應互聯網技術的遠程教育課程，全力打造出領先于世界水平的“教育新科技〞。

參考文獻：

[1]韓雄偉,田雨.現代教育技術、現代教學理論和新型教學模式共同進展[J].黑龍江科技信息,2008(4).[2]鄭金秋.多校區校本資源建設與應用對策討論[J].遼寧行政學院學報,2008(7).[3]魏斌,曾青松.“互聯網+〞背景下內容依托式學術英語教學模式探討[J].電腦學問與技術,2022(32).[4]茍煥軍.我國遠程教育進展狀況與對策[J].中國西部科技,2022(20).作者:宋涵

沈水文

單位:杭州市工人業余大學

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第四篇：互聯網時代大學生論文

大學生創業迎來更多機遇。目前，我國的互聯網發展速度加快，網民的數量不斷增多。在“互聯網+”的時代背景下，大學生創業模式主要依賴于互聯網技術，下面是小編整理的互聯網時代大學生論文，歡迎來參考！

［摘要］文章在分析制約大學生創新創業的因素的基礎上，結合互聯網創新環境，針對大連市的經濟特點和高校特點，研究協同創新系統、信息共享平臺，創新人才培養模式，構建基于互聯網環境的新型協同創新機制。

［關鍵詞］大學生;創新創業;“互聯網+”;協同創新

1項目背景

2015年3月，李克強總理首次提出了“互聯網+”的行動計劃，它有利于大學生開發嶄新的創新領域、轉變傳統創業思維模式、尋求創業資源，但是網絡詐騙、網絡虛擬交易與虛假合同、網絡傳銷等一系列不良后果也屢見不鮮。同時，大學生創業成功率低也是不爭的事實。隨著互聯網和移動通信技術的發展，催生了更多的創業機會，成為社會創業帶動就業的重要推動力。為了促進大學創新創業的發展，各級政府也紛紛出臺各項政策，但是這個政策如何落到實處，如何更有效地利用社會化資源，真正使政府、高校和社會力量發揮出最大的效用，在創新創業的各個階段，各方如何協同，仍然存在一些困境。

2大學生創新創業現狀和機遇分析

2.1大學生自主創業比例提升，創業熱情持續高

漲麥可思《2016年大學生就業報告》中指出，自主創業比例持續上升，2015屆大學畢業生的自主創業比例比2014屆高出0.1個百分點，大學畢業生畢業3年后創業比例增長為5.7%，其中畢業時創業3年后還存活的約為1個百分點，就業后再創業的約為4.7個百分點。連續幾年的調查都顯示，每年有創業意愿的人群比例都在20%上下。2015年有創業想法的人數超過想考研的人數近10%，說明大學生自主創業的意愿較前幾年更強烈。

2.2大學生創新能力有所提升，滿足創業需求的程度相對較低

根據麥可思報告中指出，大學生創業群體的創新能力更強，高于受雇全職工作的群體。創業活動科學分析、批判性思維、積極學習、新產品構思四種能力要求更高，盡管自主創業的畢業生對這些能力掌握程度較高，但滿足創業需求的程度相對較低。

2.3大學生自主創業項目與專業相關性不大

創業大學生中有70%的創業項目與所學專業不相關，近幾年主要集中于互聯網、餐飲娛樂和銷售三類。麥可思與中國人事科學研究院的跟蹤數據表明，大多數自主創業的大學畢業生首次創業的知識來源于創業實踐和實習與兼職活動，比例分別為48%和38%，課堂教學來源僅為15%，僅有7%來自“學校舉辦的創業模擬或推廣活動”，可見創業實踐對大學生創業的支撐度更強。

2.4大學生畢業三年后自主創業效果才趨于穩定

麥可思數據表明，大學畢業生的自主創業效果在畢業后三年才會趨于穩定。對畢業半年后自主創業的2011屆本科畢業生的研究發現，近半數的人三年后還在繼續創業，超過一半的人中途退出。大學畢業生的創業需要有一段時間的穩定期，畢業三年內選擇了自主創業的人也不在少數，有更多經過職場鍛煉的人選擇自主創業，因此考察大學畢業生的創業應從長期考量，不應局限于大學生畢業時。

3大連市大學生創新創業制約因素分析

3.1富有創業激情但缺乏毅力

隨著“互聯網+”模式的推行，越來越多的大學生選擇在網路經濟中進行自主創業，充滿創業激情。但是他們大多數人是盲目跟隨潮流，對創業項目缺少全面了解與分析，單憑感性認識，缺少專業的商業計劃，只希望通過網絡創業實現“一夜暴富”，過于樂觀，不能正視創業過程的艱辛和風險。

3.2缺乏專業的網絡創業知識和技能

網絡創業雖然早有成功案例，但我國的創新創業教育才剛剛起步，創業指導也缺乏專業性和系統性，長期的應試教育導致大學生的視野不夠開闊，缺少識別機會、人際交往、市場開拓和團隊合作等全方位的技能。此外，傳統高校普遍缺乏對實踐環節的足夠重視，并沒有向應用型人才培養轉變，致使他們缺乏相應的網絡知識和技能相關的課程和創新創業的專業培訓，網絡創業的成功率自然較低。

3.3創業資金少，創業投資不容樂觀

目前大學生創業資金來源主要是自籌，主要來源是父母親友，得到學校和社會幫助較少。即使部分資金來源小額貸款、慈善投資和學校和政府少量資助，這些資金審批手續多、額度小、門檻高，獲取資金難度大。而互聯網背景下創新創業活動本身就是燒錢的行業，企業也可能很長時間處于虧損狀態，這些資金遠遠不夠創新創業啟動資金，單靠大學生自籌資金和少量資助是很難長時間維持，這就決定了大學生開展創新創業活動天然的劣勢。

3.4商業化道路前進較難大

連市創業環境還缺乏完整的政策和法規保護，特別是知識產權保護、政策扶持、企業審批等在很多不足。稅務、工商和企業制度、融資制度和人才分配等都沒有對大學生創新創業活動給予政策支持。在“互聯網+”的背景下，成熟的商業模式非常少，新型的商業模式沒有得到應有的開發和應用。

3.5創業經驗少，社會資源占用較少

大學生創業面臨最直接和最現實的問題是創業經驗不足，對風云變幻復雜的市場環境的判斷容易產生錯誤，產品和服務時常定位不準確，沒有清晰可行目標，經營管理缺少戰略遠光，缺乏創業風險意識，社會資源占有率低，很容易在遇到困難的時候退縮。高校只是單純的重視創新創業知識教育和舉辦各種創新創業比賽，沒有把創新創業計劃付諸實際行動中。另外，創新創業實習基地不足和孵化基地建設不完善，學生很難獲得實際經營和管理，沒有形成學校、企業和社會三方開放互動的合力結構。

4基于互聯網環境的大學生協同創新機制

建立協同創新機制是通過高校、企業、政府三種資源和優勢要素的合理配置、全面共享和有機融合，推動產業創新、技術創新和產品創新。這種創新機制是以大學生創業為導向的、由高校引領的各個主體之間的協同合作和資源整合，為大學生創新創業營造良好的創新創業環境，全面培養和提升大學生的創新能力和創業技能，健全和完善幫扶機制和政策支持，不斷促進大學生創新創業，提升大學生創業的成功率。

4.1構建以創業為導向的人才培養協同機制

4.1.1構建“三位一體”的創新創業人才培養體系

在互聯網+教育的背景下，高校應將創新創業教育融入人才培養的各環節和全過程。構建“普適性”“專業型”“運營性”三位一體的創新創業教學體系，培養學生的創新創業精神、意識和能力。通識課突出創新創業意識培養、創業啟蒙教育，專業課程注重學生創新創業專業知識和技能培養。通過實踐學期、專業綜合實訓、畢設、SOVO、素質教育項目、學科競賽、自足創業項目孵化等時間運營活動，培養學生開展創新創業實踐的能力。在教學體系中，通過企業導師進課堂，企業人士專題講座，創業論壇等加強專業課程與創新創業教育課程的滲透和融合。通過校企合作，將科研創新項目、校企合作開發創新項目、企業真實創新項目與案例進行可教學化改造和設計，融入課程教學過程。

4.1.2協同設立以互聯網為主要平臺的高校創業孵化器

高校、政府和企業要積極整合校內外資源，搭建創新創業實踐訓練平臺，各個高校應建立以互聯網為主要平臺的創新創業孵化中心，免費為學生提供場所、必要的設備，開展創新創業訓練，對其中有創業前景的項目進行孵化。在“互聯網+”形勢下，高校需要建立集空間、設備資源、團隊一體化，并將其通過互聯網有效連接并投入使用的創業孵化基地。聘請企業專業、投資人、專家學者等擔任創業導師，對孵化項目進行指導。政府可鼓勵大連市內各大創業園區吸引大學生創業項目進駐，出臺相關政策給予大學生創業項目以支持。高校可通過校企合作建立創新創業實踐基地的方式，由教師帶領學生團隊和企業人員共同研發創新項目。4.2建立“互聯網+”創新創業信息平臺機制創新創業信息平臺是一個促進信息共享、創新資源整合的平臺，需要由政府主導建立，協同大連市各大高校、企業、科研院所等相關社會機構，實現對互聯網、移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等新興信息技術的整合和應用，并實現對各個高校、各個培訓機構等教育資源的整合和共享。

4.2.1各類資源的整合“互聯網+”環境下的大學生創新創業信息平臺將整合各類信息資源，包括:①高校教育資源(包括課程資源、項目作品資源、專業師資資源)、②社會資源(包括企業創新項目資源、企業導師資源、專家資源、技術資源、自建資源)、③政府資源(包括信息資源、政策資源、資金資源)。通過這些資源的整合，可以建立各類知識庫、項目庫、案例庫、人才庫，能夠對“互聯網+”環境下的創新創業人才的培養提供支撐資源，使創新資源在各個主體之間流動，促進創新項目的轉化。

4.2.2創新創業信息平臺

各模塊功能信息平臺的功能應該包括信息發布、在線學習、創新創業項目孵化、創新創業中介服務、互動交流。

4.3建立多維協同的保障機制

4.3.1戰略協同保障

對于政府而言，要加強頂層設計，結合大連市產業特點，緊密結合實際，以傳統產業高端化、高新技術產業化、新興產業規模化的要求，充分發揮政府在創新中的主導作用和項目轉化的推動作用。對于企業而言，企業要把產品創新和技術創新上升為戰略層面，根據自身的發展要求，提出創新目標和創新路線圖，解讀政府創新政策，明確發展方向，謀求與高校合作的方向和形式。對于高校而言，圍繞大連市產業發展需求和戰略性創新產業的培育，根據企業的發展需求，優化人才培養機制，加強學科建設，拓展科學研究方向，更有效地服務于地方經濟。

4.3.2政府主導的管理協同機制

首先要建立以政府為主導的組織領導機構，聯合中介組織、高校、科研院所、企業等組成管理委員會，由委員會負責重大實務的協商與決策，委員會成員由各方代表組成，包括政府人員、高校各高校代表、各行業企業代表、科研院所代表、投資機構代表等，下設綜合管理部、科學技術部、人才培養部、創新項目部等。

4.3.3知識產權管理和利益分配保障機制

在初期，協同各方應根據各方情況進行約定，可根據各自的投入或出資比例確定技術成果的分享比例，這要參考市場運作的標準，落實到紙面上，形成書面文件，并進行法律認定和保護。本著權利與義務一致，付出與收獲一致的原則，科學合理地分擔風險、分配利益，實現企業與高校利益的激勵相容。在這個過程中，協同創新管理委員會要協調好各方利益，制定相應的規章制度和管理辦法。

4.3.4資金保障機制

第一，設立大學生創新創業教育基金。獎勵對創新創業教育做出貢獻的單位(高校、企業、科研院所、中介機構等)和個人，資助應屆大學生自主創業。第二，拓寬融資渠道。通過稅收優惠等政策激勵企業進行創新項目商業化運作，促進技術成果轉化。鼓勵社會公益團體、社會組織和企業家設立大學生創新創業風險基金，引入民間資本參與投資。通過創新創業管理委員會擔保和個人信用相結合的形式，鼓勵金融機構發放大學生創新創業貸款。也可以通過眾籌形式對特定創新項目進行資金籌措。

4.3.5激勵保障機制

(1)高校內部激勵機制設立創新獎學金和創新獎教金。創新獎學金獎勵優秀創新項目的學生團隊和個人，獎教金獎勵指導學生進行創新創業實踐中表現突出的教師。學分替代激勵。對于在重大創新創業大賽中取得優異成績、獲得專利、創辦創業公司、參與跨校協同創新項目、在大學生創新創業實踐基地外派表現突出的學生進行學分替代，可替代相關課程的學分。教師職稱評審政策傾斜。在教師職稱評審條件中，要向指導和幫扶大學生創新團隊建立和創新項目指導進行傾斜，鼓勵教師協同企業資源進行橫向科研，對于重大科研成果產出的教師可適當放寬評審條件。“彈性學籍”制度。高校可采取“彈性學籍”，允許學生休學創業，保證學生創業時間，解決創業學生創新創業活動后顧之憂。

(2)外部創新環境和資源激勵努力建設創新型政府，簡政放權，以創新來促進產業結構優化，以產業優化帶動城市創新建設。培育壯大新型戰略產業，加快高新技術產業和現代服務業與“互聯網+”相結合，推動網絡經濟的發展，改造傳統優勢產業，促進產業集群創新發展。通過金融政策、稅收政策、人才政策、財政政策和科技政策等，加大政府投入，配套創新基礎設施，獎勵創新成果，設立專項基金等，鼓勵中介機構參與協同創新機制。政府加大政策扶持力度，給予大學生創業減免稅費、簡化貸款程序、增加貼息政策等扶持手段。企業創業基地和孵化基地應給予學生創新創業減免房租、資金保證、指導服務等優惠政策。

第五篇：淺談大學生和諧人際關系的構建

淺談大學生和諧人際關系的構建

人際關系，是人們在進行物質交往和精神交往過程中發生、發展和建立起來的人與人之間的關系。人際關系的好壞是一個人心理健康水平、社會適應能力的綜合體現。近年來，在市場經濟條件下，隨著社會結構、分配方式等的變化，大學生的思想行為方式和人際關系也發生了較大變化。大學生作為未來社會和經濟發展的生力軍,和諧人際關系是大學生適應開放社會需要的重要素質之一，是構建和諧社會的前提和基礎。大學生人際關系主要包括同學關系、朋友關系、師生關系等。這里我僅談大學生的同學關系。

一、大學生和諧人際關系建立的意義

美國著名心理學家卡耐基說：“和諧人際關系是一個人寶貴的財富。” 它對大學生同樣有著非常重要的意義。

1.和諧人際關系有利于大學生身心健康和學業的順利完成。

一般而言，和諧人際關系有助于大學生形成樂觀、開朗的性格、豁達、寬容的精神及自尊自信、理性平和、健康向上的優秀品質，有助于各種矛盾和不良情緒的化解，從而有利于身心健康。同時，通過和諧交往和溝通有助于獲得信息、啟迪思維，開發智能，減少煩惱，為集中精力學習、順利完成學業創造良好的學習和生活氛圍，有助于學業的順利完成。

2.和諧人際關系有助于大學生認識和完善自我及未來事業的成功。人的自我認知和完善是在一定的文化環境中，通過個人與他人相互作用、相互認知而獲得的。古人云：以人為鏡可以正自己。因而，通過外界良好人際關系可以正確認識自我、改善自我，有助于塑造自我成功品質和完美人格，為未來事業的成功奠定良好基礎。

3.和諧人際關系是擁有高品質大學生活的重要前提和有力保證。研究結果表明，當一個人人際關系緊張時，人們就會感到孤獨，缺乏感情依賴和理解，就會缺少安全感、歸屬感和幸福感。因而，良好人際關系易于使大學生在各方面獲得較高的支持和贊同，有助于愛護、關懷、信任、友誼、歸屬感和安全感的獲得，從而擁有高品質的大學生活。

4、和諧人際關系有助于大學生的社會化和未來生活的幸福。

卡耐基教育基金會在對成功人士進行研究時發現:“一個人成功15%靠專

業知識，85%靠人際關系與處世技巧”。所以，和諧人際交往有助于大學生及早認識社會、融入社會和較早成熟，有助于各種社會知識、交往技能和素質的獲得，為未來美好生活的獲得打好基礎。

二、大學生不和諧人際關系的表現及危害

總體而言，當前大學生人際關系是和諧的，但由于各種不良因素的影響，使得大學生在人際關系中還存在如缺少知心朋友、交往平淡或交往困難等人際關系不和諧的情況，這種不和諧歸結起來主要表現為以下幾種不良人際交往：

1.自我中心功利型的人際交往。表現在處理人際關系時，“我”字優先，“唯利是圖”，漠視他人的處境和利益，同時把“等價交換原則”用于人際交往。

2.自卑冷漠孤僻的封閉型人際交往。在人際關系中，總感覺好像自己低人一等；或持一種冷漠的處世態度，經常把自己的真實思想、情感和需要掩蓋起來；或性格怪癖，不愿與他人交往，作繭自縛，封閉自我。

3.妒忌猜疑戒備的萎縮型人際交往。這些人在處理人際關系時，或是“嫉賢妒能”、胡亂猜忌，或常存戒備之心，在交往時萎縮不前。

這些不和諧的人際交往，往往使得大學生人際關系緊張，從而使身心壓力增大，悲觀失望、情緒低迷，有的還導致抑郁、狂躁等精神疾病，甚至產生犯罪、自殺等不良心理和畸形人格。

三、大學生不和諧人際關系的原因分析

1.認知偏差的影響

認知心理學認為，個人在交往過程中會對自己和他人的認知產生偏差。一方面是對自我評估過高或過低，另一方面是受暈輪效應、首應效應、刻板效應、定勢效應、投射效應等認知中的固定觀念、偏見的影響，缺乏對他人的體諒和關注，或表現在僅憑對方的外貌、氣質、風度、表情等第一印象來評價對方。因而使人際關系陷入失真或偏癱狀態。

2.身心障礙的影響

大學生們對人際交往有著強烈的心理需求, 渴望理解、尊重和被賞識，但由于個人的身體缺陷及心理等原因，容易產生自卑、恐懼、封閉、嫉恨、害羞等心理問題和心理障礙，從而導致在人際關系上的逃避或走向極端。

3.社會影響

受西方個人主義思潮及社會主義市場經濟不完善的影響，極端個人主義、利己主義觀點對社會主義集體主義觀念造成較大沖擊，“拜金主義”使大學生的人際關系庸俗化，“價值主義”引發大學生功利思想膨脹，都較為嚴重地影響了大學生的處世理念和交往方式。

4.學校及家庭教育的影響

學校應試教育的影響及就業壓力的增大，使得大學生看重成績和證書，因而，在激烈的競爭中忽略協作精神和集體精神，忽視與人交往與溝通。同時，家庭背景、經濟條件及教養等容易使孩子形成自大、自卑或自私等心理，從而導致人際關系不和諧。

5.人際交往方法技巧的缺陷

人際關系溝通、維持的技巧及方法的缺乏，也是造成大學生人際關系不和諧的重要原因。

四、大學生和諧人際關系的構建對策

1.磨練個性品質，提高自身人際魅力，塑造良好的個人形象。

人與人的交往，是思想、能力與知識及心理的整體作用，哪一方面的欠缺都會影響人際關系的質量。一般來講，有著高尚、真誠的個性品質及巨大人格魅力、能力強或具有某種特長的人通常有著很強的人際吸引，容易受到他人的喜愛和尊重。因此，大學生在人際交往中要從儀表到談吐，從形象到學識，多方位提高自己，注重培養自尊、熱情、真誠、坦率、友好、信任、克制、幽默、樂于助人等良好的個性品質，提高自身人格魅力，將有助于融洽、和諧的人際關系的形成。

2.加強自我訓練，克服認知偏差，提高心理素質。

大學生在人際交往中存在的各種不良心理和認知，都需要在實際生活中不斷的加強自我訓練和提高。如學習心理學理論，克服認知偏差，向人際關系好的同學請教，找心理醫生進行心理咨詢和診治等，努力提高心理素質，促成和諧人際關系的建立。

3.發揮校園教育功能和文化建設作用,優化大學生人際關系。

（1）注重大學生人際交往的理論教育,加深大學生對人際交往的理性認知。如開設交際學、動作語言學、禮儀學等相關選修課，幫助大學生建立人際交往的理論。

（2）開展豐富的校園活動，積極引導大學生建立和諧人際關系。如請專家進行心理健康教育及有關禮儀交際等課題的講座；加強心理咨詢、心理疏導及

交往技巧指導等,指引他們建立良好的人際關系。

（3）重視人際交往實踐,提高交往素質。鼓勵大學生開展諸如社會調查、環境保護、關愛孤殘、幫貧支教等青年志愿者活動，提供他們和不同群體進行交流的機會，使他們在實踐中悟出人際交往的方法技巧及人際交往的真諦，有助于和諧的人際關系的建立。

4.掌握人際交往的方法和技巧，提高建立和諧人際關系的能力。

（1）掌握和諧人際關系建立的原則。大致而言，和諧人際關系的建立應遵循以下原則：①平等尊重。②正直誠信。③寬容大度。④合作共贏。⑤互惠互利。只有這樣，才能贏得別人的認可、擁戴、尊重和信任，為和諧人際關系的建立打下良好基礎。

（2）掌握一定人際交往的方法。

①主動開放。“我敬人，人自會敬我”，所以，要打開人際交往的局面，就要首先向別人發出友好的信號，主動關心、幫助別人、與人溝通、打招呼等。同時，交往中要展現一個“真實的自我”。心理學研究表明，人們并不喜歡一個十分完美的人，而恰恰是喜歡一個雖有一些小缺點但真實的人。

②熱情真誠。心理學家研究發現，熱情是最能打動人、對人最具吸引力的特質之一，一個充滿熱情的人很容易把自己的良性情緒傳染給別人，一個面帶微笑的人很容易被他人接納。“人之相知，貴相知心”，真誠的心能使交往雙方心心相印、肝膽相照，使友誼地久天長。

③互助互補。心理學家們發現，互助有利于良好第一印象的確立，分享快樂、分擔痛苦，可以迅速縮短心理距離。“尺有所短，寸有所長”，善于學習別人優點，會使自己和別人都處于快樂交往之中，有利于交往的發展和延續。

④寬容換位。常言道:退一步天高地闊，忍一步心平氣和。“己所不欲，勿施于人”，因此，對他人的缺點多加理解和包容，多一點換位思考，就會少一些誤解和摩擦，多一些理解與和諧。

（3）掌握一定的交往技巧。

①巧妙運用語言藝術。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”語言藝術的恰當運用，能優化人際交往。除稱呼得體、說話禮貌外，還要善于運用生動、有感染力、幽默風趣的語言及適當的贊揚和批評，學會說“對不起”和“謝謝”。心理學家認為，“贊揚能使羸弱的身體變得強壯?能給身處逆境的人以務求成功的決心”。同時，善意的批評及落落大方的“謝謝”，誠懇的“對不起”等

語言的運用，都會為自己迎來好的評價。

②善于運用肢體等非語言藝術。如微笑待人。許多成功的人的個性中，最吸引人的就是那親和的笑容。一個親切的微笑告訴別人：“我喜歡你，你使我愉快，我見到你很高興。” “眼睛是心靈的窗戶”，“眼睛像嘴一樣會說話”，所以與人溝通、交談時，目光注視對方或給對方一個鼓勵的眼神，往往勝似千言萬語。

③善于傾聽和溝通。溝通和傾聽能增強交流、切磋思想、消除誤會，增強理解和信任。但傾聽也有技巧，不能心不在焉、東張西望、目光游離、貿然插話等。

④注重自身外在形象及興趣愛好的培養。恰當的容貌和服飾及多樣的興趣愛好能提高個性魅力，有利于融洽人際關系的形成。

參考文獻：

[1]凡禹，《人際交往的藝術》，北京工業大學出版社 2002

[2]鄭日金，《警惕校園人際關系變味》，《心理世界》2002年第3期第34頁