第一篇：關(guān)注小學中年級學生的需要“快樂作文”課題方案

關(guān)注小學中年級學生的需要“快樂作文”課題方案

徐州九里區(qū)龐莊小學朱紅

問題提出的背景

一基于時代發(fā)展的思考

人類社會正在進入科學技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時代，人們越來越重視以語言文字裁體，介紹科技成果，交流社會信息，儲存精神財富。因此，作文是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。

二 基于我校習作教學的思考

小學中年級學生年齡小，生活閱歷少，積累知識少，寫不出內(nèi)容，有許多“編，抄，套”現(xiàn)象，學生習作嚴重脫離生活的軌道，喪失了積極主動作文的興趣。因此，我們需要走出習作教學困境。

三 基于國外、國內(nèi)生活化作文課題研究的思考

在國外，寫作教學的總體趨勢是生活化、實用化。

生活化趨向在日本寫作教學的發(fā)展軌跡中體現(xiàn)得最為明顯。20世紀30年代，日本發(fā)起了“日常生活作文運動”。日本語文教育界認為作文訓練的基本途徑有兩條：作文和閱讀聯(lián)結(jié)，作文和生活聯(lián)結(jié)。作文和生活聯(lián)結(jié)的方法是指導學生觀察和調(diào)查，是把學生放到一種能激發(fā)寫作動機的情景中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張一開始不要讓學生寫記憶性的命題作文，而先寫觀察作文，他讓學生置身于森林、田野、果園、草地、河邊這些神奇的大自然的懷抱中。學生用自己的眼光看周圍事物之間千絲萬縷的聯(lián)系，從而產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”。

小學生不喜歡回憶，喜歡生活在當下。因此，寫觀察作文是符合小學生的心理特點的。日本注重培養(yǎng)學生的觀察力。蘇霍姆林斯基主張看周圍事物之間千絲萬縷的聯(lián)系是注重培養(yǎng)學生的思維。生活化作文是一種教學模式，是習作動機、習作指導、習作評改等全方位的生活化，國外僅僅重視習作動機的生活化是遠遠不夠的。

在國內(nèi)：常州的“生活化作文教學”蘇州工業(yè)園區(qū)的“快樂作文”等課題都有了一定成果。從成果看，學生作文有話可說了，由以往的說“假話”“大話”“空話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢嬖挕薄叭ぴ挕保泊嬖谝恍﹩栴}.從教學方法論來看，沒有針對學生的年齡特點選定生活素材的范圍。

2從心理學的角度看，沒有密切關(guān)注學生習作興趣，以及整個習作過程中學生需要什么。國外和國內(nèi)的生活化作文研究無疑給我校的習作課題研究指明了方向。基于以上原因，我們提出了《關(guān)注中年級學生的需要快樂作文研究》。本課題將生活作文與心理學結(jié)合起來，研究整個習作過程中學生需要什么，“一切為了學生”教師的習作教學應(yīng)落腳在“需要”上。

理論支撐：

一.符合“作文產(chǎn)生于生活的需要”的觀點。

教育心理學指出：“需要是個性積極性的源泉”葉圣陶說：“作文不是生活的點綴而是生活的必需，人們在生活中，在工作中隨時需要作文，所以要學作文。”《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”表達內(nèi)容來自生活需要，作文內(nèi)容即生活內(nèi)容，可避免無病呻吟。

二 符合“人的發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教育理念。

促進“人的發(fā)展”和“生命質(zhì)量的提高”是教育的天職。

本課題對“需要”和 “快樂”的“關(guān)注”，貫徹和堅持了“教育應(yīng)回歸到人”的基本立場。

三 符合克萊默的理論。

美國學者克萊默認為，促使兒童書面語言充分發(fā)展的主要因素是語言的創(chuàng)作，即創(chuàng)設(shè)一

種情境，是兒童感到自己是真正的創(chuàng)作者。他認為如能達到下述六點要求，書面語言的教學就能產(chǎn)生最大的效果。(1)運用學生的經(jīng)驗。(2)激勵兒童寫符合自己需要和感興趣的東西。

(3)通過閱讀典范的文藝作品，發(fā)展兒童對優(yōu)美詞語的語感．教會他們從構(gòu)思、語言和風格方面將自己的作文同典范的作品進行對照分析。(4)教師必須親自指導兒童的作文過程。(5)教師應(yīng)該同兒童一起寫作文。(6)應(yīng)該使兒童的作文具有實用的目的。

基本概念界定：關(guān)注：一個指向“需要”的充滿人情關(guān)懷的，必須落到實處的行為動詞。

2需要：“顯在”或“潛在”的要求，或沖動的統(tǒng)稱。既涵蓋個體認知，操作，表達，傾訴，娛樂，學習，生活，發(fā)展，審美之被理解，被接納和自我實現(xiàn)等心理方面的需求和沖動，也包括群體的，社會的各種需求。

3關(guān)注需要具體表現(xiàn)為：

①關(guān)注顯性需要：習作前,引導學生觀察生活,關(guān)注有米下鍋的需要；習作課,創(chuàng)設(shè)相似的生活情境,寓教于樂,關(guān)注“我要寫”的需要；習作后,賞識、鼓勵，特別珍視學生習作中有新鮮感的詞句,培養(yǎng)”我會寫”的自信。②關(guān)注隱性需要：密切關(guān)注學生習作興趣、習慣、能力等內(nèi)隱的非智力因素

4快樂：一種“幸福而滿意的積極生命體驗”。既是對學生習作體驗，學習狀態(tài)，生存狀態(tài)的真誠關(guān)注，也是本課題研究的價值追求。

5。小學中年級：小學三、四年級的學生

課題研究內(nèi)容

一 加強閱讀教學中的寫話訓練，即隨文設(shè)練

1在閱讀教學中，根據(jù)教學的需要，設(shè)計寫話訓練讓學生想象文本中人物的心理、對話，用筆寫下來；讓學生把文本內(nèi)容改寫成對話或小詩；讓學生把文本的某一處寫具體。2中年級的閱讀短文中有許多描寫：人物外貌學生；動作描寫；心理描寫；對話描寫；動物描寫；植物描寫；景物描寫。在閱讀教學中研究這些描寫的方法，指導學生模仿方法，寫好這些素描小練筆，培養(yǎng)學生的觀察能力和遷移運用能力。

二加強段式、立意的寫話訓練，即單元設(shè)練

1三年級課文的構(gòu)段方式主要有：總分式、先概括后具體、并列式。教學中指導學生讀懂一段話；模仿寫比喻句；模仿作者的觀察順序。

2四年級課文的構(gòu)段方式主要有：承接式、對比式、并列式、因果式、點面式。這五種構(gòu)段方式出現(xiàn)在四年級的許多課文中，而“總分式、先概括后具體” 這二種構(gòu)段方式只在個別課文中出現(xiàn)。指導學生讀懂這些段式，模仿用“先??再??然后??”“起先??漸漸地??然后??再??后來??”連句成段。模仿先寫果后寫因；模仿用對比手法連句成段；繼續(xù)模仿寫比喻句；繼續(xù)模仿作者的觀察順序；繼續(xù)模仿分層寫。

三加強習作指導課的研究

1加強課內(nèi)習作指導課的研究

1）習作課上關(guān)注習作動機的激發(fā)，注意關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導2）尋找習作與口語交際的有機聯(lián)系，促進人人從口語交際向習作的正向遷移。

2、加強課外習作指導課的研究

1）以課內(nèi)習作為依據(jù)，探索、甄選與教材中習作話題具有相似的生活素材。指導觀察方法，在實踐中、體驗中，培養(yǎng)觀察能力。

三年級的習作素材應(yīng)該寫寫自己或在家庭，學校里能夠直接接觸到得到人和事或者自己直接參與的活動。四年級的習作素材，要明顯增加取材與社會、自然的比重學生要走出家門和校門到大自然中去搜集素材，要從社會及媒體中搜集素材。

2）在課外習作中重點指導觀察方法，如“次序觀察法”“綜合觀察法”“重點觀察法”“比較

觀察法”“觀察結(jié)合合理想象的方法”等，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3加強習作評價課的研究

1）評價學生的習作內(nèi)容表達是 否清楚，是 否具體；

評價學生在習作中能否運用學到的方法來表達自己的內(nèi)容；

發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范作用，評選優(yōu)秀習作，編輯校刊《雛鷹展翅》

2）評價教師在習作指導課上是否注重激發(fā)學生的表述動機，是否注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導。

3）評價教師在習作指導過程中是否以賞識、激勵為主，保持學生整個習作過程的興趣。

課題研究目標

1探索小學中年級學生心理特點與起步作文的發(fā)展規(guī)律

2教師更新育人觀念，更有效地指導，促進學生發(fā)展

3探索小學中年級學生生活作文的有效途徑，使學生樂于表達，善于表達，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣

課題研究過程前期準備階段

（1）搜集信息，并進行分析，歸類，篩選有價值的信息，制定課題研究方案，并申報立項

（2）落實課題組成員，調(diào)查分析學生平時的習作興趣，原有的習作水平；問卷調(diào)查老師習作指導的困惑。

（3）組織課題組成員深入學習，深刻領(lǐng)會，方案的內(nèi)涵

2中期實施階段

（1）學習、積累與課題有關(guān)的相關(guān)理論，從而不斷調(diào)整本課題的研究方案。研究中年級學生的心理特點；了解同行的生活作文研究動態(tài)及研究特色；合理借鑒優(yōu)秀教師的研究成果

（2）開展各種形式的課題研究活動

如習作教學觀摩課教學沙龍習作競賽 等

3后期實施總結(jié)階段

（1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的試驗方案，繼續(xù)做好課題工作，進一步完善實驗的工作體系，全面總結(jié)，形成課題研究報告

（2）整理學生習作，編寫作文集《雛鷹展翅》；整理習作生活鏡頭，制作活動影集

（3）編寫實驗老師習作教學論文、案例集《我們在路上》

（4）組織課題結(jié)題報告會，接受上級檢查、評估、驗收，展示課題研究成果課題研究方法調(diào)查研究法

綜合運用問卷、訪談、觀察、前測等方法調(diào)查學生習作的現(xiàn)狀，學生對習作的興趣，教師習作課的授課方式，分析存在問題及原因，制度對策。

2文獻資料法：查閱相關(guān)資料，參與或直接應(yīng)用相關(guān)研究成果，并綜合分析，尋求理論與實踐的創(chuàng)新。

3案例研究法：樹立優(yōu)秀的作文典型，以點帶面，達到整體推進的效果。

4行動研究法：這是本課題研究的主要方法。依據(jù)調(diào)查出的數(shù)據(jù)，分析原因，制定策略，進行實踐，邊實踐邊反思，反思自己的實踐活動，反思自己的研究活動，不斷完善自己的教育教學行為，優(yōu)化教學效果。

課題研究價值

作文是先有表述動機，再去遣詞造句，布局謀篇。表述動機有：（1）個體的內(nèi)在需要（2）外部的誘因。內(nèi)在需要是產(chǎn)生言語表述動機的“推力”，外部誘因則是產(chǎn)生言語表述動機的“拉力”。本課題創(chuàng)新之處在于探索外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要的有效途徑；探索自主習作與科學指導有效結(jié)合的方法，并形成一套切實可行的寫作教學操作方案與體系，并經(jīng)過論證，廣泛推出。最后總結(jié)出小學中年級學生心理特點與起步作文的發(fā)展規(guī)律，在理論上豐富對習作中心理學問題的認識。

課題研究基礎(chǔ)

丁有寬的《讀寫結(jié)合中培養(yǎng)觀察能力》；蘇霍姆林斯基的觀察作文；蘇教版國標本教材的編者張慶的學術(shù)思想；國內(nèi)、外的習作教學理論都是我們課題的研究基礎(chǔ)

參考文獻：

1朱作仁《兒童心理學》

2鳳凰語文網(wǎng)中“三四年級教材培訓”的“習作培訓”

3《兒童心理學》《普通心理學》《教學論》《語文課程標準>>

課題研究工作流程徐州九里區(qū)龐莊小學朱紅

一第一階段：2008年3月--2008年6月。啟動研究階段組建課題研究小組，組織課題組研究成員的理論學習。

1）學習有關(guān)課標及課程改革的內(nèi)容，如《語文課程標準》、《基礎(chǔ)教育

課程改革綱要》、《走進新課程》美國學者克萊默的理論等。

2）學習有關(guān)作文教學的內(nèi)容，如《小學作文教學手冊》、《小學作文教學藝術(shù)

論》、《小學作文教學論》、《小學作文訓練藝術(shù)》、《新編小學作文教與學》鳳凰語文網(wǎng)中“三四年級教材培訓”的“習作培訓”丁有寬的《讀寫結(jié)合中培養(yǎng)觀察能力》課題研究方案等。

使全體實驗教師了解新課標、新課程，樹立全新的課程理念，樹立民主、開放、和諧的小學習作教學觀轉(zhuǎn)進一步征求專家意見，修改方案，不斷完善方案向向

3完成課題小組人員的具體分工工作。

4學習《教科研制度》、《課題研究制度》、《教科研交流、匯報制度》、《業(yè)務(wù)學習制度》；5開題活動：組織開題前籌備會議；聘請徐州市教研室有關(guān)專家現(xiàn)場指導和開題儀式。

二 第二階段：2008年7月--2009年6月深入研究階段

2008年7--8月.1召開家長會，向家長介紹我們的課題，讓家長了解課題，支持孩子參與課題2開列暑假課外閱讀的書單，要求學生購買其中的一部分，閱讀并完成閱讀積累卡三年級課外閱讀的書目：附1

四年級課外閱讀的書目：附1

閱讀積累卡：

2008年9月

1，學習《小學作文教學手冊》、《小學作文教學藝術(shù) 論》、《小學作文教學論》、《小學作文訓練藝術(shù)》、《新編小學作文教與學》等理論

2實驗教師通覽全冊的語文教材，然后歸類排隊，作出一學期“課內(nèi)素描”的通盤打算，并擬訂訓練程

3加強段式的寫話訓練

之一研究三年級課文中“總分式”構(gòu)段的習作教學。

之二研究四年級課文中“承接式”構(gòu)段的習作教學

一般在一個主題下安排三次課堂作文教學指導，第一次作文指導課重在“模仿指導”；第二次的作文指導重在“遷移發(fā)散思維指導”；第三次的作文指導課重在“自由創(chuàng)意表達”指導。4創(chuàng)建班刊〈〈小作家〉〉設(shè)置以下幾個主題欄目：“習作樂園”主要刊登學生的優(yōu)秀習作，及時收集學生的成功之作。“精彩片段”一欄主要為習作水平相對一般和暫時落后的學生而設(shè)，摘錄他們在單元習作中，小練筆中或周記中的較為精彩的句子或片段。“課堂上的精彩鏡頭”記錄的是同學們在課堂上的奇言妙語，精彩言論

2008年10月

1`組織課題組成員外出參加培訓，研討

2加強段式的寫話訓練

之一研究三年級課文中“先概括后具體”構(gòu)段的習作教學

之二研究四年級課文中“對比式”“并列式”構(gòu)段的習作教學

3組織學生寫循環(huán)日記，加強評價的研究

4班刊〈〈小作家〉〉欄目創(chuàng)新，增加“老師教學手記”和“家長頻道”

2008年11月

1加強段式的寫話訓練

之一研究三年級課文中“用“有的??有的??有的??”關(guān)聯(lián)詞寫一段話；模仿寫比喻句；

之二研究四年級課文中“因果式”、“點面式”構(gòu)段的習作教學

2加強閱讀教學中的寫話訓練，即隨文設(shè)練

⑴在閱讀教學中，根據(jù)教學的需要，設(shè)計寫話訓練。讓學生想象文本中人物的心理、對話，用筆寫下來；讓學生補充文本中的空白，讓學生續(xù)寫；讓學生把文本內(nèi)容改寫成對話或小詩；讓學生把文本的某一處寫具體。

⑵中年級的閱讀短文中有許多描寫：人物外貌描寫、動作描寫、心理描寫、對話描寫、動物描寫、植物描寫、景物描寫。在閱讀教學中，研究這些描寫的方法，指導學生模仿方法，寫好這些素描小練筆，培養(yǎng)學生的觀察能力

2008年12月

1）加強立意的寫話訓練

2）課題組沙龍，分組公開教學觀摩、評議

2009年1月）階段性小結(jié)。整理、匯編〈〈小作家〉〉，在學校、家庭中傳閱

2）教師發(fā)表論文及習作教學案例

2009年3月--2009年6月

主要任務(wù)：

1、重點研究三、四年級下冊教材的構(gòu)段方式，依托教材在“教”“扶”“放”中逐步引導學生寫出“通”且“好”的文章。

2、發(fā)表一定數(shù)量的論文、教學設(shè)計；發(fā)表一定數(shù)量的學生習作

具體工作流程：

常規(guī)性工作同前，略。

本階段加強課題組的研究課工作。

第三階段：2009年9月-2009年12月。最終成果階段

主要任務(wù)：

1、進行結(jié)題工作。2，進行下一期的課題申報工作

進行結(jié)題工作

1）召開結(jié)題工作會議，明細結(jié)題的要求、內(nèi)容，明確課題組人員的分工、職責。附：總負責：孟召華

階段研究工作報告：朱紅

結(jié)題報告：朱紅

有關(guān)成果分工：

過程性原始資料檔案整理（“活動影集”“七彩語文手抄報”“教師的理論學習筆記”“個案學生的觀察記錄”“閱讀積累卡片”）（１本）：張偉、陳紅蕾、丁晶、孫虹、李玉梅 王美菊負責

《評優(yōu)課證書或外出培訓證明（復印件）或?qū)ν庥^摩證明》：孟召華、楊愛萍、李建負責

教學論文，案例集《我們在路上》（1本）：楊彪、李建、晁華負責

學生作品集《雛鷹展翅》李建、晁華負責

2整理幾年來的活動材料和論文、組織結(jié)題活動。

3、上報結(jié)題材料。

四、計劃實施措施

1、理論學習嚴格遵守定時間、定地點、定內(nèi)容制度。

認真學習現(xiàn)代教育教學理論和教育科研的方法，以求實、刻苦的精神開展研究工作。研究過程中堅持理論構(gòu)建與實踐相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合2、每次課題組活動要有主題，要做好活動記錄。

3、嚴格執(zhí)行計劃，任何工作不許懈怠，杜絕拖拉的工作作風。

4、以飽滿的熱情、求實的態(tài)度、科學的方法開展各項工作。

徐州九里區(qū)龐莊小學課題組2008、9

第二篇：小學中年級學生心理特點范文

小學中年級學生心理特點

（一）自我意識逐漸增強

三四年級的小學生，處于從小學低年級向高年級的過渡期，這一階段是學生自信心形成的關(guān)鍵期。在對自我的評價上，他們開始不再完全依賴他人的評價，逐漸獨立地對自己進行評價，且開始偏重對內(nèi)心品質(zhì)的評價。在接受別人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己評價偏高，有時甚至“目空一切”，容易導致自負的心理產(chǎn)生。相反，有的小學中年級學生由于成績不良或某方面的不足，得不到班級同學的重視，往往對自己評價過低，失去信心。

（二）情緒不穩(wěn)定

小學中年級學生由于生活經(jīng)驗不足，在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況之下，容易產(chǎn)生緊張情緒。他們的自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，遇到小事情便容易心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動、沖動，常為一點小事而面紅耳赤，情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多寫在臉上。

（三）意志力不強

大約從小學中年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈的要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但其內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，所以，小學是在意志特征上表現(xiàn)出一種自制力和堅持性下降的趨勢。

（四）學習方面

小學中年級是形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)有意想象的好時期。小學低年級學生的想象具有學前兒童想象的特點，仍以無意想象為主。到了小學中高年級，隨著他們接觸的表象越來越多，兒童再造想象的內(nèi)容趨于完整，有意想象的成分大大增加，其精確度明顯提高。

從小學中年級開始，學生出現(xiàn)了分化性的學習興趣，對需要獨立思考的學習作業(yè)題感興趣。不過，這時候的學習需要拿出真本事。小學中年級課程的難度較低年級有所增加，許多事情都要靠學生自己努力去解決。一二年級，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了中年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能下降。當然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣，教給他們運用記憶的方法巧記知識，運用參考書，檢索、查閱圖書資料也很重要。

（五）交往方面

該階段學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助，但還不能共同患難的階段。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也發(fā)生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人 能力的標志。此時，學生的擇友范圍不僅限于同性，對異性的關(guān)注開始增多，這是一個值得注意的改變。還有一個重要的改變是學生之間分化并且形成了若干個團體，同伴接納態(tài)度逐漸表現(xiàn)為歡迎、被拒絕、受忽視和有爭議四種。

二年級以前，小學生在外面見到什么事或者自己做了什么事，回家都要和家長講，家長不聽他們還不高興。但是到了小學中年級，學生發(fā)生了變化，一部分學生不愿意把在外面發(fā)生的事講給家長聽，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的照料和關(guān)注比以前減少許多，因此親子之間的溝通常常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。

小學生對老師的態(tài)度從完全崇拜到有自己的獨立評價這一轉(zhuǎn)折大約出現(xiàn)在小學中年級，這是小學生的道德判斷開始出現(xiàn)可逆性的階段，它必然影響到師生之間的關(guān)系。

（六）儀表方面

小學中年級學生身體發(fā)育很快，活潑好動，外出活動也增多了。學生自己有了選擇和分析對比的經(jīng)驗，所以，他們開始注意自己的外表和形象。這是走向成熟的標志之一。家長和教師應(yīng)該注意引導，讓他們學會正確打扮自己。

第三篇：小學中年級學生評語

你很聰明，也很靈氣，胖胖的小臉上充滿稚氣，十分可愛。你本來不應(yīng)該是一個普普通通的學生，只可惜，你太貪玩了。你基礎(chǔ)不弱，理解能力也挺好，只要用心學習，成績很快會提高。老師希望你今后能夠與同學和睦相處，在學習上多用點心，爭取成為一個全面發(fā)展、人見人愛的好孩子。

從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子；從你積極肯學的學習態(tài)度上，我知道你是個有上進心的好學生。你是咱們班這個學期進步最大的孩子！在生活中你又能尊敬師長，與大家和睦相處，對于集體的利益更是時時放在心上，真讓人感動。老師至今還記得你在參加跳繩比賽時輕盈的身影，老師也知道這是你刻苦練習的結(jié)果！新的一年里，希望你堅持不懈、繼續(xù)努力，取得更好的成績。

從你對老師們畢恭畢敬的話語中，可以看出你是個有教養(yǎng)、懂禮貌的好孩子。你做事踏實、認真，為人忠厚、老實，對于學習你更是一絲不茍，作業(yè)本干干凈凈。每當我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻若踏實的學習精神也很讓我喜歡。不過你不太喜歡表現(xiàn)自己，其實你各方面能力都很強，希望你今后在課上多發(fā)言，多參加集體的活動，向同學們展示你的能力！

你性格開朗、活潑，班集體的事你時刻放在心上，是個很熱情的孩子。思維敏捷，無論什么課你總是高高的舉起右手，洪亮的回答問題，顯得那么自信。但好動愛說，做事不求精是你前進道路上急需清除的障礙。我真為你惋惜，憑你的頭腦，憑你的基礎(chǔ)，你完全可以學業(yè)有成，為什么不珍惜呢？我想給你提個建議，今后學習中應(yīng)多思多問，希望你能夠改進自己的學習方法，爭取讓學習成績大幅度的提高。

從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子；從你積極肯學的學習態(tài)度上，我知道你是個有上進心的好學生。那雙黑亮的眼睛，透射出你的機靈；那句句入耳的話語，表明你是個懂道理的孩子。你很聰明，而且在學習上很用心，課上積極大膽的發(fā)言，課下認真仔細的作業(yè)都說明這一點。你踏實肯干，每次勞動都可以看到你任勞任怨的身影。你的字漂亮又工整，但如果你的作文能再寫出自己的特色就更好了。

你關(guān)心班集體，團結(jié)同學，尊敬老師，熱愛勞動，總會不聲不響的為集體做好事。不過學習你有不足之處，熱情不高，以致成績不理想，當我看到你上課又走神時，又多了一聲嘆息。其實你反應(yīng)能力不錯，只要勤補基礎(chǔ)，多思多問，成績是可以提高的，就看你愿不愿意付出努力。有時你卻讓老師頭疼，作業(yè)本上缺少干凈和整齊，作文水平還有待提高，你能努力讓自己做得更好嗎？

你是一個性格開朗、活潑，十分愛笑的男孩，無論課上還是課下你總是笑著面對一切。對于班里的事情你總能放在心上，勞動時也總能看到你勤勞的身影，大家都喜歡和你在一起。我知道，因為基礎(chǔ)不好，你學起來真的不容易，不過學好學壞是一回事，有沒有去學又是一回事，學得再少，它也是屬于自己的。今后如果你能在學習上多用心，認真做每一次的作業(yè)，及時改錯，不斷努力，相信你的學習成績會有很大的提高，你有信心嗎？

從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子；從你積極肯學的學習態(tài)度上，我知道你是個有上進心的好學生。其實你反應(yīng)能力不錯，只要勤補基礎(chǔ)，多思多問，成績是可以提高的，就看你愿不愿意付出努力。不過你不太喜歡表現(xiàn)自己，其實你各方面能力都很強，希望你今后在課上多發(fā)言，多參加集體的活動，向同學們展示你的能力、鍛煉自己的語言表達能力！

你是個懂事的孩子，有上進的愿望，但是光有志向還不行，必須還要付出艱苦的勞動。有時有些任性、頑皮，破壞了你在大家心目中的形象。老師希望你今后能夠與同學和睦相處，今后如果你能在學習上多用心，認真做每一次的作業(yè)，及時改錯，不斷努力，相信你的學習成績會有很大的提高，你有信心嗎？

你對老師們畢恭畢敬的話語中，可以看出你是個有教養(yǎng)、懂禮貌的好孩子。更為可貴的是，勞動中你從來不怕臟、不怕累，而且做得是那樣井井有條。聰明活波，熱情大方是你給老師留下的印象。你在無意識中會犯一些小錯誤，總的來說還是一個遵規(guī)守紀的學生，以后應(yīng)注意培養(yǎng)自己的控制能力。有時你卻讓老師頭疼，作業(yè)本上缺少干凈和整齊，作文水平還有待提高，你能努力讓自己做得更好嗎？

誠實、熱情，尊敬師長，關(guān)心集體，學習自覺是你最突出的優(yōu)點。擔任班長的你更是能嚴格要求自己，積極組織各種活動，決心把班集體建設(shè)的更好，對工作認真負責的勁真讓人佩服。學習上，你有很強的自覺性，成績也基本穩(wěn)定，如果你能講究方法，多學多問，做得穩(wěn)中有進就更好了。本學期，在學習上進步很大，新的一年里，希望你堅持不懈、繼續(xù)努力，取得更好的成績！

從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子；從你積極肯學的學習態(tài)度上，我知道你是個有上進心的好學生。一開學老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。班集體的事你時刻放在心上，是個很熱情的孩子。你興趣廣泛，愛好多樣，老師希望你以后能發(fā)揮你的特長，為班集體多做貢獻！希望繼續(xù)努力，不斷對自己提出更高的要求做一個德、智、體全面發(fā)展的學生。

誠實、熱情，尊敬師長，關(guān)心集體，學習自覺是你最突出的優(yōu)點。不多言多語的你，總是把工作做得井井有條，從不讓老師操心。聰明的你對待學習態(tài)度端正，能夠認真按時的完成學習任務(wù)。你的字漂亮又工整，你的思維極其敏捷，如果你的作文再寫出自己的特色就更好了。今后再多讀一些書，積累好詞好句，用以提高自己的作文水平，好嗎？

你是個文靜懂事的女孩，踏實、穩(wěn)重、有禮貌；班集體的事你時刻放在心上，是個很熱情的孩子。對待學習態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認真完成作業(yè)。其實，以你的基礎(chǔ)，以你的勤奮，你的學習應(yīng)能進一步提高，這關(guān)鍵便在于你什么時候找到適合自己的方法。多一份勤奮，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你會取得更好成績！

從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子；從你積極肯學的學習態(tài)度上，我知道你是個有上進心的好學生。做事踏實、認真，為人忠厚、老實，是你最突出的優(yōu)點。你基礎(chǔ)不弱，理解能力也挺好，只要用心學習，成績很快會提高。可當我看到你上課又走神時，又多了一聲嘆息。希望你今后能專心聽講，大膽發(fā)問，踏踏實實，不斷提高自己的知識水平。

老師們畢恭畢敬的話語中，可以看出你是個有教養(yǎng)、懂禮貌的好孩子。從這筆絹秀的小字就可以看出你是個踏實、文靜的小姑娘。課上你積極舉手發(fā)言，作業(yè)干凈又整齊，在生活中你又能尊敬師長，與大家和睦相處。你今后的努力方向是：精益求精，擴大自己的知識面，講究更有效的學習方法。今后多讀一些書，積累好詞好句，用以提高自己的作文水平，好嗎？

做事踏實、認真，為人忠厚、老實，是你最突出的優(yōu)點。關(guān)心班集體，熱愛勞動，總會不聲不響的為集體做好事。你基礎(chǔ)不弱，理解能力也挺好，只要用心學習，認真完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤就立刻改正，成績一定很快會提高。不過老師希望你今后能夠更好的在同學面前表現(xiàn)自己，上課多發(fā)言，多參加一些班里的活動，讓大家看看你的實力！

那天剛見到你就知道你一定是一個天真、可愛的女孩，果然在課上你積極舉手發(fā)言，思維敏捷，課下你又能團結(jié)同學，積極參加各種活動。只要遇到問題你就會打破沙鍋問到底非弄明白不可。是個出色的小主持人，語文課上獨特的發(fā)言，閱讀課上豐富的知識介紹，都給大家留下了深刻的印象。新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績！

從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子；從你積極肯學的學習態(tài)度上，我知道你是個有上進心的好學生。一個學期來，你有了很大進步，就因為你認真，那么，就繼續(xù)認真下去吧。在生活中你又能尊敬師長，與大家和睦相處，對于集體的利益更是時時放在心上，真讓人感動。不過你不太喜歡表現(xiàn)自己，其實你各方面能力都很強，希望你今后在課上多發(fā)言，多參加集體的活動，向同學們展示你的能力！

你是一個性格開朗、活潑，十分可愛的女孩，課上你專心聽講，積極回答問題，做題也很快，課下你認真完成作業(yè)。班集體的事你時刻放在心上，是個很熱情的孩子。在學習上，你積極肯學，領(lǐng)悟力較強。不過，粗心、馬虎，阻礙了你的進步。老師希望你今后能夠與同學和睦相處，在學習上多用點心，爭取成為一個全面發(fā)展的好孩子。

你是一個文靜的女孩，平時沉默寡言，但是在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對知識的渴望。課上你認真聽講，課下你尊敬師長，團結(jié)同學，大家都喜歡和你在一起。對待學習態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認真完成作業(yè)。本學期，你在學習上進步很大。任何成績的取得，都要付出艱苦的勞動，只要有恒心，肯學，肯改，相信你在學習和紀律上一定能取得更大的進步。

你是一個性格開朗、活潑，十分愛笑的男孩，無論課上還是課下你總是笑著面對一切。對于班里的事情，不論大小你總是搶著干，集體的榮譽你時時放在心上。但好動愛說，做事不求精是你前進道路上急需清除的障礙。其實你反應(yīng)能力不錯，只要勤補基礎(chǔ)，多思多問，成績是可以提高的，就看你愿不愿意付出努力。多一份勤奮，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你會取得好成績。

你是一個性格開朗、活潑，十分愛笑的男孩，你總是笑著面對一切，就算遇到很大的挫折，你都一定能克服！班集體的事你時刻放在心上，是個很熱情的孩子。更讓我高興的是你在紀律上的變化，克服了自身的隨意性，懂事、踏實多了。你是一個很出色的孩子，不過，假如能夠改掉馬虎的壞毛病，你還會更出色的！今后如果你能認真做每一次的作業(yè)，及時改錯，不斷努力，相信你的學習成績會有很大的提高，你有信心嗎？

做事踏實、認真，為人忠厚、老實，是你最突出的優(yōu)點。對待班集體的事情熱心，喜歡幫助同學。聰明的你對待學習態(tài)度端正，能夠認真按時的完成學習任務(wù)。本學期，無論是在學習，還是在紀律上，都有很大進步，這是你付努力的結(jié)果。但要想取得更好的成績，就要博學多問，開拓思路，祝你在新的一年里取得更好的成績。

你是一個天真、可愛的女孩，在課上你積極舉手發(fā)言，思維敏捷，課下你又能團結(jié)同學，積極參加各種活動。課上，你總是認真聽講，并能積極舉手回答問題。課下你認真完成作業(yè)，及時改錯，一絲不茍的對待學習。是老師最欣賞你的地方是文藝匯演中你靈活的動作、輕盈的跳躍給老師留下了深刻的印象。在業(yè)余時間你要多讀書，多積累好詞好句，多讀、多寫，提高表達能力，提高自己的作文水平。

從你對老師們畢恭畢敬的話語中，可以看出你是個有教養(yǎng)、懂禮貌的好孩子。你是一個性格開朗、活潑，十分可愛的女孩，課上你專心聽講，積極回答問題。老師喜歡看你整齊的作業(yè)，喜歡你在課上高高舉起的小手。你很聰明，也很靈氣，你本來不應(yīng)該是一個普普通通的學生，只可惜，你太貪玩了。新的一年里，應(yīng)該端正學習的態(tài)度，按時完成作業(yè)，讓學習成為一件樂事。

你是一個天真、可愛的女孩，在課上你積極舉手發(fā)言，思維敏捷，課下你又能團結(jié)同學，積極參加各種活動。在生活中你能尊敬師長，與大家和睦相處，對于集體的利益更是時時放在心上，真讓人感動。我知道，因為基礎(chǔ)不好，你學起來真的不容易，不過學好學壞是一回事，有沒有去學又是一回事，學得再少，它也是屬于自己的。只要告別懶惰，相信你不會比別人差。多一份勤奮，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你一定會取得好成績。

你是一個聰明、活潑、機靈、勇于承認錯誤并改正的小男孩，樂意為班做事，是老師的得力助手，在家也能自覺做家務(wù)，真乖。上課時能見到你積極舉手發(fā)言，老師很欣慰。你總是那么自信滿滿，不過從作業(yè)里卻看出了你的馬虎了事。如果一個人安于現(xiàn)狀，驕傲自滿，沒有遠大的志向，就會退步，希望你今后多讀書、勤思考，把你的聰明才智發(fā)揮出來，好嗎？

你是個懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，卻有自己的見解。你的內(nèi)心與外表一樣忠厚、熱情。我知道你基礎(chǔ)不好，學起來比較困難，但是你沒有因此放棄，真是難得！本學期，無論是在學習，還是在紀律上，都有很大進步，這是你付努力的結(jié)果。老師非常信任你，希望你今后繼續(xù)努力，爭取更大的進步！

你是一個性格開朗、活潑，十分可愛的女孩。你踏實肯干，每次勞動都可以看到你任勞任怨的身影。你很聰明，也很靈氣，你本來不應(yīng)該是一個普普通通的學生，只可惜，你太貪玩了。你基礎(chǔ)不弱，理解能力也挺好，只要用心學習，成績很快會提高。新的一年里，應(yīng)該端正學習的態(tài)度，按時完成作業(yè)，讓學習成為一件樂事。

在老師的心目中，你一直是一個懂事乖巧的小女孩，有上進心，平時對班上的事務(wù)非常關(guān)心，勞動的時候總能看到你忙前忙后的背影。老師非常喜歡看你寫得整整齊齊的作業(yè)，但不知這個學期你變得散漫了，作業(yè)有時不能按時交了，課堂上也少舉手發(fā)言了，成績也下降了。如果你能更多的把心思放在學習上，挖掘你內(nèi)在的潛力，相信在班里你一定能名列前茅，你愿意努力嗎？

你是一個小小男子漢，活潑，好動，天真，可愛，讓大家那么喜歡你。你總是搶著幫老師做事，真乖哦！學習上也比較自覺、認真，上課時總是能看到你高高地舉手，老師很安慰，不過在困難面前你卻不夠勇敢，所以你的成績進步總不夠明顯，要想取得更好的成績，就要博學多問，開拓思路，祝你在新的一年里取得更好的成績！

誠實、熱情，尊敬師長，關(guān)心集體，學習自覺是你最突出的優(yōu)點。對于班里的事情，不論大小你總是搶著干，集體的榮譽你時時放在心上。你是咱們班這個學期進步最大的孩子！這與你平時認真聽講，踏踏實實做好作業(yè)是分不開的，雖然你的學習基礎(chǔ)不夠好，但是堅持下去，老師相信你一定能取得更大的進步的，你有信心嗎？

你是一個非常漂亮和聰明的小女孩，而且待人有禮貌，還能體諒家人養(yǎng)育你的辛苦。我真為你惋惜，憑你的頭腦，憑你的基礎(chǔ)，你完全可以學業(yè)有成，為什么不珍惜呢？你一定也很想成為一名優(yōu)秀的學生，以優(yōu)異的成績?nèi)セ貓蠹胰撕屠蠋煟阋淮未螢樽约旱膽猩⒄医杩冢潘蓪ψ约旱囊螅沟媚銢]有取得應(yīng)有的成績。希望你能端正學習態(tài)度，認真學習，取得進步。

你是一個很認真的人，你認真對待自己，認真對待別人，認真對待自己該做的事，一個學期來，你有了很大進步，就因為你認真，那么，就繼續(xù)認真下去吧。在學習上很用心，課上積極大膽的發(fā)言，課下認真仔細的作業(yè)都說明這一點。出眾的學習成績讓全班同學非常佩服你！你是個非常出色的孩子，在學習上你謙虛好學刻苦努力，學習成績名列前茅。你今后的努力方向是：精益求精，擴大自己的知識面，講究更有效的學習方法。

你是個懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，卻有自己的見解，平時總是搶著幫老師做事，在家你一定也是個懂事的乖孩子！老師很高興，在這個學期里能看到你有明顯的進步，變自覺了，變成熟了，作業(yè)也能認真、自覺地完成，你的字寫得特別漂亮！希望在未來的日子里你能繼續(xù)努力，取得更優(yōu)秀的成績，報答辛辛苦苦養(yǎng)育你的父母！

在老師的眼中，你是一個乖巧可愛、踏實認真的孩子，尊敬師長，團結(jié)同學。記得有一次你連續(xù)好幾天發(fā)燒，但你依然堅持到校上課，可見你對學習的認真！這個學期里你的成績?nèi)〉昧孙@著的進步，只要你持之以恒，一定能學有所成的，你有信心嗎？

在老師眼中，你是一個很自覺的小姑娘，活潑可愛、工作認真，對于集體的利益更是時時放在心上，值日時你總是忙前忙后，大家都看到了。學習目標非常明確，也能嚴格要求自己。在學習上你很有心計，上課總是全神貫注的聽講，下課會一絲不茍的完成作業(yè)，所以你的學習成績非常優(yōu)秀。新的一年里，希望你能夠和粗心“斷交”，向著更高的目標邁進。

你是一個聰明機靈的小伙子，尊師愛友，待人和氣。關(guān)心班集體，熱愛勞動，總會不聲不響的為集體做好事。不過學習你有不足之處，熱情不高，以致成績不理想。快快改掉貪玩的毛病吧，端正學習態(tài)度，希望你在新的一年里，爭取更大的進步。

你是一個小小男子漢，活潑，好動，天真，可愛，讓大家那么喜歡你。對于班里的事情，不論大小你總是搶著干，集體的榮譽你時時放在心上。對待學習態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認真完成作業(yè)。和去年那個不認真完成作業(yè)的你相比，真是判若兩人。大家都為你的進步而感到高興！希望你保持這種勢頭，在新的學期取得更大的進步！

你是個文靜懂事的女孩，踏實、穩(wěn)重、有禮貌，見到老師總能主動打招呼，你踏實肯干，每次勞動都可以看到你任勞任怨的身影。這個學期寫字有進步了，學習也主動了。對待學習態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認真完成作業(yè)。雖然這次考試的成績不夠理想，但是千萬不要灰心呀，繼續(xù)努力，老師相信你，你一定能再次取得優(yōu)秀的成績的，你相信嗎？

你是一個很老實的學生，其他方面表現(xiàn)很好，例如熱心為班做事、團結(jié)同學、待人有禮等等，就是學習有點跟不上。老師知道，因為基礎(chǔ)不好，你學起來真的不容易，不過學好學壞是一回事，有沒有去學又是一回事，學得再少，它也是屬于自己的，怎么能因此放棄呢？只要你下定決心，老師和家人都會支持你的，希望你在新學期能克服困難，取得進步。

見到老師，你總是很靦腆地打招呼，是個有禮貌的孩子，團結(jié)同學，從不主動招惹同學，每次大掃除，總能見到你忙前忙后的身影，真是個愛勞動的好孩子！在學習上，我知道由于基礎(chǔ)不好，你學起來挺困難，可是生活中本來就有許多事是因為必須去做而不得不做，希望你能敢于面對困難，爭取進步！

第四篇：小學語文小課題中年級階段總結(jié)

《小學語文課堂教學提問策略的研究》課題研究階段性總結(jié)

我們四——六年級語文組在2012年3月，確立了《小學語文課堂教學提問策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過這一階段的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我們對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工作，并開始進行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識

自開學初，校領(lǐng)導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程。多次召集學校校委會成員和骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務(wù)學習等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經(jīng)學校校委會研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長全面負責，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。

我們組通過開題會以及業(yè)務(wù)學習等機會，組織教師學習有關(guān)《小學語文課堂教學提問策略的研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二．健全課題研究網(wǎng)絡(luò)管理，加強領(lǐng)頭示范作用

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進入了第二階段。為此，我們不定期地召開課題領(lǐng)導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導小組成員還認真組織教師學習有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓使教師盡快掌握和提高課堂教學中提問的技巧和能力。我們在組織教師學習教學理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學習等方式，了解、學習、認識《小學語文課堂教學提問策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進行了學生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

為了我校課題研究工作的開展，校領(lǐng)導與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時間，忘我工作。校領(lǐng)導經(jīng)常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導處則重點指導骨干教師的備課和上課，把新的教學的方法和手段運用到課堂教學當中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學校課題研究 2 小組分工明確，同時又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進，人人參與，個個實踐的良好局面。

三、認識的推進與實踐的創(chuàng)新

1、關(guān)于有效的課前準備策略

深入解讀教材 有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，細節(jié)上應(yīng)學會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，3 才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。

切實把握學生 解讀教材固然重要，但解讀學生同樣也不容忽視。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學生進行了解。課題研究過程中，我們提出以“數(shù)學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

明確樹立目標 有效的課前準備還包括樹立良好的目標意識，教師在課前備課過程中有無明確的目標意識是有效教學取得成功的一個重要因素。凡事預則立，不預則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有譜。此外，目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

加強集體備課 備課時采用個人分單元負責制，在一個學期開學時，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學設(shè)計，并在組內(nèi) 4 先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，可以對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個學期一個備課組形成一組精品課。

四、及時總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作

這學期，我們完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全組實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了兩次，4節(jié)。教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提問的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調(diào)動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果

我們正以百倍的信心，力爭把我們的課堂教學工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。

提升課堂提問的有效性階段總結(jié)

楊言英

實施新課程改革以來，我一直在探索新課改背景下的有效教學，我覺得，要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，在具體的教學工作中，能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵是教師的提問必須是能啟發(fā)學生思維的提問，必須是有效的提問。

課堂提問存在的問題

我在教學中也經(jīng)常遇到提問的難題，諸如目的不明確，零碎不系統(tǒng)，忽視學生的年齡特征和心理承受能力，不給學生思考余地，或自問自答，隨口而發(fā)問，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類的問題，學生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質(zhì)量低下，流于形式。學生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現(xiàn)象，如果在這種時刻，面對顯露倦意的學生，我們?nèi)耘f一味的希望以呆板的提問來調(diào)動學生學習積極性，收到的效果可想而知。精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。要提高提問的有效性，必須要從有效提問的特點入手進行突破。

一、精心預設(shè)課堂問題

語文課堂是知識和生成的結(jié)合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開精心的預設(shè)，在備課的過程中，必須要精心設(shè)計問題以及答案（參考答案和學生可能會出現(xiàn)的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識進行有效的銜接；讓自己的問題能激發(fā)起學生無窮的求知欲。

二、提高問題的針對性

提問的目的是為了更好的幫助學生理解知識、消化知識，課堂的問題必須要針對教學的重點、難點，與教材相關(guān)的熱點，學生感興趣的論點等。

三、把握問題的層次性

問題的設(shè)置，必須要由淺入深、由表及里地將學生的思維逐步引向深入，要涵蓋基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培訓，從而使課堂教學穩(wěn)步展開，這也是中學歷史教學的三維目標的內(nèi)在要求。

四、注重問題的人文性

人文性即問題的設(shè)計要有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。學習不是一個孤立的過程，而是一個合作的過程，是享受與獲得的過程，而合理的問題設(shè)計，有助于學生獲得這一過程。

有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進學生思考，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生口頭表達能力，又能促進師生的有效互動，及時的反饋教學信息，6 提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性。課堂教學是一個過程，教與學是矛盾的兩個方面，優(yōu)化的問題設(shè)計可以使教與學達到水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引導學生將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標聯(lián)合起來，高效的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的；提問是一門藝術(shù)，也是一個教師必須要不斷掌握的藝術(shù)，在教學中，教師如果能在提問藝術(shù)上摸索出自己的規(guī)律，一定能使學生收到更多的啟發(fā)，能使教學事半功倍

第五篇：關(guān)注農(nóng)村學生快樂健康成長

關(guān)注農(nóng)村學生快樂健康成長

——農(nóng)村小學生心理健康教育淺談

小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。而教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》,要求從2000年秋季開學起,大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學也要從實際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。但是,農(nóng)村學校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學生心理健康狀況并不容樂觀。

一、小學生心里健康現(xiàn)狀分析

（一）、學習習慣、興趣方面:學習動機扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍。

農(nóng)村小學生的學習目的不夠明確,學習缺乏動機,相當一部分學生學習積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問題不夠積極主動。絕大多數(shù)學生的學習處于被動狀態(tài),作業(yè)不能按時保質(zhì)保量地完成,年級越高,這種現(xiàn)象越明顯。

（二）、膽怯、羞澀。

這一點表現(xiàn)非常明顯:家中來了陌生客人,不理睬;見了認識的長輩,不好意思,甚至躲起來,更不用說打招呼。特別是高年級學生,由于臨近青春期,心理比較復雜,更顯不夠大方。

（三）、競爭意識不強,缺乏服務(wù)意識。

絕大部分學生不積極參與競選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競爭,有的是缺乏服務(wù)意識不愿多做事而不愿參加競爭,有的則是持無所謂的態(tài)度。有部分有能力的學生不太愿意當選干部，因為認為當干部浪費了自己的時間，怕影響自己的學習。

（四）、不良品行。

一些小學生看到自己的學習成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學懷有敵意。少數(shù)學生私欲強烈，看到別人有好的東西 1

就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至曠課，打架斗毆現(xiàn)象在小學校園中時有發(fā)生。

（五）、物質(zhì)生活的日益提高帶來的負面影響。

現(xiàn)在的學生和以前的學生相比較，老師們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對于老師獎勵的一支鉛筆，一本練習本，已不像以前的學生那樣欣喜若狂，倍加珍惜，他們已經(jīng)不在乎這小小的獎勵。因為家庭條件好了，家長對他們物質(zhì)上的要求都是有求必應(yīng)。而老師的表揚他們根本不放在心上，也不再引以為傲，都是抱著無所謂的態(tài)度。

二、形成原因分析

（一）、家庭環(huán)境對學生心理的影響

農(nóng)村家庭在當今社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進一步拉大。有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當多的農(nóng)村家庭因各種事因還處于貧困。因此,在農(nóng)村出現(xiàn)了以下情況:

1、外出打工的家長多,對孩子的成長無法輔導。

2、家長文化水平不高的多,對孩子的成長無力輔導。

3、對教育缺乏正確認識的家長多,對孩子的成長無心輔導。同時,農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數(shù)學生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

（二）、農(nóng)村環(huán)境對學生心理教育的影響。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達,文化氛圍不濃。絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識,對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少, “打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象依舊存在。比如像在農(nóng)村，學生在學校的學習等方面出了問題，需要老師和家長溝通時，總是能聽到家長說：我打也打了，他就是聽不進去等一些話語。所以受農(nóng)村大環(huán)境的影響,農(nóng)村的小學生也容易出現(xiàn)心理問題。

（三）、大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立

學校教育、家庭教育、結(jié)合力度不夠,對學生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)學生在校接受的教育與家庭輿論、氛圍不一致。這也是農(nóng)村學生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。

（四）、學生心理因素。

新時期的學生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學生能力普遍較強，自我表現(xiàn)欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。

三、教育措施分析

(一)從家庭入手：轉(zhuǎn)變觀念、愛心對話

“父母是孩子最好的老師”，家長的言行舉止對子女起著潛移默化和言傳身教的作用。孩子的父母、監(jiān)護人，共同生活的長輩等都應(yīng)該樹立正確的教育觀念，教育孩子多與周圍的孩子溝通，讓其快樂地生活在現(xiàn)實當中。首先，要求家長遵紀守法，品行端正，做好表率。要孩子做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。所以做家長的一定要嚴格檢點自己的言行，注重自身形象，為子女樹立良好的道德榜樣，以示范引導孩子的成長；其次，改善家庭環(huán)境，改進與孩子的關(guān)系，減少夫妻間的摩擦、鄰里糾紛等，避免家庭破裂，建立和睦、健康的家庭關(guān)系，讓孩子在親情的呵護下成長。同時家長可以根據(jù)自身的家庭經(jīng)濟條件，為孩子提供更好的生活環(huán)境和學習環(huán)境；最后，針對未成年人身心發(fā)育特征，結(jié)合孩子具體情況，選擇適當?shù)慕逃椒ā⒔逃齼?nèi)容，家長要學會觀察，學會尊重和理解，學會和孩子平等對話，學會講道理，學會勸說和批評，既不能簡單粗暴，也不能百般溺愛，更不能放任不管，用自己的愛心、關(guān)心、耐心、恒心讓孩子體會到家庭的溫暖和家人的關(guān)懷，也要讓他們懂得不能逾越社會規(guī)范。另外，對于外出務(wù)工的父母，無法將孩子帶在身邊的，要多與他們進行通話聯(lián)系，全面掌握學習情況，起碼做到生活有人關(guān)愛，學習有人過問。

（二）從課堂入手，滲透教育，促生主動學習

課堂教學是實施自主學習、創(chuàng)新學習的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下探索交流學習的平臺。尤其是結(jié)合當今課程改革中提出的加強對學生思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)目標，課堂教學活動更是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理素質(zhì)和健康意識，才能更好地幫助學生解決困擾學習的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，有效地投入到學習活動之中，充分發(fā)揮學生的主動性，實施一種師生之間，學生之間，以及學生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。

使教師與學生都是學習的參與者，對學生產(chǎn)生更深刻、更有效的影響，從而提高學生的全面素質(zhì)。

小學各學科教材中蘊含著許多培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素。在教學中，教師根據(jù)學生的需求，激發(fā)學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，促進學生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍，從而達到學生全面素質(zhì)提高的目的。

（三）從學生入手：加強常規(guī)教育,正面引導

心理健康教育是預防性教育,重點擺在學生心理行為的訓練和引導上,不要過多地傳授心理知識,避免學科化和醫(yī)療化傾向。同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導、矯正訓練,提高其認知評價水平和應(yīng)對技巧并予以適當磨練,增強他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護學生的心理健康。

（四）從我開始：建立和諧師生關(guān)系

1、加強交流，了解學生

由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當?shù)臋C會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在語文教學中布置日記，使一些較內(nèi)向的學生或有“難言之隱”的學生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學生區(qū)分具體情況，選用適當?shù)男问綄W生進行個別幫助。另外，與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇到困難，家庭生活受到挫折、心情苦悶、情緒低落等，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

2、尊重學生，關(guān)愛學生

作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（五）從內(nèi)心開始：學校、家庭結(jié)合,關(guān)注內(nèi)心世界

全面考查學生的言行,及時更新自己的教育觀念，改革教育方法。使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通,讓學生有機會也有場所進行傾訴,共同培養(yǎng)學生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長的意識和改進教育方法,因為家長教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導致學生出現(xiàn)心理障礙。

總之，農(nóng)村學生的心理健康發(fā)展是學生身心健康發(fā)展的客觀需要，更是社會變革和發(fā)展對我們班主任提出的新要求。要把這項工作做好，做細致，不僅要去了解學生的心理特點，還要對癥下藥，使用合適的方法，更需要家長的配合，這樣才能多管齊下，達到促進學生身心健康發(fā)展的目的。