第一篇：專業(yè)建設(shè)稿

三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院

空中乘務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長及老師：

大家好！

首先感謝大會組委會和各位領(lǐng)導(dǎo)能夠給我們學(xué)校這樣一個寶貴的機會，與全國最優(yōu)秀的高職高專院校的各位同仁進行交流。下面我把空中乘務(wù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與企業(yè)合作共建的一些經(jīng)驗向大家做一個匯報。

一、空中乘務(wù)專業(yè)建設(shè)歷史及概況

空中乘務(wù)專業(yè)設(shè)立于2005年，是我院最早設(shè)立的專業(yè)之一。2008年，《客艙服務(wù)與客艙設(shè)備》被評為省級精品課程。2009年8月，學(xué)院聯(lián)合海航集團共同建設(shè)空中乘務(wù)特色專業(yè)。

2010年初，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|來院視察，對空中乘務(wù)專業(yè)先進的教學(xué)設(shè)施、空乘學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)給予了高度評價，并鼓勵將空中乘務(wù)等專業(yè)辦成全國品牌專業(yè)和人才培養(yǎng)基地。2011年5月，空中乘務(wù)專業(yè)被評為海南省特色專業(yè)建設(shè)點。2011年6月，海航集團在三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院就學(xué)院未來發(fā)展建設(shè)召開專題會議，會議要求集團 1

人力資源部全面落實校企合作所需相關(guān)政策、全力支持空中乘務(wù)專業(yè)建設(shè)。

二、專業(yè)發(fā)展定位

（一）調(diào)研統(tǒng)計及分析

目前，僅海南航空公司空乘人員缺口每年超過2000人，2011年，海口、三亞兩地機場旅客總進出港人數(shù)總計超過2千萬，未來還將以平均每年20%以上的速度增長。隨著海南國際旅游島，到2020年，海南人才總量需求達到197.5萬人。據(jù)波音公司預(yù)計和空中客車公司預(yù)計，未來20年中國需要約3500架新飛機，我國空乘人員缺口將超過15萬。這些都為本專業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強的高技能型空乘人才提供了強有力的行業(yè)依托和廣闊的市場空間。

空中乘務(wù)專業(yè)抓住海南國際旅游島建設(shè)及海南繼續(xù)開放航權(quán)的歷史機遇，緊密結(jié)合航空業(yè)發(fā)展，將本專業(yè)建設(shè)成為海航集團空中乘務(wù)人才培養(yǎng)基地，國內(nèi)具有引領(lǐng)和示范作用的空中乘務(wù)高技能人才培養(yǎng)基地。同時，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，積極拓寬就業(yè)方向，培養(yǎng)國際旅游島建設(shè)需要的高端服務(wù)型人才。

校企合作人才培養(yǎng)模式改革主要體現(xiàn)在以下四個方面 空中乘務(wù)專業(yè)探索出以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心，以行業(yè)需求為基本依據(jù)，以崗位要求為導(dǎo)向，將學(xué)歷教育與新乘務(wù)員養(yǎng)成培訓(xùn)相融合的“2+0.5+0.5工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。該模式將高職3年學(xué)習(xí)時間分為5個階段，第一階段學(xué)習(xí)本專

業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能；第二階段學(xué)習(xí)民航旅客地面運輸生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)技能；第三階段學(xué)習(xí)空中乘務(wù)專業(yè)知識和核心技能，這一階段還安排了職業(yè)資格考證，為學(xué)生頂崗實習(xí)打下了良好基礎(chǔ)；第四階段進行空中帶飛（頂崗）實習(xí)；第5階段提交實習(xí)報告及辦理畢業(yè)手續(xù)。通過五個階段的學(xué)習(xí)和實踐，在教學(xué)安排上實現(xiàn)了兩次工學(xué)交替，實現(xiàn) 學(xué)生“零距離”上崗的目標。

分級開展空中乘務(wù)人才培養(yǎng)工作

空中乘務(wù)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分成三個層次。第一類是學(xué)院招生，按照海航普通乘務(wù)員標準的錄取編入普通班，學(xué)生實習(xí)前參加航空公司乘務(wù)面試和招聘；第二類是學(xué)院聯(lián)合海航招聘人員按照海航在職乘務(wù)員標準錄取編入海航班；第三類與中國民航大學(xué)等院校合作成立本科班，采取“3+1”模式按照國際乘務(wù)員標準進行培養(yǎng)，對這些學(xué)生在英語方面有更高的要求，原則上要求畢業(yè)時能英語達到六級或托業(yè)成績650分以上。分級開展空中乘務(wù)人才培養(yǎng)工作，因材施教，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)合不同航空公司不同的用人標準，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)就業(yè)。

企業(yè)全程參與教學(xué)與管理

校企合作開展民航乘務(wù)員職業(yè)技能鑒定工作。

自2008年起，學(xué)院聯(lián)合海航乘務(wù)培訓(xùn)中心面向在職乘務(wù)員和學(xué)院空乘專業(yè)學(xué)生開展民航乘務(wù)員技能鑒定工作，在職乘

務(wù)員通過參加不同級別的乘務(wù)員技能考試獲取不同級別的國家職業(yè)資格證書。學(xué)生可以參加初級乘務(wù)員技能考試獲取初級職業(yè)資格證書，對提高空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，加快海航乘務(wù)人才建設(shè)都具有重要意義。

四、構(gòu)建新的課程體系

（一）課程體系建設(shè)思路

空中乘務(wù)專業(yè)與航空企業(yè)合作，以空中乘務(wù)服務(wù)工作流程為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線，深入分析乘務(wù)崗位能力要求，明確乘務(wù)員必須具備溝通能力、客艙服務(wù)能力、應(yīng)急處置能力、機上急救能力等專項能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每一專項能力及能力要素的要求，確定課程科目，選擇教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建新的課程體系。

(二)以乘務(wù)工作過程為導(dǎo)向改革課程體系

課程設(shè)置將學(xué)歷教育與乘務(wù)養(yǎng)成培訓(xùn)融合，縮短了空乘人才培養(yǎng)周期、降低了人才培養(yǎng)成本，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與就業(yè)崗位工作過程的—致性，從根本上解決學(xué)與用脫節(jié)的問題。以乘務(wù)工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置

（一）課程主要是基礎(chǔ)課程和基本技能課程，主要由學(xué)院專任教師授課

以乘務(wù)工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置

（二）課程主要是專業(yè)課程和核心技能課程，主要由企業(yè)兼職教師授課。通過在全仿真實訓(xùn)環(huán)境中進行實踐教學(xué)以及在航空公司空乘崗位進行頂崗

實習(xí)，實現(xiàn)與企業(yè)共同培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)技能強的應(yīng)用型乘務(wù)人才。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)與實際生產(chǎn)“無縫”對接

根據(jù)職業(yè)教育的特點和要求，對課程內(nèi)容進行了選擇和排序，對課程內(nèi)容進行了大力度的改革，課程內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為主，關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展，與行業(yè)技術(shù)標準及職業(yè)標準一致，并與《民航乘務(wù)崗位技能實務(wù)》相接軌。

注重學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，將技能培養(yǎng)分為三個階段：第一階段進行基礎(chǔ)能力和素質(zhì)訓(xùn)練，第二階段進行崗位能力的訓(xùn)練，第三階段進行綜合實踐能力的訓(xùn)練。基礎(chǔ)能力和素質(zhì)包含空中乘務(wù)專業(yè)相關(guān)的基本操作技能與必要的一般技能；崗位能力包含專業(yè)技能與高層次的一般技能；綜合實踐能力包含專業(yè)綜合技能與更高層次的一般技能。不同的實踐能力在不同的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境下進行。

企業(yè)專家參與教材編寫，將企業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境融入教材，保證了教材內(nèi)容與生產(chǎn)要求一致。通過改革，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)生產(chǎn)實際“無縫”對接，從而實現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”上崗。

師資隊伍

由學(xué)院專任教師和企業(yè)兼職教師組成，根據(jù)課程性質(zhì)安排不同的教師授課。教師培養(yǎng)途徑（讀PPT）

實訓(xùn)條件

學(xué)院聯(lián)合海航航空運輸產(chǎn)業(yè)通過共同出資、優(yōu)勢互補等方式建設(shè)空中乘務(wù)模擬機訓(xùn)練中心，配備有國內(nèi)一流的乘務(wù)模擬客艙、陸上應(yīng)急逃生系統(tǒng)、水上應(yīng)急逃生系統(tǒng)以及滿足各種各項技能教學(xué)的實訓(xùn)室。不僅滿足學(xué)院空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)使用，又服務(wù)于海航乘務(wù)員在職培訓(xùn)。

學(xué)院與航空企業(yè)合作，建立了以海航航空運輸產(chǎn)業(yè)為主的穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)和教師進修與教學(xué)開發(fā)需要，使學(xué)生在真實工作環(huán)境下的頂崗實習(xí)達到100%。

校企成立工作組，雙方簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利。同時，明確學(xué)院作為海航控股乘務(wù)員培養(yǎng)基。從集團層面提供相應(yīng)的政策支持，比如：對于來學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的的資深教員，集團提供政策支持，包括教員的關(guān)系不變、待遇不變，集團給予異地授課給予，企業(yè)在晉升、級別都給予優(yōu)先考慮等。

下面我再介紹學(xué)院與企業(yè)合作共建《客艙服務(wù)課程》的一些經(jīng)驗

第二篇：專業(yè)建設(shè)

經(jīng)天緯地測神州 千山萬水繪宏圖

——測繪與地理信息技術(shù)專業(yè)簡介

專業(yè)內(nèi)涵

測繪與地理信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)兩大專業(yè)工作流程——測量繪圖和識圖測設(shè)，三大工作能力——測、算、繪，五大工作方向——基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)采集、建筑工程建設(shè)、道路與橋梁工程建設(shè)、地下工程建設(shè)、計算機輔助成圖及專題地理信息系統(tǒng)的建立等方向。

培養(yǎng)目標

具有熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等常用儀器的能力；具有制定測繪計劃，布置施工控制網(wǎng)的能力；具有數(shù)據(jù)處理的能力，能夠熟練應(yīng)用行業(yè)規(guī)程規(guī)范中的限差要求進行現(xiàn)場檢核；具有編輯空間地理信息并進行建設(shè)基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)的能力。本專業(yè)培養(yǎng)的是既懂工程技術(shù)，又掌握較高測繪技術(shù)的復(fù)合型人才、高技能人才。

實驗室建設(shè)

測繪與地理信息技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有六個專業(yè)核心實習(xí)實訓(xùn)基地，包括普通測量儀器實訓(xùn)室、數(shù)字化測圖實訓(xùn)室、GPS控制測量數(shù)據(jù)采集場、測繪數(shù)據(jù)處理中心（平差與電子地圖）、北山地形測量實習(xí)基地、牡丹江測繪研究院CORS網(wǎng)GPS實習(xí)基地，還有若干建筑公司和道橋市政公司作為學(xué)院的專用測量實習(xí)基地。主要課程

測繪學(xué)基礎(chǔ)、控制測量、大地測量學(xué)、測量平差基礎(chǔ)、土木工程測量、地下工程測量、數(shù)字化測繪、GPS的原理與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、攝影測量與遙感基礎(chǔ)、地籍測量與房地產(chǎn)測繪、變形監(jiān)測基礎(chǔ)、測繪工程管理

學(xué)生活動

測繪與地理信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)生活動由學(xué)生主辦，并由專業(yè)教師進行指導(dǎo)。本專業(yè)的傳統(tǒng)就是將學(xué)生活動與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生組織能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣愛好，感悟測繪文化，傳承測繪人精神。歷年特色活動有：水準測量技能大賽、經(jīng)緯儀鋼尺導(dǎo)線測量技能大賽、數(shù)字測圖技能大賽、GPS越野大賽、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理成圖大賽、現(xiàn)代測繪儀器展銷大賽和“測繪在我心中”主題演講大賽等。

就業(yè)方向

面向建筑施工單位、地質(zhì)勘測單位、礦山開采單位及市政規(guī)劃部門的工作生產(chǎn)第一線，主要從事測繪工程設(shè)計、實施和管理，建筑工程中的控制測量、放樣和變形監(jiān)測，地形圖的測量與繪制，礦山或隧道的定向觀測與貫通，規(guī)劃圖的編

制和專題地理信息系統(tǒng)的建立等方面工作，并適應(yīng)工程建設(shè)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理等相鄰專業(yè)的業(yè)務(wù)工作。

專業(yè)內(nèi)涵

本專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，掌握現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)，綜合素質(zhì)高，具備地面測量、地下測量、空間測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)建立等方面知識和應(yīng)用能力，能在各類工程建設(shè)、城市規(guī)劃和建設(shè)、國土資源規(guī)劃和整治、自然資源開發(fā)、環(huán)境保護和災(zāi)害預(yù)防、陸地與水域運載工具導(dǎo)航等領(lǐng)域，從事測繪工程設(shè)計、實施和管理、地理信息系統(tǒng)建立、測繪科學(xué)研究和教育等方面工作，并適應(yīng)工程建設(shè)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理等相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高級專門人才。

測繪與地理信息技術(shù)專業(yè)要緊密結(jié)合行業(yè)背景、用人單位現(xiàn)狀與特點來明確培養(yǎng)目標與方向，這是高等職業(yè)技術(shù)教育的必然要求。建筑類高職院校各專業(yè)主要面對建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)等相關(guān)企業(yè)，這些企業(yè)是學(xué)院辦學(xué)多年來形成的主要用戶。從畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展后勁看，既懂建筑工程技術(shù)，又掌握較高工程測量技術(shù)的人員是企業(yè)復(fù)合型人才、高技能人才的價值趨向，更具有競爭力。

第三篇：公共事業(yè)專業(yè)建設(shè)

作者簡介云淑萍：1973年生，女，蒙古族，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，講師。

財經(jīng)類院校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的思考

云淑萍內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)010070

摘要：在國家重視社會管理與建設(shè)的背景下，公共事業(yè)管理專業(yè)面臨機遇與挑戰(zhàn)，財經(jīng)類院校

公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，正視學(xué)生就業(yè)問題，在基于專業(yè)定位和就業(yè)取向下進行

新的定位

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理 專業(yè)建設(shè)就業(yè)

Abstract: In the background of paying attention to socil management and constrction of

the state , the specialty of public enterprises management is confronted with opportunities

and challenges, so the specialty of public enterprises management of finance and economics

colleges should change traditional view and face up to college students’ employment

problem , which search a new position on the base of specialty position and obtaining

employment

Key words: The specialty of public enterprises managementProfessional construction

Employment

公共事業(yè)管理專業(yè)是我國高等院校伴隨社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，適應(yīng)政

府管理改革和新型公共事業(yè)管理體制建立的需要而開設(shè)的專業(yè)。從1998年教育部正式將公共事業(yè)管理專業(yè)列入本科專業(yè)目錄以來，全國各地許多高等院校招收公共事業(yè)管理專業(yè)本科大學(xué)生。[1]財經(jīng)類院校的公共事業(yè)管理專業(yè)盡管就業(yè)狀況尚屬良好，但是和全國高等院校普遍存在的問題一樣，從設(shè)立伊始就面臨專業(yè)理論定位與就業(yè)現(xiàn)實之間的矛盾。從十六大、十七大以來，民生問題、社會建設(shè)、社會管理越來越成為黨和國家議事日程的關(guān)注點。因此，公共事業(yè)管理將有更廣闊的發(fā)展前景。

一、目前我校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)面臨問題與分析

（一）公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)面臨的的問題

1.公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)面臨的外部環(huán)境問題

傳統(tǒng)意義的公共事業(yè)單位編制的影響

在我國，通常意義上的事業(yè)單位指文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險、社區(qū)等部門。我國的公共事業(yè)部門是中國特色的非政府組織和非營利組織，長期以來一直采取由政府直接負責(zé)的方式，從機構(gòu)設(shè)立、人員編制、經(jīng)費擔(dān)負都由政府負責(zé)。隨著市場化的深入和體制改革的深入進行,在一些組織中出現(xiàn)了事業(yè)單位市場化的創(chuàng)新，但總體上傳統(tǒng)體制仍占主導(dǎo)。在編制問題上，雖然2002年事業(yè)單位全面推行聘用制，但行政化依然突出，在實際運作中基本上是“全員聘用”。事業(yè)單位人員擁有的“事業(yè)身份”依然沒有根本取消，能進不能出的中國事業(yè)單位人事問題依然沒有改變。由于編制的限制，每年只有微乎其微的崗位供公共事業(yè)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生競爭，大部分畢業(yè)生只能是另找出路，專業(yè)知識被擱置，而與此相對的是一些事業(yè)單位人員的技能低下與公共素養(yǎng)缺乏影響公共服務(wù)質(zhì)量。

準公共事業(yè)組織定位不明確帶來的影響

公共事業(yè)部門或組織是指以社會發(fā)展和進步為前提，以實現(xiàn)公眾整體利益為目的，直接提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)或協(xié)調(diào)各個方面利益關(guān)系的組織、部門和公共企業(yè)，具有整體性、非營利性、規(guī)模性、壟斷性、公益性等特點。[2]從這一意義上來說，公共事業(yè)組織除去傳統(tǒng)上的教科文衛(wèi)社會保障以外，如煤氣、水、電、通訊、公共交通、公共工程都屬于公共事業(yè)組織。但這些公共產(chǎn)品與服務(wù)的特點是政府壟斷性質(zhì)的私人產(chǎn)品，或者接近于私人產(chǎn)品性質(zhì)的準公共產(chǎn)品，所以，公共事業(yè)管理的市場化改革恰恰也是在這些組織中。但是市場化的結(jié)果是重視企業(yè)效益與專業(yè)技術(shù)員工，忽視企業(yè)的公益性與員工的公共事業(yè)管理專業(yè)素養(yǎng)。這可以從就業(yè)市場的雙重隔膜得到印證：上述此類組織目前的市場化重于公益性，所以對公共事業(yè)管理專業(yè)無了解的需求。而另一方面，高校公共事業(yè)管理專業(yè)囿于教科文衛(wèi)的專業(yè)理論定位，和上述組織的接觸也寥寥，導(dǎo)致的結(jié)果就是畢業(yè)生以自己的財經(jīng)背景、文秘背景求職，“公共”成了雞肋。

傳統(tǒng)觀念的影響

“公共事業(yè)管理專業(yè)是干什么的”？“我們是企業(yè)單位，不招學(xué)事業(yè)的”。類似的話是公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生在應(yīng)聘中經(jīng)常聽到的，由此可見公眾對公共事業(yè)管理的不了解。對公共事業(yè)管理的不了解實際上是對公共事業(yè)組織的不了解。由于受計劃經(jīng)濟時代機構(gòu)設(shè)置的影響，事業(yè)單位在人們的一般理解中就是“工資有保障，國家來負擔(dān)”。而實際上，公共事業(yè)組織不僅包括無償或按非盈利原則提供公共服務(wù)與產(chǎn)品的傳統(tǒng)意義的事業(yè)單位，還包括以市場化方式提供公共服務(wù)與產(chǎn)品的公共企業(yè)，而后者又稱公用事業(yè)，它包括城市的供水、供熱、燃氣、市政公用設(shè)施、市政工程、城市綜合事務(wù)等管理。此外，有一些私人企業(yè)實際上也在提供準公共服務(wù)與產(chǎn)品，如城市出租車、私人承擔(dān)的公共工程建設(shè)。而屬于后兩種組織的許多單位企業(yè)對公共事業(yè)管理專業(yè)缺乏了解，所以這些企業(yè)是公共事業(yè)管理專業(yè)還未開發(fā)的就業(yè)市場。

2.財經(jīng)類院校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)自身存在的問題

專業(yè)定位空泛，培養(yǎng)方向不明確

公共事業(yè)管理涉及多個公共事業(yè)部門，而這些部門或組織的專業(yè)性差距很大又各自有自己的專業(yè)院校，如醫(yī)學(xué)類院校的公共事業(yè)管理專業(yè)的方向大都面向醫(yī)療衛(wèi)生管理部門，師范類院校公共事業(yè)管理專業(yè)的方向大都面向教育管理部門，所以財經(jīng)類院校的公共事業(yè)管理專業(yè)只能把自己的專業(yè)定位于“為政府部門和非政府機構(gòu)及企事業(yè)單位培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級公共管理人才”。培養(yǎng)出的畢業(yè)生似乎什么都懂都會，但到實際中沒有自己的專長。強調(diào)財經(jīng)特色，不能與會計、金融專業(yè)相比較，強調(diào)行政辦公能力，又不能和中文、秘書專業(yè)有明確的區(qū)分度。而在就業(yè)市場的招聘中，用人單位重視的是專業(yè)性，對于“復(fù)合型”并不買賬。所以公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生目前就業(yè)與當(dāng)初預(yù)想相差甚遠。根據(jù)調(diào)查，只有不到5％的畢業(yè)生進入到公共事業(yè)單位。90％的畢業(yè)生流向企業(yè)，大多從事辦公室文員、銷售工作、人力資源工作。在求職應(yīng)聘中，畢業(yè)生深感公共事業(yè)管理專業(yè)不被企業(yè)了解的尷尬和專業(yè)與就業(yè)市場脫節(jié)的苦惱。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理

結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)課程體系是辦好專業(yè)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標、辦出專業(yè)特色的基礎(chǔ)。目前,公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置存在課時量大、內(nèi)容重復(fù)的問題。從調(diào)查反饋的情況看，學(xué)生普遍認為，一些價值性、導(dǎo)向性的課程學(xué)分過多，但在實際中，由于大多數(shù)畢業(yè)生從事非公共管理的工作，并不能運用。另外許多課程的講授理論性強，與實際聯(lián)系少，對此普遍表露出反感情緒。而一些應(yīng)用性強的核心課程，學(xué)生也反映理論性強而實踐性不夠，動手操作的機會少，使學(xué)生在就業(yè)中并不能體現(xiàn)出優(yōu)勢。

教學(xué)方式單一，實踐性教學(xué)與研究開展不夠

雖然公共事業(yè)管理專業(yè)的課程理論性較強，但是其本身又是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，如公共事業(yè)管理學(xué)、公共政策、人力資源等許多課程都可以與現(xiàn)實直接對接。然而目前的教學(xué)過程普遍存在重理論輕實踐的問題，突出表現(xiàn)在：首先，教學(xué)大綱中缺乏嚴格的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，在教學(xué)方案中輕視實踐教學(xué)課程，雖然有學(xué)年論文、調(diào)查報告等實踐教學(xué)，但實際上并沒有嚴格按實踐教學(xué)模式操作。其次，教師的課堂教學(xué)以理論講授為主，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多運用案例教學(xué)，不重視情景模擬，實踐性并不強，沒有真正能夠讓學(xué)生在場景中實踐所學(xué)理論。再次，科研活動不重視實踐性教學(xué)的研究，導(dǎo)致實踐性教學(xué)難以有根本性提高。

教學(xué)研究活動開展氛圍不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

工作方式的個體性和工作時間的片斷性再加上70后、80后的年齡特點使高校中青年教師具有獨立性較強的群體性格特征，體現(xiàn)在工作中就是對教學(xué)活動自主性強，缺乏相互溝通和借鑒，沒有傳承老一代教師多年總結(jié)出的集體備課的良好傳統(tǒng)，實際上，集體備課有助于規(guī)范教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的取長補短，在互動中啟發(fā)理論思維。同樣沒有給予足夠重視的是對創(chuàng)新教學(xué)方法的活動開展。一些教師雖然有自己的改進教學(xué)方法的嘗試，但由于缺乏整體氛圍，所以難以形成全面的、成熟的新教學(xué)方法。

師資培訓(xùn)重視理論學(xué)習(xí)輕視了解現(xiàn)實

許多院校的公共事業(yè)管理專業(yè)加大師資建設(shè)力度，初步形成了一支年富力強、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷水平整體較高的師資隊伍。同時還有派出教師到高水平的一流大學(xué)進修，提高了教師業(yè)務(wù)水平。然而，和教學(xué)工作瓶頸相聯(lián)系可以發(fā)現(xiàn)，教師對與專業(yè)對口的現(xiàn)實工作運行了解不夠是師資隊伍建設(shè)工作的短板，反映在教學(xué)活動中就是理論性有余、生動性不夠，借用別人的案例講解蒼白，缺乏親自體驗的鮮活。

部分學(xué)生學(xué)風(fēng)浮躁，缺乏對專業(yè)的正確認識

由于受社會大環(huán)境的影響，一些學(xué)生對公共事業(yè)管理缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在悲觀厭學(xué)情緒。一部分學(xué)生把主要精力放在考證上，極少數(shù)學(xué)生甚至荒廢學(xué)業(yè)。錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度使部分學(xué)生到畢業(yè)時對理論知識過眼煙云，對應(yīng)用知識方恨當(dāng)初不認真。而一些學(xué)習(xí)態(tài)度認真的學(xué)生在實際工作中體會到了公共事業(yè)管理專業(yè)的價值與工具素養(yǎng)帶給他們優(yōu)勢。

（二）對財經(jīng)類院校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題的分析

隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，大學(xué)教育的衡量標準也發(fā)生了改變。在計劃經(jīng)濟時代，大學(xué)生是天之驕子，皇帝的女兒不愁嫁。但隨著大學(xué)教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)被推向市場，所以，畢業(yè)之后是否能就業(yè)是衡量今天大學(xué)教育的又一重要標準。尤其是就業(yè)問題成為一個嚴峻的社會問題的形勢下，就業(yè)與否更是一個政治問題。因此，關(guān)于大學(xué)的專業(yè)建設(shè)不能再是學(xué)者們關(guān)起門來由上而下的理論構(gòu)想，必須立足現(xiàn)實，從市場出發(fā)，開門辦學(xué)。公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)尤其如此。

我國的公共事業(yè)管理專業(yè)是從西方引進的，而西方的公共管理已有一百多年的歷史，顯然，從西方成熟的公共管理體制下形成的公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)標準來套我國的國情是不合適的。盡管公共事業(yè)管理的發(fā)展是一個國家社會管理成熟發(fā)展的必然趨勢，但目前受體制、經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，我國的公共事業(yè)管理遠遠落后于歐美發(fā)達國家。在這樣的國情下，公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)必須具體對象具體分析，以適應(yīng)市場。我國東部發(fā)達地區(qū)與中西部不發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平有很大的差距，所以各地公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)立足本地和周邊就業(yè)市場來思考專業(yè)建設(shè)。

從我院公共事業(yè)管理專業(yè)存在的問題來看，原因主要有：

觀念滯后，對就業(yè)市場了解不夠

無論是人才培養(yǎng)定位不準、專業(yè)培養(yǎng)目標還不明確，還是專業(yè)課程設(shè)置不夠合理、核心課程不明顯等問題，究其原因，問題都在課堂之下。一方面，由于大學(xué)教育是高層次人才培養(yǎng)的教育，所以我們的觀念習(xí)慣于重理論、輕實踐，重研究型人才的培養(yǎng)、輕應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以，我們的課程設(shè)置，無論從課程性質(zhì)、課時量，還是從教學(xué)方法來看，都體現(xiàn)了這一點。雖然也有特色職能模塊的設(shè)計，但特色不特，與就業(yè)市場不符。另一方面，我們依然習(xí)慣于從人才的培養(yǎng)方案出發(fā)思考專業(yè)建設(shè)，而對人才的需求方的情況知之不多。

缺乏制度規(guī)范與激勵機制，不能引導(dǎo)教學(xué)方法改進

從上述分析看，我們存在問題的集中點是教學(xué)活動，尤其是實踐性教學(xué)改革是所有問題的癥結(jié)所在。雖然公共事業(yè)管理專業(yè)定位強調(diào)理論思維與價值導(dǎo)向，但并不等于教學(xué)方式就一定是講授式教學(xué)方法。社會科學(xué)來源于社會實踐，我們在教學(xué)中完全可以“回歸”實踐以豐富理論，從而讓學(xué)生更直觀地去理解理論，拉近理論與現(xiàn)實的距離。雖然少數(shù)教師已經(jīng)在嘗試社會調(diào)查、情景模擬教學(xué)、參與實驗教學(xué)等實踐性教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏實踐性教學(xué)的嚴格硬性規(guī)定，所以這些實踐性教學(xué)并沒有規(guī)范的教學(xué)大綱與嚴格的課時規(guī)定。同時實踐性教學(xué)本身就需要教師用創(chuàng)新思維來設(shè)計教學(xué)，花費的心思要超過常規(guī)教學(xué)，在缺乏激勵機制的情況下，教師們寧可選擇常規(guī)方式。

二、財經(jīng)類院校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思考與對策

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，把專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢，定位人才培養(yǎng)方向

公共事業(yè)管理是涉及多門學(xué)科的邊緣性學(xué)科,基礎(chǔ)理論豐富,因此其人才特征也具有寬口徑的特點，尤其是財經(jīng)類院校公共事業(yè)管理專業(yè)，依托財經(jīng)類院校，學(xué)生具有會計學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等方面的背景，這是與其它院校同類專業(yè)相比較的優(yōu)勢。要把專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢還需要與就業(yè)市場相結(jié)合，細化專業(yè)方向，以多層次、有針對性的就業(yè)方向為取向定位人才培養(yǎng)方向，調(diào)整課程體系、教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)不同需求層次與方向的人才。

在依靠專業(yè)優(yōu)勢，立足就業(yè)市場，細化專業(yè)方向的思路上，一些高校的同類專業(yè)已經(jīng)率先邁出了步伐。東北師范大學(xué)公共事業(yè)管理系把城市管理作為專業(yè)方向，本著“橫向可以移動，縱向可以提升”的辦學(xué)理念定位人才培養(yǎng)目標，就業(yè)方向涉及規(guī)劃部門、民政部門、統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位、金融系統(tǒng)、社會服務(wù)部門、街道社區(qū)等，從事行政、人力資源、民政、社會保障、物業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營、人口、規(guī)劃、統(tǒng)計、財務(wù)等管理工作。[3]因此，應(yīng)一方面樹立大公共事業(yè)管理的理念，另一方面又要凝聚專業(yè)方向，以應(yīng)對就業(yè)壓力。

(二)改變辦學(xué)理念，走出去、請進來，關(guān)注就業(yè)市場

就業(yè)是大學(xué)辦學(xué)的主要目標之一，所以專業(yè)建設(shè)就要以學(xué)生如何能夠就業(yè)為指導(dǎo)標準之一，這要求我們關(guān)注市場、了解市場，也讓市場了解我們。招聘單位對公共事業(yè)管理專業(yè)不了解，不知道公共事業(yè)專業(yè)的優(yōu)勢長處，這就需要加強宣傳公關(guān)。關(guān)注就業(yè)市場更為重要的作用是調(diào)整課程設(shè)置與改革教學(xué)方法，在與現(xiàn)實的密切聯(lián)系中改進教學(xué)、進行理論研究。

(三)在細化專業(yè)方向的基礎(chǔ)上修訂教學(xué)方案

教學(xué)方案與培養(yǎng)方向是密切聯(lián)系的。教學(xué)方案是專業(yè)特色的體現(xiàn),教學(xué)方案不合理勢必影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，要按照培養(yǎng)方向有選擇性、目的性地開設(shè)相關(guān)特色課程作為方向課程，重視實踐性課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)與就業(yè)相聯(lián)系。同時課程設(shè)置不能失去專業(yè)特色和優(yōu)勢，在不影響學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下精選課程、適當(dāng)壓縮講授課時，在實踐性教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì),從而真正體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯”的專業(yè)發(fā)展和建設(shè)理念。

(四)多管齊下，狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。切實可行的人才培養(yǎng)方案和合理的課程體系都要落實在教學(xué)質(zhì)量上。因此，對于教師，在教學(xué)活動上，重視理論教學(xué)的同時重視實踐性教學(xué)。在教學(xué)制度上，嚴格監(jiān)督教師對教學(xué)大綱的執(zhí)行。在鼓勵政策上，向那些創(chuàng)新教學(xué)方法和探索實踐性教學(xué)的教師傾斜，重視建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊。在輿論宣傳中，樹立立足教學(xué)的先進教師的典型。對于學(xué)生，要把社團活動和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在自娛自樂中運用專業(yè)知識，感受專業(yè)的魅力。為此，要改變原來教學(xué)工作與學(xué)團工作各自為政的做法，把教學(xué)工作融

入學(xué)生社團活動，從而提高學(xué)生運用專業(yè)知識的實踐能力。此外，要實行嚴格的導(dǎo)師制，使學(xué)生在大學(xué)生活的全程都有導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)與生活上的指導(dǎo)，不至于放任自流。

(五)加強師資隊伍建設(shè)，重視教師對現(xiàn)實的了解

一支高水準的教師隊伍是專業(yè)建設(shè)的前提，公共事業(yè)管理專業(yè)的特點向教師提出了更高要求,決定了教師既要通理論又要懂實踐,因此，要鼓勵教師走出去,通過進修或參加各種專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會,提高教師理論水平；其次,與有關(guān)部門單位建立合作交流關(guān)系，一方面便于為教師創(chuàng)造實地調(diào)研的機會，把理論與實踐相結(jié)合提高科研水平,促進教學(xué)水平提高。另一方面可以聘請聘請學(xué)識水平高、業(yè)務(wù)能力強、公共政策嫻熟、理論基礎(chǔ)扎實的人員進行專題講座,讓學(xué)生對未來的工作有更多了解。

參考文獻：

［1］ 陳華平：公共事業(yè)管理學(xué)科體系的構(gòu)建與發(fā)展難題探析[J]，江西社會科學(xué), 2006(1)113-117 ［2］ 李金柱：公共事業(yè)管理專業(yè)的幾個問題[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2007（36）

［3］ http://csgl.chsnenu.edu.cn/news.asp?id=519&code=A

第四篇：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院

康復(fù)專業(yè)教研室

專

業(yè)

建

設(shè)

規(guī)

劃

2010年3月

2010-2011年康復(fù)專業(yè)教研室

專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會需要和衛(wèi)生服務(wù)市場為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的技能應(yīng)用型醫(yī)療人才。按照學(xué)院總體建設(shè)目標對醫(yī)學(xué)系專業(yè)建設(shè)的要求，依托學(xué)院周邊地區(qū)快速發(fā)展的相關(guān)行業(yè)，以提高教學(xué)、科研和管理水平為重點,以改善辦學(xué)條件、擴大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)水平、創(chuàng)造辦學(xué)效益為中心,堅持走以內(nèi)涵建設(shè)為主，結(jié)合學(xué)院示范性高職高專院校建設(shè)目標，堅持服務(wù)定向于“立足阿克蘇，輻射南疆，面向新疆，拓展西部”，堅持“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”，統(tǒng)籌規(guī)劃，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用性、高素質(zhì)、服務(wù)型的高技能的專門人才。

二、基本思路

以教育思想、教學(xué)觀念改革為先導(dǎo),以教學(xué)質(zhì)量為核心,以教學(xué)基本建設(shè)為重點,全面深化改革,努力辦出特色。

1、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃改革和發(fā)展的方針是：積極發(fā)展,形成體系,優(yōu)化結(jié)構(gòu),辦出特色,深化改革,提高質(zhì)量。

2、醫(yī)學(xué)系人才培養(yǎng)宗旨是：“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì),”的應(yīng)用型、實用性人才。

3、醫(yī)學(xué)系人才培養(yǎng)模式是：“淡化學(xué)科意識,強化目標意識、突出實踐和創(chuàng)新,體現(xiàn)人文和溝通,提高應(yīng)用、實踐能力。

三、專業(yè)現(xiàn)狀

目前醫(yī)學(xué)系高職專業(yè)以高職護理、助產(chǎn)、檢驗專業(yè)為主，2008年-2009年經(jīng)過近兩年調(diào)研我們認識到設(shè)置康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才的可行性和必要性，于2009年8月被自治區(qū)衛(wèi)生廳和教育廳擬定為籌建專業(yè)，并被定為2010年學(xué)院建設(shè)項目，這對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)進行高起點、高要求、高目標的建設(shè)提出了要求。

醫(yī)學(xué)系針對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標，我們改變以往“2+1”教學(xué)模式，在兩年校內(nèi)理論教學(xué)中加大實踐教學(xué)力度，使實踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)，在我系高職護理專業(yè)于2008年10月被認定為自治區(qū)級特色專業(yè)的基礎(chǔ)上再做大做強，力爭康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)盡早步入自治區(qū)級特色專業(yè)的行列。

四、專業(yè)設(shè)置總體發(fā)展目標

我系目前主要以護理專業(yè)為主，專業(yè)設(shè)置相對單一，為改變這種狀況，近幾年我系在專業(yè)建設(shè)方面做了大量調(diào)研工作，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持專業(yè)設(shè)置以突出醫(yī)療行業(yè)特色和滿足新疆乃至全國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對人才的需求為原則，加快對新專業(yè)康復(fù)治療技術(shù)的發(fā)展建設(shè)。

二是拓展高職護理專業(yè)方向，根據(jù)市場需求，適當(dāng)進行護理專業(yè)方向上與康復(fù)結(jié)合的拓展和調(diào)整，從而滿足現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

三是對現(xiàn)有中職專業(yè)進行適當(dāng)整合，規(guī)劃發(fā)展除今年新開設(shè)的中醫(yī)康復(fù)外，還可發(fā)展藥劑、社區(qū)康復(fù)、家庭康復(fù)、康復(fù)保健等專業(yè)，為將來申報高職專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)規(guī)劃

1、從課程體系重組和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化入手 ,保證康復(fù)治療技術(shù)人才的質(zhì)量。

（1）在正式設(shè)立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上,力爭3年內(nèi)建設(shè)完善好該專業(yè)。

（2）課程建設(shè)上,學(xué)習(xí)護理基本技術(shù)已獲得自治區(qū)級精品課程的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上,力爭早日把康復(fù)治療技術(shù)建成自治區(qū)級精品課程，以此推動全系教學(xué)改革的發(fā)展,促進醫(yī)學(xué)系整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（3）逐步深化教學(xué)改革,促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合；逐步增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例。開展多媒體教學(xué),結(jié)合各專業(yè)的特點,在專業(yè)課的教學(xué)過程中推廣適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革。

（4）加大重點實驗室的管理力度和資金投入,做好康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實驗室高起點、高要求、高目標建設(shè)，以滿足該專業(yè)教學(xué)需要。

（5）鼓勵和支持教師積極參加各類規(guī)劃教材、協(xié)編教材和新設(shè)專業(yè)中新開設(shè)課程教材的編寫；爭取在3年內(nèi)參加編寫衛(wèi)生部級規(guī)劃教材1部,有特色的高水平自編教材2部以上。

（6）力爭到2011年使師資人數(shù)、學(xué)歷、職稱配備調(diào)整到位。首先是在數(shù)量上達到該專業(yè)教學(xué)工作的要求，同時盡最大可能引進高素質(zhì)的教師5—7人，能從臨床第一線引進高學(xué)歷、高職稱、富有臨床經(jīng)驗的人才更佳。根據(jù)系的實際情況，聘請兼職教師的比例

可適當(dāng)提高；其次在質(zhì)量上達到培養(yǎng)高技能人才的要求，要進一步提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，通過培養(yǎng)和引進等方式，鼓勵本教研室教師提高學(xué)歷層次，到2011年，副高以上職稱教師占專任教師的30%以上。加強專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)，為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)配備兩個具有副高以上職稱的專業(yè)帶頭人，并努力建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍。三是強化內(nèi)涵建設(shè)，進一步加強優(yōu)化師資隊伍團隊建設(shè)，力爭三年之內(nèi)發(fā)展建設(shè)好1—2個自治區(qū)級優(yōu)秀團隊。

2．努力把康復(fù)治療技術(shù)建設(shè)成為品牌專業(yè)，用專業(yè)的品牌效應(yīng)帶動各專業(yè)的發(fā)展。加強專業(yè)人文特色建設(shè)力度,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識,培養(yǎng)出能為服務(wù)對象提供人性化服務(wù)的康復(fù)治療技術(shù)人才。

康復(fù)專業(yè)教研室

2010年3月12日

第五篇：2014專業(yè)建設(shè)工作計劃

2013-2014-2體育學(xué)院專業(yè)建設(shè)計劃

為了更好的推進學(xué)院專業(yè)建設(shè)，落實學(xué)生的培養(yǎng)方案，特制定工作計劃，望領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

1、完善體育學(xué)院管理制定，使專業(yè)建設(shè)有法可依，有據(jù)可查。

2、以專業(yè)建設(shè)評估為導(dǎo)向，健全學(xué)院專業(yè)建設(shè)體系。

3、加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，引進高層次專業(yè)人才。

4、拓展校外實訓(xùn)、實踐基地，為專業(yè)實習(xí)尋找平臺。

5、重點修訂2013級培養(yǎng)方案，制定2014級培養(yǎng)計劃。

6、擬定設(shè)施建設(shè)方面亟待解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強校內(nèi)專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)水平，為專業(yè)教學(xué)提供支撐。

7、舉辦休閑體育文化體驗周，深刻挖掘休閑體育文化，轉(zhuǎn)播休閑體育精神。

8、繼續(xù)推薦興趣班工作，完善相關(guān)管理制度。

9、組織教師到國內(nèi)外相關(guān)院校進行專業(yè)交流學(xué)習(xí)，開闊視野。

專業(yè)教研室

2014-01-02