第一篇：特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

特色專(zhuān)業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專(zhuān)業(yè)。具體而言,特色專(zhuān)業(yè)是指一所學(xué)校的某一專(zhuān)業(yè),在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響,是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè),是“人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的專(zhuān)業(yè)。目前,我國(guó)高等教育還是按專(zhuān)業(yè)劃分來(lái)培養(yǎng)人才。因此,專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平高低,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這是建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)的初步想法。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)旨在根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求,引導(dǎo)不同層次、類(lèi)型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位,確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo),發(fā)揮已有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色,提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

一、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)前提

(一)準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須跟蹤社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合已有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的走向,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,提高專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

特色專(zhuān)業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基地建設(shè),為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支撐,即加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共建教學(xué)和科研基地。在合作過(guò)程中,老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)能夠及時(shí)反饋給學(xué)校,學(xué)校依據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教育教學(xué),使教學(xué)改革能更準(zhǔn)確地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

(二)樹(shù)立先進(jìn)的特色專(zhuān)業(yè)理念高校是否具有活力,是否具有競(jìng)爭(zhēng)力,關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)是否有特色。因此,高校必須樹(shù)立先進(jìn)的特色專(zhuān)業(yè)理念。特色專(zhuān)業(yè)理念是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想,影響著特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向、過(guò)程和效果。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是打造特色專(zhuān)業(yè)的前提,特色專(zhuān)業(yè)的打造必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),更新觀念,大膽改革和創(chuàng)新,同時(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,_拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,不斷提高自主創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)出一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需要。

(三)明確專(zhuān)業(yè)特色定位明確專(zhuān)業(yè)特色定位是一個(gè)由內(nèi)而外的過(guò)程,要在廣泛的社會(huì)調(diào)查和對(duì)人才市場(chǎng)科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析論證,如本專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)所處的地位、學(xué)校所處的地理位置、社會(huì)環(huán)境與其他學(xué)校相比有哪些優(yōu)勢(shì)和特色,從而準(zhǔn)確把握特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向。科學(xué)定位必須要在專(zhuān)業(yè)方向細(xì)分的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向選擇,一般選擇一個(gè)(不宜過(guò)多)方向作為自己的發(fā)展方向并進(jìn)行特色定位。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì),及時(shí)把握學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)契機(jī),有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)共贏。

二、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則

(一)適應(yīng)性原則

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化,根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和定向性。要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)以及未來(lái)市場(chǎng)和社會(huì)的需求變化,堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)率,努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

(二)創(chuàng)新性原則打造特色專(zhuān)業(yè)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)探索性、創(chuàng)新性的工作,必須遵循創(chuàng)新性原則。在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,遵循特色專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律,既要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢(shì),又不能固步自封,要以超前創(chuàng)新的眼光,瞄準(zhǔn)未來(lái)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷開(kāi)辟新方向,在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì),使特色專(zhuān)業(yè)充滿前景,充滿活力。

(三)科學(xué)性原則

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。科學(xué)性原則就是要采取“人無(wú)我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,考慮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,又要符合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際,更應(yīng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。科學(xué)合理地確定學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo),集中力量進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)和特色,確保專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先地位。

(四)示范性原則高校應(yīng)首先建設(shè)好符合社會(huì)需要的特色專(zhuān)業(yè),通過(guò)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè),帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。同時(shí),通過(guò)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè),又可進(jìn)一步強(qiáng)化特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。總之,要善于以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī),充分發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作,促進(jìn)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作整體水平的全面提升。

(五)協(xié)調(diào)性原則協(xié)調(diào)性包括特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)本身的協(xié)調(diào)性和與院校其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)兩方面。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)不僅會(huì)引起學(xué)校組織機(jī)構(gòu)某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學(xué)模式的方方面面,對(duì)于特色專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調(diào)很重要,它不但涉及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等眾多復(fù)雜的問(wèn)題。

三、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容

(一)文化建設(shè)是先導(dǎo)(1)師德建設(shè)。在文化建設(shè)中,首先要加強(qiáng)教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造。以和諧社會(huì)理念為指導(dǎo)。教師通過(guò)努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)改革、教書(shū)育人等方面率先垂范,從而提升整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。(2)系風(fēng)建設(shè)。會(huì)計(jì)系將“以德治系”作為系文化建設(shè)的核心理念,構(gòu)建“和諧、自強(qiáng)、耕耘、向上”的系風(fēng),深挖文化建設(shè)的內(nèi)涵,強(qiáng)化認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的教風(fēng)和踏實(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)、勤奮、積極向上的學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)對(duì)外宣傳,增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歸屬感和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。(3)組織建設(shè)。在會(huì)計(jì)系組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,為了便于教研、討論與科研積累,成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息化四個(gè)教研室,進(jìn)一步完善系級(jí)教研組織,為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。(4)制度建設(shè)。一個(gè)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn),離不開(kāi)制度的標(biāo)準(zhǔn)化,為此會(huì)計(jì)系進(jìn)一步加強(qiáng)了系級(jí)制度建設(shè)。借鑒我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,會(huì)計(jì)系制度涵蓋基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則兩部分,基本準(zhǔn)則對(duì)教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進(jìn)行規(guī)范,具體準(zhǔn)則對(duì)教學(xué)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、教研、科研、創(chuàng)收、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等方面的工作進(jìn)行具體規(guī)范。通過(guò)一系列的制度建設(shè),教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作秩序得到很大的提升和規(guī)范。

(二)教學(xué)是根本會(huì)計(jì)系教學(xué)涵蓋本科生和碩士研究生兩個(gè)層面,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),積極開(kāi)展教學(xué)與研究。

一是本科教學(xué)的開(kāi)展。

(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心形成的教師群體,通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流與合作,開(kāi)展教學(xué)研究與改革,提高教師整體素質(zhì)與教學(xué)水平。目前,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培育,已經(jīng)獲得2個(gè)院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。大多數(shù)會(huì)計(jì)系教

師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員,以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為紐帶,團(tuán)隊(duì)成員合作共進(jìn)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平不斷提高。在全校組織的教學(xué)測(cè)評(píng)中,會(huì)計(jì)系教師大多名列前茅。會(huì)計(jì)系積極加強(qiáng)課程建設(shè),特別是精品課程的建設(shè)。目前,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》列為校級(jí)精品課程建設(shè)。精品課程的建設(shè),極大地提高了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果,有力地促進(jìn)了相關(guān)課程建設(shè)與教改研究的深入開(kāi)展。

(2)教學(xué)改革常抓不懈。會(huì)計(jì)系一貫重視教學(xué)改革,教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化。每學(xué)期都規(guī)劃有教研活動(dòng)的核心內(nèi)容,每周或每?jī)芍芏ㄆ陂_(kāi)展教研活動(dòng),討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題,共商解決的措施,效果顯著。設(shè)立系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)立項(xiàng),國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。為鞏固本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估的成果,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流,培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程及教研成果,會(huì)計(jì)系開(kāi)展系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)。系級(jí)立項(xiàng)的教研成果大都孵化成了省級(jí)、校級(jí)及院級(jí)重點(diǎn)課題。

(3)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)(包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

(4)優(yōu)化師資隊(duì)伍。優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以思想建設(shè)為先導(dǎo),通過(guò)繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識(shí)不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

(5)加強(qiáng)系級(jí)資料室建設(shè)。縱觀全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)校,無(wú)一例外地都具有較好的系級(jí)教研資料。在學(xué)院經(jīng)管類(lèi)資料的基礎(chǔ)上,會(huì)計(jì)系廣開(kāi)渠道,通過(guò)購(gòu)、贈(zèng)等方式積累會(huì)計(jì)學(xué)科資料。目前,會(huì)計(jì)系已經(jīng)具有多種高層次報(bào)刊資料及圖書(shū)幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。

二是碩士研究生教學(xué)。

(I)倡導(dǎo)研究生“三助”工作。研究生“三助”是指“助教、助研、助管”,對(duì)于研究生教育非常重要。助教協(xié)助導(dǎo)師教學(xué);助研做導(dǎo)師的科研助手和伙伴;助管協(xié)助導(dǎo)師管理教學(xué)科研等日常事務(wù)。學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,跟導(dǎo)師學(xué)習(xí),提高自己的科研創(chuàng)新能力;通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué),可以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解;參與日常管理就是協(xié)助導(dǎo)師管理一些基本事務(wù),如回復(fù)

信件、打印整理資料、報(bào)送科研材料、接聽(tīng)電話、接待等,日常的管理工作對(duì)于碩士研究生的獨(dú)立工作能力和人際溝通具有重要意義。

(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。碩士研究生科研能力的培養(yǎng)是碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn),貫穿于研究生培養(yǎng)過(guò)程的始終。為此,會(huì)計(jì)系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個(gè)階段”,即培養(yǎng)科研素質(zhì)階段、加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫(xiě)階段。在這三個(gè)階段劃分的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)校、導(dǎo)師、研究生“三位一體”的共同努力,努力提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力、科研實(shí)踐能力以及科研創(chuàng)新能力“三種能力”,從而全面提高碩士研究生的科研能力。

此外,還可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下,積極利用暑期開(kāi)展調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(三)抓科研促教學(xué)教學(xué)與科研是高等學(xué)校發(fā)展的兩條主線。教而不研則淺,研而不教則空。會(huì)計(jì)系立足教學(xué),抓科研促教學(xué)。，(1)科研成果積累。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),積極從事科研工作,取得了一大批在國(guó)內(nèi)有一定影響力的科研成果。精細(xì)化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作提供了理論指導(dǎo),而且將科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生由此接觸到最前沿的學(xué)科知識(shí),拓展了視野,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了支持。

(2)調(diào)動(dòng)科研信息志愿者的能動(dòng)性。會(huì)計(jì)系科研信息志愿者義務(wù)進(jìn)行科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等信息的搜集和發(fā)布,將各種會(huì)議、征文、比賽、課題招標(biāo)等信息通過(guò)電話、短信、郵件、張貼等形式通知到每位教師,同時(shí)傳達(dá)到相關(guān)班級(jí)學(xué)生,確保信息暢通。

(3)積極申報(bào)課題與獎(jiǎng)項(xiàng)。會(huì)計(jì)系注重將已做的各項(xiàng)工作總結(jié)整理,積極申報(bào)高層次的相關(guān)研究課題,不管是縱向課題還是橫向課題、大課題還是小課題,都要抱著積極爭(zhēng)取的心態(tài)努力申報(bào),而且在申報(bào)課題前,也要積極準(zhǔn)備,盡量研究別人尚未研究的課題。對(duì)于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報(bào)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于申報(bào)不成功的課題,在前期研究撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)的基礎(chǔ)上,積極撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文發(fā)表,“副產(chǎn)品”成效顯著。

(4)以文赴會(huì)學(xué)術(shù)交流。為提高教師的學(xué)術(shù)水平,擴(kuò)大會(huì)計(jì)系的知名度,會(huì)計(jì)系與著名高校及企業(yè)建立了友好聯(lián)系,鼓勵(lì)教師以文會(huì)友,參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí),研究生導(dǎo)師也積極指導(dǎo)、支持研究生撰寫(xiě)論文,參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)學(xué)術(shù)交流,極大地提高了會(huì)計(jì)系的知名度。

(四)搭建平臺(tái)培養(yǎng)能力為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平與科研能力,豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力,會(huì)計(jì)系搭建了一系列平臺(tái)。

(1)設(shè)立“教學(xué)論壇”。為進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展,會(huì)計(jì)系設(shè)立了以系級(jí)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)改革立項(xiàng)為主題的“教學(xué)論壇”,鼓勵(lì)教師從事教研活動(dòng)。“教學(xué)論壇”的設(shè)立極大地激發(fā)了年輕教師參與教研的熱情。

(2)創(chuàng)辦“財(cái)會(huì)論壇”。會(huì)計(jì)系于2006年創(chuàng)辦了財(cái)會(huì)論壇。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。通過(guò)內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告和研討,介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、理論創(chuàng)新成果,營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛,豐富了學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課余文化生活,啟蒙了學(xué)生的科研活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。

(3)成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“會(huì)計(jì)學(xué)社”。2008年,會(huì)計(jì)系發(fā)起成立了學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體——會(huì)計(jì)協(xié)會(huì),吸納了廣大會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生、本科生和會(huì)計(jì)愛(ài)好者參與。在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下,會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開(kāi)通了會(huì)汁學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客,每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),既豐富了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí),也為教師和學(xué)生交流提供了很好的渠道。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)科研能力,提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),2010年會(huì)計(jì)系為研究生搭建了“會(huì)計(jì)學(xué)社”交流平臺(tái)。“會(huì)計(jì)學(xué)社”由研究生自主開(kāi)展活動(dòng),聘請(qǐng)會(huì)計(jì)系教師作為指導(dǎo),成效顯著。

(4)創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。為了進(jìn)涉提升學(xué)生對(duì)會(huì)汁學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),提高學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)與研究會(huì)計(jì)的氛圍,會(huì)計(jì)系和經(jīng)管學(xué)院團(tuán)委決定,從2008年起,每年的5月作為“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。在為期一個(gè)月的活動(dòng)中,組織征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng),對(duì)宣傳會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則等也起到巨大的促進(jìn)作用。

(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門(mén)職能相互滲透:會(huì)計(jì)系始終認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是所有教師的共同責(zé)任,主動(dòng)與學(xué)院團(tuán)委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導(dǎo)員、會(huì)計(jì)系、專(zhuān)業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。(2)管、理滲透協(xié)調(diào)配合。考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué),理工科歷史深厚、優(yōu)勢(shì)突出的特點(diǎn),會(huì)計(jì)系積極探索工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式,將理工科教育理念滲透到會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展中。為此,會(huì)計(jì)系積極將理工科教師在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法,引入會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)中。積極邀請(qǐng)理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng),通過(guò)“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)

科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺(tái)的活動(dòng),管理與理科學(xué)生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到了新的高度。

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是高校得以可持續(xù)發(fā)展的根本。高校應(yīng)立足于自身特色,堅(jiān)持科學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)建沒(méi)原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專(zhuān)業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專(zhuān)業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實(shí)現(xiàn)特色々業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求和重要意義,而且能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,進(jìn)而促進(jìn)高校多樣化、個(gè)性化和特色化的發(fā)展,使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn):

[1]徐精明、劉朝臣:《高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐》,《安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第4期

[2l張?jiān)铝帷㈥惣t麗:《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討》。《財(cái)會(huì)通訊》(學(xué)術(shù))2008年第8期。

[3]張?jiān)铝帷㈨n址清、花雙蓮、李芳:《基于滲透理念的會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究》,《財(cái)會(huì)通訊》(綜合·下)2009年第9期

第二篇：特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

五、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)行業(yè)工作需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)院教學(xué)建設(shè)的核心。學(xué)院依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體思路，將現(xiàn)有30個(gè)專(zhuān)業(yè)按照服務(wù)領(lǐng)域劃分為10大專(zhuān)業(yè)群。其中將機(jī)械加工技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、軟件技術(shù)、制造類(lèi)服務(wù)業(yè)、汽車(chē)工程6大專(zhuān)業(yè)群確定為學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)群;將機(jī)械加工技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)工程4大專(zhuān)業(yè)群確定為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群。每個(gè)專(zhuān)業(yè)群都確定了核心專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，其中電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、檢測(cè)技術(shù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特色專(zhuān)業(yè)。

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)采用“公共基礎(chǔ)平臺(tái)+公共專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向”的基本框架，課程體系按照“321模式”構(gòu)建。其中，“3”代表用前三個(gè)學(xué)期完成公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程和公共專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程;“2”代表第四、五學(xué)期完成專(zhuān)業(yè)方向課程;“1”代表第六學(xué)期完成頂崗實(shí)踐，形成了以工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式。

圍繞六大特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，學(xué)院著力打造了自動(dòng)控制工程、機(jī)械制造工程、信息技術(shù)工程、國(guó)際商務(wù)管理四大中心。建立了優(yōu)質(zhì)核心課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，吸納企業(yè)技術(shù)骨干廣泛參與，著力對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，實(shí)施了單元課程開(kāi)發(fā)，共開(kāi)發(fā)單元課程20余門(mén)，形成了理論和實(shí)踐相互融通、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模塊，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。

目前學(xué)院建成國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)3個(gè)，省級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，院級(jí)示范專(zhuān)業(yè)8個(gè)。

(一)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)高職教育試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、遼寧省高職教育示范專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持教學(xué)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，廣泛開(kāi)展校企合作，通過(guò)對(duì)眾多企業(yè)典型生產(chǎn)自動(dòng)化系統(tǒng)和成套設(shè)備的研究分析，在確定職業(yè)崗位能力和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，以建設(shè)真實(shí)性或仿真性實(shí)訓(xùn)環(huán)境為抓手，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，先后完成了《常規(guī)儀表串級(jí)控制系統(tǒng)》、《系列傳感器與顯示儀表開(kāi)發(fā)》、《現(xiàn)場(chǎng)總線實(shí)訓(xùn)室改造》、《PLC控制實(shí)訓(xùn)用教學(xué)電梯的研制》、《鐘罩式氣體計(jì)量器微機(jī)控制檢定系統(tǒng)》、《電子技術(shù)技能綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)》等生產(chǎn)性自動(dòng)控制系統(tǒng)，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能提供了生產(chǎn)性環(huán)境。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在校內(nèi)努力打造生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)同工作結(jié)合，初步形成了以工學(xué)結(jié)合為特征的人才培養(yǎng)模式。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《可編程控制器原理與應(yīng)用》、《電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練》課程被評(píng)為遼寧省精品課。2005年電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地被確定為“中央財(cái)政重點(diǎn)支持的實(shí)訓(xùn)基地”。2004年該專(zhuān)業(yè)被批準(zhǔn)為遼寧省職業(yè)資格證書(shū)免試試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。2005年教研項(xiàng)目《國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革》獲遼寧省第五屆教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

(二)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特色

學(xué)院是丹東市機(jī)械工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位，機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是遼寧省高職教育試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、遼寧省高職教育示范專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞遼寧裝備制造業(yè)對(duì)高技能人才的需要，著力開(kāi)展人才模式的改革

工作，先后同丹東機(jī)床責(zé)任有限公司、遼寧曙光汽車(chē)集團(tuán)、沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)等企業(yè)，開(kāi)展了深層次合作，在頂崗實(shí)習(xí)、訂單式人才培養(yǎng)方面取得了突出成效。2006年與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)簽訂了23人的訂單，2007年又簽訂了147人的訂單，這些學(xué)生都提前半年離開(kāi)學(xué)院進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后全部留在實(shí)習(xí)企業(yè)，經(jīng)跟蹤調(diào)查，企業(yè)對(duì)這些畢業(yè)生的滿意度達(dá)到98%。遼儀機(jī)械廠是該專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)建立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，廠內(nèi)提供有數(shù)控加工中心、數(shù)控車(chē)、銑等先進(jìn)的機(jī)械加工設(shè)備，為教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，提供了生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)，遼儀機(jī)械廠還為專(zhuān)業(yè)提供了5名兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該專(zhuān)業(yè)注重課程改革和師資隊(duì)伍建設(shè)工作，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《機(jī)械CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用》和《機(jī)械工程材料》兩門(mén)課程被確定為遼寧省精品課，教師共主編、副主編和參編高職教材20余部，其中主編、副主編教材10部。教師中有多人擔(dān)任國(guó)家中小企業(yè)創(chuàng)新基金科技評(píng)審專(zhuān)家、全國(guó)數(shù)控協(xié)作會(huì)常務(wù)理事、《現(xiàn)代制造工程》雜志編委、遼寧省高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、丹東市機(jī)械工程協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng);丹東市首屆自然科學(xué)學(xué)科帶頭人、丹東市科技評(píng)審專(zhuān)家。2004年該專(zhuān)業(yè)師生代表丹東市參加首屆全國(guó)數(shù)控技能大賽遼寧賽區(qū)選拔賽，1名教師取得第二名、2名學(xué)生取得第三名，有3人代表遼寧省參加全國(guó)比賽，1名教師成為省數(shù)控大賽集訓(xùn)隊(duì)指導(dǎo)教師。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成果獲遼寧省第五屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

(三)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特色

我院是全國(guó)第一家開(kāi)設(shè)檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校，從1993年開(kāi)始

進(jìn)行“雙證制”教學(xué)改革，多年來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程始終采用模塊化結(jié)構(gòu)，選用項(xiàng)目中心范型、訓(xùn)練中心范型和培訓(xùn)中心范型，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容有效銜接。以教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程彰顯實(shí)踐性為特色，人才培養(yǎng)工作成效顯著。該專(zhuān)業(yè)的顯著特色是“三個(gè)100%”，2002年以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)率都達(dá)到了100%;畢業(yè)生100%實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，而且穩(wěn)定于就業(yè)崗位均按國(guó)家干部(特殊行業(yè))待遇定崗;畢業(yè)生獲職業(yè)技能證書(shū)率達(dá)到100%，每個(gè)畢業(yè)生至少取得兩個(gè)以上職業(yè)技能證書(shū)。學(xué)院是遼寧省無(wú)損檢測(cè)學(xué)會(huì)理事單位，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)無(wú)損檢測(cè)分會(huì)理事單位，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)無(wú)損檢測(cè)分會(huì)教育科普委員會(huì)理事單位，全國(guó)鍋爐壓力容器無(wú)損檢測(cè)人員資格考核委員會(huì)高級(jí)證書(shū)丹東考核基地(全國(guó)僅上海和丹東兩家)，是遼寧省職業(yè)資格證書(shū)免試試點(diǎn)單位。2005年教研項(xiàng)目《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革有效銜接的研究與實(shí)踐》獲遼寧省第五屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

(四)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色

學(xué)院是遼寧省第一家開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的院校，該專(zhuān)業(yè)是遼寧省高職教育示范專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初，就成立了《高等職業(yè)教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐》省級(jí)課題組，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革方案研究，提出了“以應(yīng)用為主旨，以綜合課開(kāi)發(fā)為突破口，著力構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系;以能力培養(yǎng)為主旨，以實(shí)訓(xùn)課改革為重點(diǎn)，全力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路。通過(guò)自主開(kāi)發(fā)真實(shí)電子商務(wù)平臺(tái)、與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐

綜合課程、組建電子商務(wù)應(yīng)用研究室等途徑，構(gòu)建起教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。該專(zhuān)業(yè)的教研項(xiàng)目《高等職業(yè)教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成果》獲遼寧省第五屆優(yōu)秀教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng);該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》兩門(mén)課程被確定為遼寧省精品課;在首屆全國(guó)電子商務(wù)師大賽遼寧賽區(qū)選拔賽中，學(xué)院作為丹東市代表隊(duì)參賽，有5人進(jìn)入全省前15名，1名教師榮獲丹東市技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)，5名參賽學(xué)生獲得了優(yōu)秀選手稱(chēng)號(hào)。《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》兩部教材被評(píng)為教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材;電子商務(wù)與物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(五)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以企業(yè)實(shí)際工作崗位分析為出發(fā)點(diǎn)，將工作崗位技能劃分為若干項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建理論與實(shí)踐課程體系，按照職業(yè)技能培養(yǎng)需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，著力進(jìn)行課程整合，開(kāi)發(fā)出網(wǎng)頁(yè)制作、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等若干門(mén)綜合課程，同時(shí)采用模塊化教學(xué)方式，聘用丹東泰鑫科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)人員承擔(dān)部分實(shí)踐性單元的教學(xué)工作。在人才培養(yǎng)方面，始終研究探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為此，該專(zhuān)業(yè)以丹東新實(shí)機(jī)電工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心為依托，成立了由專(zhuān)業(yè)教師牽頭的專(zhuān)業(yè)研究室和若干教師工作室，以開(kāi)發(fā)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為載體，吸收學(xué)生參與，由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造了工學(xué)結(jié)合的環(huán)境。結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，同丹東天龍電腦公司簽訂了工

學(xué)結(jié)合基地合作協(xié)議，利用節(jié)假日為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。聘用學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理是該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的又一途徑，幾年來(lái)，從實(shí)訓(xùn)室中培養(yǎng)出大批實(shí)踐能力強(qiáng)、深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)幾年的辦學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“一條主線，四個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，做到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)同工作結(jié)合，課上同課下結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)還同國(guó)內(nèi)著名企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了“設(shè)備技術(shù)合作、師資培養(yǎng)合作、認(rèn)證考試合作”的校企合作模式，逐步形成了“校企合作，雙證融通”的專(zhuān)業(yè)特色，該專(zhuān)業(yè)先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司和華為3COM網(wǎng)絡(luò)公司合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心，并同這兩家企業(yè)合作建立了具有真實(shí)性、先進(jìn)性、適用性、多層次性和靈活擴(kuò)展性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室;選派了骨干教師參加了神州數(shù)碼和華為3COM兩家企業(yè)的師資培訓(xùn)，2名教師取得華為3COM網(wǎng)絡(luò)工程師資格，其中1名教師同時(shí)取得華為3COM認(rèn)證培訓(xùn)講師資格;2名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師資格;按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系之中，綜合高職教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程置換與整合，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，有76.9%的畢業(yè)生取得神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，83.7%的畢業(yè)生取得華為3COM認(rèn)證。

第三篇：專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

淺談工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之—專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

隨著社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作用的認(rèn)識(shí)，和企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求的急劇擴(kuò)大，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也在近些年間蓬勃發(fā)展。各大高校紛紛增設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。可是僅僅人云亦云的一味模仿，而不結(jié)合自身的基礎(chǔ)特點(diǎn)辦學(xué)，往往培養(yǎng)不出人才。只是開(kāi)設(shè)幾門(mén)同樣名稱(chēng)的課程，而不因地制宜的探索一條具有自身特色的道路，恐怕也是發(fā)展不下去的。在國(guó)內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人士主張建設(shè)有中國(guó)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，可是應(yīng)如何改革？恐怕不是討論某一課程的取舍或時(shí)間多少這么簡(jiǎn)單吧？中國(guó)經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是設(shè)計(jì)教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹(shù)立自己的專(zhuān)業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)特色

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)于五、六十年代，興起于改革開(kāi)放的年代。數(shù)十年來(lái)，特別是中國(guó)加入WTO以后，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作用的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求急劇擴(kuò)大。適應(yīng)這一市場(chǎng)需求，工業(yè)設(shè)計(jì)教育在近些年間蓬勃發(fā)展，各大高校紛紛增設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。從適應(yīng)市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，這是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是件好事。但是，這樣迅猛的發(fā)展勢(shì)頭又不得不令人擔(dān)憂。工業(yè)設(shè)計(jì)這股熱潮如果引領(lǐng)不當(dāng)，會(huì)不會(huì)成為繼“計(jì)算機(jī)熱”、“MBA熱”、“信息熱”等等之后的又一教育問(wèn)題呢？往往不結(jié)合自身實(shí)力和特點(diǎn)辦學(xué)，僅僅因?yàn)閺谋娦?yīng)而人云亦云，是辦不好學(xué)的，是培養(yǎng)不出人才的，反而只會(huì)造成人力和物力的巨大浪費(fèi)。我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題（1）教條主義

現(xiàn)在不少院校只是教條的、機(jī)械的開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。認(rèn)為只是開(kāi)設(shè)一些和清華大學(xué)、江南大學(xué)、廣州美院等名校相同名目的課程就是搞工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)了。而從不問(wèn)津自身的能力和課程內(nèi)容的寬度和深度。甚至有些院校看到工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有市場(chǎng)，不管自身有沒(méi)有能力，拉出幾個(gè)人“辦起來(lái)再說(shuō)”。課程的設(shè)置上更是因人開(kāi)課，能上什么上什么，上不了的就不上，根本不管什么體系不體系，質(zhì)量不質(zhì)量。這樣的教育往往只流于形式，造就出的只能是“紙老虎”，空有一張文憑，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，中看不中用，一到實(shí)踐的環(huán)節(jié)就不攻自破了。（2）經(jīng)驗(yàn)主義

還有一些院校認(rèn)識(shí)到了上一問(wèn)題，于是就直接請(qǐng)來(lái)名校的名師為其授課，但是這樣的結(jié)果只能是知識(shí)凌亂的堆積，課程間缺少銜接，理論體系缺乏系統(tǒng)化。其原因是各位先生代表不同學(xué)校的觀點(diǎn)、風(fēng)格，熱門(mén)之間交流有限，因而被機(jī)械的組織在一起時(shí)，其講授的課程內(nèi)容之間嚴(yán)重缺少溝通，往往造成知識(shí)的重復(fù)或知識(shí)的疏漏。這樣的教育和工業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化的方法論的特點(diǎn)顯然是背道而馳的。教育的結(jié)果是在每一課程學(xué)習(xí)中看似優(yōu)秀的學(xué)生，到最后卻不能很好地進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)。（3）理論不能應(yīng)用于實(shí)踐

還有一類(lèi)學(xué)校表面上看來(lái)一切正常，課程設(shè)置較為完善，師資配置較為合理，無(wú)論是每門(mén)課程內(nèi)容的寬度和深度，還是課程之間的銜接與過(guò)度，知識(shí)體系化、系統(tǒng)化方面都表現(xiàn)不俗。但是這樣的教育模式下的學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)時(shí)，還是表現(xiàn)出知識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)。究其原因，是因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中很少涉及設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)體性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而缺乏實(shí)戰(zhàn)的磨練，在步入社會(huì)時(shí)就表現(xiàn)出實(shí)踐能力的不足。（4）形式主義

還有一種現(xiàn)象是部分院校雖注意了知識(shí)的傳授和實(shí)踐的訓(xùn)練相結(jié)合，但是只片面追求所謂的“厚基礎(chǔ)寬口徑”，試圖培養(yǎng)全才，而不切實(shí)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，不考慮自身學(xué)校的特色和特長(zhǎng)。極大的浪費(fèi)了自身的優(yōu)勢(shì)，不能很好的地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。摒棄了高校的另一重大重要職能----為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)支持和智力資源。任何事物都有其賴以生存的環(huán)境和條件，環(huán)境制約著事物的發(fā)展。不能因時(shí)因地的發(fā)展，不實(shí)事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客觀條件對(duì)事物發(fā)展的制約性和由此引起的事物發(fā)展過(guò)程能夠中的多樣性，勢(shì)必不能使事物健康發(fā)展。“厚基礎(chǔ)寬口徑”不是要磨滅專(zhuān)業(yè)的個(gè)性和特色，搞形式主義的“泛泛論”，而是在尊重個(gè)性和特色的基礎(chǔ)上，要求專(zhuān)業(yè)要有更廣泛的適應(yīng)范圍。使畢業(yè)生在特定領(lǐng)域內(nèi)是專(zhuān)才，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)也有一定的適應(yīng)性。2 走專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)道路的必然性分析

要想從根本上改變現(xiàn)狀，解決問(wèn)題，就必須走專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的道路。這是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是有其社會(huì)根源和條件的。

（1）目前，在我國(guó)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，從宏觀上存在著兩種模式，即由藝術(shù)院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)分解出來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育和由工科院校的機(jī)械、建筑專(zhuān)業(yè)派生出來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育。這種雙軌并存的教育模式是我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)。因受各自環(huán)境的影響，表現(xiàn)出課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生智力結(jié)構(gòu)等方面的差異性。首先，兩類(lèi)院校在師資結(jié)構(gòu)上的差異性決定了其課程設(shè)置上存在著明顯的差異。藝術(shù)類(lèi)院校藝術(shù)類(lèi)課程基礎(chǔ)強(qiáng)，加上其濃厚的藝術(shù)氛圍，表現(xiàn)出產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)藝術(shù)型、審美性強(qiáng)的特色。理工類(lèi)院校在工程技術(shù)上有明顯優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。其次，兩類(lèi)院校的生源不同，文科藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的起點(diǎn)稍高，接受知識(shí)較為主動(dòng)，形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)產(chǎn)品外觀形態(tài)、色彩、裝飾等有獨(dú)特的表現(xiàn)。但因條件限制，機(jī)械類(lèi)課程、電子電路類(lèi)課程訓(xùn)練較少，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中存在脫節(jié)的可能。理工類(lèi)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱，甚至為零，形象思維能力較差，產(chǎn)品外觀形象、色彩表現(xiàn)能力欠缺。但在機(jī)械結(jié)構(gòu)、表面材料等工程技術(shù)方面有明顯優(yōu)勢(shì)。此上兩點(diǎn)決定了這兩類(lèi)院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育特色的明顯不同。

（2）現(xiàn)在，我國(guó)院校除醫(yī)科、軍事、公安等少數(shù)院校是專(zhuān)門(mén)性院校外，多數(shù)院校都在走綜合型發(fā)展的道路。但是這并不能磨滅這些院校前身專(zhuān)業(yè)特色突出的歷史根源。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色是采礦以及與其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，而江南大學(xué)是以輕工業(yè)專(zhuān)業(yè)為特色的。雖然這兩所大學(xué)現(xiàn)在都努力發(fā)展成為綜合性大學(xué)，但是其專(zhuān)業(yè)上的特色還是很明顯，而且將來(lái)也不會(huì)完全消失。這就是事物發(fā)展的歷史繼承性。那么，在這些學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中就存在著特色和差異，而且也應(yīng)當(dāng)存在這樣的差異。

（3）不同院校所處的地理位置不同，周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有所不同。在高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求下，再走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的情況下，專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)更是避免不了的。而這點(diǎn)往往被忽視。專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的具體實(shí)現(xiàn)方法

首先強(qiáng)調(diào)的是，正準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但尚未開(kāi)設(shè)的院校，要充分分析自身的實(shí)力，看看有沒(méi)有基礎(chǔ)和能力開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)。不能勉勉強(qiáng)強(qiáng)的開(kāi)設(shè)，否則將是對(duì)學(xué)生和社會(huì)的極大不負(fù)責(zé)任。

對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校，或是有條件增設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校，給出的建議是：（1）分析自身教師隊(duì)伍和生源特點(diǎn)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)組織和教學(xué)質(zhì)量有著明顯的決定作用。應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，由純藝術(shù)類(lèi)、純技術(shù)類(lèi)，霍春工程類(lèi)，向群體類(lèi)、融合類(lèi)、嫁接類(lèi)轉(zhuǎn)變。應(yīng)該由對(duì)專(zhuān)業(yè)特色方向和技術(shù)和要求有深刻了解的技術(shù)工程類(lèi)教師和藝術(shù)類(lèi)教師有機(jī)結(jié)合。而且應(yīng)該注意師資職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的合理性。專(zhuān)業(yè)要有學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)朝著正確的方向前進(jìn)。

其次，專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的實(shí)現(xiàn)還離不開(kāi)教育的另一主體-----學(xué)生的參與。其整體素質(zhì)的特點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)特色能夠?qū)崿F(xiàn)起決定作用。現(xiàn)狀表明，存在問(wèn)題最突出的是純理工類(lèi)招生，而且不加試美術(shù)，甚至沒(méi)有注明該專(zhuān)業(yè)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定要求的情況。資料顯示，每年招收的學(xué)生有30 %-50%根本不具備學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的條件，即使通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后亦只有5%-10%的學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)要求。因此在招生的時(shí)候一定要有所針對(duì)性、目的性，特別是理工類(lèi)招生，一定要對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定的要求或考察。畢竟生源質(zhì)量是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2）分析所在院校的歷史和專(zhuān)業(yè)特色

由于歷史的原因，我國(guó)高等院校曾經(jīng)是分門(mén)別類(lèi)的、專(zhuān)業(yè)性的存在著。雖然院系調(diào)整后，除個(gè)別院校外，多數(shù)院校都向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展，但是幾乎無(wú)一例外的都保留著原有特色專(zhuān)業(yè)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這樣的學(xué)科環(huán)境和背景下，如果不充分分析工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和龍頭專(zhuān)業(yè)之間可能存在的聯(lián)系，不因時(shí)因地的充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必造成資源的浪費(fèi)。而二者之間的聯(lián)系，往往是我們建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的契機(jī)和出發(fā)點(diǎn)。

比如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的龍頭專(zhuān)業(yè)是采礦工程，特色是與此相關(guān)的礦山機(jī)械、規(guī)劃、建設(shè)等專(zhuān)業(yè)。其藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)時(shí)就依托所在院校大的學(xué)科特色背景，以采礦機(jī)械外觀造型設(shè)計(jì)和采礦相關(guān)工具產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)為其特色所在。這樣就為產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中尋求技術(shù)方面的支持，提供了極大的便利。而且，這樣有利于與相關(guān)技術(shù)專(zhuān)業(yè)一起合作進(jìn)行實(shí)際的產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)。這樣就有更多的科研機(jī)會(huì)，師生都可以從中得到鍛煉和提高。學(xué)科本身也因此得到豐富和發(fā)展。

（3）分析院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出適合自身具體情況和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的方向。這是產(chǎn)學(xué)共建的要求，是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的要求。

以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例。該學(xué)校地處徐州，該地區(qū)以徐州重型機(jī)械工程集團(tuán)為龍頭，是我國(guó)最大的重型機(jī)械生產(chǎn)基地。此外該地區(qū)還有較大規(guī)模的醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)。鑒于這樣的大經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，其工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)突出對(duì)重型工程機(jī)械和醫(yī)療器械外觀造型設(shè)計(jì)研究的特色。此外，江南大學(xué)地處無(wú)錫，該地區(qū)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的需求很大，因此，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就突出了輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的特色。再如，廣州美術(shù)學(xué)院，其所在地區(qū)及其周邊地區(qū)，為我國(guó)電子產(chǎn)品生產(chǎn)重地。因此，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就突出了其對(duì)電子產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)的特色。

這些成功的例子說(shuō)明，只有和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，適應(yīng)其發(fā)展特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)才有更大的發(fā)展空間。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與徐州重型機(jī)械工程集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這樣既有助于科研成果向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，還給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，拉近了理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的距離。專(zhuān)業(yè)自身也不斷向著良性方向發(fā)展。（4）制定計(jì)劃、大綱，設(shè)置課程

在對(duì)自身?xiàng)l件和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了深刻的分析之后，就應(yīng)修改或重新制定與此相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并進(jìn)行課程的有機(jī)設(shè)置。注意一定要突出自身的專(zhuān)業(yè)特色。只有這樣，專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)及其方向才能以較為穩(wěn)定的形式存在，并指導(dǎo)和督促著教學(xué)改革的有利進(jìn)行。需要指出的是，教學(xué)計(jì)劃、大綱，課程體系一旦確立，就應(yīng)堅(jiān)決徹底的貫徹實(shí)施。只存在于紙上而不落實(shí)到實(shí)處的綱領(lǐng)，永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)其本身的價(jià)值和意義。在國(guó)內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人是主張建設(shè)有中國(guó)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？中國(guó)經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是涉及教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹(shù)立自己的專(zhuān)業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。而這也將構(gòu)成中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系本身最大的特色。

1、尹定邦 從廣州美術(shù)學(xué)院談設(shè)計(jì)教育的改革北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社。1995

2、寧紹強(qiáng)、穆榮兵 市場(chǎng)與工業(yè)設(shè)計(jì)教育

北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社。1995

3、鐘暢。企業(yè)需求與工業(yè)設(shè)計(jì)教育。設(shè)計(jì)在線，2002

第四篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色匯報(bào)材料

高唐縣職業(yè)教育中心

專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色匯報(bào)材料

根據(jù)學(xué)校自身專(zhuān)業(yè)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貢r(shí)風(fēng)集團(tuán)機(jī)械加工行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景及其輻射帶動(dòng)面，學(xué)校緊緊圍繞機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行示范專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。學(xué)校首先指派1名副校長(zhǎng)，直接督促這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并聘請(qǐng)了5名機(jī)電、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的高級(jí)工程師對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校抽掉10多名專(zhuān)業(yè)骨干教師進(jìn)行外出培訓(xùn)和到企業(yè)培訓(xùn)，充實(shí)壯大專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)，我校均以校企合作為切入點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)的深度融通，對(duì)接職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成了工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，專(zhuān)業(yè)課程均為項(xiàng)目課程，一門(mén)課程對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)工種。同時(shí)學(xué)校加大這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。基地建設(shè)的基本理念是構(gòu)建生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，為生產(chǎn)性的項(xiàng)目教學(xué)提供了良好的支撐。其中全力以赴努力把這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)。其中機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于1995年９月，2003年8月被認(rèn)定為山東省教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有在校生1112人。為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)了大批機(jī)電實(shí)用技術(shù)人才，我縣大多數(shù)企業(yè)的技術(shù)骨干都是我校畢業(yè)生。此外，數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)申報(bào)了國(guó)家級(jí)地方特色專(zhuān)業(yè)。于2007年1月被認(rèn)定為山東省教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并被列入了省級(jí)

十、百、千試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。目前該專(zhuān)業(yè)在校生456人。學(xué)校為此專(zhuān)業(yè)配備了加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車(chē)床等55臺(tái)套設(shè)備和50工位仿真室，建筑面積2053平方米，能同時(shí)滿足100人實(shí)習(xí)。學(xué)校還以該專(zhuān)業(yè)為帶動(dòng)，建立了以數(shù)控設(shè)備為主的校辦工廠，走出了專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合模式。該專(zhuān)業(yè)同時(shí)承擔(dān)了為企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)數(shù)控技術(shù)人員的任務(wù)，三年來(lái)共培訓(xùn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人300多名。

根據(jù)我縣中小企業(yè)蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)，急需大量的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才，于1999年９月，開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)之初，學(xué)校聘請(qǐng)我縣7位有名的高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)校上課，并對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一拖二的指導(dǎo)，另外邀請(qǐng)山東省財(cái)經(jīng)學(xué)院的專(zhuān)家做專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，從而使該專(zhuān)業(yè)迅速成長(zhǎng)。此專(zhuān)業(yè)于2007年8月被認(rèn)定為山東省教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在校生165人。學(xué)生除了學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔、電算化等本專(zhuān)業(yè)基本技能外，還可以學(xué)習(xí)收銀、網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)等相近專(zhuān)業(yè)的操作技能。學(xué)校建立的財(cái)會(huì)模擬室、收銀訓(xùn)練室，能同時(shí)滿足100人實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

近幾年學(xué)校正結(jié)合本地種植業(yè)大力發(fā)展的時(shí)機(jī)，在涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)上加大投入，聘請(qǐng)專(zhuān)家，走向田間、走向農(nóng)村，嘗試一種植根于田間地頭的新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，力爭(zhēng)盡快把種植專(zhuān)業(yè)建成全省的示范專(zhuān)業(yè)。

第五篇：特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)匯報(bào)稿

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)匯報(bào)稿

各位專(zhuān)家：

大家好。我將從6個(gè)方面對(duì)我系建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行匯報(bào)。

一、師資隊(duì)伍

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有校內(nèi)專(zhuān)任教師13人，校外兼職教師12人。專(zhuān)任教師中高級(jí)職稱(chēng)3人，具有國(guó)家注冊(cè)工程師資格2人，90%以上專(zhuān)業(yè)教師具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，多名教師參與過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的施工。三年來(lái)本專(zhuān)業(yè)教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文15篇，正式出版專(zhuān)著及教材9本。

本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)帶頭人閆志港，中共黨員，高級(jí)工程師，2001年7月畢業(yè)于吉林大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)，在施工企業(yè)曾參與多個(gè)（杭州繞城南線七標(biāo)工程、磴口黃河大橋工程、杭州灣跨海大橋、舟山連島工程金塘大橋、石武高鐵、鄭焦城際鐵路等）國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)工作，且有多個(gè)科研成果獲獎(jiǎng)。（參與的《我國(guó)首座跨海長(zhǎng)橋全天候運(yùn)行測(cè)量控制關(guān)鍵技術(shù)研究報(bào)告》科研成果獲河南省測(cè)繪科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，《舟山市大陸連島工程金塘大橋施工控制測(cè)量》成果獲得河南省優(yōu)質(zhì)測(cè)繪工程（成果）一等獎(jiǎng)，《舟山連島工程金塘跨海大橋測(cè)量控制技術(shù)研究》的科研成果，獲得河南省測(cè)繪科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。）

二、專(zhuān)業(yè)生源

我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立于2010年，截止2014年10月在校5個(gè)班級(jí),在校學(xué)生人數(shù)為337人。2013屆和2014屆兩屆畢業(yè)生的一次性就業(yè)率均達(dá)90%以上，用人單位的綜合評(píng)價(jià)良好。90%的學(xué)生在畢業(yè)前能夠取得至少一項(xiàng)“員”級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。計(jì)算機(jī)獲證率和英語(yǔ)獲證率各班級(jí)均達(dá)85%以上。畢業(yè)生綜合素質(zhì)良好。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

我系專(zhuān)業(yè)教師在系主任的帶領(lǐng)下，于2010、2011、2012連續(xù)三年深入本區(qū)域相關(guān)行業(yè)、企業(yè)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)座談和問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行人才需求調(diào)查，調(diào)查報(bào)告顯示對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)人員既要掌握設(shè)計(jì)、構(gòu)造、技術(shù)，還要掌握材料及市場(chǎng)信息和動(dòng)態(tài);對(duì)工程整體環(huán)境及背景應(yīng)有整體認(rèn)識(shí)。我系為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能需求，在課程設(shè)置與教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要。

我系確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)理論功底扎實(shí)，知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”并注重素質(zhì)全面提高的復(fù)合型的，從事建筑施工綜合知識(shí)運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。其實(shí)質(zhì)，是要做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是要培養(yǎng)一批具有新知識(shí)、新技能的獲取意識(shí)和能力，能適應(yīng)建筑市場(chǎng)的不斷變化;熟悉建筑施工基本流程，遵守建筑施工職業(yè)道德規(guī)范，具有質(zhì)量、成本意識(shí)，并具有獨(dú)立解決的基本能力，解決非常規(guī)問(wèn)題的本領(lǐng)，從事建筑施工、技術(shù)資料管理等技術(shù)工作的一線管理和技術(shù)人才。

為此，我們創(chuàng)建并完善“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式打破原來(lái)以課程為中心的教學(xué)模式，以職業(yè)崗位和典型項(xiàng)目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情景。從簡(jiǎn)單項(xiàng)目開(kāi)始，由易到難，讓學(xué)生掌握頂崗基本技能同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位證書(shū)。使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與考證內(nèi)容銜接，職業(yè)資格與就業(yè)技能并行。從業(yè)證書(shū)、職業(yè)崗位與教學(xué)內(nèi)容銜接。

在人才培養(yǎng)方案的制定上，我們始終堅(jiān)持廣泛征求企業(yè)和一線教師的意見(jiàn)和建議，并注重聽(tīng)取畢業(yè)生的反饋。在2014級(jí)人才培養(yǎng)方案中，我們將課程大幅度整合，在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)以致用”。例如將《建筑結(jié)構(gòu)》（96課時(shí)）和《建筑施工技術(shù)》（96課時(shí)）整合，開(kāi)設(shè)成《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》（64課時(shí)）《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》（32課時(shí)）《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》（64課時(shí)）《高層建筑施工》（32課時(shí)），總課時(shí)數(shù)并未增加，但變“學(xué)1學(xué)期理論再學(xué)1學(xué)期施工技術(shù)”為“學(xué)一部分理論緊跟學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的施工技術(shù)”，在具體的實(shí)施之后，受到學(xué)生的廣泛稱(chēng)贊，學(xué)生表示“學(xué)過(guò)就知道該怎么用，感覺(jué)真好！”。部分課程的實(shí)踐課時(shí)占到課程總課時(shí)的50%以上，例如《建筑CAD》課程的實(shí)踐課時(shí)是理論課時(shí)的2倍。在聽(tīng)取2013屆畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)后，我們?cè)鲈O(shè)了《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)》《建筑結(jié)構(gòu)抗震》等課程，使學(xué)生在工作中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

在不斷的優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的課程體系的同時(shí)，我們組織教師根據(jù)自身的教學(xué)情況積極參與各自教授課程的教材的編寫(xiě)，例如閆志港老師編寫(xiě)了《工程測(cè)量》《高層建筑施工》《工程建設(shè)法規(guī)》教材，杜永偉老師編寫(xiě)了《建筑材料》《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》教材，邱玉婷老師編寫(xiě)了《土木工程CAD》《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)》教材。這些教材均已陸續(xù)實(shí)際投入建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用。本專(zhuān)業(yè)選用的教材全部是近三年內(nèi)出版的以“項(xiàng)目式模塊化”編寫(xiě)的緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的十二五規(guī)劃教材。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在建立特色專(zhuān)業(yè)高指標(biāo)的要求下，多門(mén)課程進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)改革，將《建筑工程測(cè)量》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》等課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作任務(wù)，將工作任務(wù)貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的始終，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在完成工作任務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。利用工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；講授的知識(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用；讓學(xué)生在操作中實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過(guò)項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。《建筑材料與檢測(cè)》這門(mén)課涉及各種建筑裝飾材料，在課堂上講解學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，因此在授課時(shí)安排一定課時(shí)到實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生親自感受裝飾市場(chǎng)最前沿的材料，教師幫助分析問(wèn)題，這樣使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，也使學(xué)生獲得頂崗的模擬鍛煉。

四、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

建筑工程技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建于2012年，現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積2970平方米，設(shè)備總值103.5萬(wàn)元。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地有建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)室。可承接建筑工程測(cè)量、建筑材料檢測(cè)、工種實(shí)訓(xùn)等任務(wù)。（建筑材料與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室有標(biāo)準(zhǔn)砂石套篩4套，水泥凈漿攪拌機(jī)8組，水泥膠砂攪拌機(jī)8組，水泥膠砂震實(shí)臺(tái)4個(gè)，微機(jī)控制電液式壓力機(jī)2臺(tái)，混凝土攪拌機(jī)4臺(tái)，微機(jī)采集液壓萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)2臺(tái)，負(fù)壓篩分析儀2臺(tái)，可同時(shí)滿足100人實(shí)驗(yàn)的需要。工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室有全站儀16套，經(jīng)緯儀20套，水準(zhǔn)儀31套，GPS設(shè)備3套，可同時(shí)滿足100人實(shí)訓(xùn)的需要。）

本專(zhuān)業(yè)與多家企業(yè)合作，目前建立了14個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，每年接收學(xué)生500人次。能夠滿足本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要。

五、教學(xué)管理改革

在教學(xué)管理改革方面，根據(jù)我系教學(xué)工作和教學(xué)資源狀況，建立了由組織系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以系主任負(fù)責(zé)，督導(dǎo)組、學(xué)工工作辦公室、教研室協(xié)調(diào)配合、校內(nèi)外教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生信息員參與的質(zhì)量監(jiān)控與保障組織體系，實(shí)施系部、督導(dǎo)，教研室三級(jí)質(zhì)量控制。通過(guò)各類(lèi)檢查、教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

監(jiān)控方式主要有：

（1）聽(tīng)(評(píng))課監(jiān)控（領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家聽(tīng)課）（2）督導(dǎo)監(jiān)控

（3）實(shí)踐教學(xué)巡視、檢查監(jiān)控

（4）常規(guī)教學(xué)檢查與專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查、督查活動(dòng)監(jiān)控（5）信息員監(jiān)控（6）教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控

構(gòu)建校企合作教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控組織。完善質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控組織建設(shè)，不斷優(yōu)化管理和監(jiān)控隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)管理職能，明確各教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人。加強(qiáng)過(guò)程管理，完善教學(xué)檢查制度、系部主要領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度、學(xué)生信息員制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、考試質(zhì)量分析制度、畢業(yè)生跟蹤與就業(yè)分析制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，并在管理過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。