第一篇：三年級數學下冊 乘數末尾有0的乘法教案 冀教版

乘數末尾有０的乘法

教學目標：

1.結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有０的乘法的計算方法的過程。

2.會用簡便方法計算乘數末尾有０的乘法。

3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。教學重難點：

掌握算理和計算方法并熟練計算。

教學過程：

一、導入

由學生喜歡看電影入手，介紹電影院的設置。

二、新授：

電影院原來每排有３６個座位，共有３０排。原來一共有多少個座位？

1.學生自己試一試。

2.全班交流做法。

交流算法過程中，重點向學生說明算理。

3.引申：

現在每排增加到４０個座位，現在一共有多少個座位？

提醒學生，“增加到４０個”和“增加４０個”是不一樣的含義。

學生可列式，可口算，也可豎式計算，注意引導豎式計算方法。

三、練一練：

６４×３０１０×１０９９×９９

四、小結：

（１）乘數末尾有０的乘法的計算方法。

（２）兩位數乘兩位數，積最多是幾位數？最少是幾位數？

五、作業：

書上４３頁第２題。

第二篇：《乘數末尾有0的乘法》學教案

《乘數末尾有0的乘法》學教案

通州區平東小學

教學內容

蘇教版第五冊第78、79頁，例1、試一試、想想做做

第1～7題。

小學

數學

第五冊

第七單元

第1

教時

教學目標

1、經歷探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計算這類算題。

2、在研究算法和解決實際問題的過程中，培養合情推理能力和數學應用意識。

3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。

教學重點

教學難點

乘數末尾有0的三位數乘以一位數的簡便算法。

正確列出對應的豎式。

課前準備

教師準備

課件

學生準備

每組準備導學活動單、練習活動單

學生活動案

教師導學案

調整反思

【自主預學】

1、9×0

0×3

0×49×3

3×4×5×6×7×0

（1）學生口算。

（2）說說你是怎么計算得這么快的？指出：0乘以任何數都得0。

2、用豎式計算。

309×2

408×5

【合作探究】

1、根據已知信息提出相關的數學問題。

2、列式

3、提出不同的計算方法。

4、學生完成在作業本上。

學生說說方法

【展示交流】

學生做一做，集體交流訂正

【自主嘗試】

1、什么時候可以用簡便算法？什么時候不可以？

2、為什么乘數末尾有一個0，得數末尾有可能有2個0。

3、學生計算練習。

4、學生自己做一做，完成后小組討論一下，發現了什么？班級里交流發現的結果。

【總結深化】

總結計算方法

【訓練提升】

完成練習活動單

【活動一】口算

你是怎樣計算得這么快的？強調任何數乘0都得0.【活動二】用豎式計算

訂正并總結

【活動三】列式并計算

1、通過嘗試計算不同的計算方法，初步體驗乘數末尾有0的乘法計算。

依據導學活動單，小組自主探索。

比較幾種方法計算過程的不同之處。

【活動四】說一說

探索并總結乘數末尾有0的算法。

【活動五】練一練

1、鞏固練習，加深認識。復習驗算。

2、學會乘數末尾有0的簡便計算方法。

【活動六】說一說

總結計算方法

【活動七】用一用

解決生活中的實際問題

【活動八】升一升

拓展提升，提高解決問題的級能力

板書設計

乘數末尾有0的乘法

4×120=

想：要求總人數就是求4個120是多少。

可以用口算：4×12=48

4×120=480

也可以用豎式進行計算：

0

0

×

×

0

0

第三篇：乘數末尾有0的乘法教案

乘數末尾有0的乘法教學目標：

1、使學生初步掌握乘數末尾有0的乘法的計算方法。

2、使學生在愉悅的生活情境中經歷探索乘法末尾有0的乘法豎式的簡便寫法，體會計算的靈活性和多樣性。

3、在學習中體驗到數學計算的快樂，培養學生認真計算的良好習慣。

教學重、難點：

掌握乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

教學準備：

口算卡片

教學過程：

一、復習鋪墊

1、口算（出示幻燈片）40×3= 0×5= 3×200= 25×4= 算完后指名說說3 × 200是怎樣口算的。

2、筆算（出示幻燈片）： 204×2 407×8 筆算后，讓學生說說計算過程。

二、探索新知

1、談話引入：在剛剛結束的秋季運動會上，我們花溪小學獲得了團體總分第一的好成績。其中，在團體操表演中我們有4個方隊，每個方隊有120人。你知道我們一共有多少人參加了團體操表演嗎？（師板書并讓學生讀題）

師：要求一共有多少人怎么列算式呢？ 指名回答并板書： 4×120 或120×4 觀察這個算式，與我們上節課學習的乘法有什么不同？（末尾有0）師：今天我們就來研究乘數末尾有0的乘法。揭示課題并板書：乘數末尾有0的乘法

師：請同學們先想一下，120×4結果會是多少呢？ 提問：你會計算這個算是嗎？

2、小組合作，探究不同的算法，在小組中交流感受。用口算： 4×12=48 豎式： 4×120=480 120×4=480（1）指名說出口算方法和結果

（2）指名說說豎式計算的方法（3）師介紹并板書簡便算法： 1 2 0 × 4 8 0 ① 寫豎式時，一位乘數與另一位乘數0前面的數對齊；

② 計算時，用一位乘數與另一位乘數0前面的數相乘（4×12=48）③ 乘完以后，在積的末尾添一個0 師問：為什么添一個“0” ？在什么時候添？

3、教學“試一試”

0 7 0 0 × 6 ×9（1）讓學生在課本上計算并指名板演。

計算完后讓板演學生回答下面同學提出的問題，說說你是怎樣計算的？

（2）問：第1題中乘數250末尾有一個“0”，積1500的末尾為什么有兩個“0”？

第2題算過7×9得63后，為什么積得末尾要添2個“0”？

4、引導學生小結：

（1）師問：遇到乘數末尾有0的乘法，列豎式時應注意什么？先怎樣乘？然后怎么辦？

（2）教師明確：乘數末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的數相乘，然后看乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

（3）小黑板出示，學生齊讀。

三、鞏固練習

1、完成課本第78頁“想想做做”第1題。

學生獨立計算，教師指名板演。

提問：第（2）、（3）題乘數末尾只有1個“0”，為什么積得末尾有2個“0”？

2、完成課本第78頁“想想做做”第2題第一排。

學生列出簡便的豎式進行計算，教師指名板演。

集體訂正。

3、完成第79頁第3題前兩組

學生一組一組地完成，邊做邊思考：上下兩題有什么聯系？

對照比較：雖然乘數中幾個數字相同，但由于0所在的數位不同，結果也不一樣。只有當乘數末尾有0時才可以用漸變方法，乘數中間有0時只能從各位七按順序去乘。

4、出示卡片，判斷積的末尾有幾個“0” 130×3= 350×6= 250×4= 師小結：除了乘數末尾的0，有的一位數與0前面的數相乘也會產生0.四、全課小結

這節課我們學習了什么新知識？怎樣用簡便方法計算末尾有“0”的乘法？計算時要注意什么？

五、布置作業

完成78、79頁剩下的聯系。第5、6題可引導學生分析數量關系。

板書設計：

乘數末尾有0的乘法 1 2 0 × 4 = 1 2 0 × 4 4 8 0 答：一共有 人。

第四篇：《乘數末尾有0的乘法》教案

《乘數末尾有0的乘法》教案

《乘數末尾有0的乘法》教案1

教學內容：教科書第14、15負上的內容，練習四的第1-5題。

教學目的：使學生學會被乘數、乘數末尾有0的簡便算法，使計算方法更加簡便合理。

教學重點：學會被乘數、乘數末尾有0的簡便算法。

教學難點：計算方法更加簡便合理。

教學關鍵：使學生的計算方法更加簡便合理。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

24×316×40×56782×0

200×7400×5101×9300×6

500×82500×46100×21300×3

21、筆算。（豎式簡算）

360×42600×3

歸納：在計算被乘數末尾有0的乘法時，可以先把0前面的數相乘，乘完后看被乘數末尾有幾個0就在乘得的積的末尾添寫幾個0。

二、新授。

1、引言。復習題中已會算被乘數有0的乘法，如果乘數末尾有0或被乘數、乘數末尾都有0，怎樣計算比較簡便呢？這節課就是研究這個問題。（板書課題：乘數、被乘數末尾有0的乘法）

2、教學例5。360×24

（1）用一般方法筆算。

（2）用一位數乘被乘數末尾有0簡便算法推理：

←-注意：這里不必寫“0”

（3）通過兩種豎式算法的對比使學生掌握簡便算法。

3、教學例6。265×30學生默讀題目后提問：

（1）這道題是兩位數乘多位數的乘法，觀察一下乘數有什么特點？（乘數末尾是0）

（2）想一想：用已學過的知識，這道題可否用簡便方法計算？

（3）全班學生試算。

估計有如下4種：

①②③④

（4）分析提問。

①以上哪一種方法計算簡便？為什么？

②讓學生閱讀教科書第14頁例5是怎樣計算的，并與一般的方法進行比較，看看哪種算法較簡便？還要求學生注意豎式書寫格式。

（5）指名講述乘數末尾有0的乘法的計算方法。（寫豎式時就先注意把0前面的數和被乘數的個位數對齊再相乘，乘完以后在乘得的積的末尾添寫0。）

小結：265×30（例6）可以看作是265×3×10，只要在265×3的得數后面添寫一個“0”就可以了，所以第④種計算方法是合理的，而且比較簡便。

4、練習：第14頁的350×24、73×60、186×50

重點檢查：

（1）能不能正確書寫豎式？

（2）有否遺漏“0”？

5、教學例7。計算450×20

（1）讀題，審題。例7與例5、例6比較有什么相同點？有什么不同點？

（2）被乘數和乘數末尾部有0能不能用簡便算法？

①寫豎式時，被乘數、乘數怎樣寫？（把被乘數、乘數中0前面的數的末尾對齊；為了使學生明白每一步計算所表示的意思，把被乘數、乘數末尾的'0用不同顏色的粉筆板書。）

②怎樣乘？（只乘0前面的數）

③乘完以后，怎樣添0？（被乘數、乘數末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。）

（3）小結法則。

①在計算乘法時，如果被乘數、乘數末尾有0，可以先把0前面的數相乘，乘完以后，看被乘數和乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數的末尾寫幾個“0”。

②計算時不必在“0”前面劃虛線。

指導學生看書例5-例7，并熟讀法則。

2、鞏固。完成教科書第15頁上的“做一做”題目。

四、作業。做練習四的第1-5題。

《乘數末尾有0的乘法》教案2

教學目標：

1. 經歷探索乘數末尾有0的計算方法的過程，并能正確計算；

2. 在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學重難點：

掌握乘數末尾有0的乘法的`數位對齊。

教學過程：

一、自主質疑。

1.口算下面各題。

11×50=50×80=30×40=60×70=

提問：當乘數末尾有0時，你是怎樣口算的？

2.列豎式計算。

250×3

（請兩位學生扮演，并讓學生做小老師講解在計算時有沒有提醒其他同學注意的地方。）

提問：為了使計算簡便，列豎式時，乘數“3”應該與（ ）對齊。

二、自主探究。

1.出示情境圖。

讀題：足球每個32元，買30個這樣的足球要用多少元？ 提問：你會怎樣列算式？（指名回答）一齊嘗試解決一下。 挑選了幾位同學的方法，大家來看看，可不可行？

（指名三位同學上黑板，展示自己的方法。教師適時板書后兩種豎式的計算方法。）

請大家來看這兩種豎式的計算方法。都可以，但是，你覺得哪種更加簡便呢？如果以后遇到同樣的計算題，那我們就要選擇后一種簡便的方法。

2. 再請同學來說一說，如果列豎式計算，你覺得數位應該怎樣對齊？

（指名回答）

試一試，我們一起來看一看。

（出示題目：53×40=）你們是怎樣對齊的？請同學來說。 最后出示正確的筆算過程。 大家訂正自己的答案。

三、自主應用。

1.“想想做做”第1題。（學生獨立計算，然后交流匯報。）

2.“想想做做”第2題。（出示一組題目）

（1）學生獨立完成，指名板演。

（2）說一說你是怎樣算的？

3.“想想做做”第3題。（出示一組題目）

（1）獨立完成。

（2）想一想在算兩位數乘兩位數的筆算與乘數末尾有0的筆算有什么不同之處呢？

4.“想想做做”第4題。

（1）讀題，讓學生找出關鍵詞——估計。

（2）提問：估計一下，需不需要具體計算呢？

5.“想想做做”第5題。

（1）指名讀題，獨立思考。

（2）怎樣列式計算。

6.“想想做做”第6，7題。

獨立完成。

《乘數末尾有0的乘法》教案3

教學難點：

計算方法更加簡便合理。

教學難點：

會用簡便方法計算乘法末尾有0的乘數。

教學過程：

一、情境引入

1、口算。

0×56 200×7

2、筆算。（豎式簡算）

360×4 600×3

歸納：在計算被乘數末尾有0的乘法時，可以先把0前面的數相乘，乘完后看被乘數末尾有幾個0就在乘得的積的末尾添寫幾個0。

二、展示目標

上次課我們學習了兩位數乘兩位數的'乘法計算，如果一個因數的末尾有0，怎樣計算比較簡便呢？這節課我們就來研究這個問題。

（板書課題：乘法）

三、自主探究與合作交流

（一）境圖，從情境圖中獲得哪些數學信息和數學問題？

（二）溫馨提示：

1、請列出算式，并試著用自己喜歡的方法算一算；

2、把自己的算法及結果同小組同學交流。

（三）自主探究。

（四）小組合作交流。

四、師生互動

學生可能出現的做法：

1、把30拆成3和10的乘積。

①36×10=360（個）

②360×3=1080（個）

2、3 6 × 3 0

質疑：以上哪種方法簡便？為什么？

五、專項訓練

第二問馨提示：

1、第2問題目比較第1問有什么相同點？有什么不同點？

2、兩個因數末尾都有0能不能用簡便算法？

六、質疑研討

怎樣計算乘數有0乘法？如果被乘數、乘數末尾有0，可以先把0前面的數相乘，乘完以后，看被乘數和乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數的末尾寫幾個“0”。

七、綜合訓練

練一練1、2、3、4題。

八、回顧反思

這節課你有什么收獲？還有什么不懂問題？

《乘數末尾有0的乘法》教案4

教學目標

1、學生經歷探索接近整百或整十數的三位數乘兩位數的估算方法，能正確進行估算。

2、學生充分體會估算在解決問題中的應用，發展學生的估算意識，提高他們的估算能力

教學重難點：估算的正確率

課前準備

電腦課件、學具卡片

教學活動

一、基本訓練

1、口算練習

一、創設情境，提出問題

出示掛圖，提問：從圖上知道些什么，要求“一幢樓一年的保潔費用”算式怎么列？

學生回答，板書：48×112=

二、自主探索，解決問題

提問：48×112大約等于多少呢，你能估算出它的結果嗎？

學生思考后，講述：現在請同學們把你估算的方法和結果跟同組同學交流一下。

學生小組交流后全班交流。

通過交流，使學生明白：這里的估算，可以把接近整十或整百的數分別看作整十數和整百數，估算出積大約是多少。

提問：估計的結果怎樣呢，請同學們用計算器算出它的結果，看看自己估計的怎樣？

師：估算時，我們一般把接近整十或整百的數分別看作整十和整百數，估算出積大約是多少？

三、鞏固提高

完成“想想做做”的題目

第1題

要求學生一組一組完成后指名學生回答。

比較：比比每組題，你有什么發現？

第2題

指名學生回答，并讓學生說說估算的.方法。

第3題

先讓學生連線，再指名說說自己的想法。

第4—6題

這3題都要引導學生用估算的方法解決，并讓學生說說想的過程。

第7題

先讓學生估計哪一個的面積大一些，再通過筆算得出正確的結果。

四、課堂練習

第4—7題。

板書設計

三位數乘兩位數的估算

48×112=5376（元）

48×100=4800，費用比4800元多一些

50×110=5500，估計費用在5500元左右

《乘數末尾有0的乘法》教案5

教學目標

1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確地進行計算。

2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。

3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。

教學重難點重點：掌握三位數乘兩位數末尾有0的乘法的簡便算法；難點：理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法。

課前準備

電腦課件、學具卡片

教學活動

一、創設情景，激發求知

1、出示課件：仔細觀察這副圖，閱讀圖下面的文字，你知道了什么？

2、提問：你想提出什么問題？你會解答嗎？說說你是怎樣想的`？

二、自主探究，交流算理

1、探究850×15的計算方法

（1）學生自主探究

提問：小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克這個問題怎樣解決？能列式計算嗎？

指名回答，板書：850×15

用豎式怎樣算，請同學們在練習本上試一試。

學生嘗試練習，教師了解學生做題情況。指定豎式寫法不同的兩人板演。

（2）小組討論交流計算方法

提問：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？把你的想法在小組中說說。

（3）全班匯報交流。

學生匯報時教師板書簡便的方法，并讓學生根據板書，說說自己的想法。

1、教學“試一試”

（1）提問：解決“小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克”這個問題怎樣列式？

（2）學生嘗試做題。

（3）小組討論交流計算方法。

（4）指定用簡便算法的學生板演算式，當算到時，提問：170的后面應該添幾個0？你能說出為什么應該添2個0？

（5）：兩個乘數末尾都有哦的乘法，可以先用前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾共有2個0，九在得數的末尾添上2個0。

2、遷移訓練

課件出示：明月小區共有800平方米草坪，每天大約能吸收二氧化碳多少克？

你能解決這個問題嗎？在小組中說說你是怎樣想的。

全班匯報交流并。

一、遷移鞏固，解決問題

1、做“想想做做”的第1題

學生獨立做題，全班共同訂正，訂正時重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的

2、做“想想做做”第3題

提問：你能口算出這兩組題的得數嗎？各自口算給同桌聽，每人算一組題。指名說得數，全班共同訂正

提問：每組三道題有什么聯系？計算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

3、做“想想做做”的第5題

學生獨立填表，填完后在小組內討論

二、課堂作業

三、

板書

設計乘數末尾有0的乘法

850×15=12750

850

×15

425

85

12750

《乘數末尾有0的乘法》教案6

教學目標：

1、經歷乘數末尾中間有0乘法的探索過程，能進行正確計算。

2、學生充分體會計算在解決問題中的應用，提高計算能力。

教學重點：

培養和提高乘法計算正確率和計算能力。

教學難點：

學生充分體會計算在解決問題中的應用，提高計算能力。

教具準備：

小黑板、實物投影儀。

教學進程：

一、加強口算能力。（小黑板出示）

完成第6頁第7題，獨立完成，講評反饋。

二、創設情景，提出并解決問題（實物投影儀出示第4題）

1、引導觀察圖畫，讀題審題。

2、列出算式并用豎式計算。

3、學生獨立完成，并說說計算的方法。

4、評議。

三、探索規律。（ 實物投影儀出示第5題）

1、讓學生完成計算并填表。

2、比較探索乘數有什么變化積有什么變化？

3、歸納總結積的變化規律：一個乘數不變，另一個乘數擴大或縮小若干倍，積就擴大或縮小若干倍。

四、運用規律，提高能力。

1、在第5 題的基礎上，以一組題為例，幫助學生運用規律計算，再通過計算，理解積的變化規律。

2、學生完成剩余組題，并通過比較加深規律的'理解，注重表述。

五、綜合鞏固加深方法。

1、學生獨立完成第8題，指名板演。

2、選取 207×40 270×40 讓學生說說怎樣計算的。

六、運用知識，解決問題。 （ 實物投影儀出示第9題）

1、讀題，看圖，弄清題意。

2、整理數據，列出算式，解決第1個問題。

3、提出問題，解決問題，注意拓展性練習。

4、評析。

七、拓展性練習，加強思維訓練。

在括號里填上合適的數字，使等式成立。

（ ）×（ ）=1600

（ ）×（ ）=2400

《乘數末尾有0的乘法》教案7

教學目標：

1．結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。

2．會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。

3．在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。

教學準備：多媒體

教學環節 設計意圖 教學預設

一、知識遷移，導入新課

出示口算卡：

8×60 14×10 8×90 11×60

師：“8×60”怎樣算簡便？你是怎樣想的？

（多找幾位學生說一說）

二、創設情境，激發興趣

師：同學們，你們去過兒童電影院嗎？你們知道兒童電影院有多少排座位？每排有多少個座位嗎？(多找幾位學生說一說)

師：現在老師就帶你們去電影院看一看。

(大屏幕顯示課本42頁例題及情景圖)

三、遷移類推，探究新知

1、教學例(1)

讓學生觀察例(1)及情景圖并讓學生回答兒童電影院到底有多少排座位？每排有多少個？

生：有36排座位，每排30個座位。

(多找幾位成績稍差學生說一說) 從口算出發，通過知識遷移，很自然引出新課，為學習新課做鋪墊。

情境引入，調動學生積極性。

調動學困生的積極性，增強他們學習數學的.信心。

有的學生根據情景圖會說有30多排，雖然，沒有說出準確數，老師也要給以肯定。

教學環節 設計意圖 教學預設

師：你能根據圖中信息解決這個問題嗎？

要求學生列出算式，試著算一算。然后合作交流，最后指名學生說一說是怎么做的。

把學生的主要方法在大屏幕上顯示出來。

方法一：36×10=360(個)

360×3=1080(個)

方法二： 3 6

× 3 0

0 0

1 0 8

1 0 8 0

方法三： 3 6

× 3 0

1 0 8 0

師：同學們，你們真聰明!想出了這么多方法。請大家比較一下，你認為哪種方法更簡便呢？

生：(方法三)

師：你是怎樣想的？(多指幾名學生說一說)。

最后讓學生明白：計算這樣的題，先乘0前面的數，再在積的后面添一個0。

鞏固練習：26×40 34×30 28×90

讓學生獨立做，教師巡視，輔導學困生，做完集體訂正。 學生不會口算怎么辦，自然引出用筆算

鼓勵學生用不同的方法解答。讓學生經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。

使學生理解36×30的簡便算法就是先算36乘3個十得108個十，即1080。

在充分肯定學生的不同算法的同時，再強調簡便算法。(體現解法多樣化有必要，解法優化更有必要。)

結合學生出現的現象培養學生的合作意識。

只要說的合理就給以鼓勵。

教學環節 設計意圖 教學預設

師：如果每排增加到40人，你還會算嗎？

2、教學例(2)(大屏幕顯示)

讓學生自己列式，試著算一算。然后指幾名學生說一說計算的過程和結果。

把主要方法在大屏幕上顯示出來。

口算：40×30=1

筆算： 4 0

× 3 0

1 2 0 0

我們剛剛做的兩個題都是乘數末尾有0的乘法，你們覺得怎樣計算簡便呢？

多讓幾位說一說，一定使學生明白：乘數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，再看乘數中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0 。

出示口算題(比一比，看誰算得又對又快)

40×70 80×90 50×60

30×50 60×40 90×20

×3 500×70 40×300 (拓展練習)

讓學生學會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。

體現解法多樣化有必要，解法優化更有必要。

通過這個練習，讓學生體驗到學習數學的樂趣，增強學習數學的信心。

有的口算，有的用筆算。

由于在積的末尾添兩個0的算理學生難以理解，所以可能出現40×30=120。的錯誤。這時教師可直接告訴學生方法，重點是口算方法。

個別學生計算時積末尾的0的個數可能不對，老師要及時糾正，一定要學生切記：乘數中一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

《乘數末尾有0的乘法》教案8

教材分析說明：

教材圍繞電影院的座位設計了兩個問題：一是原來每排有36個座位，共有30排，原來一共有多少個座位?；二是現在每排增加到40個，現在一共有多少個座位？。在解決第一個問題中，學會一個乘數末尾有0的乘法計算；在解決第二個問題時，學習兩個乘數末尾都有0的乘法的計算方法。同時學習整十數乘整十數的口算。結合試一試3道題的計算，設計了兩位數乘兩位數，積最高是幾位數？最少是幾位數？的討論。培養學生估計的意識，提高計算的正確率。

素質教學目標：

【知識教學點】結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過程。

【能力教學點】會用簡便方法計算乘數末尾有0的乘法。

【德育教學點】在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重難點：

掌握算理和計算方法并熟練計算。

教學過程：

一、情境創設

由學生喜歡看電影入手，介紹電影院的設置。

中山路小學要組織一次看電影活動，我們也一起去看看

（出示情景圖）

仔細觀察情景圖，讀讀旁邊的問題，了解題中的信息和要解決的問題

二、自主探索

原來一共有多少個座位？

請同學們列出算式，自己試著算一算。

想一想還有其它方法嗎？ （1）3610＝360（個）

3603＝1080（個）

（2）3 6 （3）3 6

3 0 3 0

0 0 10 8 0

10 8

10 8 0

三、合作交流

1.小組交流

請同學們把你計算的'方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

2.全班交流

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

3.在講解時，應重點介紹用豎式計算的簡便方法。

引申：現在每排增加到40個座位，現在一共有多少個座位？

提醒學生，增加到40個和增加40個是不一樣的含義。 1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）

學生可列式，可口算也可豎式計算，注意引導豎式計算方法。

4 0

3 0

12 0 0

四、實踐與應用

1. 練一練：

*30 1010 9999

2.小結：（1）乘數末尾有0的乘法的計算方法。

（2）兩位數乘兩位數，積最多是幾位數？最少是幾位數？

作業：書上43頁第2題 1.獨立完成，然后進行交流

1920 100 9801

2.（1）先乘0前面的數再在積的后面添0。

（2）了解兩位數乘兩位數的積最多是四位數，最少是三位數。

《乘數末尾有0的乘法》教案9

教學內容：

教科書第22頁例11和例11下面的“做一做”中的題目，練習六中的第1～5題。

教學目的：

使學生掌握被乘數末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算。

教學過程：

一、復習

教師先把教科書中的復習題按下面的格式寫在黑板上。

20×3＝ 12×4＝

200×3＝ 120×4＝

20xx×3＝ 1200×4＝

然后讓學生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數。

然后提問：觀察每一組題，被乘數有什么特點？乘積有什么特點？怎樣算比較簡便？

教師總結學生的回答：被乘數末尾有0的乘法可以先用乘數乘被乘數中0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0。

二、新課

1．教學例11。

教師出示例題350×3，提問學生：這道題怎樣用筆算？然后讓學生先按一般方法計算。同時指名學生在黑板上板演。然后集體訂正。

然后教師再提問：還有更簡便的算法嗎？

學生回答后，教師告訴學生；被乘數末尾的0可以先不計算，只用乘法去乘0前面的`數，然后再把被乘數末尾的0落下來。然后讓學生列豎式用簡便算法計算。教師指名學生在黑板上演示。

集體訂正時，先讓學生看兩個豎式，說明簡便算法的豎式寫法，并用虛線表示被乘數右面的0最后再落下來。然后提問學生：用一般方法計算和用簡便算法，結果一樣不一樣？（兩種算法結果一樣。）

教師接著出示 2500×3，讓學生用簡便方法試算。同時讓一二個學生在黑板上板演。

集體訂正時，讓學生說一說怎樣計算簡便。然后再讓學生看兩個例子，引導學生回答：被乘數末尾有0的乘法怎樣算？（先用乘數去乘被乘數末尾0前面的數，再看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）

然后教師著重強調：在用簡便方法計算時，乘數要寫在被乘數末尾的0 前面一位的下面，被乘數的（末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0．為了表示清楚，可以用豎虛線把被乘數末尾的0分開。

2．做例11下面“做一做”中的題目。

指導學生做“做一做”中的題目時，可先讓學生獨立做，教師要注意巡視，了解學生計算的情況。

訂正時，可結合具體問題進行說明。1500×4，有些學生可能會誤認為得600，教師應強調指出：在用簡便算法計算的過程中，要用乘數去乘0前面的數，得出結果以后再添0。

三、課堂練習

1．做練習六的第1題。

讓學生獨立做，教師注意行間巡視，了解學生豎式寫得對不對，有什么問題。然后集體訂正，結合學生出現的問題加以說明。

2．做練習六的第2題。

讓學生獨立做，直接把得數寫在教科書上。教師了解學生 2分15秒時全做完的學生有多少，哪些學生還沒有做完。然后集體訂正。

3．做練習六中的第3題。

學生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后讓學生列式解答。）

集體訂正時，讓學生說一說從18的4倍是72，怎樣推出180的4倍是多少，1800的4倍是多少。

4. 做練習六中的第4題。

讓學生獨立用堅式計算。教師行間巡視，個別輔導。然后集體訂正。

5. 做練習六中的第5題。

讓學生獨立解答。教師行間巡視，個別輔導。集體訂正時，讓學生說一說這道題先算什么，再算什么。

四、小結（略）

《乘數末尾有0的乘法》教案10

教材簡析：

這部分內容主要引導學生探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法，學會乘數末尾有0豎式計算的簡便寫法，能正確地計算這類算題。在此之前，學生已經學習了三位數乘一位數的筆算方法以及乘數中間有0的計算方法，以后，學生還將學習三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法計算。教材從計算表演團體操的總人數的需要引出乘數末尾有0的乘法算式，先要求學生分別用口算及三位數乘一位數的一般筆算方法算出結果，再教學乘數末尾有0 的乘法的簡便筆算方法。這里安排口算的主要目的，是讓學生由已經掌握的4×12的口算結果，推想出4×120積只要在4×12的積后面添寫一個0，以幫助理解乘數末尾有0的簡便算法的合理性。

教學目標：

1.經歷探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過程，掌握其豎式 的簡便寫法，能正確地計算這類算題。

2.在研究算法和解決實際問題過程中，培養合情推理能力和數學應用意識。

3. 學習中不斷讓學生體驗成功的快樂，增強他們對數學學習的興趣和信心。

教學重點：

掌握“乘數末尾有零的乘法”的計算方法，并能正確進行計算。

教學難點：

用簡便方法計算乘數末尾有0的三位數乘一位數。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：今天，我們班來了一位小客人，想不想知道它是誰？好，閉上眼睛3，2，1睜開（喜羊羊）（喜羊羊：“大家好，我是喜羊羊，很高興能來到你們三年級做客，早就聽說你班學生個個都很聰明，數學頂呱呱，所以今天特地前來，想請大家幫我個忙，幫我救出被灰太狼關在山洞里的美羊羊，要想進山洞需要闖關，每一關都需要解決一些數學問題，要知道，我對付灰太狼還行，可是解答數學問題可不行，能幫我這個忙嗎？好那我們出發吧！）

第一關

1、口算：

3×2＝7×2＝13×2＝0×2=3×20＝7×200＝21×4＝95×0=4×300=6×30=0×45=32×3=

<<<123>>>

2、運動會上要舉行4個方隊表演團體操，每個方隊12人。一共有多少人？學生口答。可以怎樣列式？（4×12=48） （恭喜你們闖過第一關進入第二關）

第二關

師：灰太狼不服氣，決定來點難的刁難你們，他把12改成了120，哼哼，現在你還會算嗎？

【設計說明：通過口算方法的交流、討論，滲透了乘數末尾有0的乘法的簡 便 算法，為教學乘數末尾有0的三位數乘一位數計算做好鋪墊。同時又采用了學生喜聞樂見的動漫故事創設情境，和喜羊羊一起學習，調動了學生的學習積極性，激發了求知欲。】

二、合作探究，解決問題

1、出示例題（第二關內容）要舉行4個方隊表演團體操，每個方隊120人。一共有多少人？（課件中120改成不同顏色。）

（1）學生讀題。怎樣列式？ 板書：4×120或120×4會算結果的？和你的同桌說說。

（2）指名說計算方法，預設：

A、用口算：4×12=48 所以4×120=480 追問：你是怎樣由4×12=48想到4×120=480 的？

小結：口算因為12×4=48，而120表示12個十，所以120×4的積就是48個十，也就是480。

B、用豎式計算： 1 2 0 × 4 4 8 0 小結：積末尾的0是怎樣得到的？（三位數的個位和一位數相乘得0）

C、其實豎式還可以根據口算的方法那樣，這樣寫豎式：

1 2 0 × 4 4 8 0 教師邊板書邊說明：從口算過程我們看出算4×120，先算4×12得48，再在48后面添寫一個0；從豎式計算也能看出積的個位上是0。所以這樣的題目可以用簡便的方法列豎式，先寫乘數120，再對齊120的十位寫乘數4，先算12×4得48，再在積的末尾添上0。

2、比較這兩種豎式的寫法，有什么想說的？有什么不同的地方？

（1）學生先獨立思考然后小組交流自己的想法。

（2）小組匯報，得出乘數末尾有0的三位數乘一位數簡便計算方法。

預設：如果用簡便方法計算乘數末尾有0的三位數乘一位數時，先用一位數去乘0前面的數，再看三位數的末尾有幾個0，就要在相應乘積的末尾再添上幾個0

3、教學“試一試”。

（1）課件出示題目，讓學生在書上計算，指名板演。

（2）思考：每題是當作哪兩個數相乘的？怎樣進行簡便計算。 一個乘數末尾有0的乘法的簡便算法：先用一位數去乘0前面的數，再看看多位數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。（課件出示）

4、完成豎式（在書中寫） 恭喜你們順利闖過第二關。進入第三關

【設計說明：在教學例題4×120時，先讓學生口算，再讓學生都列式計算，并著意追問積末尾的0是怎樣得到的，使學生聯系到口算及簡便算法的合理性，并明確了簡便豎式計算的原由，這樣設計不僅讓學生鞏固了新知識，更重要地是讓學生體驗了乘數末尾有0的'乘法的思維過程。】

三、及時鞏固，內化新知

1、看誰看的又對又快 （想想做做第4題）

13×3=2×24=32×3=5×11=130×3=2×240=320×3=5×110=

（別忘了添上末尾的0）

2、豎式計算，可以用簡便的寫法（想想做做第3題）

740×63×270480×5340×4704×63×207408×5304×4

學生板演，全班齊練，同時要求座位上的學生批改板演同學的計算，最后全班交流計算方法。

3、判斷積的末尾至少有幾個0。 130×3末尾有（ ）個0 ， 350×6末尾有（ ）個0， 250×4末尾有（ ）個0。

（除了乘數末尾的0，有的一位數和0前面的數相乘也會產生0） (恭喜你們順利通過第三關進入第四關)

四、擴展應用，逐步提高

1、下面各題中，（ ）的積比較接近1200。

A. 390 ×4B. 150×6C. 590 ×2

2、解決問題

（1）在營救美羊羊的行動中，喜羊羊還請了1個重量級的好朋友，一起看看。（出示想想做做第6題，學生獨立完成，集體訂正）

（2）草原資源豐富，養了5扁蠶，平均每匾能收180個蠶繭。你能把下表填寫完整嗎？（想想做做第7題） 匾的個數 1 2 3 4 5 蠶繭的個數 180 學生獨立完成，完成后小組討論一下發現了什么？班級里交流發現的結果。

3、破譯密碼

師：通過大家的努力，我們終于到了最后一關，山洞。要想進入山洞救出美羊羊，還得破譯密碼，密碼就藏在這題里。 350×的積得末尾有2個0，里可以填的數（ ）。

設計說明：練習中特地設計了這樣幾個環節：

1、哪些題可以簡便算法，哪些不可以。這樣就可以讓學生體會到簡便算法的真諦；

2、末尾添幾個0的問題；

3、學會應用，有了這樣簡便計算的基礎，學生就可以把復雜的題目進行簡單化，甚至可以把今天所學的新知識直接口算化。

五、全課總結，體驗收獲

喜羊羊：謝謝你們解決了灰太狼的問題，灰太狼徹底失敗了，我們終于救出了美羊羊了。

師：在救喜羊羊的過程中，同學們表現得都很好，可見你們都有一顆善良的心，那么闖關的過程中你們有什么收獲嗎?大家說一說。

《乘數末尾有0的乘法》教案11

教學目標：

1、使學生進一步掌握口算一位數與整十、整百、整千數乘和一位數一幾百幾十、幾千幾百乘的簡便算法，能熟練地用簡便算法口算。

2、使學生進一步掌握乘數中間有0的乘法得筆算和乘數末尾有0得乘法得簡便算法，能正確地、比較熟練地計算乘數中間、末尾有0的乘法筆算。

教學準備：

口算卡片

教學過程：

一、揭示課題

我們已經學會了乘數中間有0的乘法，還學會了乘數末尾有0的得乘法簡便計算的方法，這節課我們練習乘數中間或末尾有0的乘法（板書課題）。通過練習，要進一步掌握乘數中間和末尾有0的乘法的口算和筆算，把口算和筆算做得既對又快。

二、口算練習

1、說一說下面得題怎樣算簡便，再口算。

40×6=

400×6=

8×50=

8×500=

140×2=

1400×2=

3×310=

3×3100=

小結：口算一位數乘乘數末尾有0的乘法，只要先乘0前面一部分，乘數末尾有幾個0，就再乘得得積末尾添上幾個0。

2、口算

第29頁--10題。先出示口算卡片指名學生口算，然后集體口算。適當選擇幾道題讓學生說說可以怎樣想？

三、筆算練習

1、筆算下列各題。

402×34×204406×8

（1）指名3人板演，其余獨立完成。

（2）集體訂正，并重點說一說最后一題計算過程。提問：計算乘數中間有0的乘法按怎樣的方法算？

（3）小結：乘數中間有0的`乘法筆算從個位乘起，哪一位滿幾十就向前一位進幾。乘數中間有0，也要一位一位地乘。如果有進位，還要注意加上進位的數。

2、筆算下列各題。

480×63×2800

（1）指名2人板演，其余獨立完成。

（2）提問：你是怎樣算的？（讓學生口述每道題乘的過程）

（3）小結：筆算乘數末尾有0的乘法，可以用簡便方法算：列豎式把乘數對齊0前一位上的數，先乘0前面一部分，再在乘得得數后面添0，乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

3、第29頁--11

（1）做第11題第一組。

指名2人板演，其余獨立完成。檢查訂正時，讓學生說說計算過程。并讓學生說說這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？得數相同嗎？

（2）第11題第二、三組

學生分成2組進行，集體訂正時讓學生比較有什么不同。

四、應用題練習

1、第29頁第14題。

（1）讓學生看圖和已經提出的問題，口答算式并板書。

（2）從圖上知道哪些條件？可以提出哪些數學問題？

（3）讓學生根據所提的問題列式計算。

2、提問：你能說一說生活里用乘法計算的問題嗎？

五、課堂作業

練習六第12、13題。

《乘數末尾有0的乘法》教案12

一、復習。

1、3×2 7×2 13×2

3×20 7×200 21×4

學生口算，擇題說說口算方法。

2、0×49×3 3×4×5×6×7×0

說說你是怎么計算得這么快的？指出：0乘以任何數都得0。

二、新授。

1、出示例題。

提問：你從圖中得到了哪些信息？需要解決什么問題？怎樣列式？

板書：4×120=

2、你能計算出結果嗎？

學生嘗試獨立解答。

（1）先交流口算方法。

第一種：4×12=48 第二種：4×100=400

4×120=480 4×20=80

400+80=480

（2）再交流筆算方法。

質疑：為什么4可以對著2寫，這樣計算有什么好處？

你覺得乘數末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

3、出示：試一試，學生完成在書本上。

教師在組織交流時，可適時質疑：

（1）第一題乘數的末尾只有一個0.為什么積得末尾卻有兩個0？

（2）第二題的乘數有什么特點？計算時應注意什么？

三、鞏固。

1、出示，學生做一做再講一講。

2、注意比較乘數中間有0和末尾有0兩種不同的算法，但依據都是0乘一個數都得0。

（1）注意比較：什么時候可以用簡便算法？什么時候不可以？

（2）為什么乘數末尾有1個0，得數末尾有可能有2個0？

（3）板書課題：乘數末尾有0的乘法。

3、出示：

210×3 120×2 400×9 5×90 5×12 403×2 200×5 112×3 25×4 1300×3

（1）先讓學生找一找哪些是可以簡便算法的，哪些不可以？

（2）一起口算得數。

（3）判斷：

A、乘數末尾有1個0，得數末尾也只有1個0？為什么？

B、乘數末尾有1個0，就在得數末尾添一個0。

C、乘數末尾沒有0，得數末尾就沒有0。

學生判斷，再舉例說說為什么錯，或對。

4、口算，你發現了什么？要求學生說說可以先算前面兩位數乘一個數，再在末尾加一個0，這樣比較簡便。

5、學生自己做一做，完成后小組討論一下，發現了什么？班級里交流發現的'結果。

四、課后小結：

這節課你學到了什么？

五、布置作業。

《乘數末尾有0的乘法》教案13

教學目標

(一)使學生在理解算理的基礎上，掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便算法．

(二)通過學生親自參與觀察、比較、探索、歸納被乘數和乘數末尾都有0的乘法的簡便計算方法，發展學生的邏輯思維能力．

教學重點和難點

重點：理解并掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法．

難點：理解被乘數、乘數末尾有0的簡便計算的算理．

教學過程設計

(一)復習準備

準備談話：同學們已經學會了乘數是一位數、兩位數乘法的計算法則，現在我們一起回憶一下這些知識，想一想是如何計算的．

先請兩名同學在小黑板上，用豎式計算．

其他同學進行口算練習．

4×50 8×30 12×20 78×10

2×40 50×7 21×30 400×6

32×30 600×5 13×40 120×30

31×20 700×4 11×80 12×50

請同學說一說12×50，700×4你是怎樣想的？怎樣計算的？

(12×50可以看作12乘以5個十，積是60個十，也就是600)

(700×4可以看作7個百乘以4，積是28個百，也就是2800)

下面我們來訂正兩位同學的計算．

請板演同學自己講一講是怎樣做的．

(一位數乘多位數，如果被乘數末尾有0，可以先用乘數去乘0前面的數，乘完后看被乘數末尾有幾個0，就在乘得的數末尾添寫幾個0)

(360×4可以看作36個十乘以4，積是144個十，也就是1440．2600×3可以看作26個百乘以3，積是78個百，也就是7800)

我們同學已經掌握了一位數乘被乘數末尾有0的簡便算法，那么能不能運用這種方法解決乘數是兩位數的題？

(二)學習新課

板書：例5 360×24= 例6 265×30=

這兩道題怎樣做？

(小組討論，各抒己見，充分發表意見)討論后，由學生獨立寫在練習本上，請幾個同學，寫在投影膠片上．(待訂正時使用)同學們做題時，老師巡視，個別指導，把幾種不同做法，用投影儀展示出來．

例5：

例6：

請同學們進行小組討論，先比較例5的三種做法，請選擇最佳解法，并說明理由．再比較例6的三種做法，選擇最佳解法，并說明理由．充分討論，各抒己見．

通過討論，請小組代表歸納發言：

認為例5的第三種做法最佳，方法是：先用乘數去乘被乘數0前面的數，使三位數乘以兩位數轉化為兩位數乘以兩位數，使計算簡便．360×24可以看成36個十乘以24，積是864個十，也就是8640．

認為例6的第三種做法最佳，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一個0，得“265×30”的積，也就是7950．使計算簡便．

(同學們自己獲取了知識，興趣很濃，教師充分肯定，給予鼓勵)請同學們按要求繼續研究下面的問題．

(1)例5、例6兩題有什么相同點？

(2)在計算例5、例6用簡便方法時有什么相同點？

通過觀察、討論很容易發現：例5、例6的相同點是被乘數或乘數末尾有一個0．在計算例5、例6時，都是只乘0前面的數，然后再在得數的末尾添上一個0．

(三)鞏固反饋

出示做一做．

要求在練習本上獨立完成，其中幾名同學寫在投影膠片或玻璃片上，待訂正時使用．

訂正時請同學說說是怎樣想的？怎樣做的？

想一想：為什么前3小題末尾添一個0，而最后小題末尾添兩個0？(因為前3小題，被乘數或乘數的末尾有一個0，所以積的末尾添寫一個0；而最后小題，被乘數末尾有兩個0，所以積的末尾添寫兩個0)

小結同學們學習得很好，掌握了被乘數或乘數末尾有0的乘法的簡便運算，那么，如果被乘數和乘數的末尾都有0，你們知道怎樣簡算嗎？

出示例7：計算450×20．

(投影出示三個問題，請同學默讀三個問題．思考片刻，在練習本上試做．試做完小組根據三個問題討論，說說自己的想法)

(1)計算被乘數、乘數末尾有0的乘法，在寫豎式時，被乘數、乘數怎樣寫？(把被乘數、乘數中0前面的數的末尾對齊)

(2)怎樣乘？(只乘0前面的數)

(3)乘完以后怎樣添0？(被乘數、乘數末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0)

小組討論后，集體匯報，老師板書．

教師再強調提問：為什么要添兩個0？添一個0表示什么？添兩個0表示什么？

練一練：個別同學寫在投影膠片上，其他同學寫在練習本上．

訂正時，請同學講一講自己怎樣算的．然后引導學生歸納被乘數、乘數末尾有0的簡便算法．同桌互相說一說．

打開書第15頁，看一看自己歸納的方法和書上講的一樣嗎？

“被乘數、乘數末尾有0的乘法，可以先把0前面的數相乘，然后看被乘數、乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0．”

鞏固練習：

1．判斷．(下面的計算方法簡便嗎？怎樣計算簡便？)

2．計算．

3．豎式計算．

240×22= 280×20=

190×50= 690×13=

(學生做題時，教師巡視批閱，發現問題及時糾正，對學習有困難的同學隨時個別輔導)

作業：看書第14，15頁．

課堂教學設計說明

教學被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便方法是在學生已掌握了被乘數末尾有0的一位數乘法的.基礎上進行教學的．通過復習準備的口算和筆算，幫助學生回憶舊知識，促進知識的遷移．

講授新知時，引導學生參與討論，互相啟發，同時出示例5、例6兩個例題，大膽放手讓學生自己去探求新知，發現不同的做法引導學生討論、觀察、比較，根據兩個例題的相同點，進行知識的遷移和深化，從而使學生不僅初步掌握了被乘數或乘數末尾有0的乘法的簡便計算方法，同時理解簡便算法的算理．在這個基礎上，教師進一步引導學生積極思維、繼續研究，如果被乘數、乘數末尾都有0又應該如何計算呢？教師出示三個思考問題，要求學生獨立思考后，進行試做．做完后進行討論，讓學生充分發表自己的意見．最后引導學生歸納總結出被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡便算法．

通過本節課的教學，激發了學生學習的積極性，培養和發展了學生邏輯思維的能力．體現了以學生為主體的教學方法．

《乘數末尾有0的乘法》教案14

一、回憶乘數末尾有0的口算。

P2 第5題。回憶昨天講解的，這些題目的特點是什么？

乘數末尾有0，你是怎樣進行口算的？

今天，我們要用這樣的方法學習乘數末尾有0的乘法。（板書課題）

二、創設情境，提出問題。

出示掛圖，提問：從圖上知道些什么，要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”算式怎么列？

指名學生回答，板書：850×15=

三、嘗試練習，解決問題。

1、850×15=？ 用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

學生嘗試練習，教師了解學生做的情況。

指名學生板演（兩種不同寫法）

提問：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。

2、完成“試一試”

學生獨立完成，指名學生板演。

小組交流：像這樣被乘數、乘數末尾有0的乘法豎式怎樣寫比較簡便。

通過交流，學生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的'末尾添幾個0。

四、鞏固提高。

完成“想想做做”的題目

1、第1題。

重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的

2、第3題。

要求學生一組一組對比著計算。

指名學生回答，交流每組題的不同點，使學生認識到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉化成幾十幾乘幾十來計算。

3、第4題。

讀題，告訴我們什么？要求什么？你會列式嗎？

學生自己列式。

五、課堂作業：

“想想做做”第2、4題。

板書設計：

乘數末尾有0的乘法

850×15=

兩個豎式（略）

第五篇：《乘數末尾有0的乘法》教案

教學難點：

計算方法更加簡便合理。

教學難點：

會用簡便方法計算乘法末尾有0的乘數。

教學過程：

一、情境引入

1、口算。

0×56 200×72、筆算。（豎式簡算）

360×4 600×

3歸納：在計算被乘數末尾有0的乘法時，可以先把0前面的數相乘，乘完后看被乘數末尾有幾個0就在乘得的積的末尾添寫幾個0。

二、展示目標

上次課我們學習了兩位數乘兩位數的乘法計算，如果一個因數的末尾有0，怎樣計算比較簡便呢？這節課我們就來研究這個問題。

（板書課題：乘法）

三、自主探究與合作交流

（一）境圖，從情境圖中獲得哪些數學信息和數學問題？

（二）溫馨提示：

1、請列出算式，并試著用自己喜歡的方法算一算；

2、把自己的算法及結果同小組同學交流。

（三）自主探究。

（四）小組合作交流。

四、師生互動

學生可能出現的做法：

1、把30拆成3和10的乘積。

①36×10=360（個）

②360×3=1080（個）

2、3 6 × 3 0

質疑：以上哪種方法簡便？為什么？

五、專項訓練

第二問馨提示：

1、第2問題目比較第1問有什么相同點？有什么不同點？

2、兩個因數末尾都有0能不能用簡便算法？

六、質疑研討

怎樣計算乘數有0乘法？ 如果被乘數、乘數末尾有0，可以先把0前面的數相乘，乘完以后，看被乘數和乘數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數的末尾寫幾個“0”。

七、綜合訓練

練一練1、2、3、4題。

八、回顧反思

這節課你有什么收獲？還有什么不懂問題？