第一篇：蘇教版四年級下冊數學乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算教案

灌云實驗小學數學四年級下冊教案

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算

總課時數：第3課時上課時間：2013年╳╳月╳╳日 教學內容：教材第4-5頁

教學目標：

1.讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。

2.讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。

3.讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。教學重點：掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

教學難點：理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。

教學過程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得數。

問：這些口算題有什么特點？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0）

板書其中一題：200×43

這題的得數是多少？怎么算的？

現在請你用豎式來計算，行么？

（板書豎式，強調0先不要對齊）

看板書：200×43=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題？

（2×4300，20×430）

為什么這三個算式的得數都一樣呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）

2.哪些同學昨天已經預習了數學課本？知道今天要學什么嗎？

（要學習乘數末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的？算式怎么列式？

指名學生回答，板書：850×15=

2.嘗試練習，解決問題：

850×15=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

指名板演，（可能出現的情況）：

灌云實驗小學數學四年級下冊教案

（1）、按照原來的方法筆算

（2）、0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了

（3）、交換了兩個乘數的位置

（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

三、精講點拔

講評這幾種做法：

第一種方法：是正確的（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位？（先不考慮，可以使計算更簡便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，這個0要補上。??

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3.完成“試一試”

學生獨立完成，指名學生板演。講評。

四、運用提升

1.完成“想想做做”第1題

學生獨立完成，再指名說說得數。

2.第3題。

學生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點？

四、布置作業：

第2.4題

五、達標作業

板書設計

補充習題相關作業

第二篇：蘇教版四年級下冊數學乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算教案

灌云實驗小學數學四年級下冊教案

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算(2)

總課時數：第4課時

上課時間：2013年╳╳月╳╳日 教學內容：教材第5.6頁，想想做做第5~10題 教學目標：

同過練習，使學生進一步掌握、規范末尾有0和中間有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。

探索乘數、積的變化規律，進一步明白末尾有0乘法的口算依據。教學重點：末尾有0的三位數乘兩位數的筆算 教學難點：提高計算的速度以及正確率。教學過程：

一、交流展示

1.34×560 結合豎式提問：列豎式的時候要注意0的位置，乘的時候第一步算6乘34，積的末尾對齊6，第二步算5乘34，積的末尾要對齊5。

如果是三位數乘三位數（在原式前依次加上一位）誰能說說分幾步算？每一次的積怎么寫？

小結：乘到哪一位，積的末尾對齊那一位。

二、自主探索

2.500×34 豎式寫的時候沒有把2個0都寫在后面，老師在批改作業的時候畫了一條曲線，可以問：書上是怎么畫線的？這題有什么問題？應該怎么改？

3.填空說理：兩個乘數的末尾一共有2個0，積的末尾（）個0，為什么？

三、精講點拔

1.做第5題：

學生獨立填寫得數。填完后問：把后面四欄同第一欄比較，分別看看乘數有什么變化，積有什么變化？

（估計學生都會說“多0”、“少0”之類的。）規范學生的說法：2→20，2乘10等于20，乘10可以說成是“擴大10倍”，學生模仿說一說。

把第一欄和第二欄的比較：一個乘數沒變，另一個乘數擴大10倍，積也擴大10倍。

類似的變化還有嗎？（比如說第4欄）也指名學生說一說。

再讓學生比一比第2欄和第4欄，你有什么發現？（一個乘數擴大10倍，另一個乘數縮小10倍，積不變。）??

四、運用提升

2.算一算，比一比

先請學生觀察題組，說說它們之間有什么聯系？

灌云實驗小學數學四年級下冊教案

再獨立完成這些題，做完后交流得數。

3.完成口算第7題，老師看好時間，從時間角度了解學生的完成情況。做完后，全班校對得數。

4.完成第10題：你能在□里填合適的數字，使等式成立嗎？ □□×□□=1600 □□×□□=2400 指名說說你在做題時先怎么想？結果是多少？還有別的結果嗎？ 如果沒規定是兩位數乘兩位數，你還會有別的結果嗎？ 這么多種結果，它們之間有什么共同的地方呢？ 5.討論第9題：

（1）先讀題，問：這里一共給了幾個信息？

再讀問題，問：這個問題和什么有關？哪些信息暫時還用不上？ 指出：當信息比較多的時候，我們要正確選擇能解決問題的信息。學生列式解答。

（2）你還能提出什么問題？

一般學生還會提“這些廢紙能節約??多少？” 問：“這些廢紙”指的是哪些廢紙？ 學生解答自己提出的問題，再交流。

五、達標作業

補充習題相關作業 板書設計

第三篇：乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算練習教案

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算練習導學案

學習目標：

1.讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。

2.讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。

3.讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。學習重點：掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。學習難點：理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。學習過程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得數。

問：這些口算題有什么特點？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0）

板書其中一題：200×43 這題的得數是多少？怎么算的？ 現在請你用豎式來計算，行么？（板書豎式，強調0先不要對齊）

看板書：200×43=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題？

（2×4300，20×430）

為什么這三個算式的得數都一樣呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）

2.哪些同學昨天已經預習了數學課本？知道今天要學什么嗎？（要學習乘數末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的？算式怎么列式？

指名學生回答，板書：850×15= 2.嘗試練習，解決問題：

850×15=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。指名板演，（可能出現的情況）：

學習內容：乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算練習（1）、按照原來的方法筆算

（2）、0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了（3）、交換了兩個乘數的位置

（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

三、精講點拔

講評這幾種做法： 第一種方法：是正確的

（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位？（先不考慮，可以使計算更簡便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，這個0要補上。??

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3.完成“試一試”

學生獨立完成，指名學生板演。講評。

四、運用提升

1.完成“想想做做”第1題 學生獨立完成，再指名說說得數。2.第3題。

學生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點？

四、布置作業： 第2.4題

五、達標作業

補充習題相關作業

第四篇：乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算的教學反思

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算的教學反思

李昌林

學生在三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的學習中，曾經計算過乘數末尾有0的乘法，具有一定的經驗和認識。而前面學生又已經掌握了三位數乘兩位數的基本筆算方法，在此基礎上教學本節課的內容，有利于完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節課開頭通過創設情境，激發學生的自豪感，達到了吸引學生的注意力、調動學生興趣的目的。接著根據具體情況提出問題，列出一個乘數末尾有0的乘法算式。通過學生的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數末尾有0的乘法的經驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點講評。“試一試”利用例題中的信息進一步提出問題，引導學生列出兩個乘數末尾都鈾的乘法算式，通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0。最后通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發現算法間的聯系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性。

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算教后反思這題在上課的時候特別的簡單，但在學生作業的時候錯誤非常的多。主要有以下幾種：

1、沒有按照簡便算法的寫法來列豎式。（當然這類不能簡單地說它是錯的，但既然這節課的重點就是要通過對比來讓學生認識到可以簡便的寫法，學生再按照自己原來的認識來列式，顯然是說明了沒有認真聽講，老師肯定是要指出的。還有，以后學生會學習小數加減法，如果學生堅持末尾對齊的話，那么在小數加減法的時候這個錯誤就會更加明顯。）

2、兩個乘數末尾都分別有一個0，有的學生寫完后補0就只補1個0。（這可能和我課上只說補0，沒強調為什么補0有關。）

3、比如說500×36，列成豎式的時候應該先寫36，再對齊6的下面寫5，后面是2個0，但有不少的學生還是把500寫在上面，或是把十位上的0和6對齊。（說明還是沒有掌握乘法豎式的簡便寫法。）

4、在算乘的時候，不應該出現0的，但就是有的學生要出現。（不能徹底地理解“0先不看”的做法。）

策略：加強個別指導，多加練習。

第五篇：四年級數學《乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算練習》教學設計

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算練習

教學內容： 乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算(2)教材第5、6頁，想想做做第5~10題

教學目標： 通過練習，使學生進一步掌握、規范末尾計算方法后有0和中間有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。探索乘數、積的變化規律，進一步明白末尾有0乘法的口算依據。教學重點： 末尾有0的三位數乘兩位數的筆算

教學難點： 正確計算末尾有0的三位數乘兩位數的簡便筆算 教學準備： 小黑板等

教學流程：

一、舉例昨天學生作業中的幾種典型錯誤：（豎式略）

二、完成書上的練習：

1、做第5題：

學生獨立填寫得數。填完后問：把后面四欄同第一欄比較，分別看看乘數有什么變化，積有什么變化？（估計學生都會說“多0”、“少0”之類的。）規范學生的說法：2→20，2乘10等于20，乘10可以說成是“擴大10倍”，學生模仿說一說。

把第一欄和第二欄的比較：一個乘數沒變，另一個乘數擴大10倍，積也擴大10倍。

類似的變化還有嗎？（比如說第4欄）也指名學生說一說。

再讓學生比一比第2欄和第4欄，你有什么發現？（一個乘數擴大10倍，另一個乘數縮小10倍，積不變。）??

2、算一算，比一比。

先請學生觀察題組，說說它們之間有什么聯系？

再獨立完成這些題，做完后交流得數。

3、完成口算第7題，老師看好時間，從時間角度了解學生的完成情況。

做完后，全班校對得數。

4、完成第10題：你能在□里填合適的數字，使等式成立嗎？

□□×□□=1600

□□×□□=2400

指名說說你在做題時先怎么想？結果是多少？還有別的結果嗎？

如果沒規定是兩位數乘兩位數，你還會有別的結果嗎？

這么多種結果，它們之間有什么共同的地方呢？

5、討論第9題：

（1）先讀題，問：這里一共給了幾個信息？

再讀問題，問：這個問題和什么有關？哪些信息暫時還用不上？

學生列式解答。

（2）你還能提出什么問題？

一般學生還會提“這些廢紙能節約??多少？”

問：“這些廢紙”指的是哪些廢紙？

學生解答自己提出的問題，再交流。

三、布置作業：p.6第8題