第一篇：書香校園 幸福人生

2013.1.3.書香校園 幸福人生——烏蘇市第五中學組織購書、讀書活

動

書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯，讀書自古以來就是人們獲取知識的一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法，為使教師具有更新的教育理念，提高理論素養和教育能力，同時養成每日讀書的好習慣，我校在本學期學校開展“書香滿校園，學習促發展”讀書主題活動。

為支持此項活動順利開展，烏蘇市教育局出資為我校出資25萬元，實際購書71萬元,。學校投入5萬元，實際購書10萬元。分為語言類、政治類、文學類、哲學類、生物類等22 類。其中供教師閱覽室用的圖書書價值約5萬元左右，其余的書是補充學生閱覽室的。截止今日，這些新書已陸續運抵我校。

目前，教師閱覽室用書已經開始進行整理、歸類、編號，登記。布音塔老師帶領4位老師加班加點的工作，預計于9月中旬完成整理工作正式投入使用。

本次購書活動讓我們感受到“親近書籍，享受閱讀”的美好情愫，大家都把這次購書、讀書活動看作是切實提高自己素養的難得機會。老師們紛紛表示，將利用業余時間好好學習，真正做到“閱讀——悅讀”，并準備讀書漂流，資源共享，共同提高。本學期讀書活動的開展進一步推進了學習型組織、學習型學校的建設，并形成了濃厚的書香校園文化。無論時代如何發展、無論科技如何發達，承載著知識和思想的書籍永遠是為人師表者心的牽掛。

烏蘇市第五中學景芳

2012.8.30

第二篇：書香校園,幸福人生（最終版）

校園書香，幸福人生

——赴南寧衡陽路小學跟班學習心得體會

武鳴縣府城鎮府城小學

鄧紅新 美好的三月，有幸到南寧市衡陽路小學跟班學習一周，雖然已經不是第一次到衡陽路小學，但還是被校園內無處不在的書香氛圍深深吸引，所見所聞讓我見識多多，獲益多多。

此次跟班學習，讓我領略到了衡陽路小學不一樣的學校管理、充滿歡聲笑語的書香課堂、先進的班級管理和經典的文化沙龍課。

一、別樣的的學校管理。

1、濃厚的書香氛圍。教室墻上張貼著中外名人的頭像和名言警名，走廊上懸掛著學生優秀的書畫作品，完美教室被打造得充滿濃濃的學習氣息，每個班都有很多藏書，早讀、大課間后、放學排隊誦讀的都是經典國學，就連廁所的瓷磚上張貼的都是中外名人的小故事??無論是站在操場上，還是站在校門外，都能看到一道道美麗的風景。這些都是衡陽路小學辦學理念“校園書香，厚德載物”的最佳體現。

2、團結的師資隊伍。在許必豐和朱劍梅校長的帶領下，老師們在逐漸成長，做一個有愛的老師，做一個有愿望的老師。每學期的《百分之一的進步》見證了老師們的辛勤與收獲，成長為一個個優秀的教師，為衡陽路小學的發展添磚加瓦。

二、充滿歡聲笑語的書香課堂。

書香課堂是衡陽路小學的打造的特色課堂。無論是語文、數學，還是英語，都設有合作的環節。課堂很活躍，學生們分成小組圍坐在一起，時而討論、時而發問、時而主講、時而思考，一個個生動的情景，一張張自信而探究的臉龐，讓你絲毫也不會懷疑，他們——學生，就是課堂上真正的“主人”。整節課上，老師只在關鍵的時候站出來提示、點撥、點評，時間總共不到10分鐘——這就是“合作課堂”。

衡陽路小學的書香課堂那么有特色，那么受老師們的歡迎，離不開這四步： 第一步，分組合作學習。先把本班分為若干個小組，每組都有組名，如陽光組、創新組、快樂組等等；每組都有口號，如希望組的口號是“我們努力，我們成功”；每組大概有6到9名成員，每組有一個組長，每組的第一個人稱為S，是本組中學習能力、組織能力最好的人，往下的組員依次稱為S S 等等。既然是合作學習，每一節課，老師都會根據那一節課需要合作學習的內容分給各個小組，一般要求每組都有一項具體的任務。開始合作學習了，學生們就站起來圍成圈進行合作學習，交流并進行分工。

第二步，精彩展示。合作學習之后，各小組根據組內合作學習的情況，對本組的學習結果面對全班進行展示：包括對學習內容的講解、分析、總結，展示的形式可以是“說一說，談一談，演一演，寫一寫，讀一讀。”

第三步，進行反饋。是學生和老師對各組的展示進行評價和反饋，包括點評、質疑和補充。

第四步，總結。是教師和學生對各組展示的內容進行小結、匯總。這樣的合作課堂不再是教師的主宰，學生跟著教師走。老師在課堂中關注著學生的一言一行，只是在適時的引導、點撥，把學習的主動權完全交給了學生，學生成了課堂的小主人，不是被動的接受，而是主動的參與，享受學習的快樂。記得在跟班學習的第一天，許必豐書記講的“少教多得，多教少得”讓我印象深刻，意思就是，老師少講一些讓學生多說一些，漸漸地學生就學到很多知識，反過來，課堂上都是老師在講在說，學生開口的自然就少，久而久之，學生得到的就很少。我喜歡這樣的合作課堂，老師教得輕松，學生學得愉快。

三、先進的班級管理。班主任的工作是辛苦的、瑣碎的，要想把班級管理得好，必須付出很多很多。從這幾天和這些班主任近距離接觸和交談中，讓我感慨多多，特別是聽了他們的經驗介紹后，更讓我受益匪淺。

一（4）班杜言裕老師《少成若天性，習慣成自然》中有段話對我的觸動很深“若老師在，學生學好，你是一個合格的班主任；若老師不在，學生學好，你是一個優秀的班主任；若老師在，學生學不好，你是一個失敗的班主任。”與杜老師的班主任工作相比，讓我感到汗顏，覺得自己在班主任工作中做得是多么微不足道。他一個男班主任，工作竟然這么細致，不得不令人佩服。

二（4）班王海琨老師的《行為習慣的養成要從細節抓起》更是另人叫絕。她雖然剛從高年級下來，但管理班級很有一套，她能根據學生的年齡特點，制定班級管理制度：從他律到自律；從實處抓從微處抓；持之以恒，常抓不懈。分組——合作——評比，一步步落實到位，把班級管理得井井有條。從她的介紹中，真心與孩子相處也是她管理班級的一個妙招：用平和的心態去看待孩子，多看孩子的優點，以表揚鼓勵為主；給犯錯的孩子一個改正的機會；針對孩子的情況及時聯系，及時溝通，共同教育。

通過跟班學習，觀察，衡陽路小學班級管理的以下幾點，非常值得我們班主任學習。

1、班干部的培養。每個班的小班干都很得力，在他們的組織和帶領下，把班級管理得有聲有色。

2、班級六項評比活動，即“日行一孝、日行一禮、快樂勞動、學會生活、勤奮好學、幸福閱讀”。增強了學生的積極性主動性，為學生自己加分的同時，也為班級貢獻了一份力。

3、班訓，班級口號，鮮明的班風、學風，使學生更團結，大大增強了班集體的凝聚力。

四、經典的文化沙龍課。

衡陽路小學是一所著很深文化底韻的學校，可以說處處浸潤著書香。師生愛看書，愛讀書，看的是經典，讀的是經典，誦的還是經典。經典活動形式很多，如天天“三刻鐘訓練”、周周“大閱讀活動”、月月“經典論壇沙龍”、年年“創新詩比賽”。通過廣泛開展“中華經典誦讀”活動，使學生們樹立了正確的人生觀、價值觀，陶冶了情操，促進德智體美全面發展，有力地推動了學校德育工作的深入開展。

這次學習就有幸聽到了一節經典文化沙龍課，即五（4）班的課外閱讀交流課。這節交流的形式非常的新穎，分“我來為你推薦”、“唱班歌”、“分享好詞句”、“中華誦”等幾個環節進行。從學生推薦的書看，可以看出他們平時讀的書很多，而且種類多樣，有文藝的，有科技的，有體育的，當然也有經典的，可以說是五花八門。在推薦交流過程中，他們站起來就能侃侃而談，態度從容大方，毫無忸怩之態。這節課外閱讀交流課唱主角是學生，主持人是學生，交流的是學生，老師只是在適時的引導，這樣的課堂充分鍛煉了學生的組織能力和口頭表達能力。

中國經典文化源遠流長，誦讀經典，讓經典給我們開啟一扇門，一扇文化的門，一扇道德的門。感受書香，感受經典，感受幸福人生。

這次跟班學習，收獲多，感觸深，感到作為教師的責任更加重大了，稍有一些倦怠，學生就有可能趕到你的前頭去了。今后我將盡量讓自己的工作再細致，把好學生的養成教育關，注意方式方法，從細節抓從微處抓，努力提高自己的管理水平及教學業務水平。記住這句話“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡。”

2013年3月26日

第三篇：營造書香校園 塑造孩子幸福人生

營造書香校園 塑造孩子幸福人生

尊敬的各位領導：大家上午好！首先代表金茵小學全體師生對各位領導到我校指導工作，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！幾年來，我校在區教育局的正確領導下，在各兄弟學校的大力幫助下，堅持 “讓每一個孩子擁有幸福人生” 的辦學宗旨，以讓學校成為“師生共同成長的樂園” 為辦學方向。以書香校園建設為立足點、突破點和發展點，致力于打造以“書文化” 為核心、具有“ 童心悅讀” 特色的金茵文化，用文化引領學校的內涵發展，提升學校的辦學品位。學校先后被表彰為全國優秀校園文化建設單位、中國特色教育理念與實踐項目學校、教育部學習型學校、全國中小學思想道德建設先進單位、全國百所德育科研名校、全國藝術教育活動特色單位、教育部重點課題團隊成果一等獎。學校先后為全國基礎教育工作研討會、全國新教育兒童階梯性閱讀研討會、山東省中小學辦學理念現場研討會、山東省素質教育研討會提供了高標準的現場。2007 年11 月 6 日，在中央教科所、陜西省教育廳聯合主辦的第三屆中國教育科學發展論壇上，我校作了《開展童心閱讀，塑造幸福人生》的專題報告。我的個人專著《童心悅讀的研究與實踐》于08 年7 月正式出版下面就談一下我校在書香校園建設方面的做法。

一、樹立共同的讀書理念

梅子涵說： 如果每位老師讀了 100 本童書，就有了一張走向童年的郵票。所以，我們提出，閱讀優秀的童書，就是在和孩子對話，在和童年對話。小學教育是與兒童打交道，不理解兒童，不理解兒童的世界，就不可能有優秀的小學教育。所以從某種意義上來說，教育需要理解。由此，我校全體師生及家長經反復研究，形成共識并確立了我們的讀書理念：

1.讓讀書像呼吸一樣自然；

2.一個人的閱讀史就是他的精神發展史；

3.帶著童心上路，讓閱讀變得輕松愉悅； 4.閱讀經典童書，享受幸福人生；

5.學生、老師、家長共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言和密碼； 6.幸福人生讀書始；

7.讓不同年齡的兒童讀到他此時此刻最適宜的書。

二、營造良好的讀書氛圍

“人創造環境，同樣環境也創造人。” 創造良好的讀書環境，讓師生在書香四溢的高雅環境里接受人類文化精品的熏陶與感染，對喚醒師生的閱讀激情有重要作用。

（一）建設開放的墻壁文化。

我們努力將校園的每面墻壁都設計成開放閱讀的“書頁”，力求使每面墻壁成為意蘊深厚、文化濃厚的亮麗景觀。辦公樓北墻上方是“與圣賢為伍，與經典相伴，與高尚同行” 的主題文化，它告訴師生： “讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”（笛卡兒語）北墻下方是學校圍繞“童心悅讀” 為師生精心設計的閱讀推薦書目。學生閱讀推薦書目為低年級50 部、中年級50 部、高年級60 部，教師閱讀推薦書目為基礎篇30 部、拓展篇50 部、實踐篇20 部。記錄書目的造型是由三部打開的“天書” 組成的，形狀如同由粉紅到天藍的“階梯”。教學樓門廳上方是“腹有詩書氣自華、最是書香能致遠”，教學樓兩側墻壁上是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這些理念讓我們把師生引領到“悅讀” 這條幸福的道路上，享受教育的幸福，享受獲得智慧的幸福，享受與歷史對話、與智者對話、與心靈對話的幸福。報告廳門前的立柱上是明代顧憲成的名言： “風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。” 它提示著學生關心國家大事，關心社會，讓學生從小就學會關心他人，關心國家，成為未來社會的小主人。午休樓的正面是“讀萬卷書，行萬里路”，通俗的語言卻蘊含著做人做事的哲理。

圍繞廣場地面的中心圓，學校精心設計了古齊文化與書香文化融合的五組大理石雕刻圖案： 中心圓是四個篆體“齊” 字下兒童讀書的場景，寓意為做有民族根基和世界眼光的中國人，并暗含無規矩不成方圓的行為教育之意； 南邊是“問禮論道”，北邊是“稷下學宮”，東邊是“百家爭鳴”，西邊是“孔子出行”。

（二）豐富的樓道文化

在教學樓樓道內懸掛這我校每學期在童心悅讀活動中評選出的經典誦讀明星，孩子們的 “名言” 都是自己最喜愛的讀書錦言。比如三年級一班王雅琦的“一本好書，讓我看到了世界上最美的東西。” 五年級五班劉瀟涵的“讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶。” 這一句句稚嫩、質樸的“名言”，呈現給我們的是一個充滿童真、童趣、童心的世界。別具特色的名人名言，體現了對孩子的高度尊重，體現了對孩子的深情期待。

教學樓中間樓梯，是每個年級的讀書墻，每一層一個年級，兩側各有六塊，每學年要讀完這十二本書。五層五個年級，每本書都符合各年齡段的特點，從低年級孩子讀的繪本《猜猜我有多愛你》，到高年級學生讀的科學故事、名人傳記等，每本書都是師生共同挑選出來的，60 塊推薦閱讀書目的內容簡介展板成了中間樓梯一道亮麗的風景線。

（三）富有特色的閱覽室文化

學校用最大的房間建設了間隔式教師閱覽室，我們在閱覽室擺放上茶葉和咖啡，讓讀書的人在感官和心靈上都能得到滿足，老師們親切地稱它“書香茶香吧”。

我們學校訂閱了 150 多種教育教學報刊雜志，并規定校級領導每人訂閱至少3 份雜志報刊，中層干部每人至少訂閱 2 份，每位教師至少訂閱 1 份。我們采取了四項措施來推動老師們的閱讀： 第一，全天候開放教師閱覽室，要求年輕教師每周一、三晚上7 點——9 點必須到閱覽室閱讀，倡導在學校附近住的老師也到閱覽室閱讀。第二，我們開辟了好文推薦專欄。老師們把在雜志報刊上讀到的好文章推薦給科研室主任，由科研室主任通過網絡好文推薦、復印、《虹橋報》刊登等形式實現好文章的共讀和共享。第三，就是要求老師們進行批注式的閱 讀，每月批注一本雜志。不動筆墨不開卷，只有從文章中讀出自我來，才是真正意義上的閱讀。第四，就是做剪報集，把讀到的好文章剪下來，分類整理，很多老師都養成了剪報的習慣，我自己的剪報集每年就有5 大本，這些剪報集為寫作積累了豐厚的材料。我們投資十萬元，利用教學樓西側的幾個房建設了五個“童心悅讀苑”、每個閱覽室選取了不同的墻面顏色確立自己的主色調，為孩子們提供優雅、舒心的閱讀環境。每個班級都有班級書架，每個樓層都有樓層書架。這里的書有些是教師為孩子們精心挑選的，更多的是孩子們自己帶來的，每到閱讀課和課外活動時間，同學們都聚集在這里，盡情享受著閱讀的快樂。學校的書籍從哪里來呢？ 我們通過三個渠道來解決這個問題。第一是學校每年撥出專項基金10 萬元用于購買書籍，充實到學校圖書館和童心悅讀苑。第二是學校鼓勵學生自己購書，每個班級都有家長委員會，他們的職責之一就是負責為班級購買每年12 本共讀書，由老師提供書目，由家長負責收錢、買書，這樣不僅保證了共讀書的統一，也避免了亂收費的嫌疑。第三是班級圖書架由學生把自己家中的藏書帶到學校來，實施圖書漂流活動，讓班級中學生的圖書流動起來，實現好書共享。這樣，學校圖書館、級部圖書館、班級圖書架、學校的電子閱覽室，四條渠道為孩子們的閱讀提供了充足的資源保障。

三、開展豐富多彩的讀書活動

教育是喚醒，每個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘。而閱讀，則能夠喚醒這蘊藏著的美好與神奇。在營造書香校園活動的過程中，我們不斷地喚醒著教師，讓讀書成為教師的生活方式； 不斷地喚醒著學生，讓讀書融進學生的精神生命； 不斷地喚醒著家長，讓家長成為我們志同道合的合作伙伴。因為這樣的喚醒，使我校煥發出了無窮的生命活力。

（一）喚醒教師，讓讀書成為教師的生活方式。

1.繪制教師專業閱讀地圖

我們一直認為閱讀是人生中的一件大事，閱讀的最大理由就是擺脫平庸。通過閱讀改變教師的生活方式和生命狀態。余秋雨先生說： “生命的質量需要鍛造，閱讀是鍛造中的重要一環。” 我們根據教師的專業化發展需要，為老師們精心繪制了教師專業閱讀地圖。我們的目標是： 五年內，讓每位老師閱讀80 本和自己學科有關的童書類、學科類、教育類和綜合類書籍。

2.領導讀書行政化。校長不讀書，建設書香校園就成為一句空話。我是一個比較喜歡讀書的人，寒暑假、周末我的大部分時間是在辦公室的書桌上度過的。寒假中我讀到了肖川的《教師的幸福人生和專業成長》，感覺是本難得的好書，就買了 200 本，送給每位老師1 本。有到學校來的領導，校長也贈送一本。每周五的行政辦公會，開會前有一個固定的話題，就是聊聊這周大家在讀什么書，讀到好書要共享，我們學校老師們共讀的《蒙牛內幕》、《思路決定出路》、《給教師 的100 條新建議》都是在這樣的交流中成為學校的共讀書目的。正是酷愛讀書的緣故，我的個人專著《童心悅讀的研究與實踐》于08 年7 月正式出版，更有10 多篇文章在《中國教育報》、《現代 校長》 《山東教育》等報紙刊物發表。

3.成立童心悅讀研究院。為讓老師們擁有合理的學科專業知識、教育心理學知識和開闊的人文視野，61 名熱愛閱讀的教師自發成立了童心悅讀研究院。院長常麗華，校長為副院長，會員教師有相應的權利和義務： 比如給老師們推薦閱讀書目，學校每個月給會員老師買兩本書，讀后都要寫讀書筆記； 老師們共同學習、讀書、交流、寫作。現在，研究院的很多老師已經因此走上了一條專業化發展之路。

4.舉辦暑期讀書會。閱讀需要文化底蘊的支撐，而這種底蘊的獲得離不開專家引領和自己努力。每年暑假我校都設計組織金茵小學讀書會。2008 年暑假為例，本次讀書會我們有幸邀請到了北京市崇文區教研室副主任王文麗，山東教育社主編陳為友，中國人民大學附屬小學業務校長錢守旺三位專家。他們精彩的課堂和動人的報告，直抵我們的心靈，洗禮了我們的思想，讓我們每位老師無論是從課堂教學，教師的專業成長專業寫作，還是做人做事方面得到很大的啟發，讓人猶如沐浴清風之感。

5.成立名師工作室。教師的專業閱讀需要名師帶動，而身邊的名師最能夠給教師以成長的動力。我校的常麗華老師，在自己的專業領域內形成了自己的思想，讀書、反思、實踐、寫作，已經成為她的生活方式，她被評為 2008 年全國推動讀書十大人物。這幾年來，她在《小學語文教師》、《山東教育》等省級以上刊物發表文章十多萬字。她帶的學生，一年級就開始在雜志上發表習作。常老師在全國詩文素養研討會上執教的觀摩課，也受到了普遍好評。2008年，她先后去上海、江蘇、新疆、浙江等地做指導學生閱讀的報告十余次。于是，我校專門成立了常麗華個人工作室。同時成立的還有全國美術教師基本功比賽一等獎第三名的獲得者齊沖老師的個人工作室，設立了名師工作室網站。對這樣的教師，學校配備了筆記本電腦，每人撥 5000元科研經費，讓他們從事教育科研和學習進修提高。

6.舉辦金茵論壇。它類似于稷下學宮，教師們在這里可以暢所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧。大家就閱讀中出現的問題展開探討與研究，使其閱讀的深度和廣度都得到了提升。我校現已成功組織了現場論壇43 場。2009 年教師到校的第一天，我們就舉行了《我的三年人生規劃》 的論壇交流活動。

7.創新教師周前會。在教師周前會上除了領導傳達簡短的下周工作指南外，很重要的一項內容就是讀書交流。讀書交流采取年級組輪流承辦的方式，讓年級組各顯其能。這樣既為教師創設了展示自我的舞臺，又使學校領導從繁雜的準備會議中解脫了出來。比如我們在讀了《把整個心靈先給孩子》一本書，就以《拿什么奉獻給你，我的孩子》為題，全面交流了每位老童書類約占20% 學科類約占50% 教育類約占20% 綜合類約占10% 師的讀書體會，體現了很強的專業性，給其每位教師很大地震動。

8.建立教師博客。我校倡導教師建立自己的博客，為童心悅讀提供一個研究交流的空間。在臨淄金茵德研網站上，我校有91 名教師建立了自己的博客，內容豐富多彩。其中每人都有的一個分類便是“讀書心得”。每天讀書的收獲都能及時上傳，留下記錄。依托這些博客，學校組建了教師博客群，便于教師們讀書心得的智慧共享。

9.評選書香辦公室。每學期結束我們都要評選書香辦公室，上學期經過嚴格的評選，二年級組和五年級組被評為書香辦公室。學校舉行了隆重的頒獎儀式，當年級組長接過校長頒發的獎牌和獎品時，年級組的老師歡呼雀躍，因為這個獎項的得來確實不易。書香辦公室的評價標準有以下幾條：

①制訂讀書計劃。根據辦公室的實際及所教年級的特點制定出切實可行的讀書計劃，辦公室內所有教師要做到統一認識，目的明確。建議每位老師根據自己所教學科的特點制定個人的讀書計劃。計劃詳實、具體，具有很強的可操作性得5 分，計劃不具體可操作性不強的得 3 分。每位教師都制訂了比較符合個體情況的閱讀計劃的每人次加 0、2 分。

②完成學校規定的共讀書目。學校每學期會根據教師的讀書情況購置下發必讀書目。《 把整個心靈獻給學生》、《給教師的一百條建議》等等，老師們必須在規定時間內閱讀完畢，并 對重要內容進行摘抄形成讀書筆記，要在辦公室內進行交流。能夠在規定的時間內閱讀完必讀書目并寫出高質量的讀書筆記并在辦公室內進行交流，組織效果較好得5 分。

③建立辦公室圖書架。每間辦公室必須配備圖書架，配備高質量的圖書，藏書量不得少于500 冊。有高質量的圖書才能保證有高質量的閱讀，采用集中借閱或私有圖書共享的方式。達到規定得5 分。

④教育隨筆。每一位教師必須每周完成千字以上的讀書感悟，并及時發到《金茵論壇》 上或自己的博客上。能按要求完成，并有自己的獨到見解的得5 分。

⑤教師文章的發表。每位教師每學期必須在市級以上報刊發表一篇文章。凡在市、省、國家級報刊雜志上發表文章的按每人次1 分、2 分、5 分加入辦公室考核中, 本項可累計加分。

⑥童心悅讀院的參與。為了推動師生的閱讀學校成立了“童心悅讀院”，鼓勵老師的積極參與，級部辦公室老師的參與率將納入書香辦公室的評選。辦公室內老師積極參加童心悅讀院達60%以上的得5 分。

⑦大型活動的承辦。各辦公室要積極承辦學校舉行的讀書沙龍。學校經常結合工作開展開放式的、互動式的讀書沙龍活動，讀書演講、學習體會交流、我為自己設計明天等等，辦公室要積極向學校提出申請，力爭在活動中提高辦公室每一位教師的能力，提升他們的讀書素養。積極申請并在組織的過程中體現形式多樣、實效性強、有本辦公室特色、效果好的可加5 分。

⑧個人讀書平均分。除了完成共讀書目，辦公室內所有老師每學期必須進行2-3 本自選書目的閱讀。每位老師能根據自身實際和所教學科特點進行個性閱讀的每本書加 1 分，學期結束把辦公室所有老師的個性閱讀量得分相加除以總人數即為辦公室本項得分。

（二）喚醒學生，讓讀書融進孩子的精神生命。

書香校園的營造離不開校本課程開發，我們立足學校特色，結合上級要求開發了童心悅讀校本課程。晨誦、午讀、暮省是這一兒童課程的主要內容。

1． 晨誦——與黎明共舞（1）晨誦的內容與形式。

每天早晨8： 20 至8： 35 是全校晨誦的時間。我們的晨誦內容分必誦和選誦兩個部分。必誦內容包括 《金茵小學經典古詩詞誦讀》、兒童詩集《神奇的窗子》和《用繩子牽著的月亮》。選誦內容包括《三字經》 《365 夜兒歌》 《弟子規》 《飛鳥集》 和《論語》。

每個班級根據晨誦的內容和學生特點形成了不同晨誦風格。閆美玲老師的晨誦課堂就以表演為主要形式，學生們在誦《將進酒》時，把自己創編各種動作融入到詩歌中，不僅加深了對詩的理解，也體驗到了吟詩的樂趣。而低年級段的齊誦，自由誦，開展競賽誦讀也是各有特色。

（2）晨誦的評價與落實

任何一項美好事物的可持續發展，都需要完善的評價體系做保障。科學的評價是不斷提高和有效開展童心悅讀的動力之一。對于晨誦的評價，主要有以下方面：

一是每周一詩的落實。我們自己編寫了《金茵小學經典古詩詞誦讀》校本教材，最低的標準是每周一詩，學生每背誦一首，在書上相應的古詩題目處將印一顆星。通過組內互相隨機檢測等形式保證人人過關。二是延伸評價。在保證每周一詩的底線下，我們上不封頂。針對這一情況，每個班級都有各自的個性評價方式，比如有的班級每月評選一次背詩大王，并給獲獎的同學頒發證書； 有的班級以“班級吉尼斯” 為主題，設立了古詩詞考級制度，制作了個性的考級證書，以此為手段來激發學生背詩的熱情，從而讓背詩真正成為了學生的自覺行為，像《將進酒》《木蘭詩》 等名篇，很多中高年級的孩子都能熟練背誦。比如五年級五班的徐政通同學，能流利地背誦古詩詞近四百首。

學期末，學校將組織全校性的古詩詞檢測，并以 8 分的分值納入教師的期末綜合考評和班級的綜合考評。

學期末，學校設立專項獎，參加學校組織的期末隆重的頒獎儀式。

2、午讀——塑造一個美好的童年，（1）午讀的內容與形式。

每天下午2： 10 至2: 30 是午讀時間。午讀，代表的是整個兒童階段非學科性質的閱讀。其中的核心內容就是閱讀適合他們自己的經典童書。根據不同階段兒童的年齡特點和認知水平，我們為每個階段的兒童推薦了閱讀書目，以從粉紅到天藍的階梯狀呈現于教學樓后讀書墻上。共讀是班級閱讀的主要方式。我們的共讀分親子共讀和班級共讀兩種。午讀的時間我們是這樣安排的： 周一到周四是全校的午讀時間，周五午讀和下午第一節是連開的閱讀課，在20分鐘的午讀時間里，全校師生在優美的輕音樂中靜靜地閱讀。周五的大閱讀課上，我們進行班級共讀，指導學生對本周的閱讀進行總結，完成“書海拾貝”。

對于報刊雜志的征訂，我們規定各班必須集體訂閱一份供學生閱讀，老師向學生推薦至少5 份供他們選擇，自愿征訂，并把訂閱的報刊雜志在班內做到資源共享。在這樣的舉措保證之下，學生每月至少可以讀到2—3 種刊物。

（2）午讀的評價與落實。

對于學生的午讀，我們采取“星級+晉級卡” 的評價方式。每周五對照評價標準進行評價，其中學生自評占40%、小組互評占30%、教師評價占30%，90 分以上得5 顆星，80 分以上得3 顆星，學生通過評價確定自己本周獲得了幾顆星，每月匯總一次，5 顆小星換取1 顆大星，5 顆大星就可以獲得小書蟲的頭銜，并得到“小書蟲” 書簽一枚； 10 顆大星就成為“小書迷 ”，15 顆大星就是“小博士” 了。

評價內容包括以下六項：

●能堅持每天閱讀課外書，感受閱讀的樂趣（20 分）

●共讀書完成情況（20 分）

●自讀書（報刊）完成情況（20 分）

●參加班級以上的讀書、講故事、暮省等活動情況（10 分）

●讀寫結合情況（20 分）

●每周給家長講一個故事或繪本（10 分）（3）對教師的評價。

我們把對班級開展晨誦、午讀的情況納入對教師的教學工作考評，占20 分。包括： ●每周一詩。學期末抽測學生古詩背誦得分。（3 分）；

●誦讀檢測。舉行以課本內容為主的經典誦讀檢測。（3 分）。

●晨誦成功案例評選（2 分）

●星級評價（2分）

●學生午讀記錄。2-5 年級午讀記錄，一年級讀寫繪，以上內容與作業檢查同步，（5 分）

●根據共讀書閱讀情況，舉行讀后感、仿寫、續寫等比賽等記分（5 分）

3、暮省——一個美妙的儀式

每周五的下午兩節課后，是學校集體暮省的時間。全校性暮省儀式大致分為三大板塊：首先是根據學校的每周的養成教育要點，讓孩子們在一周的學習生活即將結束時，反省自己做得如何。每個主講老師在暮省開始的時候，都會提出一系列問題來引導孩子進行反思。

比如，可以讓孩子們閉上眼睛靜下心來，思考當你走在校園中看到垃圾時，有沒有隨手將它撿起來？在這一周中你有沒有讀一本自己喜歡的課外書??等等。在這頃刻間，帶給孩子們的是內心的反思和心靈的啟迪。接下來的故事，是整個暮省儀式中最重要的一個內容。比起老師說教式的教育更能打動孩子的心靈。故事之后是師生互致感謝。這一隆重、莊嚴的場面，也是整個暮省儀式的高潮。孩子們向老師深深鞠躬，真誠地感謝老師們一周來辛勤的工作，老師鼓掌表示感謝；同時老師也感謝孩子們一周來的努力，并鞠躬還禮。在集體暮省時，有老師的主講，孩子們的聆聽參與，但更多的是學生為主體，形式多樣，如： 小品、表演唱、快板、小實驗等等，這些多樣的形式，讓這樣一個儀式變得充滿吸引力。

開學后的幾次暮省，都有很強的現實意義，3 月 6 日，結合暮省故事《一杯牛奶》，我們啟動了“六愛三雅” 主題教育，3 月 13 日下午，我們的“金茵小學眾愛基金會” 在暮省儀式中成立，并為雙語學校一名患白血病的孩子進行了捐款。

4、閱讀課的開設。

為了保證班級共讀，我們每周五下午全校統一，連排兩節閱讀課。低年級以讀寫繪為主要形式，中高年級以導讀課、推進課和主題探討課為主要形式。導讀課的目的在于激發學生讀這本書的興趣。推進課是在學生讀書的過程中，老師引領學生通過人物交流、分章節探討、做讀書調查表等進行深層次的閱讀。主題探討課是領著學生對整個故事進行回顧，總結，提升，并與他們當下的生命體驗相結合。導讀課、推進課、主題課也是遵循了階梯性的原則，引導孩子由表及里，由淺入深，漸漸地走進書中。

5.舉行“最是書香能致遠” 讀書節。

我校每年都要舉辦“最是書香能致遠”讀書節。讀書節期間，學校舉辦詩文誦讀比賽、齊國故事我來講表演、學生詩文誦讀手抄報、剪貼畫展示、師生家長讀書藝術作品展、師生讀書文藝節目展演、圖書超市進校園、學生自編書拍賣等，組織開展書香班級、書香級部、書香辦公室、書香家庭、誦讀小明星、故事大王的評選。我校每年還舉辦兩次“自編書大賽”。每年的寒暑假開學后的第一周周末，都是我們固定的自編書評比時間。評選出來的獲獎者，在第二周的升旗儀式上由校長親自發獎，這對于孩子是一種莫大的激勵。他們自編的《水果大世界》、《春 聯大全》、《百年奧運》、《天涯故事》 等一本本書，有封面，有目錄，有精美的插圖，還有像模 像樣的“編輯后記”。而低年級的老師不僅帶領孩子讀繪本，還鼓勵孩子創編繪本，在美術教師的指導下，一本本構思獨特、設計巧妙的繪本在孩子的手中誕生，另外，豐富多彩的實踐活動“聽風聽雨過清明”，“迎風賞月過中秋” ??豐富了童心悅讀的內涵。讀書，真正指向了孩子生命成長。

（三）喚醒家長，不斷深化新父母教育。家庭是社會的基本細胞，家庭和諧了，整個社會的和諧也離此不遠了。“新父母教育 ” 遵循新教育理念，從某種意義上說，即是履行了社會所賦予我們的神圣職責。“新父母教育” 的直接目標是家長素質的提高，間接目標是學校教育與家庭教育的有效整合，最后歸宿是學生的可持續發展。我們一直把喚醒家長作為重要的任務來抓。

1、舉行讀書家長會，喚醒新父母讀書意識。

以“請跟我來” 喚醒新父母的讀書意識。在學生入學的第一天，一年級的老師在家長會上就做了《晨誦、午讀、暮省》的小講座，以直觀生動的課件，美輪美奐的繪本，向家長們介紹閱讀和親子共讀的重要性，并下發第一封《給家長的信》，倡議家長“先做讀書人，再談教育 ”，贏得了家長的無限信任。然后以“請跟我來” 為題，先后根據孩子們的學習、生活狀況，每周給所有家長撰寫并下發家長信，再根據家長的回信及時調整自己的教育教學，在與家長的交流中建立起互信互助關系，為童心悅讀打下良好的基礎。在班級家長讀書會之后，年級組組織了“閱讀從這里開始” 家長會，讓我校的名師常麗華作了關于閱讀的專題報告，從更高層面引領家長與孩子一起享受閱讀帶來的幸福感。

2、成立新父母家委會，構建和諧的教育共同體。

學校的辦學思想要得到家長的認可才能可持續發展。比如童心悅讀的圖書如何跟進，實踐活動中學生的安全如何保障，這些都需要家長的理解和支持。為此我校籌建了三級新父母家委會，包括班級、年級組和校級新父母家委會。首先是每個班挑選了實實在在的想為班級管理和學生發展做貢獻的家長，成立班級家委會。有的班級還把家長分組管理，細化分工，有家委會主任，有財務部長等，負責籌劃一個集體的大型活動，圖書購置等。家長在教育管理中與孩子共同成長，體驗生活的樂趣和成功。每學期，在新父母家委會的組織下，我們會一起春游踏青，一起走進蔬菜大棚，一起去放風箏??例如，有的年級組家委會結合學校“走遍臨淄，熟知齊文化” 主題活動，主動聯系并組織孩子們去齊文化景點參觀，聆聽齊國帝王將相、英雄人物的故事，領悟其中的偉大智慧，并從中激發孩子熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。有的家長對這一活動進行全程錄像，制成碟片供孩子們永久保存。再如二年級組“放飛夢想” 活動。開學初，二年級組開展的“丟掉缺點，放飛夢想” 主題活動。讓家長和學生共同分析，總結出自己存在的缺點，并制定新學期的奮斗目標，然后把缺點卡和夢想卡分別粘貼在氫氣球上。我們在家長的見證下宣誓，松開手中的氣球，把缺點統統丟掉。還有的班級在暖意融融的春天與家長“相約春天”。各班首先在班內通過課件照片的形式向家長匯報過去的教育活動，感謝家長的全力支持與配合。然后老師、家長、學生拿著風箏到人民廣場活動。這些活動都是由新父母家委會的家長負責組織，既安全，又省心，育人意義更不必說。

經過長時間的實踐，我們和家長的交流溝通越來越融洽，不再是單純的老師和家長的關系，更上升到了朋友式的合作伙伴關系。

3、親子共讀，引領新父母成長。

最好的家庭教育，是從親子共讀開始的。怎樣讓家長有計劃更有效地和孩子一起共讀？一是舉辦“親子故事會”。為了指導家長搞好親子共讀，學會如何給孩子講故事，我們“童心悅讀研究院” 的教師利用周末時間，輪流舉辦“親子故事會”，邀請家長帶著孩子來聽故事。一個個美妙的故事，不僅孩子喜歡聽，家長們也陶醉其中。二是書信引領。有的老師用“ 請跟我來” 為題為家長每周一封信，一步步指導家長與孩子共讀。比如一位老師在給家長的信里寫到： “如果您要出去旅游，建議您給自己和孩子帶上一本書。休息的時候，書的美麗也能融合在大自然的無限風光中。如果您喜歡享受在家的安靜生活，您更要拿起書來，和孩子一起讀書。我是多么希望，我們都能夠成為讀書人??”。三是便條引領。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。” 然而，經典的文字永遠是經典，它是最能震撼人的心靈的。教師要做的，就是把這些文字提煉出來問題化，以便條的形式發給孩子帶回家，讓孩子和家長邊讀邊議，啟迪心靈，豐富思想。有了這樣的引導，家長和孩子便有了共同交流的話題，親子關系更加融洽。四是“飛信” 傳情。飛信是我校最主要的家校溝通交流的方式。每一位班主任老師都建立了自己的飛信群，使家校交流變得日常化。孩子的在校表現、作業布置、各種的活動通知等等都是通過飛信來傳達實現的。

4、寫親子日記，使新父母學會與孩子對話。

親子共寫日記，每天晚上有一名同學和家長寫一次，可以是家長與孩子書信形式的心里話，可以是生活的事例，也可以是家長寫給老師的話??總之，表達形式和內容不限，不需要高屋建瓴的大話空文，只求微雨涓流般的細言溫語，目的是在碰撞思想、砥礪智慧的同時，能浸潤孩子們的心田。路文靜老師班的學生家長有27人建立了自己的親子博客，不僅相互交流育子經驗，更拉近了與孩子間的距離。

5、故事媽媽進課堂，讓新父母體驗教育的快樂。

為使家長更好地參與閱讀活動，我們給家長發放《招聘故事媽媽的通知》，舉行了故事媽媽培訓，并請優秀的家長走進孩子所在班級課堂講故事。就這樣，一個故事媽媽，帶動了另一個故事媽媽；兩個故事媽媽，帶動了一批的故事媽媽。故事走出了書本，走出了一個個家庭，走進了一間間教室??偉大的故事靜靜地滋潤孩子的心靈，愉悅在家庭和學校之間傳遞。因為故事，家庭和學校更加緊密地聯系在一起。因為童心悅讀，家長們成了學校志同道合的教育伙伴。

6、建立家庭圖書館，親子的精神家園。

蘇霍姆林斯基說，孩子出生后，越早建一個家庭圖書館，教育的效果就越好。如果我們能更早讓孩子們習慣地看到書的封面、裝幀、書頁，他們也就會越早形成一個概念： 原來書是日常生活的一部分。

孩子們的圖書館，裝下的已不僅僅是那些美妙的童書，還有那一顆顆被童書熏染的日漸高尚的童心。這樣，我們就可以帶動更多的家庭，營造起親情閱讀的氛圍，讓家庭飄溢書香。理想的家庭教育就離我們越來越近了。

7、評選書香家庭。每年的讀書節上我們都要評選60 個書香家庭，一家人到臺上領獎，獎品雖然只有3 本書，但這一殊榮的得來，卻不容易，因為我們有嚴格的評選標準。

（1）家庭成員均熱愛讀書活動，有良好的閱讀習慣。家長定期購買一定數量的圖書，長期訂閱報刊雜志。家庭藏書600 本以上10 分； 500 本以上8 分，400 本以上5 分。

（2）家長和孩子擬定共同的讀書計劃，計劃詳實有實效，并按計劃讀書，按10、8、6 來記分。

（3）家長積極配合學校開展的親子共讀活動，并主動參與，在共讀體會征文或共讀手抄報比賽中，一等獎10 分，二等獎8 分，三等獎7 分。

（4）家長積極參與學校組織的各種讀書活動，如寫親子日記、學生圖書超市、建立班級圖書角等，每次都參與得10 分，每缺一次扣 1 分。

（5）家長積極閱讀童書，主動研究童書，宣傳童書，在同班學生家庭中有較高威信，能引領家長們或影響周圍的人走進讀書潮流，得10 分。

（6）加分項： 故事媽媽進課堂，每次加 5 分；讀書節閉幕式上家庭出節目，每次5 分；在家庭教育案例評選中被選中的得3 分； 在各類報刊雜志發表文章，國家級5 分，省級3 分，市級2 分，區級1分。

四、書香校園建設的展望。

新的學期，我校將乘本次會議的東風，在前段營造書香校園的基礎上，重點搞好以下四項工程。

第一、圖書更新工程。今年我們將繼續投入10 萬元，購進12000 冊圖書，達到生均30 冊圖書的要求。

第二、英語讀物閱讀工程。通過家長委員會購買英語讀物，三至五年級晨誦與午讀將安排每周一次的英語讀物誦讀和閱讀。

第三，農歷古詩詞推廣工程。把常麗華開展的農歷古詩詞游記在全校推廣，并編寫校本教材，開發利用好這一校本資源。

第四，童心悅讀深化工程。我們將以童心悅讀實驗作為我校營造書香校園的立足點和發展點，讓我校的辦學特色更加鮮明、突出，讓金茵的校園溢滿書香，讓金茵真正成為師生成長的樂園。

謝謝大家！

第四篇：書香校園 幸福育才

書香校園 幸福育才

——三門峽市育才中學書香校園創建紀實 “品書香汲古攬今快樂閱讀遨碧海，修學業崇德明智幸福教育坐春風。”走進三門峽市育才中學，一副古色古香的對聯映入眼簾，讓“書香校園，幸福育才”的概念由抽象變得具體。

校門兩側48個金光閃閃的大字，書寫著該校踐行社會主義核心價值觀和“學生快樂，教師幸福，家長放心，社區融洽，社會認可，人民滿意”的辦學方向，展現著這所學校豐厚的文化底蘊和與時俱進的時代氣息；校門內“112345”的育才發展戰略巨幅標牌以及教師、學生誓詞，彰顯著這所學校的辦學理念和思路；校園內鳥語花香，甬道墻壁、楹聯石刻、標牌欄桿、花草樹木、樓梯走廊、宣傳櫥窗，處處可見名人名言、佳詩妙句……這里的一切，無不透露著濃郁的書香文化氣息，詮釋著“書香校園、幸福育才”的新內涵——建設書香校園新常態，走創新內涵發展之路，為每個學生的幸福人生奠基。

文化立校，育才中學開新篇

三門峽市育才中學興建于1958年，至今已有57年的悠久辦學歷史，歷經十一局中學、三門峽市第四中學等階段，為社會培養了數以萬計的棟梁。為了使莘莘學子能享受更加 優質的教育，在樊建州領導下的三門峽市育才中學新一屆領導班子殫精竭慮，積極籌劃，希冀育才中學的教育再譜新篇。

2012年8月，《三門峽日報》發表了市委書記楊樹平的署名文章《建設“書香三門峽”》。正如荒旱之地恰逢甘霖，在楊樹平的宏偉設想下，育才中學領導班子審時度勢，認真調研，于2012年9月正式提出了“建設書香校園，享受幸福教育”的文化發展方向，開始了“書香校園”創建活動。

教育家蘇霍姆林斯基曾經講過，一個學校可以什么都沒有，但不能沒有圖書，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是教育。書籍是人類寶貴的精神財富，是了解歷史和認識世界的一扇窗口。讀書是人類重要的學習方式，是走向未來的基石。人類精神的提升和傳承需要通過培養良好的閱讀習慣來完成，一個養成了良好讀書習慣的人是一個自由而幸福的人。

不會閱讀的人，難以體會來自精神世界的幸福；沒有書香的校園，不是真正意義上的學校。育才中學正是通過“書香校園”的建設，激發師生閱讀熱情，培養閱讀習慣，充實文化底蘊，豐富精神世界，提升人文素養，鑄就健全人格，提高綜合素質，這是育才中學建設“書香校園”的終極目的。它讓師生從閱讀中體驗快樂，從快樂中收獲成功，在成功中感受幸福，在幸福中享受成長。

“書香校園，幸福育才”，全新的教育理念，揭開了 育才中學發展的新篇章。

構建體系，快樂閱讀筑平臺

明確思路，以整體規劃奠定基礎。該校確立了“以教師為引導，以學生為主體，輻射家長，全面開展讀書活動，建設書香校園”的思路，對各班級提出了開展“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的讀書活動建議，對建設書香校園進行了整體規劃，奠定了書香校園的創建基礎。

保障經費，讓圖書發揮效能。該校每年在計劃資金安排時，首先確定報紙雜志更新所需數額，確保圖書年年補充、及時更新。目前，該校圖書館藏書4萬余冊，學生和教師可以隨借隨讀。該校每年給每位教師發放100元購書款，教師在假期外出中可以根據所教學科精心挑選、購置圖書。在教學類雜志的選擇上，該校充分征求教師意見，讓教師有更多的選擇權。

具體要求，使讀書活動有的放矢。該校結合年級特點，由語文組推薦學生閱讀篇目、提出閱讀要求；根據新課程標準要求，由各科教師確定出推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動；倡導每一位教師每個學年認真閱讀至少兩本教育專著，寫出讀書心得，互相交流，共同進步。

確保時間，把讀書效果落到實處。該校每天利用早讀進行10至15分鐘有主題的“每日一讀”；由語文老師備課、講授的“每周一課”，把“推薦經典作品介紹課”“指導閱讀 經典作品方法課”和“閱讀心得匯報課”作為基本課型，使課外閱讀指導區別于課堂的閱讀教學，既靈活生動又注重實效；每周二或周四下午，課前20分鐘的文學名著欣賞課，既教給學生誦讀文學經典的方法，又保證學生有較充足的閱讀時間；每周三下午后兩節課為讀書交流時間，可以讓學生達到“讀書促提高，交流共發展”的目的。

營造氛圍，令教室內外飄滿書香。市育才中學24個教學班分別建設有各自獨立的“班級讀書屋”，每個“讀書屋”都富有個性和特色：勵志標語、好書推薦、名人名言彰顯著學子們的努力方向，讀書筆記、學習心得、繪畫作品突出了班級讀書的成效；該校新建讀書協會，“讀書吧”藏書豐富，面向協會35位成員及全校教師開放，形成了濃厚的讀書氛圍；學校新建宣傳櫥窗18個，懸掛名家彩繪220塊，展出師生的讀書活動記錄、讀書感言、學習心得，為師生展示讀書成果搭建了良好的平臺；精心設計的“書畫長廊”直觀展示了藝術教育的優秀成果；在走廊、過道、宣傳欄等處，展示出師生作品、名人名言、經典古詩詞等；在校內綠化區域，布置著富有人文氣息的各類宣傳標語……校園處處都有書香氤氳，師生時時受到文化浸潤。

運用網絡，借交流互動打開眼界。該校在校園網、學校主頁設置了讀書交流平臺，通過QQ、微博、微信等媒體，使網絡相連、信息相通，讓師生閱讀的范圍更廣、目光更遠。拓寬渠道，促閱讀形成教育輻射。在建設“班級讀書屋”“學校圖書室”和文化走廊的同時，該校倡導學生建立“個人書櫥”。現在育才中學有近半數以上的學生家庭建立起了個人小書櫥，學生不僅可以在家中讀書，還經常以“小手拉大手”“與父母共讀一本書”的形式與家長共享讀書的快樂，把書香帶回家、帶上社會，形成廣泛的輻射教育。

如今的育才中學，構建了完整的“書香校園”體系，形成了立體的“書香校園”網絡，濃郁的書香氛圍正在隨時隨地、時時刻刻地陶冶著全校師生的情操，滋養著大家的心靈，促進形成了一個個書香班級和書香家庭

豐富載體，多項活動促創建

活動能點燃興趣的火花，能激發蓬勃的熱情。因此，三門峽市育才中學努力創設多重舞臺，以豐富的活動激發興趣，給老師一個交流思想、互相學習、共同進步的空間，也給學生創造更多的表現機會，使他們真正愛上閱讀。

點燃激情，“校園文化藝術節”強力啟動。為充分激發全體師生的讀書熱情，在全校掀起高漲的讀書熱潮，2012年10月學校舉行了“第一屆校園文化藝術節”之“點燃讀書激情，打造書香校園”讀書活動啟動儀式。全體師生以此為起點，積極投身到打造書香校園的活動中去。每年的校園文化藝術節，學校或組織“美文誦讀會”，或在中秋節來臨之際組織“同心邀明月”詩歌朗誦會，通過一系列專題活動，進一步推進“書香育才”工程，極大地調動了師生的讀書積極性。

親近經典,“校園讀本選編之旅”盛大開啟。為了積極組織和引導學生親近經典，閱讀優秀文本，以讀促學，扎實有效地開展讀書活動，興讀書之風，建書香育才，學校結合學生實際，自2014年上半年起，由校領導掛帥、全體語文組教師為成員組成了編寫委員會，選編《育才讀書屋》校園讀本。大家充分發揮集體的智慧，認真把關各個環節，反復研討每個細節，去蕪存菁，確保選入的圖書是真正的精品。

應運而生，各種讀書團體適時成立。為促進讀書活動的深入開展，學校以語文教師為骨干成立了育才中學楹聯協會，全體語文老師加入三門峽市楹聯協會并創作了大量優秀作品；組織學生成立播音、朗誦、寫作等各種社團，促進學生讀書活動向縱深發展。最值得一提的是，經教科室牽頭，成立了以樊建州校長為名譽會長、以李曉娟老師為會長的讀書協會，定期組織會員撰寫讀書感悟，交流讀書心得，并將其中的優秀篇目在學校網站上展出，同時開展“同文異讀”“好書好文朗誦會”“我眼中的好書推介”等形式多樣的讀書活動，將教師的視野由專業引向多姿多彩的生活與廣袤浩渺的世界，極大地豐富了教師的文化內涵。

潛心治學，教師閱讀納入創建范疇。自2014年下半年起，“教師共讀一本書”成為踐行書香校園建設的重大舉 措。《給教師的建議》《班主任工作漫談》《教育的真諦》等教育教學理論與實踐專著成為教師工作中的良師益友，教師們每天必讀，每讀必批注，并且分年級定期進行交流總結。學校圖書室全天開放，滿足教師讀書之需；倡導教師充分利用雙休日、節假日、寒暑假，靜下心來，誦經典、品名著，充實自我；開展教師與學生“同讀一本書”“同背一首詩”活動；組織教師每學期撰寫一篇教學案例和一篇教育論文；舉辦“抓效率 提成績”“有效提高學困生的學習積極性”“做專業化的教師”“高效課堂方法探究”“向課堂45分鐘要效益”等教學沙龍10期；每月教師把自己看過的好書寫成讀書推薦卡，推薦給學生，互相交流，博采眾長；每學期組織全校教師進行讀書交流會。

享受“悅讀”，學生踴躍參與讀寫活動。各班主任和語文老師根據各班實際情況開展常規性活動，如利用班會以“名人名言”“書海拾貝”“我最喜歡的……”“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級內形成良好的讀書氛圍；利用黑板報開設“格言欄”“成語苑”“詩歌園”，引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習名人讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神；每個學生人手一本“讀書筆記”，每周至少完成兩篇讀書心得，將讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及讀書計劃落實情況、參加讀書實踐活動 的感悟等記錄下來；學生的優秀作品通過校園廣播站、校報、宣傳櫥窗、校園網、報紙雜志等刊發，讓學生盡情感受讀書帶來的喜悅。

鞏固滲透，系列專題活動精彩紛呈。每年畢業年級開展“捐贈一本書，感念母校情”捐書活動，非畢業年級開展“獻一本，看百本”獻書建“讀書屋”活動；2013年10月圍繞臺灣忠信高級工商學校校長高震東先生題為《天下興亡，我的責任》的演講舉辦了“愛國從……做起”的學習討論會、演講比賽；舉辦“圖書交換市場”，讓學生圖書資源再利用；王建升、張婕、王永紅老師分別舉辦題為《開卷有益 勵志成長》《朗讀經典 共筑中國夢》《讀書使我的人生更精彩》三次大型專題講座；舉辦“書涵智 境潤品”讀書屋觀展，開展“走進名著 親近經典”知識競賽活動等等。一系列專題活動的開展使師生閱讀的興趣長期延續，閱讀的熱情持續高漲。

幸福育才 書香校園花滿徑

“十年樹木，百年樹人”，教育是“辛勤耕耘，靜等花開”的過程，“幸福教育”更是一項考驗耐心和需要堅持的事業。堅持做好幸福教育，積極打造書香校園，市育才中學一路走來，書香滿徑，不僅等到了“花開”，更是品到了累累碩果。2014年，市育才中學共評出“書香班級”6個，“書香班級”最佳創意獎2個，優秀讀書獎150人，優秀輔 導教師11人，學校被市委宣傳部授予三門峽市“書香校園”榮譽稱號。

榮譽固然可喜，更讓人倍感欣慰的是教師和學生在書香浸潤下的巨大變化：教師境界提升，更加敬業樂業，表現出了追求成功的執著心態和不甘落后的精神風貌；學生的閱讀水平大幅提高，在閱讀好書的同時，多學科均衡發展的學生越來越多，“愛讀書、讀好書”正成為學生素質發展的主旋律；家長的個人素質也在潛移默化中得到提高，家校聯系更為密切，家長開始主動和學校一起探討如何提高學生成績和綜合素質；師生在讀書中受到了美的熏陶，在欣賞中感知到了幸福的真諦。這些都在向人們昭示：育才中學“建設書香校園，享受幸福教育”已經取得了顯著的效果，全校師生正信心百倍，向著更高一級目標邁進。

今年2月11日，2015年“書香三門峽”全民閱讀活動啟動儀式在三門峽國際文博城舉行，市委書記、市全民閱讀活動指導委員會主席楊樹平列出2015年第一季度推薦圖書目錄，并向市直學校贈送圖書，為全市廣大干部群眾“擺”上精神“盛宴”。楊樹平向學校推薦的書目包括《改變自己，改變世界》《莫言作品精選》《中國智慧》 《平凡的世界》。目前，市育才中學全體師生正像楊書記希望的那樣，潛心研讀這些推薦書目，牢固樹立“讀書武裝頭腦，學習服務發展”的理念，多讀書、讀好書、善讀書，從書中汲取智慧、獲得 力量。

“從書籍中品嘗文化盛宴，在校園里享受氤氳書香。”建設書香校園開展兩年多來，讀書已經成為大家每天的必修課，閱讀已成為一種習慣。放眼校園，師生們都在閱讀著、快樂著、幸福著。沉浸在書香中，他們的目光變得更加純凈，心態變得更加積極。書籍，正在發揮著她無窮的魅力；閱讀，正為師生們集聚著無窮的力量。

育才中學人堅信：閱讀是一件幸福而有意義的事，全校師生會再接再厲，積極創新，追求新的進步，賦予書香校園新的意義，讓幽幽書香芬芳四溢，讓幸福教育葉茂枝繁，讓每一位教師都體驗教育的幸福，讓每一個學生都享受幸福的教育。育才中學人熱愛書香校園，珍惜“幸福育才”，將繼續在知識的海洋里盡情遨游，在書籍的原野上且讀且吟，看風生水起，賞花香滿徑。

第五篇：書香浸潤 幸福人生

書香浸潤 幸福人生

—學校申報省圖書館工作示范校匯報材料

沈陽市于洪區國奧小學 二0一五年十二月

書香浸潤

幸福人生

書香浸潤 幸福人生

于洪區國奧小學始建于2006年，坐落于于洪區赤山路與川江街交匯處。學校占地面積15000平方米，建筑面積5500平方米。現有22個教學班，880名學生、15個專用教室。成立九年來獲得沈陽市教育系統先進集體、沈陽市中小學中華傳統文化教育基地、遼寧省文學藝術界聯合會書法家協會輔導基地、沈陽市書香單位、沈陽市中小學弘揚中華優秀傳統文化先進學校、沈陽市中小學經典閱讀基地等四十余項榮譽。學校注重學生國學教育、傳統文化培養，努力塑造書香校園。多年來，學校一直把圖書館建設作為學校教育教學工作的重要內容，現將我校圖書室的建設與運行情況向各位領導做一匯報。

一、加強管理 保障落實 1.領導重視、健全組織

學校把圖書室工作列入常規工作內容，實行崗位負責制，成立了由校長孫艷杰為組長、班子成員為組員的領導小組。領導小組分工明確，各司其責。圖書閱覽室的借閱管理工作由陳思老師負責，該同志具有本科學歷，經培訓考取圖書管理員上崗證，教師個人素質較高。為了讓學生能直接參與圖書館的管理，陳思老師每年都會從高年級抽調幾名學生進行培訓與指導，每天小圖書管理員都能出色的協助老師完成圖書借閱工作。在全校范圍內形成了圖書管理工作層層有人抓，事事有人管的良好局面。

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2.完善制度、確保實施

學校建立健全了圖書管理的各項管理制度，確保工作實施的效果。圖書室對室藏圖書建有總賬和個別登記帳，定期進行圖書室清查。室藏圖書按要求貼有條碼和書標、色標，排列科學有序，各類有明顯標識，堅持科學的剔除工作。

幾年來，在嚴格執行相關規章制度、崗位職責、借閱制度情況下，圖書閱覽室工作逐步步入規范化軌道，實現了為學生服務這一宗旨。學校把圖書常規管理工作納入學校的工作計劃。把學生的閱讀課作為常規課程排進課表。同時，學校積極組織教師進行閱讀課的改革，并大力支持教師主持參與有關閱讀教學課題的申報工作，為實現閱讀教學課程的優化起到了重要的鋪墊和指導作用。

二、加大投入 建設達標 1.圖書期刊、設施完善

學校圖書館規模符合要求，共有圖書室一間，藏書室一間，教師閱覽室一間，教師電子閱覽室一間，面積達到230平方米。學校還把三樓改造布置為學生自由閱讀空間，走廊大廳布滿圖書，全天向學生開放。除此之外，學校把微機教室和二樓的電腦空間對學生開放，依托沈陽教育網數字圖書館供學生閱讀電子期刊和電子圖書。電子期刊網絡已經遍布學校所有計算機，目前，學校共有100多臺電腦都能為師生提供電子閱讀服務。學校圖書室共有書柜共有37個，藏書21371冊，連同紙質期刊、開放空間、班級圖書角用書，目前可供全校師生

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閱讀的紙質圖書達到27000余冊，生均達到31冊。

2.籌措經費、保證投入

近年來，在教育經費比較緊張的情況下，學校加大教育經費的投入，進一步改善圖書閱覽室建設。幾年來，學校先后維修、購買書架和完善其它辦公設施共投入十萬余元，將原有的圖書室進一步美化、裝修，改建后的圖書室寬敞明亮，整潔優雅，充滿童趣，已經成為校園里一道靚麗的風景線。2013年學校投資269790.06元購買各類圖書11660冊，2014年投資267672.34元購買圖書9711冊。兩年間共投入53萬余元。圖書室內藏書結構合理，符合學生需求特點，無盜版和非法出版物。學校打算在2016年3月再投入20萬元用于補充圖書資源。除此之外我校還采取社會渠道籌措圖書，多方面開拓書源，發動社會各界和師生捐書四千余冊。保證了學校圖書的供有量。

三、開發功能 浸潤人生 1.入館教育、親近書籍

學校對學生進行入館教育培訓，講解圖書檢索知識。組織學生管理員開展圖情知識、圖書室資源利用和讀者借閱制度等培訓，向師生介紹工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛生等方面的知識，有效推動學生了解書籍，熱愛書籍，切實發揮圖書館是教育教學第二課堂的作用。

2.圖書漂流、循環利用

在國奧，每個班級教室的后面都有一個精美別致的圖書角，這是

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學校精心打造的“圖書漂流驛站”。通過對同學們圖書的征集，在整合利用圖書資源，減少書籍不必要的浪費，將書籍的價值最大化的同時，為全校同學提供一個讀書交流的平臺，以書會友，共享舊書，共同交流。圖書漂流活動，在提高我校學生的學習積極性的同時，更激發同學們的熱情，節省同學們買書資金，促進圖書資料的循環利用。希望通過“圖書漂流”能在我們的校園中建設永久性漂流開放的大圖書館，加強師生間的交流，實現圖書的充分有效利用，以清新純凈的閱讀之風充盈我校，讓彼此的信任之河流淌在我們每個人的心間，使學校成為我們文明和諧的家園。

3.閱讀開發、提升素養

為了更好的引導學生閱讀，除了班主任老師在語文課堂對學生進行指導之外，學校還把閱讀課納入學校常規課程納入課程表。學校為每個年級設定必讀書目。由班主任老師教授學生閱讀方法，同學之間交流閱讀感悟。每周一節的閱讀課看似微不足道，但它產生的作用就如一粒石子投入江河，漣漪輻射深遠。

學校組織開發了《高效讀寫》校本教材，涵蓋每周必背、主題引領、共讀共寫三部分內容。學生在一首首經典古詩詞吟誦中開啟黎明。中午的快樂午讀，在主題引領下，品味課內外經典，讓學生通過讀寫對接、讀寫轉換，實現讀寫交融。下午的心得體會，讓學生達到了學以致用的目的。優秀作品的展出，進一步促進了學生學習的積極性。《高效讀寫》對改善課堂閱讀質量、提升學生閱讀素養起到了重要的

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影響作用。《日有所誦》讀本，這種有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性篇章，每天課前三分鐘與學生見面。同學們通過多種形式的誦讀，激發閱讀潛能，讓學生在日有所誦中開啟天賦之門。

4.活動開展、激發興趣

讀書活動的開展在國奧小學就是一種常態。每學期一次的的讀書月活動，學校都會進行書香班級評比、書香家庭評比、學生閱讀量評比、優秀書籍薦讀引讀分享、讀書交流等活動，并在期末進行頒獎。此舉在進一步鞏固書香校園建設的成果同時，激發了師生及家長讀書熱情，培養了良好閱讀習慣，提高了審美情趣，豐厚了人文底蘊。2015年4月的讀書月活動學校還組織了全年級的語文素養大賽，賽場上選手的表現令在場師生和家長驚嘆不已。

學校的經典誦讀活動也是貫穿于全學年的系列活動。主要以“學”、“誦”、“做”為主。《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《論語》是國奧學生的必讀經典，通過每天早晨的親近、誦讀，使學生達到識記的目的。學校定期組織經典晉級大賽等活動。開展國學教育藝術化工程。將經典詩文與音樂、舞蹈等形式相結合，讓學生充分體會經典的節奏與韻律，以形象生動的形式刻印于心。學校每年都會以重大節日為契機，組織以班級為單位全員參加的經典誦讀大賽。學校還會通過開展社會實踐活動，如三?八婦女節、社會公益日等活動與家庭教育相結合，讓學生將自己學到的經典與家長分享。與社會相結合，通過實踐活動，培養學生融入社會的參與意識、奉獻社會的責

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任意識。

5.假期行動、助力閱讀

每年的寒暑假期，學校都會組織學生全員參與“芒種杯征文大賽”，在閱讀的基礎上撰寫讀后感，開學后學校進行初評，選出優秀作品參加市級大賽。每學期學校都會有四五十名學生獲得獎項，十五名左右教師獲得優秀指導獎。假期也是學生養成良好閱讀習慣的契機。為此，學校在每個寒暑假前都會為學生印制假期行動單，為學生推薦假期選讀書目，由家長配合進行監督、指導、記錄學生的閱讀行為。開學后以班級為單位進行讀書交流、閱讀量評比、讀書成果展示等活動。

讀書活動的開展，加之高標準、高投入、高效率的圖書管理使得學生認識到了閱讀好，養成了好閱讀的習慣。他們能靜心閱讀，潛心探索，在閱讀中有思考、有啟迪、有感悟、有收獲，伴著書香，遨游書海，使國奧的孩子都被濃濃的書香所包裹、浸潤，伴隨成長。

面向未來，在今后的工作中，我們應加強管理，使圖書室工作進一步科學化、精細化、標準化，加大投入力度，及時更新陳舊圖書，加強圖書管理人員自身建設，提高業務能力。我校圖書閱覽室更要充分利用現代信息技術，開發室藏文獻信息資源，把圖書閱覽室中蘊藏的豐富知識資源開發出來，提高服務水平和服務效果。