第一篇：營造書香校園+開啟智慧人生

營造和諧書香校園 開啟美麗智慧人生 ——宜昌三中加強校園文化建設，營造和諧書香校園課題總結報告

課題緣起：

宜昌三中是一所有著七十年悠久辦學歷史的老校，同時也是宜昌市最早的被省教育廳命名的湖北省教改試驗初中，風雨幾十年，曾創造一個又一個輝煌的業績。進入21世紀，隨著宜昌城市建設布局的調整和形勢的變化，老校的發展也面臨嚴峻挑戰。在實現義務教育的均衡發展的今天，如何把最好的教育獻給學生，為社會提供更優質的教育資源，也是每一位三中教育人苦苦思考的問題。在針對學?，F實的狀況并廣泛征求社會各界和師生意見的基礎上，以王濤校長為核心的新一屆領導班子深刻地認識到：學校發展必須回歸教育的本源，遵循教育發展規律，扎實開展素質教育，大力加強校園文化建設，提升學校的文化品位，突出自身特色，使學校擁有民主、科學、人文、開放的育人環境，從而為學生的終身發展奠基。因此，打造三中學校文化建設品牌，營造和諧書香校園成為我們當前的必然選擇。

課題推進：

1、活動推動。文化育人在活動。學校于上半年啟動三中首屆涉江讀書節，通過啟動儀式、千人誦讀、師生家長聯動、系列讀書競賽、班級讀書角建設、年級讀書漂流等活動，歷時4個月，營造濃郁的校園書香氛圍。

2、活動深化。廣泛征求意見，修訂學校發展五年規劃，將書香校園建設作為學校特色 發展定位，并將之制度化、常規化。以語文學科為龍頭，落實閱讀指導方案，設立閱讀課，培養學生良好的閱讀習慣與方法。每學期學生必讀篇目有檢測，教師讀書有交流，家長讀書有體會。學校旨在通過幾年的堅持，使之成為我校工作的亮點與特色，進而推動各項工作的良性發展。

課題實施：

2009年3月6日，坐落在長江之濱的湖北省宜昌市第三中學首屆“涉江讀書節”活動正式啟動，三中校園熱鬧非凡，賓客云集，師生千人誦讀場景令人震撼，學校也由此拉開了營造文化生態，建設書香校園活動的序幕。

為了把讀書節活動辦出實效，學校以舉辦讀書節活動為突破口，從2008年下半年開始，校長親自帶領一幫人開展調研和籌劃，按照“全員參與、以校為點、輻射社區”的思路和“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，學校擬定了一套詳細的活動方案，通過倡議發動、告知家長、創建班級圖書角、開設閱讀課、編印圖書指導目錄、編發師生閱讀文集、落實每日誦讀時間（晨讀和午讀）等一系列措施，力促學生多讀書，勤積累。與此同時，學校也為師生和家長提供了多種多樣展示讀書成果的平臺，如開展“經典誦讀比賽”、“ 我最喜歡的一本書”征文和演講比賽、“名著知識競賽”、“親子誦讀會”、“手抄報比賽”、“英文誦讀賽”、“手抄報展覽”、“ 名師名家講壇”、“書香班級·書香家庭·書香少年·書香辦公室評比”、“優秀讀書筆記展覽”等，并購置經典文化書籍，開放圖書館，設立電子閱讀網絡，成立師生讀書俱樂部，定期舉辦文化沙龍等，務求使學生、教師和家長能在讀書活動的推進過程中逐漸讓閱讀成為一種習慣，成為一種生活方式，不斷地豐富自身涵養，提升文化品位和審美情趣。如今，這一活動已經在學校如火如荼地開展，并受到市局領導、師生家長及社會的一致好評。走進三中校園，朗朗書聲和隨處可見捧書而讀的身影成為了校園最靚麗的風景！

在創建書香校園過程中，我們確立三大目標，建構三個立體讀書平臺，突出四個結合。

借此全面推進和諧書香校園建設。

一、制定三維目標：定位建設書香校園的價值趨向

第一維目標：培養學生的閱讀習慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過閱讀讓學生具有持續性增長知識的能力”，讓學習成為學生生命的一部分，讓學習與學生相伴終生。對學生層面我們則提出了閱讀的口號是：“與經典同行，志存高遠，開啟智慧人生！”

第二維目標：讓閱讀成為教師和家長的自覺需求，讓閱讀成為教師和家長獲取知識的源頭活水，用閱讀提升素質，用閱讀合理釋放工作壓力和提升家教水平。對教師和家長層面則提出了閱讀的口號是：“以閱讀提升生命的張力！”

第三維目標：創設學習化、人文化的校園閱讀生態環境，讓校園充滿書香。通過閱讀培養學生的自主學習習慣，通過閱讀帶動學校整體教育教學質量的提高，讓優秀文化豐富我們的精神家園。對學校層面則提出了閱讀的口號是“打造文化品牌，營造書香校園”。

二、創設立體讀書平臺：構架建設書香校園的展示空間

1、圖書資源立體平臺。

為建設書香校園提供物質保障，學校激活圖書室，學校在現有圖書資源的基礎上逐年購置更新圖書，重視報刊雜志的征訂，建設學校閱覽室，并堅持每天對師生開放，為師生提供借閱綠色通道；建立班級圖書角，不斷積累豐富班級圖書，并推行圖書共享機制，開展“圖書共享，精神共享”活動，班級和班級的圖書定時進行交流，以最大限度的發揮圖書的功用，增加學生的閱讀量；利用教室走廊等空間資源建立文化長廊，讓學生隨手可拿到書，隨時可看到書；出臺獎勵制度，鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架。

要讀書，讀哪些書，怎么讀，對于一所書香校園而言，這都是應該要思考的問題。或許，學校無法做到讓每一個孩子都能讀完所有的書，但可以讓孩子在學校里體會到想讀一輩子書的快樂，獲得能讀一輩子書的好習慣，而這樣一種閱讀的快樂、閱讀的習慣與學生讀到怎樣的書息息相關。一位九年級的學生在作文中這樣寫到：每當遇到困難時會隨意翻翻旁邊的書，把注意力轉移到書中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發現疑問，也可以向老師、同學請教。書不僅讓她開闊眼界，還培養了她的交往能力，養成了打破沙鍋問到底的習慣。好書成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。給師生提供優秀書籍成為此屆讀書節的首任務。

我校在書籍的提供上就綜合采用了以下這些方式：

①推薦閱讀書目。結合新課程標準，學校按年級的不同，向學生提供了三中學子必讀和選讀書目；針對學校家長實際，推薦了部分家庭教育指導叢書，供師生和家長選購所用。一位家長在讀書節間通過閱讀學校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發現自己教育孩子的不足之處。她說：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛孩子的母親，要在兒子面前表現得弱一點，給孩子一點愛他人的機會?！绷硪晃患议L在教育孩子過程中常常把鼓勵和表揚混為一團，很少鼓勵孩子，幾乎不表揚他，通過閱讀讀書節給家長推薦的書籍，讓她分清了表揚是把注意力身上，而鼓勵是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。讀書節期間，我校學生都拿到一本《涉江讀書節經典閱讀篇目指南》，書包里都會裝上一兩本愛書，一有空就讀。

②定期借閱、定時上網。學校推薦閱讀的書籍在學校圖書館內大部分都有紙質藏書，因此，學生們都能夠憑借學校借書卡進行借閱，或利用電腦課堂在互聯網上進行電子圖書的閱讀。為統一管理，學校安排了每天的中午時間為圖書借閱時間，各班根據排定的時間輪流進行借閱。

③建立班級圖書角。各個學生擁有的圖書是不同的，為最大化分享彼此擁有，提高圖書利用率，各班都建立有班級圖書角，登記造冊，專人管理。學校各班級每月對圖書

增添量、借閱量、讀后感寫作數量與質量進行統計公布，每年評選書香班級、書香少年等。

④在書香環境中耳濡目染。在學校的宣傳板上，精心布置著學生的習作，在教室里張貼有名人名言、詩詞名句，校園內的櫥窗宣傳欄，或有格言警句，或有新書介紹等，置身其中，不經意地讀一讀，在一次次的不經意中，環境潛移默化的熏陶作用暗然而生。

⑤圖書漂流。如果說以上的書籍提供方式都是靜態的，那么圖書漂流方式則是一種動態的方式。我們也嘗試著這一做法。先以班級為單位，再擴展到年級，進而推廣到全校。具體做法是一位學生把自己看完的圖書以小書信的形式附上閱讀感言，放在書中等待第二人的閱讀，第二人讀完此書后，也寫一感言附在書中給下一位讀者，依次不斷往下傳遞，就仿佛漂流瓶一般，誰也不知道誰會收到，但不管誰都懷有一份關愛與互助。

⑥制定閱讀計劃。為了進一步將“涉江讀書節”活動落到實處，讓所有學生能在讀書活動的推進過程中逐漸使閱讀成為一種習慣，一種生活方式，不斷地豐富自身涵養，學校語文組針對學生實際情況，制定并實施《宜昌三中學生閱讀活動方案》，內容包括：a、每日課前一背。學生分成四人小組，每人一周摘抄一百字語言優美的片斷，以及一個文化文學等小常識或者成語等，小組內互相傳抄，抄寫在專門的積累本上。每天上語文課之前兩人為一組互相檢查背誦。b、每周末在家一抄.周末學生有充裕的時間讀書，要求學生讀《讀者》《精美散文》《意林》等現時雜志等書，做全文摘抄，并且規定抄完后必須有“摘抄理由”、“好詞積累”、“好句欣賞”，能力強的同學還應該有“仿寫感悟”。

C、每周自習課教師指導閱讀一節。學校要求各年級每周開設閱讀課一節，教師有目的地進行閱讀指導。D、節假日及寒暑假讀大部頭。學生讀名著并且上學后一定要進行交流和檢測。

2、閱讀方式立體平臺。

①指導閱讀。我們學校在推薦閱讀書目中的基礎上，立足課堂，規定每周各班開設一節閱讀課，由語文教師負責，并納入工作量考核，充分利用教師資源的優勢為學生提供全面的閱讀指導和交流。每學期開辦2次名師講壇，邀請知名專家為師生和家長傳授閱讀方法和技巧。

②經典誦讀。中學階段是學生記能力較強的時候，因此，我們抓住這一記憶的黃金時期，讓學生識記對他一生有用的東西，為他的精神打底。我們學校提出了經典誦讀的要求，除了詩詞歌賦之外，還增添了各種古今中外的文學名著等，并不定期開展形式多樣的誦讀中華經典詩文比賽。

③親子閱讀。家長的愛好會潛移默化地影響孩子，進而影響孩子的心理與行為。如果能讓家長也喜歡看書，那么在一個愛書家庭里培養出來的孩子，應該是勤奮謙和的。因此，我們學校強調親子閱讀，有學校統一推薦家庭教育閱讀書目，教師則經常指導家長進行選擇和針對性閱讀。提倡學生和家長在家共同閱讀學習，撰寫親子閱讀家庭教育心得，并舉辦“親子閱讀會”，為家長和學生搭建展示閱讀效果的平臺。

④師生共讀。老師的舉手投足，言談舉止，往往對學生有著示范作用。愛看書的老師，往往就會有一批愛讀書的學生。我們學校要求每位教師能和學生共同閱讀，一起分享閱讀的樂趣。語文和英語課堂上，提倡教師范讀、領讀，課后，鼓勵師生共讀，師生一邊閱讀，一邊交流心得，其樂融融。

三、建設閱讀交流立體平臺。

1、校園傳媒立體化。

我校本著全面覆蓋，彰顯個性的原則，除了涉江廣播臺外，還設置有《涉江》?？?、《涉江》校報、學校網站、教師博客等傳媒手段進行立體覆蓋。學校涉江廣播臺設有文學專欄——《經典大舞臺》，及時播報學生的閱讀情況，播發讀后感，讀書心得等；校報主要發表學生習作，匯編經典美文。學校網站辟有讀書專欄，建有教師博客，為師生

發布教育心得、教學札記、教育故事、閱讀感悟提供交流平臺。

2、讀書活動立體化。

豐富多彩的讀書活動既能促進師生對讀書的興趣，更能使師生們在活動中一展才華，鍛煉能力。學校的許多活動都是圍繞著文化開展的。其中，最盛大的是一年一度的“涉江讀書節”。除此之外，學校還開展了學生作文賽、古詩文誦讀賽，讀書筆記展覽等，各年級成立了學生讀書俱樂部，俱樂部擁有會員200余人。除了學生活動外，學校還組織了教師讀書沙龍、“教師演講比賽”等活動。這些活動不管是從覆蓋面還是形式上都是豐富而具有立體性的，起到了較好的交流促進作用。

3、讀書管理立體化。

讀書節要真正取得實效，還必須建立起讀書管理的長效機制。王濤校長認為“文化育人在活動，我們要向管理要效益，出精品，創品牌”。讀書管理盡量做到重策劃、重過程，重反饋，在計劃中考慮周詳，在實施中落實到位，在結束時評比總結反饋。無論是對教師讀書、學生讀書還是家長讀書，我們既有共性要求，也兼顧個性彰顯。課題研究取得的成效：

按照讀書節活動方案，通過懸掛宣傳條幅，出主題板報。特別是在召開主題班會、制作格言、名人名言牌，營造校園文化氛圍等形式上，多渠道、深層次宣傳了讀書、學習的重要意義，為深入落實讀書節的各項活動奠定堅實的基礎。讀書活動提高了師生的人文素養，極大地提高了學生的讀書學習熱情。

1、提高了學生對人格的珍視意識，促進了個體自身的和諧發展。書籍成就了人的美德，讓人感到生命的限度和無限。讀書，是在讀一種思想。在別人的思想中體味自己的生命而達到思想的同化與進步。學生體驗人生過程的時間更是對人生的一種思索，以鑄造自我的內心世界和情感，而書籍無疑是最好的鑄造材料。讀書節活動開展以來，全校學生對人生的認識都有不同程度的提高，表現為對活動充滿熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，自主自強誠信意識大大增強。學生的社會責任感、文明意識、行為習慣、思想認識等有了較大的提高。一位九年級的學生在作文中這樣寫到：每當遇到困難時會隨意翻翻旁邊的書，把注意力轉移到書中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發現疑問，也可以向老師、同學請教。書不僅讓她開闊眼界，還培養了她的交往能力，養成了打破沙鍋問到底的習慣。好書成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。據初步閱讀調查，82℅的學生對學校推薦的閱讀書籍進行了系統性閱讀，有效提高了學生的文學素養。讀書節活動開展以來，校園里書香陣陣、書聲朗朗。學生既養成了良好的閱讀習慣、提升了文學修養，又凈化了心靈，啟迪了人生。

2、弘揚了三峽文化，有效推動了教學質量的提高。我們的讀書節以涉江為名，正是希望借屈子為理想而求索的寓意，大力弘揚三峽歷史文化，激勵全校師生勇于探索，積極實踐，并帶動我們的學生、家長、教師多讀書，好讀書，讀好書，廣泛涉獵，傳承經典。學校將讀書活動和新課改結合起來，以提高學生的語文素養為突破口，引導學生閱讀政治、歷史、地理、科技等多方面的書籍，在潛移默化中讓閱讀成為學生的一種學習習慣、一種學習需要，以此提升學生的學習品質，全方位帶動學校教育教學工作的良性發展。如通過學生的自主閱讀培養學生的自主學習習慣和自主學習能力；通過設計辦手抄報等培養學生的動手實踐能力；通過舉辦各種讀書交流活動培養學生的合作意識，還可在閱讀中培養學生質疑、探究的能力和批判的精神。

3、增強了家長參與德育教育的意識，拓寬了全員育人的渠道。親子讀書活動大大增強了學生家長參與德育教育的意識，他們從只關注孩子的學習成績轉變為首先關注孩子做人上來。一位家長在讀書節間通過閱讀學校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發現自己教育孩子的不足之處。她說：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛孩子的母親，要在兒子面

前表現得弱一點，給孩子一點愛他人的機會?！绷硪晃患议L在教育孩子過程中常常把鼓勵和表揚混為一團，很少鼓勵孩子，幾乎不表揚他，通過閱讀讀書節給家長推薦的書籍，讓她分清了表揚是把注意力身上，而鼓勵是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。這說明家長們已認識到了家庭行為教育的重要性。據統計，全校有80%的家庭教育水平和家長素質在讀書中得到了提高。許多家長認為：好父母應做到“三要”：一要做孩子的良師，做到教子有耐心；二要做孩子的益友，尋找與孩子共同的樂趣，與孩子交朋友，把一顆愛心、成長的經驗傳授給孩子；三要掌握與孩子溝通的技巧，營造家庭教育氛圍，善于欣賞孩子，善于發現孩子的優點和特長。

4、學校品牌效應日漸凸顯，社會辦學效益逐步提高。由于讀書節活動內容豐富，形式多樣，措施得力，不僅受到城區兄弟學校的認可，而且在宜昌也產生了較大的社會影響，并多次被《三峽日報》、《三峽晚報》、《三峽商報》、《宜昌電視臺》《三峽科技》、《宜昌教育》、《宜昌教育網》等各媒體報道，多次接待了教育局領導、學生家長、兄弟學校的參觀交流。關于讀書活動的德育案例經市教育局推薦上報市精神文明辦。有關文章在全國中小學思想道德建設成果展評活動中獲獎。學校辦學特色目標進一步明確，教師凝聚力和人氣得到有效提升。

宜昌市第三中學

2010年1月3日

第二篇：營造書香校園潤澤智慧人生

營造書香校園，潤澤智慧人生

尊敬的各位領導，各位老師，親愛的同學們：

大家好！

我是-XXX-,來自東榆小學，我演講的題目是：營造書香校園，潤澤智慧人生。

金秋十月，丹桂飄香。我懷著喜悅的心情站在這里向各位領導自豪地說說我們的校園。東榆小學座落在群山環抱的南江河畔，四周綠樹環繞。新建的校門，氣派大方，彰顯著“步步高升”的內涵?！皶銤櫇?，快樂成長”八個燙金大字光彩奪目，這是我校的育人理念。三幢教學樓呈工字形矗立在校園的軸心，將學校分為前后兩部分：后面綠草如茵、寧靜幽雅；前面典雅大氣。造型別致的花壇，花兒露出張張笑臉，挺拔的銀杏、梧桐、桂花枝繁葉茂，覆蓋著整個校園。誠信禮儀的文化墻掩映其中。教室的走廊上懸掛著唐詩三百首，過道上有《百家姓》，《弟子規》，《三字經》等中華經典，樓道上是師生的書畫作品展，漫步在校園中，隨處可見“以人為本”的教育思想，處處滲透著文化的氣息。仿佛自己也融身于 “拼搏、進取、和諧、文明”的校園環境中。

人們都說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”當我們漫步在走廊上，一首首唐詩吸引著我們的眼球，陶冶著我們的情操。在如歌如畫的唐詩中，品味李白的好酒，杜甫的眼淚；領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；一首首唐詩，讓我們可以靜倚窗邊，看云卷云舒，花開花落。當我們要報答母親的深恩時，我們會情不自禁地吟誦“誰言寸草心，報得三春暉。”；當我們聆聽老師的教誨時，就想起了杜甫“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩句。

中國是一個具有五千年燦爛文化的文明古國，知恩圖報，尊老愛幼，待人誠懇------站在《弟子規》前，就仿佛置身于文明之中，置身于做人的倫理大道之中。熟讀《三字經》，讓我們感受到了榜樣的力量，“小黃香，能溫席”“融四歲，能讓梨”，從他們身上，我們讀出了孝順，讀出了愛；從他們身上，我們明白了謙讓，懂得了禮儀。肅立愛國詩人屈原的雕像前，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！钡膼蹏湓陉柟庀麻W爍；駐足神機妙算的諸葛亮塑像前，三國廝殺的場面像電影一樣呈現在我的眼前，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的博大胸懷，激勵我們更愛自己的祖國；仰望我國偉大的教育家孔子的塑像，“學而時習之，溫故而知新”的話語在我耳邊回蕩，讓我們明白了學習的重要性，有了成績不驕傲，要知道，“三人行必有我師焉”，這也是做人的準則。

這-----就是我們的校園。處處洋溢著中華民族的燦爛文化，處處彰顯著校園的文化底蘊。我為有這樣優美的環境而幸福！為我是東榆小學的學子而驕傲！

老師們，同學們，構建書香校園要我們共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。讓我們把握生命中的每一天，用智慧和勇氣揚起理想的風帆，在書香的樂園中愉快學習；在書香的樂園中快樂成長！

謝謝大家！

第三篇：閱讀開啟智慧 書香飄逸校園

閱讀開啟智慧 書香飄逸校園

——東坪完小創建“書香校園”匯報材料

蘇霍姆林斯基說“無限相信書籍的力量是我教育的真諦之一”，“一個學校什么都沒有，只要有了書那就是學校了，相反，可能一個學校什么都有，但假如沒有為師生的精神發展的圖書，那它不是一所學?！薄Ｖ麑W者朱光潛曾說：“在一定意義上說，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度上就是取決于這個民族的閱讀史。”雖然這只是學者表達的個人觀點，但細細揣摩，卻不無道理。對于每一個教育工作者來說，都深知閱讀對于啟迪智慧、陶冶情操、提升素養的作用?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠?！痹诂F代社會，提高每個公民的民族素質和文化底蘊，無疑成為了一種精神領域的時尚。三年來，我校以“營造書香校園，構建理想課”為契機，以評選“閱讀之星”“書香班級”為途徑，引領全校師生養成讀書的好習慣，形成了“好讀書、讀好書、會讀書、多讀書”的良好氛圍。

一、巧建書香之制——以有力的機制激勵人

學校樹立從閱讀入手，創建具有書香特色的辦校思路。

1、成立領導小組，業務副校長具體負責的領導制度，以確保書香校園建設的各項制度有效落實。

2、學校組織骨干教師做人力保障。校園硬環境建設以美術老師和班主任老師為骨干，創建和美的書香班級環境。

3、學校籌集經費做好物質保障。學校從辦學經費中籌集資金美

化書香班級、書香校園，購買圖書完善校圖書館，接受社會與班級學生的圖書捐助，打造堅實的物質基礎。

二、巧設書香之境——以優良的環境熏陶人

學生大部分的時間都在教室里邊度過，環境的好壞直接影響著學生成長；這一點自古以來就被人們充分的重視，“孟母三遷”、“擇鄰而居”教育故事，一直被后人傳為佳話。人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”其實說的就是這個道理。為了給學生提供一個溫馨的學習環境，在班級的環境布置上努力凸顯書香意蘊，力爭通過環境的布置，讓每一面墻壁，每一個角落都飄滿書香，使學生在書香的浸潤下不斷的成長。

學校層面：美術教師身先士卒，統一籌劃學校樓遞間文化長廊，學校在每一層樓分別建立了2個公共書柜，學校安排健康小常識、文學小常識、學校喜報等文化櫥窗。

班級層面：班主任發動學生捐書在班級中設立“圖書角”實現“捐一本讀七十多本”的資源共享；黑板報主要結合學校工作，分學習小組進行主題展示，如學生作品園地、學習閱讀比比看等；班級欄主要張貼的是學校統一布置的工作以及班級內部開展的活動的安排，班干部名單職責以及課程表等；榮譽墻主要張貼的是班級的獲獎證書。

三、巧定書香之標——以多維的目標指引人

學校按照整體把握、循序漸進、切合學生特點等原則確定各階段學生閱讀目標，并將各學段閱讀任務與目標編入學生的每日《東坪完小“快樂展示課堂教學”家庭串講與閱讀落實手冊》，編入《東坪完

小打造書香班級課題寒暑假閱讀落實表》，讓閱讀有的放矢，讓學生心中有目標，時時處處有導向。如每日完成的《東坪完小“快樂展示課堂教學”家庭串講與閱讀落實手冊》最后頁有學校推薦落實的閱讀書目。而且各班級能直接根據所在學段對號入座確定目標任務進行循序漸進地閱讀，操作即簡單有序，又科學有效。

四、巧定書香之時——以充足的時間造就人

學校統一創定了班級閱讀模式，四年來堅持啟動了以班為單位的“一日三讀”模式，即晨讀的廣播《弟子規》20分鐘跟讀——中午30分鐘的圖書角自主閱讀——放學后20分鐘的在家親子共讀。通過此模式不僅確保了閱讀時間，還將閱讀細化到學生學習生活常規中去，潛移默化讓閱讀成為學生的習慣，成為學生的一種生活方式。

五、巧授書香之法——以巧妙的方法指導人

“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此，學校在2013-2015年確定每周周三、在2016年至今確定單周周三寫字廣播課為一節專業閱讀課（因為雙周為書法課時間），各班在語文老師帶領下進行主題閱讀與閱讀方法指導。

在指導學生進行課外閱讀時，老師們根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法。如根據文章特點教給學生運用泛讀法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；采用精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

隨著課內閱讀課教學與課外閱讀指導課教學不斷研究，摸索出兒

童閱讀的教學策略：低段的大聲朗讀教學策略、低段的圖畫書教學策略、不同年級段整本書閱讀策略、詩詞誦讀教學策略、群文閱讀教學策略、各體裁閱讀教學策略。

六、巧搭書香之臺——以多彩的活動鍛煉人

為了讓不同水平的學生都能有一個平臺來展示自己的特長，在活動安排上，圍繞不同年級學生的不同特點，精心為他們設計了多樣的的活動：

①全校每期舉行不同年級不同主題形式的讀書筆記評比。②全校每期舉行一系列多樣的寒暑假讀書活動。③全校每期開學的讀書匯報展示會。

④全校每期開展一周以閱讀為主題的教育專題活動。⑤全校開展“關愛農村學生書香傳遞”的愛心捐書活動。⑥與新華書店一起開展“好書推薦”“讀書感悟”比賽活動。

我們以建設書香校園為平臺，培養學生讀書的習慣，拓寬學生知識視野，讓生命更富內涵?！懊篮玫囊惶鞆拈喿x開始”，書讓我們的世界變得充滿趣味，讓我們的心靈更加充實，讓我們眼前的世界五彩繽紛。

我們相信，讀書能夠啟智，讀書讓人明理，讀書使人充實，讀書促進發展，讀書能讓孩子們健康成長。我們更相信，有上級領導的關心，有全體老師的努力，東坪完小一定能讓書香彌漫校園的每一個角落，能讓書香沁入每一個孩子的心脾。

第四篇：營造書香校園 共享美好人生

營造書香校園 共享美好人生

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

早上好！

從古到今，凡名人都是愛讀書的。

走進中國歷史人物的長廊，你會發現一個個閃爍著光輝的名字：從華夏先哲孔子到一代詩仙李白；從民國之父孫中山到東方巨人毛澤東、周恩來、魯迅等??雖然他們來自不同的時代，有著不同的追求，但是在他們的身上，熱愛讀書，發奮學習的精神是共有的。

有同學說，我作業太多，沒時間讀書。真的是這樣嗎？仔細觀察，你就會發現，下課時，有人在看書，你卻在追逐打鬧；吃過飯后，有人在看書，你還是在追逐打鬧；放學后，有人邊走路邊看書，你是邊騎車邊打鬧；回到家，有人在書房看書寫作業，你卻是在看電視、玩游戲；這能叫沒時間嗎？

時間是擠出來的，時間對每個人都是一樣的，也是不一樣的，你擠的多，時間就給你給的多。同學們，我們要抓緊一切時間來讀書，如果你把玩的時間的50%用來讀書，把看電視的80%用來讀書，把追逐打鬧的90%用來讀書，把空閑時間的100%用來讀書，那么你就有時間讀書了。不在意每天讀多少，要堅持每天讀一點書，不在意每次讀懂了多少，要堅持讀后寫一些讀后感，不在意每次吸收了多少，要想信日積月累，定會成才。

讀書使人充實，讀書使人明智，讀書能使凡人變偉人，相反，不讀書你將寸步難行，更會被社會淘汰。

同學們，為了我們的成長和祖國的繁榮，請養成每天讀書的好習慣吧！我們學校開展了第二課堂“詩海泛舟”讀書活動，學校也正在推廣《弟子規》的經典誦讀。在語文閱讀課期間，我們還可以在老師的指導下，博覽群書，增進知識，開闊視野，去了解中華歷史的源遠流長，去品味中華文化的博大精深。在此我向大家提出如下倡議：

1、制訂一份個人讀書計劃，在認真上好每一堂課的基礎上，充分利用課余時間，廣泛開展課外閱讀活動；

2、選擇健康有益的書籍閱讀，養成良好的閱讀習慣；

3、平時寫好讀書筆記或心得，通過閱讀提高自己的思想和品位；

4、積極參加班級圖書角的建設，主動為班級圖書角捐獻好書,讓大家都有好書可讀； 同學們，作為一名少先隊員要愛上讀書，愛上校園。營造書香校園，創建美好人生，要看你我的努力。最后祝同學們學習進步，身體健康！謝謝大家，我的演講完畢。

第五篇：營造書香校園doc

書香奠基人生讀書成就未來

——花園學校營造書香校園方案

目的意義

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個學習型的民族，才是一個不老的民族；一個愛讀書的傳人，方能將龍的血脈相承！

然而，中國的“讀書人口”太少了！俄羅斯每20人擁有一套《普希金集》；韓國以書柜代替酒柜；猶太民族的小孩稍微懂事時，母親會在《圣經》上滴一點蜂蜜，讓孩子去吻，讓孩子在心靈上知道書本是甜蜜的??我們和俄羅斯，和韓國，和猶太人每天擁有同樣的24小時，可是我們卻很少有人愿意用古人“三上”的精神，或者“從海綿里擠出水”的精神來捧起書本。貧者因書而富，富者因書而貴。一個有著悠久文化歷史的國家，如果淪落到大家不讀書了，頂多看看卡通漫畫，那是非?？杀摹，F在國際上有一個OACD組織評估學生發展，從三個能力角度評估：第一閱讀能力，第二科學能力，第三數學能力，他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發展成長的非常重要的標志，將來在基礎教育改革里頭，包括在學生發展評價里頭，對閱讀能力越來越重視。

正是出于這樣的思考或者說是憂慮，新教育實驗的發起人，全國政協常委、蘇州市副市長朱永新教授把“營造書香校園”作為新教育實驗“六大行動”之首。為了實現師生與人類崇高精神的神圣對話，努力提升學校的辦學品位，花園學校以構建書香校園為抓手，著力塑造學校形象，打造校園文化，營造書香校園。引領師生與知識為友，讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園。

策略方法

一、整合學校閱讀資源。

發揮學校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網絡作用，整合學校閱讀資源，為學生課外閱讀提供方便。

1、圖書室的管理人員分門別類地規范管理書籍，每周積極配合語文教師準備書籍，上閱讀課。

2、學校開設閱報欄，圖書閱覽室每周固定三次開放時間，為全校學生開放，學生自由選擇課外閱讀書籍在閱覽室閱覽；

3、老師精心挑選書，建立開放書架，同學們可以利用課間、中午、放學的時間自由翻閱。

4、為了補充學校圖書數量不足，充分利用網絡資源，任課教師根據自己班級的閱讀情況，從網上下載適合學生閱讀的文章，利用賞讀課，在網上閱覽，實現了微機室的整合利用。

5、征訂適合學生課外閱讀的各類雜志、報紙，學校圖書室每年添置新圖書。

6、營造書香校園。美化辦公室、校園，構建書香濃濃的校園文化,讓校園每一個角落滲透文化的氣息，讓師生時時呼吸著文化的空氣.二、開展學生讀書活動。

讓學生在書香園地中成長，陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的 1

瓊漿，豐富人文底蘊，提升人文素養。

1、制定班級和個人讀書計劃。每個學生本學期要讀哪些本圖書，達到什么效果。每個班級也要制定計劃，由語文老師具體負責。

2、營造書香濃郁的班級讀書氛圍。

（1）做好教室的環境布置，讓班上的墻壁、黑板、書櫥、窗戶充溢著濃烈的書香。此外，還可從學生讀書的心情出發，力求溫馨、舒適、甜蜜，可適當運用鮮花、音樂、書簽等。

（2）老師身體力行，熱愛讀書，用自己的愛好潛移默化地影響學生，感染學生。

（3）在學生當中根據自己對讀書的理解和感受征集關于讀書的名言，例如： “我們是花園里的小樹，貪婪地吮吸著好書帶來的溫暖陽光，茁壯成長。” “好書讀來讓人余香滿口，回味長久。”??

可以把這些優美的名言制成漂亮的書簽貼在教室里，目的是為了進一步營造班級書香氛圍，激發學生讀書熱情。

（4）、每天上午課前十分鐘，各班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

（5）、記住班級讀書口號“走進教室就看書”，要求每個同學無論是早晨還是中午，走進教室就看書。

（6）鼓勵訂閱報刊雜志。每一年的兩個學期宣傳組織訂閱報刊雜志，推薦書目，讓學生自覺自愿訂閱報刊雜志。

3、開展《詩文讀本》誦背活動。

4、根據花園學校的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。

一二年級：每生每學期必讀學校推薦書目3-5本；

三四年級：每生每學期必讀學校推薦書目4-6本；

五年級：每生每學期必讀學校推薦書目5-7本；

5、學校積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流（如：經典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、讀書筆記評比、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經驗交流、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯、“小荷尖尖——學生優秀閱讀報告展”等系列活動）。

6、建立少年小書庫：

（1）各班召開題為“我是這樣建立小書庫的”班隊會，大家集思廣益，談論如何買書、存書、讀書。

（2）在校級圖書室的基礎上，每個學生建立起個人小書庫，每個班級建立起班級圖書角。專門配備1-2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。每天中午一到教室即開展讀書活動。

7、建立好書交換站：

（1）同學與同學之間，班級與班級之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

（2）每個學生每學期向班級捐一本書，書后附上一篇自己的讀書心得，進一步充實校級圖書室，把校圖書室建成最大的圖書交換站和交流站。

8、建立讀書成長記錄檔案：學生個人做好讀書手抄報，讀書筆記、讀書資

料剪集等；將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。

9、課間也閱讀：讓背書與游戲結合。如：跳皮筋時背《三字經》和古詩，一邊跳一邊背誦。不會跳的同學和其他同學對對拍手背。

10、創書香校園讀書吉尼斯。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。

11、學校定期舉辦讀書節活動，評選“書香班級”“書香教師”“書香學生”。

三、開展教師讀書活動

讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，能構建一支師德高尚、素質優良、結構合理的學習型教師隊伍。

1、每位教師每學期2~3本教育理論經典名著，打下深厚的專業理論基礎，提高教師理論和實踐水平，推進課程改革進程。

2、以自學為主進行繼續教育。學校推薦必學的課程，教師自己充分利用學校訂購的教學刊物進行研究，探求好的教法以省時、高效地達到新的教學目標。鼓勵教師自購圖書閱讀。

3、充分利用圖書室現有藏書，鼓勵教師閱讀中、外名著，豐富自身的文學修養。

4、每周六上午為業務學習時間，學習先進的教育教學理論、經驗，討論教學中的收獲與困惑，提高教師的業務能力

5、學校定期開展讀書交流活動。要求每位教師在學習過程中記下自己的觀點和看法，寫出反思和隨筆，成長日記，記錄自己每一天點點滴滴的收獲與體會。學校每年召開至少兩次讀書交流活動，互相切磋，實現資源共享。

6、在教師中開展教師基本功訓練，并將平時教學與基本功訓練相結合。定期檢查教案、作業，定期開展活動。期末上交一份自己最得意的“一節課教學設計”、“一篇論文”、“一篇讀后感”、“一個演講”、“一個課件”。還要定期舉行讀書筆記展，評選出優秀的，有價值的讀書筆記，做為教師們學習的樣本。

7、開展課內閱讀課教學的策略研究。舉行課內閱讀課教學教師課堂大比武、論文評比。

8、和學生一起讀書?！吧斫讨赜谘越獭?，“袖長方能善舞”，開展“師生同讀一本書”活動，師生同臺讀書活動演出等。

9、組織研究大閱讀課：圖書推薦課、學法導讀課、精品賞析課、交流展示課的教學。每教研組選兩人分別上一類示范課，通過課堂研討。明確閱讀教學的重點策略。

四、倡導家庭讀書樂。

讓家長懂得重視環境的作用，為孩子營造營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，逐漸養成良好的讀書習慣。

1、根據各自的居住條件，設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地，創設好讀書讀報的氛圍。

2、給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，并及時填寫《課外閱讀登記卡》。

3、開展“親子共讀”活動，和孩子一起共享閱讀的好時光。和孩子共看一本書，和他一起討論書里的人和事。

4、聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他（她）的快樂，熱情地贊揚他（她）、鼓勵他（她）。

5、當孩子取得成績時，用書獎勵他；當他寂寞時，讓書本成為他的朋友；當他落后時，讓書本鼓勵他揚起前進的風帆。

6、經常帶孩子到書店，與他一起選購高品位的課外讀物。

7、家庭閱讀作業，家長進行指導或督促并及時簽意見或建議。

8、增加家庭圖書存量、年年訂閱適合孩子的報刊雜志。

五、豐富閱讀內容，加強閱讀指導，提高閱讀的實效性。

1、設置特色課程（語文閱讀課），激發閱讀興趣，指導有效閱讀。

利用十分鐘晨會開設古典詩詞誦讀

開設三節大閱讀課，保障閱讀的質與量。一節導讀課，教師在閱讀課上或以身示范，與生同讀，教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，并將之牽引到課外閱讀上；一節賞析課，如美文欣賞、古詩文欣賞、故事欣賞??并且能將一些優美的語句積累下來；一節展示課，講述奇聞軼事、生活常識、歷史史記等，開展“名言警句發布會”“成語歇后語對屆賽”“課本劇表演”等活動，進行讀書筆記交流等。

2、以認知水平和促進發展為基礎，精心篩選閱讀內容，構建校本課程，開辟讀書天地。

選擇閱讀內容是大閱讀實驗的基礎，著眼于學生的可持續發展，按照學生的認知水平，依據課程標準對各年級閱讀能力的基本要求，本著“古今兼融”“中外貫通”的原則，從兩個方面確定大閱讀的基本內容：

一是精選古典。將《課程標準》中推薦的70篇優秀詩文作為基礎篇目，再從《千家詩》等詩詞書中篩選200多首詩詞，每學期30首，要求熟練記誦；將《弟子規》《三字經》作為一二年級的啟蒙篇、《千字文》《論語》作為三至五年級的重點篇，兼收并蓄《四書五經》其它內容，做到不求甚解，粗知大意，側重點是記誦。

二是篩選美文。將《語文經典讀本》作為課內必讀篇目，學校開發一套優質的小學語文閱讀方面的校本課程作為課外必讀篇目，將學校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網絡圖書，班級圖書角和學生自購讀物作為個性閱讀內容，通過閱讀積累，實現個性飛揚。

3、梳理經典性的閱讀篇目，精心推薦課外必讀、選讀書目，搭建課外閱讀平臺。

根據學生的知識水平和閱讀能力，分年級介紹貼近兒童生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文、優秀小說等，如《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《十萬個為什么》等。

加強課內外溝通，課外拓展延伸閱讀。一是在教學實踐中，以課本為發端，加強課內外溝通，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如：教學《北京》前，布置學生查找北京圖文資料等。二是學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。如學習了《鯨》、《富饒的西沙群島》等課文后，推薦科普讀物《海洋的秘密》等書，上了《豐碑》、《倔強的小紅軍》等課文后，推薦《長征的故事》等書。