第一篇：營造書香校園 塑造孩子幸福人生

營造書香校園 塑造孩子幸福人生

尊敬的各位領導：大家上午好！首先代表金茵小學全體師生對各位領導到我校指導工作，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！幾年來，我校在區教育局的正確領導下，在各兄弟學校的大力幫助下，堅持 “讓每一個孩子擁有幸福人生” 的辦學宗旨，以讓學校成為“師生共同成長的樂園” 為辦學方向。以書香校園建設為立足點、突破點和發展點，致力于打造以“書文化” 為核心、具有“ 童心悅讀” 特色的金茵文化，用文化引領學校的內涵發展，提升學校的辦學品位。學校先后被表彰為全國優秀校園文化建設單位、中國特色教育理念與實踐項目學校、教育部學習型學校、全國中小學思想道德建設先進單位、全國百所德育科研名校、全國藝術教育活動特色單位、教育部重點課題團隊成果一等獎。學校先后為全國基礎教育工作研討會、全國新教育兒童階梯性閱讀研討會、山東省中小學辦學理念現場研討會、山東省素質教育研討會提供了高標準的現場。2007 年11 月 6 日，在中央教科所、陜西省教育廳聯合主辦的第三屆中國教育科學發展論壇上，我校作了《開展童心閱讀，塑造幸福人生》的專題報告。我的個人專著《童心悅讀的研究與實踐》于08 年7 月正式出版下面就談一下我校在書香校園建設方面的做法。

一、樹立共同的讀書理念

梅子涵說： 如果每位老師讀了 100 本童書，就有了一張走向童年的郵票。所以，我們提出，閱讀優秀的童書，就是在和孩子對話，在和童年對話。小學教育是與兒童打交道，不理解兒童，不理解兒童的世界，就不可能有優秀的小學教育。所以從某種意義上來說，教育需要理解。由此，我校全體師生及家長經反復研究，形成共識并確立了我們的讀書理念：

1.讓讀書像呼吸一樣自然；

2.一個人的閱讀史就是他的精神發展史；

3.帶著童心上路，讓閱讀變得輕松愉悅； 4.閱讀經典童書，享受幸福人生；

5.學生、老師、家長共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言和密碼； 6.幸福人生讀書始；

7.讓不同年齡的兒童讀到他此時此刻最適宜的書。

二、營造良好的讀書氛圍

“人創造環境，同樣環境也創造人?！?創造良好的讀書環境，讓師生在書香四溢的高雅環境里接受人類文化精品的熏陶與感染，對喚醒師生的閱讀激情有重要作用。

（一）建設開放的墻壁文化。

我們努力將校園的每面墻壁都設計成開放閱讀的“書頁”，力求使每面墻壁成為意蘊深厚、文化濃厚的亮麗景觀。辦公樓北墻上方是“與圣賢為伍，與經典相伴，與高尚同行” 的主題文化，它告訴師生： “讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話?！保ǖ芽▋赫Z）北墻下方是學校圍繞“童心悅讀” 為師生精心設計的閱讀推薦書目。學生閱讀推薦書目為低年級50 部、中年級50 部、高年級60 部，教師閱讀推薦書目為基礎篇30 部、拓展篇50 部、實踐篇20 部。記錄書目的造型是由三部打開的“天書” 組成的，形狀如同由粉紅到天藍的“階梯”。教學樓門廳上方是“腹有詩書氣自華、最是書香能致遠”，教學樓兩側墻壁上是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這些理念讓我們把師生引領到“悅讀” 這條幸福的道路上，享受教育的幸福，享受獲得智慧的幸福，享受與歷史對話、與智者對話、與心靈對話的幸福。報告廳門前的立柱上是明代顧憲成的名言： “風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心?！?它提示著學生關心國家大事，關心社會，讓學生從小就學會關心他人，關心國家，成為未來社會的小主人。午休樓的正面是“讀萬卷書，行萬里路”，通俗的語言卻蘊含著做人做事的哲理。

圍繞廣場地面的中心圓，學校精心設計了古齊文化與書香文化融合的五組大理石雕刻圖案： 中心圓是四個篆體“齊” 字下兒童讀書的場景，寓意為做有民族根基和世界眼光的中國人，并暗含無規矩不成方圓的行為教育之意； 南邊是“問禮論道”，北邊是“稷下學宮”，東邊是“百家爭鳴”，西邊是“孔子出行”。

（二）豐富的樓道文化

在教學樓樓道內懸掛這我校每學期在童心悅讀活動中評選出的經典誦讀明星，孩子們的 “名言” 都是自己最喜愛的讀書錦言。比如三年級一班王雅琦的“一本好書，讓我看到了世界上最美的東西?！?五年級五班劉瀟涵的“讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶?！?這一句句稚嫩、質樸的“名言”，呈現給我們的是一個充滿童真、童趣、童心的世界。別具特色的名人名言，體現了對孩子的高度尊重，體現了對孩子的深情期待。

教學樓中間樓梯，是每個年級的讀書墻，每一層一個年級，兩側各有六塊，每學年要讀完這十二本書。五層五個年級，每本書都符合各年齡段的特點，從低年級孩子讀的繪本《猜猜我有多愛你》，到高年級學生讀的科學故事、名人傳記等，每本書都是師生共同挑選出來的，60 塊推薦閱讀書目的內容簡介展板成了中間樓梯一道亮麗的風景線。

（三）富有特色的閱覽室文化

學校用最大的房間建設了間隔式教師閱覽室，我們在閱覽室擺放上茶葉和咖啡，讓讀書的人在感官和心靈上都能得到滿足，老師們親切地稱它“書香茶香吧”。

我們學校訂閱了 150 多種教育教學報刊雜志，并規定校級領導每人訂閱至少3 份雜志報刊，中層干部每人至少訂閱 2 份，每位教師至少訂閱 1 份。我們采取了四項措施來推動老師們的閱讀： 第一，全天候開放教師閱覽室，要求年輕教師每周一、三晚上7 點——9 點必須到閱覽室閱讀，倡導在學校附近住的老師也到閱覽室閱讀。第二，我們開辟了好文推薦專欄。老師們把在雜志報刊上讀到的好文章推薦給科研室主任，由科研室主任通過網絡好文推薦、復印、《虹橋報》刊登等形式實現好文章的共讀和共享。第三，就是要求老師們進行批注式的閱 讀，每月批注一本雜志。不動筆墨不開卷，只有從文章中讀出自我來，才是真正意義上的閱讀。第四，就是做剪報集，把讀到的好文章剪下來，分類整理，很多老師都養成了剪報的習慣，我自己的剪報集每年就有5 大本，這些剪報集為寫作積累了豐厚的材料。我們投資十萬元，利用教學樓西側的幾個房建設了五個“童心悅讀苑”、每個閱覽室選取了不同的墻面顏色確立自己的主色調，為孩子們提供優雅、舒心的閱讀環境。每個班級都有班級書架，每個樓層都有樓層書架。這里的書有些是教師為孩子們精心挑選的，更多的是孩子們自己帶來的，每到閱讀課和課外活動時間，同學們都聚集在這里，盡情享受著閱讀的快樂。學校的書籍從哪里來呢？ 我們通過三個渠道來解決這個問題。第一是學校每年撥出專項基金10 萬元用于購買書籍，充實到學校圖書館和童心悅讀苑。第二是學校鼓勵學生自己購書，每個班級都有家長委員會，他們的職責之一就是負責為班級購買每年12 本共讀書，由老師提供書目，由家長負責收錢、買書，這樣不僅保證了共讀書的統一，也避免了亂收費的嫌疑。第三是班級圖書架由學生把自己家中的藏書帶到學校來，實施圖書漂流活動，讓班級中學生的圖書流動起來，實現好書共享。這樣，學校圖書館、級部圖書館、班級圖書架、學校的電子閱覽室，四條渠道為孩子們的閱讀提供了充足的資源保障。

三、開展豐富多彩的讀書活動

教育是喚醒，每個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘。而閱讀，則能夠喚醒這蘊藏著的美好與神奇。在營造書香校園活動的過程中，我們不斷地喚醒著教師，讓讀書成為教師的生活方式； 不斷地喚醒著學生，讓讀書融進學生的精神生命； 不斷地喚醒著家長，讓家長成為我們志同道合的合作伙伴。因為這樣的喚醒，使我校煥發出了無窮的生命活力。

（一）喚醒教師，讓讀書成為教師的生活方式。

1.繪制教師專業閱讀地圖

我們一直認為閱讀是人生中的一件大事，閱讀的最大理由就是擺脫平庸。通過閱讀改變教師的生活方式和生命狀態。余秋雨先生說： “生命的質量需要鍛造，閱讀是鍛造中的重要一環。” 我們根據教師的專業化發展需要，為老師們精心繪制了教師專業閱讀地圖。我們的目標是： 五年內，讓每位老師閱讀80 本和自己學科有關的童書類、學科類、教育類和綜合類書籍。

2.領導讀書行政化。校長不讀書，建設書香校園就成為一句空話。我是一個比較喜歡讀書的人，寒暑假、周末我的大部分時間是在辦公室的書桌上度過的。寒假中我讀到了肖川的《教師的幸福人生和專業成長》，感覺是本難得的好書，就買了 200 本，送給每位老師1 本。有到學校來的領導，校長也贈送一本。每周五的行政辦公會，開會前有一個固定的話題，就是聊聊這周大家在讀什么書，讀到好書要共享，我們學校老師們共讀的《蒙牛內幕》、《思路決定出路》、《給教師 的100 條新建議》都是在這樣的交流中成為學校的共讀書目的。正是酷愛讀書的緣故，我的個人專著《童心悅讀的研究與實踐》于08 年7 月正式出版，更有10 多篇文章在《中國教育報》、《現代 校長》 《山東教育》等報紙刊物發表。

3.成立童心悅讀研究院。為讓老師們擁有合理的學科專業知識、教育心理學知識和開闊的人文視野，61 名熱愛閱讀的教師自發成立了童心悅讀研究院。院長常麗華，校長為副院長，會員教師有相應的權利和義務： 比如給老師們推薦閱讀書目，學校每個月給會員老師買兩本書，讀后都要寫讀書筆記； 老師們共同學習、讀書、交流、寫作?，F在，研究院的很多老師已經因此走上了一條專業化發展之路。

4.舉辦暑期讀書會。閱讀需要文化底蘊的支撐，而這種底蘊的獲得離不開專家引領和自己努力。每年暑假我校都設計組織金茵小學讀書會。2008 年暑假為例，本次讀書會我們有幸邀請到了北京市崇文區教研室副主任王文麗，山東教育社主編陳為友，中國人民大學附屬小學業務校長錢守旺三位專家。他們精彩的課堂和動人的報告，直抵我們的心靈，洗禮了我們的思想，讓我們每位老師無論是從課堂教學，教師的專業成長專業寫作，還是做人做事方面得到很大的啟發，讓人猶如沐浴清風之感。

5.成立名師工作室。教師的專業閱讀需要名師帶動，而身邊的名師最能夠給教師以成長的動力。我校的常麗華老師，在自己的專業領域內形成了自己的思想，讀書、反思、實踐、寫作，已經成為她的生活方式，她被評為 2008 年全國推動讀書十大人物。這幾年來，她在《小學語文教師》、《山東教育》等省級以上刊物發表文章十多萬字。她帶的學生，一年級就開始在雜志上發表習作。常老師在全國詩文素養研討會上執教的觀摩課，也受到了普遍好評。2008年，她先后去上海、江蘇、新疆、浙江等地做指導學生閱讀的報告十余次。于是，我校專門成立了常麗華個人工作室。同時成立的還有全國美術教師基本功比賽一等獎第三名的獲得者齊沖老師的個人工作室，設立了名師工作室網站。對這樣的教師，學校配備了筆記本電腦，每人撥 5000元科研經費，讓他們從事教育科研和學習進修提高。

6.舉辦金茵論壇。它類似于稷下學宮，教師們在這里可以暢所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧。大家就閱讀中出現的問題展開探討與研究，使其閱讀的深度和廣度都得到了提升。我校現已成功組織了現場論壇43 場。2009 年教師到校的第一天，我們就舉行了《我的三年人生規劃》 的論壇交流活動。

7.創新教師周前會。在教師周前會上除了領導傳達簡短的下周工作指南外，很重要的一項內容就是讀書交流。讀書交流采取年級組輪流承辦的方式，讓年級組各顯其能。這樣既為教師創設了展示自我的舞臺，又使學校領導從繁雜的準備會議中解脫了出來。比如我們在讀了《把整個心靈先給孩子》一本書，就以《拿什么奉獻給你，我的孩子》為題，全面交流了每位老童書類約占20% 學科類約占50% 教育類約占20% 綜合類約占10% 師的讀書體會，體現了很強的專業性，給其每位教師很大地震動。

8.建立教師博客。我校倡導教師建立自己的博客，為童心悅讀提供一個研究交流的空間。在臨淄金茵德研網站上，我校有91 名教師建立了自己的博客，內容豐富多彩。其中每人都有的一個分類便是“讀書心得”。每天讀書的收獲都能及時上傳，留下記錄。依托這些博客，學校組建了教師博客群，便于教師們讀書心得的智慧共享。

9.評選書香辦公室。每學期結束我們都要評選書香辦公室，上學期經過嚴格的評選，二年級組和五年級組被評為書香辦公室。學校舉行了隆重的頒獎儀式，當年級組長接過校長頒發的獎牌和獎品時，年級組的老師歡呼雀躍，因為這個獎項的得來確實不易。書香辦公室的評價標準有以下幾條：

①制訂讀書計劃。根據辦公室的實際及所教年級的特點制定出切實可行的讀書計劃，辦公室內所有教師要做到統一認識，目的明確。建議每位老師根據自己所教學科的特點制定個人的讀書計劃。計劃詳實、具體，具有很強的可操作性得5 分，計劃不具體可操作性不強的得 3 分。每位教師都制訂了比較符合個體情況的閱讀計劃的每人次加 0、2 分。

②完成學校規定的共讀書目。學校每學期會根據教師的讀書情況購置下發必讀書目?！?把整個心靈獻給學生》、《給教師的一百條建議》等等，老師們必須在規定時間內閱讀完畢，并 對重要內容進行摘抄形成讀書筆記，要在辦公室內進行交流。能夠在規定的時間內閱讀完必讀書目并寫出高質量的讀書筆記并在辦公室內進行交流，組織效果較好得5 分。

③建立辦公室圖書架。每間辦公室必須配備圖書架，配備高質量的圖書，藏書量不得少于500 冊。有高質量的圖書才能保證有高質量的閱讀，采用集中借閱或私有圖書共享的方式。達到規定得5 分。

④教育隨筆。每一位教師必須每周完成千字以上的讀書感悟，并及時發到《金茵論壇》 上或自己的博客上。能按要求完成，并有自己的獨到見解的得5 分。

⑤教師文章的發表。每位教師每學期必須在市級以上報刊發表一篇文章。凡在市、省、國家級報刊雜志上發表文章的按每人次1 分、2 分、5 分加入辦公室考核中, 本項可累計加分。

⑥童心悅讀院的參與。為了推動師生的閱讀學校成立了“童心悅讀院”，鼓勵老師的積極參與，級部辦公室老師的參與率將納入書香辦公室的評選。辦公室內老師積極參加童心悅讀院達60%以上的得5 分。

⑦大型活動的承辦。各辦公室要積極承辦學校舉行的讀書沙龍。學校經常結合工作開展開放式的、互動式的讀書沙龍活動，讀書演講、學習體會交流、我為自己設計明天等等，辦公室要積極向學校提出申請，力爭在活動中提高辦公室每一位教師的能力，提升他們的讀書素養。積極申請并在組織的過程中體現形式多樣、實效性強、有本辦公室特色、效果好的可加5 分。

⑧個人讀書平均分。除了完成共讀書目，辦公室內所有老師每學期必須進行2-3 本自選書目的閱讀。每位老師能根據自身實際和所教學科特點進行個性閱讀的每本書加 1 分，學期結束把辦公室所有老師的個性閱讀量得分相加除以總人數即為辦公室本項得分。

（二）喚醒學生，讓讀書融進孩子的精神生命。

書香校園的營造離不開校本課程開發，我們立足學校特色，結合上級要求開發了童心悅讀校本課程。晨誦、午讀、暮省是這一兒童課程的主要內容。

1． 晨誦——與黎明共舞（1）晨誦的內容與形式。

每天早晨8： 20 至8： 35 是全校晨誦的時間。我們的晨誦內容分必誦和選誦兩個部分。必誦內容包括 《金茵小學經典古詩詞誦讀》、兒童詩集《神奇的窗子》和《用繩子牽著的月亮》。選誦內容包括《三字經》 《365 夜兒歌》 《弟子規》 《飛鳥集》 和《論語》。

每個班級根據晨誦的內容和學生特點形成了不同晨誦風格。閆美玲老師的晨誦課堂就以表演為主要形式，學生們在誦《將進酒》時，把自己創編各種動作融入到詩歌中，不僅加深了對詩的理解，也體驗到了吟詩的樂趣。而低年級段的齊誦，自由誦，開展競賽誦讀也是各有特色。

（2）晨誦的評價與落實

任何一項美好事物的可持續發展，都需要完善的評價體系做保障。科學的評價是不斷提高和有效開展童心悅讀的動力之一。對于晨誦的評價，主要有以下方面：

一是每周一詩的落實。我們自己編寫了《金茵小學經典古詩詞誦讀》校本教材，最低的標準是每周一詩，學生每背誦一首，在書上相應的古詩題目處將印一顆星。通過組內互相隨機檢測等形式保證人人過關。二是延伸評價。在保證每周一詩的底線下，我們上不封頂。針對這一情況，每個班級都有各自的個性評價方式，比如有的班級每月評選一次背詩大王，并給獲獎的同學頒發證書； 有的班級以“班級吉尼斯” 為主題，設立了古詩詞考級制度，制作了個性的考級證書，以此為手段來激發學生背詩的熱情，從而讓背詩真正成為了學生的自覺行為，像《將進酒》《木蘭詩》 等名篇，很多中高年級的孩子都能熟練背誦。比如五年級五班的徐政通同學，能流利地背誦古詩詞近四百首。

學期末，學校將組織全校性的古詩詞檢測，并以 8 分的分值納入教師的期末綜合考評和班級的綜合考評。

學期末，學校設立專項獎，參加學校組織的期末隆重的頒獎儀式。

2、午讀——塑造一個美好的童年，（1）午讀的內容與形式。

每天下午2： 10 至2: 30 是午讀時間。午讀，代表的是整個兒童階段非學科性質的閱讀。其中的核心內容就是閱讀適合他們自己的經典童書。根據不同階段兒童的年齡特點和認知水平，我們為每個階段的兒童推薦了閱讀書目，以從粉紅到天藍的階梯狀呈現于教學樓后讀書墻上。共讀是班級閱讀的主要方式。我們的共讀分親子共讀和班級共讀兩種。午讀的時間我們是這樣安排的： 周一到周四是全校的午讀時間，周五午讀和下午第一節是連開的閱讀課，在20分鐘的午讀時間里，全校師生在優美的輕音樂中靜靜地閱讀。周五的大閱讀課上，我們進行班級共讀，指導學生對本周的閱讀進行總結，完成“書海拾貝”。

對于報刊雜志的征訂，我們規定各班必須集體訂閱一份供學生閱讀，老師向學生推薦至少5 份供他們選擇，自愿征訂，并把訂閱的報刊雜志在班內做到資源共享。在這樣的舉措保證之下，學生每月至少可以讀到2—3 種刊物。

（2）午讀的評價與落實。

對于學生的午讀，我們采取“星級+晉級卡” 的評價方式。每周五對照評價標準進行評價，其中學生自評占40%、小組互評占30%、教師評價占30%，90 分以上得5 顆星，80 分以上得3 顆星，學生通過評價確定自己本周獲得了幾顆星，每月匯總一次，5 顆小星換取1 顆大星，5 顆大星就可以獲得小書蟲的頭銜，并得到“小書蟲” 書簽一枚； 10 顆大星就成為“小書迷 ”，15 顆大星就是“小博士” 了。

評價內容包括以下六項：

●能堅持每天閱讀課外書，感受閱讀的樂趣（20 分）

●共讀書完成情況（20 分）

●自讀書（報刊）完成情況（20 分）

●參加班級以上的讀書、講故事、暮省等活動情況（10 分）

●讀寫結合情況（20 分）

●每周給家長講一個故事或繪本（10 分）（3）對教師的評價。

我們把對班級開展晨誦、午讀的情況納入對教師的教學工作考評，占20 分。包括： ●每周一詩。學期末抽測學生古詩背誦得分。（3 分）；

●誦讀檢測。舉行以課本內容為主的經典誦讀檢測。（3 分）。

●晨誦成功案例評選（2 分）

●星級評價（2分）

●學生午讀記錄。2-5 年級午讀記錄，一年級讀寫繪，以上內容與作業檢查同步，（5 分）

●根據共讀書閱讀情況，舉行讀后感、仿寫、續寫等比賽等記分（5 分）

3、暮省——一個美妙的儀式

每周五的下午兩節課后，是學校集體暮省的時間。全校性暮省儀式大致分為三大板塊：首先是根據學校的每周的養成教育要點，讓孩子們在一周的學習生活即將結束時，反省自己做得如何。每個主講老師在暮省開始的時候，都會提出一系列問題來引導孩子進行反思。

比如，可以讓孩子們閉上眼睛靜下心來，思考當你走在校園中看到垃圾時，有沒有隨手將它撿起來？在這一周中你有沒有讀一本自己喜歡的課外書??等等。在這頃刻間，帶給孩子們的是內心的反思和心靈的啟迪。接下來的故事，是整個暮省儀式中最重要的一個內容。比起老師說教式的教育更能打動孩子的心靈。故事之后是師生互致感謝。這一隆重、莊嚴的場面，也是整個暮省儀式的高潮。孩子們向老師深深鞠躬，真誠地感謝老師們一周來辛勤的工作，老師鼓掌表示感謝；同時老師也感謝孩子們一周來的努力，并鞠躬還禮。在集體暮省時，有老師的主講，孩子們的聆聽參與，但更多的是學生為主體，形式多樣，如： 小品、表演唱、快板、小實驗等等，這些多樣的形式，讓這樣一個儀式變得充滿吸引力。

開學后的幾次暮省，都有很強的現實意義，3 月 6 日，結合暮省故事《一杯牛奶》，我們啟動了“六愛三雅” 主題教育，3 月 13 日下午，我們的“金茵小學眾愛基金會” 在暮省儀式中成立，并為雙語學校一名患白血病的孩子進行了捐款。

4、閱讀課的開設。

為了保證班級共讀，我們每周五下午全校統一，連排兩節閱讀課。低年級以讀寫繪為主要形式，中高年級以導讀課、推進課和主題探討課為主要形式。導讀課的目的在于激發學生讀這本書的興趣。推進課是在學生讀書的過程中，老師引領學生通過人物交流、分章節探討、做讀書調查表等進行深層次的閱讀。主題探討課是領著學生對整個故事進行回顧，總結，提升，并與他們當下的生命體驗相結合。導讀課、推進課、主題課也是遵循了階梯性的原則，引導孩子由表及里，由淺入深，漸漸地走進書中。

5.舉行“最是書香能致遠” 讀書節。

我校每年都要舉辦“最是書香能致遠”讀書節。讀書節期間，學校舉辦詩文誦讀比賽、齊國故事我來講表演、學生詩文誦讀手抄報、剪貼畫展示、師生家長讀書藝術作品展、師生讀書文藝節目展演、圖書超市進校園、學生自編書拍賣等，組織開展書香班級、書香級部、書香辦公室、書香家庭、誦讀小明星、故事大王的評選。我校每年還舉辦兩次“自編書大賽”。每年的寒暑假開學后的第一周周末，都是我們固定的自編書評比時間。評選出來的獲獎者，在第二周的升旗儀式上由校長親自發獎，這對于孩子是一種莫大的激勵。他們自編的《水果大世界》、《春 聯大全》、《百年奧運》、《天涯故事》 等一本本書，有封面，有目錄，有精美的插圖，還有像模 像樣的“編輯后記”。而低年級的老師不僅帶領孩子讀繪本，還鼓勵孩子創編繪本，在美術教師的指導下，一本本構思獨特、設計巧妙的繪本在孩子的手中誕生，另外，豐富多彩的實踐活動“聽風聽雨過清明”，“迎風賞月過中秋” ??豐富了童心悅讀的內涵。讀書，真正指向了孩子生命成長。

（三）喚醒家長，不斷深化新父母教育。家庭是社會的基本細胞，家庭和諧了，整個社會的和諧也離此不遠了。“新父母教育 ” 遵循新教育理念，從某種意義上說，即是履行了社會所賦予我們的神圣職責。“新父母教育” 的直接目標是家長素質的提高，間接目標是學校教育與家庭教育的有效整合，最后歸宿是學生的可持續發展。我們一直把喚醒家長作為重要的任務來抓。

1、舉行讀書家長會，喚醒新父母讀書意識。

以“請跟我來” 喚醒新父母的讀書意識。在學生入學的第一天，一年級的老師在家長會上就做了《晨誦、午讀、暮省》的小講座，以直觀生動的課件，美輪美奐的繪本，向家長們介紹閱讀和親子共讀的重要性，并下發第一封《給家長的信》，倡議家長“先做讀書人，再談教育 ”，贏得了家長的無限信任。然后以“請跟我來” 為題，先后根據孩子們的學習、生活狀況，每周給所有家長撰寫并下發家長信，再根據家長的回信及時調整自己的教育教學，在與家長的交流中建立起互信互助關系，為童心悅讀打下良好的基礎。在班級家長讀書會之后，年級組組織了“閱讀從這里開始” 家長會，讓我校的名師常麗華作了關于閱讀的專題報告，從更高層面引領家長與孩子一起享受閱讀帶來的幸福感。

2、成立新父母家委會，構建和諧的教育共同體。

學校的辦學思想要得到家長的認可才能可持續發展。比如童心悅讀的圖書如何跟進，實踐活動中學生的安全如何保障，這些都需要家長的理解和支持。為此我校籌建了三級新父母家委會，包括班級、年級組和校級新父母家委會。首先是每個班挑選了實實在在的想為班級管理和學生發展做貢獻的家長，成立班級家委會。有的班級還把家長分組管理，細化分工，有家委會主任，有財務部長等，負責籌劃一個集體的大型活動，圖書購置等。家長在教育管理中與孩子共同成長，體驗生活的樂趣和成功。每學期，在新父母家委會的組織下，我們會一起春游踏青，一起走進蔬菜大棚，一起去放風箏??例如，有的年級組家委會結合學?！白弑榕R淄，熟知齊文化” 主題活動，主動聯系并組織孩子們去齊文化景點參觀，聆聽齊國帝王將相、英雄人物的故事，領悟其中的偉大智慧，并從中激發孩子熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。有的家長對這一活動進行全程錄像，制成碟片供孩子們永久保存。再如二年級組“放飛夢想” 活動。開學初，二年級組開展的“丟掉缺點，放飛夢想” 主題活動。讓家長和學生共同分析，總結出自己存在的缺點，并制定新學期的奮斗目標，然后把缺點卡和夢想卡分別粘貼在氫氣球上。我們在家長的見證下宣誓，松開手中的氣球，把缺點統統丟掉。還有的班級在暖意融融的春天與家長“相約春天”。各班首先在班內通過課件照片的形式向家長匯報過去的教育活動，感謝家長的全力支持與配合。然后老師、家長、學生拿著風箏到人民廣場活動。這些活動都是由新父母家委會的家長負責組織，既安全，又省心，育人意義更不必說。

經過長時間的實踐，我們和家長的交流溝通越來越融洽，不再是單純的老師和家長的關系，更上升到了朋友式的合作伙伴關系。

3、親子共讀，引領新父母成長。

最好的家庭教育，是從親子共讀開始的。怎樣讓家長有計劃更有效地和孩子一起共讀？一是舉辦“親子故事會”。為了指導家長搞好親子共讀，學會如何給孩子講故事，我們“童心悅讀研究院” 的教師利用周末時間，輪流舉辦“親子故事會”，邀請家長帶著孩子來聽故事。一個個美妙的故事，不僅孩子喜歡聽，家長們也陶醉其中。二是書信引領。有的老師用“ 請跟我來” 為題為家長每周一封信，一步步指導家長與孩子共讀。比如一位老師在給家長的信里寫到： “如果您要出去旅游，建議您給自己和孩子帶上一本書。休息的時候，書的美麗也能融合在大自然的無限風光中。如果您喜歡享受在家的安靜生活，您更要拿起書來，和孩子一起讀書。我是多么希望，我們都能夠成為讀書人??”。三是便條引領?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特。” 然而，經典的文字永遠是經典，它是最能震撼人的心靈的。教師要做的，就是把這些文字提煉出來問題化，以便條的形式發給孩子帶回家，讓孩子和家長邊讀邊議，啟迪心靈，豐富思想。有了這樣的引導，家長和孩子便有了共同交流的話題，親子關系更加融洽。四是“飛信” 傳情。飛信是我校最主要的家校溝通交流的方式。每一位班主任老師都建立了自己的飛信群，使家校交流變得日常化。孩子的在校表現、作業布置、各種的活動通知等等都是通過飛信來傳達實現的。

4、寫親子日記，使新父母學會與孩子對話。

親子共寫日記，每天晚上有一名同學和家長寫一次，可以是家長與孩子書信形式的心里話，可以是生活的事例，也可以是家長寫給老師的話??總之，表達形式和內容不限，不需要高屋建瓴的大話空文，只求微雨涓流般的細言溫語，目的是在碰撞思想、砥礪智慧的同時，能浸潤孩子們的心田。路文靜老師班的學生家長有27人建立了自己的親子博客，不僅相互交流育子經驗，更拉近了與孩子間的距離。

5、故事媽媽進課堂，讓新父母體驗教育的快樂。

為使家長更好地參與閱讀活動，我們給家長發放《招聘故事媽媽的通知》，舉行了故事媽媽培訓，并請優秀的家長走進孩子所在班級課堂講故事。就這樣，一個故事媽媽，帶動了另一個故事媽媽；兩個故事媽媽，帶動了一批的故事媽媽。故事走出了書本，走出了一個個家庭，走進了一間間教室??偉大的故事靜靜地滋潤孩子的心靈，愉悅在家庭和學校之間傳遞。因為故事，家庭和學校更加緊密地聯系在一起。因為童心悅讀，家長們成了學校志同道合的教育伙伴。

6、建立家庭圖書館，親子的精神家園。

蘇霍姆林斯基說，孩子出生后，越早建一個家庭圖書館，教育的效果就越好。如果我們能更早讓孩子們習慣地看到書的封面、裝幀、書頁，他們也就會越早形成一個概念： 原來書是日常生活的一部分。

孩子們的圖書館，裝下的已不僅僅是那些美妙的童書，還有那一顆顆被童書熏染的日漸高尚的童心。這樣，我們就可以帶動更多的家庭，營造起親情閱讀的氛圍，讓家庭飄溢書香。理想的家庭教育就離我們越來越近了。

7、評選書香家庭。每年的讀書節上我們都要評選60 個書香家庭，一家人到臺上領獎，獎品雖然只有3 本書，但這一殊榮的得來，卻不容易，因為我們有嚴格的評選標準。

（1）家庭成員均熱愛讀書活動，有良好的閱讀習慣。家長定期購買一定數量的圖書，長期訂閱報刊雜志。家庭藏書600 本以上10 分； 500 本以上8 分，400 本以上5 分。

（2）家長和孩子擬定共同的讀書計劃，計劃詳實有實效，并按計劃讀書，按10、8、6 來記分。

（3）家長積極配合學校開展的親子共讀活動，并主動參與，在共讀體會征文或共讀手抄報比賽中，一等獎10 分，二等獎8 分，三等獎7 分。

（4）家長積極參與學校組織的各種讀書活動，如寫親子日記、學生圖書超市、建立班級圖書角等，每次都參與得10 分，每缺一次扣 1 分。

（5）家長積極閱讀童書，主動研究童書，宣傳童書，在同班學生家庭中有較高威信，能引領家長們或影響周圍的人走進讀書潮流，得10 分。

（6）加分項： 故事媽媽進課堂，每次加 5 分；讀書節閉幕式上家庭出節目，每次5 分；在家庭教育案例評選中被選中的得3 分； 在各類報刊雜志發表文章，國家級5 分，省級3 分，市級2 分，區級1分。

四、書香校園建設的展望。

新的學期，我校將乘本次會議的東風，在前段營造書香校園的基礎上，重點搞好以下四項工程。

第一、圖書更新工程。今年我們將繼續投入10 萬元，購進12000 冊圖書，達到生均30 冊圖書的要求。

第二、英語讀物閱讀工程。通過家長委員會購買英語讀物，三至五年級晨誦與午讀將安排每周一次的英語讀物誦讀和閱讀。

第三，農歷古詩詞推廣工程。把常麗華開展的農歷古詩詞游記在全校推廣，并編寫校本教材，開發利用好這一校本資源。

第四，童心悅讀深化工程。我們將以童心悅讀實驗作為我校營造書香校園的立足點和發展點，讓我校的辦學特色更加鮮明、突出，讓金茵的校園溢滿書香，讓金茵真正成為師生成長的樂園。

謝謝大家！

第二篇：營造書香校園 塑造美好人生

特色學校建設匯報材料：

營造書香校園 塑造美好人生

介休市張蘭中心小學

一、經典美文 自成特色

中華經典詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范。千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。誦讀中華經典，傳承神州文明，這是對中華文化的繼往開來，更是對古國文明的發揚光大。

小學生正處于人生記憶中的黃金時代，是心靈最清澈的年齡階段。讓學生從小誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，就是從蒙學書的簡易文化開始過渡到經典、詩詞雅文化的誦讀，并引導他們進行淺顯的文學鑒賞。不僅能提高學生的人文素養，而且還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高其綜合素質。

二、制定措施 保障特色

制定實施活動方案，用制度和機制來保證“誦讀中華文化經典”活動的開展。

1、組織學校全體老師認真學習，討論分析學生目前語文學習和課外閱讀的現狀，要使廣大老師充分認識到開展此項活動的重要性和必要性。同時要通過家長學校，向家長反復宣傳“誦讀中華文化經典”活動的重要意義，取得家長的理解與支持。

2、建立組織機構。學校成立“誦讀中華文化經典”活動指導小組，由校長、教導主任、語文教研組長共同組成，負責本項活動的指導工作。指導小組制定相應的工作職責，保證措施，把活動與學校各項工作緊密結合起來，做到有計劃、有布置、有檢查、有落實、有總結。

3、完善考評機制。要認真做好“誦讀中華文化經典”活動的檢查與評比工作，要把誦讀活動與“優秀班集體評比”等考評機制有機地結合起來，更好的提高學生的綜合素養，爭創經典誦讀示范校。

三、細化目標，開創特色

為使這一具有豐富文化內涵和教育意義的活動得到健康發展，我校結合創建“書香校園”讀書活動開展經典詩文誦讀，使全體學生接受良好的民族傳統文化的滋養。2008年9月以來，我校從學校到班級堅持從實際出發，認真落實“四個結合”開展系列古詩文誦讀活動，讓學生體驗到成功的愉悅。

(一)學校的古詩文誦讀采取集中學習和分散誦讀的辦法開展。

集中指導是指教師根據學校列出的必備篇目，以課堂教學拓展、課前5分鐘、校本課程、思品課整合、教室內黑板列出等多種方式在課堂上進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導，使學生不但準確的掌握本首詩的背誦，而且領略其中的韻味。分散訓練是指每周、每天老師都要布置相應的古詩文背誦作業，學生利用專門和課余時間進行背誦，有的在跳皮筋、踢毽子的時候背誦，有的利用拍手游戲背誦，有的課余互相對背。借以豐富學生的課余生活，又使學生素質受到潛移默化地提升。

（二）重視對經典文化的梳理和歸納，科學的指導學生分類誦讀。在誦讀經典詩文的基礎上，整理如描寫“春”、“夏”、“秋”、“冬”，“送別”、“友情”、“邊塞”的詩句，引導學生歸類誦讀。

(三)經典誦讀延伸活動。將經典誦讀活動延伸到孩子父母、家庭中，通過“小手拉大手，兒童帶家長”的方式，鼓勵家庭誦讀經典。評選“書香家庭”，帶動廣大學生家長積極參與到文化經典誦讀活動中來。

四、環境育人，彰顯特色

我們依托經典，改善校園環境。走進張蘭小學校園，首先會被濃濃的文化氣息所感染。首先映入眼簾的是鑲嵌在校門對面教學樓中央“讀書、明理、做人、成才”的校訓，它是教師和學生的行動指南。校園里處處彌漫著濃郁的書香氣息：校園的墻上，花池中，教學樓的走廊里、樓梯拐角處以古色古香的詩文、字畫、名人名言為題材，傳遞著愛國、立志、勤學、修德的育人理念；走廊里、過道中書香飄逸，身在其中，不由自主地受到潛移默化的熏陶和感染。、學校通過升旗儀式、宣傳欄、小荷廣播等渠道努力創設濃厚的經典誦讀氛圍，為各班活動開展情況搭建展示的舞臺。

2、加強班級文化建設。每學期伊始，我們便統籌安排，要求各班從文化的角度規劃布置教室：各班都有圖書角，有美觀實用的墻報、黑板報和專欄，十三個班以“悠悠書香伴我行”“讀高雅書，做高尚人” “書香飄逸”“書海拾貝”等不同的主題構建了各自的特色文化。

3、各位教師要把學生在背誦、活學活用中出現的閃光點及時記錄上報領導小組，以供學校進行宣傳樹立典型。

五、吟誦經典，打造特色

1、利用晨會，落實經典誦讀

我校在推進“經典誦讀”過程中，堅持面向全體：每天早上7：30—7：45中午1：50--2：10是我們全體師生的經典記誦時間，各班選定專門的管理員負責，班主任配合。

2、拓展渠道，推進經典誦讀

為推進經典誦讀，我校領導根據“小學生經典詩文背誦推薦篇目”以及小學生身心特點，對已有的材料進行梳理，有層次的選擇思想健康、圖文并茂，啟迪終生的系列書目。對《三字經》《弟子規》《論語》《國學啟蒙》、對課、唐詩宋詞、毛主席詩詞等經典名著中適合兒童吟誦的精華內容有計劃的納入誦讀內容，特意編制校本誦讀教材。為有力配合教學，學校還購置有關古詩文誦讀的錄音帶、光盤，并為十三個班班班配置國學經典誦讀本，給師生提供豐富的精神食糧。

推進經典誦讀，落實是關鍵。以教材為依托，學校增設了“國學誦讀”課，每班每周一課時，有配套的教案設計，由語文教師講解誦讀經典的主要內容，并在課堂上給學生部分時間記誦。國學誦讀課上，孩子們或吟或唱，或聽或誦，凝神專注，興趣盎然，既提高了朗讀和理解能力，又增強了語文素養。

3、“四條途徑”，鞏固經典誦讀

聽，即聽廣播，每天中午1：25，我校開設20分鐘的“校園之聲小荷廣播”，小播音員們會為大家準時播放，內容有古詩文誦讀、名家名篇欣賞和趣聞軼事。每天上午9時35分，學校的操場上都會響起古典音樂背景下的經典誦讀聲，聽著廣播，同學們便情不自禁地跟著音樂吟誦著《三字經》《弟子規》等。由于長時間的聽讀記憶，學生們已對很多經典內容耳熟能詳，熟讀成誦，每天排路隊下學都會吟誦經典。

學生們還把國學經典誦讀很自然地融進傳統的丟手絹、老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、拍手歌等十幾種課間游戲中，把在課間休息時做游戲的童謠都改成了有節奏的國學經典名句：跳皮筋的女孩子將“小皮球，敬個禮，馬蘭開花二十一??”的童謠改成了“天對地，室對家。落日對流霞??”；做拍手游戲的孩子們則將“你拍一，我拍一”改成了“人之初，性本善”??

讀，黑板報、墻報開辟“悅讀欄”。將《三字經》《弟子規》、中國古典四大名著導讀等國學內容亮于墻上，讓教師和學生對祖國的悠久歷史和燦爛文化產生興趣。

抄，鼓勵學生做詩文卡、辦手抄報。

我校由教導處牽頭設計，每學期開始，學校都要求各班語文教師和學生選擇適合自己的讀書卡，在讀書的過程中及時將學到的知識、讀書心得記錄下來，每月一匯總。各種名目的讀書卡形式多樣，而且內容充實，這道風景線既實用又亮麗。

學校規定，各班間周布置一次手抄報制作的作業，要求結合傳統節日，查找有關節日文化的資料，期期以年級進行評比，學校每學期進行兩次評比展覽，三個學期下來，發現學生不僅人人會制作手抄報，而且水平有了很大提高，不僅學到了知識，培養了能力，而且提升了審美素養。

評，為提高學生閱讀積極性，真正營造書香氛圍，我校每學期都要評出各班的“誦讀小明星”“誦讀小精英”“誦讀標兵”，并以校表彰“書香班級”。

4、家校結合，延伸經典誦讀

為了使更多的家長也參與到我們的讀書活動中，我們還采用家長會、致家長一封信、個別交流等形式，讓家長充分認識到讀書積累的重要性，給予孩子更多的支持和幫助。

學校要求教師作業布置少而精，鼓勵學生完成作業后擠出時間課外閱讀，提倡有條件的家庭常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，與別的同學換書。

六、精彩活動，形成特色

為推進經典誦讀活動，我校還組織了一系列比賽，為孩子們搭建展示的平臺。2008年10月13日建隊節，舉行以“為祖國、為少先隊、為奧運、為神七而驕傲”為主題演講賽這些小孩子們語調優美，聲音動聽，為每一位師生上了生動的一課。

2008年12月份，我校少先隊大隊部統一組織，各班利用每周的班隊會“國學誦讀”課精心組織匯報，低段開展以“誦讀傳遞童趣”為主題的童謠誦讀；中段開展以“傾情感受美韻”為主題的經典美文誦讀；高段開展以“月亮代表我的心”為主題的中秋詩詞誦讀會。活動現場，校領導、各班主任和學生代表都去觀摹學習，深深感受中國古典文化的博大精深。

2008-2009第二學期開學伊始，我們便做了統一布署規劃，以班為單位開展經典誦讀匯報活動。2009年5月15日上午，我校學生全員參與，13個班進行了經典誦讀匯報表演，采用話劇和快板、合唱、配樂詩朗誦、游戲等各種形式。表演現場，同學們精神飽滿、語言流暢、舞姿優美，將經典詩文誦讀演繹得淋漓盡致。這次活動圓滿成功，受到上級領導及社會各界的一致好評。

2009年10月13日，我校舉行了“慶建隊·誦美文”活動。在活動中各班推選出來的30名選手依次上臺，給全校師生奉獻了一頓豐盛的文化大餐。

2009年12月16日，我校還舉行了講經典小故事比賽，比賽擴大了學生的詞匯量，積累了知識，豐富了想象力。

2010年4月7日，我校舉行第二屆經典誦讀匯報演出，匯演分三個篇章，不少班級將學生平時學經典的實況搬上了舞臺，內容囊括《三字經》《弟子規》《對子歌》《少年中國說》、唐詩、宋詞、毛主席詩詞等經典。2010年4月8日介休市教育局小學段經典誦讀現場會在我校成功舉行。

2011年4月30日，張蘭鎮“慶五

四、唱紅歌、誦經典”活動在我校隆重舉行。介休市團市委、電視臺、教育局、人事局，張蘭鎮黨委、政府及張蘭村支部、村委等領導光臨指導，本次活動分三個篇章：春之韻、紅心向黨、歌唱祖國。學生鏗鏘有力的誦讀和飽含深情、節奏鮮明的歌唱把會場氣氛一次次推向高潮。

師生讀書蔚然成風，形成了良好的班風、校風。在2009、2010年六年級升學考試中，我?？偟梅峙琶谌型愋Ｇ懊Ｎ蚁耄哼@些成績的取得與我們開展讀書活動是分不開的，同時我們也發現讀書使學生養成了良好的學習習慣和開闊的思維，學生的綜合素質有了明顯的提高。

如今，我校讀書活動正開展得熱火朝天。讀書已成為全體師生的習慣和樂趣，已成為校園中一道亮麗的風景線。雖然我們今天的活動略顯稚嫩，但我們已經起步，這是一個可喜的進步。我們不求平淡的完美，但求有遺憾的突破。不成熟的做法還請各位領導同仁提出寶貴意見。

第三篇：書香校園 幸福人生

2013.1.3.書香校園 幸福人生——烏蘇市第五中學組織購書、讀書活

動

書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯，讀書自古以來就是人們獲取知識的一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法，為使教師具有更新的教育理念，提高理論素養和教育能力，同時養成每日讀書的好習慣，我校在本學期學校開展“書香滿校園，學習促發展”讀書主題活動。

為支持此項活動順利開展，烏蘇市教育局出資為我校出資25萬元，實際購書71萬元,。學校投入5萬元，實際購書10萬元。分為語言類、政治類、文學類、哲學類、生物類等22 類。其中供教師閱覽室用的圖書書價值約5萬元左右，其余的書是補充學生閱覽室的。截止今日，這些新書已陸續運抵我校。

目前，教師閱覽室用書已經開始進行整理、歸類、編號，登記。布音塔老師帶領4位老師加班加點的工作，預計于9月中旬完成整理工作正式投入使用。

本次購書活動讓我們感受到“親近書籍，享受閱讀”的美好情愫，大家都把這次購書、讀書活動看作是切實提高自己素養的難得機會。老師們紛紛表示，將利用業余時間好好學習，真正做到“閱讀——悅讀”，并準備讀書漂流，資源共享，共同提高。本學期讀書活動的開展進一步推進了學習型組織、學習型學校的建設，并形成了濃厚的書香校園文化。無論時代如何發展、無論科技如何發達，承載著知識和思想的書籍永遠是為人師表者心的牽掛。

烏蘇市第五中學景芳

2012.8.30

第四篇：營造書香校園,追尋幸福教育[定稿]

營造書香校園 追尋幸福教育

尊敬的領導、老師、同學們，大家上午好。

很高興能有機會向大家回報我校的讀書活動，我匯報的題目是營造書香校園，追尋幸福教育。

五月的陽光溫暖嫵媚，五月的書香爛漫醉人。五月是希望的季節，我們播下了理想的種子，在讀書活動月里，全體師生深受啟迪和洗禮，相信我們會帶著閱讀興趣出發，品味著華夏文明的精神大餐，汲取著經驗與智慧，在書海中徜徉，不斷變得豐滿而充實。

朱永新教授說，一個人的精神發育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。開展營造書香校園活動，我們力求改變學校的生存狀態、改變教師的行走方式，改變學生的生命質量。

正是基于這樣的認識，乘著新教育實驗啟動的東風，我們林家村小學從“讀經典美文，寫規范漢字，做少年君子”活動扎實穩步的開展，到如今的新教育實驗“營造書香校園”之“毛蟲與蝴蝶”——兒童階梯閱讀項目的全面啟動，伴隨著讀書月活動的和煦春風，我校的書香氛圍已逐步形成，師生接受著傳統經典文化的浸潤，追求且享受著幸福完整的教育生活。

1、營造書香文化

我們努力營造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，營造一個書香流溢的讀書環境，讓心靈徜徉書海，讓師生都能“腹有詩書氣自華”。我們利用校園橫幅“勸學”，墻壁文化“教誨”；師生共寫隨筆、共同探討“ 毛蟲與蝴蝶”；我們倡導親子共讀，共寫隨筆，共同探討讀書感悟。通過 開展豐富

多彩的“書香班級”、“書香學生”、“書香家庭”、“書香教師”“美文誦讀”“爭做少年君子”等系列書香活動，激發學生的閱讀興趣，讓讀書成為師生生活中一份必不可少的精神大餐，我們從整體規劃校園文化建設。讓每一處墻壁都能和師生對話，讓每個空間都溢滿書香。我們開展名人讀書故事比賽，讓學生搜集名人讀書故事，名人因為讀書而成才的故事，黑板報上抄寫名人讀書立志的格言警句，潤物無聲地激勵著師生終生以書籍為友，“讀好書，寫好字，做好人”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話”，這些名言警句正潛移默化地影響到全體師生心智羅盤的指向。

在此基礎上，我們以班級為小陣地，創造性地開展書香班級競賽與評比活動，如好書伴我行，我讀書我快樂，優秀讀書展板評比、小小圖書角、少年君子演講比賽等，在這種靜態的、隱性的、特設的“文化氛圍”中，學生們閱讀經典、提升思想、涵養精神、錘煉品格、陶冶情操，無時無刻不呼吸著校園文化濃厚的書香氣息。用書籍點亮人生，讓書香溢滿校園。

2、閱讀經典美文

朱永新教授曾呼吁設立國家閱讀節，同時，他是書香校園的積極倡導者。近年來，我們不斷引領著學生進入經典閱讀，倡導學生“讀經典美文，做少年君子”。我們經過精心篩選后，分別向每班推薦一百本必讀書目，向學生開放圖書室，把讀書以課程的形式納入課程表中，保證讀書的時間，我們統一制作了讀書卡，保證讀書的效果。在打造書香校園的過程中，我們把首要任務一直定位在把那些承載著民族精神，折射著人文光芒的，傳承著華夏文明的經典著作，通過口誦心領，使之積淀于師生心底筆頭，為

他的智慧和人格奠定基礎，成為其一生不斷消化、理解，受益的根基！我們倡導師生共寫隨筆，學校特別為教師設計了《知識集錦》和 《教學反思》兩本筆記。為學生設計了《暮省》、《讀書隨筆》兩本集子。師生在寫隨筆、寫日記、寫敘事、寫摘記的過程中體驗生活，反思自己，不斷完善和提升自我。這些隨筆不僅記錄了師生成長的足跡，讓師生反思自己的行為，而且培養了閱讀興趣，提高了寫作能力，懂得了做人道理，堅持長久便成為一種強大的教育力量。

為了保證學生的讀書質量和數量，我們開展了好書交換、獻一本看百本活動，班級建立圖書角并定期更新圖書，定期開展好書推介活動，為每位學生設置閱讀檔案表，每班有讀書競賽欄，最大限度地發揮閱讀作用。

3、誦讀國學經典，爭做少年君子。

小學階段是人成長的關鍵時期，在小學階段進行經典古詩文誦讀活動，是學生品德形成和智力發展的有效載體。背古詩誦經典，為每個孩子終身發展打下堅實的文化基礎，成了我校建設書香校園的又一亮點。

學校充分利用《書香潤年華》《小學生古詩必背》，并分低中高年級精心整理了經典美文校本教材。印制了《弟子規》，編寫了《少年君子四字歌》作為校本課程進行開發。利用每天的晨誦、午讀、暮省，積淀、內化和升華。古詩美文；《弟子規》、《千字文》、《三字經》等國學經典的閱讀，培養了學生儒雅、文明的書生氣，道德品行也與日提高，人人爭當風度翩翩的少年君子蔚然成風。

書香校園的建設使我校正在發生著深刻的變化。它在悄悄改變著學校的生存狀態，展現著學校美好的發展前景，我們會乘著新教育實驗的東風，以讀書月活動為契機，深入扎實的將讀書活動持久的開展下去，讓師生享受幸福的教育生活，努力走出“厚德達理，書香育人”的特色之路。

我的回報完畢，如有不當之處，請批評指正。

謝謝大家！

第五篇：營造書香校園+開啟智慧人生

營造和諧書香校園 開啟美麗智慧人生 ——宜昌三中加強校園文化建設，營造和諧書香校園課題總結報告

課題緣起：

宜昌三中是一所有著七十年悠久辦學歷史的老校，同時也是宜昌市最早的被省教育廳命名的湖北省教改試驗初中，風雨幾十年，曾創造一個又一個輝煌的業績。進入21世紀，隨著宜昌城市建設布局的調整和形勢的變化，老校的發展也面臨嚴峻挑戰。在實現義務教育的均衡發展的今天，如何把最好的教育獻給學生，為社會提供更優質的教育資源，也是每一位三中教育人苦苦思考的問題。在針對學校現實的狀況并廣泛征求社會各界和師生意見的基礎上，以王濤校長為核心的新一屆領導班子深刻地認識到：學校發展必須回歸教育的本源，遵循教育發展規律，扎實開展素質教育，大力加強校園文化建設，提升學校的文化品位，突出自身特色，使學校擁有民主、科學、人文、開放的育人環境，從而為學生的終身發展奠基。因此，打造三中學校文化建設品牌，營造和諧書香校園成為我們當前的必然選擇。

課題推進：

1、活動推動。文化育人在活動。學校于上半年啟動三中首屆涉江讀書節，通過啟動儀式、千人誦讀、師生家長聯動、系列讀書競賽、班級讀書角建設、年級讀書漂流等活動，歷時4個月，營造濃郁的校園書香氛圍。

2、活動深化。廣泛征求意見，修訂學校發展五年規劃，將書香校園建設作為學校特色 發展定位，并將之制度化、常規化。以語文學科為龍頭，落實閱讀指導方案，設立閱讀課，培養學生良好的閱讀習慣與方法。每學期學生必讀篇目有檢測，教師讀書有交流，家長讀書有體會。學校旨在通過幾年的堅持，使之成為我校工作的亮點與特色，進而推動各項工作的良性發展。

課題實施：

2009年3月6日，坐落在長江之濱的湖北省宜昌市第三中學首屆“涉江讀書節”活動正式啟動，三中校園熱鬧非凡，賓客云集，師生千人誦讀場景令人震撼，學校也由此拉開了營造文化生態，建設書香校園活動的序幕。

為了把讀書節活動辦出實效，學校以舉辦讀書節活動為突破口，從2008年下半年開始，校長親自帶領一幫人開展調研和籌劃，按照“全員參與、以校為點、輻射社區”的思路和“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，學校擬定了一套詳細的活動方案，通過倡議發動、告知家長、創建班級圖書角、開設閱讀課、編印圖書指導目錄、編發師生閱讀文集、落實每日誦讀時間（晨讀和午讀）等一系列措施，力促學生多讀書，勤積累。與此同時，學校也為師生和家長提供了多種多樣展示讀書成果的平臺，如開展“經典誦讀比賽”、“ 我最喜歡的一本書”征文和演講比賽、“名著知識競賽”、“親子誦讀會”、“手抄報比賽”、“英文誦讀賽”、“手抄報展覽”、“ 名師名家講壇”、“書香班級·書香家庭·書香少年·書香辦公室評比”、“優秀讀書筆記展覽”等，并購置經典文化書籍，開放圖書館，設立電子閱讀網絡，成立師生讀書俱樂部，定期舉辦文化沙龍等，務求使學生、教師和家長能在讀書活動的推進過程中逐漸讓閱讀成為一種習慣，成為一種生活方式，不斷地豐富自身涵養，提升文化品位和審美情趣。如今，這一活動已經在學校如火如荼地開展，并受到市局領導、師生家長及社會的一致好評。走進三中校園，朗朗書聲和隨處可見捧書而讀的身影成為了校園最靚麗的風景！

在創建書香校園過程中，我們確立三大目標，建構三個立體讀書平臺，突出四個結合。

借此全面推進和諧書香校園建設。

一、制定三維目標：定位建設書香校園的價值趨向

第一維目標：培養學生的閱讀習慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過閱讀讓學生具有持續性增長知識的能力”，讓學習成為學生生命的一部分，讓學習與學生相伴終生。對學生層面我們則提出了閱讀的口號是：“與經典同行，志存高遠，開啟智慧人生！”

第二維目標：讓閱讀成為教師和家長的自覺需求，讓閱讀成為教師和家長獲取知識的源頭活水，用閱讀提升素質，用閱讀合理釋放工作壓力和提升家教水平。對教師和家長層面則提出了閱讀的口號是：“以閱讀提升生命的張力！”

第三維目標：創設學習化、人文化的校園閱讀生態環境，讓校園充滿書香。通過閱讀培養學生的自主學習習慣，通過閱讀帶動學校整體教育教學質量的提高，讓優秀文化豐富我們的精神家園。對學校層面則提出了閱讀的口號是“打造文化品牌，營造書香校園”。

二、創設立體讀書平臺：構架建設書香校園的展示空間

1、圖書資源立體平臺。

為建設書香校園提供物質保障，學校激活圖書室，學校在現有圖書資源的基礎上逐年購置更新圖書，重視報刊雜志的征訂，建設學校閱覽室，并堅持每天對師生開放，為師生提供借閱綠色通道；建立班級圖書角，不斷積累豐富班級圖書，并推行圖書共享機制，開展“圖書共享，精神共享”活動，班級和班級的圖書定時進行交流，以最大限度的發揮圖書的功用，增加學生的閱讀量；利用教室走廊等空間資源建立文化長廊，讓學生隨手可拿到書，隨時可看到書；出臺獎勵制度，鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架。

要讀書，讀哪些書，怎么讀，對于一所書香校園而言，這都是應該要思考的問題?；蛟S，學校無法做到讓每一個孩子都能讀完所有的書，但可以讓孩子在學校里體會到想讀一輩子書的快樂，獲得能讀一輩子書的好習慣，而這樣一種閱讀的快樂、閱讀的習慣與學生讀到怎樣的書息息相關。一位九年級的學生在作文中這樣寫到：每當遇到困難時會隨意翻翻旁邊的書，把注意力轉移到書中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發現疑問，也可以向老師、同學請教。書不僅讓她開闊眼界，還培養了她的交往能力，養成了打破沙鍋問到底的習慣。好書成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。給師生提供優秀書籍成為此屆讀書節的首任務。

我校在書籍的提供上就綜合采用了以下這些方式：

①推薦閱讀書目。結合新課程標準，學校按年級的不同，向學生提供了三中學子必讀和選讀書目；針對學校家長實際，推薦了部分家庭教育指導叢書，供師生和家長選購所用。一位家長在讀書節間通過閱讀學校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發現自己教育孩子的不足之處。她說：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛孩子的母親，要在兒子面前表現得弱一點，給孩子一點愛他人的機會。”另一位家長在教育孩子過程中常常把鼓勵和表揚混為一團，很少鼓勵孩子，幾乎不表揚他，通過閱讀讀書節給家長推薦的書籍，讓她分清了表揚是把注意力身上，而鼓勵是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。讀書節期間，我校學生都拿到一本《涉江讀書節經典閱讀篇目指南》，書包里都會裝上一兩本愛書，一有空就讀。

②定期借閱、定時上網。學校推薦閱讀的書籍在學校圖書館內大部分都有紙質藏書，因此，學生們都能夠憑借學校借書卡進行借閱，或利用電腦課堂在互聯網上進行電子圖書的閱讀。為統一管理，學校安排了每天的中午時間為圖書借閱時間，各班根據排定的時間輪流進行借閱。

③建立班級圖書角。各個學生擁有的圖書是不同的，為最大化分享彼此擁有，提高圖書利用率，各班都建立有班級圖書角，登記造冊，專人管理。學校各班級每月對圖書

增添量、借閱量、讀后感寫作數量與質量進行統計公布，每年評選書香班級、書香少年等。

④在書香環境中耳濡目染。在學校的宣傳板上，精心布置著學生的習作，在教室里張貼有名人名言、詩詞名句，校園內的櫥窗宣傳欄，或有格言警句，或有新書介紹等，置身其中，不經意地讀一讀，在一次次的不經意中，環境潛移默化的熏陶作用暗然而生。

⑤圖書漂流。如果說以上的書籍提供方式都是靜態的，那么圖書漂流方式則是一種動態的方式。我們也嘗試著這一做法。先以班級為單位，再擴展到年級，進而推廣到全校。具體做法是一位學生把自己看完的圖書以小書信的形式附上閱讀感言，放在書中等待第二人的閱讀，第二人讀完此書后，也寫一感言附在書中給下一位讀者，依次不斷往下傳遞，就仿佛漂流瓶一般，誰也不知道誰會收到，但不管誰都懷有一份關愛與互助。

⑥制定閱讀計劃。為了進一步將“涉江讀書節”活動落到實處，讓所有學生能在讀書活動的推進過程中逐漸使閱讀成為一種習慣，一種生活方式，不斷地豐富自身涵養，學校語文組針對學生實際情況，制定并實施《宜昌三中學生閱讀活動方案》，內容包括：a、每日課前一背。學生分成四人小組，每人一周摘抄一百字語言優美的片斷，以及一個文化文學等小常識或者成語等，小組內互相傳抄，抄寫在專門的積累本上。每天上語文課之前兩人為一組互相檢查背誦。b、每周末在家一抄.周末學生有充裕的時間讀書，要求學生讀《讀者》《精美散文》《意林》等現時雜志等書，做全文摘抄，并且規定抄完后必須有“摘抄理由”、“好詞積累”、“好句欣賞”，能力強的同學還應該有“仿寫感悟”。

C、每周自習課教師指導閱讀一節。學校要求各年級每周開設閱讀課一節，教師有目的地進行閱讀指導。D、節假日及寒暑假讀大部頭。學生讀名著并且上學后一定要進行交流和檢測。

2、閱讀方式立體平臺。

①指導閱讀。我們學校在推薦閱讀書目中的基礎上，立足課堂，規定每周各班開設一節閱讀課，由語文教師負責，并納入工作量考核，充分利用教師資源的優勢為學生提供全面的閱讀指導和交流。每學期開辦2次名師講壇，邀請知名專家為師生和家長傳授閱讀方法和技巧。

②經典誦讀。中學階段是學生記能力較強的時候，因此，我們抓住這一記憶的黃金時期，讓學生識記對他一生有用的東西，為他的精神打底。我們學校提出了經典誦讀的要求，除了詩詞歌賦之外，還增添了各種古今中外的文學名著等，并不定期開展形式多樣的誦讀中華經典詩文比賽。

③親子閱讀。家長的愛好會潛移默化地影響孩子，進而影響孩子的心理與行為。如果能讓家長也喜歡看書，那么在一個愛書家庭里培養出來的孩子，應該是勤奮謙和的。因此，我們學校強調親子閱讀，有學校統一推薦家庭教育閱讀書目，教師則經常指導家長進行選擇和針對性閱讀。提倡學生和家長在家共同閱讀學習，撰寫親子閱讀家庭教育心得，并舉辦“親子閱讀會”，為家長和學生搭建展示閱讀效果的平臺。

④師生共讀。老師的舉手投足，言談舉止，往往對學生有著示范作用。愛看書的老師，往往就會有一批愛讀書的學生。我們學校要求每位教師能和學生共同閱讀，一起分享閱讀的樂趣。語文和英語課堂上，提倡教師范讀、領讀，課后，鼓勵師生共讀，師生一邊閱讀，一邊交流心得，其樂融融。

三、建設閱讀交流立體平臺。

1、校園傳媒立體化。

我校本著全面覆蓋，彰顯個性的原則，除了涉江廣播臺外，還設置有《涉江》?？?、《涉江》校報、學校網站、教師博客等傳媒手段進行立體覆蓋。學校涉江廣播臺設有文學專欄——《經典大舞臺》，及時播報學生的閱讀情況，播發讀后感，讀書心得等；校報主要發表學生習作，匯編經典美文。學校網站辟有讀書專欄，建有教師博客，為師生

發布教育心得、教學札記、教育故事、閱讀感悟提供交流平臺。

2、讀書活動立體化。

豐富多彩的讀書活動既能促進師生對讀書的興趣，更能使師生們在活動中一展才華，鍛煉能力。學校的許多活動都是圍繞著文化開展的。其中，最盛大的是一年一度的“涉江讀書節”。除此之外，學校還開展了學生作文賽、古詩文誦讀賽，讀書筆記展覽等，各年級成立了學生讀書俱樂部，俱樂部擁有會員200余人。除了學生活動外，學校還組織了教師讀書沙龍、“教師演講比賽”等活動。這些活動不管是從覆蓋面還是形式上都是豐富而具有立體性的，起到了較好的交流促進作用。

3、讀書管理立體化。

讀書節要真正取得實效，還必須建立起讀書管理的長效機制。王濤校長認為“文化育人在活動，我們要向管理要效益，出精品，創品牌”。讀書管理盡量做到重策劃、重過程，重反饋，在計劃中考慮周詳，在實施中落實到位，在結束時評比總結反饋。無論是對教師讀書、學生讀書還是家長讀書，我們既有共性要求，也兼顧個性彰顯。課題研究取得的成效：

按照讀書節活動方案，通過懸掛宣傳條幅，出主題板報。特別是在召開主題班會、制作格言、名人名言牌，營造校園文化氛圍等形式上，多渠道、深層次宣傳了讀書、學習的重要意義，為深入落實讀書節的各項活動奠定堅實的基礎。讀書活動提高了師生的人文素養，極大地提高了學生的讀書學習熱情。

1、提高了學生對人格的珍視意識，促進了個體自身的和諧發展。書籍成就了人的美德，讓人感到生命的限度和無限。讀書，是在讀一種思想。在別人的思想中體味自己的生命而達到思想的同化與進步。學生體驗人生過程的時間更是對人生的一種思索，以鑄造自我的內心世界和情感，而書籍無疑是最好的鑄造材料。讀書節活動開展以來，全校學生對人生的認識都有不同程度的提高，表現為對活動充滿熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，自主自強誠信意識大大增強。學生的社會責任感、文明意識、行為習慣、思想認識等有了較大的提高。一位九年級的學生在作文中這樣寫到：每當遇到困難時會隨意翻翻旁邊的書，把注意力轉移到書中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發現疑問，也可以向老師、同學請教。書不僅讓她開闊眼界，還培養了她的交往能力，養成了打破沙鍋問到底的習慣。好書成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。據初步閱讀調查，82℅的學生對學校推薦的閱讀書籍進行了系統性閱讀，有效提高了學生的文學素養。讀書節活動開展以來，校園里書香陣陣、書聲朗朗。學生既養成了良好的閱讀習慣、提升了文學修養，又凈化了心靈，啟迪了人生。

2、弘揚了三峽文化，有效推動了教學質量的提高。我們的讀書節以涉江為名，正是希望借屈子為理想而求索的寓意，大力弘揚三峽歷史文化，激勵全校師生勇于探索，積極實踐，并帶動我們的學生、家長、教師多讀書，好讀書，讀好書，廣泛涉獵，傳承經典。學校將讀書活動和新課改結合起來，以提高學生的語文素養為突破口，引導學生閱讀政治、歷史、地理、科技等多方面的書籍，在潛移默化中讓閱讀成為學生的一種學習習慣、一種學習需要，以此提升學生的學習品質，全方位帶動學校教育教學工作的良性發展。如通過學生的自主閱讀培養學生的自主學習習慣和自主學習能力；通過設計辦手抄報等培養學生的動手實踐能力；通過舉辦各種讀書交流活動培養學生的合作意識，還可在閱讀中培養學生質疑、探究的能力和批判的精神。

3、增強了家長參與德育教育的意識，拓寬了全員育人的渠道。親子讀書活動大大增強了學生家長參與德育教育的意識，他們從只關注孩子的學習成績轉變為首先關注孩子做人上來。一位家長在讀書節間通過閱讀學校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發現自己教育孩子的不足之處。她說：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛孩子的母親，要在兒子面

前表現得弱一點，給孩子一點愛他人的機會?！绷硪晃患议L在教育孩子過程中常常把鼓勵和表揚混為一團，很少鼓勵孩子，幾乎不表揚他，通過閱讀讀書節給家長推薦的書籍，讓她分清了表揚是把注意力身上，而鼓勵是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。這說明家長們已認識到了家庭行為教育的重要性。據統計，全校有80%的家庭教育水平和家長素質在讀書中得到了提高。許多家長認為：好父母應做到“三要”：一要做孩子的良師，做到教子有耐心；二要做孩子的益友，尋找與孩子共同的樂趣，與孩子交朋友，把一顆愛心、成長的經驗傳授給孩子；三要掌握與孩子溝通的技巧，營造家庭教育氛圍，善于欣賞孩子，善于發現孩子的優點和特長。

4、學校品牌效應日漸凸顯，社會辦學效益逐步提高。由于讀書節活動內容豐富，形式多樣，措施得力，不僅受到城區兄弟學校的認可，而且在宜昌也產生了較大的社會影響，并多次被《三峽日報》、《三峽晚報》、《三峽商報》、《宜昌電視臺》《三峽科技》、《宜昌教育》、《宜昌教育網》等各媒體報道，多次接待了教育局領導、學生家長、兄弟學校的參觀交流。關于讀書活動的德育案例經市教育局推薦上報市精神文明辦。有關文章在全國中小學思想道德建設成果展評活動中獲獎。學校辦學特色目標進一步明確，教師凝聚力和人氣得到有效提升。

宜昌市第三中學

2010年1月3日