第一篇：誦讀經典詩文 營造書香校園[范文]

誦讀經典詩文 營造書香校園

經典詩文是我國民族傳統文化的瑰寶，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，它沉積著中華民族的精魄，誦讀經典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。學校組織全校師生廣泛參與，積極行動，以開展“忠孝雅誠”經典詩文誦讀活動為載體，培養學生忠貞愛國、孝親敬長、行為高雅、誠實守信的優良品德，引領學生踐行忠孝雅誠，弘揚民族精神，營造書香校園，而且取得了顯著的成效。

一、以隊伍建設為核心，成立 “忠孝雅誠” 經典詩文誦讀活動領導小組。學校是 “忠、孝、雅、誠” 經典詩文誦讀活動的主陣地。為有效踐行忠孝雅誠，弘揚民族精神，誦讀經典詩文，營造書香校園，該校制定了詳細的活動方案，并成立了活動領導小組。他們組成了整個“忠孝雅誠” 經典詩文誦讀活動小組，由教導室牽頭主抓 “忠、孝、雅、誠” 經典詩文誦讀活動，確保活動見成效。

二、以活動為載體，升華內化學生“忠孝雅誠”道德品格。

（一）以課堂為陣地引領“忠孝雅誠”經典詩文誦讀活動有效開展。

忠孝雅誠經典詩文誦讀能啟迪人的智慧，豐富人的內涵，開闊人的胸襟，凈化人的靈魂，提升人的素質，對一個人一生的揚帆遠航將產生極為重要的影響。該校三年級至六年級全體師生以《“忠孝雅誠”經典詩文誦讀作品》一書為藍本，充分利用晨讀、課間、活動課、課外活動誦讀“忠孝雅誠”經典詩文作品，讓經典誦讀之聲溢滿校園，營造一個積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。從本學期開始，該校將《“忠孝雅誠”經典詩文誦讀作品》一書納入教學計劃范疇，成為三年級至六年級每周班隊必上課，從時間上保證經典詩文誦讀活動落到實處，使學生從每一篇作品、每一個故事、每一個人物中明白一個道理，領悟一種精神，養成一生受益的品質。學生在經典詩文誦讀活動中感受到了范仲淹“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的理想，顧炎武“天下興亡、匹夫有責” 吶喊，諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的典范……

該校還堅持運用快樂學習方法，讓廣大學生輕輕松松讀經典：做到學校與家庭相結合，校內與校外相結合，人人是老師，處處皆教室，從而在全校形成了濃郁的誦讀經典之風，在潛移默化中為學生智慧的開啟、文化的積淀、人格的塑造、道德的升華、素質的優化奠定了堅實的基礎。

（二）以競賽為舞臺引領“忠孝雅誠”經典詩文誦讀活動走進學生心中。

為調動廣大師生的經典詩文誦讀的積極性，開展“忠孝雅誠”經典詩文誦讀比賽。本學期，該校在全校師生中開展了“經典詩文誦讀四個一活動”，即：每學期舉行一次全校性的經典詩文誦讀展示活動；每月評選一次本班的“經典詩文誦讀小明星”；在各個班級的黑板報上開辟“經典詩文誦讀園地”，每周更換一次；每學期舉辦一次經典詩文誦讀手抄報評比。

我校在11月6日成功舉行了全校性的經典詩文誦讀展示活動，14名選手經過激烈的競爭，最終吳芳同學獲得第一名，將代表該校參加全鎮的經典詩文誦讀比賽。

經典詩文作品積淀了中華民族幾千年來的人生觀、道德觀和價值觀，隨著經典詩文誦讀活動在我校的開展，培養了學生的高尚道德情操，提升了學生的的道德品質。有學生誦讀岳飛的《滿江紅》后，后在日記中寫到：“以前，我和班上的同學一樣，喜歡追星，我們學習了抗金英雄岳飛的詩詞后，了解了像岳飛一樣的無數的英雄人物，我覺得他們才是真英雄。我長大了要去當一名保家衛國的解放軍戰士。有學生在作文中說：“我們出生在新社會，國家安定，人民幸福，不需要我們像岳飛那樣馳騁沙場、保家衛國，我們應該努力學習科學文化知識，長大了建設祖國，讓祖國變得更加強大，讓中國人永遠不再受別人的欺壓

三、以文化環境為依托，營造以“忠孝雅誠”為中心的良好育人氛圍。

“環境會說話”，營造良好的育人環境可以潛移默化地陶冶學生的道德情操，增強學生道德規范意識。

本學期以來，該校切實加強校園環境建設，注重整體提升校園文化內涵。該校的教學樓道文化按“學而有禮”、“學而有趣”、“學而有樂”、“學而有法”、“學而有識”、“學而有思”、“學而有獲”的順序層層提升；按中國傳統價值觀的精髓，如：忠、孝、雅、誠、仁、善、義、廉等張貼名人名言。多方位為學生的成長營造了一個愉悅、和諧、健康的環境，用環境凈化心靈，文明言行，陶冶情操。

“忠孝雅誠”經典詩文誦讀活動在該校的深入開展，提高了學生的道德修養。從這些經典詩文中，提高了孩子的見識、胸懷、品格等方面修養，可以使他們從小打下堅實的精神文明的烙印，可以從中汲取大量的精神營養，使其健康成長。培養了學生的集體主義、愛國主義思想。

春風化雨，潤物無聲。如今，經典誦讀已成了該校學生生活的一部分。大音稀聲，大象無形，在無聲的滋潤與熏染中更為重要和深遠的影響，是那綿延五千年的中華民族人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻著，奠定了他們較為厚實的人文底蘊?！熬艑又_，起于壘土”，為了弘揚優秀的文化傳統，為了孩子們，該校將更加深入持久有效地開展誦讀活動。

第二篇：誦讀經典詩文構建書香校園

誦讀經典詩文 構建書香校園

—— 保平小學特色項目建設匯報材料

中華古詩文是民族優秀傳統文化的瑰寶，中華古詩文經典中沉積著中華民族的精魄，誦讀經典詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展經典詩文誦讀影響深遠，這項活動對于進一步加強學生愛國主義和中華優秀文化傳統教育，陶冶情操，培養審美能力，全面提高學生素質，改進學生語文教育和思想品德教育，具有深遠的意義。

保平小學的語文學科教學一直居縣前茅，學校語文教師中有一個縣級骨干教師，7個縣級骨干教師。學校語文科研能力強，教師敬業精神好，業務水平過硬。因此，為了打造辦學特色，提升學校形象，并根據教育局關于學校開展特色項目建設的文件精神結合學校實情，經學校行政研究論證，擬定“經典詩文誦讀”為學校的特色建設項目。并于2010年秋向縣教育局申報。經過一年多的實踐探索，取得了一定的成效，于2011年11月向教育局申請檢查驗收。我們對此項工作的具體做法是：

一、學校方面

１、組建特色項目創建領導小組，落實責任

組長:陶均，領導學校特色項目的創建，布臵、安排、督促特色項目的創建進程。副組長:高峻山、任川龍、王俊，負責特色創建工作的業務培訓、指導，組織實施特色創建的各項工作。項目實施員:任川龍，負責特色創建工作的記錄，總結，各種資料收集，整理。成員:3至5年級語文教師，詩文誦讀特色項目的具體實施者，負責指導學生進行誦讀，開展誦讀活動等。

2、落實時間、地點、人員。

學生詩文誦讀由各班語文教師具體負責，時間為每周星期三下午

第三節的語文活動課培訓。每天早讀10分鐘朗讀，上午及下午第一節課前5鐘演唱，語文課前2分鐘背誦。各班主任配合。

3、經典詩文誦讀領導小組，定期召開研討會或座談會，了解活動開展的情況，解決實驗過程中出現的問題和困難，及時總結誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。

4、根據縣教育局要求，擬定特色項目建設規劃，方案，活動計劃等，制定 保平小學校詩文誦讀的管理制度及考評辦法，并向各年級各班下發通知。學校確定誦讀的整體目標和構想，將誦讀活動與學校的教育教學活動有機融合，明確誦讀活動的內容，形式，時間，地點，人員安排和具體措施。

5、學校教導處每期對教師舉行兩次“經典詩文誦讀”培訓。學校以“經典詩文誦讀”為語文組的科研課題，以語文組骨干教師為龍頭展開實踐研究活動，并組織相應的教研活動。

6、以先行班為龍頭，進行實驗探索，采取學生喜聞樂見的形式開展詩文朗誦活動，探索詩文誦讀的渠道和內容，組織教師分年級編寫了“經典詩文誦讀”的校本教材，構建指導 學生有效詩文誦讀的理論體系與操作方法，并進行詩文誦讀現場展示。為其他班級提供示范指導。

7、以活動為載體，促進項目發展進程。學校先后舉行了“學生經典詩文朗誦比賽”、“學生經典詩文手抄報比賽”、“教師經典詩文演讀比賽”、“班級經典詩文演讀比賽”等活動，拓展了詩文誦讀的寬度、深度，全面開展詩文誦讀特色建設，通過各種活動的開展，培養學生養成良好的誦讀習慣，把詩文誦讀真正落到學習中、生活中，使整個校園成為詩文的樂園，充滿詩文的芳香。

8、收集、整理詩文誦讀的活動過程的典型經驗，總結活動中的典型案例，并由學校統一匯編成“經典詩文誦讀”活動的論文集。

9、學校開展校級詩文誦讀比賽活動，邀請家長參加；借家長示范學校創建的契機，通過家長會，引發家庭，社會對此的關注，把詩文誦讀活動典型經驗向社會推廣，使詩文誦讀由學校走向家庭，由家庭走向社會，激發人們對中國傳統文化的熱愛之情。

10、學校進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估，并列入年終考核。

二、教師方面

1、教師根據學校特色項目建設規劃擬定各班每學期詩文誦讀訓練計劃及活動安排。按計劃組織學生開展詩文誦讀活動。

2、每位教師每學期做到以下“五個一”。即剪貼好一本經典詩文摘錄；寫好一本“經典詩文誦讀”學習筆記；寫好一篇教學古詩文的教案；寫好一篇經典詩文自我培訓心得；寫一篇開展經典詩文誦讀經驗論文。

3、教師在教學活動中能做到幾個結合：詩文誦讀與師生講故事相結合；詩文誦讀與學生書法有機結合；詩文誦讀與生活情境相結合；詩文誦讀與學生繪畫有機結合；詩文誦讀與藝術活動有機結合。

4、教師在班級活動中做到：（1）開展競賽活動，激發學生的熱情。各班級定期舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。（2）開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語文課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。（3）舉辦詩園展示，學以致用的活

動。即讓對經典詩文興趣特別濃的學生牽頭，并由藝術教師組織他們開展寫詩文，畫詩文，賞詩文的創作活動，引導他們學以致用。各班級每周在教室的文化角抄錄2—3首詩文，供學生到校后每天誦讀，做到點面結合，有經常性的活動，評出誦詩標兵等。學校給予表彰獎勵。

（4）組織手抄報編寫活動，為學生提供編寫、選材、繪畫、書法方面的鍛煉機會。并讓學生根據詩文進行編寫手抄報。

5、每個班級和學生做到以下“五個一”

（1）、填寫好一本的班級誦讀記錄本；（2）、有一個成型、成熟的經典詩文文藝節目；（3）、開展好一個經典詩文誦讀的主題班會；（4）、建設好最少人手一冊的經典詩文讀書角；（5）、編好一本經典詩文運用得好的優秀作文集錦；

三、學生方面

為了讓學生能在濃郁的校園文化環境中潛移默化地感受經典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發學生學詩的熱情，老師們采取了“聽”、“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這六條途徑，組織學生學習。

聽：即聽廣播、聽錄音。利用課前時間，聽學校播放古詩文錄音，開設“紅領巾之聲詩文小廣播”，由學生主持、播音，其內容有詩文朗誦、賞析，各班輪流派學生主持。

看：即通過舉辦班級文化窗、詩文園地以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在每個班級的黑板上，每周都會由學生摘錄一首古詩于其上，使學生在有意、無意之中將古詩文記住。

讀：每天早晨課前10分鐘，學生自由誦讀古詩文，此外每周星期三下午上課外活動時間，由語文教師專門指導學生進行有感情的朗讀古詩文。

抄：讓學生做詩文卡、辦手抄報、制詩文集、作詩文畫等。講: 學生在背誦古詩文的基礎上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。

賽: 各班分別開展讀詩文，演詩文，畫詩文的“小詩星”比賽活動，四、活動成效

在經典詩文誦讀活動開展的進程中，為了不使活動的開展流于形式，我們注意了以下幾點：第一、不重形式重過程。要面向全體學生，堅持全程參與，在背誦詩文的過程中提高素質，發展能力。第二、不求數量求質量。質量第一，數量第二。要正確處理背誦與理解的關系，不能只單純追求背誦數量，更不能把背詩文轉變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習經典詩文的質量。第三、不講速度講效果。速度和效果并非相輔相成。搞詩文誦讀，寧可慢一些，但求好一些；寧可犧牲一點速度，也要有個好效果。在組織開展活動的過程中，我們沉下心來研究誦讀藝術，研究記憶方法，研究詩文鑒賞，以適于 學生的興趣愛好和認知特點，把詩文誦讀活動推向深層次、深領域?！闭且驗槿绱?保平小學自經典詩文誦讀活動開展以來取得了一定成效。

一是學生人人學會吟詠一定的詩文，培養了孩子們學詩，學習民族傳統文化的興趣，平均每生能背60多首，多的達80多首。

二是學生的口語表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。學生的寫作水平進一步提高。

三是學生的性情得到陶冶。我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學生以精神上的滋養、激勵、慰藉和啟示。學生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。

四是讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質。豐富多彩，形式新穎的活動成了孩子們展示自我的大舞臺。在這些強調全員參與，不設門檻的活動中，不論是優生還是后進生都一樣獲得成功的喜悅，樹立了學習的信心，展示了自我的風采。

當然，這一切都是表面層次上的成果。大音稀聲，大象無形，在無聲的滋潤與熏染中有著更為重要和深遠的影響，是那綿延五千年的中華民族人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻著，奠定了他們較為厚實的人文底蘊。“九層之臺，起于壘土”，為了弘揚優秀的文化傳統，為了孩子們，我們將更加深入有效地開展誦讀活動。

第三篇：誦讀中華經典營造書香校園

孟家嶺鎮中心校大力開展

“誦讀中華經典 營造書香校園”活動

為弘揚民族傳統，傳承國學經典文化。孟家嶺鎮中心校少先大隊大力開展經典誦讀活動，并取得了良好的成效。

2015年5月7日，“誦讀中華經典

營造書香校園”活動比賽在孟家嶺鎮中心校多媒體教室緊張而隆重地舉行。全校15個班級的學生各顯其能，賽場氣氛十分熱烈。參賽的小選手們，個個準備充分，服裝道具特色各異，演繹的經典如詩如畫如歌?；蛳嚷晩Z人，慷慨激昂，如：《我和我的祖國》、《五月贊歌》、《少年中國說》、《揚中華美德

孝身邊父母》等；或細膩靈動，沁人心脾，如《我多想》、《春天的氣息》等；或是情深款款，真摯優美，如：《母親的詩》、《感恩的心》等等。每篇經典詩文都浸透著老師和學生們的汗水和智慧，有優美的音樂烘托氣氛，亦有動人的舞蹈錦上添花，用心詮釋，漸入佳境，引領全校師生走進文化經典的圣殿！真可謂精彩紛呈，是融視覺、聽覺、感覺為一爐的豐味大餐！

經過一個上午的激烈角逐，“誦讀中華經典

營造書香校園”為主題的經典誦讀比賽活動順利拉下帷幕，為了鼓勵先進，樹立榜樣，推動讀經典美文活動的繼續有效開展，學校少先大隊將最終評出一等獎3名，二等獎8名，三等獎10名，予以表彰獎勵。

活動結束了，但中華經典詩文的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響，中華經典詩文的千古風韻在孩子們心頭蕩漾。相信在以后的日子里，我們孟家嶺鎮中心校的孩子們，會更珍惜寶貴的時間，多讀書，讀好書，好讀書。讓心靈徜徉書海，讓校園溢滿書香。

第四篇：“誦讀經典詩文,打造書香校園”活動方案

一、活動目標：

本著“為學生的持續發展提供動力，為教師的不斷提高拓展途徑”的原則，努力構建師生精神家園，營造濃郁的校園文化氛圍，努力實現“書香校園，人文課堂，涵養教師，儒雅學生”的辦學遠景。

二、活動理念：

1．一個追求：植根經典閱讀，構建書香校園；

2．兩項工程：“全員閱讀”、“經典誦讀”。

3．三個原則：

①重視面向全體學生，堅持全程參與，對學生進行分層次要求。

②本著“直面經典、不求甚解、但求背熟、終身受益”的方針指導青少年讀經誦典。

③堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結合模式。

4.活動口號：

①“讀經典的書，做有根的人”。②“閱讀改變人生，行動鑄就輝煌?！雹邸白x書、啟智、明理、做人?！?/p>

三、活動途徑：

①領：利用校園廣播站舉行有計劃的領讀，播放經典詩文錄音，讓學生聽。每周的升旗儀式，由一班級舉行一次集體誦讀活動。

②讀：學校編寫古詩文誦讀的材料;對閱讀書目、閱讀時間、閱讀要求、檢查監督、配套活動作出明確的規定，爭取達到全員閱讀的要求。

③講：利用校本課程及語文課，在學生背誦的基礎上，適當講解。

④創：圍繞“讀圣賢書、立君子品、做有德人”這樣一個主題開展讀書節活動，組織學生進行經典誦讀、讀書筆記展覽等活動，交流展示。

⑤境：優化圖書館及閱覽室的平臺；設計“明禮墻”或“文化之窗”，展示經典詩文，以境育人。

⑥評：每學期評比 “讀書明星”、“小小藏書家”以及“書香班級”和“書香家庭”，并予以表彰。綜合閱讀量、讀書活動參與度和文化素質等要素，以考級的方式檢測閱讀效果。

四、具體安排：

（一）動員宣傳階段

首先，通過發放告家長書，倡導親子閱讀的理念，指導親子閱讀的方法，推薦閱讀書目，形成家校讀書合力，引導家長為孩子營造一個書香型的家庭氛圍，“讓閱讀成為生活的一個重要內容”。

其次，通過班會、廣播、國旗下的講話、宣傳欄等窗口，對該活動的目的意義進行宣傳。校園醒目處張貼“書海揚帆 香溢校園”、“相約好書 牽手美文”、“暢游書海 擁有智慧”、“感激書籍 享受成長”等標語，使學生時時刻刻呼吸著校園文化的空氣。

（二）“打造書香校園”系列活動構想：

第一層面班級活動:

1、豐富班級讀書角。要求各班開展“獻一本看多本”共建圖書角活動，充實各班圖書角的圖書數量，提高學生的閱讀量。選出一名圖書管理員進行登記造冊，建立流動傳閱制，營造濃郁的書香文化，并規范班級圖書角建設。

2、開展讀書隨筆活動，要求各班學生把讀書的感想、體會、經驗等寫出來（以讀書筆記為主要載體，每周至少一次）。

3、開展各類讀書活動。根據各班實際，開展美文誦讀比賽、讀書演（講故事）比賽，讀書報告會，古詩擂臺賽、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽等各類讀書活動。要求活動留痕跡。

第二層面教師活動：

1、認真開展“同讀一本書”和“推薦閱讀好書”活動。要精心研讀學校推薦的必讀書籍，認真選讀有關的優秀書籍。通過集中與分散相統一的形式，結合教師大會等組織讀書體會的匯報交流。

2、及時撰寫讀書心得體會以及學生讀書活動案例，并積極上傳到相關的網絡平臺上，以更好地彰顯我校風采。

第三層面學?；顒樱?/p>

1.在全校范圍內推行“晨誦——午練——晚寫”活動。

晨誦，根據學校為各年級選定的內容或語文、英語老師的要求展開誦讀。午練，來到學校，即靜悄悄練字，每周交語文老師一張練字紙。晚寫，提倡讀寫創套餐隨筆，要求每周抄兩篇美文、一份隨筆。

2.營造氛圍。

班級要加強“書畫班級”環境建設，要有閱讀園地、黑板報、圖書角等符合班級的特點，給學生創設寬松、愉悅的閱讀環境。其中，閱讀園地，設想在教室外墻或內墻內，美化專門區域，展示讀書活動。

學校在校園網上或?？祥_辟一個“書香園”陣地，介紹有關名人讀書的故事，以及一些短小的名家名篇及學生的讀書心得，讓學生在潛移默化中受到書的熏陶。

3、落實評價

（1）語文老師做到三個一：即每周一檢查，每月一整理，每學期一裝訂。

（2）為了促進書香校園活動的開展，學校根據學生及各班參與活動的情況，每學期末評選出“書香班級”、“書香家庭”、“書香教師”。

（3）舉行一次大型的誦讀活動，并每學期結集出版。

第五篇：營造書香校園doc

書香奠基人生讀書成就未來

——花園學校營造書香校園方案

目的意義

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個學習型的民族，才是一個不老的民族；一個愛讀書的傳人，方能將龍的血脈相承！

然而，中國的“讀書人口”太少了！俄羅斯每20人擁有一套《普希金集》；韓國以書柜代替酒柜；猶太民族的小孩稍微懂事時，母親會在《圣經》上滴一點蜂蜜，讓孩子去吻，讓孩子在心靈上知道書本是甜蜜的??我們和俄羅斯，和韓國，和猶太人每天擁有同樣的24小時，可是我們卻很少有人愿意用古人“三上”的精神，或者“從海綿里擠出水”的精神來捧起書本。貧者因書而富，富者因書而貴。一個有著悠久文化歷史的國家，如果淪落到大家不讀書了，頂多看看卡通漫畫，那是非常可悲的。現在國際上有一個OACD組織評估學生發展，從三個能力角度評估：第一閱讀能力，第二科學能力，第三數學能力，他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發展成長的非常重要的標志，將來在基礎教育改革里頭，包括在學生發展評價里頭，對閱讀能力越來越重視。

正是出于這樣的思考或者說是憂慮，新教育實驗的發起人，全國政協常委、蘇州市副市長朱永新教授把“營造書香校園”作為新教育實驗“六大行動”之首。為了實現師生與人類崇高精神的神圣對話，努力提升學校的辦學品位，花園學校以構建書香校園為抓手，著力塑造學校形象，打造校園文化，營造書香校園。引領師生與知識為友，讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園。

策略方法

一、整合學校閱讀資源。

發揮學校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網絡作用，整合學校閱讀資源，為學生課外閱讀提供方便。

1、圖書室的管理人員分門別類地規范管理書籍，每周積極配合語文教師準備書籍，上閱讀課。

2、學校開設閱報欄，圖書閱覽室每周固定三次開放時間，為全校學生開放，學生自由選擇課外閱讀書籍在閱覽室閱覽；

3、老師精心挑選書，建立開放書架，同學們可以利用課間、中午、放學的時間自由翻閱。

4、為了補充學校圖書數量不足，充分利用網絡資源，任課教師根據自己班級的閱讀情況，從網上下載適合學生閱讀的文章，利用賞讀課，在網上閱覽，實現了微機室的整合利用。

5、征訂適合學生課外閱讀的各類雜志、報紙，學校圖書室每年添置新圖書。

6、營造書香校園。美化辦公室、校園，構建書香濃濃的校園文化,讓校園每一個角落滲透文化的氣息，讓師生時時呼吸著文化的空氣.二、開展學生讀書活動。

讓學生在書香園地中成長，陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的 1

瓊漿，豐富人文底蘊，提升人文素養。

1、制定班級和個人讀書計劃。每個學生本學期要讀哪些本圖書，達到什么效果。每個班級也要制定計劃，由語文老師具體負責。

2、營造書香濃郁的班級讀書氛圍。

（1）做好教室的環境布置，讓班上的墻壁、黑板、書櫥、窗戶充溢著濃烈的書香。此外，還可從學生讀書的心情出發，力求溫馨、舒適、甜蜜，可適當運用鮮花、音樂、書簽等。

（2）老師身體力行，熱愛讀書，用自己的愛好潛移默化地影響學生，感染學生。

（3）在學生當中根據自己對讀書的理解和感受征集關于讀書的名言，例如： “我們是花園里的小樹，貪婪地吮吸著好書帶來的溫暖陽光，茁壯成長?！?“好書讀來讓人余香滿口，回味長久?！??

可以把這些優美的名言制成漂亮的書簽貼在教室里，目的是為了進一步營造班級書香氛圍，激發學生讀書熱情。

（4）、每天上午課前十分鐘，各班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

（5）、記住班級讀書口號“走進教室就看書”，要求每個同學無論是早晨還是中午，走進教室就看書。

（6）鼓勵訂閱報刊雜志。每一年的兩個學期宣傳組織訂閱報刊雜志，推薦書目，讓學生自覺自愿訂閱報刊雜志。

3、開展《詩文讀本》誦背活動。

4、根據花園學校的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。

一二年級：每生每學期必讀學校推薦書目3-5本；

三四年級：每生每學期必讀學校推薦書目4-6本；

五年級：每生每學期必讀學校推薦書目5-7本；

5、學校積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流（如：經典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、讀書筆記評比、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經驗交流、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯、“小荷尖尖——學生優秀閱讀報告展”等系列活動）。

6、建立少年小書庫：

（1）各班召開題為“我是這樣建立小書庫的”班隊會，大家集思廣益，談論如何買書、存書、讀書。

（2）在校級圖書室的基礎上，每個學生建立起個人小書庫，每個班級建立起班級圖書角。專門配備1-2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。每天中午一到教室即開展讀書活動。

7、建立好書交換站：

（1）同學與同學之間，班級與班級之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

（2）每個學生每學期向班級捐一本書，書后附上一篇自己的讀書心得，進一步充實校級圖書室，把校圖書室建成最大的圖書交換站和交流站。

8、建立讀書成長記錄檔案：學生個人做好讀書手抄報，讀書筆記、讀書資

料剪集等；將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。

9、課間也閱讀：讓背書與游戲結合。如：跳皮筋時背《三字經》和古詩，一邊跳一邊背誦。不會跳的同學和其他同學對對拍手背。

10、創書香校園讀書吉尼斯。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。

11、學校定期舉辦讀書節活動，評選“書香班級”“書香教師”“書香學生”。

三、開展教師讀書活動

讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，能構建一支師德高尚、素質優良、結構合理的學習型教師隊伍。

1、每位教師每學期2~3本教育理論經典名著，打下深厚的專業理論基礎，提高教師理論和實踐水平，推進課程改革進程。

2、以自學為主進行繼續教育。學校推薦必學的課程，教師自己充分利用學校訂購的教學刊物進行研究，探求好的教法以省時、高效地達到新的教學目標。鼓勵教師自購圖書閱讀。

3、充分利用圖書室現有藏書，鼓勵教師閱讀中、外名著，豐富自身的文學修養。

4、每周六上午為業務學習時間，學習先進的教育教學理論、經驗，討論教學中的收獲與困惑，提高教師的業務能力

5、學校定期開展讀書交流活動。要求每位教師在學習過程中記下自己的觀點和看法，寫出反思和隨筆，成長日記，記錄自己每一天點點滴滴的收獲與體會。學校每年召開至少兩次讀書交流活動，互相切磋，實現資源共享。

6、在教師中開展教師基本功訓練，并將平時教學與基本功訓練相結合。定期檢查教案、作業，定期開展活動。期末上交一份自己最得意的“一節課教學設計”、“一篇論文”、“一篇讀后感”、“一個演講”、“一個課件”。還要定期舉行讀書筆記展，評選出優秀的，有價值的讀書筆記，做為教師們學習的樣本。

7、開展課內閱讀課教學的策略研究。舉行課內閱讀課教學教師課堂大比武、論文評比。

8、和學生一起讀書?！吧斫讨赜谘越獭?，“袖長方能善舞”，開展“師生同讀一本書”活動，師生同臺讀書活動演出等。

9、組織研究大閱讀課：圖書推薦課、學法導讀課、精品賞析課、交流展示課的教學。每教研組選兩人分別上一類示范課，通過課堂研討。明確閱讀教學的重點策略。

四、倡導家庭讀書樂。

讓家長懂得重視環境的作用，為孩子營造營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，逐漸養成良好的讀書習慣。

1、根據各自的居住條件，設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地，創設好讀書讀報的氛圍。

2、給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，并及時填寫《課外閱讀登記卡》。

3、開展“親子共讀”活動，和孩子一起共享閱讀的好時光。和孩子共看一本書，和他一起討論書里的人和事。

4、聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他（她）的快樂，熱情地贊揚他（她）、鼓勵他（她）。

5、當孩子取得成績時，用書獎勵他；當他寂寞時，讓書本成為他的朋友；當他落后時，讓書本鼓勵他揚起前進的風帆。

6、經常帶孩子到書店，與他一起選購高品位的課外讀物。

7、家庭閱讀作業，家長進行指導或督促并及時簽意見或建議。

8、增加家庭圖書存量、年年訂閱適合孩子的報刊雜志。

五、豐富閱讀內容，加強閱讀指導，提高閱讀的實效性。

1、設置特色課程（語文閱讀課），激發閱讀興趣，指導有效閱讀。

利用十分鐘晨會開設古典詩詞誦讀

開設三節大閱讀課，保障閱讀的質與量。一節導讀課，教師在閱讀課上或以身示范，與生同讀，教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，并將之牽引到課外閱讀上；一節賞析課，如美文欣賞、古詩文欣賞、故事欣賞??并且能將一些優美的語句積累下來；一節展示課，講述奇聞軼事、生活常識、歷史史記等，開展“名言警句發布會”“成語歇后語對屆賽”“課本劇表演”等活動，進行讀書筆記交流等。

2、以認知水平和促進發展為基礎，精心篩選閱讀內容，構建校本課程，開辟讀書天地。

選擇閱讀內容是大閱讀實驗的基礎，著眼于學生的可持續發展，按照學生的認知水平，依據課程標準對各年級閱讀能力的基本要求，本著“古今兼融”“中外貫通”的原則，從兩個方面確定大閱讀的基本內容：

一是精選古典。將《課程標準》中推薦的70篇優秀詩文作為基礎篇目，再從《千家詩》等詩詞書中篩選200多首詩詞，每學期30首，要求熟練記誦；將《弟子規》《三字經》作為一二年級的啟蒙篇、《千字文》《論語》作為三至五年級的重點篇，兼收并蓄《四書五經》其它內容，做到不求甚解，粗知大意，側重點是記誦。

二是篩選美文。將《語文經典讀本》作為課內必讀篇目，學校開發一套優質的小學語文閱讀方面的校本課程作為課外必讀篇目，將學校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網絡圖書，班級圖書角和學生自購讀物作為個性閱讀內容，通過閱讀積累，實現個性飛揚。

3、梳理經典性的閱讀篇目，精心推薦課外必讀、選讀書目，搭建課外閱讀平臺。

根據學生的知識水平和閱讀能力，分年級介紹貼近兒童生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文、優秀小說等，如《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《十萬個為什么》等。

加強課內外溝通，課外拓展延伸閱讀。一是在教學實踐中，以課本為發端，加強課內外溝通，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如：教學《北京》前，布置學生查找北京圖文資料等。二是學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。如學習了《鯨》、《富饒的西沙群島》等課文后，推薦科普讀物《海洋的秘密》等書，上了《豐碑》、《倔強的小紅軍》等課文后，推薦《長征的故事》等書。