第一篇：書香校園 經典誦讀

永定區湖雷中心小學

開展《書香校園 經典誦讀》活動

中華傳統經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深，流傳的經典浩如煙海，深入開展中華傳統文化經典誦讀具有十分重大的意義。根據永定區教育局的安排，湖雷中心小學全面開展中華傳統文化經典誦讀活動。

通過開展“書香校園 經典誦讀”活動，為學生營造良好的閱讀氛圍，改善學生的閱讀狀態，激發他們持久的閱讀興趣，養成閱讀的良好習慣，使閱讀成為他們精神成長的需要，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

（1）培養小學生的注意力和記憶力。

（2）幫助小學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。

（3）提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

（4）培養小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。

經典誦讀與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間；校內向校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動。在時間上靈活安排，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸古詩文，多讀多背從而多用，使古詩文誦讀活動能夠豐富學生的課外生活。

另外，學校還開展教師經典誦讀——讀書月活動，每位教師在一個月中讀1—3本有關教育教學類的書籍。并撰寫20頁的讀書筆記，至少撰寫一篇800字以上的讀書心得體會，并在月末開展教師讀書心得交流演講比賽。

總之，經典美文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，本年度我校將把此項活動作為學校工作的重點來抓，以此活動為突破口，切實提高學生的文化修養，提升教師的專業素養，弘揚民族的寶貴文化財富。

作者：徐東璋

第二篇：美文誦讀 書香校園

“美文誦讀 書香校園 ”特色文化建設交流材料

天津市西青區華旭小學

徜徉于浩瀚書海之中，華旭師生享受著成長的幸福。不論是百家經典還是大眾俗語，也不論唐詩宋詞還是優美的童話，帶給我們華旭師生的有贊嘆，也有思考，有快樂，也有進步。

走在讀書的道路上，與書為友，使華旭教師更多了幾分書卷氣，擁有了寬闊的胸襟，陽光的心態，健康的人格。美好的童話，純真的兒童文學、校園文學、凝練的中外名著相繼走進了學生的生命，學生汲取著知識的甘露逐漸長大；優良的讀書環境，自由的交流平臺，多彩的讀書活動，引領我們師生共同成長。

一、創建背景

為進一步提高師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，把學校辦成學習的團體，創建學習型組織，辦一所真正書香的學校，讓每一位師生都成為一個真正的“讀者”，都成為志同道合的“書友”，經過多方論證，我校在2013年3月申報了 “美文誦讀、書香校園”特色學校文化建設項目工程。

二、創建的具體目標

通過“美文誦讀、書香校園”特色文化建設的深層次研究和實踐，將學校切實引入內涵發展和特色文化建設之路上來。我們力求培養的學生既獲得知識和技能的發展，又獲得情感和人文素養的發展，符合國家對未來創新人才的要求。

力爭創建一個書香濃郁的校園，一個清凈高雅的校園，一個充滿生機和活力的校園，真正實現教育的“綠色”。使得我們的心靈更加充實和寧靜，我們的精神更加飽滿和亮麗！在學校文化建設方面實現全方位改革，全面提升學校的辦學品質和文化內涵。努力實現“書香校園,人文課堂,涵養教師,儒雅學生”的辦學愿景。

三、學校特色文化建設的管理與實施

（一）在精神文化方面。

申報項目后學校組織中層領導、教研組長、骨干教師、以及學生代表、家長代表積極進行論證和研討，對學校的辦學理念，辦學宗旨，一訓三風進行論證，學校的辦學理念為“為學生的終身發展奠基”； 辦學宗旨為“讓每位學生都體驗成功的快樂，讓每位教師都實現自身的價值”；校訓：崇德尚文 明禮守紀；校風：和諧 進取 篤學 創新；學風：勤學 好問 善思 求真；教風：厚德 博學 愛生 善導。制定出了“美文誦讀、書香校園”特色學校創建實施方案、創建計劃，并于2013年3月啟動，全面實施。我們力求通過這項工作的扎實推進，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化書香學校。學校校長掛帥，任讀書活動領導小組一把手，年級組由年級組長負責，班級由班主任負責。建構開展讀書活動立體網絡管理，明確各層工作職責，強化讀書活動管理，將讀書活動同學校其它常規管理有機結合。

（二）在物質文化方面。

1.注重硬件建設的投入。

我們在申報項目后先后幾次投入資金五萬余元，為學校教師和學生購入各類圖書五千余冊，圖書室藏書量達五萬多冊，人均40余冊。目前各位教育名家、名師出的各種教師們愛看、看了有幫助的書我們力求都為老師準備到。與此同時，建立完善的圖書借閱制度，安排專人

負責圖書，報紙，雜志的管理，合理安排學生的借閱時間，使這些圖書真正成為學生的良師益友。此外圖書室還在每班指定二位圖書管理員，統一完成班級圖書角的借閱工作。在原有的基礎上，繼續完善各個班級的圖書角，采取讓學生自帶一些，學校圖書室借一些，讓圖書更接近學生生活，使學生更加方便閱讀，班級圖書角由班級圖書管理員管理，鼓勵學生借閱圖書，教育學生讀書、愛書。學校還計劃在今年放假前，建立辦公室圖書角，方便教師閑暇時間閱讀。此項工作計劃在今年放假前完成。

我們深知環境育人的道理，我們在校園中設置了讀書標語，增設了閱覽櫥窗，并不斷更新內容，讓校園處處充滿書香。樓道的每個角落都成為學生閱讀的活頁：“讀書大廳”“讀書促養成”的醒目大字提醒孩子讀書有助于良好行為習慣的培養。“文化墻” 展示了孩子們的智慧；樓道墻壁上美德教育故事日日浸潤著孩子們的心靈；養成教育長廊時時陶冶著孩子們的情操。利用黑板報、學習園地及走廊布置讀書名言，展示學生作品，從而營造良好的書香氛圍。學生置身其中，耳濡目染，時時感受到濃厚的讀書氛圍，處處感受到濃濃的書香氣息。在每個班級的書柜內，規劃讀書角陣地，用于擺放班級圖書和學生的讀書日記等資料，與此同時，我們還號召各班重視黑板報的文化陣地建設，在每一期的黑板報中設立讀書專欄，向學生介紹優秀書籍，刊登學生的讀書感想。這樣學生有書可讀，有平臺可展示，更加推動其讀書的熱情。二年級二班的小郭宇是個坐不住的淘氣包，可是在“書香校園”特色學校創建的一系列活動的潛移默化的影響下，他變了，下課很多時候叫不動他，因為有書在吸引他，像小郭宇這樣的孩子越來越多，從另一方面讓我們感到此項工作的重要性和必要性。

2.建立開放圖書館

我們通過兩個途徑讓圖書走進學生，實現“人在書中，書中手旁”。

第一、圖書館建在樓道。每層樓道內都建有開放書架，學生隨時可以閱讀，隨時可以自主借閱。其流程是：借書：取出書中的漂流卡、填寫班級姓名和日期、將漂流卡放入借閱夾內。還書：在借閱夾內找到相應的漂流卡，填上日期、將書放回書架上。開放書架的管理是在圖書館教師的組織與指導下，全部由小圖書管理員負責。這樣借和還的方式簡單方便，不受時間限制，極大的提高了書籍的流通率，實現書籍借、閱無障礙和圖書的最大價值。

第二、把圖書館建在班上。在各班建立圖書角、好書漂流站。書源是各班根據需要從圖書館進行集中借閱，定期輪換，再有就是整合家庭圖書，以滿足學生更廣泛的讀書需要。中午飯后，老師不再布置作業，而是讓學生靜心讀書。每個班級都把同學們的讀書心得、圖書的推介、美文欣賞等讀書的成果展示在教室的書香特色展板上。教室里視覺可以觸摸到的地方，都散發出濃濃的書香。孩子們在書香的熏染下，下課了趕都趕不出教室，一個個小書迷成了校園里一道亮麗的風景線。

（三）在制度文化方面。

1、寫隨筆成為制度

學校規定，每個教師每學期必須讀一本教育專著并寫好讀書筆記，每周必須保證2小時的閱讀時間，凡45歲以下的中青年教師每月必須寫一篇教學反思稿，目前，我校教師撰寫教育故事、教學反思、讀書心得已成自然。

2、讀寫活動成制度

營造書香校園的課程計劃，合理整合了我校課程資源。我校在每周五下午開設一節讀書交流課，單周側重于讀與交流，雙周側重于寫與繪。我校十分重視對學生的讀寫指導，根據不同年齡學生的接受能力，進行讀寫方法的指導，對讀寫內容進行點撥，學生的讀寫能力不斷提高，有力地推進了營造書香校園工程實施的進程。

3、彰顯個性成制度

我校經常開展形式多樣、內容活潑的學生讀寫活動，彰顯學生的個性。今年10月，我校成功地舉辦了讀書交流會，掀起了讀與寫的高潮。精彩紛呈的美文誦讀、讀書演講、優秀讀

書筆記展覽等活動，極大地調動和激發了學生的讀寫積極性。

“讀書小博士、“小小讀書迷”、“故事大王”、“書香班級”等榮譽評比，使全校讀寫的熱潮一浪高過一浪。

（四）在課程和課堂文化方面。

學生讀書一般都是被推倒課外進行，處于一種“放養”的狀態，疏于指導，不利于學生養成良好的讀書習慣，造成學生的兩極分化。為此我們提出：把讀書課程化。大量閱讀要在課內進行，讓課內閱讀帶動課外閱讀，得法于課內，受益于課外。我們進行了課程體系的重建，開設了“兩課”。

第一、誦讀小課。每天早晨15分鐘為全校的誦讀時間，各班依托經典教材進行經典詩文誦讀，每天早晨全校詩聲朗朗，形成了一道獨特的景觀。在誦讀中，孩子們領略著“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，體味著“不以惡小而為之，不以善小而不為”的道理，追求著“千淘萬漉雖辛苦，淘盡黃沙始得金”的精神境界。

第二、讀書交流課。每周五下午第三節課為全校統一的讀書交流課，雷打不動。這節課上，孩子們暢談讀書心得與收獲，交流讀書方法，學生在交流中收獲成功的喜悅，收獲讀書的啟示，教師有針對性的進行閱讀指導。這樣每節交流課都是一個讀書的加油站，由此形成一個讀書的良性循環，讀書質量得到了保證與提升。

（五）在活動文化方面。

1.教師層面

校以師而立，師以校而名，一支師德高尚，業務精良的教師隊伍是立校之本。學校積極倡導廣大教師投入到書香校園的活動之中，增強自身的文化底蘊，讓書香伴教師一路遠行。推薦書目要求所有教師每閱讀一本書后寫一篇讀后感，選擇一篇進行交流，評選佳作予以表彰；35周歲以下的教師提出閱讀質與量的要求，學校依托每兩月組織一次的青年教師讀書沙龍活動，讓青年教師進行讀書交流主題活動，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實現青年教師的人文素養與專業技能的有效提高。薛瑞萍老師的《給我一個班，我就心滿意足了》感染了那么多教師，《心平氣和的一年級》用娓娓道來的方式引領老師們如何心平氣和的教育學生；竇桂梅老師《梳理課堂，“課堂捉蟲”手記》、《玫瑰與教育》讓更多的老師認識竇桂梅，親近竇桂梅，學習并且努力超越她；吳正憲老師的《吳正憲與小學數學》更是讓我們見識了大師的出神入化，并了解了她的成長過程，知道了其實大師就是從我們身邊成長起來的，我們也可以的。

2.學生層面

(1)推廣閱讀

實現什么年齡讀什么書，什么年級讀什么書。要讓讀書成為習慣，就必須建立相應的保障機制，構建圖書序列，降低讀書的隨意性。我們根據不同學段學生的認知結構和心理特點，分年級制定課外閱讀書目，比如：一年級指定閱讀書目為《弟子規》和《啟蒙快樂城堡》系列，二年級指導書目為《弟子規》和《經典天天讀》系列；

三、四年級指定閱讀書目為《弟子規》和《獲國際大獎的經典小說》系列，五六年級指定書目為《弟子規》、《經典古詩75首》和《獲國際大獎的經典小說》系列，此序列遵循了“趣味閱讀與均衡閱讀相結合、傳統經典與現當代美文并舉、名著與新作家兼顧”的原則，打破了相關部門的購書復本率的規定，每本書的購進數量與班級師生的人數相同，以保證師生人人有書讀和讀書交流課全班共讀一本書活動的順利開展。

必讀書目每學期每位學生為五本，推薦閱讀不設上限，但至少閱讀一本。組織鼓勵學生每學期閱讀學校推薦書籍，在學生閱讀的基礎之上，要求學生寫讀書筆記，記下優美的詞、句、段，記下自己的所想、所獲、所感，班級對于一些好的讀書筆記，教師及時給予表揚，并將這些文章刊登在黑板報或班級展示臺中，讓學生體會到成功的喜悅；學校每學期定期和

不定期的對學生的讀書筆記進行檢查，評選優秀班級和優秀讀書筆記，進一步激勵教師和學生讀書的積極性。

學生讀書習慣形成的過程中，既需要“以圖為師，模仿練習”的入門指導，更需要“加強指導，行動鞭策”的反復歷練。我校通過以下工作循序漸進地培養學生讀書興趣：第一、開展了“走進經典，閱讀名著”演講活動

針對相當多的學生只愿讀一些通俗作文、消遣作品，而終身和經典無緣的現狀，我們掀起了“走進經典”的熱潮，讓教師轉變學生的閱讀方向，誘導學生進入名著神圣的殿堂。結合學生讀經典，讀名著，我們在全校開展了“走進經典，閱讀名著”演講活動。讓他們體會到，閱讀名著風光無限，徜徉經典別有洞天。激發他們對經典的濃厚興趣。讓學生終生受益。第二、開展了“向你推薦一本好書”活動

為了關注學生的心靈感受，從他們的視角出發，讓2-6年級每位學生從自己的閱讀經歷出發，把自己最喜歡的一本書推薦給大家，形成書面稿子（寫清書名、作者、主要內容及推薦理由），學校進行評比篩選，評選出華旭小學學生眼中的百部好書優秀推薦稿，裝訂成冊。第三、開展了主題手抄報設計大賽

在為豐富學生的課外閱讀活動內容，調動同學們的讀書熱情，深化“家庭書屋”活動，國慶節、中秋節兩個節日來臨之際，學校在全體學生中開展了“慶國慶、迎仲秋”讀書手抄報設計大賽活動。其比賽主題為:我讀書 我快樂 我成長。從紙張、形式等即方面提出設計和評比要求。學生均能根據自己的興趣愛好設計出新穎別致的讀書卡，低年級學生有的在老師或家長的幫助和指導下用心制作出小而精致、五顏六色的卡片，以班級為單位把學生的讀書卡進行展覽，并讓學生把自己卡片的精彩內容讀給同學聽，回家可讀給父母聽。這樣容易激發學生積累的興趣；設計大賽既培養了學生讀好書、愛讀書的良好習慣，又展現了學生各自的讀書收獲與創新才能。

第四、精心組織學生的朗讀比賽，讀書筆記評比，讀書征文比賽，中高年級舉行讀書演講賽等關于學生讀書的各類競賽與交流，保證讀書活動的實效性，讓學生在活動中體驗閱讀的快樂，豐富生命，拓展思維，進一步營造書香校園，構建獨特的校園閱讀文化。第五、定期評選讀書小博士

為了使學生讀書長期化和自覺化，學校制定了“讀書小博士”評比細則。通過家訪抽查、學校檢查，舉行讀書節等活動，及時對學生的課外閱讀進行評價，評價力爭做到師評、自評、學生互評，家長評價相結合，調動學生閱讀的興趣和積極性。

（六）建設書香家庭。

隨著社會的進步，學校教育越來越離不開社區與家長的支持。家庭書屋的經營更是如此。

1、召開家長會，讓閱讀成為孩子的習慣形成共識

學校通過開學生家長會、給全校學生家長致公開信等形式宣傳動員，說明開展“家庭書架、家庭書櫥、家庭書房”活動的目的和意義，努力爭取絕大多數家長的支持。讓他們認識到，進入中學后，面對中考、高考的壓力，孩子們課外閱讀的時間會越來越少，所以小學應抓緊培養學生閱讀能力。否則，浪費了孩子的金色童年。針對有的家長認為孩子學習差，讀書更影響學習的想法。我們利用蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話進行循循善誘：閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要沒完沒了的“拉一把“，而是靠閱讀，在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。消除他們的顧慮進而培養孩子的閱讀習慣。鼓勵學生家長在經濟條件允許的情況下，購買圖書，為學生建立家庭書櫥，營造濃厚的家庭文化氣氛，為學生的課外閱讀提供物質的保障。

2、拓寬藏書范圍與數量，為讀書奠定良好基礎

在了解學生的課外閱讀情況和學生讀書筆記時發現，有的學生看的課外書面很窄，多是

些作文方面的。到學生家中走訪調查，有些學生的書房里盡是些作文書或教輔材料。這種急功近利做法雖然短期內可能會對學生的課業有作用，但就其長期效益來講，這些書籍并不能為孩子一生的成長提供足夠的養分。因此，適當引導學生家長合理購書，督促學生閱讀，是學校閱讀活動中的“雙贏”。

學校按年級分層次下發了學生讀書推薦書目，讓家長有針對性地為學生提供書籍。要求每個學生每年買書不少于3本，這也是合理利用學生壓歲錢的措施之一。

3、圖書室對全校開放，開展了“我帶動全家人讀書”的活動

4月23日是世界讀書日，要求每位學生通過閱讀，記住一個故事，回去把記住的故事講給家長聽，三至六年級學生要把這次讀書的感受認識寫成書面材料在班隊活動上交流，一、二年級口頭交流。并且學生每人在學校圖書室借1－2本圖書回去和父母一起讀，利用讀書周，關閉電視和家人一起捧起書，在溫馨的環境里共享快樂。

四、特色彰顯 初見成果

行動，就有收獲；堅持，就有輝煌。

現在各個班級學生擁有家庭小書房的比例正大幅度增長。大多數家庭有了書房，制訂了讀書計劃，每個家庭添置了圖書，孩子讀書的時間、內容有了保障。學校在廣泛征詢各方面意見的基礎上，40余名學生被學校授予“讀書小博士”相繼受到了學校的表彰。

學生自主創辦手抄報的水平、讀書筆記的質量在逐步提高，學生的寫作水平也大幅度提高了，并取得了可喜成績。如在天津“好作文”原創大賽中，8名同學的作品獲獎。學生多讀書、讀好書的熱情空前高漲。學生的思想覺悟和文化底蘊進一步提高了，有力地促進了和諧班集體的形成，營造出了宜人的書香校園。

讀書活動的開展，使學生逐步養成了讀書的興趣，并提高了其閱讀、寫作能力，同時也加強了學校與家庭的溝通與聯系，充分發揮了學校在教育中的社會作用。

五、今后特色工作打算

以上僅是我們的初步做法，我校在以后的工作中將做好以下幾點：

（一）將《讀書成長》作為學校的校本課程進一步開發

在引導學生形成閱讀習慣的基礎上，我校準備將校本課程《讀書成長》作為改革的突破口進行全方位的規劃，構建學校文化建設和課程開發的整體架構，把讀書課程融入到各類教育活動中，形成學校的教育特色。繼續將讀書課程列入課表，使其進入教學主渠道，落實到每個學生，與此同時，使學生的個性及特長興趣更好地得到發展。逐步實現“營造書香校園”的追求，借此進一步深化課程改革和推進素質教育，讓我們的教師更新教育理念，提高理論素養和教育能力；讓我們的每位學生養成熱愛讀書的習慣，與書本為友，追求思想的美，享受文化的財富，養成良好品性；讓我們的校園健康向上，富有生命活力。

（二）擴大師生獲獎和發表作品的數量，以寫促讀

唐代大詩人杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀很多書，寫起文章來，文思就會敏捷，如有神力相助。古人曾說：“勞于讀書，逸于作文。”在讀書方面肯付出辛苦，寫起文章來就會輕松。只要能下決心，經過一番“勞于讀書”的苦，是一定會出現“逸于作文”的樂的。文學家能寫出好文章，原因是多方面的，但一個很重要原因是他們在青少年時代，不怕辛苦地大量閱讀。閱讀是寫作的基礎，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。盡管學生在作文水平上有大幅進步，但他們還缺乏向報刊投稿的習慣，展示自己讀書的收獲。為此，我們將成立寫作指導小組，循循善誘，鼓勵學生向報刊踴躍投稿，并相繼提高學生作品的質量水平，達到豐富學生內心世界的境地，成為“全面發展有基礎，個性發展有特長”的符合素質教育要求的“最佳的我”。

（三）在網絡文化方面。

開發“美文誦讀 書香校園”教育的網絡文化建設，使豐富多彩、健康清新的美文誦讀、書香校園的網絡文化成為學校培養學生思維方式、道德品質、創新能力的新環境，成為面向全體學生，培養全面發展的高素質人才的嶄新平臺。通過創建豐富多彩的校園網絡文化，轉變陳舊教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化。運用網絡文化建設，營造清新的校園網絡文化氛圍，現在我們決定配合教育局關于四至六年級的班級德育網站的建設，逐步擴展到校園網的建設。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在讀書中求得知識，在讀書中明了事理，在讀書中學會做人！我們將以開發《讀書成長》為抓手繼續深化讀書建設活動。使學校特色的發展百尺竿頭更進一步！

第三篇：誦讀經典詩文 營造書香校園[范文]

誦讀經典詩文 營造書香校園

經典詩文是我國民族傳統文化的瑰寶，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，它沉積著中華民族的精魄，誦讀經典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。學校組織全校師生廣泛參與，積極行動，以開展“忠孝雅誠”經典詩文誦讀活動為載體，培養學生忠貞愛國、孝親敬長、行為高雅、誠實守信的優良品德，引領學生踐行忠孝雅誠，弘揚民族精神，營造書香校園，而且取得了顯著的成效。

一、以隊伍建設為核心，成立 “忠孝雅誠” 經典詩文誦讀活動領導小組。學校是 “忠、孝、雅、誠” 經典詩文誦讀活動的主陣地。為有效踐行忠孝雅誠，弘揚民族精神，誦讀經典詩文，營造書香校園，該校制定了詳細的活動方案，并成立了活動領導小組。他們組成了整個“忠孝雅誠” 經典詩文誦讀活動小組，由教導室牽頭主抓 “忠、孝、雅、誠” 經典詩文誦讀活動，確保活動見成效。

二、以活動為載體，升華內化學生“忠孝雅誠”道德品格。

（一）以課堂為陣地引領“忠孝雅誠”經典詩文誦讀活動有效開展。

忠孝雅誠經典詩文誦讀能啟迪人的智慧，豐富人的內涵，開闊人的胸襟，凈化人的靈魂，提升人的素質，對一個人一生的揚帆遠航將產生極為重要的影響。該校三年級至六年級全體師生以《“忠孝雅誠”經典詩文誦讀作品》一書為藍本，充分利用晨讀、課間、活動課、課外活動誦讀“忠孝雅誠”經典詩文作品，讓經典誦讀之聲溢滿校園，營造一個積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。從本學期開始，該校將《“忠孝雅誠”經典詩文誦讀作品》一書納入教學計劃范疇，成為三年級至六年級每周班隊必上課，從時間上保證經典詩文誦讀活動落到實處，使學生從每一篇作品、每一個故事、每一個人物中明白一個道理，領悟一種精神，養成一生受益的品質。學生在經典詩文誦讀活動中感受到了范仲淹“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的理想，顧炎武“天下興亡、匹夫有責” 吶喊，諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的典范……

該校還堅持運用快樂學習方法，讓廣大學生輕輕松松讀經典：做到學校與家庭相結合，校內與校外相結合，人人是老師，處處皆教室，從而在全校形成了濃郁的誦讀經典之風，在潛移默化中為學生智慧的開啟、文化的積淀、人格的塑造、道德的升華、素質的優化奠定了堅實的基礎。

（二）以競賽為舞臺引領“忠孝雅誠”經典詩文誦讀活動走進學生心中。

為調動廣大師生的經典詩文誦讀的積極性，開展“忠孝雅誠”經典詩文誦讀比賽。本學期，該校在全校師生中開展了“經典詩文誦讀四個一活動”，即：每學期舉行一次全校性的經典詩文誦讀展示活動；每月評選一次本班的“經典詩文誦讀小明星”；在各個班級的黑板報上開辟“經典詩文誦讀園地”，每周更換一次；每學期舉辦一次經典詩文誦讀手抄報評比。

我校在11月6日成功舉行了全校性的經典詩文誦讀展示活動，14名選手經過激烈的競爭，最終吳芳同學獲得第一名，將代表該校參加全鎮的經典詩文誦讀比賽。

經典詩文作品積淀了中華民族幾千年來的人生觀、道德觀和價值觀，隨著經典詩文誦讀活動在我校的開展，培養了學生的高尚道德情操，提升了學生的的道德品質。有學生誦讀岳飛的《滿江紅》后，后在日記中寫到：“以前，我和班上的同學一樣，喜歡追星，我們學習了抗金英雄岳飛的詩詞后，了解了像岳飛一樣的無數的英雄人物，我覺得他們才是真英雄。我長大了要去當一名保家衛國的解放軍戰士。有學生在作文中說：“我們出生在新社會，國家安定，人民幸福，不需要我們像岳飛那樣馳騁沙場、保家衛國，我們應該努力學習科學文化知識，長大了建設祖國，讓祖國變得更加強大，讓中國人永遠不再受別人的欺壓

三、以文化環境為依托，營造以“忠孝雅誠”為中心的良好育人氛圍。

“環境會說話”，營造良好的育人環境可以潛移默化地陶冶學生的道德情操，增強學生道德規范意識。

本學期以來，該校切實加強校園環境建設，注重整體提升校園文化內涵。該校的教學樓道文化按“學而有禮”、“學而有趣”、“學而有樂”、“學而有法”、“學而有識”、“學而有思”、“學而有獲”的順序層層提升；按中國傳統價值觀的精髓，如：忠、孝、雅、誠、仁、善、義、廉等張貼名人名言。多方位為學生的成長營造了一個愉悅、和諧、健康的環境，用環境凈化心靈，文明言行，陶冶情操。

“忠孝雅誠”經典詩文誦讀活動在該校的深入開展，提高了學生的道德修養。從這些經典詩文中，提高了孩子的見識、胸懷、品格等方面修養，可以使他們從小打下堅實的精神文明的烙印，可以從中汲取大量的精神營養，使其健康成長。培養了學生的集體主義、愛國主義思想。

春風化雨，潤物無聲。如今，經典誦讀已成了該校學生生活的一部分。大音稀聲，大象無形，在無聲的滋潤與熏染中更為重要和深遠的影響，是那綿延五千年的中華民族人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻著，奠定了他們較為厚實的人文底蘊。“九層之臺，起于壘土”，為了弘揚優秀的文化傳統，為了孩子們，該校將更加深入持久有效地開展誦讀活動。

第四篇：書香滿校園誦讀（最終版）

有這樣一個故事，俄國的羅蒙諾索夫是漁民的兒子，他小的時候，最希望得到一本書，有一天，羅蒙諾索夫和父親在海上打魚，忽然，一陣狂風，大海掀起了巨浪，船上的帆篷被吹落了，情況十分危急。他不顧一切，沿著搖晃的桅桿爬上去，很快把吹落的帆篷扎結實了，漁船恢復了平穩。狂風過后，父親把他拉到身邊，說 “孩子，我要獎賞你的勇敢，給你買件鹿皮上衣，”羅蒙諾索夫搖搖頭。“不，爸爸，我要買一本書，其它我什么都不要。”“難道一件鹿皮上衣還比不上一本書？”“爸爸，我想要一本好書，什么知識都有的書。比如，天上的星星為什么會掉下來，為什么黑夜過去就是黎明……”，父親和水手們聽了，都驚奇得睜圓了眼睛。長大后，羅蒙諾索夫成了俄國著名的科學家、詩人、語言學家和歷史學家。

我們驚異于小羅蒙諾索夫的見識，更敬佩他那愛書如癖的精神，他的故事再次詮釋了書中自有千鍾粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這不就說明書可以讓我們認識大千世界么？

仿佛是一夜之間，我們詫異的發現，世界變了，生活變了，人變了：汽車代替了行走，電視代替了觀察，網絡代替了交流······人們似乎忘記了許多生命最原始的本能和需要。

代替，代替，還是代替，在這個被代替的年代里，也許，我們無法丈量自己生命的長度，但我們可以拓展自己生命的寬度，一本讓人受益的好書，也許是人們生命的一次攀登······

書，帶給我們最雋永的樂趣，最恒久的動力；書。帶給我們心靈的和平，精神的慰籍。朋友可能離去，書卻是最忠誠的伙伴，時光不斷流逝，閱讀卻讓我們永駐青春！

“讀書足以怡情，足以博彩，足以成才”使人茅塞頓開，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神，雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。所以，熱愛讀書吧！像饑餓的人撲到面包上那樣，熱愛讀書。

第五篇：誦讀經典詩文構建書香校園

誦讀經典詩文 構建書香校園

—— 保平小學特色項目建設匯報材料

中華古詩文是民族優秀傳統文化的瑰寶，中華古詩文經典中沉積著中華民族的精魄，誦讀經典詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展經典詩文誦讀影響深遠，這項活動對于進一步加強學生愛國主義和中華優秀文化傳統教育，陶冶情操，培養審美能力，全面提高學生素質，改進學生語文教育和思想品德教育，具有深遠的意義。

保平小學的語文學科教學一直居縣前茅，學校語文教師中有一個縣級骨干教師，7個縣級骨干教師。學校語文科研能力強，教師敬業精神好，業務水平過硬。因此，為了打造辦學特色，提升學校形象，并根據教育局關于學校開展特色項目建設的文件精神結合學校實情，經學校行政研究論證，擬定“經典詩文誦讀”為學校的特色建設項目。并于2010年秋向縣教育局申報。經過一年多的實踐探索，取得了一定的成效，于2011年11月向教育局申請檢查驗收。我們對此項工作的具體做法是：

一、學校方面

１、組建特色項目創建領導小組，落實責任

組長:陶均，領導學校特色項目的創建，布臵、安排、督促特色項目的創建進程。副組長:高峻山、任川龍、王俊，負責特色創建工作的業務培訓、指導，組織實施特色創建的各項工作。項目實施員:任川龍，負責特色創建工作的記錄，總結，各種資料收集，整理。成員:3至5年級語文教師，詩文誦讀特色項目的具體實施者，負責指導學生進行誦讀，開展誦讀活動等。

2、落實時間、地點、人員。

學生詩文誦讀由各班語文教師具體負責，時間為每周星期三下午

第三節的語文活動課培訓。每天早讀10分鐘朗讀，上午及下午第一節課前5鐘演唱，語文課前2分鐘背誦。各班主任配合。

3、經典詩文誦讀領導小組，定期召開研討會或座談會，了解活動開展的情況，解決實驗過程中出現的問題和困難，及時總結誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。

4、根據縣教育局要求，擬定特色項目建設規劃，方案，活動計劃等，制定 保平小學校詩文誦讀的管理制度及考評辦法，并向各年級各班下發通知。學校確定誦讀的整體目標和構想，將誦讀活動與學校的教育教學活動有機融合，明確誦讀活動的內容，形式，時間，地點，人員安排和具體措施。

5、學校教導處每期對教師舉行兩次“經典詩文誦讀”培訓。學校以“經典詩文誦讀”為語文組的科研課題，以語文組骨干教師為龍頭展開實踐研究活動，并組織相應的教研活動。

6、以先行班為龍頭，進行實驗探索，采取學生喜聞樂見的形式開展詩文朗誦活動，探索詩文誦讀的渠道和內容，組織教師分年級編寫了“經典詩文誦讀”的校本教材，構建指導 學生有效詩文誦讀的理論體系與操作方法，并進行詩文誦讀現場展示。為其他班級提供示范指導。

7、以活動為載體，促進項目發展進程。學校先后舉行了“學生經典詩文朗誦比賽”、“學生經典詩文手抄報比賽”、“教師經典詩文演讀比賽”、“班級經典詩文演讀比賽”等活動，拓展了詩文誦讀的寬度、深度，全面開展詩文誦讀特色建設，通過各種活動的開展，培養學生養成良好的誦讀習慣，把詩文誦讀真正落到學習中、生活中，使整個校園成為詩文的樂園，充滿詩文的芳香。

8、收集、整理詩文誦讀的活動過程的典型經驗，總結活動中的典型案例，并由學校統一匯編成“經典詩文誦讀”活動的論文集。

9、學校開展校級詩文誦讀比賽活動，邀請家長參加；借家長示范學校創建的契機，通過家長會，引發家庭，社會對此的關注，把詩文誦讀活動典型經驗向社會推廣，使詩文誦讀由學校走向家庭，由家庭走向社會，激發人們對中國傳統文化的熱愛之情。

10、學校進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估，并列入年終考核。

二、教師方面

1、教師根據學校特色項目建設規劃擬定各班每學期詩文誦讀訓練計劃及活動安排。按計劃組織學生開展詩文誦讀活動。

2、每位教師每學期做到以下“五個一”。即剪貼好一本經典詩文摘錄；寫好一本“經典詩文誦讀”學習筆記；寫好一篇教學古詩文的教案；寫好一篇經典詩文自我培訓心得；寫一篇開展經典詩文誦讀經驗論文。

3、教師在教學活動中能做到幾個結合：詩文誦讀與師生講故事相結合；詩文誦讀與學生書法有機結合；詩文誦讀與生活情境相結合；詩文誦讀與學生繪畫有機結合；詩文誦讀與藝術活動有機結合。

4、教師在班級活動中做到：（1）開展競賽活動，激發學生的熱情。各班級定期舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。（2）開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語文課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。（3）舉辦詩園展示，學以致用的活

動。即讓對經典詩文興趣特別濃的學生牽頭，并由藝術教師組織他們開展寫詩文，畫詩文，賞詩文的創作活動，引導他們學以致用。各班級每周在教室的文化角抄錄2—3首詩文，供學生到校后每天誦讀，做到點面結合，有經常性的活動，評出誦詩標兵等。學校給予表彰獎勵。

（4）組織手抄報編寫活動，為學生提供編寫、選材、繪畫、書法方面的鍛煉機會。并讓學生根據詩文進行編寫手抄報。

5、每個班級和學生做到以下“五個一”

（1）、填寫好一本的班級誦讀記錄本；（2）、有一個成型、成熟的經典詩文文藝節目；（3）、開展好一個經典詩文誦讀的主題班會；（4）、建設好最少人手一冊的經典詩文讀書角；（5）、編好一本經典詩文運用得好的優秀作文集錦；

三、學生方面

為了讓學生能在濃郁的校園文化環境中潛移默化地感受經典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發學生學詩的熱情，老師們采取了“聽”、“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這六條途徑，組織學生學習。

聽：即聽廣播、聽錄音。利用課前時間，聽學校播放古詩文錄音，開設“紅領巾之聲詩文小廣播”，由學生主持、播音，其內容有詩文朗誦、賞析，各班輪流派學生主持。

看：即通過舉辦班級文化窗、詩文園地以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在每個班級的黑板上，每周都會由學生摘錄一首古詩于其上，使學生在有意、無意之中將古詩文記住。

讀：每天早晨課前10分鐘，學生自由誦讀古詩文，此外每周星期三下午上課外活動時間，由語文教師專門指導學生進行有感情的朗讀古詩文。

抄：讓學生做詩文卡、辦手抄報、制詩文集、作詩文畫等。講: 學生在背誦古詩文的基礎上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。

賽: 各班分別開展讀詩文，演詩文，畫詩文的“小詩星”比賽活動，四、活動成效

在經典詩文誦讀活動開展的進程中，為了不使活動的開展流于形式，我們注意了以下幾點：第一、不重形式重過程。要面向全體學生，堅持全程參與，在背誦詩文的過程中提高素質，發展能力。第二、不求數量求質量。質量第一，數量第二。要正確處理背誦與理解的關系，不能只單純追求背誦數量，更不能把背詩文轉變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習經典詩文的質量。第三、不講速度講效果。速度和效果并非相輔相成。搞詩文誦讀，寧可慢一些，但求好一些；寧可犧牲一點速度，也要有個好效果。在組織開展活動的過程中，我們沉下心來研究誦讀藝術，研究記憶方法，研究詩文鑒賞，以適于 學生的興趣愛好和認知特點，把詩文誦讀活動推向深層次、深領域。”正是因為如此 保平小學自經典詩文誦讀活動開展以來取得了一定成效。

一是學生人人學會吟詠一定的詩文，培養了孩子們學詩，學習民族傳統文化的興趣，平均每生能背60多首，多的達80多首。

二是學生的口語表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。學生的寫作水平進一步提高。

三是學生的性情得到陶冶。我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學生以精神上的滋養、激勵、慰藉和啟示。學生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。

四是讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質。豐富多彩，形式新穎的活動成了孩子們展示自我的大舞臺。在這些強調全員參與，不設門檻的活動中，不論是優生還是后進生都一樣獲得成功的喜悅，樹立了學習的信心，展示了自我的風采。

當然，這一切都是表面層次上的成果。大音稀聲，大象無形，在無聲的滋潤與熏染中有著更為重要和深遠的影響，是那綿延五千年的中華民族人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻著，奠定了他們較為厚實的人文底蘊。“九層之臺，起于壘土”，為了弘揚優秀的文化傳統，為了孩子們，我們將更加深入有效地開展誦讀活動。