第一篇：誦讀中華經典 一小書香校園申報材料

誦讀中華經典，打造書香校園

——澄城縣城關一小申報書香校園典型材料

書籍是人類進步的階梯。溫總理曾說過，“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”因此，我們每個人都有責任，創造一個熱愛讀書的社會。每個人都學會讀書，才能更多地了解經典、傳承傳統文化，才能讓中華文明薪火相傳。人類偉大的思想都在每一個時代的經典之中，并通過閱讀傳承下來的，閱讀這些書就意味著跨越了這個時代的精神高度。我們學校以“誦讀經典、滋潤心靈”為主題，營造書香校園。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。通過創設濃厚的讀書環境與氛圍，推薦優秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終身的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。

一、積極營造書香校園氛圍

師生的精神發育很大程度上受到他們生活環境的影響，優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們的追求，我們以建設校園文化為重點，努力為孩子創造一個優化的閱讀環境。

1、優化圖書室的軟硬件裝備。加大投入建設圖書室，購買圖書,創建全天候開放的閱覽室，優化圖書室管理，讓圖書室成為學生閱讀建設的“主陣地”。同時，充分利用學校的計算機室，讓學生在網上遨游，拓展閱讀的量，汲取現代文化的滋養。

2、建設富有濃郁書香氣息的校園文化。徜徉我們校園，處處洋溢著濃濃書香：校園走廊上意蘊深長的名句、古詩，讓學生時刻感受中華文化的底蘊，時刻提醒孩子讀書；校園里的長廊、草坪，綠樹，花壇都是一個無聲的閱讀廣場；書香班級的營造，進一步開發了讀書氛圍，加強了班級文化建設。我校班級文化建設做到了“三個統一，一個特色”。一是統一教室門口的班級牌，二是統一的教室布置，三是統一圖書柜。一個特色：就是教室的墻面、黑板報有自己的班級特色。讓學生在浸潤在墨香、書香里；讓學生感受閱讀、快樂閱讀的輕松。

二、引領閱讀，讓學生書山有路。

1、建立組織，讓閱讀有引領。

對閱讀只是一般的號召是不行的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒是及為重要的為此，我們成立了書香班級領導小組、讀書指導委員會和學校教師的QQ群，權小燕校長親自掛帥，起著引領與示范的作用。各班成立了“小書蟲讀書小組”“小作家讀書小組”，每一個組有自己的活動宣言。小組成員之間相互合作、相互監督，效果很好。

2、設立課程，讓閱讀有時間。

為了保障閱讀時間，學校把“國學經典誦讀”納入課程管理。一是落實《國學經典》課程，《國學經典》教材進課堂，做到師資、教材、課時三落實；二堅持每天晨讀、課前誦讀國學經典，校內設置電子顯示屏，循環播放國學內容，方便學生誦讀；三是改革作息鈴聲，以國學內容制作個性化作息鈴聲，對學生進行國學滲透；四是開發國學校本教材，把國學內容、家鄉文化、家鄉故事等內容融入國學教育，從道德、禮儀、文化、風俗等多方面對學生進行教育；五是建設國學傳統校園文化，在校園過道、班級文化陣地張貼國學經典內容，營造國學氛圍。國學經典誦讀已深入人心，成為學校讀書活動重要內容。我們還在校本課程中設立了大閱讀課，每周一節。閱讀課我們又分閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。在這一節課當中，我們的教師或是與學生共讀一本書；或是指導學生閱讀一本書；或是與學生共同賞析一本書。在閱讀課當中，學生要閱讀大量的課外書籍，平均每個學期不少于五本，在老是和學生中經常開展讀書交流沙龍活動，確保了師生讀書有時間，交流有平臺。

3、言傳身教，讓閱讀有指導。

一所學校，教師要讀書，校長必須讀書。我們的李校長是省骨干教師，是一位專業性很強而且又是一個興趣愛好廣泛的校長。她無論工作多么繁忙，堅持讀書卻一點也不松懈。在她自己的教育博客上，就“教學反思”這一個話題，就連續寫了五篇文章。她廣博多學，讀書始終走在我們的前面！為了教師的全員參與，我們還是運用了一些行政手段，例如將讀書檢查記入績效考核，定期給予表彰；規定每周五最后一節課作為教師的學習時間。學習的內容：一是請專家作專題報告；二是讓在外面學習的老師回來做講座；三是聽教師的讀書體會；四是老師的聽課外閱讀展示課和閱讀欣賞課。為老師的學習提供了交流平臺，為教師的互助合作,打造學習共同體提供了時間。我校還成立了教師QQ群，群促進了教師間的互相學習、交流與進步，讓教師充分展示自己的個性。

5、好書推薦，讓閱讀有方向。

引導孩子們有方向的閱讀，讓孩子們知道那些書可以讀。每年學校會推薦一些好書給不同年齡階段的孩子。在學校讀書節上，我們給學生推薦了下面的一些書籍； 一、二年級：

推薦雜志：《小溪流 作文畫刊》、《兒童故事畫報》、《少年號角》、《智力大王》

推薦書籍：《你看起來好像很好吃》、《逃家小兔》、《小豬唏哩呼嚕》、《豆蔻鎮的居民和強盜》、《笨笨豬》、《鼠小弟的小背心》、《大個子老鼠小個子貓》、《愛心樹》 三、四年級：

推薦雜志：《小溪流 故事作文》、《世界兒童 童話版》、《自然探秘.動植物海洋版》、《我愛寫作文》、《小學生閱讀》

推薦書籍：《長襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》、《鼴鼠的月亮河》、《帥狗杜明尼克》、《我要做個好孩子》、《愛的教育》、《我的媽媽是精靈》、《西游記》 五、六年級：

推薦雜志：《課堂內外》、《少年電腦世界》、《發現號．趣味百科》、《故事寶庫》《快樂讀寫》、《小讀者》

推薦書籍：《草房子》、《青銅葵花》、《烏丟丟的奇遇記》、《夏洛的網》、《馬燕日記》、《最后一頭戰象》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》

6、建立班級圖書角，讓閱讀有保障。

班級圖書角的書，一部分是學校圖書室提供的，一部分是學生自己帶的書。學生根據學校推薦的書目，在班主任老師的統一調配下自由購買，做到了每個班都有推薦的書目，讓好書在班級間漂流，讓學生能花最少的錢讀最多的書。同時我們還鼓勵學生在家里建立自己的藏書架。

7、寫讀書感傾訴閱讀的心情。

讀書之后寫感受，能傾訴閱讀的心情。為了讓學生讀后能寫，首先教會學生怎么樣寫讀后感：（1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。突出一個“簡”字。(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。(3)圍繞觀點講道理和感受；

三、深入開展教師讀書活動

在學校中，最值得看重的就是教師與圖書。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。無書卷之氣，自然難以厚積薄發領悟學科之妙趣要義，自然難以游刃有余體驗課堂教學之酣暢淋漓”。通過讀書活動提升教師專業化素質，在全體教師中掀起讀書高潮，不斷更新觀念，拓展視野，建設一支熱愛讀書、酷愛學習的教師隊伍，為培養更多具有創新意識和實際能力的人才奠定堅實的基礎，是學校工作的重中之重。我們號召全體教師做與書為伴的教師。

1、圍繞教師讀書，著重開展三方面的活動。（1）書香校園行動黨員篇——“讀書先鋒隊”活動。突出黨員在讀書活動中的先鋒模范作用，形成一個黨員就是一面讀書旗幟的示范氛圍。（2）書香校園行動年段篇——“讀書大本營”活動。突出年段在讀書活動中的重要作用，形成在閱讀中研究，在研究中閱讀的研究氛圍。（3）書香校園行動群團篇——“讀書俱樂部”活動。突出讀書活動的群眾性，積極開展多種形式的讀書活動，大力表彰活動中涌現出來的先進人物和優秀事跡，努力營造校園讀書的活動氛圍，2、落實保障機制，為教師讀書活動提供優質服務。（1）圖書推薦。為教師推薦必讀書目和選讀書目。先后推薦了朱永新教授的《新教育之夢》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、贊可夫的《和教師的對話》、周泓的《賞識你的孩子》等書籍。（2）成果展示。如讀書筆記交流，讀書知識競賽，經典詩文誦讀，讀書典型事跡宣講，讀書情況匯總公布等。（3）表彰獎勵。建立“一補二評三贈”機制。一是補助教師報刊征訂費；二是評比書香行動優秀教師和教師書香家庭；三是向教師贈送圖書，贈送購書券，贈送閱讀卡。（4）寒暑假讀書活動。利用這段時間，要求教師沉下心來，好好讀點書，讀點經典的東西，這既是專業成長的需要，也應該是我們追求和引領的一種時尚。同時，仿效古人，“不動筆墨不讀書”，寫點讀書筆記，談點讀書感想。（5）開展好與學生“同讀一本書”、“同背一首詩”、“同過一個節（讀書節）”活動。“同讀一本書”的基本書目是——《中華古詩詞誦讀》。“同背一首詩”則由各班級自行確定誦讀詩歌，確保“每周一首”。“同過一個節（讀書節）”活動，我們將“讀書節”活動的時間跨度定為一個月，組織開展一系列讀書活動。（6）進一步確立大語文教育觀，打通課內課外、校內校外的聯系通道。結合語文課等教學內容，向學生推薦優秀課外讀物。而且，在備課中必須予以體現。（7）開展教師“誦讀經典，傳承文明”活動。經典誦讀活動是我校教師讀書傳統活動之一，通過經典誦讀活動，既能提高教師文學素養，又能傳承中華文化，陶冶情操。近三年來，我校教師在全校范圍內開展經典誦讀活動，在此基礎上，積極推進教師參加省市經典誦讀比賽，1人活動省級二等獎，3人次活動市級一等獎，2人分別獲得市二、三等獎。

四、扎實開展學生讀書活動。

蘇霍姆林斯基說：“在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過出聲地讀的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學生在閱讀時進行思考的能力就越精細，——這一點正是順利地學習和整個智力發展的極其重要的條件。”在營造書香校園中，我們注重整合各種教育功能，從各個方面立體推進，發揮各種教育活動的作用，真正地讓閱讀與學生終身為伴。

（１）經典美文誦讀比賽。我校先后舉行了《唐詩三百首》《人之規》《弟子規》等經典美文誦讀活動。為了便于學生閱讀，我校特將這些書籍編印成冊，發到每位學生手中，班主任老師每天早讀帶領學生誦讀，午讀時間讓學生背誦，然后在四至六年級選出誦讀測試員，讓他們對各班學生進行測試，評選出誦讀之星和誦讀優秀班級。（２）學生讀書成果展示。手抄報、書簽、學生優秀習作、詩配畫、認字粘貼畫等等進行展示，讓學生互相欣賞學習。

（3）讀書征文比賽，如讀《古徵神韻》成文比賽；讀《我是五好小公民》讀書征文比賽；讀《雷鋒故事》征文比賽；讀《恰同學少年》征文比賽；讀《文明禮儀故事》征文比賽；“我家的讀書故事”征文比賽。

（4）家庭親子誦讀展示。學校每學年開展一次班級親子誦讀比賽，全校組織評委進行評選，評出獎項。

（5）學生讀書演講比賽。學校每學期組織一次讀書演講活動，如讀《雷鋒故事》演講賽，讀《恰同學少年》演講賽，讀《文明禮儀故事》演講賽。

（6）跳蚤書市。學校在高年級開展紅領巾跳蚤書市活動，引導學生進行圖書交易和交換，擴展閱讀途徑。

（7）讀書節。每年11月份是我們學校的讀書節。在讀書節里學校開展豐富多彩的師生、家長讀書活動。通過開展活動，提高廣大師生、家長的讀書熱情，提高師生、家長的人文素養，營造濃濃的書香校園。（8）開展綜合性實踐積累活動。我們將書香校園假設與學生日常教學結合起來，各學科開展綜合性學習。引導學生在綜合性學習中，通過動手、動腦、查找資料等進行廣泛的深入的學習，提高學生的綜合性學習能力。

五、長期開展親子閱讀活動

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。我校開展建設“書香校園”活動以來，積極發動廣大家長參與活動。學校印發了給全校家長的一封信，讓家長了解我校開展讀書活動的目的、意義、做法，調動家長參與活動的積極性。請父母親與學生一起共讀一本好書，交流讀書心得，共享讀書樂趣。我們在家長會上還組織家長學習了《如何培養孩子的閱讀習慣》《家長如何在家里指導孩子閱讀》，讓家長能有效的的對孩子進行閱讀指導。學校還要求教師通過家訪了解學生在家的讀書情況，及時與家長溝通，共同指導學生閱讀，提高閱讀實效。

六、定期評價，讓閱讀展碩果。

學校建立了書香班級、書香家庭、讀書之星、書香教師的評價制度。學校制作了“書香班級”流動牌，每個學期期中評選一次，看那個班讀的書多，活動組織的多，教室布置的漂亮；讀書之星是由班上的同學推選出來的，每個月評選一次，我們將讀書之星的照片統一掛在教室門口，并給予一定物質獎勵；書香家庭每一年評選一次，書香家庭由書香班級的班主任推薦，出示家庭讀書的材料后，由書香校園領導小組評定，學校召集家長集體頒發證書、贈送書籍。書香教師評比每年一次，根據教師發表的讀書筆記數量和閱讀書籍筆記次數多少，由書香校園領導小組評定。截止目前，有100多名學生獲得過讀書之星的稱號，有12各班級獲得過書香班級稱號，有10名教師獲得過書香教師稱號，有25個家庭獲得過書香家庭的稱號。

實踐證明，我校以創建“書香校園”為突破口，有力促進了學科教學，全面推進了素質教育，學生閱讀能力得到提高，綜合素質獲得和諧發展，良好習慣逐漸養成。

春風化雨，潤物無聲。當教師們與書交上了朋友時，校園里的工作氛圍非常熱烈，真正做到了遠離牌桌；孩子們都和書交上了朋友時，校園讀書的氣氛就會日益濃厚，形成“書香校園”，“書香班級”。這時，我們就會真正感受到閱讀的無窮魅力，感覺到孩子們在書香的熏陶下健康成長。

第二篇：誦讀中華經典營造書香校園

孟家嶺鎮中心校大力開展

“誦讀中華經典 營造書香校園”活動

為弘揚民族傳統，傳承國學經典文化。孟家嶺鎮中心校少先大隊大力開展經典誦讀活動，并取得了良好的成效。

2015年5月7日，“誦讀中華經典

營造書香校園”活動比賽在孟家嶺鎮中心校多媒體教室緊張而隆重地舉行。全校15個班級的學生各顯其能，賽場氣氛十分熱烈。參賽的小選手們，個個準備充分，服裝道具特色各異，演繹的經典如詩如畫如歌。或先聲奪人，慷慨激昂，如：《我和我的祖國》、《五月贊歌》、《少年中國說》、《揚中華美德

孝身邊父母》等；或細膩靈動，沁人心脾，如《我多想》、《春天的氣息》等；或是情深款款，真摯優美，如：《母親的詩》、《感恩的心》等等。每篇經典詩文都浸透著老師和學生們的汗水和智慧，有優美的音樂烘托氣氛，亦有動人的舞蹈錦上添花，用心詮釋，漸入佳境，引領全校師生走進文化經典的圣殿！真可謂精彩紛呈，是融視覺、聽覺、感覺為一爐的豐味大餐！

經過一個上午的激烈角逐，“誦讀中華經典

營造書香校園”為主題的經典誦讀比賽活動順利拉下帷幕，為了鼓勵先進，樹立榜樣，推動讀經典美文活動的繼續有效開展，學校少先大隊將最終評出一等獎3名，二等獎8名，三等獎10名，予以表彰獎勵。

活動結束了，但中華經典詩文的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響，中華經典詩文的千古風韻在孩子們心頭蕩漾。相信在以后的日子里，我們孟家嶺鎮中心校的孩子們，會更珍惜寶貴的時間，多讀書，讀好書，好讀書。讓心靈徜徉書海，讓校園溢滿書香。

第三篇：書香校園 經典誦讀

永定區湖雷中心小學

開展《書香校園 經典誦讀》活動

中華傳統經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深，流傳的經典浩如煙海，深入開展中華傳統文化經典誦讀具有十分重大的意義。根據永定區教育局的安排，湖雷中心小學全面開展中華傳統文化經典誦讀活動。

通過開展“書香校園 經典誦讀”活動，為學生營造良好的閱讀氛圍，改善學生的閱讀狀態，激發他們持久的閱讀興趣，養成閱讀的良好習慣，使閱讀成為他們精神成長的需要，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

（1）培養小學生的注意力和記憶力。

（2）幫助小學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。

（3）提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

（4）培養小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。

經典誦讀與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間；校內向校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動。在時間上靈活安排，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸古詩文，多讀多背從而多用，使古詩文誦讀活動能夠豐富學生的課外生活。

另外，學校還開展教師經典誦讀——讀書月活動，每位教師在一個月中讀1—3本有關教育教學類的書籍。并撰寫20頁的讀書筆記，至少撰寫一篇800字以上的讀書心得體會，并在月末開展教師讀書心得交流演講比賽。

總之，經典美文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，本我校將把此項活動作為學校工作的重點來抓，以此活動為突破口，切實提高學生的文化修養，提升教師的專業素養，弘揚民族的寶貴文化財富。

作者：徐東璋

第四篇：誦讀中華經典 建設書香校園最后稿1

誦讀經典美文 建設精神家園

中心小學是一所富有現代化氣息的農村小學，學校有14個教學班，442名學生，40名教職工。我校堅持以?培養良好習慣，塑造高尚人格?為辦學理念，把?讓讀書成為習慣?作為我校的校風，把?為中華之崛起而讀書?作為我校的校訓，把?營造書香校園、建設精神家園?作為我校長期的辦學目標。

我校自2007年組織開展?國學經典誦讀工程?，讓孩子們從小讀經典，學國學，注重學生良好讀書習慣的培養。三年來，我們以中華經典誦讀為突破口，積極探索特色化辦學和實施素質教育的有效途徑，走內涵發展之路，為孩子終身發展奠定人文基礎。現將我們的做法匯報如下：

一、提高認識，健全誦讀組織。

小學階段既是學生良好習慣得以培養的關鍵期，又是世界觀人生觀逐步形成的啟蒙階段。讀名著背經典，與大師對話，與名著中的主人公交流，不僅能使學生學到文化知識，還能讓學生潛移默化地受到思想教育。一般來講，一種好習慣，在13歲以前很容易養成，一旦過了這個年齡，就很難再培養了。為開展好此項工作，學校成立以校長為組長，副校長為副組長、各班語文教師為成員的?中華經典誦讀領導小組?，確保?誦讀工程?落到實處。

二、多種舉措，傳承中華經典。第一、濃化經典誦讀的氛圍。

為配合經典誦讀活動的開展，我們把校園文化建設定位為?科學與人文并重，經典與時尚同行?。在營造人文校園方面，字文》、五年級開設《論語》、六年級開設《孟子》。學校還以敬重兒童的樂趣和意愿為原則，為一至六年級學生推薦讀書篇目。

一、二年級以短小、易懂的小詩、童話為主，三、四年級開始以中短篇小說、散文為主，五、六年級則以長篇小說、散文為重。課內與課外相結合，讓經典誦讀融入學生的日常生活。這樣既遵循了學生的發展規律，關注了學生的個體差異，讓學生自己閱讀，理解，又使得學生在自己誦讀和老師幫助下逐步養成積極的審美情趣、豐富的想象力和較高的欣賞能力。

我們將經典誦讀納入學校常規管理，安排有課時，有檢查。同時開展晨誦、午讀、課前誦讀活動，用經典點亮心燈，用經典照亮人生，使學生在朗朗的經典誦讀中健康成長。

第三、開展多種活動，促進讀書習慣的養成 1．課前誦讀美文。

要求各個班級根據實際，在教室黑板一側設立?美文欣賞??唐詩誦讀?等專欄，誦讀內容安排專門學生負責定期更換，誦讀形式靈活多樣。教師做到有計劃，每周一、三更換誦讀內容。誦讀貴在堅持，一次誦讀一遍一首古詩，這樣不會因誦讀內容多而影響上課。

為加強記憶，對學過的古詩采用同桌互背、小組抽背、班上表演、配樂背誦等方式及時復習，并加強反饋。鼓勵學生提前預習、提前誦讀，并及時反饋情況。教師給學生提供展示背誦的舞臺，在班上勇敢地站在講臺上背，學校舉行活動積極踴躍參加，過年過節在親朋好友面前背誦等，鍛煉學生的膽量，增強學生的自信心。

2、放學路隊誦讀。

每天上午、下午放學站路隊時，由各班送路隊的教師統一組織，以班為單位誦讀所學內容，學生邊誦讀邊排隊離校，學

寫、續寫、縮寫、改寫等，既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。

6．在課堂教學中滲透經典誦讀。

語文、地方課程、品德社會等學科的老師積極發掘教材中所涉及到的經典故事，將誦讀與故事相結合，豐富了教學內容，增進了課堂教學的趣味性和哲理性；經典誦讀與作文教學相結合，讓學生將誦經的感受、體會和變化寫出來，豐富了作文內容。

第四：充實圖書為經典誦讀提供有力保障。

學校圖書室新購圖書3000多冊，由責任心強的圖書管理員負責，學生可憑學生證借閱，也可帶回家閱讀，能夠滿足不同學段學生的讀書要求。學校閱覽室寬敞明亮，桌凳整潔齊全，大課間學生們自由誦讀繪本類、科普類、中外名著等書籍。課間去閱覽室讀書逐漸成為一些學生的習慣。

各班開展?獻五本，看百本?師生共建圖書角活動，及時充實更新班級圖書。學生與學生之間，班級與班級之間建立?好書交換站?，舉行?好書換著看?等圖書漂流活動，實現好書共享。教師通過?圖書導讀?向學生推薦必讀和選讀書目，組織借閱和管理。

三、經典誦讀 初見成效。

開展?經典誦讀 營造書香校園?活動，我們做了一些工作也取得了點滴成績，現在許多老師和同學都主動到校長室，圖書室，閱覽室借書，養成了藏書、讀書、寫讀書筆記的好習慣。通過開展此項活動，老師和同學們的精神狀態明顯改善，文明素養顯著提高。

1．誦經典塑品格。

誦讀活動開展以來，低、中、高年級的學生不同程度地學習領會道德經典的深刻內涵，達到了行為上的自我規范、自我反省，懂得了兄友弟恭，體諒別人，孝順父母，長幼有序。這些經典通過口誦、腦記、心悟，真正做到了入耳入心，時刻指導、警醒著學生，讓他們在熏陶和影響中塑造心靈，形成品格。

2.誦經典提素養。

?我讀書，我快樂。通過讀書，老師積累了很多教科書上沒有的知識。?學生們發自內心地贊賞。

誦讀的益處還表現在孩子識字量增加得快，誦讀中學生在無意識狀態中自動識字，隨著誦讀活動開展，識字量顯著增加。同時我們也注意到了誦讀對提高學生記憶力，專注力都有一定效果。誦讀培養了學生學習民族傳統文化的興趣。現在平均每生每學年能背30多首詩，多的達100多首。學生作文的?畫龍點睛?之筆，恰如其分的使用學過的經典名句，使一篇篇佳作栩栩生輝。比如，顏童同學在《春天來了》習作訓練中寫道：?我來到小河邊，看到河里的冰融化了，一群鴨子在河里游來游去。看到這情景，不由得發出這樣的感嘆：‘這真是春江水暖鴨先知’呀！?原來很多學生不愿意寫作文，通過經典誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強。

3、誦經典促校風。

走進校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經典美文。在古詩文的濡染下，儒雅的氣質在師生的身上正逐漸有所體現，班風班貌正在悄然發生變化。與經典同行，與圣賢為友，讀中華經典，做龍的傳人，成為學生學習經典的座右銘，這些無不體現他們對儒雅的追求，對人文的崇尚。課堂上，活動中，校園外，經常會注意到一些同學在特定情境觸發下，經典詩文脫口而出，學生語言能力有明顯提高，自覺讀書的校風逐漸形

第五篇：美文誦讀 書香校園

“美文誦讀 書香校園 ”特色文化建設交流材料

天津市西青區華旭小學

徜徉于浩瀚書海之中，華旭師生享受著成長的幸福。不論是百家經典還是大眾俗語，也不論唐詩宋詞還是優美的童話，帶給我們華旭師生的有贊嘆，也有思考，有快樂，也有進步。

走在讀書的道路上，與書為友，使華旭教師更多了幾分書卷氣，擁有了寬闊的胸襟，陽光的心態，健康的人格。美好的童話，純真的兒童文學、校園文學、凝練的中外名著相繼走進了學生的生命，學生汲取著知識的甘露逐漸長大；優良的讀書環境，自由的交流平臺，多彩的讀書活動，引領我們師生共同成長。

一、創建背景

為進一步提高師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，把學校辦成學習的團體，創建學習型組織，辦一所真正書香的學校，讓每一位師生都成為一個真正的“讀者”，都成為志同道合的“書友”，經過多方論證，我校在2013年3月申報了 “美文誦讀、書香校園”特色學校文化建設項目工程。

二、創建的具體目標

通過“美文誦讀、書香校園”特色文化建設的深層次研究和實踐，將學校切實引入內涵發展和特色文化建設之路上來。我們力求培養的學生既獲得知識和技能的發展，又獲得情感和人文素養的發展，符合國家對未來創新人才的要求。

力爭創建一個書香濃郁的校園，一個清凈高雅的校園，一個充滿生機和活力的校園，真正實現教育的“綠色”。使得我們的心靈更加充實和寧靜，我們的精神更加飽滿和亮麗！在學校文化建設方面實現全方位改革，全面提升學校的辦學品質和文化內涵。努力實現“書香校園,人文課堂,涵養教師,儒雅學生”的辦學愿景。

三、學校特色文化建設的管理與實施

（一）在精神文化方面。

申報項目后學校組織中層領導、教研組長、骨干教師、以及學生代表、家長代表積極進行論證和研討，對學校的辦學理念，辦學宗旨，一訓三風進行論證，學校的辦學理念為“為學生的終身發展奠基”； 辦學宗旨為“讓每位學生都體驗成功的快樂，讓每位教師都實現自身的價值”；校訓：崇德尚文 明禮守紀；校風：和諧 進取 篤學 創新；學風：勤學 好問 善思 求真；教風：厚德 博學 愛生 善導。制定出了“美文誦讀、書香校園”特色學校創建實施方案、創建計劃，并于2013年3月啟動，全面實施。我們力求通過這項工作的扎實推進，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化書香學校。學校校長掛帥，任讀書活動領導小組一把手，年級組由年級組長負責，班級由班主任負責。建構開展讀書活動立體網絡管理，明確各層工作職責，強化讀書活動管理，將讀書活動同學校其它常規管理有機結合。

（二）在物質文化方面。

1.注重硬件建設的投入。

我們在申報項目后先后幾次投入資金五萬余元，為學校教師和學生購入各類圖書五千余冊，圖書室藏書量達五萬多冊，人均40余冊。目前各位教育名家、名師出的各種教師們愛看、看了有幫助的書我們力求都為老師準備到。與此同時，建立完善的圖書借閱制度，安排專人

負責圖書，報紙，雜志的管理，合理安排學生的借閱時間，使這些圖書真正成為學生的良師益友。此外圖書室還在每班指定二位圖書管理員，統一完成班級圖書角的借閱工作。在原有的基礎上，繼續完善各個班級的圖書角，采取讓學生自帶一些，學校圖書室借一些，讓圖書更接近學生生活，使學生更加方便閱讀，班級圖書角由班級圖書管理員管理，鼓勵學生借閱圖書，教育學生讀書、愛書。學校還計劃在今年放假前，建立辦公室圖書角，方便教師閑暇時間閱讀。此項工作計劃在今年放假前完成。

我們深知環境育人的道理，我們在校園中設置了讀書標語，增設了閱覽櫥窗，并不斷更新內容，讓校園處處充滿書香。樓道的每個角落都成為學生閱讀的活頁：“讀書大廳”“讀書促養成”的醒目大字提醒孩子讀書有助于良好行為習慣的培養。“文化墻” 展示了孩子們的智慧；樓道墻壁上美德教育故事日日浸潤著孩子們的心靈；養成教育長廊時時陶冶著孩子們的情操。利用黑板報、學習園地及走廊布置讀書名言，展示學生作品，從而營造良好的書香氛圍。學生置身其中，耳濡目染，時時感受到濃厚的讀書氛圍，處處感受到濃濃的書香氣息。在每個班級的書柜內，規劃讀書角陣地，用于擺放班級圖書和學生的讀書日記等資料，與此同時，我們還號召各班重視黑板報的文化陣地建設，在每一期的黑板報中設立讀書專欄，向學生介紹優秀書籍，刊登學生的讀書感想。這樣學生有書可讀，有平臺可展示，更加推動其讀書的熱情。二年級二班的小郭宇是個坐不住的淘氣包，可是在“書香校園”特色學校創建的一系列活動的潛移默化的影響下，他變了，下課很多時候叫不動他，因為有書在吸引他，像小郭宇這樣的孩子越來越多，從另一方面讓我們感到此項工作的重要性和必要性。

2.建立開放圖書館

我們通過兩個途徑讓圖書走進學生，實現“人在書中，書中手旁”。

第一、圖書館建在樓道。每層樓道內都建有開放書架，學生隨時可以閱讀，隨時可以自主借閱。其流程是：借書：取出書中的漂流卡、填寫班級姓名和日期、將漂流卡放入借閱夾內。還書：在借閱夾內找到相應的漂流卡，填上日期、將書放回書架上。開放書架的管理是在圖書館教師的組織與指導下，全部由小圖書管理員負責。這樣借和還的方式簡單方便，不受時間限制，極大的提高了書籍的流通率，實現書籍借、閱無障礙和圖書的最大價值。

第二、把圖書館建在班上。在各班建立圖書角、好書漂流站。書源是各班根據需要從圖書館進行集中借閱，定期輪換，再有就是整合家庭圖書，以滿足學生更廣泛的讀書需要。中午飯后，老師不再布置作業，而是讓學生靜心讀書。每個班級都把同學們的讀書心得、圖書的推介、美文欣賞等讀書的成果展示在教室的書香特色展板上。教室里視覺可以觸摸到的地方，都散發出濃濃的書香。孩子們在書香的熏染下，下課了趕都趕不出教室，一個個小書迷成了校園里一道亮麗的風景線。

（三）在制度文化方面。

1、寫隨筆成為制度

學校規定，每個教師每學期必須讀一本教育專著并寫好讀書筆記，每周必須保證2小時的閱讀時間，凡45歲以下的中青年教師每月必須寫一篇教學反思稿，目前，我校教師撰寫教育故事、教學反思、讀書心得已成自然。

2、讀寫活動成制度

營造書香校園的課程計劃，合理整合了我校課程資源。我校在每周五下午開設一節讀書交流課，單周側重于讀與交流，雙周側重于寫與繪。我校十分重視對學生的讀寫指導，根據不同年齡學生的接受能力，進行讀寫方法的指導，對讀寫內容進行點撥，學生的讀寫能力不斷提高，有力地推進了營造書香校園工程實施的進程。

3、彰顯個性成制度

我校經常開展形式多樣、內容活潑的學生讀寫活動，彰顯學生的個性。今年10月，我校成功地舉辦了讀書交流會，掀起了讀與寫的高潮。精彩紛呈的美文誦讀、讀書演講、優秀讀

書筆記展覽等活動，極大地調動和激發了學生的讀寫積極性。

“讀書小博士、“小小讀書迷”、“故事大王”、“書香班級”等榮譽評比，使全校讀寫的熱潮一浪高過一浪。

（四）在課程和課堂文化方面。

學生讀書一般都是被推倒課外進行，處于一種“放養”的狀態，疏于指導，不利于學生養成良好的讀書習慣，造成學生的兩極分化。為此我們提出：把讀書課程化。大量閱讀要在課內進行，讓課內閱讀帶動課外閱讀，得法于課內，受益于課外。我們進行了課程體系的重建，開設了“兩課”。

第一、誦讀小課。每天早晨15分鐘為全校的誦讀時間，各班依托經典教材進行經典詩文誦讀，每天早晨全校詩聲朗朗，形成了一道獨特的景觀。在誦讀中，孩子們領略著“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，體味著“不以惡小而為之，不以善小而不為”的道理，追求著“千淘萬漉雖辛苦，淘盡黃沙始得金”的精神境界。

第二、讀書交流課。每周五下午第三節課為全校統一的讀書交流課，雷打不動。這節課上，孩子們暢談讀書心得與收獲，交流讀書方法，學生在交流中收獲成功的喜悅，收獲讀書的啟示，教師有針對性的進行閱讀指導。這樣每節交流課都是一個讀書的加油站，由此形成一個讀書的良性循環，讀書質量得到了保證與提升。

（五）在活動文化方面。

1.教師層面

校以師而立，師以校而名，一支師德高尚，業務精良的教師隊伍是立校之本。學校積極倡導廣大教師投入到書香校園的活動之中，增強自身的文化底蘊，讓書香伴教師一路遠行。推薦書目要求所有教師每閱讀一本書后寫一篇讀后感，選擇一篇進行交流，評選佳作予以表彰；35周歲以下的教師提出閱讀質與量的要求，學校依托每兩月組織一次的青年教師讀書沙龍活動，讓青年教師進行讀書交流主題活動，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實現青年教師的人文素養與專業技能的有效提高。薛瑞萍老師的《給我一個班，我就心滿意足了》感染了那么多教師，《心平氣和的一年級》用娓娓道來的方式引領老師們如何心平氣和的教育學生；竇桂梅老師《梳理課堂，“課堂捉蟲”手記》、《玫瑰與教育》讓更多的老師認識竇桂梅，親近竇桂梅，學習并且努力超越她；吳正憲老師的《吳正憲與小學數學》更是讓我們見識了大師的出神入化，并了解了她的成長過程，知道了其實大師就是從我們身邊成長起來的，我們也可以的。

2.學生層面

(1)推廣閱讀

實現什么年齡讀什么書，什么年級讀什么書。要讓讀書成為習慣，就必須建立相應的保障機制，構建圖書序列，降低讀書的隨意性。我們根據不同學段學生的認知結構和心理特點，分年級制定課外閱讀書目，比如：一年級指定閱讀書目為《弟子規》和《啟蒙快樂城堡》系列，二年級指導書目為《弟子規》和《經典天天讀》系列；

三、四年級指定閱讀書目為《弟子規》和《獲國際大獎的經典小說》系列，五六年級指定書目為《弟子規》、《經典古詩75首》和《獲國際大獎的經典小說》系列，此序列遵循了“趣味閱讀與均衡閱讀相結合、傳統經典與現當代美文并舉、名著與新作家兼顧”的原則，打破了相關部門的購書復本率的規定，每本書的購進數量與班級師生的人數相同，以保證師生人人有書讀和讀書交流課全班共讀一本書活動的順利開展。

必讀書目每學期每位學生為五本，推薦閱讀不設上限，但至少閱讀一本。組織鼓勵學生每學期閱讀學校推薦書籍，在學生閱讀的基礎之上，要求學生寫讀書筆記，記下優美的詞、句、段，記下自己的所想、所獲、所感，班級對于一些好的讀書筆記，教師及時給予表揚，并將這些文章刊登在黑板報或班級展示臺中，讓學生體會到成功的喜悅；學校每學期定期和

不定期的對學生的讀書筆記進行檢查，評選優秀班級和優秀讀書筆記，進一步激勵教師和學生讀書的積極性。

學生讀書習慣形成的過程中，既需要“以圖為師，模仿練習”的入門指導，更需要“加強指導，行動鞭策”的反復歷練。我校通過以下工作循序漸進地培養學生讀書興趣：第一、開展了“走進經典，閱讀名著”演講活動

針對相當多的學生只愿讀一些通俗作文、消遣作品，而終身和經典無緣的現狀，我們掀起了“走進經典”的熱潮，讓教師轉變學生的閱讀方向，誘導學生進入名著神圣的殿堂。結合學生讀經典，讀名著，我們在全校開展了“走進經典，閱讀名著”演講活動。讓他們體會到，閱讀名著風光無限，徜徉經典別有洞天。激發他們對經典的濃厚興趣。讓學生終生受益。第二、開展了“向你推薦一本好書”活動

為了關注學生的心靈感受，從他們的視角出發，讓2-6年級每位學生從自己的閱讀經歷出發，把自己最喜歡的一本書推薦給大家，形成書面稿子（寫清書名、作者、主要內容及推薦理由），學校進行評比篩選，評選出華旭小學學生眼中的百部好書優秀推薦稿，裝訂成冊。第三、開展了主題手抄報設計大賽

在為豐富學生的課外閱讀活動內容，調動同學們的讀書熱情，深化“家庭書屋”活動，國慶節、中秋節兩個節日來臨之際，學校在全體學生中開展了“慶國慶、迎仲秋”讀書手抄報設計大賽活動。其比賽主題為:我讀書 我快樂 我成長。從紙張、形式等即方面提出設計和評比要求。學生均能根據自己的興趣愛好設計出新穎別致的讀書卡，低年級學生有的在老師或家長的幫助和指導下用心制作出小而精致、五顏六色的卡片，以班級為單位把學生的讀書卡進行展覽，并讓學生把自己卡片的精彩內容讀給同學聽，回家可讀給父母聽。這樣容易激發學生積累的興趣；設計大賽既培養了學生讀好書、愛讀書的良好習慣，又展現了學生各自的讀書收獲與創新才能。

第四、精心組織學生的朗讀比賽，讀書筆記評比，讀書征文比賽，中高年級舉行讀書演講賽等關于學生讀書的各類競賽與交流，保證讀書活動的實效性，讓學生在活動中體驗閱讀的快樂，豐富生命，拓展思維，進一步營造書香校園，構建獨特的校園閱讀文化。第五、定期評選讀書小博士

為了使學生讀書長期化和自覺化，學校制定了“讀書小博士”評比細則。通過家訪抽查、學校檢查，舉行讀書節等活動，及時對學生的課外閱讀進行評價，評價力爭做到師評、自評、學生互評，家長評價相結合，調動學生閱讀的興趣和積極性。

（六）建設書香家庭。

隨著社會的進步，學校教育越來越離不開社區與家長的支持。家庭書屋的經營更是如此。

1、召開家長會，讓閱讀成為孩子的習慣形成共識

學校通過開學生家長會、給全校學生家長致公開信等形式宣傳動員，說明開展“家庭書架、家庭書櫥、家庭書房”活動的目的和意義，努力爭取絕大多數家長的支持。讓他們認識到，進入中學后，面對中考、高考的壓力，孩子們課外閱讀的時間會越來越少，所以小學應抓緊培養學生閱讀能力。否則，浪費了孩子的金色童年。針對有的家長認為孩子學習差，讀書更影響學習的想法。我們利用蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話進行循循善誘：閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要沒完沒了的“拉一把“，而是靠閱讀，在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。消除他們的顧慮進而培養孩子的閱讀習慣。鼓勵學生家長在經濟條件允許的情況下，購買圖書，為學生建立家庭書櫥，營造濃厚的家庭文化氣氛，為學生的課外閱讀提供物質的保障。

2、拓寬藏書范圍與數量，為讀書奠定良好基礎

在了解學生的課外閱讀情況和學生讀書筆記時發現，有的學生看的課外書面很窄，多是

些作文方面的。到學生家中走訪調查，有些學生的書房里盡是些作文書或教輔材料。這種急功近利做法雖然短期內可能會對學生的課業有作用，但就其長期效益來講，這些書籍并不能為孩子一生的成長提供足夠的養分。因此，適當引導學生家長合理購書，督促學生閱讀，是學校閱讀活動中的“雙贏”。

學校按年級分層次下發了學生讀書推薦書目，讓家長有針對性地為學生提供書籍。要求每個學生每年買書不少于3本，這也是合理利用學生壓歲錢的措施之一。

3、圖書室對全校開放，開展了“我帶動全家人讀書”的活動

4月23日是世界讀書日，要求每位學生通過閱讀，記住一個故事，回去把記住的故事講給家長聽，三至六年級學生要把這次讀書的感受認識寫成書面材料在班隊活動上交流，一、二年級口頭交流。并且學生每人在學校圖書室借1－2本圖書回去和父母一起讀，利用讀書周，關閉電視和家人一起捧起書，在溫馨的環境里共享快樂。

四、特色彰顯 初見成果

行動，就有收獲；堅持，就有輝煌。

現在各個班級學生擁有家庭小書房的比例正大幅度增長。大多數家庭有了書房，制訂了讀書計劃，每個家庭添置了圖書，孩子讀書的時間、內容有了保障。學校在廣泛征詢各方面意見的基礎上，40余名學生被學校授予“讀書小博士”相繼受到了學校的表彰。

學生自主創辦手抄報的水平、讀書筆記的質量在逐步提高，學生的寫作水平也大幅度提高了，并取得了可喜成績。如在天津“好作文”原創大賽中，8名同學的作品獲獎。學生多讀書、讀好書的熱情空前高漲。學生的思想覺悟和文化底蘊進一步提高了，有力地促進了和諧班集體的形成，營造出了宜人的書香校園。

讀書活動的開展，使學生逐步養成了讀書的興趣，并提高了其閱讀、寫作能力，同時也加強了學校與家庭的溝通與聯系，充分發揮了學校在教育中的社會作用。

五、今后特色工作打算

以上僅是我們的初步做法，我校在以后的工作中將做好以下幾點：

（一）將《讀書成長》作為學校的校本課程進一步開發

在引導學生形成閱讀習慣的基礎上，我校準備將校本課程《讀書成長》作為改革的突破口進行全方位的規劃，構建學校文化建設和課程開發的整體架構，把讀書課程融入到各類教育活動中，形成學校的教育特色。繼續將讀書課程列入課表，使其進入教學主渠道，落實到每個學生，與此同時，使學生的個性及特長興趣更好地得到發展。逐步實現“營造書香校園”的追求，借此進一步深化課程改革和推進素質教育，讓我們的教師更新教育理念，提高理論素養和教育能力；讓我們的每位學生養成熱愛讀書的習慣，與書本為友，追求思想的美，享受文化的財富，養成良好品性；讓我們的校園健康向上，富有生命活力。

（二）擴大師生獲獎和發表作品的數量，以寫促讀

唐代大詩人杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀很多書，寫起文章來，文思就會敏捷，如有神力相助。古人曾說：“勞于讀書，逸于作文。”在讀書方面肯付出辛苦，寫起文章來就會輕松。只要能下決心，經過一番“勞于讀書”的苦，是一定會出現“逸于作文”的樂的。文學家能寫出好文章，原因是多方面的，但一個很重要原因是他們在青少年時代，不怕辛苦地大量閱讀。閱讀是寫作的基礎，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。盡管學生在作文水平上有大幅進步，但他們還缺乏向報刊投稿的習慣，展示自己讀書的收獲。為此，我們將成立寫作指導小組，循循善誘，鼓勵學生向報刊踴躍投稿，并相繼提高學生作品的質量水平，達到豐富學生內心世界的境地，成為“全面發展有基礎，個性發展有特長”的符合素質教育要求的“最佳的我”。

（三）在網絡文化方面。

開發“美文誦讀 書香校園”教育的網絡文化建設，使豐富多彩、健康清新的美文誦讀、書香校園的網絡文化成為學校培養學生思維方式、道德品質、創新能力的新環境，成為面向全體學生，培養全面發展的高素質人才的嶄新平臺。通過創建豐富多彩的校園網絡文化，轉變陳舊教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化。運用網絡文化建設，營造清新的校園網絡文化氛圍，現在我們決定配合教育局關于四至六年級的班級德育網站的建設，逐步擴展到校園網的建設。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在讀書中求得知識，在讀書中明了事理，在讀書中學會做人！我們將以開發《讀書成長》為抓手繼續深化讀書建設活動。使學校特色的發展百尺竿頭更進一步！