第一篇：營造書香校園 塑造美好人生

特色學校建設匯報材料：

營造書香校園 塑造美好人生

介休市張蘭中心小學

一、經典美文 自成特色

中華經典詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范。千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。誦讀中華經典，傳承神州文明，這是對中華文化的繼往開來，更是對古國文明的發揚光大。

小學生正處于人生記憶中的黃金時代，是心靈最清澈的年齡階段。讓學生從小誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，就是從蒙學書的簡易文化開始過渡到經典、詩詞雅文化的誦讀，并引導他們進行淺顯的文學鑒賞。不僅能提高學生的人文素養，而且還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高其綜合素質。

二、制定措施 保障特色

制定實施活動方案，用制度和機制來保證“誦讀中華文化經典”活動的開展。

1、組織學校全體老師認真學習，討論分析學生目前語文學習和課外閱讀的現狀，要使廣大老師充分認識到開展此項活動的重要性和必要性。同時要通過家長學校，向家長反復宣傳“誦讀中華文化經典”活動的重要意義，取得家長的理解與支持。

2、建立組織機構。學校成立“誦讀中華文化經典”活動指導小組，由校長、教導主任、語文教研組長共同組成，負責本項活動的指導工作。指導小組制定相應的工作職責，保證措施，把活動與學校各項工作緊密結合起來，做到有計劃、有布置、有檢查、有落實、有總結。

3、完善考評機制。要認真做好“誦讀中華文化經典”活動的檢查與評比工作，要把誦讀活動與“優秀班集體評比”等考評機制有機地結合起來，更好的提高學生的綜合素養，爭創經典誦讀示范校。

三、細化目標，開創特色

為使這一具有豐富文化內涵和教育意義的活動得到健康發展，我校結合創建“書香校園”讀書活動開展經典詩文誦讀，使全體學生接受良好的民族傳統文化的滋養。2008年9月以來，我校從學校到班級堅持從實際出發，認真落實“四個結合”開展系列古詩文誦讀活動，讓學生體驗到成功的愉悅。

(一)學校的古詩文誦讀采取集中學習和分散誦讀的辦法開展。

集中指導是指教師根據學校列出的必備篇目，以課堂教學拓展、課前5分鐘、校本課程、思品課整合、教室內黑板列出等多種方式在課堂上進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導，使學生不但準確的掌握本首詩的背誦，而且領略其中的韻味。分散訓練是指每周、每天老師都要布置相應的古詩文背誦作業，學生利用專門和課余時間進行背誦，有的在跳皮筋、踢毽子的時候背誦，有的利用拍手游戲背誦，有的課余互相對背。借以豐富學生的課余生活，又使學生素質受到潛移默化地提升。

（二）重視對經典文化的梳理和歸納，科學的指導學生分類誦讀。在誦讀經典詩文的基礎上，整理如描寫“春”、“夏”、“秋”、“冬”，“送別”、“友情”、“邊塞”的詩句，引導學生歸類誦讀。

(三)經典誦讀延伸活動。將經典誦讀活動延伸到孩子父母、家庭中，通過“小手拉大手，兒童帶家長”的方式，鼓勵家庭誦讀經典。評選“書香家庭”，帶動廣大學生家長積極參與到文化經典誦讀活動中來。

四、環境育人，彰顯特色

我們依托經典，改善校園環境。走進張蘭小學校園，首先會被濃濃的文化氣息所感染。首先映入眼簾的是鑲嵌在校門對面教學樓中央“讀書、明理、做人、成才”的校訓，它是教師和學生的行動指南。校園里處處彌漫著濃郁的書香氣息：校園的墻上，花池中，教學樓的走廊里、樓梯拐角處以古色古香的詩文、字畫、名人名言為題材，傳遞著愛國、立志、勤學、修德的育人理念；走廊里、過道中書香飄逸，身在其中，不由自主地受到潛移默化的熏陶和感染。、學校通過升旗儀式、宣傳欄、小荷廣播等渠道努力創設濃厚的經典誦讀氛圍，為各班活動開展情況搭建展示的舞臺。

2、加強班級文化建設。每學期伊始，我們便統籌安排，要求各班從文化的角度規劃布置教室：各班都有圖書角，有美觀實用的墻報、黑板報和專欄，十三個班以“悠悠書香伴我行”“讀高雅書，做高尚人” “書香飄逸”“書海拾貝”等不同的主題構建了各自的特色文化。

3、各位教師要把學生在背誦、活學活用中出現的閃光點及時記錄上報領導小組，以供學校進行宣傳樹立典型。

五、吟誦經典，打造特色

1、利用晨會，落實經典誦讀

我校在推進“經典誦讀”過程中，堅持面向全體：每天早上7：30—7：45中午1：50--2：10是我們全體師生的經典記誦時間，各班選定專門的管理員負責，班主任配合。

2、拓展渠道，推進經典誦讀

為推進經典誦讀，我校領導根據“小學生經典詩文背誦推薦篇目”以及小學生身心特點，對已有的材料進行梳理，有層次的選擇思想健康、圖文并茂，啟迪終生的系列書目。對《三字經》《弟子規》《論語》《國學啟蒙》、對課、唐詩宋詞、毛主席詩詞等經典名著中適合兒童吟誦的精華內容有計劃的納入誦讀內容，特意編制校本誦讀教材。為有力配合教學，學校還購置有關古詩文誦讀的錄音帶、光盤，并為十三個班班班配置國學經典誦讀本，給師生提供豐富的精神食糧。

推進經典誦讀，落實是關鍵。以教材為依托，學校增設了“國學誦讀”課，每班每周一課時，有配套的教案設計，由語文教師講解誦讀經典的主要內容，并在課堂上給學生部分時間記誦。國學誦讀課上，孩子們或吟或唱，或聽或誦，凝神專注，興趣盎然，既提高了朗讀和理解能力，又增強了語文素養。

3、“四條途徑”，鞏固經典誦讀

聽，即聽廣播，每天中午1：25，我校開設20分鐘的“校園之聲小荷廣播”，小播音員們會為大家準時播放，內容有古詩文誦讀、名家名篇欣賞和趣聞軼事。每天上午9時35分，學校的操場上都會響起古典音樂背景下的經典誦讀聲，聽著廣播，同學們便情不自禁地跟著音樂吟誦著《三字經》《弟子規》等。由于長時間的聽讀記憶，學生們已對很多經典內容耳熟能詳，熟讀成誦，每天排路隊下學都會吟誦經典。

學生們還把國學經典誦讀很自然地融進傳統的丟手絹、老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、拍手歌等十幾種課間游戲中，把在課間休息時做游戲的童謠都改成了有節奏的國學經典名句：跳皮筋的女孩子將“小皮球，敬個禮，馬蘭開花二十一??”的童謠改成了“天對地，室對家。落日對流霞??”；做拍手游戲的孩子們則將“你拍一，我拍一”改成了“人之初，性本善”??

讀，黑板報、墻報開辟“悅讀欄”。將《三字經》《弟子規》、中國古典四大名著導讀等國學內容亮于墻上，讓教師和學生對祖國的悠久歷史和燦爛文化產生興趣。

抄，鼓勵學生做詩文卡、辦手抄報。

我校由教導處牽頭設計，每學期開始，學校都要求各班語文教師和學生選擇適合自己的讀書卡，在讀書的過程中及時將學到的知識、讀書心得記錄下來，每月一匯總。各種名目的讀書卡形式多樣，而且內容充實，這道風景線既實用又亮麗。

學校規定，各班間周布置一次手抄報制作的作業，要求結合傳統節日，查找有關節日文化的資料，期期以年級進行評比，學校每學期進行兩次評比展覽，三個學期下來，發現學生不僅人人會制作手抄報，而且水平有了很大提高，不僅學到了知識，培養了能力，而且提升了審美素養。

評，為提高學生閱讀積極性，真正營造書香氛圍，我校每學期都要評出各班的“誦讀小明星”“誦讀小精英”“誦讀標兵”，并以校表彰“書香班級”。

4、家校結合，延伸經典誦讀

為了使更多的家長也參與到我們的讀書活動中，我們還采用家長會、致家長一封信、個別交流等形式，讓家長充分認識到讀書積累的重要性，給予孩子更多的支持和幫助。

學校要求教師作業布置少而精，鼓勵學生完成作業后擠出時間課外閱讀，提倡有條件的家庭常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，與別的同學換書。

六、精彩活動，形成特色

為推進經典誦讀活動，我校還組織了一系列比賽，為孩子們搭建展示的平臺。2008年10月13日建隊節，舉行以“為祖國、為少先隊、為奧運、為神七而驕傲”為主題演講賽這些小孩子們語調優美，聲音動聽，為每一位師生上了生動的一課。

2008年12月份，我校少先隊大隊部統一組織，各班利用每周的班隊會“國學誦讀”課精心組織匯報，低段開展以“誦讀傳遞童趣”為主題的童謠誦讀；中段開展以“傾情感受美韻”為主題的經典美文誦讀；高段開展以“月亮代表我的心”為主題的中秋詩詞誦讀會。活動現場，校領導、各班主任和學生代表都去觀摹學習，深深感受中國古典文化的博大精深。

2008-2009第二學期開學伊始，我們便做了統一布署規劃，以班為單位開展經典誦讀匯報活動。2009年5月15日上午，我校學生全員參與，13個班進行了經典誦讀匯報表演，采用話劇和快板、合唱、配樂詩朗誦、游戲等各種形式。表演現場，同學們精神飽滿、語言流暢、舞姿優美，將經典詩文誦讀演繹得淋漓盡致。這次活動圓滿成功，受到上級領導及社會各界的一致好評。

2009年10月13日，我校舉行了“慶建隊·誦美文”活動。在活動中各班推選出來的30名選手依次上臺，給全校師生奉獻了一頓豐盛的文化大餐。

2009年12月16日，我校還舉行了講經典小故事比賽，比賽擴大了學生的詞匯量，積累了知識，豐富了想象力。

2010年4月7日，我校舉行第二屆經典誦讀匯報演出，匯演分三個篇章，不少班級將學生平時學經典的實況搬上了舞臺，內容囊括《三字經》《弟子規》《對子歌》《少年中國說》、唐詩、宋詞、毛主席詩詞等經典。2010年4月8日介休市教育局小學段經典誦讀現場會在我校成功舉行。

2011年4月30日，張蘭鎮“慶五

四、唱紅歌、誦經典”活動在我校隆重舉行。介休市團市委、電視臺、教育局、人事局，張蘭鎮黨委、政府及張蘭村支部、村委等領導光臨指導，本次活動分三個篇章：春之韻、紅心向黨、歌唱祖國。學生鏗鏘有力的誦讀和飽含深情、節奏鮮明的歌唱把會場氣氛一次次推向高潮。

師生讀書蔚然成風，形成了良好的班風、校風。在2009、2010年六年級升學考試中，我校總得分排名在全市同類校前茅。我想：這些成績的取得與我們開展讀書活動是分不開的，同時我們也發現讀書使學生養成了良好的學習習慣和開闊的思維，學生的綜合素質有了明顯的提高。

如今，我校讀書活動正開展得熱火朝天。讀書已成為全體師生的習慣和樂趣，已成為校園中一道亮麗的風景線。雖然我們今天的活動略顯稚嫩，但我們已經起步，這是一個可喜的進步。我們不求平淡的完美，但求有遺憾的突破。不成熟的做法還請各位領導同仁提出寶貴意見。

第二篇：營造書香校園 共享美好人生

營造書香校園 共享美好人生

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

早上好！

從古到今，凡名人都是愛讀書的。

走進中國歷史人物的長廊，你會發現一個個閃爍著光輝的名字：從華夏先哲孔子到一代詩仙李白；從民國之父孫中山到東方巨人毛澤東、周恩來、魯迅等??雖然他們來自不同的時代，有著不同的追求，但是在他們的身上，熱愛讀書，發奮學習的精神是共有的。

有同學說，我作業太多，沒時間讀書。真的是這樣嗎？仔細觀察，你就會發現，下課時，有人在看書，你卻在追逐打鬧；吃過飯后，有人在看書，你還是在追逐打鬧；放學后，有人邊走路邊看書，你是邊騎車邊打鬧；回到家，有人在書房看書寫作業，你卻是在看電視、玩游戲；這能叫沒時間嗎？

時間是擠出來的，時間對每個人都是一樣的，也是不一樣的，你擠的多，時間就給你給的多。同學們，我們要抓緊一切時間來讀書，如果你把玩的時間的50%用來讀書，把看電視的80%用來讀書，把追逐打鬧的90%用來讀書，把空閑時間的100%用來讀書，那么你就有時間讀書了。不在意每天讀多少，要堅持每天讀一點書，不在意每次讀懂了多少，要堅持讀后寫一些讀后感，不在意每次吸收了多少，要想信日積月累，定會成才。

讀書使人充實，讀書使人明智，讀書能使凡人變偉人，相反，不讀書你將寸步難行，更會被社會淘汰。

同學們，為了我們的成長和祖國的繁榮，請養成每天讀書的好習慣吧！我們學校開展了第二課堂“詩海泛舟”讀書活動，學校也正在推廣《弟子規》的經典誦讀。在語文閱讀課期間，我們還可以在老師的指導下，博覽群書，增進知識，開闊視野，去了解中華歷史的源遠流長，去品味中華文化的博大精深。在此我向大家提出如下倡議：

1、制訂一份個人讀書計劃，在認真上好每一堂課的基礎上，充分利用課余時間，廣泛開展課外閱讀活動；

2、選擇健康有益的書籍閱讀，養成良好的閱讀習慣；

3、平時寫好讀書筆記或心得，通過閱讀提高自己的思想和品位；

4、積極參加班級圖書角的建設，主動為班級圖書角捐獻好書,讓大家都有好書可讀； 同學們，作為一名少先隊員要愛上讀書，愛上校園。營造書香校園，創建美好人生，要看你我的努力。最后祝同學們學習進步，身體健康！謝謝大家，我的演講完畢。

第三篇：營造書香校園 塑造孩子幸福人生

營造書香校園 塑造孩子幸福人生

尊敬的各位領導：大家上午好！首先代表金茵小學全體師生對各位領導到我校指導工作，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！幾年來，我校在區教育局的正確領導下，在各兄弟學校的大力幫助下，堅持 “讓每一個孩子擁有幸福人生” 的辦學宗旨，以讓學校成為“師生共同成長的樂園” 為辦學方向。以書香校園建設為立足點、突破點和發展點，致力于打造以“書文化” 為核心、具有“ 童心悅讀” 特色的金茵文化，用文化引領學校的內涵發展，提升學校的辦學品位。學校先后被表彰為全國優秀校園文化建設單位、中國特色教育理念與實踐項目學校、教育部學習型學校、全國中小學思想道德建設先進單位、全國百所德育科研名校、全國藝術教育活動特色單位、教育部重點課題團隊成果一等獎。學校先后為全國基礎教育工作研討會、全國新教育兒童階梯性閱讀研討會、山東省中小學辦學理念現場研討會、山東省素質教育研討會提供了高標準的現場。2007 年11 月 6 日，在中央教科所、陜西省教育廳聯合主辦的第三屆中國教育科學發展論壇上，我校作了《開展童心閱讀，塑造幸福人生》的專題報告。我的個人專著《童心悅讀的研究與實踐》于08 年7 月正式出版下面就談一下我校在書香校園建設方面的做法。

一、樹立共同的讀書理念

梅子涵說： 如果每位老師讀了 100 本童書，就有了一張走向童年的郵票。所以，我們提出，閱讀優秀的童書，就是在和孩子對話，在和童年對話。小學教育是與兒童打交道，不理解兒童，不理解兒童的世界，就不可能有優秀的小學教育。所以從某種意義上來說，教育需要理解。由此，我校全體師生及家長經反復研究，形成共識并確立了我們的讀書理念：

1.讓讀書像呼吸一樣自然；

2.一個人的閱讀史就是他的精神發展史；

3.帶著童心上路，讓閱讀變得輕松愉悅； 4.閱讀經典童書，享受幸福人生；

5.學生、老師、家長共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言和密碼； 6.幸福人生讀書始；

7.讓不同年齡的兒童讀到他此時此刻最適宜的書。

二、營造良好的讀書氛圍

“人創造環境，同樣環境也創造人。” 創造良好的讀書環境，讓師生在書香四溢的高雅環境里接受人類文化精品的熏陶與感染，對喚醒師生的閱讀激情有重要作用。

（一）建設開放的墻壁文化。

我們努力將校園的每面墻壁都設計成開放閱讀的“書頁”，力求使每面墻壁成為意蘊深厚、文化濃厚的亮麗景觀。辦公樓北墻上方是“與圣賢為伍，與經典相伴，與高尚同行” 的主題文化，它告訴師生： “讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”（笛卡兒語）北墻下方是學校圍繞“童心悅讀” 為師生精心設計的閱讀推薦書目。學生閱讀推薦書目為低年級50 部、中年級50 部、高年級60 部，教師閱讀推薦書目為基礎篇30 部、拓展篇50 部、實踐篇20 部。記錄書目的造型是由三部打開的“天書” 組成的，形狀如同由粉紅到天藍的“階梯”。教學樓門廳上方是“腹有詩書氣自華、最是書香能致遠”，教學樓兩側墻壁上是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這些理念讓我們把師生引領到“悅讀” 這條幸福的道路上，享受教育的幸福，享受獲得智慧的幸福，享受與歷史對話、與智者對話、與心靈對話的幸福。報告廳門前的立柱上是明代顧憲成的名言： “風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。” 它提示著學生關心國家大事，關心社會，讓學生從小就學會關心他人，關心國家，成為未來社會的小主人。午休樓的正面是“讀萬卷書，行萬里路”，通俗的語言卻蘊含著做人做事的哲理。

圍繞廣場地面的中心圓，學校精心設計了古齊文化與書香文化融合的五組大理石雕刻圖案： 中心圓是四個篆體“齊” 字下兒童讀書的場景，寓意為做有民族根基和世界眼光的中國人，并暗含無規矩不成方圓的行為教育之意； 南邊是“問禮論道”，北邊是“稷下學宮”，東邊是“百家爭鳴”，西邊是“孔子出行”。

（二）豐富的樓道文化

在教學樓樓道內懸掛這我校每學期在童心悅讀活動中評選出的經典誦讀明星，孩子們的 “名言” 都是自己最喜愛的讀書錦言。比如三年級一班王雅琦的“一本好書，讓我看到了世界上最美的東西。” 五年級五班劉瀟涵的“讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶。” 這一句句稚嫩、質樸的“名言”，呈現給我們的是一個充滿童真、童趣、童心的世界。別具特色的名人名言，體現了對孩子的高度尊重，體現了對孩子的深情期待。

教學樓中間樓梯，是每個年級的讀書墻，每一層一個年級，兩側各有六塊，每學年要讀完這十二本書。五層五個年級，每本書都符合各年齡段的特點，從低年級孩子讀的繪本《猜猜我有多愛你》，到高年級學生讀的科學故事、名人傳記等，每本書都是師生共同挑選出來的，60 塊推薦閱讀書目的內容簡介展板成了中間樓梯一道亮麗的風景線。

（三）富有特色的閱覽室文化

學校用最大的房間建設了間隔式教師閱覽室，我們在閱覽室擺放上茶葉和咖啡，讓讀書的人在感官和心靈上都能得到滿足，老師們親切地稱它“書香茶香吧”。

我們學校訂閱了 150 多種教育教學報刊雜志，并規定校級領導每人訂閱至少3 份雜志報刊，中層干部每人至少訂閱 2 份，每位教師至少訂閱 1 份。我們采取了四項措施來推動老師們的閱讀： 第一，全天候開放教師閱覽室，要求年輕教師每周一、三晚上7 點——9 點必須到閱覽室閱讀，倡導在學校附近住的老師也到閱覽室閱讀。第二，我們開辟了好文推薦專欄。老師們把在雜志報刊上讀到的好文章推薦給科研室主任，由科研室主任通過網絡好文推薦、復印、《虹橋報》刊登等形式實現好文章的共讀和共享。第三，就是要求老師們進行批注式的閱 讀，每月批注一本雜志。不動筆墨不開卷，只有從文章中讀出自我來，才是真正意義上的閱讀。第四，就是做剪報集，把讀到的好文章剪下來，分類整理，很多老師都養成了剪報的習慣，我自己的剪報集每年就有5 大本，這些剪報集為寫作積累了豐厚的材料。我們投資十萬元，利用教學樓西側的幾個房建設了五個“童心悅讀苑”、每個閱覽室選取了不同的墻面顏色確立自己的主色調，為孩子們提供優雅、舒心的閱讀環境。每個班級都有班級書架，每個樓層都有樓層書架。這里的書有些是教師為孩子們精心挑選的，更多的是孩子們自己帶來的，每到閱讀課和課外活動時間，同學們都聚集在這里，盡情享受著閱讀的快樂。學校的書籍從哪里來呢？ 我們通過三個渠道來解決這個問題。第一是學校每年撥出專項基金10 萬元用于購買書籍，充實到學校圖書館和童心悅讀苑。第二是學校鼓勵學生自己購書，每個班級都有家長委員會，他們的職責之一就是負責為班級購買每年12 本共讀書，由老師提供書目，由家長負責收錢、買書，這樣不僅保證了共讀書的統一，也避免了亂收費的嫌疑。第三是班級圖書架由學生把自己家中的藏書帶到學校來，實施圖書漂流活動，讓班級中學生的圖書流動起來，實現好書共享。這樣，學校圖書館、級部圖書館、班級圖書架、學校的電子閱覽室，四條渠道為孩子們的閱讀提供了充足的資源保障。

三、開展豐富多彩的讀書活動

教育是喚醒，每個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘。而閱讀，則能夠喚醒這蘊藏著的美好與神奇。在營造書香校園活動的過程中，我們不斷地喚醒著教師，讓讀書成為教師的生活方式； 不斷地喚醒著學生，讓讀書融進學生的精神生命； 不斷地喚醒著家長，讓家長成為我們志同道合的合作伙伴。因為這樣的喚醒，使我校煥發出了無窮的生命活力。

（一）喚醒教師，讓讀書成為教師的生活方式。

1.繪制教師專業閱讀地圖

我們一直認為閱讀是人生中的一件大事，閱讀的最大理由就是擺脫平庸。通過閱讀改變教師的生活方式和生命狀態。余秋雨先生說： “生命的質量需要鍛造，閱讀是鍛造中的重要一環。” 我們根據教師的專業化發展需要，為老師們精心繪制了教師專業閱讀地圖。我們的目標是： 五年內，讓每位老師閱讀80 本和自己學科有關的童書類、學科類、教育類和綜合類書籍。

2.領導讀書行政化。校長不讀書，建設書香校園就成為一句空話。我是一個比較喜歡讀書的人，寒暑假、周末我的大部分時間是在辦公室的書桌上度過的。寒假中我讀到了肖川的《教師的幸福人生和專業成長》，感覺是本難得的好書，就買了 200 本，送給每位老師1 本。有到學校來的領導，校長也贈送一本。每周五的行政辦公會，開會前有一個固定的話題，就是聊聊這周大家在讀什么書，讀到好書要共享，我們學校老師們共讀的《蒙牛內幕》、《思路決定出路》、《給教師 的100 條新建議》都是在這樣的交流中成為學校的共讀書目的。正是酷愛讀書的緣故，我的個人專著《童心悅讀的研究與實踐》于08 年7 月正式出版，更有10 多篇文章在《中國教育報》、《現代 校長》 《山東教育》等報紙刊物發表。

3.成立童心悅讀研究院。為讓老師們擁有合理的學科專業知識、教育心理學知識和開闊的人文視野，61 名熱愛閱讀的教師自發成立了童心悅讀研究院。院長常麗華，校長為副院長，會員教師有相應的權利和義務： 比如給老師們推薦閱讀書目，學校每個月給會員老師買兩本書，讀后都要寫讀書筆記； 老師們共同學習、讀書、交流、寫作。現在，研究院的很多老師已經因此走上了一條專業化發展之路。

4.舉辦暑期讀書會。閱讀需要文化底蘊的支撐，而這種底蘊的獲得離不開專家引領和自己努力。每年暑假我校都設計組織金茵小學讀書會。2008 年暑假為例，本次讀書會我們有幸邀請到了北京市崇文區教研室副主任王文麗，山東教育社主編陳為友，中國人民大學附屬小學業務校長錢守旺三位專家。他們精彩的課堂和動人的報告，直抵我們的心靈，洗禮了我們的思想，讓我們每位老師無論是從課堂教學，教師的專業成長專業寫作，還是做人做事方面得到很大的啟發，讓人猶如沐浴清風之感。

5.成立名師工作室。教師的專業閱讀需要名師帶動，而身邊的名師最能夠給教師以成長的動力。我校的常麗華老師，在自己的專業領域內形成了自己的思想，讀書、反思、實踐、寫作，已經成為她的生活方式，她被評為 2008 年全國推動讀書十大人物。這幾年來，她在《小學語文教師》、《山東教育》等省級以上刊物發表文章十多萬字。她帶的學生，一年級就開始在雜志上發表習作。常老師在全國詩文素養研討會上執教的觀摩課，也受到了普遍好評。2008年，她先后去上海、江蘇、新疆、浙江等地做指導學生閱讀的報告十余次。于是，我校專門成立了常麗華個人工作室。同時成立的還有全國美術教師基本功比賽一等獎第三名的獲得者齊沖老師的個人工作室，設立了名師工作室網站。對這樣的教師，學校配備了筆記本電腦，每人撥 5000元科研經費，讓他們從事教育科研和學習進修提高。

6.舉辦金茵論壇。它類似于稷下學宮，教師們在這里可以暢所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧。大家就閱讀中出現的問題展開探討與研究，使其閱讀的深度和廣度都得到了提升。我校現已成功組織了現場論壇43 場。2009 年教師到校的第一天，我們就舉行了《我的三年人生規劃》 的論壇交流活動。

7.創新教師周前會。在教師周前會上除了領導傳達簡短的下周工作指南外，很重要的一項內容就是讀書交流。讀書交流采取年級組輪流承辦的方式，讓年級組各顯其能。這樣既為教師創設了展示自我的舞臺，又使學校領導從繁雜的準備會議中解脫了出來。比如我們在讀了《把整個心靈先給孩子》一本書，就以《拿什么奉獻給你，我的孩子》為題，全面交流了每位老童書類約占20% 學科類約占50% 教育類約占20% 綜合類約占10% 師的讀書體會，體現了很強的專業性，給其每位教師很大地震動。

8.建立教師博客。我校倡導教師建立自己的博客，為童心悅讀提供一個研究交流的空間。在臨淄金茵德研網站上，我校有91 名教師建立了自己的博客，內容豐富多彩。其中每人都有的一個分類便是“讀書心得”。每天讀書的收獲都能及時上傳，留下記錄。依托這些博客，學校組建了教師博客群，便于教師們讀書心得的智慧共享。

9.評選書香辦公室。每學期結束我們都要評選書香辦公室，上學期經過嚴格的評選，二年級組和五年級組被評為書香辦公室。學校舉行了隆重的頒獎儀式，當年級組長接過校長頒發的獎牌和獎品時，年級組的老師歡呼雀躍，因為這個獎項的得來確實不易。書香辦公室的評價標準有以下幾條：

①制訂讀書計劃。根據辦公室的實際及所教年級的特點制定出切實可行的讀書計劃，辦公室內所有教師要做到統一認識，目的明確。建議每位老師根據自己所教學科的特點制定個人的讀書計劃。計劃詳實、具體，具有很強的可操作性得5 分，計劃不具體可操作性不強的得 3 分。每位教師都制訂了比較符合個體情況的閱讀計劃的每人次加 0、2 分。

②完成學校規定的共讀書目。學校每學期會根據教師的讀書情況購置下發必讀書目。《 把整個心靈獻給學生》、《給教師的一百條建議》等等，老師們必須在規定時間內閱讀完畢，并 對重要內容進行摘抄形成讀書筆記，要在辦公室內進行交流。能夠在規定的時間內閱讀完必讀書目并寫出高質量的讀書筆記并在辦公室內進行交流，組織效果較好得5 分。

③建立辦公室圖書架。每間辦公室必須配備圖書架，配備高質量的圖書，藏書量不得少于500 冊。有高質量的圖書才能保證有高質量的閱讀，采用集中借閱或私有圖書共享的方式。達到規定得5 分。

④教育隨筆。每一位教師必須每周完成千字以上的讀書感悟，并及時發到《金茵論壇》 上或自己的博客上。能按要求完成，并有自己的獨到見解的得5 分。

⑤教師文章的發表。每位教師每學期必須在市級以上報刊發表一篇文章。凡在市、省、國家級報刊雜志上發表文章的按每人次1 分、2 分、5 分加入辦公室考核中, 本項可累計加分。

⑥童心悅讀院的參與。為了推動師生的閱讀學校成立了“童心悅讀院”，鼓勵老師的積極參與，級部辦公室老師的參與率將納入書香辦公室的評選。辦公室內老師積極參加童心悅讀院達60%以上的得5 分。

⑦大型活動的承辦。各辦公室要積極承辦學校舉行的讀書沙龍。學校經常結合工作開展開放式的、互動式的讀書沙龍活動，讀書演講、學習體會交流、我為自己設計明天等等，辦公室要積極向學校提出申請，力爭在活動中提高辦公室每一位教師的能力，提升他們的讀書素養。積極申請并在組織的過程中體現形式多樣、實效性強、有本辦公室特色、效果好的可加5 分。

⑧個人讀書平均分。除了完成共讀書目，辦公室內所有老師每學期必須進行2-3 本自選書目的閱讀。每位老師能根據自身實際和所教學科特點進行個性閱讀的每本書加 1 分，學期結束把辦公室所有老師的個性閱讀量得分相加除以總人數即為辦公室本項得分。

（二）喚醒學生，讓讀書融進孩子的精神生命。

書香校園的營造離不開校本課程開發，我們立足學校特色，結合上級要求開發了童心悅讀校本課程。晨誦、午讀、暮省是這一兒童課程的主要內容。

1． 晨誦——與黎明共舞（1）晨誦的內容與形式。

每天早晨8： 20 至8： 35 是全校晨誦的時間。我們的晨誦內容分必誦和選誦兩個部分。必誦內容包括 《金茵小學經典古詩詞誦讀》、兒童詩集《神奇的窗子》和《用繩子牽著的月亮》。選誦內容包括《三字經》 《365 夜兒歌》 《弟子規》 《飛鳥集》 和《論語》。

每個班級根據晨誦的內容和學生特點形成了不同晨誦風格。閆美玲老師的晨誦課堂就以表演為主要形式，學生們在誦《將進酒》時，把自己創編各種動作融入到詩歌中，不僅加深了對詩的理解，也體驗到了吟詩的樂趣。而低年級段的齊誦，自由誦，開展競賽誦讀也是各有特色。

（2）晨誦的評價與落實

任何一項美好事物的可持續發展，都需要完善的評價體系做保障。科學的評價是不斷提高和有效開展童心悅讀的動力之一。對于晨誦的評價，主要有以下方面：

一是每周一詩的落實。我們自己編寫了《金茵小學經典古詩詞誦讀》校本教材，最低的標準是每周一詩，學生每背誦一首，在書上相應的古詩題目處將印一顆星。通過組內互相隨機檢測等形式保證人人過關。二是延伸評價。在保證每周一詩的底線下，我們上不封頂。針對這一情況，每個班級都有各自的個性評價方式，比如有的班級每月評選一次背詩大王，并給獲獎的同學頒發證書； 有的班級以“班級吉尼斯” 為主題，設立了古詩詞考級制度，制作了個性的考級證書，以此為手段來激發學生背詩的熱情，從而讓背詩真正成為了學生的自覺行為，像《將進酒》《木蘭詩》 等名篇，很多中高年級的孩子都能熟練背誦。比如五年級五班的徐政通同學，能流利地背誦古詩詞近四百首。

學期末，學校將組織全校性的古詩詞檢測，并以 8 分的分值納入教師的期末綜合考評和班級的綜合考評。

學期末，學校設立專項獎，參加學校組織的期末隆重的頒獎儀式。

2、午讀——塑造一個美好的童年，（1）午讀的內容與形式。

每天下午2： 10 至2: 30 是午讀時間。午讀，代表的是整個兒童階段非學科性質的閱讀。其中的核心內容就是閱讀適合他們自己的經典童書。根據不同階段兒童的年齡特點和認知水平，我們為每個階段的兒童推薦了閱讀書目，以從粉紅到天藍的階梯狀呈現于教學樓后讀書墻上。共讀是班級閱讀的主要方式。我們的共讀分親子共讀和班級共讀兩種。午讀的時間我們是這樣安排的： 周一到周四是全校的午讀時間，周五午讀和下午第一節是連開的閱讀課，在20分鐘的午讀時間里，全校師生在優美的輕音樂中靜靜地閱讀。周五的大閱讀課上，我們進行班級共讀，指導學生對本周的閱讀進行總結，完成“書海拾貝”。

對于報刊雜志的征訂，我們規定各班必須集體訂閱一份供學生閱讀，老師向學生推薦至少5 份供他們選擇，自愿征訂，并把訂閱的報刊雜志在班內做到資源共享。在這樣的舉措保證之下，學生每月至少可以讀到2—3 種刊物。

（2）午讀的評價與落實。

對于學生的午讀，我們采取“星級+晉級卡” 的評價方式。每周五對照評價標準進行評價，其中學生自評占40%、小組互評占30%、教師評價占30%，90 分以上得5 顆星，80 分以上得3 顆星，學生通過評價確定自己本周獲得了幾顆星，每月匯總一次，5 顆小星換取1 顆大星，5 顆大星就可以獲得小書蟲的頭銜，并得到“小書蟲” 書簽一枚； 10 顆大星就成為“小書迷 ”，15 顆大星就是“小博士” 了。

評價內容包括以下六項：

●能堅持每天閱讀課外書，感受閱讀的樂趣（20 分）

●共讀書完成情況（20 分）

●自讀書（報刊）完成情況（20 分）

●參加班級以上的讀書、講故事、暮省等活動情況（10 分）

●讀寫結合情況（20 分）

●每周給家長講一個故事或繪本（10 分）（3）對教師的評價。

我們把對班級開展晨誦、午讀的情況納入對教師的教學工作考評，占20 分。包括： ●每周一詩。學期末抽測學生古詩背誦得分。（3 分）；

●誦讀檢測。舉行以課本內容為主的經典誦讀檢測。（3 分）。

●晨誦成功案例評選（2 分）

●星級評價（2分）

●學生午讀記錄。2-5 年級午讀記錄，一年級讀寫繪，以上內容與作業檢查同步，（5 分）

●根據共讀書閱讀情況，舉行讀后感、仿寫、續寫等比賽等記分（5 分）

3、暮省——一個美妙的儀式

每周五的下午兩節課后，是學校集體暮省的時間。全校性暮省儀式大致分為三大板塊：首先是根據學校的每周的養成教育要點，讓孩子們在一周的學習生活即將結束時，反省自己做得如何。每個主講老師在暮省開始的時候，都會提出一系列問題來引導孩子進行反思。

比如，可以讓孩子們閉上眼睛靜下心來，思考當你走在校園中看到垃圾時，有沒有隨手將它撿起來？在這一周中你有沒有讀一本自己喜歡的課外書??等等。在這頃刻間，帶給孩子們的是內心的反思和心靈的啟迪。接下來的故事，是整個暮省儀式中最重要的一個內容。比起老師說教式的教育更能打動孩子的心靈。故事之后是師生互致感謝。這一隆重、莊嚴的場面，也是整個暮省儀式的高潮。孩子們向老師深深鞠躬，真誠地感謝老師們一周來辛勤的工作，老師鼓掌表示感謝；同時老師也感謝孩子們一周來的努力，并鞠躬還禮。在集體暮省時，有老師的主講，孩子們的聆聽參與，但更多的是學生為主體，形式多樣，如： 小品、表演唱、快板、小實驗等等，這些多樣的形式，讓這樣一個儀式變得充滿吸引力。

開學后的幾次暮省，都有很強的現實意義，3 月 6 日，結合暮省故事《一杯牛奶》，我們啟動了“六愛三雅” 主題教育，3 月 13 日下午，我們的“金茵小學眾愛基金會” 在暮省儀式中成立，并為雙語學校一名患白血病的孩子進行了捐款。

4、閱讀課的開設。

為了保證班級共讀，我們每周五下午全校統一，連排兩節閱讀課。低年級以讀寫繪為主要形式，中高年級以導讀課、推進課和主題探討課為主要形式。導讀課的目的在于激發學生讀這本書的興趣。推進課是在學生讀書的過程中，老師引領學生通過人物交流、分章節探討、做讀書調查表等進行深層次的閱讀。主題探討課是領著學生對整個故事進行回顧，總結，提升，并與他們當下的生命體驗相結合。導讀課、推進課、主題課也是遵循了階梯性的原則，引導孩子由表及里，由淺入深，漸漸地走進書中。

5.舉行“最是書香能致遠” 讀書節。

我校每年都要舉辦“最是書香能致遠”讀書節。讀書節期間，學校舉辦詩文誦讀比賽、齊國故事我來講表演、學生詩文誦讀手抄報、剪貼畫展示、師生家長讀書藝術作品展、師生讀書文藝節目展演、圖書超市進校園、學生自編書拍賣等，組織開展書香班級、書香級部、書香辦公室、書香家庭、誦讀小明星、故事大王的評選。我校每年還舉辦兩次“自編書大賽”。每年的寒暑假開學后的第一周周末，都是我們固定的自編書評比時間。評選出來的獲獎者，在第二周的升旗儀式上由校長親自發獎，這對于孩子是一種莫大的激勵。他們自編的《水果大世界》、《春 聯大全》、《百年奧運》、《天涯故事》 等一本本書，有封面，有目錄，有精美的插圖，還有像模 像樣的“編輯后記”。而低年級的老師不僅帶領孩子讀繪本，還鼓勵孩子創編繪本，在美術教師的指導下，一本本構思獨特、設計巧妙的繪本在孩子的手中誕生，另外，豐富多彩的實踐活動“聽風聽雨過清明”，“迎風賞月過中秋” ??豐富了童心悅讀的內涵。讀書，真正指向了孩子生命成長。

（三）喚醒家長，不斷深化新父母教育。家庭是社會的基本細胞，家庭和諧了，整個社會的和諧也離此不遠了。“新父母教育 ” 遵循新教育理念，從某種意義上說，即是履行了社會所賦予我們的神圣職責。“新父母教育” 的直接目標是家長素質的提高，間接目標是學校教育與家庭教育的有效整合，最后歸宿是學生的可持續發展。我們一直把喚醒家長作為重要的任務來抓。

1、舉行讀書家長會，喚醒新父母讀書意識。

以“請跟我來” 喚醒新父母的讀書意識。在學生入學的第一天，一年級的老師在家長會上就做了《晨誦、午讀、暮省》的小講座，以直觀生動的課件，美輪美奐的繪本，向家長們介紹閱讀和親子共讀的重要性，并下發第一封《給家長的信》，倡議家長“先做讀書人，再談教育 ”，贏得了家長的無限信任。然后以“請跟我來” 為題，先后根據孩子們的學習、生活狀況，每周給所有家長撰寫并下發家長信，再根據家長的回信及時調整自己的教育教學，在與家長的交流中建立起互信互助關系，為童心悅讀打下良好的基礎。在班級家長讀書會之后，年級組組織了“閱讀從這里開始” 家長會，讓我校的名師常麗華作了關于閱讀的專題報告，從更高層面引領家長與孩子一起享受閱讀帶來的幸福感。

2、成立新父母家委會，構建和諧的教育共同體。

學校的辦學思想要得到家長的認可才能可持續發展。比如童心悅讀的圖書如何跟進，實踐活動中學生的安全如何保障，這些都需要家長的理解和支持。為此我校籌建了三級新父母家委會，包括班級、年級組和校級新父母家委會。首先是每個班挑選了實實在在的想為班級管理和學生發展做貢獻的家長，成立班級家委會。有的班級還把家長分組管理，細化分工，有家委會主任，有財務部長等，負責籌劃一個集體的大型活動，圖書購置等。家長在教育管理中與孩子共同成長，體驗生活的樂趣和成功。每學期，在新父母家委會的組織下，我們會一起春游踏青，一起走進蔬菜大棚，一起去放風箏??例如，有的年級組家委會結合學校“走遍臨淄，熟知齊文化” 主題活動，主動聯系并組織孩子們去齊文化景點參觀，聆聽齊國帝王將相、英雄人物的故事，領悟其中的偉大智慧，并從中激發孩子熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。有的家長對這一活動進行全程錄像，制成碟片供孩子們永久保存。再如二年級組“放飛夢想” 活動。開學初，二年級組開展的“丟掉缺點，放飛夢想” 主題活動。讓家長和學生共同分析，總結出自己存在的缺點，并制定新學期的奮斗目標，然后把缺點卡和夢想卡分別粘貼在氫氣球上。我們在家長的見證下宣誓，松開手中的氣球，把缺點統統丟掉。還有的班級在暖意融融的春天與家長“相約春天”。各班首先在班內通過課件照片的形式向家長匯報過去的教育活動，感謝家長的全力支持與配合。然后老師、家長、學生拿著風箏到人民廣場活動。這些活動都是由新父母家委會的家長負責組織，既安全，又省心，育人意義更不必說。

經過長時間的實踐，我們和家長的交流溝通越來越融洽，不再是單純的老師和家長的關系，更上升到了朋友式的合作伙伴關系。

3、親子共讀，引領新父母成長。

最好的家庭教育，是從親子共讀開始的。怎樣讓家長有計劃更有效地和孩子一起共讀？一是舉辦“親子故事會”。為了指導家長搞好親子共讀，學會如何給孩子講故事，我們“童心悅讀研究院” 的教師利用周末時間，輪流舉辦“親子故事會”，邀請家長帶著孩子來聽故事。一個個美妙的故事，不僅孩子喜歡聽，家長們也陶醉其中。二是書信引領。有的老師用“ 請跟我來” 為題為家長每周一封信，一步步指導家長與孩子共讀。比如一位老師在給家長的信里寫到： “如果您要出去旅游，建議您給自己和孩子帶上一本書。休息的時候，書的美麗也能融合在大自然的無限風光中。如果您喜歡享受在家的安靜生活，您更要拿起書來，和孩子一起讀書。我是多么希望，我們都能夠成為讀書人??”。三是便條引領。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。” 然而，經典的文字永遠是經典，它是最能震撼人的心靈的。教師要做的，就是把這些文字提煉出來問題化，以便條的形式發給孩子帶回家，讓孩子和家長邊讀邊議，啟迪心靈，豐富思想。有了這樣的引導，家長和孩子便有了共同交流的話題，親子關系更加融洽。四是“飛信” 傳情。飛信是我校最主要的家校溝通交流的方式。每一位班主任老師都建立了自己的飛信群，使家校交流變得日常化。孩子的在校表現、作業布置、各種的活動通知等等都是通過飛信來傳達實現的。

4、寫親子日記，使新父母學會與孩子對話。

親子共寫日記，每天晚上有一名同學和家長寫一次，可以是家長與孩子書信形式的心里話，可以是生活的事例，也可以是家長寫給老師的話??總之，表達形式和內容不限，不需要高屋建瓴的大話空文，只求微雨涓流般的細言溫語，目的是在碰撞思想、砥礪智慧的同時，能浸潤孩子們的心田。路文靜老師班的學生家長有27人建立了自己的親子博客，不僅相互交流育子經驗，更拉近了與孩子間的距離。

5、故事媽媽進課堂，讓新父母體驗教育的快樂。

為使家長更好地參與閱讀活動，我們給家長發放《招聘故事媽媽的通知》，舉行了故事媽媽培訓，并請優秀的家長走進孩子所在班級課堂講故事。就這樣，一個故事媽媽，帶動了另一個故事媽媽；兩個故事媽媽，帶動了一批的故事媽媽。故事走出了書本，走出了一個個家庭，走進了一間間教室??偉大的故事靜靜地滋潤孩子的心靈，愉悅在家庭和學校之間傳遞。因為故事，家庭和學校更加緊密地聯系在一起。因為童心悅讀，家長們成了學校志同道合的教育伙伴。

6、建立家庭圖書館，親子的精神家園。

蘇霍姆林斯基說，孩子出生后，越早建一個家庭圖書館，教育的效果就越好。如果我們能更早讓孩子們習慣地看到書的封面、裝幀、書頁，他們也就會越早形成一個概念： 原來書是日常生活的一部分。

孩子們的圖書館，裝下的已不僅僅是那些美妙的童書，還有那一顆顆被童書熏染的日漸高尚的童心。這樣，我們就可以帶動更多的家庭，營造起親情閱讀的氛圍，讓家庭飄溢書香。理想的家庭教育就離我們越來越近了。

7、評選書香家庭。每年的讀書節上我們都要評選60 個書香家庭，一家人到臺上領獎，獎品雖然只有3 本書，但這一殊榮的得來，卻不容易，因為我們有嚴格的評選標準。

（1）家庭成員均熱愛讀書活動，有良好的閱讀習慣。家長定期購買一定數量的圖書，長期訂閱報刊雜志。家庭藏書600 本以上10 分； 500 本以上8 分，400 本以上5 分。

（2）家長和孩子擬定共同的讀書計劃，計劃詳實有實效，并按計劃讀書，按10、8、6 來記分。

（3）家長積極配合學校開展的親子共讀活動，并主動參與，在共讀體會征文或共讀手抄報比賽中，一等獎10 分，二等獎8 分，三等獎7 分。

（4）家長積極參與學校組織的各種讀書活動，如寫親子日記、學生圖書超市、建立班級圖書角等，每次都參與得10 分，每缺一次扣 1 分。

（5）家長積極閱讀童書，主動研究童書，宣傳童書，在同班學生家庭中有較高威信，能引領家長們或影響周圍的人走進讀書潮流，得10 分。

（6）加分項： 故事媽媽進課堂，每次加 5 分；讀書節閉幕式上家庭出節目，每次5 分；在家庭教育案例評選中被選中的得3 分； 在各類報刊雜志發表文章，國家級5 分，省級3 分，市級2 分，區級1分。

四、書香校園建設的展望。

新的學期，我校將乘本次會議的東風，在前段營造書香校園的基礎上，重點搞好以下四項工程。

第一、圖書更新工程。今年我們將繼續投入10 萬元，購進12000 冊圖書，達到生均30 冊圖書的要求。

第二、英語讀物閱讀工程。通過家長委員會購買英語讀物，三至五年級晨誦與午讀將安排每周一次的英語讀物誦讀和閱讀。

第三，農歷古詩詞推廣工程。把常麗華開展的農歷古詩詞游記在全校推廣，并編寫校本教材，開發利用好這一校本資源。

第四，童心悅讀深化工程。我們將以童心悅讀實驗作為我校營造書香校園的立足點和發展點，讓我校的辦學特色更加鮮明、突出，讓金茵的校園溢滿書香，讓金茵真正成為師生成長的樂園。

謝謝大家！

第四篇：營造書香校園 共享美好人生

營造書香校園 共享美好人生

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

早上好！

我是五（1）班的張馳，今天我在國旗下講話的主題是——《營造書香校園、共享美好人生》。

從古到今，凡名人都是愛讀書的。

走進中國歷史人物的長廊，你會發現一個個閃爍著光輝的名字：從華夏先哲孔子到一代詩仙李白；從醫藥至圣李時珍到民族樂魂聶耳；從民國之父孫中山到東方巨人毛澤東、周恩來、魯迅等??雖然他們來自不同的時代，有著不同的追求，但是在他們的身上，熱愛讀書，發奮學習的精神是共有的。

書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。是的，在這個世界上，還有什么能像書籍那樣，開闊你的眼界，愉悅你的身心，陶冶你的性情，豐富你的知識，升華你的精神。

有些同學可能會抱怨，我們的課程太多，根本沒有時間去讀書，那我們聽一聽雷鋒怎么說的吧：墻上并沒有縫，釘子卻能擠進去，因為釘子有一種“鉆勁”。我們都應該向雷鋒那樣，發揚“釘子”精神擠出時間去讀書。

現在我們學校正在舉行第十屆“書海揚帆”讀書節活動，這次活動的主題是“快樂閱讀，與經典同行；傳承文明，為人生奠基。”努力營造“書滿園，香滿園，書香滿校園；你書香，他書香，師生皆書香！讓閱讀像呼吸一樣自然”的讀書氛圍。學校希望全體師生借著這股強大的東風，掀起讀書的高潮，在此我向大家提出如下倡議：

1、制訂一份個人讀書計劃，在認真上好每一堂課的基礎上，充分利用課余時間，廣泛開展課外閱讀活動；

2、選擇健康有益的書籍閱讀，養成良好的閱讀習慣；

3、平時寫好讀書筆記或心得，通過閱讀提高自己的思想和品位；

4、積極參加班級圖書角的建設，主動為班級圖書角捐獻好書,讓大家都有好書可讀；

5、積極參加一些比賽活動，如演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等等，提高自己的口語表達能力。

一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優秀民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園，一定是一個健康而充滿生機的校園。我們的學校是一所美麗的窗口學校，我想，她的美應該不僅僅是潔凈、通透、氣派，更應該洋溢著濃濃的書香氣息。有了書香的薰染，我們老師和學生的人生就充滿了詩意，有了書香的飄溢，我們的學校就會美得深刻，美得大氣而莊重。

書是你的、我的，大家的，書是全人類永恒的朋友！所以，讓我們熱愛讀書吧，讓我們多讀書，讀好書，會讀書，勤讀書，讓我們期待，樂安校園，書聲永瑯瑯，書香飄滿園;讓我們共同努力營造書香校園，共享美好人生。

最后，讓我們記住高爾基的一句名言： "熱愛書吧，它是知識的源泉！

我的演講完了，謝謝大家！五（1）中隊，2012年4月9日

第五篇：塑造美好人生

摘要：

一、創設良好環境，激發自主學習

（一）激發自我教育的興趣，進入自主學習之門

（二）豐富教學內容的認知環境，輕松學習知識

二、在生活中體會，活動中深化認識

（一）情景體驗，用情感化引導學生走進生活，熱愛生活

（二）圍繞課程內容，指導學生發現生活、體驗生活

（三）根據課程特點，引領學生在生活中發展，在發展中生活

關鍵字：

品德、課堂、教學、小學、興趣、自主學習

塑造美好人生

青少年是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義的接班人，青少年健康成長不僅關系到青少年的人生發展和億萬家庭幸福，也關系到黨的事業發展，關系到國家前途和民族命運。青少年處在邁向成人的過渡時期，正值人生成長的關鍵階段，他們不僅要面臨奠基人生的重要任務，也面臨著青春期生理、心里的急劇變化。特別是隨著時代進步和社會發展，思想意識的多元化，信息渠道的豐富，生活節奏的加快，以及家庭結構和人際關系的變化等等，對青少年心理健康成長產生著各種各樣的影響。因此，青少年的內心往往充滿起伏激蕩，心理學把它喻為“疾風怒濤”的時期。

小學《品德與社會》課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。然而現在的一些思品與社會教學，往往脫離了兒童的現實生活世界，局限于書本的世界，回避了現實生活，人為地造成了“純而又純”的教育。思品與社會教學無法真正觸及兒童的真實內心，未能真正從兒童的心靈深處產生和影響。而真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與社會》教學必須讓青少年在開放性的教學環境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。

一、創設良好環境，激發自主學習

自主學習有利于挖掘學生的學習潛能，提高人的發展水平。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”人亦如此。小學生處于人格形成由發展到基本定型的關鍵階段，不同的環境創造不同的個體性格。正因此，創造開放式的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發自主學習，培養創造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發展。

（一）激發自我教育的興趣，進入自主學習之門

要培養學生自我教育的能力，就要激發他們自我教育的愿望，使他們明確意識到社會、家庭、學校對自己提出的道德要求，從而產生主動接受教育的精神需要。興趣是我們最好的老師，世界上，凡杰出人才、創新大師都有異乎尋常的強烈興趣因而作為教師就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發興趣有以下幾種方式：

1、角色扮演

每個人都希望善于交往，并通過交往建立起良好的人際關系。但在學生中，人際交往都成為有些人的困惑和難題，如缺少知心朋友，與個別人難以交往，與他人交往平淡，感到交往有困難，交往恐懼，抵制交往等。學生在青少年時期正面臨著自我認同角色混淆的社會心理危機。在《品德與社會》教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。如在《56個民族是一家》中，通過學生小品表演的形式來感受和體驗民族團結。然后讓學生思考：在與各少數民族交往中應注意什么？通過這種情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。

2、成功體驗

每個人都有在自己心中喜愛或厭惡的人，也都希望自己能夠更受他人歡迎，每個人都有著自己的判定標準，并對受人歡迎的人是有了行為特質有著自己的看法和見解。因此，在《品德與社會》教學中，設計活動“拯救海神號”“緊急支援前線”等，通過這些活動，讓學生在壓力的情況下認識到人際溝通和合作的重要性，讓學生嘗試進行溝通，并建立規則，進行人際合作，并體驗良好的人際合作帶來的成就感。成功是興趣的源泉。學生在克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點。在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會非常興奮，這時，教師要引導學生把興奮上升為體驗，成功的體驗，將是興趣的源泉。在學習過程中，學生成功的體驗主要表現在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內容和問題時，經過自主、合作、探究，解決了問題，學生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當得到教師表揚的時候，學生心理有一種愉悅感，學習興趣倍增。

（二）豐富教學內容的認知環境，輕松學習知識 討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。品德與社會與現在開設的“思想品德”課和“社會”課相比較，有一些突出的特點：

一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養，目的是把兒童培養成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生。

二是以學生的生活為基礎，密切聯系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向。尤其是實施教育的我們要時時保留一顆童心，讓孩子們跟隨我們的腳步，樂在其中。

三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

反饋信息，及時整理活動安排。在活動教學的探究中，難免出現這樣那樣的問題，就是活動的過程中，也會反映出意料之外的情況。及時調整，是積極的應變方式。分析活動過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環節的問題。而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，能交給學生們自己去解決是最好的途徑。

二、在生活中體會，活動中深化認識

《品德與社會》課程是以青少年的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合課程。不應該理性化、教條化，而應該在一定程度上盡量生活化、活動化，讓學生在參與豐富多彩的實際活動中受到教育。因此從青少年生活的經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。內容極為廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了青少年的現實生活。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。

（一）情景體驗，用情感化引導學生走進生活，熱愛生活

人的情感活動受到情景的制約，這是因為人的情感總是在一定的情景中產生的，情景中的各種因素對人的情感產生往往有綜合作用。在品德教學中借助情感體驗，引導學生通過想象、對比、體悟、心理換位和行動實踐等途徑，實現道德的共鳴和升華。學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態度等，便是自然的，而不是外加的因素。走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。

課程目標主要是通過學生直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現的。在這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發和深化學生活動的人。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎、組織、安排教學內容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于學生的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教《城鄉巨變》這一課時，我首先安排在課前先讓孩子采訪爺爺、奶奶，了解家鄉以前的狀況。

在上課伊始，我再播放有關家鄉現在狀況的錄像，通過對比，讓學生說說自己了解的家鄉舊貌，緊接著我拋出這么一個問題：你怎么發現的？家鄉為什么會發生這樣大的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點燃了。結果學生很快說出自己的觀察與體會，從而 使學生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。

（二）圍繞課程內容，指導學生發現生活、體驗生活

教學，須讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來，而傳統的書本教學只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。如教學《我愛我家》時，我們讓學生回家采訪自己的父母，了解他們一天干了多少事，了解父母的辛苦，學會感激家長，體諒家長的難處，盡量少給家長添麻煩，自己的事情自己做。生活課程資源的開發和利用不僅激發了學生主動參與學習活動的積極性，真正成為了學習的主人，更重要的是使學生廣泛地接觸了社會，接受了大量的信息，開闊了學生的視野，為學生的社會性發展奠定了基礎。在面對學生成功與失敗時，不同的學生可能采取不同的態度，有的學生傾向于把成功都歸咎于是否努力，并因此在以后的學習中調整努力程度，有些學生傾向于把成敗歸結于自己是否足夠聰明，這些學生容易把失敗看成是“愚笨”的證據，這樣會直接影響他的情緒和付出努力動機，并最終影響到他的以后的學習行為。因此將對學生進行適當的歸因鍛煉，幫助他們正確理解努力與能力之間的關系，這有利于學生長遠學習動機培養。讓學生參與“天使與惡魔”的游戲活動，實施培養學生積極歸因模式，改變消極歸因方式。

（三）根據課程特點，引領學生在生活中發展，在發展中生活

真理是在實踐中才能體驗其價值和科學的，學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識與道德行為實踐產生沖突的根本原因，兒童的一貫的、善良的思想在現實生活中往往回遇到各種挫折，使學生對學校思品教學產生懷疑，薄弱了教育的引導功能。我們的品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，該是怎么才是讓學生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？從而生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐課上的認識，不搞“純而又純”的教育。如在《珍愛生命遵守規則》的教學中，為了讓學生 了解所居住的環境的交通情況及人們的交通意識和遵守的情況，我組織觀看了《中小學生安全教育視頻》讓他們從一些鮮活的事例中對交通事故的發生有了更明確的認識，從而對遵守交通規則的重要性理解得更深更透。并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。這樣，就能引導學生向著更高、更成熟的水平發展。

又如：在教學《學會安全自護》一課時，我給學生放映了震驚全國的馬加爵案件，引導學生分析馬加爵為什么會從一個“好孩子”變為國家A級通緝的重大殺人犯。通過討論，使同學們認識到，學習法律知識不能停留在口頭上，更重要的是要落實在行動上，要牢固地樹立守法意識、護法意識，讓法律時刻伴隨自己健康成長。

總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動中培養學生良好的道德品質，樂于探究的科學態度，熱愛生活的價值觀，