第一篇：2011上海化學高考試卷分析

2011上海化學高考試卷分析

一、高考基本情況分析

2011年上海約有6.1萬考生報考了全國高考，人數與往年相比呈明顯下降趨勢。數據顯示，上海市2008年秋季高考的報考人數為9.93萬人，2009年下降為7.5萬人，2010年為6.6萬人。其中，文/理科報考人數分別為2.2萬人和3.9萬人。在理科中，化學因其所花精力相對較少、試卷難度穩定、臨場發揮穩定，且專業受限較少而備受考生的青睞。近年來雖然考生人數減少，但化學加一人數一直都很穩定。而其它科目人數的減少迫使高考化學試卷做出一些調整，一方面要更加體現出化學學科素養，另一方面又要有合理的區分度以助于高等學校選拔人才。2011年化學高考試卷在這樣的形勢下出爐了。

二、試卷特點

1．基——注重化學基礎知識

試題緊扣課程標準，注重基礎性。題目素材多來源于教材，但也不拘泥教材，不回避重點，如選擇題、實驗題等都體現教材中的重點知識，試題在靈活多變的基礎上保持了原有的常態，題型穩定，結構合理，難度適中，層次分明，沒有出現“偏、難、怪”題，使基本功扎實的考生能充分展現自己的實力。

2．新——體現化學思維品質

今年化學試題設計新穎、有創意，突出化學的學科特點，而且能夠體現出化學學科的思維品質。

3．用——重視知識的實際應用能力

體現了化學來源于生活的特點，關注社會熱點，聯系實際，注重試題的思想性、時代性的顯著特點。

三、試卷結構

1．考試時間：120分鐘；分值：150分；題量：30題。題量較往年減少一個計算，但是計算題的分值并未減少。

2．各知識塊試題與分值

知識塊

題號

分值

占有百分比

概念與理論1、2、3、5、9、11、16、18、19、21、23、24/（2）、25/（1）（2）（3）

約46

31%

元素化合物6、7、8、1

3約1

28%

有機化學4、12、14、15、28、29

約

3121%

化學實驗10、26、27

約2

315%

化學計算17、20、22、24/（1）（3）（4）、25/（4）、30

約38

25%

3．與最近三年相比

知識塊

占有百分比

08年

09年

10年

概念與理論

33%

31%

25%

元素化合物

13%

9%

7%

有機化學

19%

17%

15%

化學實驗

21%

26%

33%

化學計算

14%

17%

20%

四、試卷分析

1．從考查內容來看，今年概念與理論、元素化合物知識塊與往年的比例相差不大，比去年要高，說明在今后的教學中對概念與理論、元素化合物知識塊的教學不能放松。有機化學和化學計算所占比例有所增加，雖然化學計算比例增加，但依然沒有改變淡化純計算內容的特點，更多的是將化學計算與有關的實驗、元素及其化合物知識和解決實際問題融合在一起，強調計算的基礎性和實用性。至于有機化學內容比例的增加，原因可能是與國家十二五規劃中提出要支持新能源、新材料和新技術有關，而新能源、新材料都是以有機化學作為基礎學科的。

2．從知識點上可以看出，它涉及中學基礎知識和原理的重點內容，基本上也都是我們平時重點強調的，反復訓練的，但有些題型較新，這體現了出題的意圖，不管教材怎樣變，教學理念怎樣改，化學作為一門基礎自然科學，用于指導生活、生產、科技等的作用不會改變，需要學生作為知識應掌握的基本知識和技能不會變，同時要學會運用這些知識和技能，不能死讀書，讀死書，為我們今后的學習指明了方向，那就是基礎知識和技能的教學要常抓不懈，才能在高考中創造佳績。

3．試題素材新穎，以多種方式呈現信息，考查學生的信息素養。試題以文字、流程圖、數據表、圖表等多種形式給出信息，從多方面考查了學生的信息素養。特別是實驗題，考查學生綜合運用信息解決實際問題的能力。

五、2012年化學高考預測

從外部形勢來看，2012年上海市參加高考人數將比今年少，近兩年化學高考要求的提高也使眾多考生偏向于其它科目，該是化學減分的時候了，筆者認為2012年化學高考不會比今年難。從知識模塊來看，概念與理論和元素化合物部分的基礎題還是會占整張試卷的1/3左右，這部分內容將繼續體現化學學科學以致用的特點，另外國家政策的導向將會使得有機化學會受到越來越多的重視，有機實驗題可能成為今后高考的一個趨勢，而化學計算也將越來越注重基礎性和實用性。

六、對教學的啟示

1、重視基礎，強調應用

無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的。實踐表明，高中化學中的那些最基本、最核心的內容，始終是高考重點。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對化學基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位。

2、重視聯系實際，力爭讓學生解決“真問題”

重視社會熱點，聯系實際，加強關注過去不多見的工藝流程圖題，這類題從工業生產實際出發，設計問題，考察學生分析、解決實際問題能力，這方面是老師及學生均欠缺的知識。

3、加強規范性練習，提高書面表達能力

常見的化學反應方程式、離子反應方程式和熱化學方程式的書寫的習慣、有機物的結構式的書寫和同分系構體書寫的有序性以及簡答題的語言組織的學科特點，此外有效數字的保留問題也是今年高考的特點之一。

4、強化審題能力和分析能力的培養

審題能力是學生的非智力因素之一，意在仔細認真。所以訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學教學中要重點加強的項目。

5、重視精選習題，提高練習質量

除扎實對學生的“雙基”教學，更應注重提升學生化學思維品質。在近幾年高考試題中，對于純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，因此教學中更應強調對知識的理解和應用。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的題目的選擇上要更具針對性，要精選、精編有實際情境以及有利于落實雙基感悟方法、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

6、雙管齊下，提高效率

2012年考生參加了上海市統一會考，在高二下學期參加了四門功課的會考，對會考的準備消耗了大部分的精力，各高中相比較往年都是復習時間緊、任務重、壓力大，面對這樣的情況，那么高效的復習就成為備戰2012年化學高考的關鍵。筆者認為，在不足一年的備戰時間內，將夯實基礎和提升實際應用知識能力并舉，基礎知識的復習與拓展同時進行，提高復習效率。

第二篇：上海2011年高考語文試卷分析

上海2011年高考語文試卷分析

（一）閱讀下文，完成1-6題。（18分）

家園城市

1．聯系上下文，填入第③段空格處恰當的一項是（D）（2分）

A．由于 因此 B．由于 才能 C．因為 所以 D．因為 而且

考點鏈接：這道題目考查基礎知識中關聯詞語的運用，同時也考查了學生對文段內容的理解。

回歸原文：③近年來，人們對高品質城市的追求越來越迫切，出現了建設山水城市、生態城市、綠色城市、健康城市、家園城市等多種呼聲。其中家園城市最具代表性，這是□□家園城市涵容了其他幾種城市類型的物質性特點，□□突出了對以文化為基礎的、把城市打造成人們精神家園的理想追求。

解題思路：從文中看“物質特點”和“精神家園的理想追求”應是兩個方面，其中家園城市最具代表性，這是□□家園城市涵容了其他幾種城市類型的物質性特點，這句之間是因果關系，□□突出了對以文化為基礎的、把城市打造成人們精神家園的理想追求。這是原因的又一個方面，而兩個原因又構成遞進關系，所以答案為D。

2．第⑥段畫線詞語“年輪”的含義是_發展的歷史____。（2分）

考點鏈接：這道題目考查涉及對基礎知識中修辭的考查，對詞語的含義的準確把握建立在對借喻的認識。

回歸原文：⑥……人們可以通過它們來讀取城市“年輪”。……。

解題思路：年輪，指魚類等生長過程中在鱗片、耳石、鰓蓋骨和脊椎骨等上面所形成的特殊排列的年周期環狀輪圈，也指樹木在一年內生長所產生的一個層,它出現在橫斷面上好像一個(或幾個)輪，圍繞著過去產生的同樣的一些輪。通過它可以看出魚類或樹木等的生長情況。作者在文本中用“年輪”喻指城市的發展過程，變相考查了學生對修辭的掌握。

3．第⑦段論述的“城市居民深層次的審美需求”包括對大自然的審美需求_和對城市藝術品質的審美需求兩個方面。（2分）

考點鏈接：此題考查學生對段意的理解概括能力。

回歸原文：⑦如何滿足城市居民深層次的審美需求，也是家園城市建設必須考慮的。我國歷來重視人與自然的和諧相處，城市是從自然中發展出來的一部分，藍天白云、青山綠水、蒼松翠竹、鳥語花香，本來不應該與城市截然隔離。大自然的地貌、江河、氣候、動植物等應當成為城市特色的一部分，把自然和城市巧妙地結合起來，才能滿足城市居民對大自然的審美需求。另外，城市的各種線條、塊面、色彩，以及繪畫、雕塑、園藝乃至城市整體的節奏韻律等，可以讓城市本身成為一個巨大的審美對象。

解題思路：這段的結構是總分式，首句為中心句即段意，余下部分可分兩層，從“另外”一詞很明顯看出層次。一是講大自然，另一是指城市本身共兩方面的需求。

4．分別寫出第④⑤段中“空間”一詞的含義，并從打造精神家園的角度概括兩種空間的不同作用。（4分）

答案：第4段的“空間”是指場所：作用是便于人與人近距離面對面交流，減少城市人的心靈疾病。第5段的“空間”是空地：作用是使生活在其中的人們得到精神山的放松和愉悅，而不感到壓抑與緊張。（每個要點個1分）

考點鏈接：此題考查對詞語的理解和準確表達，也是涉及到對段落內容的理解，只有理解了段意才能準確答出空間的含義

回歸原文：④家園城市必須具有充足的公共活動空間。城市的各種文化、教育、休閑、娛樂設施應滿足各方面的需要，所以，設計者在注重學校、博物館、圖書館、運動場等大型公共設施建設的同時，還應注意提高方便舒適、有親切感的小尺度公共空間，如社區和街道的小公園、小廣場、咖啡館、茶館等，以便于人與人之間的交流。現代城市發達的通訊網絡方便了人們遠距離即時交流，但這種單一的聯絡方式，無法慰藉人們孤獨的心靈，也不能滿足人們面對面“全信息交往”的渴求。所以必須創造人與人能夠近距離直接交流的公共空間和娛樂休閑場所，以增加人們當面交流的機會，減少城市人的心靈疾病。

⑤一個家園城市，應該做到布局合理，恰當處理建筑的虛與實之間的關系。然而，我國今天的城市被高樓大廈的鋼筋水泥和玻璃幕墻“填滿”了，建筑與建筑之間缺乏有想象力的、開闊的空間，人們走在路上，會感到非常壓抑和無助。一個家園城市應當使生活于其中的居民得到精神上的放松和愉悅，心靈安逸，而不是壓抑與緊張。

解題思路：空間的含義很多，在這兩段中前者是指“公共空間和娛樂休閑場所”后者是指“開闊的空間”，通過比較可以得出一是指場所，一種是指不“被鋼筋水泥填滿”的空地。

在原文中找出相應的關鍵詞語、句子可以得出其各自的作用。

5．對文意理解正確的一項是（B）（3分）

A．建造物質環境和營造精神家園是我國當前城市文化建設的核心。

B．由于文化缺失導致城市的雷同是當前城市化建設中的主要問題。

C．本文引用意大利建筑師的話是為了說明城市建設缺乏城市傳統。

D．家園城市是在不斷反思和探索城市發展過程中提出的終極目標。

考點鏈接：此題考查學生對文章大意的準確把握，即對議論文中心論點的準確把握

回歸原文：①如何建設人類美好家園，是城市建設中一個迫在眉睫的重要問題②這些問題概括起來主要是兩個：一是城市的雷同，二是文化的缺失。城市的雷同是因為文化的缺失，而文化的缺失又表現為城市的雷同。⑧家園城市是一個新的概念，它是人們在反思和探索城市發展的過程中所提出的一種理想和追求，也是我們城市建設的主要目標之一。

解題思路：要找出中心論點首先要理清作者的行文思路，按照議論文的一般規律，提出問題——分析問題——解決問題，我們可以在文章開頭和結尾的關鍵位置找到中心論點，如上所示原文內容可以得出答案為B.A是無關項，C項有誤，D項終極目標的說法不恰當。

6．2010年上海世博會多方面體現了“家園城市”的要素，試舉一例加以闡述。（5分）

答案：世博會會址選擇在黃浦江兩岸。黃浦江上藍天白云，清風徐來，綠波蕩漾，讓人們在城市生活中能夠享受大自然，體現了家園城市滿足居民對大自然審美的深層需求這一要素。（其他如世博會主題等，舉例2分闡述3分。）

考點鏈接：高考中比較開放的題目形式，考查考生的綜合素養，需要學生調動生活積累，激活平生所學。

解題思路：此題比較開放，但答題時也不能漫無邊際，應注意審題抓住關鍵詞“上海世博會”“體現了家園城市的要素”“一例”，作答時一定緊緊結合文本，不能想當然。

小結：

議論文的題目設置基本上還算合理，難易程度適中，理解詞語或句子、篩選或整合信息、文意理解與分析都考查到了，全面而合理，尤其是第六題的考查很能夠使關心世博的考生爭取到兩分的優勢，不足之處是5題的設置似乎略顯簡單，如能明確是對中心論點的考查，其他選項再加大一點迷惑性，我覺得會更完美。

（二）閱讀下文，完成第7-12題。（20分）

又見鷺鷥

7．第③段描寫河邊令人陶醉的風景，是為了突出鷺鷥的美。（2分）

考點鏈接：此題是對環境描寫作用的考查，是考查學生的鑒賞能力。

回歸原文：③于是，小河的這一片便呈現出別開生面令人陶醉的風景，清澈透碧的河水嘩嘩吟唱著在河灘里蜿蜒流淌，兩個穿著艷麗的女子在對岸的水邊倚石搓洗衣裳，三頭紫紅毛色的牛和一頭乳毛嫩黃的牛犢在沙灘草地上吃草，三個放牛娃三對角坐在草地上玩撲克，藍天上只有一縷游絲似的白云凝而不動，落日正渲染出即將告別時的熱烈和輝煌……這些平常見慣的景致，全都因為一雙鷺鷥的出現而生動起來。

解題思路：環境描寫的作用中第二點：渲染氣氛，襯托人物，烘托心情。在這里很顯然是交代鷺鷥的生活環境，來襯托鷺鷥的美麗。抓住題目中“令人陶醉的”這一關鍵詞。

8．簡析第④段中畫線詞“撲飛”的精妙之處。（3分）

答案： “撲飛”一詞充滿動感，準確地寫出了記憶中的鷺鷥生動、鮮活的形象；把記憶中的鷺鷥和眼前的鷺鷥聯系起來，虛實結合，極具感染力。（第1要點1分，第2要點2分。）

考點鏈接：此題考查對動詞的鑒賞和虛實結合的表現手法

回歸原文：……難以泯滅的鷺鷥的倩影，現在就從心里撲飛出來，化成活潑的生靈在眼前的河灣里。

解題思路：首先從詞性上判斷“撲飛”是動詞，動詞的特點是有動感，然后結合其在文中的具體語境解釋它的含義。因為鷺鷥“撲飛”的情景是作者的想象，飛落到眼前的河灣里，此時要考慮虛實結合的表現手法。答案中似可再加一句，“表明作者對鷺鷥的深愛”。

9．第⑥段“又見鷺鷥！又見鷺鷥！”在文中有何作用？（3分）

答案：運用反復的手法，強烈地表達了作者闊別多年又見鷺鷥的驚喜；從回憶到現實景色，承上啟下；照應題目。（每個要點1分。）

考點鏈接：此題考查仿佛反復的修辭及其作用，也考查了關鍵句子在文章中的作用。

回歸原文：⑥又見鷺鷥！又見鷺鷥！

解題思路：第⑤段講述鷺鷥突然離去突然絕跡，⑥段就出現反復的驚嘆，第⑦段寫兩只鷺鷥悠然騰起，翩然閃動著潔白的翅膀飛舞的畫面，可見兩次感嘆表現出的驚喜把敘述拉回到眼前的實景。

10．第⑧段畫線句運用比擬的表達效果是形象地寫出鷺鷥優雅大度的姿態。（2分）

考點鏈接：

回歸原文：⑧……鷺鷥的倩影太富于誘惑了。那姿容端莊的是一種仙骨神韻，一種優雅一種大度一種自然；起飛時悠然翩然，落水時也悠然翩然，看不出得意時的昂揚恣肆，也看不出失意下的氣急敗壞；即使在水里啄食小蟲小蝦青葉草芽兒，也不似雞們鴨們雀們餓不及待的貪婪相。……

解題思路：這種出題方式估計是考生喜聞樂見的，直接把“比擬”的修辭方式告訴你，只需答出它的表達效果就可以了。抓住關鍵詞語，揣摩用詞就行，比如“端莊”“優雅”“大度”“悠然”中找出概括性較強的即可。難度不大。

11．對作者的思想感情理解不正確的兩項是（D）（F）（6分）

A．闊別多年又見鷺鷥，作者驚嘆不已，不禁勾起了對往事的回憶。

B．不見鷺鷥二三十年，作者深深留戀，卻不存再見的企冀和奢望。

C．鷺鷥朝北岸村莊飛去，作者苦苦守候，盼望鷺鷥倩影再次出現。

D．沿著河流上下尋覓鷺鷥，作者忐忑不安地想要知道鷺鷥的歸宿。

E．重見鷺鷥，作者欣喜地感到，鳥類與人類的和諧可以重新建立。

F．悄然而坐，隔水遠眺鷺鷥，作者思緒起伏，更崇拜這一對圣物。

考點鏈接：此題考查概括作者在文中的情感態度。

回歸原文：這兩只鷺鷥飛到北岸的哪個村莊里去了呢？在誰家門前或屋后的樹上筑巢育雛呢？誰家有幸得此可貴的信賴情愫呢？⑧我便天天傍晚到河灣里來，等待鷺鷥。連續五六天，不見蹤影，我才發現沒有鷺鷥的小河黯然失色。我明白自己實際是在重演那個可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而還是忍不住要來。鷺鷥的倩影太富于誘惑了。

12我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對圣物，心頭便涌出了膾炙人口的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

解題思路：作者沿河尋覓并非忐忑不安想要知道鷺鷥的歸宿，只是“鷺鷥的倩影太富于誘惑了。”作者思緒起伏也不是因為更崇拜這一對圣物，而是“心頭便涌出了膾炙人口的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”之所以用詩句是和作者的寫作目的相關聯的——希望人與自然和諧相處。

12．聯系全文，鑒賞文章結尾引用《蒹葭》詩句的好處。（4分）

答案：引用《詩經》名句呼應了作者尋覓鷺鷥的過程；寄托了作者人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想；增強了文章的文學色彩和抒情韻味。（第1要點1分；第2要點2分；第3要點1分。）

考點鏈接：考查鑒賞語言中引用詩句的作用

回歸原文：12我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對圣物，心頭便涌出了膾炙人口的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

解題思路：結尾用詩,是用簡潔且精練的語言來總結全文,而且可以起到和前文自然的銜接的作用,很自然的收尾.畫龍點睛啊.有的結尾還和開頭做很好的呼應作用，除此之外還有增強文章的文學色彩，抒發情感的作用。在這篇文章中作者把鷺鷥喻為美人，借用詩經尋覓“伊人”的情節呼應了作者尋覓鷺鷥的過程。結尾是一般是作者情感態度顯現明顯，突出旨意的地方，因此要結合文章主旨談談——抒發或寄托作者什么情感；此外在加上較通用的增強了文章的文學色彩和抒情韻味等作用。散文閱讀小結 在之前的考綱中“理解常用修辭手法在文中的表達作用” 現在改為“理解常用修辭手法在文中的表達效果”。“表達作用”往往是圍繞作者寫作目的展開，只能圍繞文章中心來命題、答題，且容易受課內修辭知識的局限；而“表達效果”是指作者所要表達的意思，在讀者中所產生的影響，它可以是關乎全局的，也可以只是局部內容的強化，甚至可以是主觀、開放的理解，這就使“修辭題”逐漸脫離死記硬背的“形式作用”，向理解、分析的能力層級進化，凸顯語言環境的重要性。這篇文章的比喻，比擬，反復，引用的考查題型充分證明了這點。

（三）默寫。（6分）【任選6空，超過6空，按前6空評分】

13．（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，_用心一也_。（荀子《勸學》）

（2）癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。（黃庭堅《登快閣》）

（3）休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？（辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》）

（4）五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。（周邦彥《蘇幕遮》）

（5）欲投人處宿，隔水問樵夫。（王維《終南山》）

（6）忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（陶淵明《桃花源記》）

（7）煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（柳宗元《漁翁》）

（8）此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。（陸游《劍門道中遇微雨》）

考點鏈接：考查對古詩文的識記

回歸原文：略

解題思路：此類題不能丟分，背誦熟練，書寫準確，要求平時邊誦邊寫，理解記憶，突破生僻難寫字，注意區別易混形近字。

（四）閱讀下面的詩歌，完成第14-16題。（8分）

明月何皎皎

明月何皎皎，照我羅床幃。

憂愁不能寐，攬衣起徘徊。

客行雖云樂，不如早旋歸。

出戶獨彷徨，愁思當告誰？

引領①還入房，淚下沾衣裳。

【注】①引領：伸頸遠望

14．從體裁上看，這是一首五言古體詩。（1分）

考點鏈接：對詩歌體裁的認知

15．對本詩分析不正確的一項是（A）（3分）

A．“明月何皎皎”這一句運用了比興手法。

B．“客行雖云樂”在詩中有以樂襯哀的效果。

C．詩人以時間推移、空間轉換來謀篇布局。

D．本詩語言淺顯，樸素自然，而余味無窮。

考點鏈接： 鑒賞詩歌表達技巧，語言等寫作特點

解題思路：理解環境描寫和比興的區別

一般的環境描寫是寫周圍的景色，是真實存在的，有渲染，烘托等作用；比興中的寫景是為了引起后文正式的事件，并非眼前實在之景，只不過是這樣的景和后文的內容有相似性，如《詩經·氓》“桑之未落，其葉沃若……桑之落矣，其黃而隕……”是和女子遭遇相似的，為了引出女子婚后與丈夫的關系由親到疏的講述。《孔雀東南飛》“孔雀東南飛，五里一徘徊”也是寫虛景，引出劉蘭芝與丈夫分別時難舍難分的場面。

此處詩中的景色是詩人眼前實景而非比興。故選A

16．本詩通過一連串的動作刻畫來傳達思想感情，從這一角度加以賞析。（4分）

答案：“我”攬衣而起，出門徘徊，伸頸遠望，回房落淚；這些動作寫出了“我”夜不能寐的狀態；流露出憂愁、孤獨的情緒；表達了思念家鄉、思念親人的情感。（動作1分，狀態1分，情緒1分，情感1分。）

考點鏈接：分析詩詞的思想內容和作者的情感態度

解題思路：通過解釋詩句中作者的動作含義理解其中代表的情感。“引領”的理解要到位。

不要忽視“明月”這一意象，在古詩中，明月能引起詩人的思念之情，或思鄉或懷人，如“明月何時照我還”“明月千里寄相思”……由下句中的“客行”“早歸”等詞可以看出是思念家鄉，一般而言思念家鄉和思念家人是分不開的，所以詩人的感情就可以理解到位。

（五）閱讀下文，完成第17-21題。（16分）

17．寫出下列加點詞語在句中的意思。（4分）

（1）秋冬則勸民山采 鼓勵（2）各得其所便，民皆樂其生 以……為樂

（3）市令曰：“三月頃。” 左右（指時間）（4）令數下，民不知所從 聽從什么

考點鏈接：考查重點實詞的含義

解題思路：注視積累，能夠知識遷移，聯系上下文語境準確解釋。留心詞性的變化和固定的翻譯形式。

① “勸”在“勸學”中學過意為“鼓勵，勸勉”，考查一詞多義

② “樂”是意動用法，以其生為樂，覺得生活很安樂。考查詞類活用

③ “頃”與“傾”是古今字，常見意有“不正，偏斜”與此處合用，形容時間可以活譯為“左右”。

④ “所從”是所字結構固定形式，所+動詞=名詞結構翻譯為“聽從什么（令）”

四個選項考查各有側重，做題時要斟酌出題人的特點，細心作答。

18．下列句中加點詞語不存在古今異義現象的一項是（B）（2分）

A．政緩禁止 B．莊王以為幣輕

C．如此幾何頃乎 D．臣請教閭里使高其捆

考點鏈接：對古今異義的考查

解題思路：古文中沒有雙音節詞，我們在理解的時候要逐字翻譯，特別是有些詞組合在一起和我的現代漢語中的雙音節詞相同時千萬不要在意義上等同。

禁止：政緩禁止 是說孫叔敖執政寬緩不苛卻有禁必止。

以為：認為，和今意相同。古文功底好的同學看到這里即可得出答案。

“幾何”（像這樣）多久了。與我們現在數學中說的“幾何”不同。

“請教”：（臣）請求讓（鄉里人家加高門檻），請：請求。教：使，讓。

19．用現代漢語解釋下列句子。（5分）

（1）虞丘相進之于楚莊王以自代也。

虞丘相向楚莊王推薦孫叔敖來代替自己。（3分，進、以、“于楚莊王”倒裝各1分。）

（2）王許之，居半歲，民悉自高其車。

楚莊王同意了他的請求，過了半年，百姓全部自己增高了他們的車子。（2分，居、句意各1分）

考點鏈接：考點要求用現代漢語解釋文言句子，考查實詞虛詞和幾種常見的倒裝句式。

解題思路：文言句子翻譯的要求，可歸納為三個字——信、達、雅，內容忠實于原文謂信，文辭暢達謂達，有文采謂雅。刪去“理解”而保留“解t.翻譯時要明確幾個重要的知識點：①人名、地名不翻譯②“進”“居”“悉”是重點實詞，“以”是重點虛詞，“高”是詞類活用③“于楚莊王”是狀語后置句，“自代”是賓語前置句。除此之外，代詞“之”要翻譯出來代指的具體人或物。不通順的地方要補充通順。“”

20．第④段畫線句寫出了孫叔敖自信的性格特征。（2分）

考點鏈接：對人物形象的把握。

回歸原文：④此不教而民從其化，近者視而效之，遠者四面望而法之。故三得相而不喜，知其材自得之也；三去相而不悔，知非己之罪也。

解題思路：此題建立在對文本的準確理解之上，從人物的言行方面入手，“知其材自得之”“也知非己之罪也。”可知

21．聯系文本，簡析孫叔敖施政的具體策略。（3分）

答案：恢復幣制，不干擾市場秩序，體現了孫叔敖安民策略；不依靠頒布命令而是通過增高門檻來達到增高車子的目的，體現了孫叔敖化民策略。（答出1點得2分，答出2點得3分。）

考點鏈接：考查對文言文內容的理解，分析，概括。

回歸文本：②莊王以為幣輕，更小以為大，百姓不便，皆去其業。市令言之相曰：“市亂，民莫安其處，次行①不定。”相曰：“如此幾何頃乎？”市令曰：“三月頃。”相曰：“罷，吾今令之復矣。”后五日，朝，相言之王曰：“前日更幣，以為輕。今市令來言曰‘市亂，民莫安其處，次行之不定’。臣請遂令復如故。”王許之，下令三日而市復如故。

③楚民俗好庳②車，王以為庳車不便馬，欲下令使高之。相曰：“令數下，民不知所從，不可。王必欲高車，臣請教閭里使高其捆③。乘車者皆君子，君子不能數下車。”王許之，居半歲，民悉自高其車。

答題思路：具體政策體現在中間兩段，分別講述一種策略。在理解的基礎上分析，再用自己的語言概括。因為是簡析政策，所以只是說明什么政策是不會得滿分的，這無疑增加了答題的難度。

（六）閱讀下文，完成第22-26題。（12分）

稼說送張琥

22．第①段中與“寸寸而取之”相反的農作方法是更休。（2分）

回歸文本：①曷嘗觀于富人之稼乎？其田美而多，其食足而有余。其田美而多，則可以更休，而地方得完。其食足而有余，則種之常不后時，而斂之常及其熟。故富人之稼常美，少秕而多實，久藏而不腐。今吾十口之家，而共百畝之田，寸寸而取之，日夜以望之，鋤耰铚艾①，相繼于其上者如魚鱗，而地力竭矣。種之常不及時，而斂之常不待其熟，此豈能復有美稼哉？

思路點撥：首先從文段內容可以劃分兩層，如上：前半部分講“觀富人之稼”，后半部分講“吾十口之家”兩者對比，然后可以從中找出相應的耕作方法，一種是“更休”，一種是“寸寸而取”。

23．第②段作者寫“閔閔焉如嬰兒之望長也”這一句的目的是寫出古人專注于培養自己學識才能時的狀態。（2分）

回歸文本：②古之人，其才非有以大過今之人也，其平居所以自養而不敢輕用以待其成者，閔閔焉如嬰兒之望長也。……此古之人所以大過人，而今之君子所以不及也。

思路點撥：文中主要講述古代的人并不比今人有更多學問，他們是如何培養自己成為學識淵博“今之君子所以不及”的人的。聯系句子在文本中的具體語境，“閔閔焉如嬰兒之望長也”是他們的學習態度，“弱者養之以至于剛，虛者養之以至于充。三十而后仕，五十而后爵，信于久屈之中，而用于至足之后；流于既溢之余，而發于持滿之末”是具體做法。

24．對“吾子其去此而務學也哉！”一句理解正確的一項是（C）（2分）

A．您離開這里以后一定要好好學習啊！

B．您離開這里后想必會致力于學習吧！

C．您要擺脫這種狀況而致力于學習啊！

D．您想必會擺脫這種狀況好好學習吧！

考點鏈接：此舉考查用現代漢語翻譯古文的能力，考查涉及重點實詞虛詞。

回歸文本：③吾少也有志于學，不幸而早得②，與吾子同年，吾子之得，亦不可謂不早也。吾今雖欲自以為不足，而眾且妄推之矣。嗚呼！吾子其去此而務學也哉！博觀而約取，厚積而薄發，吾告子止于此矣。

答題思路：選擇題目可以把幾個選項比較篩選，這句話在文章結尾部分，應該是作者的寫作主旨體現，通過閱讀全文可以知道作者是想說做學問要經過長期修養，早中功名不是一件好事。句中“此”指代的是早中功名的狀況，所以AB項不符合。“其”在這里表達祈使語氣，可翻譯為“要……”或“希望……”，所以D項語氣不對。

25．本文與柳宗元的《種樹郭橐駝傳》在寫作手法上有明顯的相似之處，對此加以分析。（3分）

答案：兩文都運用了類比的寫作手法。《種樹郭橐駝傳》以種樹的道理來類比治理百姓的道理，本文用耕種的道理來類比治學、培養才能的道理。（寫作手法還有對比等。寫作手法、對《種樹郭橐駝傳》的分析、對本文的分析各1分。）

考點鏈接：這道題目考查文章的表現手法，對類比的考查，同時聯系課內文章，提示學生回顧對比，降低了難度。

答題思路：作答時要首先點明手法，在分別加以分析。

26．古人一般認為早中功名是一件幸運的事，作者卻認為是“不幸”的，為什么？（3分）

答案：作者認為人才須經長期修養，成熟之后，才可以到社會上施展才能；修養不足，卻早得功名，不利于自己進一步的發展，難成大材，難為大用，所以作者認為是“不幸”的。（第1要點1分，第2要點2分。）

考點鏈接：考查作者的觀點態度

回歸文本：②③段

解題思路：解答觀點是非類的題目時答題要全面答案從正反兩方面設置，一是對培養才學來說“幸”的做法是什么，二早中功名的“不幸”體現在哪里。

文言文小結：

高考大綱對文言文的規定增加了詞語在具體語境中的含義，這次試卷中加大了對文言詞語句子的考查力度，側重詞語在文中的含義，雖然也有與課內含義相同的考題，但“頃”“此”等詞語和句子翻譯的考查明顯在向大綱靠攏。除21題有點難度之外，綜合來看，文言文部分難度不是很大，27．作文。

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去。”

契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去。”

這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

要求：（1）不少于800字；（2）不要寫成詩歌；（3）不得透露個人相關信息。

解題思路：今年的作文和去年一樣仍然是組合型材料作文，由兩句意思相反的銘文組成：一句是“猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：‘一切都會過去。’”一句是“契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會過去。’”要求考生對這兩句寓有深意的銘文，自選角度，寫出自己的思考。

這兩句話看似簡單實則暗藏玄機。考生要明白實際上兩者指的不是一個層面上的問題并不矛盾，如何把這兩種觀點揉和在一起，客觀合理的表達是作文的關鍵。考生要綜合分析，全面考慮，辯證作答。輕率地單純肯定或否定都不會取勝。因此這個材料的思辨性更強，給考生留下了很大的發揮空間。

試卷綜合分析

今年高考的語文試卷總體特點是更穩、更新、更全。在選文和題型上以穩定為前提，在選文內容的設計上與時代同步，在題目考查要求上注重分出不同的能力層次，全面考察學生的能力與素質。我認為是比較成功的考卷，能考查學生的知識能力，也符合高考選拔人才的要求。

1、現代文閱讀貼近生活，緊跟時事發展。

第一篇現代文是科技說明文——《家園城市》，內容涉及當前我國的城市建設問題，貼近上海城市定位，也貼近學生生活和閱讀經歷；緊跟世博“better city,better life”的主題。

第二篇現代文是文學散文——《又見鷺鷥》，繼承了往年選擇名家作品的傳統，內容是對人與自然和諧關系的感悟。

剛剛過去的世博無疑是最引人關注的話題，環境問題是現今社會的熱點話題也是亟待解決的問題，需要全社會的關注和支持。這兩篇文章的選擇在考查知識能力的同時也是體現了對學生觀察生活、熱愛生活，關心時事、關注社會的素質要求。

2、文言文閱讀對學生性格認識等有引導目的。

《孫叔敖傳》取自《史記》，延續了歷年高考以優秀人物傳記類文章作為閱讀材料的做法。第五篇古文《稼說送張琥》是敘議結合的名家作品，對考生提高自我修養從而更好為社會服務有所啟發。

3、古詩鑒賞選文見新，難易適中。

東漢古歌《明月何皎皎》，是羈旅之人懷鄉思親的名作，以敘事見長，該詩進入高考試卷，突破了以往只考唐代之后詩歌的范圍，使一次較大膽的突破，要求學生應重視更完整的中國文學史的學習，對中學語文教學也起到積極的導向作用。

4、作文命題體現思辨特點，內涵豐富

實際上類似的作文在今年和往年的其他省份高考作文中屢見不鮮：《仰望星空和腳踏實地》、《幻想與現實》、《有魚吃還捉老鼠？》、《捕魚與尺子》、《光明和陰影》、《大與小的選擇》、《出人意料和情理之中》、《銘記與忘記》……還有材料作文“王國維語錄：詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致”等等，這些都體現了辯證的思維方式，上海今年的作文題目形式上并沒有太大新意，但是從內容上來看由不得不說出題人用心良苦，平實的外表下含有深意，能否準確把握這種深意則可以區分出考生不同的能力水平。過去的一年甚至幾年發生的讓我們難忘的事情太多，小到個人，大到國家。考生要能對它們產生聯想和思考，無論個人生活，民族事件，或是自然災害、各種社會問題，抓住其中自己熟悉的一點展開即可。由此可見難度不是審題而在于如何構思、表達，這是完全符合高考作文要求的。

第三篇：2012上海高考物理試卷分析心得

2012上海高考物理試卷分析心得

一、試卷分析

試卷以2011年上海市考試手冊為依據，緊扣課程標準和教材內容，注重對中學物理教學形成良好的導向作用。以有助于高校選拔新生、有助于中學實施素質教育和對學生創新精神與實踐能力的培養為指導思想，在考查學生高中物理基礎知識和基本技能的基礎上，重點考查了學生的物理思維能力、物理實驗能力、綜合分析和應用能力。

試卷結構與2010年相同。總題數為33題，約4900字，閱讀量、計算量與去年相當。試卷注重對基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知識點占《考試說明》中所列知識點的72%，試卷估計總體難度為0.69（103.04分），且有一定的梯度。難度適中的題目（在0.6―0.8之間）共90分（占60%），難度系數大于0.8的題目共34分（占22%），考察學生對基本知識、概念與方法的基礎性考題共114分（占76%）。

二、試卷知識點應用技巧

試卷重點關注試題與科學、技術、社會、生活等主題的結合，關注新教材體現的教學思想、教學理念、教學方法的特點，把考查知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀滲透在試卷中。

試卷的單選題考查的知識點分布較廣，有力學、靜電學、直流電、熱學、光學、原子物理。在思維和分析能力的要求上也略高于去年。而填空題的難度略低于去年。今年的實驗題仍然注意了對規定實驗的考察，并且重點考察了學生是否親手做過相應的實驗，這樣做的目的是為了促進在教學過程中對課程標準中規定的教學實驗的重視，而非為應付考試而紙上談兵。

為了對今后中學物理教學有良好的導向作用，進一步重視教材在教學中的重要地位，今年物理試題繼續保持了前兩年對課本的重視程度。如第1、2、3、6、8、17、21、26、27、28等題均來源于高中物理試用本教材的內容，其目的是希望高中物理教學或復習不要拋開課本而沉湎于題海之中。

試卷中有相當一部分試題體現了對學生物理思維能力和分析、推理能力的考察，如第20、25、32題。在學習高中物理時要求學生把物理模型、物理過程、物理規律以物理圖象的形式，簡單、直觀、正確地展現出來，并能通過從圖象中獲取相關信息，還原、理解簡單的甚至比較復雜的物理模型及所遵循的物理規律。有關這方面的能力在今年的試卷中得到比較充分的體現，如第19、24、28、33題。命制這些試題的目的，旨在引導教師和學生重視教材，重視知識形成和發展的過程。

第四篇：2016江蘇小高考化學試卷分析[小編推薦]

2016江蘇小高考化學試卷分析

靖江市第一高級中學楊季美

本次試卷得A難度較大，試卷結構與往年一致，選擇題總計23題，共69分。重點考查基本化學知識和基本的化學學科素養，物質的分類、化學用語、阿伏伽德羅常數、影響化學反應速率的因素、化學鍵類型的判斷、實驗裝置的選擇、有機化學方程式書寫的正誤判斷、原電池原理、離子方程式正誤判斷、離子共存以及元素周期律和元素周期表的知識考查等常規題目，在考試中都有涉及。平時只要認真復習的同學，過關還是比較容易的。但是有些常規題設問新穎，要能對陌生度高的選項作出準確判斷，需要有較好的化學素養，例如11題，對實驗室制氧氣的裝置考察；第20題中的現象考察較新穎。23題屬于沖A型選擇題，延續2015年的風格，不僅僅是計算，同時也要能對物質間的相互反應情況作出合理的分析。

24題緊扣《化學與生活》的內容，涉及到微量元素鐵和鋅、合金的性質、合成橡膠的原料不能帶上車的危險品等常見知識點，考了兩個方程式的書寫：過氧乙酸、胃藥堿式碳酸鋁鎂，尤其胃藥堿式碳酸鋁鎂與鹽酸的反應方程式的書寫難度較大。總體來說和平時復習要求難度相當，細心作答，問題不大。

25題推斷題，普遍反映難度大。以非金屬元素S和N的化合物間的相互反應為線索設計，所用到的雖然都是常見的物質：S、SO2、NO、NO2、Cu、H2SO4、HNO3、H2O等，但對推斷物質起關鍵作用的S和HNO3的化學反應課本上沒有出現過，平時的復習和模擬考試中也從來沒有遇到，學生感到很困難。而且該題還要考慮SO2、NO2、H2O三者之間生成NO和HNO3的反應，要求學生能熟練綜合運用元素化合物知識、能書寫陌生的化學方程式，對于參加學業水平測試的同學難度偏大。

26題是物質制備的流程題，結合考查實驗和計算，風格與往年類似。以向Na2CO3中通SO2制備Na2SO3為載體，考查學生對SO2和Na2CO3溶液反應時，溶液中的溶質隨SO2通入的量發生變化的動態過程的認識。該題的前兩問同樣是元素化合物知識的一個綜合運用，最后一問計算的設問很常規，但是計算數據較煩。該題還利用圖像，考查學生的信息素養，能否根據曲線圖中的幾條曲線的變化情況，判斷出它們各代表的是哪種物質，對認識溶液中的反應起重要作用。

從考試情況來看，達A率占全市32%，普通班中10班情況較好。從以往的復習情況看，還是要注重基礎知識，第二學期我們主要以專題復習為主，我們主要抓住幾個：金屬及其化合物、非金屬及其化合物、必修2的知識點綜合、元素周期表及元素周期律、綜合實驗及計算，這幾個專題重點復習、專項訓練。在元素化合物復習時我們主要是以講義形式將整理的知識點印發學生，督促他們熟化。然后以默寫的形式加以檢查。選修1《化學與生活》在第二學期做綜合試卷時發現錯誤率反而變高，尤其在方程式以及課本上的資料卡片中的內容出現較多錯誤，整本書中要求掌握的主要有11個，我們將其整理好，讓學生經常讀、默。然后注意回歸課本。每個禮拜任課教師都會將錯誤多的知識點匯總。對于經常出現錯誤的知識點尤其是綜合試卷，我們會列出來繼續講、讀、默。當然，無論是沖A還是沖C的學生，這部分內容肯定是要掌握的越牢越好。我們在專題訓練的同時每兩天一份綜合試卷穿插進行，以免學生遺忘知識點。對于沖A的學生，我們針對他們比較困惑的23、26題，就是反復練習、評講，自己理解，從中找出規律。我覺得效果還是比較明顯的。經常進行查漏補缺，專題復習的同時綜合試卷穿插進行，從試卷中再發現問題，三份試卷后進行一次糾錯。每天上課都留有十到二十分鐘的讀書時間，尤其是物生班的學生。尤其針對選修1及一些必修1的知識點，更應該多加工。

第五篇：2018上海高考語文試卷

2018年上海秋季高考語文卷

積累應用

1.填空（5分）（1）子曰：“君子固窮。”（《論語·衛靈公》）（1分）（2）尋尋覓覓，冷冷清清。（李清照《》）（2分）（3）《夢游天姥吟留別》中“，”兩句描寫夢中的聲音，震動林泉，使人心驚膽戰。（2分）2.按要求選擇（5分）

（1）下列選項中，各句使用不恰當的一項是（）。（2分）A老吳七十學畫，今天開畫展，朋友發來短信：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天。”

B沈教授為人真摯，安然奉教數十年，深受學生愛戴，可謂“桃李不言，下自成蹊。” C王老師備課總是深入而又全面，她知道“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。D小趙的論文缺乏獨到的見解，他的導師給他寫評語說：“言之無文，行之不遠。”（2）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）（3分）

藝術家可以活在藝術史中，，，藝術可以保持對于時代的冷漠，從而彰顯藝術的自主性品格。

①藝術的獨立性不是說藝術可以斷絕與時代的關系 ②他們生活在社會歷史之中 ③但更為普遍真實的是 ④而是說一種抵抗方式

A③①④② B③②①④ C②①④③ D②③①④ 現代文一

喜怒哀樂的經濟邏輯

熊秉元

對于喜怒哀樂、愛恨情仇等等，歷來的哲學家和一般社會大眾，無不認為是駕馭人的原始力量。人為情感、情緒所使喚，即使是少得可憐的理性、理智，也只是居于被支配和奴役的地位。人的境況，真是可憫和可悲。

行遠自邇，先從簡單的情境開始琢磨。如果人真的是情緒的動物，那么動物一旦受到環境里的刺激，會直接不假修飾地表達喜怒哀樂。可是，非常奇怪，每個人都可以自問：被父母師長責備時，有多少人會回嘴或怒目以對？對于上司或面試的主考官，有多少人會直接宣泄心中不滿的情緒？大概不多，除非打定主意“此處不留人”！

可見得，對于情緒的運用，還是有規則可循。一言以蔽之，喜怒哀樂的邏輯，就是簡單的成本效益。對上司、主考官、指導教授發怒的成本高而效益低，因此不值得這么做，做了不劃算！

不過，捫心自問，很多人把氣往父母、手足身上出，對于朋友卻客氣有禮得不得了；寧愿得罪家人，卻不愿意對朋友稍稍失禮。似乎，家人比不上朋友，這又是為什么？

這種現象，看起來奇怪，其實一點就明，就是成本效益的考慮：得罪家人，家人還是家人，血總是濃于水；可是，得罪了朋友，朋友可能就不再是朋友，甚至變成敵人。因此，無 須掰腳趾頭加減計算就知道，得罪朋友成本高而效益低，得罪家人則反之。萬物之靈的人們，自然會去彼取此。

可是，另一種心境感懷，似乎也屢見不鮮：得罪朋友時，不會有罪惡感；做了對不起父母、讓父母失望的事，往往有濃厚的罪惡感。怎么回事？這種對比，其實也不難解釋。傳統社會里，家庭要發揮生產消費、儲蓄保險等功能，家人一起面對大自然的考驗，一起度過人禍天災。倫理關系緊密，才能夠同舟共濟。要使父母子女之間關系緊密，最好在觀念上發展出支持的對應條件；父慈子孝的觀念，就是支持倫常結構的重要條件。

然而，這不是有點矛盾嗎？可以得罪家人，卻不愿意得罪朋友；可是，對不起父母時會覺得歉疚神傷，對不起朋友時卻沒有類似的感受。為什么？稍稍琢磨就可以體會，這種表面上的矛盾，正反映了人在處理情緒時的粗致細微處。朋友是一時的，父母是永久的。因此，小的利害上，可以以朋友為重，犧牲父母家人；在長遠的考慮上，當然還是要呵護父母家人的權益。

由此可見，對于愛恨情仇及喜怒哀樂的運用，人們還是自覺不自量、有意無意地受到成本效益的影響。精確具體來說，人不是情感的動物，人是成本效益的動物！理智不是情感的奴隸，情感才是受到理智的駕馭和節制！

在粗淺的程度上，生物有暖飽情欲的需求，一旦需求得到滿足，生物體自然發出訊號，無須再做探尋。因此，胃里塞滿食物之后，會有“飽”的感覺；身上有衣物之后，會有“暖”的反應。同樣的道理，喜怒哀樂等情懷，也是一種生物上的反應，反映了生物體所面對或經歷的情境。比較重要的，是這些生理上的反應，除了是生物體的宣泄之外，還有非常積極的作用。具體而言，每一個人生，都可以看成是多回合的賽局(a repeated game)。這一回合所發生的事，對未來會產生影響。因此，喜怒哀樂的情緒，是對已經發生之事的反應；除此之外，也對未來有提醒、警示、刺激、誘發的作用。

在更抽象的層次上，喜怒哀樂等情緒和理性合縱連橫，發揮互補和合作的功能，希望能保障和增進生物體的福祉。譬如，討價還價不成，“一氣之下”掉頭而去；左思右想猶豫不決，“血氣之勇”直接示愛等等。因此，情緒等于是一種規則(stopping rule)，指示生物體放棄眼前的道路，轉換到另一條軌跡上！

3.第④段的“境況”在文中具體指的狀況。（2分）

4.下列選項推理的過程與第⑤段畫線部分相同的一項是（）（3分）A.他只要是選手，就會進入賽場，現在他是選手，所以他會進入賽場。B.他只要是選手，就會進入賽場，現在他沒有進入賽場，所以他不是選手。C.他只有在生病的時候才會缺席，現在他沒有缺席，所以他沒生病。D.他只有在生病的時候才會缺席，現在他缺席了，所以他生病了。6.用本文的“成本效益”的觀念，對第?段“學習達成目標”這一事例加以分析。（4分）

7.概括本文的論證思路。（4分）

現代文二

錯位之思 凹凸

記憶里，母親有一雙美麗的手，纖長、白皙，但卻不善女紅。納鞋底時，常把針尖扎到自己的手上，布面上便血跡斑斑。但她依然要勤勉地納，因為有三個頑皮小兒等鞋穿，她要憐惜他們的腳。待手藝漸漸嫻熟起來，她的手也漸漸地變了形，手指短粗、彎曲，即便是撫在平展的幾案上，也放不平。

她自己都笑，自嘲道：“這是人手嗎？”

然而，現在的她，都到了七老八十的年紀，一雙丑陋的手卻異常靈巧，不僅把鞋墊納得精美得讓人不忍心穿，還能剪出線條繁復、構圖精細的窗花，讓人不忍心往窗上貼。酷暑當前，買來的T恤都黏在身上，讓人心煩，她笑笑，拿過一塊家常白布，轉眼之間就給我裁剪出一襲褡褳，穿上之后，在大堤上散步，既爽身又典雅，有老北京人的氣派，很文化。

母親也曾有裊娜的身姿，即便是在硬冷的石頭村路上，也走得柔軟溫暖。鄉下人管這種身姿叫“風擺柳”，能讓男人產生聯想。但這個柔美浪漫的身姿，卻要負重——上山背糞肥，下山背苞米和谷黍。漸漸地把腰背駝了，把腿背撇了，到了現在，即便是走在平闊的街道上，也蹣跚而瘸，步態老丑，令人惋惜。

她自己打趣道：“憐惜步子，就憐惜不了肚子，身子重了，日子才過得輕松，老天對人是公平的。”

她從不自哀、自憐，內心灑滿陽光。

現在的她，雖身姿老丑，卻不管不顧地在街上行走，好像回到了年輕的時光。她到建筑工地撿磚頭瓦塊、破銅爛鐵，到商店酒肆門前撿塑料袋、包裝盒、易拉罐和啤酒瓶子，且常 跟收破爛的小販計較斤兩，眼睛發亮，樂在其中。

兒女們礙于虛榮，紛紛勸阻，說，您腿腳已不靈便了，應該養在家里，卻滿世界撿，外人見了，會對我們產生質疑。母親說，正因為腿腳不靈便了，才需要動，這跟年輕時不同，年輕時是為了填乎日子，不得不動，現在是為了心里盈滿，樂意動。動一動就滿心歡喜，覺得活出了自己。

從母親身上，我想到了什么是歲月。所謂歲月，就是無論如何都要過的日子，這其中的行止，都是被迫的動作，人不能左右，只能順應，生活的狀態就常出現錯位——就如母親的手，美麗時笨，丑陋時巧；也如她的身姿，裊娜時應該花前月下，卻負重，滯重時應該頤養天年，卻不安于閑。

歲月不居，心靈的深處便多了生命的滄桑之感，即面對生活的種種錯位，不再詫異、驚恐，更不再抱怨，而是以豁然的心境泰然處之，隨遇而安，一如水里加鹽會變咸，刺破了傷口會流血，沒什么值得大驚小怪的。這樣一來，人就自在了，從被動的順應，到主動的順生，最后進入樂生之地，俗生活也有了佛門禪意。母親在拾荒中的樂此不疲，或許就有了此中意味——雖然她渾然不知，但我知。

兒時的我，即便是瘦小無力，也莫名其妙地覺得強。母親到山頂的堰田去點種，我也執意地跟去。我對她說：“有我在，你會省不少力氣。”

堰田離家頗有段路，便裝了干糧和水。堰田很窄，正容我與母親并排點種。起初還與母親保持相同的節奏，愈到后來愈跟不上母親的步調了，便被母親遠遠地甩在身后。母親回過頭來，看著她氣喘吁吁的兒子，憐愛地微笑著。但在我眼里，她的笑疑似嘲弄，我便憤怒地追趕。到中午，我感到極端的疲乏，筋骨似被抽去。母親將干糧攤在地頭，我卻無一點胃口。這時我總想笑，神經有一種莫名的興奮。我呵呵地笑起來：看到一只螞蟻爬進地隙里，呵呵地笑；看到一只小蟲在樹梢上蠕動，也呵呵地笑。

“你是累脫了神經了。”她說。

待我把下巴笑酸了，眼皮也重得再也睜不開了，我極想睡上一覺。

“你就在干草上仰一會兒吧，但千萬別睡著了，四月的風還硬哩。”母親說。母親獨自點種去了，我依舊在干草上仰著。不讓睡，我就仰面望天空。山頂上的天空沒有山樹的遮蔽，就顯得特別空闊。空闊之上，也無一絲云，就藍得無邊無際。一只蒼鷹在上邊翱翔，雖然不斷振翅，卻看不出在飛，好像一直就停在那里。

再回看母親——不老的山谷，一片空茫；荷鎬而立的一介農婦，相映之下，渺小如蟻，幾近虛無。《人民日報》（2016年07月18日24版）

8.第②段和第⑤段是如何塑造母親的形象的？請加以分析。（3分）

9.第⑦⑧兩段的語言呈現出不同的特點，請結合內容加以賞析。（4分）

10.全文圍繞“錯位”進行構思，新穎獨特，請結合內容加以賞析。（4分）

11.評析本文所表達的思想的意義。（4分）

詩歌鑒賞

從軍行 崔國輔【唐】

塞北胡霜下，營州索兵救。夜里偷道行，將軍馬亦瘦。刀光照塞月，陣色明如晝。傳聞賊滿山，已共前鋒斗。

12.下列關于本詩的說法不正確的一項是（）。（2分）A.從對仗的情況看，本詩不是一首律詩。B.從詩歌的內容看，本詩是一首邊塞詩。C.“將軍馬亦瘦”句寫糧草耗盡而戰馬變瘦。D.“刀光照塞月”句寫刀光與月光交相輝映。13.以下評價適用于本詩的一項是（）。（2分）

A.慷慨激昂 B.清新流暢 C.深沉含蓄 D.剛勁凝練

14.扣住“傳聞”二字，賞析“傳聞賊滿山，已共前鋒斗”兩句。

文言文一

周鼎傳

公諱鼎,字實甫,別號在調,吳之宜興人。受書輒悟,早歲善屬文,尋補邑諸生。堅意嗜讀，益肆力制舉業。貫綜今古，而范諸先型，文譽軯訇，率常傾其倫輩。

迨癸丑始成進士，筮晉寧司理。居官廉正，吏憚其守，一切饋遺不敢入，乃骨性峻立，而好惡之際一以平恕為歸。故郡邑有司雖有所指斥，而出以至公，鮮有怨者。治獄多平反，即疑案滯訟，一訊輒得其情。老胥巨猾皆咋舌退，罔敢鬻法以上下其間。鄉大夫亦聞聲相戒，竿牘無得及私。請托賄賂悉屏不得行。

明年，典試山東，持鑒朗察，所得皆知名士。后先售禮闈者最盛，齊魯之崇古學自此始。方在闈中，薛韓城時為萊郡司理，手一卷力薦之。公視其文疵謬不可入彀，駁至再。乃與同事者矢公搜閱得一卷，共為擊節，及發牘，為郝君名晉者，實宿學寒士。既復捷去，公方以得人為慰。不知其蓄東門之怨也。

辛未，仍以左布政使調巡嘉湖。湖地劇難治，又多勢家豪仆，飛舸肆掠，虎挒無所忌。公一日過烏鎮，見擁噪千人，號泣震遠邇。詢之，曰：“朱家奴掠人也。”立捕兩奴及舟械至奴猶稱相國從者意不下。公弗顧，益盡法懲之。民距躍稱快。自是豪強屏息。終公之任，無敢暴掠為非。

公孝友出于至性，廉于其身，而處人惟恐不厚。無城府機械，動見肝膽。與人相接，無貧富長幼皆整容禮之，或人有非理之請，雖親厚必直辭拒之，不妄徇也。其在任時，戚屬間有所欲言，公相對莊語，多意沮而寢。子弟至，勉以禮義，諸凡聲緣勢利之語不敢陳于公前。居家垂二十年，片札不入郡縣，門生故吏以尺素罕及。不出戶庭而系天下之望，人以比之范文正云。

節選自《孫光祀集·原任資政大夫、總督河道、工部尚書兼都察院右副督御史在調周公墓志銘》（清）孫光祀著；魏伯河點校,孫光祀集,齊魯書社,2014.03,第141-148頁 15.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）（1）常傾其倫輩（2）居家垂二十年 ．．16.為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（2分）（1）自是豪強屏息（）．A屛住呼吸 B收斂行跡 C退避遷徙 D抑止打壓（2）多意沮而寢（）．A睡覺 B丑陋 C隱蔽 D停止

17.第④段畫線部分短劇正確的一項是（）。（2分）A立捕兩奴/及舟械至奴/猶稱相國/從者意不下。B立捕兩奴/及舟/械至奴/猶稱相國/從者意不下。C立捕兩奴/及舟械至奴/猶稱相國從者/意不下。D立捕兩奴及舟械/至奴/猶稱相國從者/意不下。18.將第⑤段畫線句子譯成現代漢語。（6分）

與人相接，無貧富長幼皆整容禮之，或人有非禮之請，雖親厚必直辭拒之，不妄徇也。

19.分析第②段畫線部分描寫“吏”“胥”的作用。（4分）

20.第③段“駁拒謬文”和“搜得佳作”分別反映了周鼎和的特點。（2分）

文言文二

心源亭記（明）李賢

鄧之儒學在古城巽隅。規制宏敞，殿后曰明倫堂。堂前道中一井，其水湛然以清。有司作亭其上。御史項君題之，曰心源。州守崔君富謂予郡人也，請記之。

噫，旨哉！心源之名亭也。夫源者，井內之泉也，而必冠之以心者，何哉？湛然以清者，水之本體也。茍終日蕩之，未有不濁者也。虛靈不昩者，心之本體也。茍私欲蔽之，未有不昏者也。水之蕩而濁者，有時靜焉，則本體之清于是乎出矣。心之蔽而昏者，有時靜焉則本體之明，于是乎在矣甚矣。水之清濁，有似于人心之昏明也。清而明者，莫不皆由乎靜。濁而昏者莫，不皆由乎動。然水之濁者，靜則清矣。初無用力于其間，而心之明者，雖由乎靜，必有主敬之功焉。于莫知其鄉之時操存而不失于寂然，不動之中涵養，而不忽然后此心之太極無不具也。此心之明徳無或昏也，保此心之中。于喜怒哀樂未發之前，存此心之良。于夜氣平旦清明之際，故曰‘學問之道無他，求其放心而已矣。’居是學者，覩心源之名，寜不惕然有所警哉！或曰項君名亭之意，果出于此乎？曰不可得而知也。據心源之名而推心源之理如此。然項君之意，雖不可知，要之不出此理之外也。于是乎記。

（李賢《古穰集·卷三》）

21.可填入第②段方框處的虛詞是（）。（1分）A哉 B也 C焉 D耳

22.第①段理解不正確的一項是（）。（2分）A高大寬敞的鄧州官學坐落于古城的東南角。B殿后通往明倫堂的道路上有一口清澈的井。C御史將當地官員修建的井命名為“心源”。D州守崔富吩咐李賢的同鄉去邀請李賢作記。

23.對文中“心源”的理解不正確的一項是（）。（3分）A本性清明的心源，會因為被個人欲望蒙蔽而變混濁。B變得混濁的心源，可以通過適當的方法恢復本性。C尋找喪失了的善良之心，其實就是尋找清明的心源。D“學問之道”在于讓道德不昏昧，進而讓心源清明。

24.下面的句子是文中的原話，把它放回到文本中，合理的位置是（）。（3分）居是學者，睹心源之明，寧不惕然有所警哉？

A第①段末尾 B第②段末尾 C第③段末尾 D第④段末尾 25.第③段的論述在第②段的基礎上推進了一層，請加以分析。（4分）

作文

生活中，人們不僅關注自身的需要，也時常渴望被他人需要，以體現自己的價值。這種“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。