第一篇：走進動畫世界

《走進動畫片》

作者：黃麗蓉文章來源：福建晉江養正中心小學

【目標】

在教師引導下，學生留意身邊的事物，能通過觀察自主提出問題；針對自己的問題，設計簡單可行的解決方案；運用觀察、調查訪問、上網等等方法收集與自己的問題相關的資料，并能對資料進行整理；能客觀、具體地描述活動過程、表達自己的觀點和想法，愿意與他人共同分享成果，注意傾聽他人的觀點，尊重他人，樂意與同伴合作。

【主體】三年二班全體學生

【起至時間】2007年9月1日至2007年12月28日

【實施過程】

活動專題一好看的動畫片

【時間跨度】8周第一課時

一、任務與目標

學生具有個性地模擬動畫人物的動作、神態、聲音；在教師引導和師生互動中自主提出活動主題；按照活動規則，積極表達自己的觀點，認真傾聽他人觀點，嘗試分享成果、共同分擔困惑、合作探究。

二、教學過程

1.創設情景，引出話題

師：同學們，暑假過得開心嗎？你們在假期里都做了些什么事？ 生：玩、看電視、看動畫片?..師：是啊，動畫片陪伴著我們成長，給我們帶來了快樂，讓我們的童年生活變得豐富多彩，你們喜歡什么樣的動畫片呢？

生：我喜歡《奧特曼》的動畫片??

師：你為什么會喜歡這個動畫片呢？（引導學生說出喜歡動該畫片的原因）

師：在動畫片里你看到些什么？動畫片里的人和我們的真人一樣嗎？ 哪里不一樣？（引導學生從神態、動作、聲音來對比）

2.展開活動

師：動畫片和我們的真實世界相比，不管從人的動作、神態、聲音都比較夸張，師：誰來模仿一下自己所喜歡的動畫人物的神態（請兩三名學生示范）電視劇、電影、動畫片等是對故事的不同表現形式，不同的人有不同的愛好，如我們小孩子就喜歡動畫片，而我們的的爺爺奶奶就不一定喜歡。

師：看來動畫片還真的深受兒童的歡迎，那么你們還想知道有關動畫片的哪些知識呢？

生：我想知道世界上最早的動畫片是什么？???

師：同學的問題可真多啊，五花八門，現在想讓同學們幫老師把這么多的問題進行分類，同類型的分為一類：如動畫片里的主角是如何確定的？這樣的問題是涉及到動畫片的制作，就歸在動畫片的制作里?..最后，師生一起把問題分成三類：

1、我喜歡的動畫片

2、動畫片的知識大觀

3、動畫片的制作

師：你們喜歡先探究哪個問題呢？

生：我們喜歡的動畫片

??

三、反思

學生對本主題很感興趣，但是話題一出，很多學生就在旁邊說他自己的動畫片，沒有注意參與到老師的引導中；學生對于如何提問題不太懂，提問題的涉及的面不廣，這時就必須對學生進行方法的指導，教學生如何對問題進行分類表述，如提問題的方法有“為什么？”“是什么？”“假如?..就會?.”“甲和乙有關系嗎？”用什么方法能？“?..能嗎？”我在引導學生說出“大家喜歡什么動畫片”時，在學生有人提出“為什么小孩喜歡動畫片時？”我這樣引導：“請同學們針對上面這個問題，再提一個問題。”可是學生說不出來，我連續提問了5個同學，請他們說出自己的喜歡的動畫片時，學生盡管說了5個不同的動畫片，但是還是不會提出問題。大家到底喜歡什么樣的動畫片？這是一個大問題，該如何引導問題向主題的過渡呢？主題生成不了，意味創設情景教學指導的無效。

在第一環節要加入學生提問題方法指導，尤其對三年紀學生剛接觸綜合實踐，方法指導更個為重要。

第二篇：“走進宮崎駿的動畫世界”教案

“走進宮崎駿的動畫世界”教案

學校：湖北師范學院

課 題：走進宮崎駿的動畫世界 教 科 書：自編教材 教學年級：初中一年級 教學時間：一課時 課 型：綜合型 教學目的：

1、知識目標：

讓學生了解宮崎駿，他的主要作品及其在動畫界的地位，了解宮崎駿的動畫。

2、能力目標：

通過觀看宮崎駿的動畫作品，提高學生的美術欣賞能力，培養學生創造 性審美能力及主動創新的意識。

3、情感目標：

進一步指導學生，從宮崎駿的作品中進行反思，感悟其中的深遠寓意，幫助學生確立正確的思想觀、世界觀和價值觀。

教學重點：通過對宮崎駿作品《千與千尋》、《龍貓》《風之谷》等片段的賞析，激發學生對動漫的喜愛。

教學難點：從宮崎駿的作品中得到了怎樣的感悟。教學過程：

一、引入課題：

同學們，1922年，法國影評家埃利〃福爾滿含感情的預言：“終有一天動畫片會具有縱深感，造型高超，色彩有層次......會有德拉克洛瓦的心靈、魯本斯的魅力、戈雅的激情、米開朗基羅的活力。一種視覺交響樂，較之最偉大的音樂家創作的有聲交響樂更為令人激動。”八十年后，世界動畫界最接近埃利〃福

爾夢想的，首推宮崎駿。

宮崎駿可以說是日本動畫界的一個傳奇，他1941年1月5日生于東京，是日本著名的動畫片導演。可以說沒有他的話日本的動畫事業會大大的遜色。他是第一位將動畫上升到人文高度的思想者，同時也是日本三代動畫家中，承前啟后的精神支柱人物。宮崎駿在打破手冢治蟲巨人陰影的同時，用自己堅毅的性格和永不妥協的奮斗又為后代動畫家做出了榜樣。宮崎駿的動畫片是能夠和迪斯尼、夢工廠共分天下的一支重要的東方力量。宮崎駿的每部作品，題材雖然不同，但卻將夢想、環保、人生、生存這些令人反思的訊息，融合其中。他這份執著，不單令全球人產生共鳴，更受到全世界所重視，連美國動畫王國迪斯尼，都要斟介宮崎駿的動畫電影發行版權。曾有人如此評價宮崎駿：“夜空中可以沒有月亮，但在動畫界不能沒有宮崎駿。”足可見他在動畫界的重要性。

二、宮崎駿的作品欣賞 宮崎駿的主要十部作品：

1、千與千尋

2、風之谷

3、天空之城

4、龍貓

5、魔女宅急便

6、懸崖上的金魚公主

7、哈爾的移動城堡

8、幽靈公主

9、紅豬

10、On your mark

三、教學總結：

相信我們在座的同學當中有很多宮崎駿動畫的支持者，夢幻一般的故事、精美華麗的畫面、意味深遠的蘊意，這些都是宮崎駿作品不可抵擋的魅力。他的作品總是讓人浮躁的心變得平靜，讓忙碌奔波的我們找到心靈的歸宿。宮崎駿從反戰、環保、童真等題材的細微描寫到對心靈深處、追求真愛、為人處世等這里的探究，將我們帶進了我們每個夢想中的世界。他的電影老少皆宜，不同的人有不同的體會。

四、作業要求：

搜集整理有關動漫方面的作品

第三篇：走進動畫世界教學設計

《走進動畫世界》選題指導課教學設計

留格中心小學 王聰

一、活動主題的確定

在綜合實踐活動這門課程中，一個好的主題往往決定著一項活動的成敗。只有允許學生探究自己所想、所關心、所感興趣的課題，真正意義上的研究性學習活動才可能進行。動畫片伴隨著少年兒童的成長，每位同學都喜歡看動畫片，可以說，動畫片是孩子們的心頭愛，說起動畫片，他們都會滔滔不絕，神采飛揚。但是，我們也應該看到，在歡笑的背后，還有一些憂慮。有的動畫片充滿打斗場面，有的同學看動畫片時不太注意姿勢，看的時間不夠合理，還有的沉迷于動畫片中以至于影響了學習。動畫世界有很多值得我們思考、探究的問題。考慮到這些，我決定開展以《走進動畫世界》為主題的綜合實踐活動。

二、活動目標

本節課是開展活動之前的第一課時選題指導課。我重點對規范問題格式，確定研究課題，制訂研究方案等進行方法上的指導。

因此我確定了本次活動的目標為：

1.學會規范問題格式，明確選題要求，確立研究課題。

2.學會選擇合適的研究方法，有條理地制訂研究方案，全面地考慮問題。

3.學會與同學交流自己的想法，提出自己的建議。

讓不同的學生達到不同的目標，讓學生在不同方面達到不同的目標。

三、活動理念與方法

由于綜合實踐活動課程本身的特殊性，教師的角色有了新的定位，要求教師是學生活動的組織者、合作者、參與者，因此，在本次活動過程中，我把主動權完全交給學生，充分發揮學生的主體性。以小組合作學習為主，以自主探究的方式展開本次活動，指導學生提出問題、整理篩選問題進而確定研究課題，選擇合適的研究方法，制訂研究方案。

四、活動過程

第一環節：欣賞動畫，漸入主題

一節課的導入能否緊緊抓住學生的注意力，調動學生的積極性，產生直接的學習動機，將直接影響整堂課的效果，甚至影響學生對整個活動的興趣。課堂上我首先讓學生欣賞一組他們平日喜歡看的動畫 片，當學生意猶未盡時我適時出示幾段文字資料。（1）大型武俠動畫片《虹貓藍兔奇俠傳》突然被央視叫停。（2）有的同學長時間觀看動畫片，影響了學習和身體健康。引導學生思考原因，暢談自己的感受，引出研究的主題《走進動畫世界》。第二環節：探究合作，確立課題

綜合實踐活動強調學生主動參與，突出學生的主體性。當一個主題被挖掘展現后，就要給學生創設條件，提供孕育問題意識的空間，激發學生對研究主題的興趣。在板書主題后，我趁熱打鐵“圍繞動畫片你們想提出哪些問題？把你感興趣的問題說給小組內的伙伴聽一聽。”一番暢所欲言之后，學生想研究的問題五花八門。我借機對學生提出的問題加以指導，指導學生探究如何規范提問，如何根據選題要求篩選感興趣又值得研究的課題。

1、自主提問，填寫問題卡

在指導中我首先讓學生嘗試把自己最感興趣的一個問題寫在問題卡上，培養學生獨立思考的能力。

2、結合選題要求，修改問題

在選題要求的方法指導中，我引用學生生活中熟悉的兩個范例，經過分析讓學生自然領悟，總結出選題不僅要感興趣還要有價值、易操作。這里突出了綜合實踐活動的綜合性與操作性的特點。

3、把問題轉化成研究課題

出示范例，讓學生觀察比較問題和課題的不同，根據教師提供的規范的課題表述方式，把自己的問題轉化為研究課題。學生結合范例自主探究，真正體驗到模仿是探究式教學中有效的方法。

4、組內分享，互提建議，選出規范的課題

綜合實踐活動注重小組活動中伙伴間的互相幫助，要求注意傾聽小伙伴的建議，通過交流分享，大大提高了學生的合作探究能力和口頭表達能力。

第三環節：成立小組，制定方案

根據同學們的研究課題，成立相應的研究小組，請同學們針對自己感興趣的課題自由選擇小組。綜合實踐活動強調學生的“主動參與”。讓學生自由選擇既體現了以學生為主體，同時也極大地調動了學生參與和展示的積極性。

制定研究方案是本環節的重點，一份成功的研究方案能使活動有計劃、有目的地進行并達到預期的效果。考慮到學生整理、分析、設 計能力還不是很強，我為學生提供一份研究方案表格，既為學生提供可選擇的內容，又為學生自主發現和個性發展提供了必要的空間。課上，學生結合研究課題通過小組合作完成表格中的內容。小組派代表匯報填寫情況，互相評價，提出修改意見，完善研究方案。第四環節：回顧總結，拓展延伸

學生們在短短的一節課內確定了研究課題和研究方案，雖然有待完善，但仍然非常了不起。因此，在這一環節，我對學生的表現給予肯定。引用愛因斯坦的名言“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”鼓勵學生將善于發現、敢于提問、懂得分享、善于合作的品質繼續發揚，希望同學們在以后的研究過程中共同成長！共享快樂！

研究不是一蹴而就的事情，希望通過綜合實踐活動這門課程鼓勵每一個學生積極參加，養成善于觀察、勤于思考、發現問題、親自實踐的好習慣，注重小組活動中伙伴間的互相幫助，注意傾聽小伙伴的建議，讓每個孩子都在探究中快樂成長

第四篇：走進宮崎駿的動畫世界教案

走進宮崎駿的動畫世界

【教學目標】 1.知識目標

讓學生了解宮崎駿，他的主要作品及其在動畫界的地位，了解宮崎駿動畫

成功的關鍵

2.能力目標

通過觀看《千與千尋》，提高學生的影視評論能力，口頭表達能力及思維邏

輯能力等綜合素質

3.情感目標

進一步指導學生，從他的作品中進行反思，感悟其中的深遠寓意，幫助學

生確立正確的世界觀，價值觀

【任務分析】 1.起點能力

課前查看過宮崎駿的相關資料，對他有一定了解

課前看過《千與千尋》，具有一定的影視欣賞能力

2.始能目標分析

課堂上，說說自己觀后感想，分析動畫中人物特點，分析部分經典臺詞，從而挖掘作者想要透露的深刻思想，理解其中的寓意，談談受到的啟發

3.支持性條件分析

對宮崎駿作品有積極探索的精神，能從作品中得到啟示

【教學過程】 1.導入

宮崎駿，我想不應該做過多介紹了，相信我們中有很多宮崎駿動畫的支持

者。夢幻一般的故事、精美華麗的畫面、意味深遠的蘊意，這些都是宮崎

駿作品不可抵擋的魅力。他的作品總是能讓人浮躁的心變得平靜，讓忙碌

奔波的我們找到心靈的歸宿。宮崎駿從反戰、環保、童真等題材的細微描

寫到對心靈深處、追求真愛、為人處世等哲理的探究，將我們帶進了我們

每個人夢想中的世界。宮崎駿的電影老少皆宜，不同的人有不同的體會。

好的電影沒有公式和定理，有的只是故事、人物，還有那深入人心的情感。

2.師：上次讓你們回家看的《千與千尋》都看了吧，宮崎駿也都了解吧，下

面請哪位同學幫我們介紹一下宮崎駿呢?

生：答

師：補充（是日本著名動畫片導演，1941年1月5日生于東京。宮崎駿在全球動畫界具有無可替代的地位，迪斯尼稱其為“動畫界的黑澤明”，更是獲

獎無數。

1922年，法國影評家埃利?福爾滿含感情的預言：“終有一天動畫片

會具有縱深感，造型高超，色彩有層次......會有德拉克洛瓦的心靈、魯本斯的魅力、戈雅的激情、米開朗基羅的活力。一種視覺交響樂，較之最偉大的音樂家創作的有聲交響樂更為令人激動。”八十年后，世界動畫界最接

近埃利?福爾夢想的，首推宮崎駿。

宮崎駿可以說是日本動畫界的一個傳奇，可以說沒有他的話日本的動

畫事業會大大的遜色。他是第一位將動畫上升到人文高度的思想者，同時

也是日本三代動畫家中，承前啟后的精神支柱人物。宮崎駿在打破手冢治

蟲巨人陰影的同時，用自己堅毅的性格和永不妥協的奮斗又為后代動畫家

做出了榜樣。

宮崎駿的動畫片是能夠和迪斯尼、夢工廠共分天下的一支重要的東方

力量。宮崎駿的每部作品，題材雖然不同，但卻將夢想、環保、人生、生

存這些令人反思的訊息，融合其中。他這份執著，不單令全球人產生共鳴，更受到全世界所重視，連美國動畫王國迪斯尼，都要斟介宮崎駿的動畫電

影發行版權(亞洲地區除外)。

曾有人如此評價宮崎駿：“夜空中可以沒有月亮，但在動畫界不能沒有

宮崎駿。”足可見他在動畫界的重要性。）

師：都了解了宮崎駿，下面請同學們講講《千與千尋》講的是個什么故事

呢？

生：答

師：補充（10歲的少女千尋與父母一起從都市搬家到了鄉下。沒想到

在搬家的途中，一家人發生了意外。他們進入了湯屋老板魔女控

制的奇特世界——在那里不勞動的人將會被變成動物。千尋的父

母出生在日本經濟高速增長時代，對金錢物質有強烈的向往和控

制欲，他們在幻境里觸犯規則而變成了豬，千尋孤獨的留在幻境

里。支配城鎮的魔女強行改掉了千尋的名字，這更讓她感覺到自

我喪失的恐怖。最終千尋克服困難，與父母一起回到了現實世界。

佛教說，入世的生活是物質的、感情的、人群的生活，《千與千

尋》正是借由小女孩千尋的經歷，在積極探索一條入世的道路。

千尋由一個物質世界跌入一個對于她來說全然陌生和充滿著困

境的神靈的世界，“回歸”將是一切努力的終極目標，取勝的魔法

只有一句話——“為了他人而做一件事”，不屈的千尋最終發現了

自身存在的意義，她于是努力以成長的主題去實現自己對世界的懷疑與期待。）

師：這部動畫片中有許多性格迥異的人物，那么請同學們回憶一下你對誰的印象最深，為什么？

生：各抒己見

師：對各主要人物進行分析總結

（千尋

10歲的小學四年級生，隨父母搬家到新城鎮，然而事與愿違卻

進入了一個神秘的城鎮，為了拯救變成豬的父母，她留在澡堂“湯

屋”工作，逐漸成長。湯婆婆為了控制來到這里的人，將她名字改

為小千。忘記后白龍幫她找回并說回家時要用。這個角色跟宮崎駿

以往動畫中的女主角相比，顯得相貌平平，是被刻意塑造成這樣一

個鄰家女孩的形象的。宮崎駿本人承認，這個角色是根據他朋友的女兒的形象設計的，真實的表現了一個現代日本普通小女孩的形象。

白龍

他是澡堂的實際管理人員，湯婆婆的得力助手，可以化身為龍的神秘少年。他和千尋初次見面就覺得很面熟，并且知道她的名字。為

此他冒險給了千尋很多幫助，如介紹千尋給鍋爐爺爺，告訴他她的真

名（因為一旦記不起來，就永遠都離開不了湯婆婆的澡堂了），帶她看

變成豬的父母等等。然而，他的行動卻是被湯婆婆的詛咒所控制的，經常要為湯婆婆做一些見不得人的勾當，因為偷取了錢婆婆的魔女印

章，差點丟掉性命，后來在千尋等人的幫助下康復，并找回了自己遺

忘的真名“賑早見琥珀川”和往事。最終幫千尋和她父母離開了小鎮。

鍋爐爺爺

澡堂的鍋爐房主管，表面上是一個普通的人類老爺爺形象，卻長

有可隨意伸縮的六條手臂，非常方便于從巨大的藥材柜拿取藥材和工

作。在白龍的推薦下，小千找到他想要謀取一份工作，鍋爐爺爺表面

不肯幫忙，還是讓小玲帶她去了湯婆婆那里，取得了工作。由于他控

制著澡堂泡澡用的藥材和熱水，多次幫助了千尋的工作，最后還拿出

一張收藏了40年的車票送給千尋。

湯婆婆

澡堂“油屋”的主管，同時也是鎮上的管理人，是個人人畏懼，法力強大的獨裁者。她性格殘忍，貪財，命令凡是不工作的人都要變

成豬被吃掉，而為她工作的人都會被拿掉名字，一旦記不起來，就永

遠都離開不了她的澡堂了。她還經常會化身為黑翅膀的大鳥出門巡

視 ；然而，她對澡堂的客人卻是百依百順，笑臉相迎，每天都在房間

里數錢記賬，是一個十足的吝嗇小老板形象。盡管湯婆婆看起來權力

很大，面對她的寶貝兒子卻完全沒有辦法，可以說是到了無所不從的嬌慣地步。盡管是一個十足的恐怖反面角色，宮崎駿卻淡化了對這方

面的描寫。

錢婆婆

湯婆婆的雙胞胎姐姐，盡管在人物造型上和湯婆婆基本沒有任何

區別，性格上卻有這著大的反差，是一個性格溫和而慈祥的人。和湯

婆婆一樣，她也是個法力強大的女巫，她和湯婆婆的關系從小就很不

好，獨自住在離澡堂很遠的郊外小屋里，為了追蹤受命偷取她魔法印的白龍，用分身去了澡堂。印章后來被小千親自歸還來表達歉意，在兩人交談后，她給了小千很多很有意義的啟示。

無臉男

神秘的鬼怪，全身黑色，頭帶一個白色面具。從一開始就在澡堂

門口的橋上對小千產生興趣，而最初也只有小千能看得到他，小千以

為他是澡堂的客人，讓他進來避雨，更加強了他對千的喜愛。然而他

在澡堂里逐漸受到了金錢和世俗的影響，成了一個可以變出金子，不

停地吃東西甚至吃人的怪物。由于吃了人，他還有了講話的能力。最

終在千尋的引導下，吐出了吃下的東西，恢復了原來的樣子，并隨千

尋離開了澡堂，成了錢婆婆的助手。這個角色被認為有強烈的象征主

義，更有人認為他變化的過程是人性被社會陰暗面污染的寫照。

小玲

鍋爐爺爺的好朋友，為了一只碳燒蠑螈而答應鍋爐爺爺掩護千尋去

找湯婆婆簽訂合約。后來成為千尋在澡堂最好的朋友，給了千尋很多

鼓勵和幫助，是一個猶如姐姐一樣的存在。由于她的形象和澡堂中其

他女孩都有顯著的不同，有人認為她其實最初也是人類，所以才會同

情千尋且給予幫助。

小少爺

湯婆婆的獨子，雖然個子非常大，卻是嬰兒的模樣，很嬌慣，因

為害怕“細菌”而天天待在堆滿了玩具和枕頭的房間里，和大多數孩

子一樣喜歡用哭來威脅人。后來被錢婆婆變成一只小老鼠跟隨千旅行，有了很大成長。荻野明夫千尋的父親，性格豪放，不拘小節，什么事情都很自信，正是于他盲目的選擇路線，并且在沒有人的情況下吃了店里的食物，變成了豬，才引發了整個故事的開始。宮崎駿表示他駕車迷路和大吃店里食物的特點是根據他朋友，即千尋借鑒的女孩的真實父親塑造的。荻野悠子千尋的母親，沒有什么顯著的特點，出場也不多，也因為貪吃被變成了豬。宮崎駿表示她的一些動作神態的細節，是根據工作室中的一位女職員設計的。）師：片中白龍對千尋說：“忘了名字就回不去了。”同學們在看完本片及經過上面的討論之后，覺得這句話有什么深刻含義，你受到什么啟發呢？ 生：各抒己見 師：總結（湯屋在影片中被比喻為充滿誘惑、欲望、嫉妒和排擠的現實社會，千尋其實是一個剛剛從象牙塔中走出的女孩，名字在這里其實指的是人最初的價值觀。初到湯屋，“千尋”被改成了“千”，象征了初入職場人原有的價值、底線會受環境影響改變。記住名字就是把握住自己最初的原則。忘了名字就是忘了自己的原則，被環境改變著。回不去指失去了自我，找不到最初的理想，偏離了航線。

1、影片中的湯屋被比喻成現實社會，雖充滿骯臟與混亂，卻也能讓我們在當中找到生命的真善美。

2、千與千尋是主人公在兩個世界的不同名字。喻示著兩個不同性格的千尋。現實中，她懶惰，膽小；在另一個世界中，她堅強，勇敢，激發出無限潛力。）師：到這里，我們的課就差不多結束了。最后請同學們談談宮崎駿作品成功的關鍵在哪兒呢？ 生：答 師：（宮崎駿沒有迪斯尼那么花哨，他堅持用手工繪畫而不是電腦繪圖，來完成自己的卡通片。但他懂得一部卡通片，或者說是一部電影，用

什么才能打動觀眾，這就是人文。所以宮崎駿筆下的形象是一個個人，而不是一個個沒有知覺的卡通。）

師：希望同學們回去可以多看點兒宮崎駿的作品，并積極進行思考，從中

有所啟迪。請從你們看的作品中任選一部寫篇觀后感，下周交給我。

【教學后記】

第五篇：《走進動畫世界》教案設計簡案

《走進動畫世界》教案

課時： 1課時

教學目標：對動畫制作有初步的認識及了解；

了解PowerPoint動畫制作的方法。能夠自己制作PowerPoint簡單動畫。

能力目標：收集信息的能力，發現問題的能力，構思的合理性和思維的邏輯性，以及動手操作的能力

教學重點：制作powerpoint動畫的方法

教學難點：學生的創意過程以及動手操作能力的培養 教學過程：

一、導入

同學們，你們喜歡動畫片嗎？你們喜歡什么動畫片？ 今天老師也給同學們帶來了一段動畫，現在就讓老師帶領大家一起走進動畫世界。來觀看這段動畫

播放動畫片

教師：剛才的動畫好不好看？（好看）其實大家知不知道動畫雖然好看，制作動畫卻是一個非常復雜的過程，需要用到很多專業的軟件，我們都還沒有學到，但老師告訴你，用我們所學的powerpoint軟件不僅可以制作出演示文稿，而且它也可以制作比較簡單的動畫，同學們想不想看一看？

演示滑雪比賽的動畫

教師質疑：這段動畫就是用powerpoint制作的，看完這段動畫后你有什么想說的、想問的嗎？（學生根據自己的觀察回答）

教師：好，現在就請同學們就帶著這些問題，打開這個動畫，（提示動畫的目錄）自己去探究一下它的制作過程，也可以和附近的同學研究一下，現在開始。

二、授課

學生活動：自己打開動畫演示、觀察、思考 教師：誰能把自己收獲和發現告訴老師和同學們 學生匯報 教師引導：插入；制作一張、復制幻燈片；修改位置、大小；這就是powerpoint中一個簡單動畫的制作過程了。（板書）

教師：制作動畫是一個非常有趣的過程，你們想不想親自去體驗一下這種快樂（想），等一會同學們可以模仿老師做一個滑雪比賽的動畫，也可以充分發揮自己的想象，創作出自己喜歡的動畫，現在老師為大家提供創作空間，請同學們自己走進動畫世界。

學生活動（開始創作）

教師巡視：有不懂或都不清楚的地方可以問老師；注意把自己的作品保存好。

教師小結：通過剛才老師的巡視，發現同學們都能夠很好的完成自己的作品。

三、評價（根據時間，可以找幾組同學）下面就請幾個同學說一說自己的想法和創意，誰能勇敢的到前面來？

1、找一個同學到教師機邊演示自己的動畫邊說出自己的創作思路。

2、同學們覺得這個動畫如何，誰來評價一下他的作品？

四、課后感言

說一說，這節課你有哪些收獲？通過這節課你學到了什么？ 教師小結：老師也希望通過今天這節課為同學們用ppt制作動畫打下基礎，能夠在以后的課程中制作出更多更好的作品。