第一篇：走進童心世界

走進童心世界，用愛編織學生希望之路 我是幼教戰線上的一名普通工作者,熱愛祖國,堅決擁護中國共產黨的領導,積極向黨組織靠攏，2000年參加工作以來,工作踏實認真,堅持教書育人,為人師表,以一份強烈的工作責任心和政治使命感精心愛教,愛崗敬業,以自己的行動實踐江澤民同志“三個代表''的重要思想,在工作中樹立了”一切為了孩子''“為了孩子的一切''”為了一切的孩子''的精神,作為幼教戰線上的一名成員,能時刻保持自己的先進性,克人先克己,時刻以陶行知先生的"捧著一顆心來不帶半根草去''的名言來鞭策自我,為黨為人民的教育事業而忘我地工作.走進童心世界，聽起來容易，做起來難。要讓幼兒們在愛的陽光雨露下健康快樂地成長，就要善于走進孩子的生活，走進他們的心田，用愛心去呵護他們。我的班里有一位叫宇航的小朋友，是班里出了名的“小調皮”，每天都要制造幾起“事件”，總少不了有人告他的狀：“老師，他打我。”“老師，他揪我的辮子。”我嘗試多種方法說服教育，但收效甚微。有一次我組織幼兒玩橡皮泥，小朋友有的在做蛋糕、有的在包餃子,玩的非常開心。忽然,有一個小朋友大聲說:“老師,你快看,宇航把好幾種橡皮泥都揉在一起了。”尋聲望去,果真如此。我走過去,有幾分無奈地蹲下了身問宇航: “為什么把橡皮泥都揉在一塊?”宇航撅著嘴一聲也不吭,那不屑的態度真讓人哭笑不得!我努力平平心中的怨氣,“你把泥都摻一塊兒，做出來的東西還會有人來吃嗎?”“老師你不是喜歡吃粽子嗎?我是想做個粽子送給你，可

沒有顏色啦。”聽了這話,我心理不由地咯噔了一下:是啊,橡皮泥里并沒有棕色,孩子想用調顏料的方法來嘗試用橡皮泥調出粽子的顏色,多好的創意啊,我立刻反省自己,假若自己少問一句為什么,假若自己沒能控制住激動的情緒……那么豈不是傷害了孩子稚嫩的心靈嗎?從此在工作中,我無論遇到這樣、那樣的“淘氣包”、“搗亂分子”,從不埋怨,這樣的孩子不好管,而是去總結自己,是不是沒有站在孩子的角度想問題,是不是沒有耐心地聽一聽他們的道理。我常對身邊的年輕教師說,“淘氣行為的背后,是孩子的好奇心,是孩子在探索新知, 作為幼兒教師,我們要有一顆愛孩子的心,善于發現孩子的閃光點 ,努力的走進他們的內心世界,相信一份耕耘一份收獲,只要尊重、理解、信任孩子,孩子們一定會向你敞開心扉,與你成為好朋友，我們的幼兒園才能真正成為孩子自由成長的樂園”。

我曾經帶過這樣一個孩子，入園焦慮特別嚴重，每天入園都要大哭大鬧一場，“我要媽媽，我要媽媽，我不上幼兒園”，弄得她的媽媽每天也含淚離園，那場景就像經歷了一場生離死別，抱也不行，哄也不行，游戲也不做，只是一個勁的哭，班級活動也無法正常開展。有的老師說“別管她了，把她放在一邊，由她哭去”，孩子從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，離開了親愛的爸爸媽媽，離開了最親的人，要和陌生的老師、小伙伴在一起，這是多么大的變化呀!孩子能沒有分離感和焦慮情緒嗎?于是，我決定用自己的愛來改變她們的不安，使她盡快適應新環境，一天早晨，我剛一踏進幼兒園，就聽到她的哭聲，還緊抓住媽媽的衣襟不放，我趕緊跑過去把孩子從媽媽的手中接

過來，抱在懷里，不斷的安撫她，當孩子情緒逐漸平靜下來，便和藹地說：“幼兒園不好嗎?”孩子搖搖頭，“幼兒園這么好，那你為什么哭鬧媽媽呢?”“媽媽愛我，我想我的媽媽”。說著，孩子又哭起來，我一邊幫孩子擦眼淚一邊說：“在幼兒園里，老師就是你的媽媽呀!”“那我能喊你老師媽媽嗎?”“可以呀，老師媽媽也會喜歡你疼愛你的。”孩子破涕為笑了，在我的臉上親了一下，“老師媽媽我喜歡你”“我們一起玩游戲好嗎?”看到孩子臉上的笑容，我也開心地笑了。

驀然回首，我和孩子們一起走過了酸甜苦辣的十四年時光，一步一步，扎扎實實，沒有半點懈怠，沒有半點退縮，有的只是滿腔的熱情、奮進的腳步、大膽的創新，有的只是對這片沃土的深深眷戀。我深知，要想在幼兒管理、幼兒教育方面做出更大的成績，讓孩子們飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。

第二篇：走進童心世界

“走進童心世界”全國幼兒園優秀教育活動評選（上海賽區）

——暨2011上海市創新應用新課程實踐大擂臺

活動方案

為充分展示上海市學前教育二期課改的成果，分享廣大一線教師的優質資源和經驗，促進幼兒教師的專業發展，并為教育部基礎教育課程教材發展中心、中國學前教育研究會課程專業研究會聯合舉辦的“全國幼兒園優秀教育活動評選”選送優質作品，上海市教委教研室、上海市教委學前教育信息部、上海市教育學會幼教專業委員會聯合舉辦“‘走進童心世界’全國幼兒園優秀教育活動評選（上海賽區）——暨2011上海市創新應用新課程實踐大擂臺”活動，具體活動說明如下：

一、活動內容

根據全國評選活動的要求，圍繞幼兒園的教育活動，展示幼兒教師貫徹教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域開展的豐富多彩的教育活動，生動展現當前幼兒教育的發展方向、價值取向和時代特點。

作品要反映出活動開展的具體過程，以在同一個單位時間內開展的活動為主（可以是教學活動，也可以是游戲），要求既要反映幼兒的興趣和需要，又要體現一線幼教工作者的智慧。具體項類分健康教育、語言教育、社會教育、科學教育、藝術教育五個方面。參賽作品分為文字教案、視頻兩類。（具體要求詳見附件一“全國活動評選通知”、附件二“活動方案”等）。

二、投稿方式

1、本市參評單位或個人首先登錄上海學前教育網，進入“‘走進童心世界’全國幼兒園優秀教育活動評選（上海賽區）——暨2011上海市創新應用新課程實踐大擂臺”專題頁面，以園園通帳號登錄。

2、文字教案：根據參評要求和系統提示，上傳參評作品，見到系統提示“作品上傳成功”，作品投稿完成。

3、視頻：考慮到各園所帶寬條件會影響視頻上傳速度及效果，本次參賽視頻刻錄成光盤（一節課一張光盤）送上海學前教育信息部（盧灣區皋蘭路20號，聯系人：趙曉霞，電話：33080099-212）。

4、本次活動全國的、本市的主辦方均不收取任何評審費用，也不向參評單位或個人退還參評作品。

5、在本市評選的基礎上，遴選出優秀的“文字教案作品”、“視頻作品”，參加全國評選。

三、獎項設置

1、本市通過專家評審委員會評選出優秀作品。其中一等獎不超過投稿總量5%，二等獎不超過投稿總量10%，三等獎不超過投稿總量20%。本市的評選結果，在全國評選活動結束后，再予以揭曉。

2、組委會通過評價各有關單位組織幼兒園與幼兒教師參加活動的情況，評選出區（縣）優秀組織獎若干名。

四、活動時間安排

1、作品報送時間：2011年6月13日—— 2011年8月31日；

2、、專家初評時間： 2011年9月1日—— 2011 年9月10日；

3、推薦全國作品修訂時間：2011年9月11日—— 2011 年9月30日；

4、全國作品參賽推薦：2011年10月1日—— 2011 年10月31日；

5、全國評選活動揭曉：2011年12月；

6、本市活動展示與頒獎： 2012年1月。

五、其它事項

1、本市獲獎作品由上海市教委教研室、上海市學前教育信息部、上海市教育學會幼教專業委員會聯合頒發獲獎證書。同時，按要求向全國組委會送選。

2、每個區（縣）選送的優秀作品的數量：“文字教案作品”為20—30個；

“視頻作品”為10個以內。規模較大的區，可酌情增加。

3、參評者自愿授權活動組委會在本市和國內外范圍內代理其作品版權，包括但不限于出版、發行以及衍生產品開發等。

4、上海學前教育網將在活動前、中、后期開辦“網絡連線”欄目，組織部分一線優秀幼兒教師和專家做客上海學前教育網，交流、指導活動的開展。

5、上海活動組委會聯系方式，聯系人：趙曉霞，電話：33080099-212，傳真：33080099-212，郵箱：kathyzhao@age06.com

請本市各區（縣）幼教教研室及相關部門積極宣傳并組織幼兒園與幼兒教師參加本次活動，把本區（縣）近年來最好的教師和最優質的教育活動征集、選送出來，參加市級、國家級的評選活動。同時，在制作“視頻作品”時，爭取區（縣）教育學院、信息中心領導的支持，利用區域信息技術的優勢資源，制作成優質的、可視性強的視頻作品。請于8月31日前將本區組織的《送評作品統計表》(附件四)寫好（在“推薦單位欄里填寫好單位全稱），加蓋單位公章后上報本市的組委會。

附件一：教育部基礎教育課程教材發展中心的“活動通知”

附件二：“走進童心世界——全國幼兒園優秀教育活動評選”活動方案 附件三：“走進童心世界——全國幼兒園優秀教育活動評選”活動申報表 附件四：送評作品統計表

上海市教委教研室

上海市學前教育信息部

上海市教育學會幼教專業委員會

2011年6月1日

第三篇：《走進童心世界》讀后感

《走進童心世界》讀后感

細細品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的《走進童心世界》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

不知不覺，從事幼兒教育工作已經27個年頭的我，當初選擇教育作為職業也許有著朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經不再重要，眼前的事實是我真真切切的做了二十多年的“孩子王”！這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事！教育需要愛，更需要責任，有了愛和責任才能成就教育！

寒假里我靜下心來細讀看了十多年前出版的《走進童心世界》一書，心里面有萬千的滋味而不能言于表。它不僅促使我必須重視自身的提高，讓幼兒每一天都過得有意義，讓自己能成為真正的互動型、研究型的老師；還讓我想起了上一學期每周二的網絡學習——上海優秀教師的課例視頻，讓我覺得非常敬佩：那些優秀教師在活動中折射出的時代氣息和專業素養讓我敬佩的同時又發現在上海那片神秘的地方好像有無數個“應彩云”，“應彩云”不是一個人，而是一個龐大的群體，她們在兒童的世界里游刃有余，對孩子了如指掌，對新時代的專業素養又展現得令人咋舌！當我們的教師還被繁瑣的事務性工作搞得暈頭轉向時，“應彩云”們已經跳出了這個“怪圈”，找到了一條用文化引領幼教，用文化提升幼師的新的發展路子；當我們的教師還疲于應付每日的繁瑣工作時，她們已經從“經驗型教師”經過“反思型教師”過渡到了“專家型教師”，并且高高的站在幼教的風頭浪尖笑看風云了。

《走進童心世界》這一書中老師們例舉了發生在自己身邊的一些普普通通的故事中存在的問題，闡述了在新的教育觀念指導下，進行教育實踐時所獲得的親身感受。書中的每一個故事，表達了教師對孩子的一片愛心，更反映出她們教育觀念的變化。書中的每一個故事，體現出教師在工作中已經把孩子當成學習和研究的對象，細心地去觀察孩子，耐心地去了解孩子，努力地去理解孩子。當她們真正走進童心世界的時候，發現這個世界與成人的世界是那樣的不同。它充滿著好奇、想象、純真和雅趣。于是教師們改變了以往的認識和做法。面對孩子的“調皮”行為，她們不再批評訓斥，而是從中發現創造力的萌芽，悉心地加以呵護；面對孩子的“過失”，她們不再指責，而是帶孩子去尋找解決問題的辦法。蹲下來用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教。書中的老師們指導著我們，她們教育觀念和行為的'變化，敦促我們在對待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊性格的兒童常常會考驗我們的耐性，但幼兒教師的責任感鞭策著我不能放棄每一個孩子，因此我要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長！在當今越來越個性化的時代背景下，已越來越不需要統一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認識到每一個兒童都是各不相同的、有自己的特點，應進行對癥下藥的教育教學。同時從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實際活動中對孩子進行評價，讓每一個孩子都能在評價中得到鼓勵，樹立信心。

當今的教育已不僅僅是簡單的知識的傳授，師生之間也不是簡單的教與學的關系。在這漫長的培養人過程中，除了對孩子的一份愛，更多的是需要一份責任。我要對孩子的每一天負責，對孩子的家長負責，更要對孩子的一生負責，要用真情、真愛、真教育培養他們。教育絕不能只用手工作，教育時刻需要心靈的介入！我要不斷的了解孩子，了解他們的所思所想、了解他們發展的程度、了解每個孩子的不同個性，引領他們走上有利于個性健康發展的道路。

如果以后工作中遇到困惑時，我將會再次拿出這本書細讀，因為每次都會讓我的心靈得到洗禮：教育是一種需要心靈的智慧、需要不斷創新、不斷付出的愛的事業，因為那是培養人的職業！我明白不應該把幼兒園的小朋友僅僅當作我工作或服務的對象，而是要把它當成自己的孩子，這樣工作的動力就會不斷地增強，就會不斷地看到孩子身上的優點，才能理解和寬容孩子所犯的錯誤，尊重和關心每個孩子，真正走進孩子的心里，做孩子的知己，慢慢地孩子們就會順利地敞開心扉，面對自己人生的特殊歷程。

看了這本誕生于十一年前的書之后，心里面有萬千的滋味而不能言于表；也想起了前段時間看的同樣是十多年前的精品課賞析，同樣覺得是種悲哀在胸中：我們現在還在學習別人在十年前的東西呢；又想起了最近無意中在網上瀏覽到的江浙那邊的幼兒教師的博客，在文字里面閃耀著的時代氣息和專業素養讓我敬佩的同時不僅好奇起來：那邊的幼教究竟是什么樣子的呢？

也許之前我們都熟悉應彩云，可是我發現在那片神秘的地方好像有無數個“應彩云”，“應彩云”不是一個人，而是一個龐大的群體，她們在兒童的世界里游刃有余，對孩子了如指掌，又對新時代的專業素養展現的令人咋舌！當我們的教師還被繁瑣的事務性工作搞得暈頭轉向時，“應彩云”們已經跳出了這個“怪圈”，找到了一條用文化引領幼教，用文化提升幼師的新的發展路子；當我們的教師還疲于應付每日的繁瑣工作時，她們已經從“經驗型教師”經過“反思型教師”過渡到了“專家型教師”，并且高高的站在幼教的風頭浪尖笑看風云了。

正因為看到了很大的差距，所以我們正在行動正在轉變中，中國人正因為敢于向別人借鑒、學習長處，所以在改革開放短短的30多年里獲得的巨大的進步，而我們也一樣，我們勇于向別人學習，這就是一個很好的開始了。再說這本書，書名起得就很好：走進童心世界！這是對以教材為主、教師為主的傳統教育的批判和顛覆，也是以幼兒為中心的新的教育觀的樹立和實踐。

細心的老師們，用敏銳的眼睛，觀察到了孩子生活中的點點滴滴，并且用科學的兒童觀教育觀、科學的方法對孩子的行為進行了剖析，避免了傳統教育中的簡單經驗型教育，她們蹲下去和孩子說話，用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教，終于找到了幼教工作的真諦。書中不乏生活實例，但我覺得更難得的是老師們能把實踐和理論恰當的聯系起來，為老師們好學善思的精神深深打動。

第四篇：熱愛學生走進童心世界

熱愛學生走進童心世界

自從參加工作以來，最大的感受就是要教育管理好學生對學生必須有愛，與他們交朋友信任他們。沒有愛就沒有真正的教育。蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。

這個剛開學時就有一位三年級的老師給我說你班新分來一個很特別的學生你可要小心，并且給我列舉了那個孩子的一些“劣跡”不但經常動手打班里的同學還頂撞老師。我心里想一個八、九歲的孩子能怎么樣？可開學的第一個星期那個男生就動手打了班里的兩個同學，給我來了一個下馬威。原因都是一些小事。針對這種情況我對他進行了耐心的說服教育，并且及時的了解了他的家庭情況，由于他的父母離異他從兩歲多就和爺爺奶奶生活在一起，養成了自卑、孤僻、任性的性格。針對這樣的孩子我想即使犯了錯也不能在同學面前批評他，一是他性格偏激會當同學的面頂撞你給你下不來臺。二是你批評多了他容易自暴自棄，也解決不了問題。我就利用課外時間多和他談心、交流、溝通。課堂上多用暗示、鼓勵的語言去開導他、教育他。還給他換了一個成績好的同桌來輔導他的學習。在周五舉行以“文明禮儀習慣養成”為主題的中隊會。對同學們進行了熱愛我們的班集體，愛我們中隊的每一位學生，多發現同學們的閃光點，對于個別有后進生我們要幫助而不是歧視。對于一些后進生我們要耐心的說服教育，還要給他們提供一些成功的機會讓他感覺到自己的價值。一

個學期即將過去了班里再也沒有發生同學之間打架的事，他個人也在不斷地進步，他的學習成績也在不斷地提高。

對后進生要及時發現他們身上的哪怕很微小的閃光點，加以肯定 和鼓勵，使他們感到自己與優秀生一樣能夠得到老師的理解和尊重，從而增強他們的上進心、自信心及自尊心。

第五篇：用愛走進童心世界

用愛走進童心世界

崔承惠，女，甘肅省蘭州市人，1975年生，共產黨員，本科學歷，中小學一級教師。1995年參加工作，一直擔任小學語文教學和班主任工作。曾先后獲得“省優秀班主任”、“省學科帶頭人”、“省骨干教師”、“省園丁”等榮譽稱號。2012年同于曉彥老師共同成立“崔承惠?于曉彥”語文名師工作室。她始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，模范地遵守學校的各項規章制度，注重加強自身修養。她勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴、家長的歡迎。

教育的根本任務是教書育人，熱愛教師職業、熱愛學生，這是師德的重要體現。崔承惠把愛作為教育工作的開始，她深知有了愛，工作中的很多困難才會迎刃而解;她覺得對學生的愛，對學生的關心，是一種美和享受。平時，崔承惠尊重和熱愛每一位學生，工作耐心細致，態度和藹可親。她捧出一顆心，獻出全部情，嚴在當嚴處，愛在細微中，用行動感染學生、帶動學生、教育學生。

愛使她和學生的心貼得更近

“努力過、付出過，學生回報給我的笑臉，是我工作激情不減的源泉;學生回報給我的細微的愛，使我在困境與失意時還能抬起頭來看見艷陽天;學生與我之間那種心的互動，是我繼續往前的動力來源。感謝我的這些學生，是他們讓我體會到了班主任工作的魅力所在，是他們讓我體會到了以前所沒有體會到的、一個班主任心里驀然間會出現的幸福感，是他們讓我深深喜愛上這份苦與甜交雜在一起的工作。”

崔承惠經常說，她是一個幸福的人、幸運的人。她一直非常慶幸能成為一名教師，能從事自己喜歡的工作，她覺得站在講臺上的自己是最美麗的。

初為人師，她成為了一名語文老師兼班主任，遇到了她的第一批學生，那是一群可愛懂事的孩子，那是一群可愛可敬的家長。走上講臺，看著臺下一張張稚嫩的面孔，她告訴自己：要好好地愛他們，決不能傷害他們，要成為他們的好老師和好朋友，讓他們的生活充滿歡聲笑語，讓他們快樂健康地成長。那時，她家住在安寧，她每天來得很早，和學生們一起打掃衛生，帶領他們讀書，她很認真地備課，也很投入地上好每一節課。下課了，她很少呆在辦公室，都是在教室里和孩子們談話或玩耍，放學了，她仍留在教室和學生們一起打掃或聊天。她是孩子們的老師，又是孩子們的大姐姐。在對待學生時，她也提出了明確的要求，從坐、立、擺放書本、收拾書包、上課聽講、發言等等都進行了規范，并選出了幾個優秀的班干部，讓他們成為自己的好幫手。年輕的她很快適應了教師的角色，她的班也變得井然有序，她也贏得了孩子們的心，贏得了他們的尊重、他們的喜歡。

一年級的孩子自立能力差，開學不久的一個下午，教師里突然彌漫著一股難聞的氣味，幾個孩子喊起來，“崔老師，飛飛拉褲子里了！”一時間，孩子們紛紛捂著鼻子，用手扇著，教室里亂成一團，飛飛又羞又急，難受地哭了。崔老師什么也沒說，帶飛飛到教工廁所把內褲脫下來，用紙把糞便擦干凈，讓飛飛穿著外褲在辦公室等待家長。而剛參加工作的她，什么也不想地拿起飛飛的內褲洗了起來，家長趕來后看到這一切，感動得說不出話來。飛飛在畢業時對崔老師說：“您的關心和幫助，我永遠也忘不了。”如今的飛飛已經是一名光榮的人民警察了，他來看望崔老師時依然充滿了感激之情。

在崔承惠眼里，每一個學生都是她的摯愛，她的自豪，她心中的希望。班上有名叫的康康學生，由于腿有殘疾，走起路來不穩，再加上學習成績不太好，幾個班里的“小淘氣”會經常欺負他，還跟在他后面學他走路的樣子，這使康康很傷心。崔承惠見狀，反復教育其他同學要同情和關心康康，在學習生活上多幫助康康，還在全班學生面前經常表揚康康穿著干凈、心地善良、遵守紀律。同學們發現了他的閃光點，明白了他的困難，再也沒有人欺負他了，而且幫助他、愿意和他交朋友的多了。在崔老師的真誠引導下，康康學習進步了，家長也反映他在家中變得開朗活潑了……

作為班主任，崔承惠走進了學生的心靈深處，她的心和孩子們的心緊緊地貼在了一起。正像她的學生所說的：“我們表現好不是怕崔老師，而是愛崔老師，表現不好會讓她傷心的。”每當她看到自己的學生有了進步，她總會露出會心的微笑，心里也會感到不可名狀的充實和欣慰，這是一種以心靈感受心靈、以感情贏得感情的樂趣。

許多已經畢業的學生和家長談到崔老師，總是交口稱贊。她已經畢業的學生們自發地為她過了足以令她終生難忘的一次生日慶祝會，那些孩子不知怎么知道了她的生日，在小學畢業后的第一年相約來到家里為她慶祝生日。還有一個來不了的孩子，在電話里為老師彈奏古箏祝賀生日，當十幾個孩子為她說“老師，祝你生日快樂”時，崔承惠覺得那是她最幸福的時刻。這些孩子如今都已上大學了，他們在考上大學的第一年，組織在一起看望他們的啟蒙老師――班主任崔老師時，紛紛感謝老師帶給他們那段幸福、快樂的童年。

愛讓她與學生共同成長

“教育教學工作不只有陽光燦爛的笑臉，更有失意與一籌莫展。挫折使我成長，挫折使我變得更堅強、更善于思考，挫折使我的步子會邁得更穩一些。”

接手了新的一年級后，崔承惠發現孩子們雖然喜歡她，但是班級紀律、衛生等方面都不盡如人意，再加上開展小組合作學習的方式，上課時教室里總是亂糟糟的。班上的男生人數多、活動量極大，“蠢蠢欲動者”不在少數，大有“微微風簇浪，頓作滿河星”之勢;還有幾個孩子在各方面始終跟不上，學習上困難不說，習慣上更是一片空白。對于這種情況，崔承惠著急得甚至哭過幾次鼻子，但是，她始終沒有被困難嚇到，更沒有放棄，她冷靜仔細地分析問題，發覺自己并沒有真正了解這些孩子。這些孩子在寬松民主的家庭中長大，從自由快樂的幼兒園中直接來到了小學，學到的知識多，學會的規矩少。因此，他們不喜歡“老母雞呵護小雞那樣小心有余的引導”，他們喜歡的是時刻被著想、被尊重和被了解，他們需要的是能夠注意與他們交流感情的老師，他們喜歡真誠、坦蕩，能夠為他們付出真心與信賴他們的老師。“行有不得，反求諸己”，當得知大部分原因在自己，是自己沒有把握好和學生交往的分寸，而不是學生的問題時，崔承惠下定決心解決問題。

首先，培養好習慣。新課程下的課堂不應該是混亂的，所以她對孩子們進行了細致的常規教育，并手把手地教班干部如何幫助老師管理班級，通過兩周一次的評價制度，激勵班干部做好自己的工作。然后，利用讀報時間讓孩子們誦讀《三字經》《弟子規》等經典著作，并還從網上學習一些中學老師的做法，把孩子們在音樂課上學到歌曲――《黃鸝與蝸牛》變成了班歌：二三班是個好班級，同學們懂事又聰明，我們快樂的在一起呀，學習知識學本領……并制定了班級宣言、班級目標、班訓、班級風貌，且通過小組長打分的量化形式，對全班同學進行了監督與提醒。

有了目標，有了規矩，她的班級開始有了起色，她也更多地用有針對性的鼓勵和贊揚取代了責備，孩子們與她的感情更深了，她又悄悄地走進了這一批孩子的心里。課堂上孩子們聽講認真，精彩發言此起彼伏，聽過她的課的老師無不贊嘆這班孩子的思維敏捷，語言表達能力強。班級任課老師們也傳遞著這令人愉快的信息。在全校的運動會和文藝演出、廣播操比賽等各種活動中，她的班都以新穎的形式、豐富的內容、良好的團隊精神取得了好成績。

每當她離開教室，身后總跟著一群孩子說：“崔老師，我還有話想對您說……”“崔老師，剛才的問題，我還有想法……”“崔老師……”同一個辦公室的老師們，對天天跟在她屁股后面進來的孩子們真是哭笑不得。

她用心對待孩子，用情感染家長。“致家長的一封信”、“家長會上的繪本故事”、“過生日時在課堂上拿老師的電話給媽媽打電話，感恩母親”、“給父母長輩洗洗腳”……這些做法，幫助了學生，感動了家長，讓孩子們更加懂事，讓家長們更加欣慰他們的孩子能遇到這樣的好老師。

愛是她前進的不竭動力

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師是一個施愛者，學生如一株株稚嫩的幼苗，時常需要“愛”的陽光雨露來滋養和澆灌。當他們需要時，不要吝嗇，多給他們一點滿足，多給他們“愛”的關懷和體貼，讓他們體驗到師愛的真誠、偉大、神圣和無私，這樣做，你會領略到更多的樂趣和欣喜！欣賞著孩子們那甜蜜的微笑真的是一種莫大的享受！

作為一名班主任及語文老師，崔承惠深知過硬的教學能力和廣博的課外知識更能贏得學生的信任，她知道這樣的教師，會以她的人格魅力和教學風采渾身會散發出如同明星一般的光彩，從而深深地吸引孩子們。因此，她在備課、上課、輔導與作業布置上下功夫，在課堂上體現創新意識。她認真學習領會新課程的教育理念和教育思想，在課堂教學中努力創設有利于學生發展的情境，讓學生自主學習、自主發展。她潛心鉆研，精心實踐，把創新教育、賞識教育的理論應用到教學實踐中。備課時，她注意分析學生的學習情況，精心進行課堂設計。在課堂教學中，她堅持以學生為主體，開展互動式教學，把知識傳授、能力培養及情感熏陶有機結合在一起，使學生逐步具備學習的自主性。

她注重對學生課外閱讀的指導，并在課堂上把課外閱讀與課內閱讀相結合，并融入了小古文、繪本等相關內容，使她的課堂充滿詩意、富有激情、容量大卻又輕松自然。老師們說：“崔老師的課，讓人聽著很舒服”、“小崔的課總讓人眼前一亮！”、“崔老師的課堂語言真美！”學生們這樣說：“崔老師的課我最喜歡上，每次上語文課，我都特別高興。”崔老師感到這是對她最高的評價。

同時，她還積極努力地學習特級教師、優秀教師、老教師的寶貴理論與經驗，并將所學融入了自己的教學之中，逐漸確立了自己的“趣、實、活、新”教學風格。

在平時，她是個酷愛讀書的人，也是個熱愛學習的人。只要有培訓學習的機會，她總是最積極、最認真的。坐在第一排，最專注的人總是她。她把“學高為師，身正為范”滲透在了自己的生活中，在鉆研教育教學的同時，她還不斷擴展自己的視野，廣泛地涉獵其他相關學科的知識，努力通過多種渠道提高自己的業務水平，使自己的知識結構更加多元。1995年蘭州師范學校畢業之后，1997～2000年她一邊工作，一邊刻苦學習，在西北師范大學文學院函授學習了漢語言文學專業大專階段的學業并被評為優秀函授生;2002～2005年西北師范大學文學院函授學習了本科階段的學業。

近幾年，崔承惠更是取得了較為顯著的成績，她先后被評為甘肅省園丁、甘肅省學科帶頭人、甘肅省骨干教師、甘肅省首屆優秀班主任、甘肅省青年教學能手、蘭州市級骨干教師、蘭州市優秀教師、蘭州市教學新秀、城關區名師、城關區模范班主任、城關區教學新秀、城關區優秀教師、城關區優秀團員、蘭州市聯校、校本培訓優秀學員、城關區“十二五”中層干部培訓班優秀學員。她參與的課題研究獲甘肅省第七屆基礎教育教學科研優秀成果一等獎，市優秀科研成果一等獎。本人主持的省級規劃課題《提高小學古詩教學效率的策略研究》已通過鑒定。

與此同時，崔承惠還會毫無保留地幫助指導多名青年教師參加語文、思想品德教育教學比賽并獲獎。她和青年老師相互聽課、評課，她真誠地把自己從教的經驗和感受和老師們分享，讓老師們和自己一樣能感受職業的幸福感、歸屬感。作為城關區名師工作室的領銜名師，她更是廣泛地幫助本校以及工作室中的所有成員老師，她還熱心地幫助支教的鄉村教師，在校園里、課堂上、網絡上幫扶這些老師。

她還多次在校內校外擔任觀摩課、研討課等公開教學，以及赴甘南、臨夏、皋蘭、榆中、永登，以及城關區所轄的偏遠地區青白石、二營、雁灘等地參加送教支教任務，獲得了領導、老師和學生的好評。

帶著夢想，她從這里出發

“在教師專業成長的道路上，我們也會遇到低谷，碰到瓶頸，會失意、會徘徊……名師工作室給了我們這些熱愛教育、熱愛語文的志同道合者提供了精神慰藉的家園，構建了交流學習的平臺。”“何妨吟嘯且徐行”，不必徘徊、不再彷徨，在教育教學之路上，他們相互學習，相互勉勵，攜手同行在詩意幸福的語文教學之路上。

2012年12月14日下午，“崔承惠?于曉彥”語文名師工作室的啟動儀式伴隨著陣陣熱烈的掌聲、熱情的笑聲、熱切的話語聲，在靜寧路小學多功能教室舉行。崔承惠至始至終都記得，工作室的成立是本著“合作、輻射、引領、提升”的原則，使不同梯度的教師能在工作室這一載體上得到不同程度的發展。崔承惠還記得，小語會陳錫萱會長對工作室成員提出了殷切的希望，希望老師們能借助工作室的平臺，提升教育品味、培養學生人文素養的需要，促進創新教育的發展，推動教學研究和實踐。

從那時起，全體工作室成員便聚合力、謀發展，齊心協力，有條不紊地開展了各項工作，充分發揮了名師工作室在課堂教學、課改實驗、師資培養等方面的示范、指導、引領作用。一方面從提高工作室成員教學能力、專業素養層面入手，提升團隊實力。另一方面面向城關區廣大教師組織開展活動，力爭把“崔承惠?于曉彥”名師工作室建設成為城關區小學語文教師的展示平臺、成長階梯、輻射中心。

語文大家王崧舟老師說：“一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。”

所以，“崔承惠?于曉彥”名師工作室注重向老師們傳遞教育理想與教學特色，努力讓所有的老師走進學生心靈，追求詩意課堂，做幸福的教師，實現自我的價值。在工作室的相處和磨合活動中，她們的教育理念趨于統一、形成共識。

源頭活水書中來。為實現教育理想，就必須要加強學習，豐富自己的人文底蘊，以充沛的激情，靈動的教學智慧，開放的語文視野，構建語文課堂，使課堂充滿激情，靈動而鮮活。對此，工作室要求每位成員要積極開展讀書活動，向書籍學習，因書籍而智慧。

課堂永遠是教師的主陣地，工作室的活動必須緊緊抓住課堂教學，引導老師們研究自己的課堂，學習名家的課堂，展示自己的課堂。所以，崔承惠和于曉彥聘請了省教科所王毓新博士，省特級教師張麗紅校長，省特級教師、城關區教研室石英主任為專家顧問，指導工作室的各項活動。她們虛心向各位專家請教，向身邊優秀的語文教師學習，與片區的語文教師合作，整合城關區小學中具有發展潛力的青年語文教師，依托名師工作室的平臺，聚焦課堂，結合《提高小學古詩教學效率的策略研究》這一省級規劃課題，不斷探索構建小學語文古詩教學的有效途徑。

工作室的建立與活動的開展，讓崔承惠和于曉彥深感肩頭責任之重，壓力與收獲的并存，她們將這過程中遇到的壓力和困難，視為是對自身挑戰，經過這幾年的不懈努力，讓工作室日漸步入正軌。兩位老師告訴記者，她們會借助名師工作室這個平臺，組織好活動，更好地完成引領輻射帶動的作用;搭建好名師工作室這個舞臺，給更多的年輕教師以展示的機會。崔承惠說：“工作室的老師們約定：從今天開始，我們永不抱怨、絕不生氣、耐心無限，我們相約優雅、我們相約越老越溫婉、越老越美麗、越老越帥氣！”

有人說：教師工作是平凡的，是的，平凡的崗位，背對一塊黑板，手扶三尺講臺。可是，面前是祖國明天的棟梁之材！這里沒有波瀾壯觀的長劇，這里沒有震撼環宇的風雷，這里只有耕耘，這里只有播種――理想的種子在愛的雨露里發芽、開花、結果。崔承惠決心要用自己的愛，用自己的一生去澆灌祖國的花朵！她愿意帶著人民教師閃亮的風采，令平凡的教學生活里飛出動人的歌，讓這歌聲里熔進她對教育事業、對學生無限的愛。這就是她今生無悔的選擇！

編輯：王金梅