第一篇：徐州市王杰中學(xué)勵志教育特色成果匯報材料（范文模版）

徐州市王杰中學(xué)勵志教育特色成果匯報材料

徐州市王杰中學(xué)始創(chuàng)于1956年，與革命烈士王杰同志生前所在部隊——王杰部隊僅一墻之隔。1985年，為紀(jì)念英雄王杰烈士，弘揚“一不怕苦，二不怕死”的王杰精神，經(jīng)市人民政府批準(zhǔn)，學(xué)校更名為“徐州市王杰中學(xué)”。2006年8月以來，學(xué)校逐步確立了“弘揚王杰精神，踐行勵志教育，培養(yǎng)報國之才”的辦學(xué)理念，并始終堅持全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，以實施新課程改革工作為契機，努力形成學(xué)校勵志教育特色，取得了一些成績。現(xiàn)將近兩年的勵志教育特色活動總結(jié)匯報如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家批評指正。

注重學(xué)生的基本素質(zhì)，是一所合格學(xué)校的基本要求；全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是一所優(yōu)秀學(xué)校的基本要求。“文化知識固然重要，但是怎樣做人更為重要”，這個觀點在我校已經(jīng)日益深入人心，為了達到這個目標(biāo)，從校領(lǐng)導(dǎo)到全體教職工都把德育工作放在了各項工作的首位，并且將初、高中三年對學(xué)生的德育教育視為“千日工程”，常抓不懈。在這個系統(tǒng)工程中，學(xué)校高度重視王杰精神的浸潤作用，大打“王杰牌”，形成了“王杰精神育人”的鮮明勵志教育特色。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，確保勵志教育全員參與。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確了加強學(xué)生勵志教育是提高未來公民道德和心理素質(zhì)，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)，建設(shè)和諧社會的一項基礎(chǔ)性工程，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的有力抓手。因此學(xué)校把對學(xué)生進行勵志教育擺上了重要位置，使全體教師形成共

同的教育價值觀，達成共同的行動目標(biāo)，進而成為學(xué)校勵志教育的推動者和勵志資源的開發(fā)者。

（二）學(xué)校進一步強化師德建設(shè)，把實施“師德工程”作為建設(shè)教師隊伍、踐行勵志教育的戰(zhàn)略核心。切實貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，弘揚王杰精神，認(rèn)真開展了“師德師風(fēng)大討論”、“三風(fēng)一訓(xùn)主題大討論”，深入落實了“千校萬師進家庭”、“黨員五個一”等一系列活動，極大的提高了教職工的思想道德素質(zhì)。

（三）加強法治，健全制度。制度建設(shè)是學(xué)校實施勵志教育的有力保證，因此學(xué)校建立了一系列勵志教育制度。如勵志領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度、勵志輔導(dǎo)員例會制度、勵志成果獎勵制度等，做到有章可循、按章辦事。

二、拓展勵志教育渠道，形成學(xué)校獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的勵志教育特色。

（一）緊緊圍繞“王杰精神”和學(xué)校優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)開展教育。旨在通過勵志教育，以王杰烈士的英雄事跡和學(xué)校優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生樹立“理想愿景”，感召學(xué)生“讓英雄走進心靈，用理想雕塑人生”。我們針對不同年級學(xué)生的特點，圍繞勵志主題，采取不同的教育形式和內(nèi)容，如在起始年級除狠抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成和“三風(fēng)一訓(xùn)”教育外，還具體指導(dǎo)新生進行三年高中自我勵志；初

二、高二階段，深入進行學(xué)風(fēng)教育和感恩教育；初

三、高三階段，結(jié)合中高考重任，強化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

（二）充分利用“王杰班”的品牌進行勵志教育。學(xué)校在各個年

級遴選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組建“王杰班”，并舉行隆重的“王杰班”命名大會，與部隊“王杰班”搞共建，王杰部隊的歷任“王杰班”班長均為我校“王杰班”校外輔導(dǎo)員，以此激勵“王杰班”的學(xué)生，并進而發(fā)揮先鋒模范作用，帶動全校各年級、各班級，營造良好的校園氛圍。

（三）積極組織以“王杰精神”為主題的系列教育活動。如開展了 “王杰在我心中”、“王杰的槍我來扛”、“走近軍營，感受軍魂”、“勵志教育”、“誠實守信”等主題活動。再如每年的軍訓(xùn)、前往王杰部隊等德育基地進行社會實踐；又如定人、定時、定點前往社區(qū)開展學(xué)雷鋒活動，這一活動已經(jīng)堅持開展了十多年。

（四）積極利用特有的德育資源，努力拓展德育空間，注重德育課程的開發(fā)，并逐步形成了特色校本課程體系。學(xué)校把《王杰的槍我們扛》作為校歌；先后開發(fā)了《王杰在我心中》、《勵志教育系列》等特色性校本德育課程；順利完成市級課題《中學(xué)生勵志教育的實踐研究》的立項研究任務(wù)，并以此課題為載體，把學(xué)校的勵志教育推向深入；舉辦了勵志教育成果展，勵志教育進社區(qū)等活動，受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的高度評價，中央電視臺《異想天開》節(jié)目組專程到我校進行以《奇異的書》為主題的拍攝。

（五）緊密圍繞勵志教育這一主題，做好校園（教室）的美化、亮化工作，做到“讓每一塊墻壁說話”。校園環(huán)境布置力求人文化、生活化、個性化。同時，對學(xué)校的公共設(shè)施管理、綠化帶的養(yǎng)護提倡集體或個人認(rèn)領(lǐng)化。校園音響系統(tǒng)也力求配合勵志教育，播放有關(guān)音

樂、介紹名人勵志故事。

（六）建全有效的保障機制以確保勵志教育工作的開展。學(xué)校先后制定了《班主任量化考核實施細則》、《“王杰獎學(xué)金”發(fā)放辦法》，確保了勵志教育的有效開展及形成。

三、構(gòu)建勵志課堂，實施多元化評價，激勵學(xué)生成長、成才。課堂是培養(yǎng)學(xué)生堅強人格的主陣地，也是最有效的途徑，為此，我們提出構(gòu)建勵志課堂的設(shè)想，設(shè)定了“勵志課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，即：

（一）課堂上教師和學(xué)生相互尊重，教師關(guān)注每一位學(xué)生；

（二）課堂上師生、生生之間建立健康有效的交流方式；

（三）教師相信學(xué)生完全有能力解決他們自己的問題。

（四）在課堂上給學(xué)生充分自主權(quán)，教師應(yīng)提供學(xué)生選擇的機會，并讓他們學(xué)會面對自己選擇的結(jié)果。

（五）學(xué)生有健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)能力。

同時，新課改理念告訴我們,對學(xué)生進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。評價功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識自我、展示自我，促進學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，提倡多元評價，注重評價對學(xué)生成長的激勵教育功能。總之，通過推行“勵志課堂”，實現(xiàn)評價多元化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

以上是我校在實施勵志教育過程中的一些做法，還不成熟，還較為粗淺，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家批評指正。在今后的工作中，學(xué)校將

一如既往的對學(xué)生進行勵志教育，擴大勵志教育的輻射面，不僅對學(xué)生勵志，對教師、對家長也要勵志，弘揚英雄意志、毅力和理想，起到以勵志影響人生的目的。為此，我們將繼續(xù)打造“王杰”品牌，利用這一特有的的與資源，充分挖掘王杰精神的內(nèi)涵，發(fā)掘王杰精神的時代特點，尋找歷史和現(xiàn)代的結(jié)合點，以使王杰精神和勵志教育更完美的融合，使我校的勵志教育品牌化、特色化、精細化。謝謝大家。

2009年1月6日

第二篇：特色成果匯報材料

孝義市第十二中學(xué)特色建設(shè)成果匯報材料

走真實教育常態(tài)化之路，建素質(zhì)教育特色化之校

孝義市第十二中學(xué) 武維茂

（2015年5月20日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家上午好！

首先請允許我代表學(xué)校的全體師生向各位領(lǐng)導(dǎo)的到來，表示最熱烈的歡迎！同時更渴望專家對我校的特色建設(shè)工作提出寶貴的意見和建議，在此先對各位真誠的指導(dǎo)，表示最真摯的謝意！

今天，我匯報的題目是《走真實教育常態(tài)化之路，建素質(zhì)教育特色化之校》。匯報的內(nèi)容主要有以下五部分：

一、準(zhǔn)確把握校情、科學(xué)定位特色發(fā)展方向

1、學(xué)校基本情況介紹

學(xué)校創(chuàng)建于1973年，至今建校已有42年的歷史。2013年暑期，在市委、市政府“城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”思路的引領(lǐng)下，對我校投資1000余萬元進行了全面改造，拓展了教育場所、更新了教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化了教育環(huán)境，學(xué)校由原南陽初中、杜村初中、下堡初中三校合并而成，更名為孝義市第十二中學(xué)。現(xiàn)占地約2.9萬平方米，建筑面積約1.4萬平方米。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)樓、實驗樓、學(xué)生宿舍樓、教師公寓樓、學(xué)生餐廳、教師餐廳各一幢,為學(xué)校正常的教育教學(xué)提供了保障；目前學(xué)校教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備基本齊全，擁有標(biāo)準(zhǔn)教室18間，都安裝有標(biāo)準(zhǔn)化電子白板，計算機教室一間，裝機45臺，教師電子備課室與教師辦公室網(wǎng)線相連，接有城域網(wǎng)；標(biāo)準(zhǔn)化物理、化學(xué)、生物實驗室各一間，音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、書法室、體育活動室、圖書室、閱覽室一應(yīng)俱全，學(xué)生不論是課堂學(xué)習(xí)、動手操作、自主探究，還是體育鍛煉、藝術(shù)鑒賞，都有充足的活動場所和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，圖書室藏書27350冊，生均54冊，能滿足師生的課外閱讀。

我校現(xiàn)有12教學(xué)班，在校學(xué)生530余人，住宿生295人，全校教職工76人，專任教師67人，其中中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師29人，本科學(xué)歷達95%以上。獲各級省地市教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵、模范稱號、各類競賽能手15人。

2、秉承“育人”理念，確立“孝”“真”主題

我校地處縣城西20公里的下堡鎮(zhèn)，2008年前，豐富的煤炭資源，使村民的經(jīng)濟收入顯著提高，人們對物質(zhì)財富的追求，淡化了精神文明的延續(xù)，一味追求物質(zhì)享受，感恩、孝親、求真的意識淡薄，虛榮、浮躁心理日益加深，學(xué)生與家長不和的情況時有發(fā)生，這給我們學(xué)校教育提出了警示和思考。我校順應(yīng)需求，在傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，確立了“校以育人為本、師以敬業(yè)為樂、生以成才為志”的辦學(xué)理念，以“行孝”、“求真”為學(xué)校特色建設(shè)的主題，秉承“崇德善美、求真務(wù)實”的校訓(xùn)，強調(diào)學(xué)校教育以“德”為首，倡導(dǎo)師生“求真”務(wù)實，追求真理，掌握規(guī)律；時時處處重實際、說真話、務(wù)實事、求實效。注重以深化教育教學(xué)改革為核心,以學(xué)生發(fā)展為根本,以目標(biāo)責(zé)任制和精細化管理為抓手，立足于學(xué)校發(fā)展，積極建設(shè)進取、和諧、求真務(wù)實的校園文化，突出模范引領(lǐng)的人文內(nèi)涵，促進辦學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

【“求真教育”特色內(nèi)涵】“求真”是努力求獲真理。它的含義，一是指探尋本原，即探求真理，按事物運動發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，這是科學(xué)的基本要求；二是要求真實、真誠，這是做人的基本要求。因此，就教育來說，“求真”既反映智育的要求，又反映德育的要求乃至整個人身體和心靈世界的發(fā)展與升華的要求。“求真”是“求善”、“求美”的基礎(chǔ)。真是善與美的基礎(chǔ)，沒有真就沒有善，也沒有美。教育是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的事業(yè)，教育應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生“求真”的過程中“求善”、“求美”，達到真善美的統(tǒng)一。

“求真教育” 是指遵循教育發(fā)展規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，回歸教育本真，通過有效的教育手段培養(yǎng)有真知識、真才能、真道德的“真人”的教育。簡言之，求真教育是尊重客觀，適應(yīng)規(guī)律，育人為本、教人求真，學(xué)做真人的教育，是求真知、傳真情、喚真心、育真人的教育。求真教育就是主張讓教育返回原點、回歸本真，不作秀、不功利、不搞形式主義，不做虛假浮夸的事，真心真情辦真教育，靜心潛心育真人。

我校開展以“孝文化”為載體的“求真教育”，目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化知識的同時，還要接受道德與正確的人生觀，擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，養(yǎng)成做事求實，做人求真的良好習(xí)慣。

二、德育、智育、美育齊頭并進，扎實推進“求真”教育

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，扎實推進

特色學(xué)校建設(shè)是一項涉及校內(nèi)各學(xué)科和管理的一項系統(tǒng)工程。我校充分認(rèn)識到其綜合性、復(fù)雜性的特點，建立和健全了特色建設(shè)的組織管理機構(gòu)，建立了以校長為第一負(fù)責(zé)人的特色建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校辦公室統(tǒng)籌校內(nèi)各項文化環(huán)境建設(shè)的設(shè)計和布置，由政教處負(fù)責(zé)學(xué)生“行孝”主題課外各項活動的實施，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)“求真高效課堂”教學(xué)的開展和評價，全校教師全面開展相關(guān)的教育與活動。

為了使校園文化建設(shè)得到扎實持續(xù)的開展，學(xué)校致力于兩支隊伍的建設(shè)：一是以班主任老師及藝體教師為骨干的指導(dǎo)教師隊伍，組織編寫《孝衍春秋》——對話名人名作校本教材，開設(shè)圍繞特色主題的活動室，運用自編的校本教材，創(chuàng)建綜合素質(zhì)活動組，如器樂葫蘆絲活動組、書法組、紙漿畫、版刻組、工筆畫、小合唱組等藝術(shù)組等，同時開辟鄧小平陋居革命教育基地。二是積極、活躍的學(xué)生干部骨干隊伍的建設(shè)，鼓勵學(xué)生們承擔(dān)校園文化建設(shè)的重任，成立衛(wèi)生檢查和紀(jì)律檢查小組、板報專欄藝術(shù)小組，主體參與管理，為學(xué)校特色創(chuàng)建工作的有序開展做保證。

2、加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，“真實”提高教師素養(yǎng)

培訓(xùn)方面，我們主要針對特色學(xué)校建設(shè)的方向與定位問題，以及北師大項目組不同時期不同主題組織相關(guān)教師進行了較為系統(tǒng)詳盡的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷科學(xué)規(guī)范我們的工作。積極組織教師參加北師大骨干教師研修學(xué)習(xí)，返校后進行交流，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三年來共有 名教師參加了北師大高級研修、有 名教師參加了“國培”、“網(wǎng)上教育培訓(xùn)”，同時學(xué)校根據(jù)實際開展不同主題的校本培訓(xùn)，如“電子白板的使用”、“如何與學(xué)生、家長進行溝通”、“班主任主題交流”、“怎樣減負(fù)增效”。

學(xué)習(xí)方面，我校組織教師開展《弟子規(guī)》、《高效課堂1333課改模式》，《如何做一名優(yōu)秀班主任》、《社會主義核心價值觀》、《努力做一名四有教師》，同時與時俱進，每學(xué)期初認(rèn)真學(xué)習(xí)市局教育工作會議精神，了解教育形勢和要求，綜合提升教師素養(yǎng)。

3、做好環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化“真”“孝”育人環(huán)境

校園是師生生活、學(xué)習(xí)、活動的場所，環(huán)境氛圍的營造對師生積極參與特色學(xué)校建設(shè)有著潛移默化的作用。我校將常規(guī)制度和養(yǎng)成教育要求裝裱上墻，以此規(guī)范師生行為。活動以來對校園文化版面進行了進一步改進，（1）校園內(nèi)進行整體設(shè)計，擴大綠化面積，種植草坪及各種觀賞樹木，修建文化墻，設(shè)計符合時代氣息的“社會主義核心價值觀”和傳統(tǒng)國學(xué)“仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、忠、孝”文化櫥窗，創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）在教學(xué)樓的每層增設(shè)了近五年“感動中國十大人物”的事跡版面；在教學(xué)樓梯增設(shè)了“二十四孝”圖文解說及現(xiàn)實意義評價版面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古代“孝”行的同時，體會現(xiàn)代的現(xiàn)實意義與做法，讓“孝”“真”的含義在學(xué)生心中得到拓展和升華；連續(xù)2年學(xué)生評選“最喜歡的老師”并撰寫評語，在校園中宣傳優(yōu)秀教師；(3)教師辦公室設(shè)計了社會主義核心價值觀展板，激勵規(guī)范教師從教行為；（4）在學(xué)生宿舍樓設(shè)計“弟子規(guī)”、“三字經(jīng)”等符合學(xué)生生活的內(nèi)容，凈化學(xué)生心靈；各寢室同學(xué)們在班主任的指導(dǎo)下，自己動腦設(shè)計寢室名和文化標(biāo)語，布置自己的“小家”。“快樂屋”、“清閑居”等各具特色的寢室名，體現(xiàn)了同學(xué)們健康向上，溫馨和諧的心態(tài);(5)綜合樓每層設(shè)計符合主題的展板，規(guī)范學(xué)生操作，拓展學(xué)生視野；工會和政教處聯(lián)合提出“師生踐行孝真的倡議活動”，班級、宿舍、辦公室圍繞特色主題進行文化建設(shè)，教師、學(xué)生立足生活小事，從小事做起，在“行孝”“求真”的特色方向上進行踐行。

4、樹立師生楷模，榜樣的主要功能在于示范和激勵，激勵是第一位的。“榜樣的力量是無窮的”，身邊榜樣的作用必然更大。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設(shè)中的重要力量。如教學(xué)樓開辟專欄 “學(xué)生最喜歡的老師”“學(xué)期優(yōu)秀教師展板”；對在各級各類教學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績以及榮獲各種榮譽的教職工、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、及時通過光榮榜的形式進行公開表揚，并在每學(xué)期開學(xué)典禮上公開表彰；各班也成立了“進步之星”、“星光燦爛”等宣傳欄，及時表揚在年級、班上有進步的學(xué)生。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強烈的成就感，又讓他們感覺到肩上的責(zé)任，同時更為學(xué)生樹立起可學(xué)、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，讓榜樣成為鞭策自己和激勵他人的力量，讓學(xué)生更加信任和熱愛自己的老師和特色校園。三年的努力，我校涌現(xiàn)出一批“孝親敬老”道德模范學(xué)生，我校“王愛”同學(xué)帶著兩個弟弟上學(xué)，照顧弟弟的生活學(xué)習(xí)，被評為“孝親敬老”孝義好人，入選中國文明網(wǎng)；家境貧寒的“魏星”同學(xué)帶著雙目失明的母親上學(xué)，在市電視臺“民生零距離”欄目多次報道，多次受到社會各界人士的關(guān)注、幫助。

5、豐富課外活動，拓展“求真”教育空間

三學(xué)年中，我校圍繞主題，開展了“行孝道，知感恩”主題演講比賽、“感恩奮進，展我風(fēng)采”元旦文藝匯演、“探秘綠軍營，激發(fā)愛國情”“家風(fēng)家訓(xùn)大家談”等社會實踐活動。校園主題教育，我校摒棄以往教育形式，努力爭取創(chuàng)設(shè)真實情景，營造真實氛圍，如“交通安全教育”、教師“消防知識講座”、師生“預(yù)防未成年人犯罪教育”“科技知識講座”等，我們聘請職能機構(gòu)，以身邊真實的事例描繪真實的情景，觸動學(xué)生內(nèi)心真情實感，增強了學(xué)生認(rèn)識。

“探秘綠軍營，激發(fā)愛國情”的社會實踐活動中，通過學(xué)生親身對老紅軍、老戰(zhàn)士、退伍軍人的采訪，真實了解他們所在部隊的日常紀(jì)律、做出的貢獻、贏得的榮譽及對當(dāng)代學(xué)生的期望，以實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的“真”教育，讓學(xué)生明白美好生活來之不易，懂得紀(jì)律是成功的保障，感恩老一輩是我們的責(zé)任；同時學(xué)校也拓展了教育資源。

《知恩·感恩·報恩》的勵志演講會，以真實情境的創(chuàng)設(shè)、深層的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的無知與不足，明白一定要愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛自己。學(xué)校順勢而為，設(shè)計了“感恩要行動·青春共圓夢”的系列活動，為學(xué)生與父母、與老師、與同學(xué)搭建連心橋，扎實推進“求真”教育。

《家風(fēng)家訓(xùn)大家談》社會實踐活動，通過學(xué)生的調(diào)查，與家長的交流，促進家校合作，繼承傳統(tǒng)文化，樹立做人準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的行為準(zhǔn)則意識和優(yōu)良的道德品質(zhì)，強化學(xué)生“行孝”觀念。

不同階段不同主題的活動，多層次全方位的學(xué)生參與，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生積極向上的思想動力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了在校尊師守紀(jì)、在家孝親敬老、在社會誠信文明的良好習(xí)慣，學(xué)生各類不文明行為逐步減少，學(xué)習(xí)興趣進一步濃厚，三、聚焦課堂，提高課堂效率，強化“真實”課堂

教育是科學(xué)，科學(xué)的態(tài)度是“求真”。打造“求真”課堂，是我校特色建設(shè)的主陣地。所謂“求真”課堂是指扎實、充實、豐實、平實、和真實的課堂。扎實是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目標(biāo)有意義的，標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)是否有了變化，有多大變化；充實是指要面向全體學(xué)生，看多少學(xué)生有效，效率有多高；豐實是指課堂是生成互動的過程，課堂中有師生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入；平實是指課堂的常態(tài)性，低耗高效，一課一得；真實是指不做作、非表演、能抓住課堂生成問題而以學(xué)定教有待完善的課。

在“五實”理念引領(lǐng)下，我校實行“1333”的學(xué)校課改模式。“1333”課堂教學(xué)流程：即一份學(xué)案三步驟三環(huán)節(jié)三課型。一份學(xué)案是指教師與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要資料。三步驟是指每一堂課包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟。三環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“自主合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)。三課型是指每個學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身特點，設(shè)計出新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課三個基本課型。“學(xué)、展、點、練”是每種課型堅持的課堂教學(xué)基本模式。

學(xué)：即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)案提前下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從主體上對教材文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)即以導(dǎo)學(xué)案為線路圖，對小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依次是：自學(xué)解決——小組成員解決——組際之間解決——教師解決。

展：即展示交流分享共贏

展示以學(xué)生的“說、寫、講、演”等形式進行。一是是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示個人自學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露存在的問題，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯報給教師，便于教師掌握學(xué)情。二是在教師組織下的全班范圍內(nèi)的展示。

通過展示交流可以讓學(xué)生表達不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏。課堂上教師組織學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師要注重適時、中肯的評價，學(xué)生要善于傾聽他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成兵教兵的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準(zhǔn)備。

點：即精講點撥解決困惑提升能力

精講主要體現(xiàn)教師要抓住知識的關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，課堂的精彩。原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘。

練：即有效訓(xùn)練知識落實

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽查、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固所學(xué)知識，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，形成能力，實現(xiàn)堂堂清。

“學(xué)、展、點、練”課堂教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)服務(wù)方式、經(jīng)驗積累方式和質(zhì)量評價方式，營造“問題探究、自主質(zhì)疑”“多元互動、大膽創(chuàng)新”、“理解溝通、共同成長”的“求真”課堂環(huán)境。陶行知先生所說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。這一模式的運用體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生“自我導(dǎo)向，自我選擇，自我激勵，自我監(jiān)控”，真正走一條自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展之路。全體教師課堂實踐，課堂教學(xué)改革邁出了扎實的步伐，通過了市局“課堂教學(xué)改革合格校”驗收。

在“聚焦課堂”中，提出打造“真實有效課堂”，狠抓“五實”，強化“求真”，具體做法：一是每學(xué)期全員教師“求真有效課堂”的評比；二是依托市局千名教師課堂教學(xué)大比武契機，開展青年教師“求真有效課堂”大比武；三是堅持每月一次的教學(xué)五環(huán)節(jié)檢查評比工作。此外學(xué)校積極組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實踐，積極投入教學(xué)改革，承擔(dān)教研課題，總結(jié)教研成果，撰寫教學(xué)論文，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過這些實實在在的舉措大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

為了擴大，鞏固學(xué)生校園學(xué)習(xí)成果，我們利用周末雙休時間，各學(xué)科根據(jù)每周學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計周強化訓(xùn)練，由學(xué)生家長督促完成，并把學(xué)生完成情況和在家表現(xiàn)加以說明，教師能夠及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，及早與家長溝通，拓寬家校共育渠道，這樣，多渠道、多空間跟蹤學(xué)生的行為，使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上有了很大改善。

四、樹立“以人為本”的管理理念，倡導(dǎo)教育“求真“的思想

健全各項制度。從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教導(dǎo)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤財務(wù)，事事有章可循。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長委員會制度等對外關(guān)系方面的制度，既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵性制度。《學(xué)校管理制度匯編》、《學(xué)校章程》、《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》等標(biāo)志著我校已進入科學(xué)、規(guī)范、高效的教育新時代。

五、創(chuàng)建實績

經(jīng)過三年的努力，學(xué)校獲得“課堂教學(xué)改革合格校”“十二五國家語文教師專業(yè)成長基地”等光榮稱號，入選“中國名校成功之路”期刊；各種興趣小組有序開展，在市校園文化藝術(shù)節(jié)中獲得各類獎項，合唱組的《盧溝謠》《小杜鵑》獲三等獎、葫蘆絲組的《婚誓》獲二等獎、田巧梅的剪紙作品獲二等獎；“張世彪”等同學(xué)在全國數(shù)理化競賽中榮獲“二等獎”，“張佳麗”等同學(xué)在全國英語口語大賽中榮獲“二等獎”，“張福禮”等老師的課件制作獲省級“三等獎”。

六、特色建設(shè)展望

創(chuàng)建特色學(xué)校至今，我們嘗到了成功的喜悅和挫折的辛酸，我們有信心一直走下去。下一步我們以“傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育、學(xué)生價值觀教育、‘孝’心教育”為基準(zhǔn)點，在師生的“求真”“務(wù)實”上下功夫，讓教育者本著“務(wù)實”的工作作風(fēng)，把“真實”課堂、“真實”生活帶給學(xué)生，讓教師在學(xué)生的進步中體現(xiàn)價值，讓教師在創(chuàng)造性的工作中享受“求真”帶來的快樂。學(xué)校將整合有效資源，充分挖掘內(nèi)部潛力，調(diào)動每個教師的工作積極性，做到人盡其才、人盡其力、人盡其用，使學(xué)校制度達到最優(yōu)化，為提升教育水平，讓我們的孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育而努力奮斗。

“求真”是一種態(tài)度，“求真”也是一種心境，“求真”更是一種工作作風(fēng)，“求真”還是一種財富和享受。寬心容物，虛心受善，平心做事，真心行孝，培育健康心態(tài)，踐行務(wù)實作風(fēng)。在社會日益浮躁的今天，作為教育工作者，要“求真、務(wù)實”，因為有教師求真務(wù)實的作風(fēng)，才能使千萬名學(xué)生感受到求真務(wù)實的實效，感受到求真務(wù)實中帶來的快樂與平和，只有讓更多的人做到求真務(wù)實，我們的社會才能更加和諧，更快發(fā)展，早日實現(xiàn)“中國夢”。

謝謝大家！

2015年5月20日

第三篇：江蘇省徐州市王杰中學(xué)七年級語文上冊《散步》學(xué)案

《散步》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握字詞，有感情的朗讀課文；

2、感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；

3、欣賞精巧別致，自然樸實的語言。

學(xué)習(xí)重點：

1、體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

學(xué)習(xí)難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

學(xué)生自學(xué)

一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。

三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點。

自學(xué)檢測

一、給加點字注音或根據(jù)拼音填漢字（不要看課本！）

分歧()shà()時chāi()散()各得qí()所委屈()．．．

水波lín lín()()嫩()芽你就背著我()我背上的()．．．

二、每個小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，圈畫錯誤并積極發(fā)表意見。

三、用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容。（時間，地點，人物，事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果）

散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？為什么會出現(xiàn)這樣的分歧？決定權(quán)在誰？為什么？

我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從

了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）

3、分歧是如何解決的？

四、概括文章主要內(nèi)容及中心。（本文記敘了??，表現(xiàn)了??）

課堂導(dǎo)學(xué)

一、人物分析：通過文章第段句的描寫，我看出（人物）是一個怎樣的人。

二、環(huán)境描寫的作用。（渲染環(huán)境，烘托人物心情）

三、精彩語句賞析

我喜歡第段句話（或者這句話中的哪個詞語），因為

四、問題研究

如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個

世界。”？

課堂檢測

1、課文第一段從記敘的要素看，交代了散步的和。

2、第四段屬于什么描寫，它在文中起到了什么作用？

3、第六段中的“強壯”和“高大”這兩個詞語的位置可以交換嗎？為什么？

4、下面兩句話表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路。”

（母親）變了主意：“還是走小路吧。”

5、為什么把“我”背母親，妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？拓展延伸：

北風(fēng)乍起時

看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到９點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然叫你媽給你寄??”

兒子漫不經(jīng)心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買。啰唆。”撂了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預(yù)報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？？”

疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服??”絮絮叨叨，從他７歲時的劣跡一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”

老人答：“還不是下雪。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)，和已經(jīng)年過七旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風(fēng)之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應(yīng)該是往哈爾濱去的。

1．請用簡短的話概括小說中這兩種親情的特點。

2．怎樣理解文中畫線的語句？它流露出作者怎樣的情感?。

3．親情應(yīng)該是雙向的、交互的，可小說中的親情卻嚴(yán)重失衡，出現(xiàn)了一邊倒的情形，對此你有何想法，請寫一段有觀點有論析，言之成理的話。

作業(yè)：同學(xué)們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（400字左右）

1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。注意“熬”字）（2）兒子要走小路，因為小路有意思。（3）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

2、我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親

情。

3、分歧是如何解決的？（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。（3）“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。

母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

答案：1．父親對兒子、母親對兒子千叮嚀萬囑咐，關(guān)懷備至；兒子對父親、兒子對母親卻“不耐煩”“忘了問”，漠不關(guān)心。

2．這句話的意思是：在天氣變冷時，自己過多地關(guān)心了兒子，卻忘記了更需要關(guān)愛的母親，這種做法是錯誤的。作用是表達內(nèi)心的自責(zé)，為主題的揭示張本。

3．表現(xiàn)手法：小說運用了對比的手法，將晚輩對長輩的冷漠和長輩對晚輩的關(guān)愛進行對比，表達了深深的自責(zé)，并提出了一個值得深思的問題。

結(jié)構(gòu)技巧：文章從特定的視角截取生活的一個橫截面，用簡短的語言，巧妙地將“老王”給兒子打電話和他接聽母親打來的電話這兩件事串聯(lián)在一起，讓讀者在前后情節(jié)的對比中有所悟、有所得。

4．示例一：“父母的心在兒女上，兒女的心在石板上。”這句俗語的含義在故事中得到了形象的印證。“老王”因惦記北風(fēng)尚未抵達處的兒子而聲聲叮囑，卻沒給北風(fēng)已起、雪花飄落處的老母親一聲問候，而他兒子恐怕連電話問候的念頭都沒有閃過。這種失衡的親情表現(xiàn)了“慈愛”的過剩，“孝心”的缺失。

示例二：人口數(shù)量的“倒金字塔”形，導(dǎo)致了親情的失衡。在大多數(shù)中國家庭中，老人的數(shù)量超過了兒女，這就使人們慢慢把情感更多地傾向于關(guān)愛兒女，而忽視了孝敬老人。這是普遍的社會問題，值得每一個人深思和關(guān)注。

第四篇：特色辦學(xué)成果匯報1

特色辦學(xué)成果匯報材料

創(chuàng)新管理機制，推動科學(xué)發(fā)展

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！首先感謝市教育局給我校這次交流學(xué)習(xí)的機會。下面我就水城縣營盤中心小學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r向大家簡要匯報，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

自2008年以來，我校在各級黨委政府和各級教育行政部門的關(guān)心和支持下，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以確保安全穩(wěn)定為前提，一心一意搞教學(xué)，千方百計抓質(zhì)量，在全體教師的共同努力下，學(xué)校的辦學(xué)水平得到全面提高，教育教學(xué)質(zhì)量得到長足發(fā)展。

一、全面加強管理團隊建設(shè)，注重培養(yǎng)團隊的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識

一個團結(jié)協(xié)作，勇于拼搏，開拓創(chuàng)新的管理團隊，是一個學(xué)校不斷取得發(fā)展進步的關(guān)鍵所在。沒有團結(jié)意識、責(zé)任意識和敬業(yè)精神，學(xué)校將是一盤散沙，難以凝聚力量，更談不上科學(xué)發(fā)展。我校通過不斷探索，建立了嚴(yán)格的工作機制，全面加強學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識合作，有效提高了管理團隊的綜合素養(yǎng)，形成了團結(jié)、求實、奮進的工作局面，學(xué)校的面貌發(fā)生了根本性變化，教育教學(xué)工作取得新的突破。

二、加強制度建設(shè)，不斷創(chuàng)新管理

人管人的陳舊管理模式在今天已難以適應(yīng)瞬息變化的教育發(fā)展形勢。只有通過加強制度建設(shè)，不斷創(chuàng)新管理方法，才能使學(xué)校的管理工作有條不紊地開展，保證學(xué)校各項工作科學(xué)運行。這幾年以來，我校在以下幾個方面取得了突破性進展。

1、建立了嚴(yán)格的考情制度。我校安排了專門的人負(fù)責(zé)考勤。在打考勤的過程中，擯棄人情味和麻皮大意思想，始終以考勤制度為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格對全體教師進行考勤，全面扭轉(zhuǎn)了過去那種上班的不正之風(fēng)。為規(guī)范校風(fēng)校紀(jì)和樹立學(xué)校形象打下了堅實基礎(chǔ)。

2、建立了教師聘用制度。每年秋季學(xué)期進行一次優(yōu)化組合，有效增強了教師的競爭意識和危機意識，全體教師積極主動地參與競聘和組合，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，全面調(diào)動了廣大教師的工作積極性，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了堅強保障。

3、建立了一套切實可行的績效考核制度。國家出臺的《績效工資分配方案》，就是要從根本上打破“吃大鍋飯”的被動局面。我校抓住這一根本宗旨，制定了操作性很強的績效考核方案。有效推動了學(xué)校的各項管理工作和教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

4、建立了嚴(yán)格的教職工工作獎勵制度。在各項制度的有力推動下，廣大教師兢兢業(yè)業(yè)地工作。為了及時肯定教師的工作成績，我校出臺了教職工工作獎勵制度，對工作成績突出的教師給予獎勵，有效提振了教師的工作積極性。

三、建立民主決策機制，推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展

每一項制度的制定，每一項建設(shè)的實施，每一個崗位人員的聘用，每一分經(jīng)費的使用，都要及時召開校務(wù)會議研究討論，然后提交全體教師會議通過。有效踐行了民主管理、科學(xué)決策、推動發(fā)展的管理理念。

四、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展

為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，我校借助每年的“六一”活動和創(chuàng)造性提出的“雙十一”活動，在全校開展大型的校園文化活動。組織學(xué)生排練豐富多彩的文藝節(jié)目，開展趣味性很強的各種競賽活動，豐厚了校園文化氛圍，為我校實施素質(zhì)教育注入了新的活力。

我校取得的這點成績，是僅有的，是初步的。在前進的道路上，我們還處于起步階段，還存在許多不足之處，很希望得到各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)，為推動我校的跨域發(fā)展提供寶貴的管理經(jīng)驗。

回顧過去，感慨萬千，展望未來，任重道遠，我們將繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進經(jīng)驗，與時俱進，開拓進取，力爭教育教學(xué)質(zhì)量再上新的臺階。謝謝大家！

第五篇：小學(xué)特色文化建設(shè)成果匯報

“兒童?世界”

——金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)成果匯報

南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部（以下簡稱金陵小學(xué)），又名南京大學(xué)仙林實驗學(xué)校，被稱為“最像小學(xué)的學(xué)校”。學(xué)校地處仙林大學(xué)城，是由南京大學(xué)、南京市教育局、棲霞區(qū)人民政府和仙林大學(xué)城管委會四方聯(lián)合創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化的公辦學(xué)校。學(xué)校依山而建、錯落有致，古典與現(xiàn)代交融的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。在南京市名校長林慧敏的領(lǐng)銜下，學(xué)校以“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”為理念，以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)”為宗旨，努力培養(yǎng)一代具有中國胸懷、國際視野的世界小公民，建設(shè)一所具有南京特色的現(xiàn)代化國際化的標(biāo)志性學(xué)校。2014年，金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部順利通過驗收成為南京市小學(xué)特色文化建設(shè)示范學(xué)校（培育對象），近一年的行程中，學(xué)校以“兒童?世界”為抓手，實現(xiàn)新的發(fā)展和提升。

【項目簡介】

兒童立場，是金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)中遵循的基本視角。兒童是什么？兒童是“較幼小的未成年人。”“兒童?世界”包含著兩個概念——“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”。告訴我們學(xué)校特色文化建設(shè)出發(fā)點是基于兒童，歸宿點是發(fā)展兒童，這是學(xué)校秉持的理念，也是素質(zhì)教育的要求。“小學(xué)要有小學(xué)樣”，特色文化建設(shè)要努力營造適合兒童的、利于兒童身心健康發(fā)展的育人環(huán)境，為兒童的學(xué)習(xí)、生活、實踐提供豐富的資源。讓兒童在學(xué)習(xí)中獲得知識，在生活中獲得體驗，在實踐中得到發(fā)展。這是兒童成長發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)具有民族根基、國際視野的世界小公民的主要著力點。

作為人類空間設(shè)計的特殊產(chǎn)物——校園，它集中反映了一個國家文化價值觀念的主流，尤其是反映了教育目的的價值取向。學(xué)生在與其反復(fù)“對話”中不斷得到塑造，形成相應(yīng)的文化價值觀念，拓展了自身的生活視野。在金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，“兒童?世界”特色文化建設(shè)力求在環(huán)境熏染和內(nèi)涵打造中潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，真正落實具有中國情懷、國際視野，飽含中華民族文化基因的世界小公民的培養(yǎng)目標(biāo)。【項目進展】

一、空間設(shè)計：理念統(tǒng)攝下的環(huán)境表述

一所學(xué)校要有文化作為基石，師生的成長更要有一處堅韌而富生命活力的精神家園，特色文化的建設(shè)離不開發(fā)展愿景和辦學(xué)理念的支撐。校園環(huán)境建設(shè)初期，設(shè)計小組即以“兒童世界 世界兒童”為根本，進行整體規(guī)劃，融合民族文化特色和世界文化經(jīng)典，從國際視野、民族情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)三個維度建構(gòu)，依據(jù)兒童性、教育性和藝術(shù)性原則，譜寫成校園四十八景中動人的旋律。

從學(xué)校大門拾級而上，藝體樓、行政樓、生活區(qū)呈“品”字形布局、開放而包容。位于樓群的中央，鮮紅色“l(fā)earning from life ”英文語句與碧綠如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音樂家銅雕像，構(gòu)成了一幅精美的圖畫，這就是校園中的“國際廣場”。“l(fā)earning from life”，意思是從生活中學(xué)習(xí)，這與陶行知先生的“生活即教育”“社會即學(xué)校”的思想一脈相承。草地兩側(cè)的地面上嵌有銅板，銅板上鐫刻著古今中外的教育名言；體育館前的世界風(fēng)情與對面的西餐體驗區(qū)遙遙相對，打開一扇世界之窗。踏入“智慧彩虹”，赤橙黃綠青藍紫多色三角形立體管柱沿著走廊向前延伸，印刻其中的古典詩詞、勵志故事、校園生活，伴隨著英語譯文，在抬手轉(zhuǎn)動時悄然浸潤；左側(cè) 的“誠真勤仁”四園描繪出做人的底色；向右延伸的一路勝景從北方的“長城烽火”穿行至富有江南水鄉(xiāng)特色的“方堂”建筑群，延伸至教育歷史、學(xué)校歷史兼具的“逸少苑”。聽雨廊側(cè)的碑文賞鑒、梨園風(fēng)華中的名劇薈萃、繪就著金陵小學(xué)的古典風(fēng)貌，校園的一墻一壁、跨過中外文化的長流，潤化為無聲的心間啟迪。

二、書韻飄香：閱享生活里的心靈浸潤

如果說校園是一本大書，漫步其間，掩映其中的每一朵花都綻開希望，每一片綠葉都搖曳出生機，每一個角落都浸潤著教育的幸福與喜悅。踏入國際廣場，不經(jīng)意的俯首間，雕刻的警世名句催人奮進；徜徉于智慧彩虹，七彩旋轉(zhuǎn)中，中外小故事發(fā)人深省；徐行在四個園中，密密排列的不同字體，讓人領(lǐng)略著獨一處的書法文化，再回首，“誠真

勤仁”描暈的竟是做人的底色；沿著綠蔭小道，目之所及，無不沁透著書香。清晨，當(dāng)?shù)谝荒柟庹者M校園的時候，你會看到，華林橋上，藍的衣，紅的裙，捧著書本，高聲吟誦，置身于青山碧水間，寧靜致遠的心境油然而生；中午，熱鬧的校園中總有一處安靜的角落，偌大的閱覽室，一張張專注的神情，譜寫出一個個最美的瞬間；傍晚，夕陽的余暉下，還在“親近母語吧”前留駐的小小身影，和著橘黃的溫柔光線，讓人倍覺溫暖；即使在雨天，滴答的雨點，落在迂回流連的聽雨廊上，隨著風(fēng)聲雨聲一起入耳的讀書聲，也是別有一番意境。都說“萬物總關(guān)情”，校園的一磚一瓦，穿越過歲月的風(fēng)塵，低低吟訴的是歷史的興衰榮敗；校園的一景一畫，敵過時光風(fēng)霜的打磨，淺唱著枯木逢春的驚艷；校園的一墻一壁，跨過傳統(tǒng)文化的長流，潤化為無聲的心間啟迪。

學(xué)校立足辦學(xué)特色，依托教師、家長、社會三大資源，以學(xué)生為主體，廣泛地進行資源開發(fā)，成立了由兒童閱讀專家、全體語文教師、兒童閱讀推廣工作者及愛好閱讀的家長組成的校本課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)開發(fā)“金陵書韻”課程資源。

首先，捕捉機遇，成為兒童母語教育品牌——親近母語培訓(xùn)基地，對教師進行長期培訓(xùn)，在教師中形成了良好的閱讀開發(fā)氛圍，在此基礎(chǔ)上，由語文教研組牽頭，各年級組語文教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點、金陵文化特色，開發(fā)書韻系列校本教材，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀方法，提高閱讀效率。其次，取得家長支持，建立校園圖書漂流中心，定期邀約家長進行兒童閱讀的交流和研討，面向全校進行開放。學(xué)校還擬定與社區(qū)密切聯(lián)系，引入南大閱讀資源，帶領(lǐng)孩子走進更廣闊的天地，了解閱讀、感受書韻。具體實施中，以班級讀書會為載體，分解、落實課程目標(biāo)，多元的開發(fā)為書香課程的有效推進提供了不竭動力和源泉。

讓讀書成為一種呼吸、一種自然，在專項課程設(shè)計中，我們打造專屬于學(xué)生的一周經(jīng)典誦讀“浪漫四步曲”：首曲——晨間輕音樂，每天早讀十分鐘，誦讀年級推薦古典詩詞；次曲——午間協(xié)奏曲，中午半小時，閱讀自己喜愛的課外書；續(xù)曲——每周暢想曲，在誦讀指導(dǎo)課上與老師同學(xué)暢談一周閱讀收獲；尾曲——雙休交響樂，精讀經(jīng)典名著，自由品讀，書寫感受。我們強調(diào)，兒童的閱讀要合乎童心，喚醒體驗，要在活動中實現(xiàn)滋潤豐盈。

三、童化課堂：兒童立場下的智慧成長

來到課堂，就像來到舞池，課堂是師生心靈、智慧共舞的地方！實踐證明了課堂教學(xué)一切模式的改革，都應(yīng)該真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正“當(dāng)家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學(xué)的主人。學(xué)生變被“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；變各自為戰(zhàn)的獨立學(xué)習(xí)為合作探究學(xué)習(xí)；變消極完成作業(yè)為主動積極快樂學(xué)習(xí)。在南京市新三基的理念引領(lǐng)下，立足學(xué)校的小班化教學(xué)的現(xiàn)實情況，提出站在兒童的立場構(gòu)建課堂，真正從兒童本位出發(fā)，關(guān)注兒童視角，研究兒童學(xué)習(xí)特征，著力構(gòu)建具有學(xué)科特質(zhì)和生態(tài)持續(xù)發(fā)展特征的童化課堂。

目前，學(xué)校的各門學(xué)科正在努力形成自身的“童化”特色。語文學(xué)科的“主題式閱讀”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“構(gòu)建模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)實驗研究”，英語學(xué)科的“小班模式下生活化英語實踐能力的培養(yǎng)”，信息學(xué)科的“平板實驗”項目，體育學(xué)科的“陽光體育和科技體育”，品德學(xué)科的“回歸兒童本真，培養(yǎng)兒童品德”??

各門學(xué)科利用自身學(xué)科的特點和優(yōu)勢，各自選擇獨特的切入點展開研究，在研究中不斷實踐、積累、反思、提升。在這一過程中，各學(xué)科的特色逐步形成，為學(xué)校“童化課堂”的構(gòu)筑提供了豐富的學(xué)科資源。

學(xué)校在實施國家課程計劃的同時，大力研發(fā)校本課程，開設(shè)了以科技體育為著力點的金色陽光課程、以信息化為主體的橙色創(chuàng)新課程、以國際理解教育為方向的藍色國際課程、以山水城林浸潤兒童身心的綠色環(huán)境課程、以提升兒童公民素養(yǎng)為著力點的紅色禮儀課程、以打好人生底色為方向的多元閱讀課程和以審美鑄就雅士風(fēng)范的紫色藝術(shù)課程。七彩課程鑄就七彩童年：校本化的課程體育，讓運動提升學(xué)生生存能力；游泳、攀爬、校園主題定向，讓學(xué)生在實踐中掌握生存技能；創(chuàng)意拼裝、紙飛機、模型操控，智慧的火花不停閃現(xiàn)；游泳課，學(xué)生暢游在水中釋放活力；帆船課，孩子們駕駛帆船體驗勇敢者的快樂；電鋼琴室中，小小的心靈在黑白鍵的起伏中，感受著音樂的美妙；科技拼裝課上，于動手動腦中體悟“小創(chuàng)意，大世界”的幸福。先進的數(shù)字化資源，互動式學(xué)習(xí)的平臺，平板學(xué)習(xí)實驗，充分滿足每個學(xué)生一專多能的發(fā)展需求。每項課程從兒童的視角設(shè)計教學(xué)、開展學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生于專注中獲取知識、合作中碰撞思想；置情境中喚醒熱情、體驗中張揚個性；在開放中迸發(fā)創(chuàng)意、實踐中收獲成功。校園真正成了孩子的樂園，全面而多元的體驗為“世界兒童”積蓄持續(xù)發(fā)展的能力。

四、資源整合：社會場域中的文化行動

一個班、一群兵，班級是教師和學(xué)生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)與生活的重要場所，也是學(xué)生社會化生活體驗的主陣地，在此過程中，我們致力學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會資源多元融合，全面推進學(xué)生社會化進程。

學(xué)校為班級和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺。每個班級都在“金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部”校園網(wǎng)開通了班級博客，班主任為本班博客寫一段寄語，作為博客開通賀詞。各個班級及時更新班級日志，每周至少發(fā)布一次班級活動。教育學(xué)生文明上網(wǎng)，班主任和信息技術(shù)課任課教師相互配合教會學(xué)生最基本的博客操作方式，掌握基本技能。學(xué)生可以將自己的日記和學(xué)習(xí)、生活心得在班級博客展示，老師、同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上跟帖，進行互動交流。除此之外，各班還充分調(diào)動本班家長全員參與、共同經(jīng)營，讓班級博客成為全班學(xué)生和家長們共同的精神家園。各班級在博客上開辟專題欄目，如班級人物介紹、新聞廣角、閱讀故事、班級生活敘事等專欄，學(xué)期結(jié)束將發(fā)布的內(nèi)容自編成班級文集，在學(xué)校“魅力班級”評比時進行展示。

各班定期更換教室內(nèi)板報，教師放手，努力做到讓每一個孩子都親自動手剪一剪、畫一畫、貼一貼，鍛煉了孩子們的動手能力，孩子們在參與中體驗了為班級服務(wù)，為建設(shè)完美教室過程中所帶來的快樂。除此之外，同學(xué)們還用自己的作品（含植物）裝飾教室，讓每一面墻壁都會說話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場所。

學(xué)校將家長、社區(qū)、社會與學(xué)校資源進行全面整合，分年段、分時間開展全面而聯(lián)動的實踐體驗。與家長資源整合，各班成立家長委員會，在進行常態(tài)化的家校溝通之外邀請家長定期走入班級，進行多元班隊活動體驗；與社區(qū)資源整合，立體化開展南大志愿者進校園，引入特色化的社區(qū)活動；與社會資源整合，加強與南京日報、南京晨報等媒體資源聯(lián)系，讓社會化活動校園式展開；為了進一步提升學(xué)生對儀式之禮的認(rèn)識，學(xué)校邀請了臨汾旅官兵，舉行莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，在學(xué)生心中重下對國家、對民族的敬仰之情。

走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童。金小的學(xué)子不僅要有一顆純粹的中國心，更要有開放的國際視野，在交流與共享中塑造文明的世界小公民形象。2014年10月上旬，“漢語橋”項目培訓(xùn)中，五十余名澳大利亞師生與學(xué)校師生共學(xué)共樂，中外學(xué)生在中華文化課堂中討論，在結(jié)業(yè)匯演中成長；；12月下旬，香港師生交流訪問團深入教室，感受科學(xué)探究、交流母語體驗，走進傳統(tǒng)文化，共品友好課堂。一次次的友好往來，學(xué)生們學(xué)會了“待人之禮”，懂得與人交往的誠信、寬容，更學(xué)會了團隊合作、相互欣賞。

【項目影響】

先進的辦學(xué)理念，開放的教育方式，吸引了更多關(guān)注的目光：英國和澳大利亞代表團先后來訪，學(xué)校和蘇曼國際聯(lián)合連續(xù)舉辦了兩屆呼吸英語夏令營，并組隊到美國、英國參加文化藝術(shù)交流活動；學(xué)校先后榮獲了“全國科技體育傳統(tǒng)校”、“江蘇省平安校園”、“南京市青奧示范校”、“南京市園林式校園”、“南京市數(shù)字化校園示范校”等多項殊榮；學(xué)校承辦了全國科技體育校長培訓(xùn)班活動、全國青少年體育工作會議、全國科技體育管理者培訓(xùn)班、省體育工作研討會、迎接全國各地代表團參觀學(xué)習(xí)；吸引了中央電視臺、江蘇衛(wèi)視、少兒頻道、中國體育報、科技日報、少年文摘、南京晨報等多家媒體跟蹤報道。伴隨著國際班的開設(shè)，外籍教師走入課堂，來自美、英、德、意等十幾個國家的外籍學(xué)生和家長加入到學(xué)校前進的行列中。在感受國際課程的同時，我們不斷加強學(xué)生和教師的國際理解教育，著力強化“現(xiàn)代公民、一精多能、國際通用”的特征培養(yǎng)，在“兒童?世界”特色文化建設(shè)進程中真正落實“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)方向。