第一篇：三堡鎮中心中學2013年特色教育匯報材料(文本)

三自教育鑄就特色名校

三堡中心中學始建于1958年，現為江蘇省首批教育現代化示范初中。

學校現有24個教學班，學生1018人；教職員工118人，其中專任教師90人。行政教輔10人，工勤人員18人；專任教師隊伍實力雄厚，整體素質高，學歷合格率達100%，高一層次學歷為81%，省市縣級名優教師16人。中、高級教師73人。學校基礎設施建設水平全面提升。

多年來，學校秉承“賞識教育、愉快學習，讓每一個學生成人成才”的辦學辦學理念。形成了團結、勤奮、求實、進取的校風；嚴謹、博學、善教、愛生的教風；勤學、善思、博讀、精練的學風和團結、民主、勤政、廉潔的領導作風，從而促進了教育教學質量的逐年提高。

著名教育家魏書生說:“民主象一座搭在師生心靈之間的橋,學校工作和班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠學生自己，因為學生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，制定適合學校情況、學生年齡特征的特色教育才能引領學校發展。

初中階段是學生心理素質發展的關鍵期，也是心理素質發展的危險期。初中學生在學習上處于突變期，在發育上進入青春期，在心理上處于關鍵期。

以教師為管理主體、以學生為管理對象、以秩序為管理目的、以經驗為管理方法的傳統模式，已經不能適應素質教育的要求。

三堡近城靠廠經濟強鎮，家庭情況差距較大，人口流動頻繁。現在獨生子女，留守兒童比例較大，爺奶、父母嬌慣導致學生行為習慣良莠不齊。學生成熟與純真并存，易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，身心急劇地發生著變化，他們的情感又極易受外界影響，易沖動，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，思考問題不周密，不能控制自己，憑沖動行事。自我調節能力差，缺乏抗挫折教育，自信心差；缺乏良好的生活習慣和學習習慣。

基于孩子成長、學校發展需要，壓力催生教育責任。為了引導學生健康成長全面發展，我們一直努力探索加強學生自主管理的途徑和方法。

三堡中心中學多年來，致力于住宿學生生活自理的指導、致力于藝體活動學生自主活動的鼓勵、致力于課堂教學先學后教的引導，通過指導、鼓勵、引導，充分調動學生的主觀能動性。在不斷獨立解決問題的自主管理中，增強學習、生活習慣養成的自信心，逐步提高學生綜合素質。

從而形成了“三自“特色的學生自主管理模式 －生活上學會自理，活動中學會自治，學習上學會自學。

三自教育的開展和逐步深入,我們的學校,老師,學生精神面貌煥然一新。特別的三自,特別的管理,特別的老師,特別的同學,特別的團隊,特別的精神,特別的感動,特別的珍惜。特別的教育獲得特別的效益。

生活中自理 自理中成長

學生進入初中，住進宿舍，家長是幾人歡喜幾人愁。離開了父母的直接關照，開始了新的群體生活，“自己動手、豐衣足食”。孩子們的課本加厚了、書包加重了、內容加深了，而且還要用更多精力來安排自己的日常生活，是否會感到失落和彷徨?是否能夠適應住宿的生活?學校食堂、宿舍無疑就扮演了“家”的角色。強化自理能力培養就要在學校創設實踐平臺。

學生受益于良好的生活行為，享受規律和健康的生活。早上起床鐘響后，3分鐘之內學生起床穿好衣服、疊好被子，10分鐘內洗漱完畢，20分鐘內做好內務并離開宿舍，寢室內部呈現在你們面前的被子、鞋子、牙刷、面巾等整齊劃一，成線擺放。三堡中心中學宿舍管理呈現一道靚麗的風景線。

為此每年開學初我們都邀請我們的退伍轉業或在職軍人對初一新生進行內務整理培訓。樹立“學生是宿舍主人”的主人翁思想。按照軍人的要求把內務整理作為一項自理技能讓學生上好入學的第一堂課。為宿舍管理做好準備工作。宿舍的布置和整理，本著整潔、大方、美觀、舒適、標準化原則，做到生活用品整齊統一，放置規范化。多方面教育學生熱愛自己的宿舍，不要把宿舍只當作客棧旅館，不僅要講究清潔衛生、還要在宿舍中營造出有特色的文化氛圍。積極引導學生發展健康向上的寢室文化，學生自己動手寫畫，自己布置。既豐富了住宿生的業余文化生活，又增加動手動腦的機會和創造美好生活環境的實踐機會。同時也展示了學生的個性特長，特別是一些學習困難的學生，為他們提供了一個自我展示的平臺。自我管理、自我服務、自我教育，調動起各類學生的積極性，提高自信在住宿生中形成凝聚力，增加集體榮譽感，在責任中共同維護并建設良好的宿舍環境。學生宿舍不僅是學生休息生活的地方，更是學生接受教育，養成良好行為習慣和良好品德的地方。

學生受益于良好的生活習慣，品嘗汗水和成功交織的感受。住宿生是全方位的管理，吃穿行住一切包羅。內務整理、生活關心、衛生習慣和安全隱患等。知寒問暖，身心健康，心理變化都是學校時時關心的事情。理床鋪、梳頭、洗澡、洗衣服、盛飯、刷碗、掃地等生活中的小事，學生的難事。學校又沒生活老師，要靠老師作耐心的指導，常搞一些生活比賽，教會他們不亂擺放不亂扔東西，勤洗澡，勤換洗衣服，吃飯打多少、熱涼搭多少水等等，養成一個愛整潔，愛衛生，勤勞的良好習慣。

通過“宿舍風采展評”，餐桌衛生評比，就餐就寢紀律等PK活動，并結合各種活動得獎情況，從而來促進班風促進校風，最終促進學生自理能力提高。

成長需要悉心的呵護、成長需要挫折的磨練、成長需要賞識的滋潤、成長需要環境的熏陶。三堡中心中學兩個校區、兩個宿管員、十個食堂人員，九百學生住宿。每年多個學校參觀學習充分呈現學生的自理能力。自理中學生茁壯成長。活動中自治，自治中成人

三堡中心中學2000年徐州市讀書活動現場會、2002年銅山縣學科滲透德育研討會、2003年銅山縣綜合實踐活動現場會、2005年徐州市學科滲透德育現場會、2009年徐州市校園電視現場會、2012年長三角網絡結對活動等圓滿召開，更有效、有序、動態地整合學科教材中蘊涵的有關“德育”教育資源，在活動中強化自我管理意識，進一步增強道德教育的實效性。

精細的管理形成良好校風。以三自特色為指導，充分挖掘學生的潛能，讓學生參與學校管理，提高學生自治能力。學校成立了三堡中心中學學生會：分設紀律部、衛生部、宿管部、安全部、團支部、廣播部，學生會干部由學生定期推選產生，每一部門責任明確，分工具體。

宿管部主要負責宿舍的管理：晚上協助教官清點學生，協助教官管理休息紀律，協助教官檢查宿舍衛生。

紀律部主要負責學校紀律的管理：學生上午的大課間的廣播操或跑操的管理，中午學生午休的管理，三餐飯后學生活動的管理，各類大型活動（運動會、藝術節、紅歌比賽、慶國慶匯演、十佳歌手大賽等等）紀律的管理都由紀律部安排成員進行管理，保證做到每一項活動開展的井井有條。

衛生部主要負責學校衛生的管理：每一天學校各個角落的衛生都有人檢查和督促，三餐飯后餐廳、桌面、餐具都有人檢查管理。

安全部主要負責學校安全的管理：每班設立安全監督員，及時反映班級中學生間的矛盾，及時檢查管制刀具，使一些問題處理在萌芽狀態。

廣播部主要負責校園廣播站的廣播。

團支部主要負責學生的一些活動的開展：黑板報的評比，主題小報的評比，紅歌比賽、新團員的發展、藝術節的開展等活動。

文明禮儀監督崗，開展文明禮儀養成教育。督促檢查學生在公共場所的言談舉止，以及服飾、發型。促使學生養成良好的文明禮儀。學生受益于良好衛生習慣和文明禮儀，享受優雅的校園環境。

宿舍自我管理小組，讓那些自制力差，獨立生活能力不強，惰性較大的學生，開展自我管理、自我服務、自我教育，調動起各類學生的積極性，提高自信在住宿生中形成凝聚力，增加集體榮譽感，在責任中共同維護并建設良好的宿舍環境。讓學生參與宿舍管理，可以克服以往在學生宿舍管理工作中學校“包得多”、“抱著走”的弊端，培養學生自尊、自立、自強、自律、自信的精神。當然，有了自我管理小組，并不是放手不管，而是要加強對自我管理小組的指導，由校長室、政教處、宿管員、學生會等組成指導委員會，指導自我管理小組的日常工作以及出現的突發性事件。實踐證明，學生參與管理越多，積極性就越高，管理的成效就越大，育人效果越明顯。

常規性活動：

常規活動學校鼓勵學生自主管理，充分相信、尊重、發揮、發展學生的自主性，通過建立和諧師生關系，創設學生自己活動情境，有的放矢的給予學生做決定的權利，學校、教師在宏觀上整體把握活動的發展方向。指導學生朝著一個明朗而又進步的方向發展。在微觀上暗自里幫助學生實現自主管理。開學典禮、表彰會、衛生教育大會、慶祝節日，黑板報評比、晨查晚檢工作、知識講座、愛國主義教育、征文比賽、冬季三項、春季運動會、書法美術展、藝術節等活動。學生自主設計，從容活動，我的活動，我做主，學生展現自我個性，展現青春風采。自管舞臺，人生歷練，學生忙碌活動中，臨場表現、個性展示以及面對問題處理能力等進行了多方面的考量。

標志性活動：

三堡中心中學以全面提升中小學生防震減災意識和安全應急避險能力為宗旨，提出“教育一個孩子、帶動一個家庭、影響整個社會、確保一方平安”的理念，積極、慎重、科學、有效地開展防震減災、交通安全科普教育工作。2009年，獲得徐州市防震減災科普示范學校、2010 年江蘇省教育廳、地震局命名江蘇省防震減災科普示范校學校。2012年江蘇省交通安全示范學校。

深入廣泛開展陽光體育運動。以一切為了學生健康為落腳點，創造性地開展體育工作。認真實施大課間活動、保證學生每天一小時體育時間，提高學生體質和健康水平。三堡中心中學三操一舞，已保持十多年一等獎，是銅山區乃至徐州市一個響當當優質品牌。江蘇教育廳體衛處、常州市教育局、宿遷市教育局體育考察團分別來我校參觀學習。

成人需要自信的增強、成人需要自尊的體驗、成人需要自律的潔身、成人需要自立的超越。三堡中心中學榮譽展廳、多次現場會充分呈現學生的自治能力。自治中學生健康成人。

學習中自學，自學中成才

“授之以魚，不如授之以漁”，學校良好學風的形成，需要學生有較好的學習習慣，較強的自學能力。

培養學生的自學能力，主要的陣地在課堂，關鍵在教師。為使課堂教學從以教為主轉變為以學為主，我們先后組織老師走出去參觀學習了洋思中學、后六中學、東廬中學、新沂六中、河南永威學校等名校，并邀請了徐州市教科所鄭飛所長、特級教師滕衍平校長來我校作報告，在學習實踐的基礎上，初步形成了我校的課堂教學模式--（預習—解惑—運用—檢測），制定了一系列培養學生自學的措施。

加強集體備課，學校提出把課堂盡可能的放手給學生，因此要求教師在集體備課時，主要圍繞如何加強學生的自學能力來開展課堂教學。

加強推門聽課，學校領導主要聽教師的常態課，聽教師是否能圍繞學生自學來展開教學。

推行導學案，在導學案中體現自學內容：在導學過程中設立預習提綱和導學練習兩塊。要求第二天有課的學科把導學案頭天晚上發到學生手中，要求學生按照預習提綱進行預習，然后做導學練習對預習的知識進行初步運用。

利用晚自習安排學生按照預習提綱進行預習，完成導學練習，早自習由語文、外語教師安排學習內容，學生進行自學。

課堂上要求教師做到：學生自己能解決的和通過討論交流能解決的知識不講，只講學生不能解決的知識點、解體的方法、思路等，主要教給學生解決問題的方法。要求教師進行當堂檢測，學生當堂達標；學生間通過自查、互查、抽查等形式掌握所學習的內容。

營造良好的自主學習氛圍。家庭、學校“分工”明確獨自學習。合理分配每天學習任務。合理規劃每天的時間。按既定時間表行事。即時復習。經常向自己和他人提問。養成做筆記的習慣。同時成立自主學習小組互督、互查、互促。

學生社團是文化立校的重要載體，它是道德實踐、人格培養、創新能力體現的呈現途徑，是學校連接社會、課堂連接生活、知識轉為能力的橋梁。始創于1988年《星星索》文學社先后被中語會評為全國優秀文學社團“百家”、全國優秀文學社團示范單位。文學社學生展示自我文采的圣堂。從寫稿、篩選、編排、出版都是以學生活動為主。古今中外清正廉潔的故事、格言、圖片和漫畫，學生讀后感或隨筆撰寫，文學熏陶，潛移默化，把自學能力的啟蒙教育延伸到課內課外。文學社團的引領，學生的學習興趣得到了廣泛的尊重和培養。從“務虛”到“務實”，先后組建了“禮儀社團”、“網絡社團”、“健身社團”、“廣播社團”、“合唱社團”、“舞蹈社團”、“宣傳社團”、“演講社團”等，在校園文化建設和素質教育活動中學生們展示了才干、演繹了風采。

成才標志著學有所得，成才標志著學有所用，成才標志著學有所成，三堡中心中學地處邊緣的地帶，清華之光的蔭下，家長的厚愛、高中的爭寵、特別是生源的充盈，充分展示辦學效益，呈現學校培養學生的自學能力。自學中學生愉快成才。

老子《道德經》第六十章中云：“治大國，若烹小鮮”。孩子無大事,事事需用心。三自教育更猶如烹小鮮，烹小鮮我們要求完美，那才會有好的情趣和味道，稍有不慎也就會使得我們整個菜肴的味道和美觀都遭到破壞，也就要求我們時時都必須謹慎再謹慎，才能做到更好，直到最好。既不能操之過急，也不能松弛懈怠，只有恰到好處，才能把事情辦好。

教育無小事,事事皆育人。或許烹小鮮只是一件小事，但是細微之處方顯擔當。教育是一個慢的事業，需要三分啟發，七分等待。

我們清醒地認識到，學校三自特色創建工作還任重道遠，由于學校三自特色涉及面廣、要求高、任務重，絕不能“畢其功于一役”。我們將以特色學校建設為引領，秉承烹小鮮的態度，做到“以評促改，以改促建，以建促發展”。全力打造和諧校園，進一步辦好三堡人民滿意的教育。

2013年3月28日

第二篇：三堡鎮中心中學德育示范校評估自查報告

2013年銅山區中小學德育工作先進學校

自

查

報

告

單位：三堡中心中學

時間：

三堡中心學校德育工作先進校評估

自查自評報告

尊敬的各位領導：

德育是素質教育的靈魂，德育工作是學校的永恒主題。我校始終把德育工作放在學校工作的首位，始終把德育工作當成了事關學生健康成長，學校持續發展的系統工程來抓。近年來，學校的德育工作堅持從學校實際出發，以學生學習生活為起點，將德育貫穿了教育教學各個環節，堅持“以人為本、德育為先、創新思路、質量強校”的德育管理，確保了學校德育工作的特色化、實效化，取得了優異的成績。根據《徐州市銅山區中小學德育工作先進學校校評估細則（試行）》進行自查，累計得分95分，現將我校德育工作匯報如下：

一、德育管理（20分，自評得20分）

1、管理理念。我校堅持用科學發展觀統領學校工作全局，全面貫徹黨的教育方針，育人為本，德育為先，以“立德樹人”為核心，遵循思想品德形成規律和學生成長成才規律，把社會主義核心價值體

系融入到小學教育中，培養全面發展的社會主義建設者和接班人，深入推進素質教育的實施。我校制定了德育工作計劃、德育實施方案等，以強化德育工作的進行。總分4分，自評得4分。

2、管理機構。我校成立了以校長為組長、德育骨干教師、班主任為成員的德育工作領導小組，分工明確，責任到位，并且經常召開德育例會并且做了記錄；另外我們還建立了家長委員會，和家長進行溝通，更好的推進德育工作。總分4分，自評得4分。

3、檔案管理。我校從2009年考試，實行了無紙化辦公，充分發揮OA辦公自動化系統。無論是平時的日常德育活動，還是階段性的活動都能夠做到有計劃，有活動過程性材料，有總結。建立健全了檔案制度。總分4分，自評得4分。

4、管理制度。我校制定了完善的制度和機制：師德考核制度、學校安全管理制度、校園突發事件預警和干預機制、學生會制度、優秀生激勵制度、家長會制度、家訪制度等。通過這許多的措施，我校的德育工作能開展得更好。總分8分，自評得8分。

二、德育保障措施（20分，自評得19分）

1、經費保障。學校設立德育工作獎勵基金，用于學生和德育隊伍的獎勵。總分4分，自評得4分。

2、校園環境。我校不斷加強學校德育硬件設施建設。安裝了校園廣播，配備了14個多媒體教室，還在學校顯目位置刷新和添置了育人警語；在綠化方面，學校也舍得投入，學校綠化率96%；另外，我們有校園德育網絡平臺，充分發揮了網絡德育的作用。總分6分，自評得5分。

3、德育場所。我校成分發揮校外德育基地的作用。依托江蘇九九生態園、銅山區看守所、三堡敬老院等建立健全了校外德育活動基地。每年充分利用校外資源保證活動一次。校內設有廣播站、《星星索》文學社、德育網頁等宣傳陣地，能夠充分開展活動。增強了德育成效！總分4分，自評得4分。

4、教育合力。我校建立了家長委員會，成立了家長學校。能夠充分發揮其作用。做到每學期有活動，切經常開展活動。班主任采用家校聯系卡的方式對學生進行教育且充分利用家校通平臺，學生參與率高，效果好。建立了校外輔導員制度，且經常參與學校活動，形成了教育合力。總分6分，自評得5分。

三、德育實施過程（45分，自評得41分）

1、德育課堂。我校制定了德育工作計劃，教師在教案和實際教學中體現德育教育；學校確定每學期第一個月為“學生行為習慣養成教育月”并制定了方案，認真落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范》；注重學科德育滲透。且有實效。學生滿意度高。總分6分，自評得6分。

2、日常德育。加強中學生日常行為養成教育，積極開展了訓練活動；堅持國旗制度，定期開展主題班會，強化德育教育；建立了學生評價機制；另外我校還開展了班級文化建設，為學生學習營造了濃厚的學習氛圍。學校廣泛開展生命及安全教育，整合地方課程和校本課程，在學科教育中滲透法制教育和生命教育；積極開展愛心和感恩

教育，積極組織學生獻愛心活動，為地震災區捐款、經常看望空巢老人等。另外，學校還積極開展各種文化活動，重視培養學生的人文精神和科學意識。總分22分，自評得20分。

3、心理教育。我校設有心理咨詢室，配備2名兼職的心理咨詢師，經常開展針對性講座活動。總分4分，自評得3分。

4、法紀教育。我校積極開展法制教育活動。聘有法制副校長。圍繞法制宣傳月有主題活動，過程資料詳實。總分4分，自評得4分。

5、隊伍建設。我校經常開展德育工作校本培訓并做了詳細記錄；我們制定了班主任管理制度，定期召開班主任例會，內容充實、有記錄；經常組織班主任交流活動。效果顯著。總分6分，自評得5分。

四、德育成效（15分，自評得15分）

1、校園風貌。我校校園環境建設內涵豐富，書香氣息濃厚，體現了特色的辦學理念；環境優美，干凈整潔，垃圾定期清理，無衛生死角死面的存在。我校學生具有良好的個性心理品質，沒有因心理異常引發的現象和后果，自覺遵守各項法律法規、社會公德和校紀校規，行為習慣良好；上課專心聽講，學習氛圍濃厚，活動井然有序；總分15分，自評得15分。

綜上所述，我校德育工作開展得較為扎實，總評分為95分。在今后的工作中，我們要以新的理念、新的思路，邁開步子，大膽實踐，進一步落實內容、落實措施，拓寬德育工作的新渠道，繼續發揚“求真務實”精神，以更高的工作熱情和更大的干勁，做到軟件不軟，硬件更硬。充分發揮地方優勢，加快發展步伐，在科學發展上做文章，在執政、執教能力上下功夫，使我們的管理水平、教研水平、教育水平等各項工作再上一個新的臺階。

特此報告

銅山區三堡中心中學

2013年10月15日

第三篇：楊林鎮中心學校2013學年特色材料

感謝您對楊林教育的支持與關愛

楊林鎮中心學校2013學年特色材料

楊林中心校在認真完成教育局下達的各項工作任務外，結合本地實際努力開展創造性工作，主要成績表現在以下幾方面。

一、卓有成效的勤工儉學工作

楊林鎮歷來注重學校的發展和創收，把勤工儉學的鞏固和發展作為改善辦學條件，鞏固兩基成果的重要工作。

過去的一年，大樹營350平米養殖基地建有豬舍8間，雞舍1間，共養豬4頭，黃牛1頭，生態雞50只，2000平米蔬菜大棚已見成效，大棚蔬菜種植喜獲豐收，供給教師及學生食堂的蔬菜價值在1.2萬元左右，極大改善師生伙食，解決了近300個走讀學生中午在校就餐的困難，另外還供給官渡等學校，真可謂社會及經濟效益雙豐收。龍保蔬菜基地、養殖基地、蔬菜大棚再出成果；核桃小學和落水洞小學的蔬菜基地再現效益；云林小學種植基地在建校中得到保護，大樹楊梅基地成效明顯；蘭茂小學大棚基地做到產量高、品種多、質量優。各個學校勤工儉學基地的種植水平達到高產、高效、優質、安全，有效改善了學生食堂伙食質量，減輕學校食堂費用負擔。

各個學校一直把勤工儉學基地種植，綠化樹管理活動作為勞技課的活教材，精心組織安排，讓每個學生參與其中，體驗勞動之樂，習得勞動之能，享受勞動之果。

各學校嚴格按照《全國中小學勤工儉學財務管理辦法》進行

感謝您對楊林教育的支持與關愛 帶差，結幫扶對子，潛移默化的實現了教師技能全面提升。

三、文化育人，特色興校

“三流學校人管人，二流學校制度管人，一流學校文化育人”，學校文化是全面實施素質教育的重要載體，是豐富育人內涵、拓展育人路徑、提升辦學品味的重要環節。文化核心是一個學校的靈魂，進行校園文化建設，努力創建特色學校是楊林中心學校一段時間的工作重點。

（一）圍繞“文化育人，特色興校”建設組織系列活動。中心學校先后出臺了《楊林鎮中心學校打造完美教室活動方案》——打造完美教室，營造優美環境。《關于在全鎮師生中開展“五個一”班級文化建設活動的通知》——會一種樂器，懂一項體育運動技能，能表演一場課本劇，開展一次“讀一本好書、薦一本好書”活動，舉辦一次“人人都重要，人人能成才”的演講。助推各個學校積極探索特色發展，打造“一校一品”的學校文化，實現彰顯校本特色，師生共贏的愿景。

（二）制定方案有序推進。學期初，各個學校就結合實際制定了校園文化建設的方案，力爭在半年內建成校園環境美、藝術氛圍濃、文化底蘊厚、人際關系和諧的花園、學園、樂園。以下是部分學校校園文化育人，特色興校的活動：

A.蘭茂一小——以活動促發展 全面實施素質教育 1.舞蹈隊及合唱隊。蘭茂一小舞蹈隊隊員共30人，自組建

至今碩果累累：《秘境雨林》榮獲2014年嵩明縣師生藝術節一

感謝您對楊林教育的支持與關愛 等獎。《猜調》在2014年嵩明縣師生藝術節上榮獲合唱類二等獎。

2.師生書畫展。每學期期末，學校組織一次“師生書畫展”。

參與面為教師80%以上，學生90%以上。教師作品以繪畫及書法為主，學生參展作品主要是兒童畫，主要是美術教師在教學過程中挑選出來比較有代表性的作品，展期10天左右。2014年6月份參展的作品達到400多幅，獲獎200多人次。

3.學生冬季運動會。2014年12月10日——12日，歷時3天。運動會本著“人人都參與，個個都重要”原則，把傳統田徑項目與趣味體育游戲相結合，不僅有跳長繩、拔河、接力賽等集體項目，還有體現個人能力的踢毽子、跳短繩等項目。本次運動會的成功召開為強化班集體的凝聚力起到了積極的推動作用，不少“后進生”還在運動會中取得了優異的成績，樹立的自信。B.楊林小學——蘭茂文化傳承與創新，追求學校卓越發展 傳承與創新“治學嚴謹，身體力行，孜孜不倦”的蘭茂精神，營造文化環境，讓蘭茂文化滲透到學校每一個角落，讓校園的一草一木都閃爍蘭茂之影，讓師生的一言一行都折射蘭茂之魂，讓校園時時處處都充滿蘭茂的精神。

加強校園硬件環境建設，打造蘭茂景觀文化：在校園的醒目

感謝您對楊林教育的支持與關愛 成的責任事故，傳播不良信息造成的責任事故寫進了責任書中。二是強化家長在孩子教育中應承擔的責任，全鎮以專家講座、告家長的一封信、家長委員會等多種方式讓更多的家長關注孩子成長，履行教育職責。三是通過應急演練、“三生教育”課的開展培養學生自救自護能力。四是暢通聯系溝通渠道，確保在緊急狀態下，第一時間與公安、家長、班主任聯系。五是依靠科技手段，對學校實施監控，減輕不必要的人力、物力浪費。

五、師德師風建設新抓手

德高為師，身正為范。師德師風建設是一項恒久而彌新的工作。楊林鎮在教育局的統一安排部署下，認真扎實的開展師德師風建設。

一是抓思想統一，通過教師大會、教師座談會，把師德師風建設的時代性，必要性進行了深入淺出的動員宣傳。

二是明確責任，中心學校與各學校簽定師德師風目標責任書，學校與教師簽定目標責任書，結合楊林教育的地域特征、學情、教情，對師德師風建設提出更明確的要求。

三是領導帶頭，中心學校做示范。古人云：上梁不正下梁歪。師德師風的敗壞往往是學校領導作風的敗壞。所以楊林在師德師風建設方面出臺《校長工作考核辦法》，實行領導干部師德師風一票否決制。同時要求學校領導率先垂范，做到工作一團火，生活一面鏡，經得起考驗，抵得住誘惑，經濟上清白，態度上謙和，作風上清廉。中心學校作為教育局在楊林設立的教育管理機構，嚴格實行一線工作、首問首責制，把優質服務作為工作的宗旨，感謝您對楊林教育的支持與關愛 著力提高工作效能，以中心學校工作作風的轉變拉動、帶動、催動全鎮各學校教育風氣的轉變。

四是抓載體，促陣地建設。皮之不存，毛且伏焉。楊林鎮把師德師風建設與學習實踐科學發展觀緊密結合起來。一是抓學習，中心學校通過整理印發師德師風建設學習材料，從思想上明確依法治教的重要性。二是抓黨建。緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，充分發揮黨員先鋒模范帶頭作用，以黨員作風帶動全鎮教風、校風的轉變。三是繼承和發揚好的傳統。例如家長聯系制度，家訪懇談等工作方式，通過社會、家長的監督，促進教師的自警、自重、自愛、自律。

五是抓督查。楊林中心學校把師德師風建設與治庸、治懶緊密結合在一起。通過明察暗訪、問卷調查，全面掌控社會輿論評價，及時解決人民群眾熱議的熱點、焦點問題。

六是暢通溝通交流渠道。中心學校制作了楊林鎮教師通訊簿，聘請楊雁律師為學校法律顧問，方便了彼此之間的聯系。確保第一時間信息交流、職場解壓、矛盾化解。

第四篇：羊冊鎮中心學校特色教育工作計劃

羊冊鎮中心學校信息技術工作計劃

一、指導思想：

全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，樹立和落實科學發展觀，以學校教研工作計劃為依據，調動全體教師進行新課程改革的積極性，深化課堂教學改革，狠抓教育教學質量和教學的過程管理，努力提高教師隊伍的整體素質，創造性地開展工作，努力實現“讓更多的孩子接受更好的教育”。努力實現教育資源共享，努力探索信息技術與學科教學的整合，以信息化帶動教育化，并結合本校實際情況，做到精細化管理，使我校現代教育技術工作更上一個新臺階。

二、辦學理念：

以平安建設為保障，以實施教育技術應用為突破口，以提高教育教學質量為重點，以人為本地提速教師專業成長，以生為本地強化校園文化建設，積極創建教育技術特色學校，打造數字校園，實現教育管理智能化、課堂教學網絡化的跨越式發展。

二、工作目標：

1、加大硬件建設與使用，利用好教室內有線電視。

2、加強對《信息技術》課程的教學管理，要求信息技術教師積極探索構建新型的教學結構，更新教育模式和方法，培養學生對信息技術的興趣，培養學生良好的信息素養。

3、繼續建好學校教育信息網，不但完善更新學校主頁，及時發布學校教育成果和最新教學動態，建立部分班級和學生個人主頁。構建學校與社會、家庭、學生的教育互動平臺。

4、完善電教設備、多媒體教室使用的管理制度，健全各項電教記錄，如電化教師使用記載、多媒體計算機教室使用記載等。提高電教設備的利用率，優化課堂教學。

5、進一步抓好電教常規培訓，本學期以網頁制作和FLASH動畫等為主要內容，提高教師信息化素養和電教運用開發技術，使網絡真正成為學校教育教學助學模塊。

6、積極推動信息技術與學科教學的整合，公開課要盡量上多媒體課，提高全體教師信息技術與學科整合的能力，促使大部分教師都能將信息技術應用到教學改革中去，推動新課程改革的進程。繼續籌建資源庫，實現優質資源的開發、共享。

二、主要工作安排：

面對目前形勢，結合我校的特點，本學期，力求做好以下幾方面的工作：

1、制訂電教特色教育工作計劃，明確本學期工作的具體目標、任務。

2、努力完善教育信息化設施建設，加強對學校電教設備的管理。信息教育基礎設施的建設是實現教育信息化的基礎。為了打好基礎，我校現建成三個微機室、兩個電教室；建好校園網，做到“班班通”，成立電教領導小組，建有電教管理網絡，由專人負責，與考核掛鉤。

定期檢查電教室的使用情況，并做好電教課的記載和統計工作，加強對電教室的使用和維護保養等培訓工作。

3、加強軟件建設，實現資源共享

硬件是基礎，軟件是保障。不斷加強資源建設，繼續采用按學校教師姓名建立文件夾，歸類收集資源。歸類好的資源集中刻錄成光盤，并建立資源索引查詢目錄，以供教師教學查尋使用，充實我校教育信息資源庫，規范管理資料庫，不斷更新教育軟件目錄。

4、加強現代化師資隊伍建設

建設一支適應教育信息化的師資隊伍，是實現教育現代化的關鍵。我校將采用請進來、走出去，以會代培，專題培訓等方式，利用每周一上午教研活動時間對全體教師進行培訓，使其具備現代化的教育理念，現代化教育手段的使用本領，進一步促進信息技術與學科課程的整合，提升教師運用信息技術進行學習與工作的能力。

適時開展電教周（或月）活動，促進教師現代化教育媒體的運用，鼓勵教師平時總結經驗，撰寫心得體會和電教論文，促進學校電教科研的發展。

5、注重教學科研，在研究中提高

為充分發揮信息技術在推進教育教學改革、促進素質教育實施方面的作用，堅持“在活動中發展，在研究中提高”的工作方法

（1）本學期繼續進行新課程背景下的信息技術與課程整合的研究，探究運用現代化的教育思想、教育理念、教學設備、教學手段來全面提高教學質量的方法和規律，切實提高課堂教學效率。

（2）加強電化教學研究，提高信息技術學科教學質量

加大普及信息技術教育的力度。開展聽課、評課活動，做好集體

電子備課工作、切實提高信息技術教學質量。鼓勵教師堅持上電教課，電子課件，要求科任教師每期每人設計制作一個課件并刻錄存檔。

6、組織教師制作課件等，參加市“第二屆課件大賽”評比工作。

7、進一步完善校園網站的建設，參加校園網站評比工作。

8、組織好教師教育技術培訓。

9、加強網上教研。

10、檢查電教設備維修工作，教師電教使用情況。

11、在省、市、區電教館指導下，繼續抓好課題實驗，準備“教育技術與學科的整合”課題材料，做好課題工作。

12、各項資料歸檔。

第五篇：陽江鎮中心學校心理健康教育特色實施方案

陽江鎮中心學校心理健康教育特色實施方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，深化課程改革。堅持以生為本，深入開展“校本革命”，認真落實學校的辦學理念和原則。實行“全員參與，全面滲透”的工作方針，面向全校學生、教師以及家長，關注師生心理需要，培養師生良好的積極心理，促進師生身心全面和諧發展，全面推進學校心理健康教育工作，用心呵護學生心靈，創建“健康”特色名校的目標。培育陽光和諧心態，締造快樂健康人生，使每一個同學都健康的成長。

二、實施目標

1.培養一支心理健康教育教師專業隊伍

2.促進全校學生心理素質的較大幅度提高

3.整合家庭教育資源，促進家教素養的提升，形成合力

4.心理健康教育在全市有一定的知名度，成為學校特色

三、主要任務

1.深入持續地開展心理健康的課題研究；

2.籌建心理輔導室，并正常工作；

3.每學年對新生進行心理普查，對心理有異常學生進行重點關注；

4.利用綜合課時間上好心理實踐活動課；

5.從軟件和硬件兩個方面加強校園心理氛圍建設；

6.指導家庭教育，促進家庭教育素養提升；

7.加強教師隊伍建設，打造心理健康教育團隊，不斷提升教師素質。

四、實施原則

1.發展性原則。必須以發展的眼光看待學生的心理，教育活動立足于促每個學生心理發展而不是一棍子“打死”。

2.堅持主體性原則。在心理健康教育過程中承認和尊重學生的主體地位,激發和調動學生的自覺性和積極性。

3.相容性原則。在心理健康教育中，教育者與受教育者保持人格上平等,情感上相容、創造出無拘無束、相互交流的氛圍。

4.活動性原則。通過活動促進學生的心理發展。將心理健康教育滲透到形式多樣的活動中，讓學生在活動中有所收獲有所提高。

5.成功性原則。在心理健康教育中，盡量使學生獲得成功的體驗，促進學生自信心的提高，成就感的增強，激發學習的動力。

6.協同性原則。在心理健康教育過程中，將心理教育與其他方面的教育是有機結合、相互滲透，形成不可分割的整體。樹立學生全面發展的觀念。不宜把心理輔導課程變成單純的知識傳授課。采用綜合輔導模式。

7.面向全體學生原則。心理輔導計劃時著眼于全體學生，確立心理輔導活動內容時考慮大多數學生需要與普遍存在的問題；組織團體輔導活動時，要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中，特別是讓內向、害羞、表達能力差的學生提供參與和表現的機會。

8.個別化對待原則。注意對學生個別差異的了解。對不同學生實行區別對待。認真做好個案研究。