第一篇：XX鎮中心中學心理健康教育教學經驗

XX鎮中心中學心理健康教育教學經驗

學校成立了以校長為組長的心理健康教育工作領導辦公室，組建了由心理健康教育教師、班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作隊伍。以心理健康教育課堂和心理咨詢為主陣地，科學、規范地組織學校心理健康教育系列教研活動，有針對性地為學校心理咨詢提供服務，為心理健康教育骨干教師培訓提供服務。

在學校工作中，心理健康教育雖然是相對獨立的一部分，但更是與學校整體的教育教學工作密不可分的。因此，注重心理健康教育與學校其它工作的整合，營造和諧的心理氛圍是有效實施心理健康教育的重要條件。我們提出對教師、學生、家長實施同步心理健康教育，在教育教學的每個環節中，充分挖掘心理健康教育工作的契機，提高校園整體心理健康水平。

加強心理健康教育教師隊伍建設，保障心理健康教育科學有效實施。班主任做為兼職心理輔導教師，他們承擔在班級管理中對學生進行心理健康教育的重任。我們深刻地認識到班主任對學生全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用。“親其師，而信其道。”我們鼓勵班主任與學生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關系，這樣彼此才能產生親近感、認同感，班主任對學生的影響力也就越大。同時，我們加大了對班主任的培訓力度，每學期初，對班主任集中進行一次關于心理健康教育在班級管理中作用的輔導講座。

我們深知，學校心理健康教育的任務是：面向全體學生開展預防性、發展性的心理健康教育，對于少數有心理困擾或障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。在實施心理健康教育過程中，我們采取的工作途徑是：

1、開設心理健康教育課。教學內容根據心理健康參考書和對學生的心理問卷在心理方面的需求來確定。授課方式是通過活動和體驗為主來實現的。

（1）對初一新生入學學習適應指導.每年九月份，利用班團會對初一新生做一次學習、環境適應心理輔導。（2）結合重大節日開展心理健康教育活動

如：迎接藝術節學生大合唱、教師節感恩演講等豐富多彩的活動，讓學生充分展示自我，優化了學生的心理品質。

2.開展心理咨詢與輔導。我校有整潔溫馨的心理咨詢室，制作了規范的心理咨詢與輔導記錄表，供咨詢時使用。

3、結合學校的選課走班，進行心理健康輔導活動。

我校心理健康教育工作的開展，是在市教育體育局的高度重視和引領下，才取得了點滴成績，但距上級部門要求還有一定的距離，在今后的工作中我們將會更加努力，進一步把心理健康教育工作向規范化、科學化、專業化方向發展，實現學校健康、文明、平安、和諧。

第二篇：陽江鎮中心學校心理健康教育特色實施方案

陽江鎮中心學校心理健康教育特色實施方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，深化課程改革。堅持以生為本，深入開展“校本革命”，認真落實學校的辦學理念和原則。實行“全員參與，全面滲透”的工作方針，面向全校學生、教師以及家長，關注師生心理需要，培養師生良好的積極心理，促進師生身心全面和諧發展，全面推進學校心理健康教育工作，用心呵護學生心靈，創建“健康”特色名校的目標。培育陽光和諧心態，締造快樂健康人生，使每一個同學都健康的成長。

二、實施目標

1.培養一支心理健康教育教師專業隊伍

2.促進全校學生心理素質的較大幅度提高

3.整合家庭教育資源，促進家教素養的提升，形成合力

4.心理健康教育在全市有一定的知名度，成為學校特色

三、主要任務

1.深入持續地開展心理健康的課題研究；

2.籌建心理輔導室，并正常工作；

3.每學年對新生進行心理普查，對心理有異常學生進行重點關注；

4.利用綜合課時間上好心理實踐活動課；

5.從軟件和硬件兩個方面加強校園心理氛圍建設；

6.指導家庭教育，促進家庭教育素養提升；

7.加強教師隊伍建設，打造心理健康教育團隊，不斷提升教師素質。

四、實施原則

1.發展性原則。必須以發展的眼光看待學生的心理，教育活動立足于促每個學生心理發展而不是一棍子“打死”。

2.堅持主體性原則。在心理健康教育過程中承認和尊重學生的主體地位,激發和調動學生的自覺性和積極性。

3.相容性原則。在心理健康教育中，教育者與受教育者保持人格上平等,情感上相容、創造出無拘無束、相互交流的氛圍。

4.活動性原則。通過活動促進學生的心理發展。將心理健康教育滲透到形式多樣的活動中，讓學生在活動中有所收獲有所提高。

5.成功性原則。在心理健康教育中，盡量使學生獲得成功的體驗，促進學生自信心的提高，成就感的增強，激發學習的動力。

6.協同性原則。在心理健康教育過程中，將心理教育與其他方面的教育是有機結合、相互滲透，形成不可分割的整體。樹立學生全面發展的觀念。不宜把心理輔導課程變成單純的知識傳授課。采用綜合輔導模式。

7.面向全體學生原則。心理輔導計劃時著眼于全體學生，確立心理輔導活動內容時考慮大多數學生需要與普遍存在的問題；組織團體輔導活動時，要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中，特別是讓內向、害羞、表達能力差的學生提供參與和表現的機會。

8.個別化對待原則。注意對學生個別差異的了解。對不同學生實行區別對待。認真做好個案研究。

第三篇：心理健康教育經驗點滴

心理健康教育經驗點滴

1.成立心理健康工作領導小組和工作小組，專兼職心理老師對七八九三個年級學生進行心理健健康團體輔導，收到良好的效果。根據三個年級不同的心理發展需要，有側重點的開展心理健康教育活動。七年級：入學適應、學習方法指導；八年級：青春期心理調試；九年級：升學指導、職業生涯規劃。活動方式：講座、團體輔導、心理健康教育課、主題班會等。

2.建立平度市初中第一個心理咨詢室，重視組織教師外出學習，多次參加平度市、青島市、山東省、全國的心理健康骨干教師培訓，聆聽專家講座，擁有平度市首批心理學科教學能手和學科帶頭人，青島市教學能手，承擔平度市、山東省心理健康教育課題研究。

3.采用多種方式進行心理健康教育，如心理健康教育滲透于各科教學之中，與文化知識素質教育相互融合；開設心理知識教育課程，建立學生心理檔案；進行心理輔導或作專題講座；與班主任工作結合，通過班主任解決學生的心理問題等，使心理健康教育成為學校的一大特色。

4.每年11月份心理健康周。活動主題每年根據情況設定，內容包括心理知識圖展、“心理健康教育活動周”啟動儀式及心理社團成立大會、心理健康教育講座、心理社團團體活動、許愿林活動、心理問卷、心理手抄報評比、黑板報評比等。同學們在活動中系統學習了心理健康知識，在參與活動中加深了體驗，認識到心理健康的重要。

5.為了真正掌握沙盤游戲治療的真諦，專程到城陽王京平老師處學習沙盤技術，學習分三個階段進行，回校后積極參加平度教體局組織的沙盤教研活動，并利用周一集體教研活動時間對學校的心理健康老師進行培訓，購置了心理沙盤，開展小組團體輔導。

6.學校校本課程編委會于2009年12月編寫了《心靈的對話》心理健康教育校本教材。

第四篇：心理健康教育經驗材料

心理健康教育經驗材料

21世紀最大的財富是人才！而一流的人才必須有一流的素質！良好的心理素質是優秀人才的基本要素。然而隨著我國經濟市場化的深入，社會競爭也日趨激烈，人面臨的各種各樣的壓力也越來越多、越來越大。由此而引發的各種心理問題也就越來越多。因此心理問題越來越引起人們的重視。據抽樣調查發現，目前我國發達地區中小學生僅僅強迫癥這一種精神病的患病率就竟然高達3.5％。強迫癥是一種心理障礙，其終身患病率為2.5％，全國目前約有3750萬患者，強迫癥可致精神殘疾。專家說，強迫癥首次發作多在青少年時期，不少學生自殺事件就是由于心理因素造成的。

由于心理疾病患者增多，對于處于人格發展關鍵時期的青少年學生來說，為他們的成長能提供一個良好的心理氛圍，引導他們健康成長就顯得更為重要。為此專家們多次呼吁，社會、學校和家庭應高度關注青少年的心理健康問題，要把對青少年學生進行心理健康教育放在突出的位置，加強對青少年的心理健康教育刻不容緩。

那么作為學校方面應如何加強心理健康教育，培養具有良好人格和心理素質的優秀人才呢？

一、認識到位, 高度重視

學校的領導應積極轉變教育觀念，始終把心理健康教育作為教育教學工作的重要組成部分。徹底改變那種對待心理健康教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要的”的態度。作為一名優秀的教師，不僅是人類文化的傳遞者,更應是學生心理塑造者、維護者。要密切 關注學生的心理動態，做好學生的心理工作，要充分的尊重、關愛、呵護每位學生，努力營造民主、平等、和諧的新型師生關系，把學生培養成為心理健康、人格健全、全面發展的新一代接班人。為此組建了以校長為組長的心理健康教育領導小組，建立以校領導、班主任、授課老師、家長等的心理健康教育網絡，使心理健康教育有了堅實的基礎。

二、專業培訓，適時滲透

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。教師在各個學科教學和各種活動中都肩負著培養學生的良好的心理素質的重任。所以教師隊伍的建設至關重要，為了使教師認識到這一點，我校利用各種形式和機會，例如教師會、業務學習、評課等，結合校內外一些具體的案例，加強對老師們的心理健康理論、心理輔導技巧等的培訓。另外，教務處、政教處等部門也把心理健康教育內容納入了對教師的教學考核的內容之中。目前心理健康教育在我校各科教學中已經形成特色，廣大教師們能夠適時地運用各種技巧、方法有意識地把心理健康教育滲透到具體的教學中去，維護了學生的自尊心，調動了學生的學習積極性，塑造了學生的自信心，讓學生在一種愉快的氣氛中學習知識，增長智慧。

三、突出主導，激發主體

現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利 導地促進各種類型學生的健康成長，將對學校各項工作成敗起著決定性的作用。因此，學校在每月一次班主任例會上，分管領導都要反復強調、要求班主任在班級管理中，要有效地把心理健康教育滲透到轉化后進生工作中去。因為后進生在學習、生活中比一般學生的壓力大，時常產生明顯的心理障礙；缺乏自信、社交困難、嫉妒孤獨等。這就要求班主任第一要改變以往以思想教育的方式來解決學生的心理問題，讓學生有機會充分、表達內心的困惑與煩惱，促進班主任與學生間的思想溝通。第二要求班主任隨時注意調控學生的心理情緒，使學生真正成為心理健康、人格健全、全面發展的學生。第三要求班主任認真上好每一節班會課。因為班會課是班主任進行心理教育的重要途徑，班會課上、班主任根據學生的心理、生理特點，發現問題及時指導。目前，我校班主任基本上人人具備較好的心理健康理論知識和溝通技術。班主任對學生進行心理輔導、心理測試，鼓勵學生培養良好的心理品質，從而形成一個健康向上的班集體，為我校各項工作順利開展起到促進的作用。

四、分級設標,凸現特點

我們應當針對中學生各個階段年齡特征和中學生在學習、情感、人際、青春心理以及升學壓力等各方面的異同，在確立了心理健康教育的總目標同時，又根據初一到初三中學生的年齡特征與各年級的學習特點，分別制定心理健康教育的年級目標。例如,針對初一新生剛入校，新環境還不夠適應，人際關系還比較陌生等問題，目標著重在如何幫助新生進行盡快適應初中學習生活上；針對初二已經適應了環 境，熟悉了老師和同學，而距中考還有一段時間，思想上存有松懈想法，目標著重在如何幫助學生面對新的挑戰這方面，把握好初二這一過渡時期；針對初三的學生面臨中考等問題，目標著重在如何對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發與考試技巧的應用，幫助學生較好克服考前心理恐懼與焦慮，以便更好地在考場上發揮自己的最佳水平。

五、家校互動，形成合力

學校的教育不是孤立的，而是學校、家庭、社會三維的立體教育，家庭的環境，父母長輩的言行影響到學生身心的健康發展，所以對家長進行心理知識普及是學校心理健康教育的一個重要組成部分。我們可以利用家長會，舉辦家長心理教育專題講座，向學生家長宣講心理健康教育的理論知識，使家長在繁忙的工作之余不忽略孩子的心理需求，加強家校聯系，初步形成家庭、學校、社會“三位一體”的心理健康教育管理體制。通過學習，家長了解子女的心理特點和規律，掌握科學的教育方法，幫助他們走出家庭教育的誤區，達到協助學校開展教育的目的，使學校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。

第五篇：XX鎮中心中學消防安全工作總結

XX鎮中心中學消防安全工作總結 XX鎮中心中學始終把學校消防安全工作做為學校重要工作，消防安全關系到學校財產安全和教師員工的生命安全。

在接到市學生進行了消防安全教育，要求學生在校內外不玩火，安全用煤；不玩電，不接觸裸露的電線和電器開關等。利用黑板報進行了防火防觸電的安全專題教育。各校總務處、班主任及時對教室、走廊等地方的電線、電器、教學設備進行了一次排查，發現破損的插頭插座及時更換。對各功能室消防設施（滅火器等）進行了檢查。各校各班級開展以防火防觸電為重點的安全宣傳教育，在班會上以安全教育為主要內容。通過學生向家長宣傳防火防電的重要性，提醒家長做好家庭防火防觸電等安全工作。

各校均于本周開展一次以消防安全為主的安全預演，取得了良好的效果。各校在排查過程中，發現主要存在以下問題，部分學校原有疏散安全出口標志有缺損、樓梯分道油漆已有部分模糊，部分學校用電線路老化，學校將近期重新制作新的疏散標志、粉刷樓梯分道標志，并對教學樓用電線路進行改造，確保學校消防安全，消除火災隱患。