第一篇：中學心理健康教育工作規劃

山明中學心理健康教育工作規劃

作者：dyc 文章來源：本站原創 點擊數：35 更新時間：2010-1-11 9:32:47

前言

我校心理健康教育工作貫徹“以預防和發展為主，以干預和咨詢為重”總體發展思路。通過對學生心理現象的解析，增強宣傳普及心理健康知識的實效，進一步推進普及心理常識、傳授心理調適方法、介紹心理保健途徑的工作，逐步做好“五個堅持”，即堅持心理健康教育與思想教育相結合、堅持普及教育與個別咨詢相結合、堅持課堂教育與課外活動相結合、堅持教育與自我教育相結合、堅持解決心理問題與解決實際問題相結合，培養學生良好的心理素質和健全的人格，使我校的心理健康教育工作每年都上一個臺階。

一、我校心理健康教育現狀分析

1、教師心理健康現狀

（1）我們學校老教師較多，很多人具有高級職稱，而如今在評優選先、學科帶頭人等方面他們沒有年齡優勢可言。職稱到頭，又與評先選優無關，很自然地會“革命意志消沉”，也就是心理學上說的職業枯竭（職業倦怠），榮譽感、進取心漸漸消退。

（2）在新形式下，我們的面臨知識和教育教學觀念的更新，但部分教師在思想意識上是輕視心理健康教育甚至是有抵觸心理的，缺乏心理健康知識，更別說對學生進行心理健康教育。再就是有些老教師處于更年期，情緒變化難以捉摸，調控一遇到一點小事就可以亂發泄一通，不但影響了自己的心緒，而且也把負面情緒帶給學生，在心理咨詢過程中，有些學生的心理問題就是屬于師源性心理問題。這種現象對教育教學是十分有害的，應該引起領導的高度重視。一位校長曾經語重心長地對他的老師們說：“如果有一天你們中誰的心情不好了，就向我請假，我寧可讓學生上自習，也不充許你們把壞心情傳染給學生?！?，這番談話既有遠見卓識又細致入微。教師的心理健康工作做好了，才能做好學生的心理健康教育工作。

2、學生心理健康狀況

中學生正處于青春期，而其生理發育和心理發展的不同步，必然引發諸多的心理矛盾沖突。我們學校初中以老新村留守子弟、外來務工人員子弟居多，中專預備班則來自本區和其他學校不能畢業的初三學生組成，中專生源則是全市各普通中學中不能順利完成九年制義務教育的學生組成，他們成長中的心理問題表現的更為突出。

（1）學習心理問題

我校的學習困難生較多，導致他們學業不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理問題。如：學習動機太弱（內驅力低）；學習習慣不良（不會自主學習）；注意力障礙（上課易分心）；自控力、耐挫力差（缺少毅力和吃苦精神）；沒有掌握科學的學習方法，等等。學習成績差會使一些學生自卑、焦慮，進而產生厭學情緒，甚至逃避學習，沉迷網絡游戲，出現各種違紀行為。

（2）人際關系心理問題

中學生的人際交往，主要涉及與同學、老師、父母、朋友四方面的關系。1）與同學的關系：作為獨生子女，部分學生“自我中心”、“為我獨尊”的意識比較強，往往因一些小事發生矛盾沖突，互不相讓，甚至找來校內外“朋友”，打群架。2）與老師的關系：青春叛逆期的學生，易沖動，又很要面子，常常因不接受批評教育，或師生交流、溝通不夠而與老師

發生沖突，個別同學有漫罵、毆打老師的現象。3）與父母的關系：大多數學生都因父母期望值高、嘮叨，或教育方法簡單粗暴而與父母產生矛盾沖突。我校離異家庭的學生較多，他們的心理有創傷，或抑郁、孤僻，或專橫、敵對，因而也導致親子關系緊張。4）與朋友的關系：他們渴望結交朋友，但有時難以區分良友、損友；“哥們意氣”，等等。

（3）青春期心理問題

青春期是人由童年到成年的“過渡期”，被稱為“叛逆期”、“風暴期”。1）情緒情感豐富，但不穩定，易沖動、自控力差；2）逆反心理強烈，做事魯莽、不顧后果，對父母或老師有較強的抵觸情緒，如學校出現的打仗罵人、破壞公物、頂撞老師、離家出走等現象；3）處于青春萌動期，有性困惑；對異性感興趣、有愛慕心理，但他們往往把友情、喜歡當愛情，有些學生異性交往過密，影響了正常的學習生活。

此外，學生在自我意識、社會適應等方面也存在這樣那樣的問題，個別學生已有不同程度的強迫癥、抑郁癥、焦慮癥等心理現象。

二、心理健康教育指導思想：

以教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》為指針，認真貫徹市、區有關心育工作的精神，根據山明中學的特點和青少年身心發展規律，采取多種有效的途徑和方法，開展心理健康教育活動，進一步提高教師心理素質，培養學生健康價格，促進學生人格的健全發展，為學校全面提高教育教學質量做出應有的努力和貢獻。

三、工作目標：

倡導“幸福工作，快樂學習”的積極心理理念

做好學校的心理健康教育首先應該讓每位老師心理健康起來。讓心理健康理念淡入到每位教師的心里，讓心理健康教育滲透到教育教學的第一個過程。

堅持以學生發展為本的教育理念，面向全體學生，實施心理健康教育；充分開發學生的潛能，全面提高學生的心理素質；既要注重學生的集體心理輔導，又要做好學生的個別心理咨詢工作。正確認識并處理好心育與德育的關系，努力提高心理健康教育工作的質量，為增強德育工作的針對性和實效性營造良好的心理氛圍。

四、任務措施：

（一）、加強專兼職心育工作隊伍的建設

1、進一步提高對學生進行心理健康教育重要意義的認識。在學校里，“人人是德育工作者”，也應該做到“人人是心育工作者”，因為心育是德育及其他各育的基礎。要盡快形成由專兼職心理教師、德育干部為骨干、班主任、為主體、教職工全員參與的專兼職相結合的心理健康教育工作隊伍。

2、更好地提高每位班主任心理素養，請心理專家來校進行講座與培訓，學校也要充分利用有限的心理健康教育資源，經常性地開展心理健康教育活動，讓我們的班主任不但具有較好教學經驗，更要有很好的心理素質。好的心理素養是管理好班級的基礎。班主任要充分發揮角色優勢，既要當好班級管理的“行政長官”，又要當好學生的心理導師。

3、專兼職心理輔導教師都要加強學習，不斷提高心育工作水平。通過更多更好的培訓和個人學習，更進一步地提高心理咨詢的水平。

（二）、繼續開設心理健康教育課程、在條件許可的情況下，不但要在初一開設心理健康教育課程，還應在整個初中、中專開設相應的心理健康課程內容為：

初一，幫助學生盡快適應中學的學習生活，青春期性健康教育，加強學習方法與人際交

往的指導；

初二，學法指導，提高學生的學習能力與技巧；培養承受挫折的能力；

初三，幫助學生正確對待學習過程中的各種“壓力源”，樹立正確的認知觀和升學觀，進行應試心理的輔導與訓練。

中預，幫助學生盡早從學業失敗的陰影中走出來，樹立良好的學習觀，培養良好的氛圍；中一，幫助學生適應高中生活，引導學生樹立正確的友誼觀，為學生的職業方向提供咨詢幫助；

中二，幫助學生盡快適應職業中專的學習生活，認真學習職業技能，樹立正確的愛情觀，培養社會責任感和科學人生觀；

中三，引導學生樹立正確的擇業觀念和升學觀，正確對待實習工作，形成正常的勞動者心態，學會與同事、領導交流的技巧。

2、心理健康課的設置，排進課表，中預、初一年級每兩周一課時；初

三、初

三、中

一、中二通過不定期的專題講座、主題班、團會等形式進行心理健康教育（一學期一至二次，注意落實到位）。

3、初

一、中預的心理輔導課由專職教師擔任，心理輔導課由班主任或德育干部等兼職教師擔任。

（三）、建立心理健康教育中心，不斷完善心理咨詢室、建立心理健康教育中心，這也是其他心理健康實驗學校的通常動作方式和不斷完善心理咨詢室。

心理健康教育中心負責整個學校的相關事務，由主管校長擔任中心主任，德育處主任、教務處主任等任副主任，專職心理教師負責抓具體工作。各班設心理健康委員干部一職，其職責另定。

完善心理咨詢室。作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關系到個別輔導的效果。好的心理咨詢環境能使來訪的學生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好的交流與溝通。、個別心理咨詢的內容、途徑及時間

咨詢內容主要有學習心理輔導、情緒心理輔導、交往心理輔導、青春期心理輔導、自我意識輔導、職業選擇輔導等等。

咨詢途徑：一是學生自愿前往咨詢； 二是班主任老師推薦； 三是輔導老師訪談。

咨詢時間：每天課外活動時間。

值班教師：每天1－2名（專兼職）。

3、辦好心理咨詢信箱、網絡咨詢服務、心理咨詢熱線電話，使那些不愿和輔導老師見面的學生可以通過多種途徑尋求幫助。同時，要建立健全心理咨詢工作制度（如保密原則等）。4、建立學生心理檔案

心理檔案的建立有助于輔導教師、班主任、學校及時了解學生，有的放矢的開展心理輔導與咨詢工作。

根據我校的實際情況，可在一個年級或一兩個試點班建立學生心理檔案，跟蹤學生心理變化，及時矯正學生的心理偏差。

（四）、開展心理健康教育專題講座

1、主要是面對特殊年級及未開心理課班級的學生。

2、根據學生實際需要確定講座的專題，如青春期心理輔導、學習心理輔導、情緒心理輔導、人際交往心理輔導等，原則上每學期舉行一至兩次講座。

3、心理講座由專職心理老師負責，也可請心理專家來學校為師生舉行講座。

（五）、發揮課堂主渠道作用，心理健康教育要滲透到學科教學中去。

1、教師結合學科教學，可以對學生進行自信心教育；培養學生的學習興趣、注意、記憶、情感、意志品質；指導學生掌握適合自己的學習方法，改變不良的學習習慣，提高學生的心理素質。

2、創設良好的課堂心理環境，即教師創設一種和諧、民主、平等、輕松的課堂心理氛圍，使學生學習的主動性、積極性、合作性更好的發揮，促進學習效率的提高。

3、教師利用教材和課堂，塑造學生健全的人格。

（六）、創設良好的校園心理氛圍

1、做好心理健康教育的宣傳工作。要通過黑板報、宣傳展板、櫥窗、廣播、校園網等大力宣傳心理健康知識：如心理保健常識、調節情緒的方法、教師論壇、學生論壇等等。

2、通過教師健康向上的心理品質、和諧的人際關系等人文因素，營造良好的校園心理氛圍，使學生在潛移默化中塑造健康人格。

3、通過創建良好的校風、班風、考風以及校園文化建設，營造良好的校園心理氛圍，使學生耳濡目染，提高心理素質。

（七）、增強科研意識，積極開展心理健康教育科研活動

我們要努力探索新時期學生心理發展的特點和規律，尋求促進學生心理健康發展的積極對策。專兼職心理教師、班主任和全體教職工都要在工作實踐中，總結心育經驗，不斷提高工作水平。

（八）、做好學生家庭心理教育的指導工作。

我們要開通學校，心理健康教育溝通的渠道，形成合力，以提高心育工作的成效。如：利用家長會向家長宣傳家庭心理教育的策略、方法；加強對有心理問題的個別學生家長的交流與溝通；接待學生家長面對面的心理咨詢及電話咨詢等。

(九)、制訂學生心理危機應激處置預案

制訂學生心理危機應激處置預案，做好由心理問題引起的惡性事件發生的預防工作?？傊?，我校的心理健康教育要逐步做到系統化、規范化、科學化。盡快形成我校心理健康教育的特色，以此推進學校的進步與發展。

2009.10

第二篇：城西中學學生心理健康教育工作規劃

城西中學學生健康教育工作規劃

一、指導思想：

根據中學生心理發展狀況，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，使學生保持積極健康的心理狀態，培養學生良好的心理素質，從而達到提高學生整體素質、發展其個性的目的，促進德、智、體、美、勞等多方面的和諧發展。

二、教育內容：

1、中學生的學習心理衛生教育：主要有學習方法的指導，學習困難的診斷，應試技能的培養和考試焦慮的解除，以及指導學生科學用腦等。

2、中學生的情緒、意志心理衛生教育：主要有中學生的情緒，意志特點分析，不良情緒產生的原因診斷，不良意志品質的改善等。

3、中學生的個性心理衛生教育：主要有不良個性的矯正，良好道德情操的培養及獨生子女的教育等。提高學生承受挫折的心理能力，正確對待各種挫折。

4、特殊中學生群體的心理衛生教育：主要有超常與弱智學生的診斷與指導、品德不良學生的矯正、殘疾中學生的心理衛生等。

5、中學生的性心理衛生教育：主要有中學生性意識的認知、性道德的培養以及性教育等。

6、學校管理與中學生心理衛生教育：主要有教師與心理衛生，教學與心理衛生，獎勵懲罰與心理衛生，校風建設與心理衛生等。

7、家庭、社會與中學生心理衛生教育：主要有研究家長、家庭結構、社會環境對中學生的影響，以及如何優化、適應家庭與社會的心理氣氛等。

三、教育任務：

1、揭示影響中學生心理健康的因素及其作用規律，提出解決這些問題的措施和方法，保障中學生的心理健康和諧地發展。

2、指導中學生運用心理學原則和方法克服心理障礙，使行為更趨于完美健康。

3、向中學生、教師、家長宣傳推廣各種維護心理健康的科學知識和方法。

4、指導中學生了解和掌握人際交往的心理衛生知識，克服交往障礙，提高社會適應能力。

5、配合醫務工作者，對各種因心理因素引起的學生身體疾病進行有效的治療。

四、教育途徑：

1、在學校各育、各科教學中滲透心理教育。學校各育、各科教學應當以素質教育的總體目標為依據，結合自身教育、教學的內容、要求等特點，建立相應的心理素質培養目標，使各育、各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質的發展真正提高各育、各科教學質量和效益。

2、優化學校、班級集體的文化心理環境。學校要加強校園班集體文化心理環境建設。通過開展各種活動與交往，發揮、發展學生在班級生活中的自主性、創造性，培養學生的自我管理能力，調節學校班集體的人際關系和加強集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園

3、開展心理輔導工作，開設心理輔導課，加強對學生的心理訓練和心理指導。幫助學生發展積極、正確的自我觀念，自我意識，學會客觀地分析自我，分析自我與環境的相互關系，學會自我心理行為的控制和調節，使學生在學校、社會、家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態，發展良好的人際關系，培養自我教育、自我發展的能力。

4、發揮自我教育在培養學生心理品質中的重要作用。學校、班集體要把學生的自我教育納入整體教育計劃，通過開展課內外教育活動，指導學生“以人為鏡”，學會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。

5、建立心理咨詢室，同時開設心理咨詢熱線電話，設立心理咨詢信箱，通過個別心理咨詢，解決學生的各種心理問題和心理障礙，使學生都能健康成長。

6、建立學生心理檔案。對學生進行心理測試，通過有關心理測試，對班級或年段的學生的心理素質情況進行評估，將評估結果向學校領導和有關部門報告，以便有針對性地對學生進行心理健康教育，可根據具體情況開展專題心理輔導講座、團體心理咨詢、個別心理咨詢以及心理治療訓練等。

7、開展心理衛生運動，通過年段集會、主題班（團）會、學生家長會、出版心理衛生教育專刊、印發宣傳學習材料播放錄像等，積極普及心理衛生常識。

五、師資建設：

提高學校教育的質量，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，而教師職業心理素質又是教師素質的核心。教師的職業心理素質和教育心理素養是兩個密切聯系、互相影響的方面，教師良好的心理素質，是提高教育心理素養的基礎。一方面，學校要加強教師集體的建設，優化人際關系，讓每一個教師成為參與學校教育、管理的主體，發揮每一個教師的自主創造精神，另一方面需要不斷引導教師在教改實踐中，加強對教育學、心理科學理論的學習，更新教育觀念，切實提高教師教育心理學素養，使教育、心理科學不僅成為教師提高教育水平，進行創造性勞動的有力武器，也成為教師不斷認識自我、進行自我教育、提高自身素質的工具。為此，要求全校教職工要重視繼續教育，不斷地學習心理學原理，同時學校將定期選派教師參加有關部門組織的心理學培訓，鼓勵教師撰寫心理健康教育論文，定期召開心理健康教育研討會，努力提高教師應用心理學原理的水平。

六、經費投入：

學校每年按計劃投入各種必需經費（含師資培訓費、資料費、辦公費及其它輔助資金等項目），確保學校心理健康教育正常開展。

七、領導機構：

學校成立“學生心理健康教育領導小組”。

八、咨詢機構：

學校設立“學生心理輔導室”。

成員（略）

心理輔導室地點：實驗樓五樓

心理健康教育辦公室地址：行政辦

城西中學

2007年9月10日

第三篇：中小學心理健康教育工作規劃

長安希望小學2013—2014學

開展教師心理健康教育工作的主要措施

一、指導思想

為全面落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，提高教師心理健康水平，促進學生心理健康發展，推動學校心理健康教育工作，特制訂教師心理健康主要措施。

二、組織機構

成立學校心理健康教育領導小組，堅持學校四級管理體制，分別是校級，由校長任組長，總體負責，宏觀管理，對外聯絡，由主管心理健康教育的副校長和教育主任任副組長，組織人員、制定計劃，統一部署，保證實施，組織交流；組級，由心理健康教師和教研組組長任組員，負責傳達精神、具體實施、培訓咨詢；班級，由班主任、及心理輔導相關工作老師組成，負責教育學生，落實活動計劃，聯絡家長。

在管理上提出強化領導、提高認識、抓好培訓、搞好咨詢、開拓創新、根據本校扥特點開展活動；學校領導堅持四個親自，即親自過問、親自組織、親自參加、親自提供資金和物質條件；學校行政會堅持全盤考慮、統一部署，學習宣傳堅持專時專用，學生活動堅持面向全體和全面成長；做到有計劃、有措施、有內容、有實效；落實國家關于心理健康教師聘任和管理制度，大力支持心理健康教師參加培訓，提高業務水平，完成學校心理健康教育工作。

三、主要工作目標

（一）提高教師心理健康水平，開創心理健康教育工作人人參與的良好局面

1、增強教師對心理健康教育的認識，提高教師個人和群體心理健康水平

教師作為心理健康教育的實施者，其對心理健康教育工作的認識和心理健康的整體水平是開展心理健康教育工作的基礎。我校心理健康教育工作的首要目標就是提高教師個人心理健康水平，促進整體心理健康發展。

本學年的重點是教師心理健康培訓，主要采取全體聽報告、分組討論和開展教師征文活動的方式，重在學習理論，提高認識，理論結合實踐。

2、開創心理健康教育工作人人參與的良好局面

人人參與的全員心理健康工作理念是開展心理健康教育工作的重要保證。學校把心理健康教育工作開展情況作為學校發展性評價的重要指標和內容，把心理健康水平和參與心理教育活動作為教師評價的重要方面，把形成良好的校園風氣，創設有利于教師成長的心理健康教育環境，促進全員參與作為心理健康教育工作的重點。

本學年的重點是人人參加培訓，結合本學科特點制訂心理培訓計劃，填寫學生心理健康檔案。

（二）促進學生心理健康發展

1、提高學生認識，樹立健康心理從小培養的信念

根據小學生的年齡特點和小學教育的基本任務，小學階段的心理健康教育主要是發展性的、預防性。因此，培養學生正確的人生觀和價值觀，樹立健康心理從小培養的信念，享受陽光的生活；提高其自我成長、社交能力、樂于求索的精神，尤為重要。

另一方面，糾正人們把心理健康教育混同于神經病、心理治療的偏見，提高學生主動學習，主動參與、主動提高的積極性，促進其正面、健康、快樂的心理成長歷程。

2、初步建立學生心理健康檔案，關注弱勢群體

學校心理健康教師建立校一級的學生心理健康檔案規范、框架和措施；各班主任和任課教師在統一培訓的基礎上，結合本班和本學科特點，初步建立學生心理健康檔案，尤其要關注弱勢群體，建議從幾個學生開始，注重縱向追蹤、分析和指導，增強心理輔導的針對性和有效性。

3、開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動

開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動，通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂、游戲、生活之中，在學習生活中發現、分析和解決心理健康教育問題，把抽象的概念具體化，把枯澀的培訓趣味化，發揮心理健康教育自身的優勢，促進學校整體工作的開展。

四、具體措施

1、進一步完善心理健康教育領導小組。

2、制訂學校心理健康教育工作計劃。

3、組織教師學習相關理論，鼓勵教師結合本班、本學科特點開展工作。

4、提高心理健康教育課質量，組織班級團體心理輔導活動。

5、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現。

6、開展個別心理咨詢和心理輔導。針對不同學生心理健康狀況開展教育和輔導，幫助他們提高心理健康水平。

7、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，關進行追蹤、分析、匯總。

8、利用學校網站，向學生宣傳心理健康知識，讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找幫助。

9、做好學校心理健康教育工作總結、表彰和交流工作。

第四篇：心理健康教育工作規劃思考2012.12

心理健康教育工作規劃思考

鎮江市江南學校陳靜

1.開展各項常規工作，繼續做好心理咨詢室心理輔導，繼續做好面上心理健康教 育工作。

2.繼續完善學生的心理健康檔案，如有個別差異學生，整理記錄。

3.收集部分心理咨詢的典型案例。

4.繼續加強隊伍建設，提高班主任教師心理輔導的整體工作水平。對班主任、德 育輔導員組織新一輪心理輔導理論和技巧培訓。再培養1-2名兼職心理咨詢員。

5.成立學生心理社團。

6.創立心育報刊。

7.根據不同學生的不同情況，開展多種形式的心理輔導，進行專題輔導。

8.做好心育工作課題研究與實踐，開辟課題研究，注重實踐。

第五篇：中小學心理健康教育工作規劃

提高教師心理健康水平促進學生心理健康發展 推動學校心理健康教育工作

——xxx小學心理健康教育工作規劃

一、指導思想

為全面落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，提高教師心理健康水平，促進學生心理健康發展，推動學校心理健康教育工作，特制訂《xxx心理健康教育工作規劃》。

二、組織機構

成立學校心理健康教育領導小組，堅持學校四級管理體制，分別是校級，由校長任組長，總體負責，宏觀管理，對外聯絡，由主管心理健康教育的副校長和教育主任任副組長，組織人員、制定計劃，統一部署，保證實施，組織交流；組級，由心理健康教師和教研組組長任組員，負責傳達精神、具體實施、培訓咨詢；班級，由班主任、及心理輔導相關工作老師組成，負責教育學生，落實活動計劃，聯絡家長。

在管理上提出強化領導、提高認識、抓好培訓、搞好咨詢、開拓創新、根據本校xxx、xxx特點開展活動；學校領導堅持四個親自，即親自過問、親自組織、親自參加、親自提供資金和物質條件；學校行政會堅持全盤考慮、統一部署，學習宣傳堅持專時專用，學生活動堅持面向全體和全面成長；做到有計劃、有措施、有內容、有實效；落實國家關于心理健康教師聘任和管理制度，大力支持心理健康教師參加培訓，提高業務水平，完成學校心理健康教育工作。

三、主要工作目標

（一）提高教師心理健康水平，開創心理健康教育工作人人參與的良好局面

1、增強教師對心理健康教育的認識，提高教師個人和群體心理健康水平教師作為心理健康教育的實施者，其對心理健康教育工作的認識和心理健康的整體水平是開展心理健康教育工作的基礎。我校心理健康教育工作的首要目標就是提高教師個人心理健康水平，促進整體心理健康發展。

本學年的重點是教師心理健康培訓，主要采取全體聽報告、分組討論和開展教師征文活動的方式，重在學習理論，提高認識，理論結合實踐。

2、開創心理健康教育工作人人參與的良好局面

人人參與的全員心理健康工作理念是開展心理健康教育工作的重要保證。學校把心理健康教育工作開展情況作為學校發展性評價的重要指標和內容，把心理健康水平和參與心理教育活動作為教師評價的重要方面，把形成良好的校園風氣，創設有利于教師成長的心理健康教育環境，促進全員參與作為心理健康教育工作的重點。

本學年的重點是人人參加培訓，結合本學科特點制訂心理培訓計劃，填寫學生心理健康檔案。

（二）促進學生心理健康發展

1、提高學生認識，樹立健康心理從小培養的信念

根據小學生的年齡特點和小學教育的基本任務，小學階段的心理健康教育主要是發展性的、預防性。因此，培養學生正確的人生觀和價值觀，樹立健康心理從小培養的信念，享受陽光的生活；提高其自我成長、社交能力、樂于求索的精神，尤為重要。

另一方面，糾正人們把心理健康教育混同于神經病、心理治療的偏見，提高學生主動學習，主動參與、主動提高的積極性，促進其正面、健康、快樂的心理成長歷程。

2、初步建立學生心理健康檔案，關注弱勢群體

學校心理健康教師建立校一級的學生心理健康檔案規范、框架和措施；各班主任和任課教師在統一培訓的基礎上，結合本班和本學科特點，初步建立學生心理健康檔案，尤其要關注弱勢群體，建議從幾個學生開始，注重縱向追蹤、分析和指導，增強心理輔導的針對性和有效性。

3、開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動

開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動，通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂、游戲、生活之中，在學習生活中發現、分析和解決心理健康教育問題，把抽象的概念具體化，把枯澀的培訓趣味化，發揮心理健康教育自身的優勢，促進學校整體工作的開展。

四、具體措施

1、進一步完善心理健康教育領導小組。

2、制訂學校心理健康教育工作計劃。

3、組織教師學習相關理論，鼓勵教師結合本班、本學科特點開展工作。

4、提高心理健康教育課質量，組織班級團體心理輔導活動。

5、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現。

6、開展個別心理咨詢和心理輔導。針對不同學生心理健康狀況開展教育和輔導，幫助他們提高心理健康水平。

7、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，關進行追蹤、分析、匯總。

8、利用學校網站，向學生宣傳心理健康知識，讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找幫助。

9、做好學校心理健康教育工作總結、表彰和交流工作。