第一篇：辦學定位示范材料

三、重點建設內容

（一）辦學定位

1、建設目標

學院將以科學發展觀為指導，以提高人才培養質量為核心，以創建省級示范性高職院校為動力，以專業建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以生產性實訓基地建設為重點，以基礎設施建設為保障，以和諧校園建設為抓手，在穩定辦學規模、狠抓內涵建設、改善辦學條件、優化內部管理、提升辦學水平的基礎上，努力打造都市職院的專業品牌、質量品牌、就業品牌和管理品牌，將我院建設成辦學特色鮮明、辦學質量高、社會聲譽好、省內名列前茅的民辦高職院校和省級示范性高職院校，為今后將學院建設成本科職業學院奠定堅實的基礎。

（1）規模定位

學院將堅持規模、結構、質量、效益協調發展，到2015年，全日制高職專科學生穩定在6000人左右，每年各類短期培訓穩定在5000人次。

（2）類型定位

以全日制專科形式的高職教育為主，以技工教育和繼續教育為輔，以培養土建大類和材料與能源大類高素質技能型專門人才為重點，其它專業類型協調發展的高素質技能型專門人才的高職院校。

（3）層次定位

以高職專科層次學歷教育為主體，形成學歷教育與非學歷教育并舉、學歷文憑與資格證書并重、職前教育與職后培訓結合的多層次的辦學格局，融高職教育、技工教育、成人教育、崗位培訓、職業技能鑒定為一體的職業教育體系。

（4）服務面向定位

在服務面向上，將立足長株潭，面向湖南，輻射全國，適應高新技術產業發展、基層工作和生產一線需要，提供區域建設類職業教育培訓服務、專業技術服務、對口支援與社區服務，實施先進文化的傳播和輻射，更好地為長株潭區域“四化兩型”社會經濟發展服務。

（5）形式定位

以全日制高等職業技術專科學歷教育為主體，兼顧技工教育，大力發展崗位培訓等多種形式的培訓教育，適當發展高等函授教育、繼續教育、遠程教育等形式的成人學歷教育和崗位培訓，多渠道、多形式聯合辦學，實現以學歷教育為主，學歷教育與非學歷教育兼顧；以全日制教育為重點，全日制教育和非全日制教育并存。

（6）專業設置定位

以專業鏈對接產業鏈，適應生產一線對技術與管理人才的需要，重點發展印刷技術類、建筑工程類、航空服務類和機電工程類專業，形成以印刷、建筑、航空和機電專業群為主體，計算機和財經等專業群為補充的具有湖南都市職業學院特色的專業體系。到2015年，力爭建成省級特色專業2-3個、院級重點專業10個，建立起以省校級重點專業為龍頭、與區域經濟社會相協調的專業建設新格局，并形成龍頭帶動、相互依存、相互促進的專業梯度結構。

（7）人才培養目標定位

培養德、智、體、美全面發展，具備較強的實踐能力和創業能力，綜合素質高、動手能力強，適應建筑、建材行業生產、建設、服務、管理第一線需要的 “首選高技能型人才”。

（8）人才培養模式定位

按照“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學方針和“依托行業、對接產業、定位職業、服務社會”的專業建設思路，以培養適應區域經濟發展需要的高素質“首選高技能型專門人才”為目標，構建和創新符合 “項目導向、任務驅動、校企合作、工學結合” 特點的各專業人才培養模式。

圖5辦學定位構成圖

2、建設思路

堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化對高職教育的認識，進一步明確辦學指導思想；對接產業（行業），深入企業調研進行人才社會需求調研和職業崗位與能力分析，準確定位符合高職教育辦學規律的人才培養目標；校企合作共同制定課程標準，創新和完善湖南城建特色的各專業人才培養模式，走具有湖南城建特色的校企合作、產學結合、工學結合的可持續發展道路，全面提升人才培養質量，更好地為湖南經濟建設和長株潭“四化兩型”社會經濟發展服務。

3、建設內容

（1）修改完善《組織章程》，進一步明確辦學指導思想

堅持校長治校、教授治學的辦學思路。每年召開2次院董事會會議，對學院發展戰略、年度工作計劃和階段性重要建設工作進行研討和審核。全年召開2次湖南建筑職教集團理事會會議，與省內建筑建材龍頭企業共商校企合作人才培養工作。對照湖南建筑建材行業發展需要，每年上半年開展“黨委書記說發展、院長說辦學、分管院長說管理、處室負責人說服務”、下半年開展“系部主任說專業、教師說課、職工說崗位”等研究性學習活動，進一步加強全院上下對高職教育辦學規律研究，形成質量建院、人才興院、科技強院、特色立院的辦學理念。每年組織召開2次有關國家、省市高職教育政策和精神的專題學習會、集中培訓和專項講座，邀請國家著名職教專家和省教育廳職成處領導來校指導，深化對高職教育本質特征的認識。

堅持依章程辦學。結合學院“十二五”事業發展規劃，通過院長辦公會和黨委會等民主決策會議、中層干部會和離退休教職工會等院務公開會以及邀請建筑建材行業內緊密合作企業召開校企合作辦學研討會等形式進行多方論證，對學院《組織章程》進一步修改完善，以《組織章程》的形式進一步明確辦學指導思想、人才培養目標和人才培養模式，形成符合高職教育辦學規律、具有湖南城建特色的辦學定位，實現依章程規范辦學。

（2）科學制定專業建設方案，準確定位人才培養目標

深入行業企業調研人才培養目標。針對湖南經濟發展和建筑建材行業行業“轉方式、調結構”的要求，每年組織各教學系部深入省建工集團、中國建材南方水泥集團等校企緊密合作企業，圍繞職業崗位工作標準和新工藝、新工法的要求進行調研，形成專業調研報告，以此為基礎構建和形成定位準確的人才培養目標。每年5月和9月邀請湖南省建工集團及所屬各公司、中國建材南方水泥集團公司、湖南路橋集團公司、中鐵十二局、上海大華集團等多家企業領導和人力資源部部長參加學院人才培養座談會，圍繞人才培養和專業建設開展合作交流。組織院領導、部門負責人和教學骨干赴黑龍江建筑職業技術學院等省內外示范性高

職院校、中南大學等高校以及國外知名大學，圍繞建筑節能、城市軌道交通等新開專業和專業方向進行考察調研和校校合作。通過網絡、走訪等方式加強與校友的密切聯系，結合當前企業一線的實際需求，針對專業建設和人才培養等問題征集校友意見和建議。

依托專業建設委員會制定建設方案。組織各專業的專業建設指導委員會，針對各專業對應的職業崗位的專業技能和職業素養要求，深入校企緊密合作企業開展專業調研與分析，強化人才培養規格與職業崗位任職標準的對應關系，結合各專業校企深度合作的企業意見，科學制定專業建設方案和人才培養工作方案，實現專業建設與行業企業崗位需求和地方經濟建設發展的深度融合。

（3）加強校企深度合作，構建和創新人才培養模式

構建湖南城建特色的專業人才培養模式。按照“依托行業、對接產業、定位職業、服務社會”的建設思路，進一步加強與湖南建工集團、中國建材南方水泥集團等優勢企業的合作融合，構建和創新符合 “項目導向、任務驅動、校企合作、工學結合” 特點的各專業人才培養模式，使“訂單培養”比例達到在校生的30%以上，建立和完善校企合作、工學結合的長效機制。

校企合作創新各專業人才培養模式。與湖南建工集團及所屬各公司等企業構建建筑工程技術、工程造價等重點專業“項目導向、任務驅動、校企合作、工學結合”的“4+1+1”人才培養模式，即前4個學期進行素質基礎平臺課程的教學和基本技能訓練，掌握基本知識和通用能力。第5學期按照多個不同專業方向（建筑、裝飾、安裝）進行專項職業能力的學習與訓練，再組織實施模擬工作環境下的綜合實訓。最后1個學期進行頂崗實習，讓學生在真實的工作環境中綜合運用專業知識和職業技能，最終形成就業所必須的職業崗位綜合能力。

依托湖南建工集團規劃設計院等企業，構建建筑設計技術專業“1+1+1”的“前堂后所、工學結合”人才培養模式；

依托三一重工等企業，構建工程機械運用與維護專業“學校-企業三循環”的工學交替專業人才培養模式；

依托武漢比城比特數字科技有限公司校企深度合作辦學，構建數字城市專業“項目+公司+工作室”工學交替緊密結合的人才培養模式。

（4）校企合作體制機制建設

學院成立校企合作辦公室，搭建校企合作管理與服務平臺，加強湖南城建職業技術學院董事會、湖南建筑職教集團、湖南城建產業公司等項目的內涵建設工作，以湖南建院董事會體制建設、湖南建筑職教集團理事會管理體制建設、湖南城建產業公司以股份制為主體的多種體制建設、專業系與行業企業校企合作體制機制建設、“權責明晰、互利共贏”的校企合作運行機制建設五項建設為主要內容，進一步深化辦學體制機制改革與創新，發揮政府、行業、企業的積極性，為學院發展營造良好的政策支持與經費投入環境，并在專業與課程建設、校企專家

互聘、校內外實訓基地建設、社會服務能力建設等方面取得突出成效，促進教育資源與市場資源的相互結合、相互滲透、相互作用、相互轉化，增強辦學活力，形成可持續發展的人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作運行機制，為經濟社會發展培養大量高素質技能型專門人才，實現政府、行業、企業、學院的互利共贏。

4、建設進度

第一階段：調研與規劃階段（2011年1月—2011年12月）

成立由省建工集團工會主席石俊云、學院黨委書記袁鋼強為負責人的辦學定位建設項目工作領導小組，下設組織章程與辦學指導思想建設組、專業建設與人才培養目標建設組、校企合作和人才培養模式建設組等重點項目建設組，完成項目建設的基礎調研，并形成調研報告。

第二階段：改革與建設階段（2012年1月—2012年12月）

結合學院實際，利用教職工代表大會等平臺，組織全體教職員工學習《國家中長期教育改革發展規劃綱要(2010-2020)》和《湖南省建設教育強省規劃綱要(2010-2020)》等高職教育政策文件，依托院報、學報平臺和高職教育研究所的作用，使全院上下牢固樹立科學的教育觀、人才觀和為地方經濟社會發展服務的辦學理念，全面加強、深度優化項目建設。

第三階段：完善與發展階段（2013年1月—2013年12月）

完成項目4個重點建設內容的建設任務，形成湖南城建高職教育辦學特色。

5、資金預算

示范性（骨干）高職院建設中，辦學定位專項投入10萬（2011年投入43.4萬元，2012年投入32.4萬元，2013年投入24.2萬元）。其中組織章程與辦學指導思想建設投入3萬元，專業建設與人才培養目標建設投入7萬元，校企合作和人才培養模式建設投入10萬元，校企合作體制機制建設80萬元。

6、保障措施

（1）加強組織領導，高起點、高標準完成辦學定位項目建設

學院及時成立辦學定位建設項目工作領導小組，下設4個建設內容建設組，制定工作計劃和實施步驟，扎實推進項目建設工作。黨政辦公室負責牽頭組織實施建設計劃并督查落實。

（2）加強政策學習，明確項目建設思路

組織全體教職員工學習國家和省市高職教育政策文件，引導教師積極探索高職教育辦學規律，使全院上下統一認識，形成明確的辦學定位建設項目的建設思路和建設方向。

（3）建立符合地方性、職業性、高等性辦學定位的管理體制和保障機制 完善政府、企業、學院三方聯動的辦學機制，建立由政府、企業、學院組成的戰略合作工作委員會；依托ISO9001質量管理體系，建立科學高效的辦學定位

項目建設運行機制；依托院—質量督查辦—系三級督導管理體系，建立動態管理的項目建設監控機制；依托學院成熟的考核評估體系，建立客觀優化的項目考核評估機制。

（4）依托省建工集團，多措并舉籌集項目建設資金

一方面取得上級主管部門省建工集團的大力支持，以校企合作共建的方式籌措建設資金，另一方面通過學院增收節支，從辦學收入中節支，逐年加大學院發展性投入中用于辦學定位建設的比例。

第二篇：淺談落實“辦學定位”的途徑和措施

淺談落實“辦學定位”的途徑和措施

仔細研讀了學校提出的關于“加強教育教學管理，努力培養應用型人才的實施意見”（討論稿）。深有感悟，談幾點個人認識。

一、“討論稿”是我校關于辦學定位基本確定之后，切近我校實際，提出了全面落實辦學定位的具體措施和途徑。教學的建設、改革和管理是高等學校教學工作中三項基本任務，是提高教學質量的三個基本要素。對我們三本院校，尤其要重視和加強教學的規范化管理。其中學科專業建設、課程建設、教學基地建設、師資隊伍建設、學風建設是最重要的五項教學基本建設。“討論稿”的四款二十四條正是圍繞這五項教學基本建設任務，結合我校存在的差距，提出了一系列解決辦法。沿著這個方向走下去，我校必有一個好的發展前景。

二、“討論稿”就師資隊伍建設問題，從教師引進到教師培養，從激勵機制到學術帶頭人的培養，從改善教師工作條件到獎懲制度，提出了系統的措施和辦法，這無疑是抓到了根本上。我校目前除延大外派教師外，教師隊伍主要由兩部分構成。一部分是由本地區各普通高校在職或已退休教師中聘請來的教師，如何使這部分教師適應我們三本院校辦校定位的特點和需要，有效地發揮作用，還有很多工作要做。另一部分是我校近幾年招聘來的青年專職教師，這部分教師還處在成長期，如何使他們在不同的專業教學中，培養他們的專業意識、專業思維、專業興趣、專業能力，并發揮到教學工作中去，盡快地成長為教學的骨干力量，也需要長時間的培養和鍛煉。

我們不能忘記高等學校提高教學質量，培養高素質的人才，必須有兩支隊伍，一支是高水平的教師隊伍，另一支是高素質穩定的管理隊伍，高素質的管理隊伍可以保證高水平的教師隊伍充分發揮作用，穩定的管理隊伍可以保障教學管理的延續性。特別是建立一支熱心教學管理工作又能不斷提高管理水平、穩定的中青年管理人才隊伍，對我們三本院校顯得更為重要。對這支隊伍人才的引進、培養和重視也是必不可少的。對各部門管理人員的配備，應該有所側重，更不能長期空缺。

三、“討論稿”提出的積極培養優勢專業，是我校加強學科專業建設，突顯我校辦學特色的重要舉措，其中的條條措施都十分具體和得力，在我校專業發展，已達到里一定規模的今天，積極推動優勢專業的建設也是十分必要的。

我校土木、建筑類專業已初步形成了一個較為完整的專業群，選擇

一、兩個專業作為優勢專業來培育，也是當務之急。我個人認為，如果選取建筑學、土木工程兩個專業作為優勢專業來培育更好。建筑學專業能反映這個專業群的水平，但我們建筑學專業的學制年限和教師隊伍還要作很大的努力。土木工程專業的社會需求量更大，適應面更寬，加上我校已有多年辦土木工程專業的經驗的積累，特別是有校本部土木工程專業雄厚的力量為后盾，但土木工程專業實踐教學的條件、教師隊伍建設，也有許多工作要做。

四、關于“課程建設”“討論稿”提出了通過“精品課”“基礎課”“專業主干課”和“系列課程”建設，突顯課程體系和結構的整體優

化，通過“制定切實可行的教學大綱”、“課堂監控和評價體系”、“考核辦法的改革”等實現教學內容、教學方法的改革和教學手段的革新。“課程建設”不但可以促進教師治學作風的改善，還可為學生良好學習風氣創造必要的前提，其中每項工作都必須結合三本院校辦學定位和特點去落實。如：教學大綱的制定，可以選取少量的課程，在教學大綱的制定上下點功夫，不要照搬一、二本院校的教學大綱，也不要在一、二本教學大綱的基礎上，只作一些形式上的刪減。教學大綱的內容可以由兩大部分組成，一部分是要求通過課堂教學去完成，而另一部分則是留給學生通過自學、教師指導去完成。課堂教學部分要通過系統的研究、根據教學目標，分清那些是最基本的，必須掌握系統知識的底限，避免課堂教學內容過于繁雜，讓課堂教學過累，挫傷學生的學習積極性，產生厭學情緒。學生課外研讀部分，教師可以根據教學目標，列出一些研讀題目，讓學生根據個人情況和興趣，選取其中一兩個題目，通過課外鉆研教材去完成，寫出總結和論述，教師評閱并給予加分。

五、“討論稿”提出了一系列“努力搞好實踐教學建設”的措施和要求。實踐教學可以培養學生的動手能力，分析問題和解決問題能力、創新能力，是培養高素質、應用性人才必不可少的教學過程，對我們三本院校更為重要。實驗室建設、實習基地建設應引起足夠的重視。實驗、實習見習、課程設計、畢業設計（論文）項項都要落到實處，這是一項實實在在的培養高素質應用性人才的系統工程。例如：我們建工系的校外實習基地雖已有三個，但能夠起到實質性的作用，還要看管理。因為對土木建筑類專業、園林專業、實踐教學環節要貫穿始終，配合常規教學的參觀、見習、課程設計、集中的生產實習、畢業實習大都要實習基地的配合，所以隨時都需要掌握實習基地的條件、狀況、信息，然后傳達到教師，以便有效地利用，這就需要一支強有力的實踐教學管理體系和隊伍，應該進一步構建實踐教學管理體機制和隊伍，以便更好的完成實踐教學的任務。

建工系主任：胡應東

2007年11月30日

第三篇：關于我國高校辦學定位的研究

關于我國高校辦學定位的研究

“正確定性”是高等學校科學管理中的重要環節。每所高校在新形勢下如何找準自己的發展空間，明確前進方向。確定自身的發展戰略與戰術，這對辦學者來說是頭等重要的大事。本文試對高校定位的理論與實踐進行較為深入的探討。

一、高校辦學定位的內涵

“辦學定位”是我國高等教育管理體制改革適應社會主義市場經濟體制的必然，也是高校面向社會行使辦學自主權的需要。在高等教育歷史悠久的發達國家中，各類高校都十分重視面向社會找準自己的生存發展空間，并堅持自己的辦學理念和辦學特色，這是辦好一所高校必然要遇到的帶有普遍性的問題。

辦學定位的主體是誰呢？這涉及到辦學自主權的行使者是誰。首先要在觀念上將舉辦者和辦學者區分開來。“舉辦者”是擁有學校財產所有權的投資者，“辦學者”是經營學校的管理者。給“學校定位”的主體是辦學者，而不是舉辦者，在一股情況下辦學者必須擁有自己獨特的教育恩想，同時也要考慮投資者的愿望。在我國，公辦學校的“舉辦者”是代表廣大人民群眾根本利益的國家，國家通過“中華人民共和國高等教育法”。對高等教育的教育方針、基本制度以及高等學校的組織活動等作了明確的規定，充分體現了“舉辦者”的意愿。辦學者是一個“集合”概念，是校長及其管理者等所形成的群集，學校黨委是辦學者意志的集中體現，校長作為學校的法人代表，處于治校者的地位。在黨委領導下，享有領導決策權。“辦學定位”不僅僅是校長等少數人的事，而且是要由一定的群體參與的多數人的事，“辦學定位”只有在獲得學校的大多數人，特別是教師和基層管理者的認同后才能在辦學實踐中有效實施。當然校長是辦學定位的關鍵人物。高校的辦學定位是指辦學者根據社會政治、經濟文化發展的需要及學校所處的環境，從辦學條件與辦學現狀出發，確定學校發展的方向、奮斗目標、建設的重點和辦學的特色。因此，一方面，辦學定位應該具有繼承性，另一方面，在學校發展的不同時期，辦學者的教育思想會有所變化，因而在不同的歷史時期．辦學者的“定位”理念也會因人而異。

我國高校辦學定位的思路是：在宏觀方面，一是要堅持社會主義的辦學方向，二是要考慮國際高等教育的發展趨勢；在中觀方面，要考慮國家政治、經濟、文化的發展態勢對高校辦學的新要求，明確學校在國家發展中肩負的責任和應該發揮的作用；在微觀方面，要考慮高等教育系統內部的教育分工與協調，找準自己 1

所處的位置，還要考慮高校所在地區的區域性經濟、社會、科學文化的發展劉學校辦學層次、辦學規模、學科專業設置等所帶來的影響。這三個方面的研究和分析是高校辦學正確定位的基礎。具體而言，高校的辦學定位主要包括如下內容。

1．社會服務面向的定位。社會服務面向的定位是指高校要找準社會服務的空間范疇，反映了高校在履行人才培養、科學研究、服務社會等職能時所涵蓋的地理區域或行業范圍。

2．發展目標定位：辦學要有目標，才能集中力量有的放矢地規劃和進行全校的建設。高校的發展目標有整體目標和局部目標之分。整體目標就是發展的戰略目標，是指在某個較長的歷史時期內，學校生存發展個帶全局性、方向性的奮斗目標，是對學校未來發展趨勢，發展方向的科學預見和創新性思考。發展戰略目標確定之后，能夠起到凝聚人心、催人奮進的作用。在戰略目標定位上，要能夠體現學校教育質量、學術水平和辦學效益的提高，還要能反映學校的社會聲望和地位。所以戰略目標的定位要堅持實事求是，量力而行的原則，既不能妄自菲薄，又不能好高騖遠。戰略目標確定之后，再確定學科發展目標或系部的發展目標，這就是局部的發展目標，所以辦學目標的定位是一個目標體系的定位。

3．辦學類型定位。我國對高校的分類有多種標準，有的按隸屬關系來分類，如部屬高校，地方高校；也有的按學科含量來分類，故而有單科性院校、多科性院校、綜合性大學之說；還有的按學術的水平來分類，譬如國際上通常用研究型、應用型、技術型來劃分理工科大學的學術水平。聯合國教科文組織1997年制定的《國際教育標淮分類法》是以教學計劃為基礎對教育的等級進行分類的，它把整個教育系統分為6個等級，其中第5級為高等教育的第一階段(包括專科、本科和碩士)，第6級為高等教育的第二階段(博士)。其中第5級又分為A、B兩類。如第5級的5A級，就相當于普通高等教育．其課程是以理論性為主的。5B級的課程體系的內容是面向實際的，適應具體職業需要的實用性技術的知識體系，這就是高等職業教育。由此可見，高等教育可分為兩大類型，一類是普通高等教育，另一類是高等職業教育，而且這兩類教育都可以舉辦專科、本科或碩士這幾種不同層次的教育。在我國的普通高等教育中，按科研的含量和學術水平的不同、把高校劃分研究型大學、教學研究型大學、以教學為主的院校、不同類型的高校，它的學術貢獻、人才培養層次、對社會服務方式以及在高等教育系統中發揮的功能和作用也有所不同。正是高校分類標準的多樣性，導致了高校辦學類型的多樣化，適應了社會人才結構的多層次、多樣化的持點。

對于一所高校來說。辦學的類型定位是一項基本定位。任何國家的高等教育體系中，研究型大學只能占據很少的比例，更多的是教學研究型或以教學為主的高校。在這里要注意區分“類型”與“水平”的概念。辦學的水平是指學校在同

類型學校所構成的群體中所達到的高度，它是衡量高校辦學質量、辦學效益的重要指標。不同類型的高校并沒右高、低、好、壞之分，但在辦學實躍中人們常常把“辦學的類型”和“辦學的水平”相混淆。在這里存在著一種認識的偏差。綜合性大學并不一定就是“高水平”大學，多科性院校乃至高等職業學校也不一定就是低水平學校。辦學的類型定位是以客觀性為標準的，它反映了高等教育系統內教育的分工和協作關系。

4.人才培養規格的定位。所謂規格，是對一定的產品質量所作的要求或制定的標準。在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規格、不同專業的人才有不同的質量評價標準，如實用型人才、應用型人才、學術型人才，社會對這幾種規格人才的知識、能力、素質的要求不同，高校在培養人才時要按照不同的規格來設汁人才培養方案，才能保證人才培養質量的提高。人才培養規格的定位是指高校在辦學過程中以培養哪種規格的人才為主體，從而制訂出相應的培養方案和質量評估標準。高等院校要真正確立人才培養的質量意識，就要重視人才培養規格的定位，有了人才培養規格的定位、也就確定了全校人才培養的總體目標，為推進全校的教學改革提供了依據。

5．辦學規模和層次的定位。辦學規模的定位是就數量而言的定位，每所高校的辦學規模要確定在一個恰當的“數量級”上，才有利于辦學效益的提高。辦學的層次主要是指人才培養的層次。各個層次的學校數量及其辦學規模要受到社會用人結構的制約；各種層次的人才培養之間不能割裂起來，不同人才培養層次的高校之間應有一個互相配合、協調的關系，培養低層次人才的高校除了向社會輸送合格的畢業生而外，還肩負著向培養高層次人才的學校輸送生源的責任，若各自為政．就容易造成全社會人才供給的結構性失衡，勢必影響畢業生的就業前景。在規模、層次定位上、高校既要考慮社會對各層次人才需求的量和質。更要考慮自身的辦學實力，不能盲目地貪大求高。

6．辦學的特色定位。辦學特色是指學校與其它學校相比所表現出來的獨特的辦學內涵。辦學的特色可以表現在多個方面，也可以表現在某一方面。高校的辦學特色定位是形成辦學多樣化的有效途徑，是高校在教育市場中具有競爭力的表現，也是學校吸引生源、形成社會地位的基礎。

綜上所述，高校的辦學定位是一個包括諸多項目的系統，同時又是一個動態發展的系統。除了上述六種定位之外，還可以根據各校的具體情況擬定其它定位項目。例如：清華大學的辦學定位是“綜合性、研究型、開放式”，這個定位既包含了清華大學的辦學類型定位。又包括了它的學術水平定位和辦學方式定位；根據這一辦學定位、清華大學在大力調整學科專業結構的同時，把人才培養目標定位于“培養面向2l世紀的高素質、高層次、多樣化、創造性的人力”、“辦學

定位有整體和部分之分，學校的整體定位并不妨礙各個辦學子系統還有自身的定位。當然整體定位和部分定位之間應有一定的關聯性。譬如：同濟大學的戰略目標定位是“理工結合，文理交融．科技教育與人文教育協調發展的多功能型現代大學”。而同濟大學的二級學院“高等技術學院”，則定位在舉辦高等職業教育的“三高一新”上，即高起點、高水平、高效益、創意新。同濟大學開我國高等教育之先河、率先在舉辦普通高等教育的基礎上創辦本科高等職業教育，可以看出，該二級學院的定位既有自身的特點，同時又為實現同濟大學“多功能型”的戰略目標服務。

二、影響高校辦學定位的因素分析

影響高校辦學定位的因素有兩大類，一類是學校內部的因素，另一類是學校外部的因素。

首先分析學校內部的因素。從發生學的角度看、大學的成長過程有多種生長方式。加辦學歷史悠久的老高校的自我繁衍式．即從辦學的低層次向高層次不斷攀登，由專科層次到本科層次。再到研究生層次，當低層次辦學的能量積累到一定的量質時，主動地、不失時機地向高一層次的辦學推進。老高校在發展的不同階段，需要有不同的定位，而每到一個新階段開始的轉折關頭，往往會產生出一位教育思想卓越的校長來實現這種辦學定位的轉變。

近年來，我國出現了一批合并型高校。其生長過程與老高校有所不同。這類高校辦學能量的積累并不是被合并者自身辦學歷史的簡單迭加，合并前后的辦學歷史之間具有某種非連續性。共成長過程也有明顯的階段性：磨合期、調整鞏固期、發展期，在調整鞏固期間發展期轉折的關頭。準確地為學校定性顯得尤為重要。要充分認識到，“合并”可以增強學校的辦學實力，為將來辦學水平的提高奠定新的基礎，但增強辦學實力的本身并不等于辦學水平會必然提高。因此，這類高校在辦學定位時應充分考慮其現實的辦學基礎，不能盲目地攀高。筆者曾經調查過一些合并型高校，他們感覺到辦學定位很難：想定高一點，但科舉科辦學基礎差參不齊，但如果定低又伯缺乏吸引力和凝聚力。我們認為，這類高校的定位應該處理好整體定性與局部定位的關系。在整體定位上應該著重考慮實力較強的學科的發展方向，以及它們在社會經濟、科技發展中的地位和作用，定位可略高一些，以拓寬發展的空間，從而確立學校的整體地位和形象。對于那些學科實力較弱，并在短期內很難有所改觀的系或院的定位則應該靠船下篙，等夯實基礎、積累能量之后，在時機成熟時將其定位提高，必要時還可以將不同的專業定做在不同的辦學類型上。

時代性、制度性和區域性因素是影響高校定位的最主要的外部因素。所謂時代性是指社會發展中某一特定的歷史時期內所表現出的主要的社會特征。當今高

校所處的時代是經濟全球化、教育國際化人才資源配置市場化的時代。這種時代特征必然要影響到學校辦學目標的重新定位。傳統的高等教育是一種傳承式的教育，以培養繼承性人才為主。當今在經濟全球化浪潮的沖擊下，各個國家綜合國力的競爭．實際上是國民綜合素質的競爭、尤其是創新能力競爭。21世紀，培養高素質的創新性人才是高校辦學的首要目標。創新是一項巨大的系統工程，建立國家創新體系是形成、鞏固和提高國家競爭力的戰略舉措。我國正在構建國家創新體系，高等院校、科研院所是國家創新體系的骨干力量。高校在辦學定位時，要深入地考慮自身在國家創新體系中所肩負的歷史使命和應當發揮的作用。研究型大學、教學科研型重點大學應當在科學技術的“原創性”上發揮中流砥柱的作用，以滿足我國跨越式發展的需要；一般高校也應當積極參與國家創新體系的建設，比如在傳統技術的更新改選、工藝創新、技術開發等層面上發揮骨干作用。盡管各高校的辦學實力不同，創新的層次定位有所差異，但各級各類高校都要在培養人才的創新能力上狠下功夫，并積極參與國家的知識創新、技術創新和制度創新。一個國家制度層面的變化對高校的辦學定位有直接的影響。當前，我國處于計劃經濟體制過渡到社會主義市場經濟體制的轉型變化時期，高等學校最終要面向社會自主辦學。這是高校必須且能夠進行辦學定位的前提。同時，國家和政府所制定的有關教育政策也會影響高校的辦學定位。例如，我國為了適應國家現代化進程的需要，正在大力發展高等職業教育，但是由于我國普通高等教宵長期占據統治地位，全社會對高等職業教育的認同度不夠，而教育主管部門對高等職業教育制定的一些相關政策也強化了高等職業教育是二流教育的形象。如“三不一高”(“三不”是：高職畢業生不發派遣證，不得享受助學貸款，不轉戶口；“一高”、是高收費)政策，從而使—些高校在辦學定位時徘徊在高等職業教育和普通高等教育之間，舉棋不定。比如欠發達地區的一些出專科學校、職業大學、成教學院合并而以的高校，在辦學類型的定位上就面臨著兩難選擇。按照這類合并院校的辦學基礎來說，定位在高等職業教育上是較為恰當的，而且能夠把原來舉辦專利的優勢嫁接到舉辦高職教育中來，但一想到上級文件中“高職高專”的稱謂和“三不一高”的政策，就感到如果定性在高等職業教育上，會使學校的地位低下，發展陽難。前途渺茫、因此，這類高校的治校者都千方百地想把學校定位在舉辦普通本科教育上，但原有的師資力量、實驗、實習等辦學條件都不夠格，于是舉步維艱。一些層次較高的合并型普通高校中的職教專業也力爭擺脫職教系列，而強行向普高系列轉軌。我們認為，國家應該出臺一系列配套政策，以引導和扶持高等職業技術教育的健康發展。

區域性因素也對高校辦學定位有直接的影響。高等教育的區域性是指高等教育要為一定地域的經濟和社會發展服務，是教育外部關系規律的具體表現。高等

教育的區域性首先會影響到高校服務面向的定位，其中地方高校首先要為本地區的社會經濟發展服務，并進一步輻射到其他地區。教育部直屬高校在定位時，除了要考慮為全國的經濟、社會發展服務外，同樣也要考慮為辦學所在地的區域經濟發展服務。上海交通大學在為全國的工業經濟發展服務的同時，還充分考慮了上海市的發展需要，義不容辭地為把上海建設成國際大都市提供智力支撐。其次，區域性經濟的發展特征會影響到高校的學科和辦學特色的定位。我國經濟發展的不平衡性，導致了東、中、西三大地區經濟發展特征上具有很大的差異，也就導致了這些地區的人才需求總量、科類結構和人才培養規格具有不一致性。處于這三類地區的高校，在學科建設的側重點和辦學特色上，要與該地區的產業結構調整相適應，大力適應支柱產業的發展。第三，辦學的區域性特征還會影響到高校人才培養規模、層次和規格的定位。發達地區大都進入工業化個后期，在實現產業結構優化升級的同時，知識經濟正在發展，高新技術產業相對發達，團此，該類地區需要更多的高精尖技術人才，落后地區的產業結構尚處在一、二、三的序列上，農業經濟占主導地位，第三產業不夠發達、這類地區需要更多的中級和初級技術人才，因此，高等院校的辦學重心多數尚不能高移。

需要指出的是，即使在同一區域之內，各校的辦學應有所分工與協調，社會對人才的需要是多層次、多樣化的，這就迫使高校辦學不能云集在某些層次和類型上，否則會造成人才培養的結構性失衡。譬如在高新技術發展較快的發達地區內，除了需要一批高科技的精英型、創造型人才，還需要大批的高等應用型、技術型人才、同時需要為數眾多的中初級技術型、技能型、操作型人才和素質較高的普通勞動者，所以高校在辦學定位時還要考慮到區域性教育系統內各級各類學校之間的內在協調性。研究了影響高校辦學定位的因素之后，我們認為：1．正當我國的高等教育邁向大眾化階段之時，高校的辦學應當呈現出多樣化的發展勢頭，各校定位既要符合自身發展的需要，更要適應社會對教育分工的需求，避免盲目攀高或辦學趨同化現象的產生。2.治校者們應緊緊把握時代前進的脈搏,主動適應社會多樣化的教育需求，增強教育的市場意識和國際意識，形成自己獨特的辦學理念，把學校辦出持色來。3.各級政府、教育主管部門應該為高校辦學的多樣化定位創造一個良好的制度環境。逐步形成公平競爭的教育機制，使所有高校都能安于相應的類型辦學。

第四篇：規范辦學示范材料

與時俱進

務實創新

規范管理

彰顯特色

——闕莊小學規范辦學匯報材料

在黨和政府的關懷重視下，我校發展迅速，現有教學班8個，在校學生230名，教職工17名。學校在加強德育工作、提高教學質量、加強隊伍建設、改善育人環境、完善學校管理等方面開展了大量工作，取得了明顯成績，推進了素質教育，提高了辦學水平。

一、隊伍建設

多年來，學校領導班子成員帶頭貫徹黨的教育方針，以課改新思想，新理念管理指導教育教學工作，加強法律法規、課改理論、教育教學和管理業務的學習。以創特色學校為目標，加強自身建設，堅持了每周一的例會制度，堅持民主集中制，在重大問題，特別是涉及教師切身利益問題上充分聽取、采納群眾意見；堅持校務公開制度，充分發揮了教師民主管理的作用，有效推進學校工作平穩、有效地開展。教師分工明確，團結協作，工作主動性強，效果良好，深受群眾的支持和擁護。

加強教師隊伍建設，通過多種方式提高教師的思想道德素質和業務水平。以創建“學習型單位”和行風建設活動為載體，掀起學習和師德建設的熱潮。為保證活動的開展，學校擬訂了具體計劃，組織開展了學習、反思，使教師的師德師風水平，特別是在“愛崗敬業、關心學生、尊重家長”方面上了一個新臺階，體罰和變相體罰學生的現象得到遏制，教師無違法違紀的現象，此項工作受到上級領導的充分肯定。積極派教師參加各級的培訓、觀摩、學習、比賽活動；認真組織校本培訓校本教研工作，基本實現了全體教師教學思想、方法的轉變、現代教育技術水平及教學研究能力的提高。

二、學校建設

立足學校的實際，積極改善辦學條件。近幾年來，在上級的關懷下，我校校舍、場地不斷得到完善，我們重點加強了教學設施的建設；建立了電教室和遠程教育接受系統。

三、德育工作

加強和改進學校德育工作。我校認真學習和落實了《關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》和新頒布的《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，建立了學校德育工作機構和網絡。一是加強學校德育工作常規，夯實了基礎。利用校會、班會對學生進行《守則》、《規范》的學習以及行為習慣培養和安全教育工作，活動做到了有安排，有記載。二是認真落實教育局的德育活動，每項活動做到了四落實：即方案落實、措施落實、組織落實、總結落實。加強班集體建設，各班結合實際認真開好主題班隊會，關注、關心、關愛學生，班級管理規范，各項活動有記載；三是認真組織開展豐富多彩、寓教于樂的德育活動，陶冶情操，促進學生能力發展。

四、教學工作

為進一步加強學校教學質量的管理，學校依法治教、依法執教，從領導組織，措施辦法，評價獎懲等方面進行管理要求，重點加強了教學常規、教學過程和結果的管理監控，并以此來評價，認定教師的業績。為此，使課程計劃落實，課程教學規范，教學評價全面，推動了學校教學工作管理規范化、制度化的進程，為全面完成質量目標提供了保證。

五、藝衛體工作

認真貫徹《學校體育工作條例》和國家體質健康標準。規范體育課教學管理，指導和訓練學生參加體育鍛煉；堅持和規范“兩操”，認真貫徹學校衛生工作條例，加強學生衛生習慣的教育和檢查，認真上好健康教育課。認真落實藝體教育發展規劃，培養學生的藝術特長。學校有美術、音樂、體育等興趣小組，收效良好。

六、教研教科工作

學校教學研究制度化，規范化。做到了有計劃，有記載、有總結，各類課程均有教學研究活動安排，每次活動做到“三落實”即時間落實、內容落實、人員落實，嚴格考勤制度。重視教師教學經驗的總結，要求教師做好教學反思，每學年人人有論文或經驗文章參加鎮級或市級以上的交流、評選。積極派教師參加教學研究活動，參加各種培訓、學習、觀摩、比賽活動。

七、課改工作

認真落實和貫徹中心校課改方針，結合學校實際，制定了《課改實驗工作方案》，每學年有計劃、有總結；探索、制定了課堂教學管理，教師教學評價以及學生評價，學生成長記錄檔案等；重視教師的新課程通識性和學科性教學培訓工作，所有實驗年級教師按規定均參加了培訓，做到了“先培訓，后上崗”。在教學活動中，突出學生主體地位，尊重學生人格和學習方式，凸顯師生反應互動、學生自主、合作、探究新風，從多渠道、多角度培養學生全面發展。在教學管理上嚴格執行課時計劃，切實加強教學管理，認真總結課改經驗，積極開展校本教研和校本培訓工作，校本課程開發取得階段性成果，學生的知識技能，過程與方法、情感態度價值觀有了明顯提高。

八、切實加強后勤管理，保障學校持續發展

責任落實，職責分明。一是財務制度健全，嚴格收費標準，杜絕亂收費。二是經費使用合理、有效，確保重點，注意開源節流。三是抓好防病、防疫工作。四是學校衛生制度健全。五是抓好校園安全綜合治理工作，六是校舍、設備維修及時，各類器材一直處于安全、有效的使用狀態。七是嚴格校產管理，建立校產登記使用制度，責任落實，杜絕人為損壞和流失。八是日常后勤工作中及時服務教育教學，隨時解決有關問題。九是增收節支，爭創教師福利，教職工福利待遇有較大提高，工作環境條件得到有效改善。

在今后的辦學過程中，學校將以穩定發展為前提，以提高師生素質為核心，以實施基礎教育課程改革為契機，以提高辦學水平為重點，進一步優化育人環境，強化創新意識，鞏固辦學成果，使學校管理有特色，教育教學有特點，師生員工有特長，把學校辦成“整體和諧、全面優化、突出主體、學有特長”的小學。

第五篇：辦學行為示范學校自查總結

辦學行為示范學校自查總結

在各級領導的關心支持下，滎陽一小取得了長足發展，一直保持全市先進行列，贏得社會各界的廣泛贊譽。一直以來，我校以辦人民滿意的教育為宗旨，堅決維護廣大人民群眾子女公平接受教育的正當權益，堅持“以人為本”的科學發展觀，進一步端正辦學思想，規范辦學行為，堅決制止和糾正教育管理中的任何不良現象，全面實施素質教育，提高教育教學質量，促進學生的全面發展，使學校在社會上美譽度不斷提高。遵照[2009]132號《關于進一步規范中小學辦學行為，推進素質教育的意見》，滎陽市教體局 [2009]122號《關于減輕學生課業負擔，推進素質教育的若干規定》和滎政教督教[2009]2號《關于規范中小學辦學行為督查和責任追究的實施意見》的文件精神，結合我校實際情況，嚴格細致的進行了自查自糾，工作開展扎實、有效，取得了比較好的效果。現對我校基礎教育辦學行為政策執行情況總結如下：

一、領導重視，認識統一，組織得力，氛圍營造好

學校領導始終把規范辦學行為放到首位，放在事關縣域經濟發展，事關教育自身的形象和教育發展壯大，事關廣大家長和學生利益，事關大局穩定的高度，成立了學校專項行動領導組，組織全體教職工認真開展與此有關的政治學習和宣傳活動，營造了良好的氛圍。

1、暑假教職工政治業務培訓扎實開展

8月17日至8月18日，學校組織全體教職工認真召開了2次會議，就規范辦學行為工作作出動員部署。在8月25日的開學工作會上，何瑞強校長傳達了省教育廳有關文件。8月29日的政治學習后何校長作了動員報告，并著重強調本期工作的兩個重點和三項服務，其中三項服務就是服務學生、服務家長、服務社會。8月30日，王淑娥校長作了題為“加強師德教育，努力創辦人民滿意的教育”的報告，就師德建設問題作較為詳細的闡述。

2、為了規范辦學行為工作有條不紊地推展開來，學校規范辦學行為領導小組經過認真討論，反復研究，制定了《加強黨風廉政建設、規范辦學行為、努力創辦人民滿意的學校實施方案》，方案明確了指導思想、工作目標、制定了具體措施，有利的指導了規范辦學行為工作的開展。

3、充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，召開好黨總支和各支部書記會議，要求各支部利用此契機，組織廣大黨員同志自覺做優規的實踐者，動員各支部爭創黨員示范崗，把優規工作推向深入。

二、規范學校管理

為提高廣大教職工的工作積極性，學校從各方面著手依據各項政策法規，廣泛征求群眾意見，并通過職代會、教研組討論等形式制定了切實可行的規章制度。在管理過程中發現問題及時糾錯、及時整改，堅持“公平、公開、公正”的原則。進一步規范辦學行為，按照“重在過程、重在平時，重在改進，重在提高”的要求，杜絕違規行為,樹立學校良好形象。

三、規范學校安全工作

1、根據《中小學幼兒園安全管理辦法》等規章和文件，建立健全了安全工作管理制度和“一崗雙責”責任制度，同時制定了校園安全突發事件應急預案，層層簽訂了安全工作責任狀，確保廣大師生校園內的安全。

2、我校始終把安全工作放在第一位，牢固樹立安全教育，預防為主的方針。通過開展系列活動加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。

3、安全工作領導組定期對校舍、設施進行安全檢查，及時消除安全隱患。同時協助有關部門加強校園周圍環境的整治，凈化校園周邊環境。目前我校5號、6號教學經汶川地震后發現新的安全隱患，被滎陽市房屋安全管理辦公室鑒定為C級危房，我們已時時監控，一旦有問題立即采取措施。

4、貫徹《學校衛生工作條例》，制定和實施健康教育工作計劃，增強學生健康衛生意識，增加學生健康衛生知識，促使學生養成良好衛生習慣。

5、按照市衛生學校標準，落實衛生責任區，學校每周組織一次衛生抽查，并將抽查情況予以公布，定期評比頒發流動紅旗，校園環境衛生總體整潔。

6、開展學生常見病及流行性傳染病的宣傳教育防治工作，同時積極做好學生的心理健康教育，促進學生健康成長。

四、課程開設齊全

嚴格按照國家、省課程計劃的規定安排教育教學工作，開齊開足開好各門課程，沒有隨意增減課程和課時。學校開設有語文、數學、英語、體育、音樂、美術、品德、社會、省情、科學、寫字，各種課時安排符合規定。特別是保證了體、音、美和社會實踐課等學科的教學時間。

按課標或教學大綱要求進行教學，無隨意提高或降低教學難度的現象，科學把握教學進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學。嚴禁占用體育、藝術、品德、自然與省情等課時，確保學生德、智、體等方面全面發展。

五、嚴格作息時間

嚴格按照上級規定的作息時間上課，教師上課不遲到、不拖堂，無占用學生休息時間現象。嚴格控制學生在校學習活動時間。除學校規定的統一作息時間外，年級組和班主任沒有另行規定學生到校和離校時間。學生在校學習活動時間沒有超過6小時，確保學生每日分別有9小時的充足睡眠時間。保證學生的午休、自由活動時間，教師沒有在學生休息時間或自由活動時間上課，保證學生每天有1小時的體育活動及室外活動時間。

六、規范義務教育階段招生行為及班級設置

規范招生行為，倡導公平競爭。規范招生行為，倡導公平競爭。學校嚴格按照上級要求, 規范義務教育階段招生行為，學校每年一年級招生堅持劃片招生的原則，不組織統一考試，無虛假宣傳，更不做無原則承諾等“小動作”，確保本學區適齡兒童入校接受義務教育，在編班時進行電腦派位，在師資編配上力求均衡，保證學生接受公平教育的利。學校也從未設過重點班、快慢班。近年來學校無一例因成績差、行為差為理由，拒絕學生入學，勸其轉學或勒令退學，人為原因造成學生流失情況.七、嚴格考試、競賽工作管理

未經教育行政部門批準，沒有隨意停課放假。每學期我校組織一次期中、期末考試，考試內容符合新課標要求，注重基礎知識和基本能力的考查。考試的評定有利于學生的成長，能充分肯定學生的成績，并設有卷面分，考過后，教師要寫出卷面分析，并詳細評講試卷，對于成績不太理想的學生要再次給予機會，爭取達到百分試卷。通過考試，學生嘗到成功的喜悅，從而激發起學習的興趣。在教體局組織的統一考試中，學生全部參加，無集體作弊行為。

另外，我校沒有參加非正式的或以盈利為目的的競賽活動，對平時的檢測也予以規范，嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。

八、輔導資料的使用和管理工作

我校學生所使用的均為省教育廳公布的中小學教學用書目錄中教學用書。我校從不組織學生統一購買規定之外的學生用書，也從不向學生推薦各類教輔材料。學校或教師更無向學生擅自銷售自編資料或試題現象。

九、規范學籍管理

我校建立有規范的學籍檔案，有完善的學生入學、轉學、休學等制度和學生請假、銷假制度。沒有學生輟學現象。嚴格執行上級教育主管部門對義務教育階段學生學籍管理的有關規定，辦好入學轉學、休學中的有關手續，實行一生一個義務教育號。嚴禁學生留級，確保有限的教育資源得到合理利用。

十、規范學校收費行為

貫徹國家財經法律、法規和財務規章制度，建立健全了學校經費收支、資金管理制度，合理編制學校預算，合理安排各項支出。同時加強財務控制與監督，完善內部管理制度，積極做好校務公開工作。

收費項目及標準符合上級規定，免去所有學生書作費、雜費。實行收費公示制度，沒有為其它機構代收費用，收支有憑、帳目公開。

十一、規范教師補課行為

為使孩子們做到勞逸結合有充分的休息時間，教師在校內無統一補課行為，校外無組織輔導班、補課班現象。學校也無占用節假日安排教師統一補課現象。

十二、嚴格控制作業量。

自實施新課程以來，以校本教研為抓手，建立健全教學管理制度，實行教師集體備課制，備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，以提高每一堂課的質量和效益。對學生家庭作業的布置，嚴格按照上級規定，不加重學生的課業負擔。我校一、二年級原則上不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業量不超過1小時。雙休日及節假日不加大作業量。教師能根據課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，要求老師們精心設置作業，做到有層次、有梯度、有興趣，作業量適中。同時，教導處不定期采取檢查，問卷調查等形式了解學生作業量情況，及時進行調控。

十三、存在的問題

1、由于條件的限制，學校三至六年級人數較多，班額較大。

2、生均占地面積不足，生均建筑面積不足。

3、危房急需重建。

4、少數學生的良好行為習慣還未真正養成。大部分學生在校內，在老師在的情況下能較好地約束自己，遵守規范制度，但在公共場合，在沒人監督時，便不能很好遵守。

通過自查，我們意識到規范辦學行為，責任重大，意義深遠。盡管我們在工作中做了一定的工作，取得了一些成績，但距上級的要求還存有差距。還要繼續落實好上級各項制度，嚴格規范辦學行為，把我校的各項工作辦的更好，努力辦人民滿意的教育。

滎陽市第一小學

2009年10月

辦學行為示范學校自查總結

滎陽市第一小學