第一篇：城市型大學辦學定位探悉(2010-12-01)

城市型大學辦學定位探悉

邱果1，汪令江，屈路

（成都大學，成都 610106）

摘要：城市型大學作為一種不同于其他綜合性大學的辦學定位，在多年探索與實踐中逐漸明確了基本內涵，并顯示出辦學定位的地方性、人才培養與科學研究的應用性和服務地方的主動性三個基本特征。同時，中心城市的自身發展、人才培養的區域化以及統籌城鄉發展也需要城市型大學進一步發展為其提供有力的支撐。

關鍵詞：城市型大學；辦學定位；地方性；應用性；主動性

在高等教育大眾化發展的現實條件下，多科性與綜合性的中心城市市屬本科高校如何突破傳統研究型、綜合性大學的發展模式，充分考慮區域經濟與社會發展的需要，科學準確定位，充分發揮自身優勢，把握機遇，辦出特色，實現社會發展賦予的歷史使命，這既是一個理論問題，也是一個現實問題。

一、“城市型大學”辦學定位的提出

中心城市是指經濟較發達，城市規模較大，對全國或本省政治、經濟、文化有重要作用和影響，在某一區域內具有某種重要地位的城市。中心城市是區域內的政治、經濟和文化中心，包括中央直轄市、省會城市和部分中等城市。中心城市本科高校指中心城市主辦的普通本科高等學校，也稱為市屬高校，其辦學主體是中心城市，由市政府主管并投資，以服務于當地經濟、社會發展為辦學宗旨，培養當地需要的各類中高級專門人才。這類高校多產生于20世紀80年代初，他們一般以所在城市冠名，由于順應了地方經濟、社會發展的時代潮流及地方政府的高度重視與扶持，在經歷了30年的初創、快速發展與調整后，在辦學條件、辦學規模、教學質量等方面都有了顯著的改善與提高，在我國高等教育多樣化和大眾化進程中發揮了重要作用。當前，越來越多的中心城市本科高校走上了多科性與綜合性大學發展的全新模式，這不僅僅是簡單意義上的層次提升，更意味著市屬高校在辦學模式上的一種突破。

“城市型大學”是成都大學在廣泛調研的基礎上，充分考慮成都市統籌城鄉經濟社會發展對成都大學的要求，結合高等教育發展趨勢和學校實際，本著“立足區域、注重應用、服務地方”的原則，于2005年提出的辦學理念。通過多年探索與實踐，城市型大學的內涵作者簡介：邱果（1968—），女，四川射洪人，成都大學學科建設辦公室副主任、講師。主要從事人才學、高等教育等領域的研究；成都，610106。

聯系方式：四川省成都市成洛大道十陵上街1號成都大學，郵編：610106

聯系電話：028—84616928；***

電子郵箱：ggmqiu@foxmail.com1

可以歸納為以下八個方面：

①行政關系──隸屬于中心城市人民政府，具有城市屬地性質；

②學科結構──以應用性學科為主的多學科綜合性結構；

③專業設置和課程設置──緊扣區域經濟中長期發展目標，緊密結合城市產業結構布局需要；

④人才培養目標──主要面向區域城鄉建設，培養具有適度理論基礎、過硬實踐應用能力和較強創新精神，服務于生產一線的高素質中高端應用型專門人才；

⑤教育管理模式──突出個性發展、個性和社會協調的教學管理；

⑥高等教育屬性──學歷教育與非學歷教育并重、職前教育與職后教育并重、階段教育與終身教育并重，同時可以完成的行業認證項目比重要高于傳統大學；

⑦科學研究──以應用研究和技術開發為主，以與生產及現實的城市發展需要相結合的項目研發為重；

⑧人才效益──培養的畢業生在區域的就業率最高，培養的人才在城市經濟社會發展中的作用發揮最好。

二、“城市型大學”的基本特征

根據區域經濟社會發展的需求，為在激烈的高等教育競爭中尋求更大的發展空間，城市型大學需要通過形成特色走差異化錯位發展的道路，其基本特征突出表現為辦學定位的地方性、人才培養與科學研究的應用性和服務地方的主動性三個方面。

（一）辦學定位的地方性

“立足地方、面向地方、服務地方”，是城市型大學辦學定位的突出特征。學校發展順應所依托的中心城市區域經濟特征，形成與所依托的城市經濟相協調的地方特色和發展方向。學科專業建設緊密結合本地區的支柱產業和城市經濟發展趨勢。人才培養工作不僅要為地方經濟和社會發展培養大量的專業人才，還承擔著提高本地區勞動者素質和勞動技能的重任，提供各類培訓和繼續教育。科研工作結合學科發展需要和地方經濟社會發展需要，表現出鮮明的地方性特征。成都大學在學科建設中緊密結合成都區域經濟、地方特色與社會發展的需要，重點發展優勢學科、特色學科和與地方經濟、社會發展結合緊密的學科，主要面向成都市城鄉建設，培養具有適度理論基礎、過硬實踐應用能力和較強創新精神的高素質應用型專門人才，為成都市社會經濟、城鄉一體化、新型工業化、新農村建設的服務，突出為成都區域政治、經濟、文化、社會“四位一體”建設提供有力的人才支持、智力支持，做出城市型大學應有的貢獻。

（二）人才培養與科學研究的應用性

以實踐性教學為中心，培養服務于生產一線的中高端應用型人才是城市型大學辦學定位的一個重要特征。“城市型大學”應用型人才培養突出應用技術型與實用型，不同于理工科

大學培養的將客觀規律應用于實踐的應用型人才，具有較強的綜合性、復合性，一般從事技術含量比較高、綜合性比較強的技術工作或職業活動，具體指能把科研與開發設計成果轉化到生產中去的以工藝技術為主的專業技術人才，能把決策者意圖具體貫徹到實際工作中去的管理人才，具有其他特定專門業務知識技能的業務工作者及某些特殊的智能型操作者。成都大學多年來致力于應用型人才培養模式研究，在實踐性教學改革中引入“平臺+插件”的人才培養模式，以學校基礎能力訓練為平臺，以企業標準為插件，隨時引進行業新標準、新成果，與企業培訓機構聯合，不僅有效地調動了企業參與人才培養的積極性，縮短產學距離，而且培養的學生與市場前沿的聯系非常緊密，某種程度上實現了人才培養與學生就業的無縫對接。

以應用性科研為引領，是城市型綜合大學辦學定位的另一重要特征。自然科學研究多為與地方產業和企業需求密切相關的科技轉化應用研究與服務，解決技術開發、技術推廣、生產上的難題和產品開發等問題。人文社科研究緊密結合本地的經濟、文化、歷史和社會發展，表現出極強的應用性。成都大學將應用性科研作為學校整體工作的重要方面，近年來，學校初步完成多項區域發展研究項目，為成都市委、市政府研究決策、推進城鄉一體化、建設社會主義新農村提供了重要的參考依據。學校圍繞成都文化事業發展積極開展社會科學研究，為成都和諧社會建設發揮助推作用，并取得了一批有影響的研究成果，城市型綜合大學的功能作用在實踐中不斷得到驗證和體現。

（三）服務地方的主動性

社會服務是高校重要的社會職能之一，但城市型綜合大學與一般高校在社會服務的重點和方向方面并不完全相同，更強調服務地方的主動性。城市型綜合大學辦學理念使成都大學緊密結合成都區域經濟、社會發展需要和地方特色，廣泛參與并深度融合到成都政治、經濟、文化、社會“四位一體”全面發展中，主動為成都社會經濟、城鄉一體化、新型工業化、新農村建設與和諧成都建設服務。學校成立了城鄉協調發展研究中心和地方服務與合作處，集聚、整合地方與學校各類資源，通過創造性地開展工作，穩步推進與地方各級政府和相關部門及企事業單位良好的合作與服務關系，主動地把握成都市社會經濟文化發展需求，主動地服務于地方的人才及技術需求，開展城鄉協調發展研究與各類應用研究，努力形成與成都產業鏈緊密結合的學科群和學科鏈。近年來，承擔成都市村、涉農社區黨組織書記培訓和成都市赴泰干部英語強化培訓，為地方經濟、科技、旅游、食品、制藥等領域的發展提供教育培訓和智力支撐，作為受檢單位出色完成全國最佳旅游城市的考評，逐步實現由適應、支持、協助到促進、帶動成都區域經濟文化發展的社會服務功能。

三、中心城市發展需要“城市型大學”

（一）城市自身發展需要“城市型大學”

20世紀80年代以來，我國部分城市新建了一批市屬地方高校，它們以所在城市冠名，以服務地方為辦學宗旨，一批合并組建的地方性綜合大學如廣州大學、沈陽大學、江漢大學、大連大學等高校，通過科學合理定位，不斷整合辦學資源，辦學規模迅速擴大，綜合實力明顯增強，學科水平顯著提高，辦學層次得到明顯提升，成為我國高等教育體系中一支重要力量，也成為冠名城市重要的文化品牌，與所在城市相互促進、共同發展，建立與城市經濟社會發展緊密聯系的高水平市屬綜合性大學已成為當前提升城市國際形象與知名度的重要方面。

成都是中國西南地區乃至西部最重要的經濟、文化中心，已成為中國西部城市的“領頭羊”。“十二五”時期是成都市全面落實科學發展觀、增強城市綜合競爭力的關鍵時期，也是成都經濟持續快速發展的黃金時期，成都經濟區作為全省、全國的重點發展區域和西部大開發的重點區域，其集聚和輻射功能將進一步增強。作為中國西南地區乃至中國西部最重要的經濟、文化中心，成都市需要辦好一所以自己城市名命名，緊密結合成都區域經濟社會發展，為成都區域培養生產一線急需中高級專門人才的市屬高水平城市型綜合大學，這不僅是成都經濟社會可持續發展的需要，也是成都建設世界現代田園城市的戰略定位的需要。

（二）人才培養的區域化需要“城市型大學”

地方經濟的區域化要求人才培養相應區域化，地方經濟的廣泛性、多樣性、獨特性特點決定了多層次、多規格、多類別、多形式的人才需求。省部屬高校雖然也在不斷加強與地方經濟社會的聯系，擴大為地方社會經濟發展服務的職能，但他們的服務面向是全國、全省范圍，與中心城市在專門人才培養方面特有的需求有著一定的差異。“城市型大學”的人才培養面向城鄉建設發展的一線，其與地方政府、行業之間的緊密聯系使其能更好地了解地方各方面的實際需要，在服務地方經濟與社會發展方面更具有直接性與顯效性。積極開展地方企事業單位的各類專業技術服務、開展對地方干部、專業人員及廣大市民繼續教育、職業培訓等，可以有效地彌補部、省屬高校在專業類型和層次上的不足。

成都市現有的高等教育雖能基本上提供相應的人才支持，但在推進市場化、工業化、農業現代化、城鎮化、國際化、均等化的城鄉統籌綜合配套改革進程中，應用性一線專業人才非常緊缺。同時，人才資源在區域結構、產業結構和專業結構等結構性矛盾比較突出。此外，人才資源學歷層次結構不合理，高素質應用型人才嚴重匱乏。未來成都市經濟發展急需大量適合本地經濟發展需要的中高級應用型、實用型人才，特別是本市主導產業、優勢產業、新興產業的專業化高技能人才和農村實用人才，成都大學應用技術型人才培養的定位正是找準了本地高校人才培養目標的盲點。

（三）統籌城鄉發展的需要“城市型大學”

統籌城鄉發展是黨和國家推動區域協調發展的重大戰略部署。當前，城鄉差別、城鄉發展不平衡已經成為我國全面建設小康社會的瓶頸，城鄉人才二元化結構問題突出。高等學校應該在構建和諧社會、促進區域經濟相對均衡發展中發揮先導性作用，而市屬中心城市本科高校在中心城市城鄉協調發展改革中可以利用其作為地方高校有利的身份發揮重要作用，為

城鄉發展培養大量急需的各類技術與管理人才，提供技術培訓和指導，主動推動農業和農村經濟結構戰略性調整，為實現農村全面進步服務，發揮高校服務社會的重要社會職能。

2007年6月，國家發改委批準成都市為全國統籌城鄉綜合配套改革試驗區，成為繼上海浦東新區和天津濱海新區之后又一國家綜合配套改革試驗區。成都市將全面實施統籌城鄉經濟社會發展、推進城鄉一體化的發展戰略，進一步調整城鄉關系、城鄉產業布局和城鎮建設格局，大力加強農村實用人才培養，推進城鄉經濟社會協調發展。這需要高校培養大量具有較強實踐能力的高素質應用型人才、高水平的科研成果和咨詢服務。為此，成都大學結合創建“城市型大學”的發展目標，緊緊圍繞成都市經濟社會發展，優化學科資源、調整學科設置、豐富學科類別，努力提高教育質量和服務水平，不斷提高本地生源比例，加快提高成都市尤其是三圈層農村地區的大學毛入學率，滿足城鄉發展多樣化的人才需求，推進城鄉統籌發展，為成都市實施城鄉統籌發展，為推進區域經濟建設做出重要貢獻。

三、結束語

建設城市型大學已經成為中心城市舉辦的大學的一個共識。作為城市型大學，如何更充分地發揮自身特色與優勢，更緊密地與區域經濟社會發展結合與良性互動，更鮮明地形成自身的特色與品牌，還需要在：建設途徑，辦學條件、隊伍建設、教學管理、組織管理、大學文化等方面不斷探索與實踐。

參考文獻

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[4] 余達忠.大學的文化選擇與功能類型----兼論地方新建本科院校的功能定位[[J].龍巖學

院學報，2008.（1）：107-110

第二篇：辦學定位示范材料

三、重點建設內容

（一）辦學定位

1、建設目標

學院將以科學發展觀為指導，以提高人才培養質量為核心，以創建省級示范性高職院校為動力，以專業建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以生產性實訓基地建設為重點，以基礎設施建設為保障，以和諧校園建設為抓手，在穩定辦學規模、狠抓內涵建設、改善辦學條件、優化內部管理、提升辦學水平的基礎上，努力打造都市職院的專業品牌、質量品牌、就業品牌和管理品牌，將我院建設成辦學特色鮮明、辦學質量高、社會聲譽好、省內名列前茅的民辦高職院校和省級示范性高職院校，為今后將學院建設成本科職業學院奠定堅實的基礎。

（1）規模定位

學院將堅持規模、結構、質量、效益協調發展，到2015年，全日制高職專科學生穩定在6000人左右，每年各類短期培訓穩定在5000人次。

（2）類型定位

以全日制專科形式的高職教育為主，以技工教育和繼續教育為輔，以培養土建大類和材料與能源大類高素質技能型專門人才為重點，其它專業類型協調發展的高素質技能型專門人才的高職院校。

（3）層次定位

以高職專科層次學歷教育為主體，形成學歷教育與非學歷教育并舉、學歷文憑與資格證書并重、職前教育與職后培訓結合的多層次的辦學格局，融高職教育、技工教育、成人教育、崗位培訓、職業技能鑒定為一體的職業教育體系。

（4）服務面向定位

在服務面向上，將立足長株潭，面向湖南，輻射全國，適應高新技術產業發展、基層工作和生產一線需要，提供區域建設類職業教育培訓服務、專業技術服務、對口支援與社區服務，實施先進文化的傳播和輻射，更好地為長株潭區域“四化兩型”社會經濟發展服務。

（5）形式定位

以全日制高等職業技術專科學歷教育為主體，兼顧技工教育，大力發展崗位培訓等多種形式的培訓教育，適當發展高等函授教育、繼續教育、遠程教育等形式的成人學歷教育和崗位培訓，多渠道、多形式聯合辦學，實現以學歷教育為主，學歷教育與非學歷教育兼顧；以全日制教育為重點，全日制教育和非全日制教育并存。

（6）專業設置定位

以專業鏈對接產業鏈，適應生產一線對技術與管理人才的需要，重點發展印刷技術類、建筑工程類、航空服務類和機電工程類專業，形成以印刷、建筑、航空和機電專業群為主體，計算機和財經等專業群為補充的具有湖南都市職業學院特色的專業體系。到2015年，力爭建成省級特色專業2-3個、院級重點專業10個，建立起以省校級重點專業為龍頭、與區域經濟社會相協調的專業建設新格局，并形成龍頭帶動、相互依存、相互促進的專業梯度結構。

（7）人才培養目標定位

培養德、智、體、美全面發展，具備較強的實踐能力和創業能力，綜合素質高、動手能力強，適應建筑、建材行業生產、建設、服務、管理第一線需要的 “首選高技能型人才”。

（8）人才培養模式定位

按照“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學方針和“依托行業、對接產業、定位職業、服務社會”的專業建設思路，以培養適應區域經濟發展需要的高素質“首選高技能型專門人才”為目標，構建和創新符合 “項目導向、任務驅動、校企合作、工學結合” 特點的各專業人才培養模式。

圖5辦學定位構成圖

2、建設思路

堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化對高職教育的認識，進一步明確辦學指導思想；對接產業（行業），深入企業調研進行人才社會需求調研和職業崗位與能力分析，準確定位符合高職教育辦學規律的人才培養目標；校企合作共同制定課程標準，創新和完善湖南城建特色的各專業人才培養模式，走具有湖南城建特色的校企合作、產學結合、工學結合的可持續發展道路，全面提升人才培養質量，更好地為湖南經濟建設和長株潭“四化兩型”社會經濟發展服務。

3、建設內容

（1）修改完善《組織章程》，進一步明確辦學指導思想

堅持校長治校、教授治學的辦學思路。每年召開2次院董事會會議，對學院發展戰略、工作計劃和階段性重要建設工作進行研討和審核。全年召開2次湖南建筑職教集團理事會會議，與省內建筑建材龍頭企業共商校企合作人才培養工作。對照湖南建筑建材行業發展需要，每年上半年開展“黨委書記說發展、院長說辦學、分管院長說管理、處室負責人說服務”、下半年開展“系部主任說專業、教師說課、職工說崗位”等研究性學習活動，進一步加強全院上下對高職教育辦學規律研究，形成質量建院、人才興院、科技強院、特色立院的辦學理念。每年組織召開2次有關國家、省市高職教育政策和精神的專題學習會、集中培訓和專項講座，邀請國家著名職教專家和省教育廳職成處領導來校指導，深化對高職教育本質特征的認識。

堅持依章程辦學。結合學院“十二五”事業發展規劃，通過院長辦公會和黨委會等民主決策會議、中層干部會和離退休教職工會等院務公開會以及邀請建筑建材行業內緊密合作企業召開校企合作辦學研討會等形式進行多方論證，對學院《組織章程》進一步修改完善，以《組織章程》的形式進一步明確辦學指導思想、人才培養目標和人才培養模式，形成符合高職教育辦學規律、具有湖南城建特色的辦學定位，實現依章程規范辦學。

（2）科學制定專業建設方案，準確定位人才培養目標

深入行業企業調研人才培養目標。針對湖南經濟發展和建筑建材行業行業“轉方式、調結構”的要求，每年組織各教學系部深入省建工集團、中國建材南方水泥集團等校企緊密合作企業，圍繞職業崗位工作標準和新工藝、新工法的要求進行調研，形成專業調研報告，以此為基礎構建和形成定位準確的人才培養目標。每年5月和9月邀請湖南省建工集團及所屬各公司、中國建材南方水泥集團公司、湖南路橋集團公司、中鐵十二局、上海大華集團等多家企業領導和人力資源部部長參加學院人才培養座談會，圍繞人才培養和專業建設開展合作交流。組織院領導、部門負責人和教學骨干赴黑龍江建筑職業技術學院等省內外示范性高

職院校、中南大學等高校以及國外知名大學，圍繞建筑節能、城市軌道交通等新開專業和專業方向進行考察調研和校校合作。通過網絡、走訪等方式加強與校友的密切聯系，結合當前企業一線的實際需求，針對專業建設和人才培養等問題征集校友意見和建議。

依托專業建設委員會制定建設方案。組織各專業的專業建設指導委員會，針對各專業對應的職業崗位的專業技能和職業素養要求，深入校企緊密合作企業開展專業調研與分析，強化人才培養規格與職業崗位任職標準的對應關系，結合各專業校企深度合作的企業意見，科學制定專業建設方案和人才培養工作方案，實現專業建設與行業企業崗位需求和地方經濟建設發展的深度融合。

（3）加強校企深度合作，構建和創新人才培養模式

構建湖南城建特色的專業人才培養模式。按照“依托行業、對接產業、定位職業、服務社會”的建設思路，進一步加強與湖南建工集團、中國建材南方水泥集團等優勢企業的合作融合，構建和創新符合 “項目導向、任務驅動、校企合作、工學結合” 特點的各專業人才培養模式，使“訂單培養”比例達到在校生的30%以上，建立和完善校企合作、工學結合的長效機制。

校企合作創新各專業人才培養模式。與湖南建工集團及所屬各公司等企業構建建筑工程技術、工程造價等重點專業“項目導向、任務驅動、校企合作、工學結合”的“4+1+1”人才培養模式，即前4個學期進行素質基礎平臺課程的教學和基本技能訓練，掌握基本知識和通用能力。第5學期按照多個不同專業方向（建筑、裝飾、安裝）進行專項職業能力的學習與訓練，再組織實施模擬工作環境下的綜合實訓。最后1個學期進行頂崗實習，讓學生在真實的工作環境中綜合運用專業知識和職業技能，最終形成就業所必須的職業崗位綜合能力。

依托湖南建工集團規劃設計院等企業，構建建筑設計技術專業“1+1+1”的“前堂后所、工學結合”人才培養模式；

依托三一重工等企業，構建工程機械運用與維護專業“學校-企業三循環”的工學交替專業人才培養模式；

依托武漢比城比特數字科技有限公司校企深度合作辦學，構建數字城市專業“項目+公司+工作室”工學交替緊密結合的人才培養模式。

（4）校企合作體制機制建設

學院成立校企合作辦公室，搭建校企合作管理與服務平臺，加強湖南城建職業技術學院董事會、湖南建筑職教集團、湖南城建產業公司等項目的內涵建設工作，以湖南建院董事會體制建設、湖南建筑職教集團理事會管理體制建設、湖南城建產業公司以股份制為主體的多種體制建設、專業系與行業企業校企合作體制機制建設、“權責明晰、互利共贏”的校企合作運行機制建設五項建設為主要內容，進一步深化辦學體制機制改革與創新，發揮政府、行業、企業的積極性，為學院發展營造良好的政策支持與經費投入環境，并在專業與課程建設、校企專家

互聘、校內外實訓基地建設、社會服務能力建設等方面取得突出成效，促進教育資源與市場資源的相互結合、相互滲透、相互作用、相互轉化，增強辦學活力，形成可持續發展的人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作運行機制，為經濟社會發展培養大量高素質技能型專門人才，實現政府、行業、企業、學院的互利共贏。

4、建設進度

第一階段：調研與規劃階段（2011年1月—2011年12月）

成立由省建工集團工會主席石俊云、學院黨委書記袁鋼強為負責人的辦學定位建設項目工作領導小組，下設組織章程與辦學指導思想建設組、專業建設與人才培養目標建設組、校企合作和人才培養模式建設組等重點項目建設組，完成項目建設的基礎調研，并形成調研報告。

第二階段：改革與建設階段（2012年1月—2012年12月）

結合學院實際，利用教職工代表大會等平臺，組織全體教職員工學習《國家中長期教育改革發展規劃綱要(2010-2020)》和《湖南省建設教育強省規劃綱要(2010-2020)》等高職教育政策文件，依托院報、學報平臺和高職教育研究所的作用，使全院上下牢固樹立科學的教育觀、人才觀和為地方經濟社會發展服務的辦學理念，全面加強、深度優化項目建設。

第三階段：完善與發展階段（2013年1月—2013年12月）

完成項目4個重點建設內容的建設任務，形成湖南城建高職教育辦學特色。

5、資金預算

示范性（骨干）高職院建設中，辦學定位專項投入10萬（2011年投入43.4萬元，2012年投入32.4萬元，2013年投入24.2萬元）。其中組織章程與辦學指導思想建設投入3萬元，專業建設與人才培養目標建設投入7萬元，校企合作和人才培養模式建設投入10萬元，校企合作體制機制建設80萬元。

6、保障措施

（1）加強組織領導，高起點、高標準完成辦學定位項目建設

學院及時成立辦學定位建設項目工作領導小組，下設4個建設內容建設組，制定工作計劃和實施步驟，扎實推進項目建設工作。黨政辦公室負責牽頭組織實施建設計劃并督查落實。

（2）加強政策學習，明確項目建設思路

組織全體教職員工學習國家和省市高職教育政策文件，引導教師積極探索高職教育辦學規律，使全院上下統一認識，形成明確的辦學定位建設項目的建設思路和建設方向。

（3）建立符合地方性、職業性、高等性辦學定位的管理體制和保障機制 完善政府、企業、學院三方聯動的辦學機制，建立由政府、企業、學院組成的戰略合作工作委員會；依托ISO9001質量管理體系，建立科學高效的辦學定位

項目建設運行機制；依托院—質量督查辦—系三級督導管理體系，建立動態管理的項目建設監控機制；依托學院成熟的考核評估體系，建立客觀優化的項目考核評估機制。

（4）依托省建工集團，多措并舉籌集項目建設資金

一方面取得上級主管部門省建工集團的大力支持，以校企合作共建的方式籌措建設資金，另一方面通過學院增收節支，從辦學收入中節支，逐年加大學院發展性投入中用于辦學定位建設的比例。

第三篇：大學英語詞匯教學探悉

期刊文獻

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大學英語詞匯教學探悉

張文璟

（青海大學

青海西寧

810000）

【摘要】大學英語詞匯教學中主要存在著學習方法不當和教學方法不合理等問題。解決提高詞匯教學質量的策略是，把詞匯學知識滲透到日常教學過程中；運用聯想的方法來學習、記憶詞匯；強化學生的課外閱讀。

【關鍵詞】大學英語；詞匯教學；方法；聯想

語音、語法和詞匯是構成語言的三要素，其中詞匯又是最重要的要素。詞匯是語音和語法的載體，是構成語言大廈的基石。對英語學習者而言，詞匯水平決定了語言綜合應用能力，詞匯量的大小、詞匯記憶能力的強弱往往被當成衡量英語水平高低的重要參數。因此，詞匯教學在英語教學中理應占有重要的地位。特別是進入大學以后，詞匯量對英語水平的制約就更為明顯。因為在高中階段已基本完成了主要的一些英語語法規則的學習，大學英語的主要任務之一就是擴充詞匯量，這是大學英語教學區別于高中英語教學的重要特點。因此，詞匯教學是大學英語教學中值得去摸索探討的重要課題。

一、目前詞匯教學中存在的主要問題

1、對詞匯教學重視程度不夠

思想上對詞匯教學的不重視必然會影響后期的教學效果。部分大學英語教師認為，學生在中學的時候已經學習了英語的基本語音、語法和詞匯知識，詞匯量的擴大和語法鞏固是學生課后自學的內容。在實際教學中，教師一般也不會把大量時間花在詞匯教學上，而是重點放在對語篇的講解，以及培養學生聽、說、讀、寫、譯等語言綜合運用能力等方面。

2、教學方法不盡合理

在詞匯教學方法上，多數教師采用的方法比較傳統和單調。典型的詞匯教學步驟是：教師先帶領學生朗讀單詞表，再挑選部分單詞逐一講解，并附上例句。這種簡單機械的教學方法，首先不利于調動學生的積極性，無法集中學生的注意力；其次，脫離了課文語境，孤立地講授詞匯會使很多學生覺得學習單詞枯燥無味，況且僅停留在語言形式表層的學習遠不能使學生達到準確理解并恰當運用語言的水平。另外，根據實際聽課調查，多數英語老師講解詞匯知識的深度不夠，也很少提及詞匯的文化內涵和語用意義。

3、詞匯學習方法不當

大多數非英語專業學生面對數量激增的生詞，在記憶單詞的方法上偏重于機械的死記硬背，沒有科學的方法和技巧，對生詞不會分析和比較，遇到生詞要么死記，要么找個詞匯表硬背。長期采用這種單一被動的記憶方式將會挫傷學生對英語學習的興趣和信心。應當讓學生明白，擴大詞匯量是有方法可循的，課文所附的詞匯表只是輔助理解課文的工具，不能把背誦詞匯表看作積累詞匯的主要手段。

二、詞匯教學的策略和方法

1、將詞匯學的知識滲透到日常教學過程中

在教學過程中，可以專門拿出幾課時的時間進行直接的詞匯教學，為學生講解一些最基本的詞匯學知識和記憶英語單詞的方法。另外，還可以將詞匯知識滲透到日常教學(尤其是精讀課教學)當中，這樣詞匯知識可以與大學英語教學的其它環節緊密結合，相互促進，學期刊文獻

期刊文獻

生也可以將其化整為零，各個擊破，減少一次性學習大量詞匯知識或者背誦大量英語單詞的負擔，這樣做可以幫助學生更加深入地理解課內知識，提高學習效果。

2、通過聯想的方式記憶和學習詞匯

巴甫洛夫說：記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊事物建立聯系的產物。課堂上詞匯教學的重要目的之一，就是要激活學生的詞匯網絡，調動他們的聯系能力，使他們語義網中的一個單詞能夠“喚起”其他一系列的相關詞，達到融會貫通。詞匯的聯想是多種多樣的，主要有以下六種方式：

一是派生聯想，同根詞會派生出意思相近詞性不同的單詞。例如由success(成功)可以派生出successful(成功的)，successive(連續的)，succession(繼任，繼承)，successor(繼承者)；由單詞society(社會)派生出social(社交的)，socialist(社會主義者)，socialism(社會主義)，sociology(社會學)，sociable(好交際的)，societal(社會的)。

二是詞根聯想，用構詞法來記憶單詞會使記憶更深刻有效。例如詞根struct/stru(建造)，與不同的詞綴組合，可以構成如下詞匯：structure(結構)，superstructure(上層建筑)，infrastructure(基礎設施)，construct(建造)，construction(建筑物)，reconstruct(重建)，destruct(故意破壞)，destruction(破壞)，destructive(破壞性的)，destructible(可破壞的)，indestructible(不可破壞的)，obstruct(阻隔)，obstruction(阻塞)。

三是反義聯想，在記憶單詞時，通過反義聯想不僅可以提高學習效率，而且更有助于辨析形容詞及其派生詞。例如形容詞loose(寬松的)，其派生詞是loosen(變松)。如果我們用反義聯想，則可以同時記住tight(緊的)和tighten(變緊，拉緊)。再如形容詞manual(手工的，體力的)，其派生詞是manually(手動地)，由此二詞我們可以聯想到其反義詞automatic(自動的)和automatically(自動地)。

四是概念聯想，運用概念聯想來記憶同類詞匯，會加深對“同類概念”詞匯的應用。例如storm在表示“暴風雨”的意思時，我們會聯想到drizzle(毛毛細雨)，shower(陣雨)，torrent(驟雨)，sprinkle(小雨)。當見到meeting(會議)時，我們會聯想到assembly(集會)，conference(協商會)，convention(大會)，congress(代表大會)，parliament(國會)，symposium(座談會，討論會)，seminar(研究會)。

五是語境聯想，同一語境下會聯想到很多詞匯。例如由單詞sick(有病的)會聯想到sickness(疾病)，homesickness(思鄉病)，lovesickness(相思病)，airsickness(暈機)，seasickness(暈船)，carsickness(暈車)。同一單詞在不同語境下會有很多詞義，這就需要學生把形式和意義統一起來。例如由單詞submit在例句She refused to submit to threats.(她面對權威，拒不低頭。)，此處的submit的意思是“屈服，順從”。而在例句He submitted a new proposal at the peace talk.(在和平談判中他提出了一個新的建議)，此處submit的意思是“提交”。但在例句I submit that the terms are entirely unreasonable.(我認為這些名稱是完全不合理的)中，submit的意思是“認為”。

六是搭配聯想，在短語和句子中學習詞匯。英語中當作單個詞項看待的兩個或兩個以上的詞，習慣上連在一起使用，而每一個詞都有其搭配范圍，這些搭配范圍限制它的意義和用法。詞的搭配對英語來說十分重要，掌握搭配關系，把詞匯學習與語法學習結合起來，這樣便于理解，便于記憶和應用。例如heart一次的搭配范圍就很廣：to learn by heart(銘記于心)，to cry one’s heart out(傷心欲絕)，heart and soul(全心全意)，kind-hearted(心地善良地)，hard-hearted(鐵石心腸地)，warm-hearted(熱情地)。

期刊文獻

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3、強化學生的課外閱讀

《大學英語課程教學要求》(試行)中提到 “要強調通過大量的自主閱讀來提高詞匯量和增加知識”。閱讀是學生習得詞匯的最有效途徑之一。把學生的課外活動納入教學視野，教師布置任務并指導學生閱讀報紙、期刊雜志或上網查閱資料。為學生選擇合適的課外讀物，讓學生在泛讀中附帶學習詞匯。例如報紙21st century，English Weekly，China Daily，雜志期刊Reader’s Digest，英語世界，從中挑選出描述我們日常發生的熟悉事物的文章和迎合學生多種興趣的文章。通過開展小組討論，對所讀內容復述，總結、評論等方式對課外閱讀效果進行監督和檢測。

三、結語

總之，在大學英語詞匯教學過程中，教師應采用不同的教學方法，拓展教學空間。在學生積累了一定的詞匯量之后，教師應對學生進行系統的詞匯訓練，例如構詞法、同義詞辨析等，通過閱讀和寫作等語言實踐活動盡可能的擴大詞匯量，鞏固已學的詞匯知識，真正實現詞匯的靈活運用，從而最終達到語言交際目的。

【參考文獻】

[1]汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.[2]胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004，(2).[3]黎宏.詞匯教學法與英語學習者學習能力的培養[J]外語界，2005，(2).[4]何薇.大學英語詞匯教學研究[D].西南大學碩士學位論文，2009.期刊文獻

第四篇：太原城市定位（范文）

太原城市定位

太原城市定位

提 綱：

一、城市定位基本理論

二、所用理論

三、太原城市定位的邏輯思路和科學依據

四、太原城市定位的闡釋

摘 要: 城市定位是引導城市發展的指南針，是謀劃城市中長期發展必須解答的重大課題。城市功能的合理正確定位對于一個城市的穩定、快速和可持續發展具有重要意義。城市定位是在社會經濟發展的坐標系中綜合地確定城市坐標的過程。太原作為山西的省會城市，對山西的發展具有帶頭的作用。本文以城市定位理論為基礎,太原的現實依據，確定太原城市定位的綜合性方案。

關鍵詞:城市定位;太原市;定位原則;定位依據；地域分工

一、城市定位基本理論

1、城市定位的內容

城市定位是根據自身條件、競爭環境、需求趨勢等及其動態變化，在全面深刻分析有關城市發展的重大影響因素及其作用機理、復合效應的基礎上，科學地篩選城市地位的基本組成要素，合理地確定城市發展的基調、特色和策略的過程。其含義是通過分析城市的主要職能，揭示某個城市區別于其它城市本質的差別，創新個性化的城市形象，抓住城市最基本的特征，引領自身發展的目標、占據的空間、扮演的角色、競爭的位臵。

從內容分析, 城市定位由定性、定向、定形和定量四個方面或環節組成。“定性”是指確定城市的性質，即在詳盡分析城市在區域社會經濟發展中所承擔的各種職能作用的基礎上, 篩選出對城市發展具有重大意義的主導性和支配性的城市職能。“定向”是確定城市的發展方向, 包括城市的發展方針、目標走向、戰略模式等, 這一工作是以區域分析、城市對比分析和發展戰略研究為基礎的。“定形”是指城市形象的確定, 這里不僅是指城市的代表性的景觀特色, 更重要的是指城市內在的、相對穩定的、個性化的東西。為此, 必須處理好歷史文脈的繼承和發展創新的關系, 處理好自然生態潛質和人文社會發展的關系, 做到城市形象與城市靈魂、活力的有機融合。“定量”是指從數量的角度給城市發展以某種形式的標定, 它既包括城市人口規模、用地規模的確定, 也包括城市經濟地位、綜合競爭力、發展水平的科學預測與數量分析。

2、城市定位的作用

城市定位是城市發展和競爭戰略的核心。科學和鮮明的城市定位，可以正確指導政府活動、引導企業或居民活動、吸引外部資源和要素，最大限度地聚集資源，最優化地配臵資源，最有效地轉化資源，最有效地制定戰略，最大化地占領目標市場，從而最有力地提升城市競爭力。否則，城市定位不準，就會迷失方向，丟掉特色，喪失自身的競爭力。

城市定位是城市營銷和品牌建立的基礎。城市定位既是城市品牌營銷的前提，也是建立城市品牌的基礎，還是塑造良好城市品牌的核心性要素。要使城市脫穎而出，定位的關鍵點在于找出最能代表城市特點的“名片”。因此，城市管理者要想準確定位就要對自身以及外圍競爭城市有著深入的了解，找出代表城市的個性特點并用簡潔的語言表達出來。一旦定位下來，城市管理者就要耐住寂寞不受外界的干擾堅持下去，經過長時間的傳播定能提高受眾對城市的認知。而要想提高美譽度，城市管理者就要改善環境，提高整個城市的服務水平，讓來訪者真實感受到城市的魅力，并且使其感受超過對這個城市的期望值。做到了這一點，城市定位、城市營銷、城市品牌就可以有機融合，從而釋放出巨大形象效應和輻射能量。

3、城市定位的原則

城市定位應遵從獨特性原則。城市定位應該有鮮明的個性，要盡可能與其他城市區別開來。城市的個性是不可接近、難以模仿和超越的。實際上，特色就是個性，就是獨具一格。城市特色是城市內在素質的外部表現，是地域的分野、文化的積淀。城市定位的個性可以從歷史文脈、名勝古跡、革命傳統、自然資源、地理區位、交通狀況、產業結構以及自然景觀、生態環境、建筑風格等諸多方面去發掘培育，講究創意和標新立異。

城市定位應遵從美譽性原則。城市定位的美譽性、生動性越強，就越易進入人們的眼簾和頭腦，越能增強城市的凝聚力、吸引力和輻射力。

城市定位應遵從連續性原則。科學的城市定位一旦確定，就必須在較長的一段時間內保持不變，并堅定不移地去貫徹、宣傳和實施。不能因為城市管理者、城市管理體制的變化而中斷。搖擺不定的城市定位會影響城市營銷戰略，會使城市營銷人員、宣傳媒體無所適從，也會使城市產品的潛在顧客迷惑不解。搖擺不定的城市定位表明城市沒有真正找到自己的靈魂和核心價值、沒有把握住自身的本質特征。

二、所用理論

1、勞動分工理論：斯密的分工理論體現在兩個層次:其一是微觀層次的勞動分工。"勞動生產力上最大的增進,以及運用勞動時歷表現的更大的熟練、技巧和判斷力,似乎都是分工的結果;其二是宏觀層次的分工。分工既是經濟進步的原因又是其結果,這個因果累積的過程體現出的就是報酬遞增機制。

2、都市圈理論：

大都市圈理論,又叫城市群理論,是區域發展的基礎理論之一。自1957年法國著名經濟學家戈特曼教授提出這一概念以來,已在全世界被廣泛運用,并被作為衡量一個國家或地區經濟和社會發展水平的重要標志。所謂“大都市圈理論“,通俗的說法就是在一定地理或行政區域內,由一二個大城市或特大城市為核心,輻射并帶動周邊一定范圍內的一批中小城市,使其成為在世界范圍內有一定影響力、競爭力的區域城市群或城市帶。這種城市群或城市帶具有集聚效應的制造業產業鏈和集約化的永久性城市社區居民群體。

3、區位理論：

區位是指人類行為活動的空間。具體而言，區位除了解釋為地球上某一事物的空間幾何位臵，還強調自然界的各種地理要素和人類經濟社會活動之間的相互聯系和相互作用在空間位臵上的反映。區位就是自然地理區位、經濟地理區位和交通地理區位在空間地域上有機結合的具體表現。

農業區位理論的創始人是德國經濟學家馮〃杜能，他于1826年完成了農業區位論專著——《孤立國對農業和國民經濟之關系》（簡稱《孤立國》），是世界上第一部關于區位理論的古典名著。工業區位理論的奠基人是德國經濟學家阿爾申爾德〃韋伯。其理論的核心就是通過對運輸、勞力及集聚因素相互作用的分析和計算，找出工業產品的生產成本最低點，作為配臵工業企業的理想區位。中心地理

4、比較優勢理論：

比較優勢理論的代表人物是大衛李嘉圖，是英國產業革命深入發展時期的經濟學家古典政治經濟學的集大成者。比較優勢理論的基本觀點是:在國際貿易中，起決定作用的不是絕對優勢，而是比較優勢，應本著“兩優相權取其重、兩劣相權取其輕”的原則進行分工和貿易。即各國只有集中生產并出口具有“比較優勢”的產品，進口具有“比較劣勢”的產品，便可進行對外貿易，并從中獲益和實現社會勞動的節約。比較優勢理論說明了國際貿易的一般基礎。

三、太原城市定位的邏輯思路和科學依據

太原市的城市定位經歷多次變化過程,由 “內陸地區新興重工業城市”到“能源重化工基地的中心城市”,“以冶金、機械、煤炭、化工為主導的工業城市”,再到“以能源重化工為基礎的高科技、大流通、多功能、開放型的現代化工業城市”。隨著時代的發展，舊的城市定位已經無法適新形勢的要求,制定新的城市定位是必然的。

1、城市定位的邏輯判據

從全國勞動地域分工角度看,太原地處山西能源基地的地理中心,承擔著區域性煤炭能源生產和管理服務的戰略性任務。當前,全國能源生產與消費的結構與模式正在進行戰略性調整,在探索煤炭能源的可持續利用模式和新的能源消費模式等方面,太原是責無旁貸的。根據全國經濟的總體布局,太原還應承擔重化工、制造產業發展的專業化生產任務。

從國家經濟安全與區域協調發展的層面分析,太原對于能源經濟安全起著不可低估的脊梁作用,作為不可替代的重工業基地。是全國工業體系的重要組成部分。太原地處中部地帶,地理區位較為重要,便于依托現有城市基礎,組織區域經濟活動,支持中西部地區的經濟開發,對于全國地區經濟的協調發展具有特別重要的意義。由此出發,太原應當面向中西部,逐步發展成為跨省域的綜合服務基地和地帶性創業中心。

就山西興晉富民的戰略要求而言,太原作為省會城市和不可替代的省域中心城市,在輻射帶動周邊地市經濟發展,建立具有自主知識產權的技術創新體系,組織實施全省產業調整、資源型經濟轉型、產業布局優化、高新技術產業化開發、區域經濟綜合發展等方面的肩負著舉足輕重的歷史任務。為此,城市定位必需對城市的生產、管理、服務、創新、集聚、輻射、組織能力的培養予以充分的重視,明確其發展方向和主攻目標。

2、太原城市定位的現實依據

宏觀背景:經濟的市場化和國際化進程日益加快、工業化結構升級優化、經濟進入適度增長區間、城市化越過快速發展的拐點、城市群的極化效應不斷增強、城鄉二元結構矛盾趨于尖銳、就業壓力增大等。

區域背景:沿海地區快速發展、西部開發迎來新的發展機遇、中部五省出現崛起態勢、能源基地重心逐步西移、傳統工業基地出現衰退、周邊城市群(特別是京津唐城市群及膠濟沿線城市帶、中原準城市群)極化效應日益突出。

空間區位:從大位臵看,太原市處于中部地帶的過渡性區位、環渤海地區的邊緣區位、中國經濟開發的冷區域;從中位臵看,處于能源基地的前中心、山西省域的地理中心;從小位臵看,處于汾河上游地區、太原盆地的北緣、晉中腹地區域的經濟中心和交通中樞。

依托基點:建國50年來,太原的城市發展總體上依賴礦產資源優勢和原有的工業基礎,形成了低層次、重型化的產業結構。從未來發展分析,科技創新能力、人力資源、大都市基礎、省會地位等將會成為城市發展新的動力因素。

障礙條件:人均水資源量很少，受三面環山的盆地地形、高頻率的靜風天氣、季節性河流等生態地理特征的影響,城市環境對污染物質的自然降解能力偏低;多年以來,SO2和TSP均超過國家三級標準,霧霾近年來也很嚴重，已被列為全球頭號污染城市;存在著經濟增長方式粗放、產業層次較低、城市職能分工雷同、城市基礎設施滯后、歷史包袱沉重等問題。

歷史基礎:3,000多年以來,太原這座歷史悠久的古城一直是山西中部地區、而后是山西全境的政治、經濟、文化中心和軍事要地、交通樞紐,同時是全國性商業中心與手工業重鎮。建國以來,太原被確定為重點開發的新興工業城市,而后成為山西能源基地中心城市、全國重要的能源重化工基地。

區域基礎:太原是山西省省會、省域首位中心城市。從山西省域來看,山西地處國家的第二階梯、屬于中部經濟地帶,自然生態與社會經濟的過渡性特征十分鮮明,礦產資源賦存豐富,但水資源短缺問題嚴重。山西是以煤炭工業為主導、能源、冶金、機械、化工、建材為支柱的資源型經濟地區,產業結初級化、單一化和地區同構化問題較為突出。處于省域外環地帶的地市,如大同、運城、陽泉、晉城等,與周邊省區之間的經濟互補性較強,歷史文化也較為密切,經濟的外向型十分突出,向心性相對薄弱。從大晉中經濟區來看,能礦資源蘊藏豐裕,經濟總量約占全省的1/2左右。區域內部的經濟、文化、社會聯系較為密切,除陽泉具有明顯的趨東性外,其余地區受到太原強有力輻射影響,是太原最為穩定的腹地區域和發展空間。

經濟基礎:2012年全市GDP已達2311.43億元, 其中：第一產業增加值36.02億元，增長5.2%；第二產業增加值1035.57億元，增長9.7%；第三產業增加值1239.84億元，增長11.3%。第三產業中，交通運輸、倉儲和郵政業增加值168.44億元，增長7.6%；批發零售及住宿餐飲業增加值430.13億元，增長14.8%；金融保險業增加值241.22億元，增長14.4%。人均地區生產總值54440元，比上年增長9.8%，按2012年平均匯率計算達到8624美元。產業結構：三次產業比重為1.6%、44.8%、53.6%，分別拉動經濟增長0.1、4.4和6.0個百分點。與上年相比，第一產業比重持平，第二產業比重下降0.8個百分點，第三產業比重提高0.8個百分點。

工業內部以能源、機械、化工、冶金為支柱,重型化特征相當突出。向外輸出的主要商品是礦產品、初級原料和部分重加工產品,主要經濟聯系區域為以京津為核心的環渤海地區和沿海經濟發達 地區。

城市基礎:在城市基礎設施方面,與省內其它城市相比較,太原市在住宅、用氣、公交、綠化等方面處于領先水平,但在用水、道路等方面則處于中下游水平。但這種情況正在改善，如2013年并州路建成等。

目前,太原與省內多數城市、地區之間缺乏明確的技術經濟分工,主要專業化生產部門大致相似,產業結構同構化問題較為嚴重,城市職能也大都處于同一層次,城市的職能影響多為遠輻射型,與腹地區域聯系相對薄弱。從全省城鎮體系發展的角度分析,妥善處理好太原與鄰近的古交、榆次、介休、孝義、汾陽、忻州、原平、陽泉等城市之間,與大同、長治等區域性中心城市之間,乃至與鄰近省區的核心城市之間的職能分工,是太原城市定位的重要任務。

3、太原城市定位的邏輯判定

一般而言,城市的基本功能包括生產功能、服務功能、流通功能、管理功能、極化功能、輻射功能、創新功能等多個方面。隨著城市化的不斷推進,城市功能也在相應發生變化,創新功能、集散功能、服務功能的地位與影響將會越加突出。太原的城市定位不僅是單純在深化或強化生產功能方面做文章,而是要在圍繞城市的基本功能層面,在提高功能的綜合性、效能性方面下大功夫,把它放在省域發展、跨省域發展的大背景中進行分析和籌劃。從城市地位、區域影響和發展基礎等方面出發,太原的城市定位要著重于高層次和高附加價值的生產功能、通暢性和現代化的流通功能、綜合性和多層次的服務功能、強大的技術創新和組織創新功能、強輻射和市場化的管理功能等,而非其它一般性的、低層次的城市功能。職能層次和職能影響層面的確定是城市定位的重要內容。就太原而言,主要的職能影響范圍重點是中部腹地區域、山西省域、中西部、環渤海經濟區、全國五個層次。其中,山西省域、中西部、全國為主要層面,其它兩個為輔助分析層面。從大晉中經濟區分析,太原是綜合性經濟中樞,是區域社會經濟發展的核心和焦點;從山西省域分析,太原是省會城市,全省政治、經濟、文化、科教、交通、信息、商貿和旅游中心,職能組分具有綜合性的特點,但是職能強度參差不齊,職能影響尺度也不夠一致;從環渤海經濟區分析,太原以能源重化工產業,特別是煤炭、冶金、化工、機械產業為特色和專業化生產方向,初級化的能源重化工產品為主要交換商品;從中西部地區分析,對于太原而言其拓展空間、市場空間較大,便于實行水平分工與垂直分工相結合的經濟開發模式,若以生產服務、技術服務、制造裝備產業為戰略重點,可望形成互補、互動的良性發展機制;從全國經濟發展分析,太原的清潔能源生產和技術開發、三晉文化發展、重加工設備制造具有良好發展前景,有些還具有國際性影響,產業化開發的潛力較大,如何把握變得十分重要。

綜上,太原城市定位的邏輯判定大致為,職能發展以綜合性、高度化、高效化為方面,職能區域以山西省域和中西部為主要層面,城市發展以現代化和生態型人居中心為目標。以人為本、可持續發展、山西省會、現代都市、三晉腹地經濟中心、清潔生產中心、省域綜合性中心城市、環渤海西部中心城市、中西部生產與服務復合中心,清潔能源生產與技術開發基地等,基本上可以確定為城市定位的備選性性要素。

四、太原城市定位的闡釋

空間定位:以大晉中經濟區為基本腹地,服務和輻射山西省,面向中西部地帶、黃土高原地區、煤炭能源基地,著眼于全國工業化和城市化發展。未來城市的區域地位是,山西省域中心城市、能源基地和黃土高原的生產與服務中心,中西部重要的技術、產業、服務多重輻射源之一,全國性專業化生產基地。中部重要中心城市。

職能定位:省域范圍內、最為重要的工業、科技、教育、旅游服務、信息、交通職能

產業定位:專業化的高科技產業與技術、清潔能源生產與技術、都市產業、機械制造產業基地和技術創新基地。全國重要新材料和先進制造業基地。

城市形象:生態城市、重加工制造基地、現代化都市、技術創新基地、三晉歷史文化中心,與自然相互融合、與生態協調發展的現代人居環境。

城市特色:以重化工產業、清潔生產、技術創新和開發、三晉文化、大都市為主導性特征,以汾河濱河城市、晉祠、凌宵雙塔、王氏宗情故里、迎澤大街、五一廣場為城市象征和標志。

都市文化:黃河文化、黃土高原文化、佛教文化、三晉文化、現代都市文化的良好融合,具有歷史文化底蘊、現代文化氣息的大文化構架體系。歷史悠久的文化古都。

參考文獻：（1）2012年太原市國民經濟和社會發展統計公報；

（2）山西省2010年第六次全國人口普查主要數據公報;

（3）城市定位的理論思考與案例研究——以太原市為例作者：張復明;

（4）太原市2008--2020總體規劃

第五篇：一些大學的辦學定位、戰略途徑、學科特色

福建省省屬重點高校的辦學定位、戰略途徑、學科特色

省內部分高校

1.廈門大學

辦學定位：是一所包括自然科學、工程與技術科學、人文科學、社會科學、管理科學、藝術教育科學和醫學科學等學科的綜合性大學

戰略途徑：研究高深學術，養成專門人才，闡揚世界文化，建設世界知名高水平研究型大學。學科特色：近年來廈門大學按照“發揮優勢、突出重點、培植特色、加強應用”的思路，堅持“樹優勢、爭一流、創名牌”的理念，逐步構建起基礎學科力量雄厚、應用學科前景廣闊、交叉學科活躍強勁、新興學科不斷生長，基礎鞏固、重點突出、交叉融合、優勢明顯、特色鮮明、充滿活力的學科體系。人文社會學科研究實力雄厚，南洋研究、臺灣研究、高教研究、經濟研究、會計研究等領域居國內領先地位。

2.福州大學

辦學定位： 以工為主、理工結合，理、工、經、管、文、法、藝等多學科協調發展的福建省屬重點大學

戰略途徑： 走區域特色創業型強校之路的辦學理念，建設我國東南地區強校。

學科特色： 堅持理工結合，促進學科協調發展，創新人才培養模式；堅持開放式辦學，與社會緊密結合，主動服務區域經濟社會發展。

3.福建師范大學

辦學定位：以本科教育為主、以服務地方經濟和社會發展為主要目標、以培養造就職業市場需要的高級應用型人才為方向的教學型大學。

戰略途徑：把學校建設成服務基礎教育、造就優秀專門人才的搖籃，加強科學研究、推動科技進步和自主創新的重要基地，融入發展大局、全面推進海峽西岸經濟區建設的重要力量，推動對外交流、弘揚傳播中華優秀文化的重要窗口 學科特色：

4.福建農林大學

辦學定位：教學研究型的綜合性大學。戰略途徑：到2020年，把學校建設成教學科研并舉，本科生和研究生教育并重，以生命科學、環境科學為優勢和特色，工學、理學、經濟學、管理學為發展重點，立足福建、輻射華東、面向東南亞，優勢突出、特色明顯、高水平的教學研究型的綜合性大學，成為福建省創新人才的培養基地、知識創新的研究基地、關鍵技術的攻堅基地、高新技術產業的孵化綦地，為福建省經濟建設和社會發展提供強有力的人才支持和知識貢獻。

學科特色：以生命科學、環境科學為優勢和特色，工學、理學、經濟學、管理學為發展重點。

5.華僑大學

辦學定位： 華僑大學是一所以招收華僑、港澳、臺灣籍青年為主的多科性綜合大學，學校以“面向海外、面向港澳臺”為辦學方針，堅持“為僑服務、傳播中華文化”的辦學宗旨和“會通中外、并育德才”的辦學理念。

戰略途徑：以全面發展華文教育、全面建設廈門校區、全面建設教學研究型大學三大任務為核心，致力于建設成以華文教育為特色、以工程學科為優勢的教學研究型綜合性大學，成為海內外知名的高水平大學。

學科特色： 堅持和強化海外華文教育學科特色、工程學科優勢，貫徹“集中力量、重點突破、帶動整體”的建設思路，發揮以工科為主、理工結合的多學科、跨學科群體優勢，立足本省經濟建設和社會發展，面向學科前沿，使一批優勢突出、特色鮮明學科取得較好的學術成就和標志性成果。

6.福建醫科大學

辦學定位：集教學、科研、醫療、預防和社會服務為一體的省屬醫科大學。

戰略途徑：.福建醫科大學正大力推進新一輪發展，努力建設為海峽西岸經濟區建設服務的創新藥物研究開發平臺、基礎醫學研究創新平臺、臨床醫學診療創新平臺、公共衛生服務創新平臺、醫學實驗動物服務平臺和醫學創新人才培養平臺等六大平臺，努力成為海峽西岸醫藥衛生人才培養中心、醫學科學研究中心和醫療預防保健中心，跨入國內同類高校先進行列。學科特色：以醫為主，理、管、法等多學科協調發展，具有學士、碩士、博士完整人才培養體系。擁有全省優質的醫學教育資源，培養的學生在省內、外醫療單位得到廣泛認可和肯定。目前臨床醫學、口腔醫學、醫學影像學、護理學等醫學類及醫技類專業已成為我校優勢專業。

7.福建中醫藥大學

辦學定位：以中醫藥為主體，多學科協調發展，服務海峽西岸經濟區，具有鮮明辦學特色的教學研究型中醫藥大學。

戰略途徑：進一步解放思想，深化改革，充分利用大學在教育、科研、醫療等方面的優勢資源，在教育方面，突出中醫藥為主體的辦學理念，加強學科建設，加強師資隊伍建設，深化教育教學改革，探索人才培養模式，不斷提高中醫藥教育質量；在科學研究方面，深入貫徹落實《中醫藥創新發展規劃綱要（2006——2020）》，加強中醫藥基礎理論研究、中醫臨床研究和標準化研究等，加強突出中醫藥特色優勢、尊重中醫藥自身規律的科學研究，促進中醫藥繼承創新；在醫療保健服務方面，積極參與并適應醫療衛生體制改革，大力實施中醫藥“三名三進”工程，發揮中醫藥特色優勢，不斷提高中醫臨床療效和服務能力，努力實現中醫藥教學、科研、醫療等六位一體的全面、協調、可持續發展，努力將學校建設成為國內一流、國際知名、中醫藥特色優勢突出的中醫藥院校，為福建省經濟社會發展和中醫藥事業發展做出新的更大的貢獻！

學科特色：學校形成了“集中力量，重點突破，帶動整體”的學科建設思路，突出中醫藥優勢，凝煉了一批重點學科和學科方向，確定中醫學（含中醫骨傷科學）、中西醫結合、中藥學等學科為重點建設學科，并以此帶動護理學、心理學、情報學、管理學等學科的共同發展。

8.漳州師范學院

辦學定位：堅持質量立校、人才強校，以教育創新為指導，以內涵發展為主題，以學科建設為龍頭，以深化改革為動力，努力建設特色鮮明，多學科協調發展的教學研究型師范大學。戰略途徑：學校始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，秉承“博學、明理、礪志、篤行”校訓，始終堅持“面向基礎教育，服務基礎教育”的教師教育理念，根植閩南，立足福建，面向全國，不斷深化教育教學改革，創新人才培養模式，提出了“以生為本，分流培養，面向社會”的育人指導思想，形成了“傳承與創新結合，理論與實踐并重，培養與培訓銜接，服務與引領并行”，實現與中小學互動發展，共同培育基礎教育師資的鮮明辦學特色。

學科特色： 以教師教育專業為基礎和特色，多學科協調發展。

省外部分高校

1.寧波大學

辦學定位：具有鮮明地方特色的綜合性教學研究型大學，戰略途徑：實施“平臺+模塊”課程結構體系的人才培養模式，推進“把成才的選擇權交給學生”的創新人才管理模式。努力提升辦學實力和辦學水平，朝著建設具有區域特色和海外影響的國內一流的地方綜合性大學的目標前進。

學科特色：以應用海洋生物工程學科為優勢和特色學科，以理論物理學科為強勢學科。把學科建設與服務地方經濟社會發展緊密結合起來，凝煉學科研究方向，建立完善具有地方特色的學科體系，在融入地方中逐漸形成學科特色和亮點，在服務地方中不斷獲得學科資源，在與地方合作中快速提高學科建設水平。

2.安徽大學

辦學定位：安徽大學是省屬重點大學，是安徽省重點建設的“211”工程大學，是以培養本科人才為主的教學科研型綜合大學。

戰略途徑：立足本省、服務地方，面向全國，培養‘三基（基本素質、基礎知識、基本能力）并重，全面發展’的各領域專門人才。

學科特色：學校擁有漢語言文字學、計算機應用技術等2個國家重點學科。建有教育部人文社科重點研究基地、重點實驗室和工程研究中心以及國家計量認證中心。是全國首批15個大學科技園建設單位之一，33個全國大學生文化素質教育基地之一；并被列為84所接收公費留學生高校之一和22個國家華文教育研究基地之一。

3.南昌大學

辦學定位：南昌大學是一所“文理工醫滲透、產學研結合”的綜合性大學，是江西省人民政府和教育部共建的國家“211工程”重點建設大學，是國家和江西省人才培養、科學研究和科技成果轉化的重要基地。

戰略途徑：堅持“育人為本、教研并重、兼容并蓄、致善致用”的辦學理念和“崇德尚能，知行合一”的育人理念，以本科教育為主體，以研究生教育為龍頭，以狠抓教育教學質量為核心，不斷推進教學質量與教學改革工程，努力培養綜合素質高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。

學科特色：學校擁有材料物理與化學、食品科學2個國家重點學科。

4.上海大學

辦學定位：上海大學是上海市屬重點綜合性大學，也是國家重點建設的“211”高校之一。學校的辦學定位是建立與上海現代化國際大都市地位相適應的高層次人才教育體系和科技創新體系，成為國內一流的綜合性研究型大學。

戰略途徑：建構綠色、文明、平安、信息化校園，培育自強不息、勇于創新、追求卓越、兼容并蓄、和諧向上的上海大學校園文化，營造國際化的校園氛圍，滿足全校各類學生在科學、文化、體育、藝術等各方面素質發展的需要。學科特色：上海大學在長期的辦學實踐中，始終堅持錢偉長校長提出的關于“拆除四堵墻”和“培養全面發展的具有創新精神的人”的辦學理念，在學校一系列重大措施上，始終堅持把培養全面發展的人放在第一位。

5.北京工業大學

辦學定位：以工為主，理工、經管、文法相結合的多科性市屬重點大學。

戰略途徑：堅持“立足北京，服務北京，輻射全國，面向世界”的辦學宗旨，秉承“不息為體，日新為道”的精神，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的精神，全面推進育人質量的提高，努力將北京工業大學建設成為國際知名、有特色、高水平大學，為“人文北京、科技北京、綠色北京”和“世界城市”建設做出積極的貢獻！學科特色：材料學、光學、結構工程等學科是國家重點學科

6.揚州大學

辦學定位：揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學，學校的辦學定位是教學科研并重型，以培養應用型人才為目標。

戰略途徑：合并辦學10多年來，學校走過了一條“聯合—合并—調整—提高”的改革發展之路。構建了扁平化的組織體系，減少了管理層次，理順了內部關系，提高了運行效益，為學科、專業建設創造了更為有利的發展空間。在新的征程中，揚州大學將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的十七大精神，進一步解放思想，樹立和落實科學發展觀，切實加強內涵建設，大力推進由“規模大校”到“內涵強校”的轉變，由“改革名校”到“質量名校”的轉變。

學科特色：預防獸醫學學科是國家重點學科、江蘇省首批建設的省級重點學科、農業部重點學科，在首席學科帶頭人劉秀梵院士帶領下，經過多年的建設，本學科已形成特色鮮明的四個研究方向和體系，在畜禽主要傳染病流行規律和防制對策、畜禽重要疫病病原體生物學特性、畜禽主要傳染病發病機理和免疫機理以及轉基因動物與實驗動物在疾病防治中的應用等研究領域，取得了一系列創新性成果，并得到國內外同行專家的認可。

7.大連海事大學

辦學定位：大連海事大學（原大連海運學院）是交通運輸部所屬的全國重點大學，是中國著名的高等航海學府，是被國際海事組織認定的世界上少數幾所“享有國際盛譽”的海事院校之一。

戰略途徑：踐行“學匯百川，德濟四海”的校訓，傳承“堅定、嚴謹、勤奮、開拓”的海大精神，弘揚“同舟共濟，艱苦卓絕，科學航海，愛國為根”為主體的校園文化，承載使命，搶抓機遇，與時俱進，開拓創新，把學校建設成世界一流的高等航海學府，并向著具有鮮明航運特色的高水平大學建設目標努力奮斗！

學科特色：大連海事大學是一所具有鮮明航運特色的大學，在近百年的辦學實踐中，學校的發展脈絡始終沿著一條具有鮮明航運特色的探索路線前進。

8.上海海事大學 辦學定位：上海海事大學是一所以航運技術、經濟與管理為特色，具有工學、管理學、經濟學、法學、文學和理學等學科門類的多科性大學。

戰略途徑：學校將立足航運，依托上海，服務全國，面向世界，充分發揮自身的專業特色和學科優勢，為建成世界高水平的海事大學而努力奮斗。

學科特色：航運技術、經濟與管理為特色學科，是首批獲得中華人民共和國船員教育和培訓質量體系證書以及挪威船級社頒發的ISO9001質量保證體系證書的高校。

9.上海海洋大學（原名：上海水產大學）

辦學定位：上海海洋大學是由農業部與上海市共建,屬地管理，現已發展成為一所教育體系完備，學科門類眾多，辦學特色鮮明，農、理、工、經、文、管等學科協調發展的多科性大學。戰略途徑：學校辦學目標：到2020年，把學校建設成為一所海洋、水產、食品等學科優勢明顯，理、工、農、經、文、管、法等多學科協調發展，教學科研并重，國際化、開放型的高水平特色大學。

學科特色：水產、海洋、食品等學科是特色學科

10.青島大學

辦學定位：本科教育與研究生教育并舉，以本科教育為主，積極發展研究生教育，適度發展留學生教育的教學研究型大學。

戰略途徑：堅持以提高人才培養質量為核心，以學科建設為龍頭，大力推進教學水平提升、學科品牌建設、科研振興、人才強校、國際化發展和管理創新六大辦學戰略，全面建設教學研究型大學。

學科特色：國家級特色專業：紡織工程

臨床醫學；省級特色專業：應用物理學