第一篇：一些大學的辦學定位、戰略途徑、學科特色

福建省省屬重點高校的辦學定位、戰略途徑、學科特色

省內部分高校

1.廈門大學

辦學定位：是一所包括自然科學、工程與技術科學、人文科學、社會科學、管理科學、藝術教育科學和醫學科學等學科的綜合性大學

戰略途徑：研究高深學術，養成專門人才，闡揚世界文化，建設世界知名高水平研究型大學。學科特色：近年來廈門大學按照“發揮優勢、突出重點、培植特色、加強應用”的思路，堅持“樹優勢、爭一流、創名牌”的理念，逐步構建起基礎學科力量雄厚、應用學科前景廣闊、交叉學科活躍強勁、新興學科不斷生長，基礎鞏固、重點突出、交叉融合、優勢明顯、特色鮮明、充滿活力的學科體系。人文社會學科研究實力雄厚，南洋研究、臺灣研究、高教研究、經濟研究、會計研究等領域居國內領先地位。

2.福州大學

辦學定位： 以工為主、理工結合，理、工、經、管、文、法、藝等多學科協調發展的福建省屬重點大學

戰略途徑： 走區域特色創業型強校之路的辦學理念，建設我國東南地區強校。

學科特色： 堅持理工結合，促進學科協調發展，創新人才培養模式；堅持開放式辦學，與社會緊密結合，主動服務區域經濟社會發展。

3.福建師范大學

辦學定位：以本科教育為主、以服務地方經濟和社會發展為主要目標、以培養造就職業市場需要的高級應用型人才為方向的教學型大學。

戰略途徑：把學校建設成服務基礎教育、造就優秀專門人才的搖籃，加強科學研究、推動科技進步和自主創新的重要基地，融入發展大局、全面推進海峽西岸經濟區建設的重要力量，推動對外交流、弘揚傳播中華優秀文化的重要窗口 學科特色：

4.福建農林大學

辦學定位：教學研究型的綜合性大學。戰略途徑：到2020年，把學校建設成教學科研并舉，本科生和研究生教育并重，以生命科學、環境科學為優勢和特色，工學、理學、經濟學、管理學為發展重點，立足福建、輻射華東、面向東南亞，優勢突出、特色明顯、高水平的教學研究型的綜合性大學，成為福建省創新人才的培養基地、知識創新的研究基地、關鍵技術的攻堅基地、高新技術產業的孵化綦地，為福建省經濟建設和社會發展提供強有力的人才支持和知識貢獻。

學科特色：以生命科學、環境科學為優勢和特色，工學、理學、經濟學、管理學為發展重點。

5.華僑大學

辦學定位： 華僑大學是一所以招收華僑、港澳、臺灣籍青年為主的多科性綜合大學，學校以“面向海外、面向港澳臺”為辦學方針，堅持“為僑服務、傳播中華文化”的辦學宗旨和“會通中外、并育德才”的辦學理念。

戰略途徑：以全面發展華文教育、全面建設廈門校區、全面建設教學研究型大學三大任務為核心，致力于建設成以華文教育為特色、以工程學科為優勢的教學研究型綜合性大學，成為海內外知名的高水平大學。

學科特色： 堅持和強化海外華文教育學科特色、工程學科優勢，貫徹“集中力量、重點突破、帶動整體”的建設思路，發揮以工科為主、理工結合的多學科、跨學科群體優勢，立足本省經濟建設和社會發展，面向學科前沿，使一批優勢突出、特色鮮明學科取得較好的學術成就和標志性成果。

6.福建醫科大學

辦學定位：集教學、科研、醫療、預防和社會服務為一體的省屬醫科大學。

戰略途徑：.福建醫科大學正大力推進新一輪發展，努力建設為海峽西岸經濟區建設服務的創新藥物研究開發平臺、基礎醫學研究創新平臺、臨床醫學診療創新平臺、公共衛生服務創新平臺、醫學實驗動物服務平臺和醫學創新人才培養平臺等六大平臺，努力成為海峽西岸醫藥衛生人才培養中心、醫學科學研究中心和醫療預防保健中心，跨入國內同類高校先進行列。學科特色：以醫為主，理、管、法等多學科協調發展，具有學士、碩士、博士完整人才培養體系。擁有全省優質的醫學教育資源，培養的學生在省內、外醫療單位得到廣泛認可和肯定。目前臨床醫學、口腔醫學、醫學影像學、護理學等醫學類及醫技類專業已成為我校優勢專業。

7.福建中醫藥大學

辦學定位：以中醫藥為主體，多學科協調發展，服務海峽西岸經濟區，具有鮮明辦學特色的教學研究型中醫藥大學。

戰略途徑：進一步解放思想，深化改革，充分利用大學在教育、科研、醫療等方面的優勢資源，在教育方面，突出中醫藥為主體的辦學理念，加強學科建設，加強師資隊伍建設，深化教育教學改革，探索人才培養模式，不斷提高中醫藥教育質量；在科學研究方面，深入貫徹落實《中醫藥創新發展規劃綱要（2006——2020）》，加強中醫藥基礎理論研究、中醫臨床研究和標準化研究等，加強突出中醫藥特色優勢、尊重中醫藥自身規律的科學研究，促進中醫藥繼承創新；在醫療保健服務方面，積極參與并適應醫療衛生體制改革，大力實施中醫藥“三名三進”工程，發揮中醫藥特色優勢，不斷提高中醫臨床療效和服務能力，努力實現中醫藥教學、科研、醫療等六位一體的全面、協調、可持續發展，努力將學校建設成為國內一流、國際知名、中醫藥特色優勢突出的中醫藥院校，為福建省經濟社會發展和中醫藥事業發展做出新的更大的貢獻！

學科特色：學校形成了“集中力量，重點突破，帶動整體”的學科建設思路，突出中醫藥優勢，凝煉了一批重點學科和學科方向，確定中醫學（含中醫骨傷科學）、中西醫結合、中藥學等學科為重點建設學科，并以此帶動護理學、心理學、情報學、管理學等學科的共同發展。

8.漳州師范學院

辦學定位：堅持質量立校、人才強校，以教育創新為指導，以內涵發展為主題，以學科建設為龍頭，以深化改革為動力，努力建設特色鮮明，多學科協調發展的教學研究型師范大學。戰略途徑：學校始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，秉承“博學、明理、礪志、篤行”校訓，始終堅持“面向基礎教育，服務基礎教育”的教師教育理念，根植閩南，立足福建，面向全國，不斷深化教育教學改革，創新人才培養模式，提出了“以生為本，分流培養，面向社會”的育人指導思想，形成了“傳承與創新結合，理論與實踐并重，培養與培訓銜接，服務與引領并行”，實現與中小學互動發展，共同培育基礎教育師資的鮮明辦學特色。

學科特色： 以教師教育專業為基礎和特色，多學科協調發展。

省外部分高校

1.寧波大學

辦學定位：具有鮮明地方特色的綜合性教學研究型大學，戰略途徑：實施“平臺+模塊”課程結構體系的人才培養模式，推進“把成才的選擇權交給學生”的創新人才管理模式。努力提升辦學實力和辦學水平，朝著建設具有區域特色和海外影響的國內一流的地方綜合性大學的目標前進。

學科特色：以應用海洋生物工程學科為優勢和特色學科，以理論物理學科為強勢學科。把學科建設與服務地方經濟社會發展緊密結合起來，凝煉學科研究方向，建立完善具有地方特色的學科體系，在融入地方中逐漸形成學科特色和亮點，在服務地方中不斷獲得學科資源，在與地方合作中快速提高學科建設水平。

2.安徽大學

辦學定位：安徽大學是省屬重點大學，是安徽省重點建設的“211”工程大學，是以培養本科人才為主的教學科研型綜合大學。

戰略途徑：立足本省、服務地方，面向全國，培養‘三基（基本素質、基礎知識、基本能力）并重，全面發展’的各領域專門人才。

學科特色：學校擁有漢語言文字學、計算機應用技術等2個國家重點學科。建有教育部人文社科重點研究基地、重點實驗室和工程研究中心以及國家計量認證中心。是全國首批15個大學科技園建設單位之一，33個全國大學生文化素質教育基地之一；并被列為84所接收公費留學生高校之一和22個國家華文教育研究基地之一。

3.南昌大學

辦學定位：南昌大學是一所“文理工醫滲透、產學研結合”的綜合性大學，是江西省人民政府和教育部共建的國家“211工程”重點建設大學，是國家和江西省人才培養、科學研究和科技成果轉化的重要基地。

戰略途徑：堅持“育人為本、教研并重、兼容并蓄、致善致用”的辦學理念和“崇德尚能，知行合一”的育人理念，以本科教育為主體，以研究生教育為龍頭，以狠抓教育教學質量為核心，不斷推進教學質量與教學改革工程，努力培養綜合素質高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。

學科特色：學校擁有材料物理與化學、食品科學2個國家重點學科。

4.上海大學

辦學定位：上海大學是上海市屬重點綜合性大學，也是國家重點建設的“211”高校之一。學校的辦學定位是建立與上海現代化國際大都市地位相適應的高層次人才教育體系和科技創新體系，成為國內一流的綜合性研究型大學。

戰略途徑：建構綠色、文明、平安、信息化校園，培育自強不息、勇于創新、追求卓越、兼容并蓄、和諧向上的上海大學校園文化，營造國際化的校園氛圍，滿足全校各類學生在科學、文化、體育、藝術等各方面素質發展的需要。學科特色：上海大學在長期的辦學實踐中，始終堅持錢偉長校長提出的關于“拆除四堵墻”和“培養全面發展的具有創新精神的人”的辦學理念，在學校一系列重大措施上，始終堅持把培養全面發展的人放在第一位。

5.北京工業大學

辦學定位：以工為主，理工、經管、文法相結合的多科性市屬重點大學。

戰略途徑：堅持“立足北京，服務北京，輻射全國，面向世界”的辦學宗旨，秉承“不息為體，日新為道”的精神，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的精神，全面推進育人質量的提高，努力將北京工業大學建設成為國際知名、有特色、高水平大學，為“人文北京、科技北京、綠色北京”和“世界城市”建設做出積極的貢獻！學科特色：材料學、光學、結構工程等學科是國家重點學科

6.揚州大學

辦學定位：揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學，學校的辦學定位是教學科研并重型，以培養應用型人才為目標。

戰略途徑：合并辦學10多年來，學校走過了一條“聯合—合并—調整—提高”的改革發展之路。構建了扁平化的組織體系，減少了管理層次，理順了內部關系，提高了運行效益，為學科、專業建設創造了更為有利的發展空間。在新的征程中，揚州大學將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的十七大精神，進一步解放思想，樹立和落實科學發展觀，切實加強內涵建設，大力推進由“規模大校”到“內涵強校”的轉變，由“改革名校”到“質量名校”的轉變。

學科特色：預防獸醫學學科是國家重點學科、江蘇省首批建設的省級重點學科、農業部重點學科，在首席學科帶頭人劉秀梵院士帶領下，經過多年的建設，本學科已形成特色鮮明的四個研究方向和體系，在畜禽主要傳染病流行規律和防制對策、畜禽重要疫病病原體生物學特性、畜禽主要傳染病發病機理和免疫機理以及轉基因動物與實驗動物在疾病防治中的應用等研究領域，取得了一系列創新性成果，并得到國內外同行專家的認可。

7.大連海事大學

辦學定位：大連海事大學（原大連海運學院）是交通運輸部所屬的全國重點大學，是中國著名的高等航海學府，是被國際海事組織認定的世界上少數幾所“享有國際盛譽”的海事院校之一。

戰略途徑：踐行“學匯百川，德濟四海”的校訓，傳承“堅定、嚴謹、勤奮、開拓”的海大精神，弘揚“同舟共濟，艱苦卓絕，科學航海，愛國為根”為主體的校園文化，承載使命，搶抓機遇，與時俱進，開拓創新，把學校建設成世界一流的高等航海學府，并向著具有鮮明航運特色的高水平大學建設目標努力奮斗！

學科特色：大連海事大學是一所具有鮮明航運特色的大學，在近百年的辦學實踐中，學校的發展脈絡始終沿著一條具有鮮明航運特色的探索路線前進。

8.上海海事大學 辦學定位：上海海事大學是一所以航運技術、經濟與管理為特色，具有工學、管理學、經濟學、法學、文學和理學等學科門類的多科性大學。

戰略途徑：學校將立足航運，依托上海，服務全國，面向世界，充分發揮自身的專業特色和學科優勢，為建成世界高水平的海事大學而努力奮斗。

學科特色：航運技術、經濟與管理為特色學科，是首批獲得中華人民共和國船員教育和培訓質量體系證書以及挪威船級社頒發的ISO9001質量保證體系證書的高校。

9.上海海洋大學（原名：上海水產大學）

辦學定位：上海海洋大學是由農業部與上海市共建,屬地管理，現已發展成為一所教育體系完備，學科門類眾多，辦學特色鮮明，農、理、工、經、文、管等學科協調發展的多科性大學。戰略途徑：學校辦學目標：到2020年，把學校建設成為一所海洋、水產、食品等學科優勢明顯，理、工、農、經、文、管、法等多學科協調發展，教學科研并重，國際化、開放型的高水平特色大學。

學科特色：水產、海洋、食品等學科是特色學科

10.青島大學

辦學定位：本科教育與研究生教育并舉，以本科教育為主，積極發展研究生教育，適度發展留學生教育的教學研究型大學。

戰略途徑：堅持以提高人才培養質量為核心，以學科建設為龍頭，大力推進教學水平提升、學科品牌建設、科研振興、人才強校、國際化發展和管理創新六大辦學戰略，全面建設教學研究型大學。

學科特色：國家級特色專業：紡織工程

臨床醫學；省級特色專業：應用物理學

第二篇：淺談落實“辦學定位”的途徑和措施

淺談落實“辦學定位”的途徑和措施

仔細研讀了學校提出的關于“加強教育教學管理，努力培養應用型人才的實施意見”（討論稿）。深有感悟，談幾點個人認識。

一、“討論稿”是我校關于辦學定位基本確定之后，切近我校實際，提出了全面落實辦學定位的具體措施和途徑。教學的建設、改革和管理是高等學校教學工作中三項基本任務，是提高教學質量的三個基本要素。對我們三本院校，尤其要重視和加強教學的規范化管理。其中學科專業建設、課程建設、教學基地建設、師資隊伍建設、學風建設是最重要的五項教學基本建設。“討論稿”的四款二十四條正是圍繞這五項教學基本建設任務，結合我校存在的差距，提出了一系列解決辦法。沿著這個方向走下去，我校必有一個好的發展前景。

二、“討論稿”就師資隊伍建設問題，從教師引進到教師培養，從激勵機制到學術帶頭人的培養，從改善教師工作條件到獎懲制度，提出了系統的措施和辦法，這無疑是抓到了根本上。我校目前除延大外派教師外，教師隊伍主要由兩部分構成。一部分是由本地區各普通高校在職或已退休教師中聘請來的教師，如何使這部分教師適應我們三本院校辦校定位的特點和需要，有效地發揮作用，還有很多工作要做。另一部分是我校近幾年招聘來的青年專職教師，這部分教師還處在成長期，如何使他們在不同的專業教學中，培養他們的專業意識、專業思維、專業興趣、專業能力，并發揮到教學工作中去，盡快地成長為教學的骨干力量，也需要長時間的培養和鍛煉。

我們不能忘記高等學校提高教學質量，培養高素質的人才，必須有兩支隊伍，一支是高水平的教師隊伍，另一支是高素質穩定的管理隊伍，高素質的管理隊伍可以保證高水平的教師隊伍充分發揮作用，穩定的管理隊伍可以保障教學管理的延續性。特別是建立一支熱心教學管理工作又能不斷提高管理水平、穩定的中青年管理人才隊伍，對我們三本院校顯得更為重要。對這支隊伍人才的引進、培養和重視也是必不可少的。對各部門管理人員的配備，應該有所側重，更不能長期空缺。

三、“討論稿”提出的積極培養優勢專業，是我校加強學科專業建設，突顯我校辦學特色的重要舉措，其中的條條措施都十分具體和得力，在我校專業發展，已達到里一定規模的今天，積極推動優勢專業的建設也是十分必要的。

我校土木、建筑類專業已初步形成了一個較為完整的專業群，選擇

一、兩個專業作為優勢專業來培育，也是當務之急。我個人認為，如果選取建筑學、土木工程兩個專業作為優勢專業來培育更好。建筑學專業能反映這個專業群的水平，但我們建筑學專業的學制年限和教師隊伍還要作很大的努力。土木工程專業的社會需求量更大，適應面更寬，加上我校已有多年辦土木工程專業的經驗的積累，特別是有校本部土木工程專業雄厚的力量為后盾，但土木工程專業實踐教學的條件、教師隊伍建設，也有許多工作要做。

四、關于“課程建設”“討論稿”提出了通過“精品課”“基礎課”“專業主干課”和“系列課程”建設，突顯課程體系和結構的整體優

化，通過“制定切實可行的教學大綱”、“課堂監控和評價體系”、“考核辦法的改革”等實現教學內容、教學方法的改革和教學手段的革新。“課程建設”不但可以促進教師治學作風的改善，還可為學生良好學習風氣創造必要的前提，其中每項工作都必須結合三本院校辦學定位和特點去落實。如：教學大綱的制定，可以選取少量的課程，在教學大綱的制定上下點功夫，不要照搬一、二本院校的教學大綱，也不要在一、二本教學大綱的基礎上，只作一些形式上的刪減。教學大綱的內容可以由兩大部分組成，一部分是要求通過課堂教學去完成，而另一部分則是留給學生通過自學、教師指導去完成。課堂教學部分要通過系統的研究、根據教學目標，分清那些是最基本的，必須掌握系統知識的底限，避免課堂教學內容過于繁雜，讓課堂教學過累，挫傷學生的學習積極性，產生厭學情緒。學生課外研讀部分，教師可以根據教學目標，列出一些研讀題目，讓學生根據個人情況和興趣，選取其中一兩個題目，通過課外鉆研教材去完成，寫出總結和論述，教師評閱并給予加分。

五、“討論稿”提出了一系列“努力搞好實踐教學建設”的措施和要求。實踐教學可以培養學生的動手能力，分析問題和解決問題能力、創新能力，是培養高素質、應用性人才必不可少的教學過程，對我們三本院校更為重要。實驗室建設、實習基地建設應引起足夠的重視。實驗、實習見習、課程設計、畢業設計（論文）項項都要落到實處，這是一項實實在在的培養高素質應用性人才的系統工程。例如：我們建工系的校外實習基地雖已有三個，但能夠起到實質性的作用，還要看管理。因為對土木建筑類專業、園林專業、實踐教學環節要貫穿始終，配合常規教學的參觀、見習、課程設計、集中的生產實習、畢業實習大都要實習基地的配合，所以隨時都需要掌握實習基地的條件、狀況、信息，然后傳達到教師，以便有效地利用，這就需要一支強有力的實踐教學管理體系和隊伍，應該進一步構建實踐教學管理體機制和隊伍，以便更好的完成實踐教學的任務。

建工系主任：胡應東

2007年11月30日

第三篇：香港中文大學：辦學特色

香港中文大學（英文：The Chinese University of Hong Kong；縮寫：CUHK），簡稱中大或香港中大，是一所坐落于香港新界沙田的公立研究型大學，與香港大學為香港唯有的兩所綜合型大學。

360教育集團介紹：其正式成立于1963年10月17日，為香港第二所大學及唯一采用書院聯邦制的高校。大學最初是由現有的三所歷史最悠久的書院合并而成，當中的源流最早可追索至1949年。這些書院的前身亦是當時一些早已在中國大陸成立的大學。此后，學校迅速發展及越趨多元化，多所學院及書院相繼成立。

香港中文大學現共有9所成員書院及8所學術學院。校方提供的大部分科目均以英語教授，但某些部門同時也提供粵語及標準漢語指引。其曾經有3名教授和1名校長獲得諾貝爾獎，校友銜蓋菲爾茲獎與沃爾夫數學獎得主及港大校長，為唯一擁有以上國際獎項及圖靈獎得主專任任教的香港高校。

香港中文大學的創立，突破了大英帝國在英國殖民地只設置一所大學、近500年的殖民鐵律，也掀起了香港1970年代的“中文運動”，成功終結英文壟斷官方語言地位的局面。

香港中文大學辦學特色

融會雙語

香港中文大學獨具遠見，早已提倡以中英雙語、雙文化為教學基礎，貫徹中英語文并重的原則，致力培育糅合中西學術文化和知識的學生。這種匯合中西文化、融和雙語的精神，在大學的帶領下，得到海內外學府的廣泛認同和采用。校內大部分教師曾在世界各地主要大學攻讀或任教，多兼通中、英兩種語言。

雙元教學

香港中文大學采用「學科為本」及「學生為本」之雙元教學法，學系負責「學科為本」教學，書院則負責「學生為本」教學，并提供學生宿舍。

多元課程

香港中文大學是一所不斷發展的大學，開設多項全日制與在職制學士、碩士及博士學位課程。大學設有七個學院：文學院、工商管理學院、教育學院、工程學院、醫學院、理學院及社會科學院，共分61個學系，提供54項主修課程及46項副修課程，供全日制本科學生修讀。研究院課程由研究院57個學部開設，計有62項博士課程、150項碩士課程及28項文憑課程。研究院另開設學士后文憑課程。截至2005年3月31日，校內學生人數共17，515名，其中本科生9，434名，研究生8，081名。

為配合社會的急速發展，中文大學亦開辦了不同類型的學系和新課程，法律學院于2004年成立，并將于2006/07招收首批法律學士本科生。中文大學的工商管理碩士課程已連續三年獲Asia Inc雜志排名為全亞洲第一位。此外，新開辦的課程尚有風險管理科學、保險、財務與精算學、物流及供應鏈管理、電子商務系統等專修范圍。

書院制度

香港中文大學是香港唯一采用書院制度的高等學府。大學原有三所成員書院，分別為新亞書院（1949年創立）、崇基學院（1951年創立）和聯合書院（1956年創立）。1976年12月，政府訂立大學新條例，修改中文大學及各成員書院的組織章程和權責范圍。1986年7月，政府復立法通過中文大學成立第四所成員書院逸夫書院。新書院于1988年開始錄取學生。教師及全日制本科生均分別隸屬四所成員書院。透過提供非形式教育，推展學術及文化活動，書院有助同學的全面發展。

第四篇：強化辦學特色 推進戰略轉型

北京科技大學：強化辦學特色 推進戰略轉型

第二批學習實踐活動開展以來，北京科技大學在深入開展學習培訓的基礎上，把握“突出實踐特色”的主要原則，從學校改革發展實際出發，緊密圍繞“強化辦學特色，推進戰略轉型”這一活動載體開展調研，力爭做到找準影響和制約學校科學發展的突出問題，為確保學習實踐活動取得實效。

一、緊密結合學校改革發展實際，找準制約和影響學校科學發展的突出問題。

學校黨委高度重視學習調查研究工作，學習實踐活動啟動后，先后四次召開黨委常委會，專題研究學校學習實踐活動調研方案，并緊密圍繞“強化辦學特色，推進戰略轉型”這一活動載體，按照“查找突出問題、聚焦主要問題、確定調研選題”三個步驟，努力找準需要重點調研和解決的若干問題并開展調研。

在查找突出問題方面。緊緊圍繞學校第十次黨代會提出的發展目標和“強化辦學特色，推進戰略轉型”的活動載體，深入分析學校現狀與高水平研究型大學之間的差距，確定了學習實踐活動需要重點研究解決的八方面問題，分別是學校戰略轉型、高層次人才培養、科研自主創新、學科綜合實力、創新人才隊伍建設、校園民主管理、大學文化建設和黨建思想政治工作。

在聚焦主要問題方面。力爭在有限的學習實踐活動時間內，按照“有限目標”的原則，把問題進一步聚焦于兩個方面，一是“如何鞏固和發展已有特色優勢，努力形成新的學科優勢，實現學科的戰略轉型”，二是“如何營造和諧向上的大學文化，優化創新環境，促進拔尖創新人才成長”。這也是我校開展解放思想大討論的兩個主要題目。討論題目的確定，更加突出了學習實踐活動查找問題和解決問題的針對性和目標性。

在確定調研選題方面。學校結合當前實際情況和師生反映比較突出的問題，從學科、人才、學風、就業和工作作風五個方面分別確定了調研主題，將通過調查問卷、召開座談會、校外走訪學習等方式深入開展調研工作。

二、按照“頂天立地、和諧開放”原則，構建全方位的調研體系。

調研主題確定后，學校制定了詳細調研方案，將按照“頂天立地、和諧開放”的原則全面開展調研工作。

“頂天”就是問計于國家和社會的頂層需求。調研工作將充分考慮當前國家社會經濟、冶金行業發展的大環境和發展趨勢，深入調研國家重大需求和重點發展領域分析、學科發展領域需求分析、行業需求分析和人才需求分析，從而進一步明確學校5-10年的發展方向和發展目標。

“立地”就是問計于學校的歷史和現狀。調研工作將緊密結合學校辦學傳統和現狀，在深入總結過去一個階段發展經驗的基礎上，從學校工作實際出發，深入查找制約和影響學校發展的突出問題，緊密結合學校“三個規劃”的修訂工作提出改革措施和發展思路。

“和諧”就是要問計于校內廣大師生員工。調研工作將遵循以人為本這一發展觀的核心要求，力爭通過調研，找準黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，以及涉及廣大師生員工最關心、最直接、最現實的切身利益問題。一方面，著力解決廣大黨員特別是黨員領導干部如何進一步嚴格遵守黨的政治紀律和民主集中制，大力弘揚求真務實、密切聯系群眾和艱苦奮斗的作風等方面的問題，加強和改進學校黨的建設和黨的工作。另一方面，著力營造以人為本、勇于爭先、和諧向上的大學文化，關心師生員工的學習、工作和生活。

“開放”就是要問計于兄弟高校和社會各界。調研工作將堅持“開門”搞活動，加強與兄弟院校和鋼鐵企業的交流與合作，征求社會各界對學校發展的意見和建議，幫助學校突破自身限制，從更廣闊的眼光審視學校的科學發展問題。

三、強化校、院之間的溝通聯動，構建“全校一盤棋”調研格局。

學校高度重視基層單位的調研工作，從學習實踐活動一開始，就反復要求和強調要做好二級學院的調研工作，要做到校、院兩級圍繞同一大方向共同調研，并通過調研進一步在全校上下形成科學發展的共識。為確保二級學院調研工作緊密圍繞學校主題開展，學校黨委多次召開專題會議，認真研究二級學院調研方案的確立情況。要求各單位的活動載體和調研內容既要與學校的活動載體保持一致，又要充分體現本單位實際和特色，既要能抓住主要問題，又要初步形成解決問題的基本框架。通過這種校、院領導的溝通和聯動，努力在科學發展問題上形成院校兩級的共識，形成了“全校一盤棋”的良好局面。

目前，北京科技大學學習實踐活動的調研工作已全面展開。

一是組織召開教師代表、老領導、院士、學院負責人、專家學者、統戰人士、學生代表等9場校內座談會。面向全校師生的2000份調查問卷目前已經回收，正在進行分析統計。

二是抓住國家出臺鋼鐵行業振興計劃的契機，由校領導帶隊到鋼鐵企業進行走訪和調研，認真聽取用人單位和社會對學校發展的意見和建議，深入了解企業的科技和人才需求，并與企業共商建設技術創新平臺。根據國家2009年在應屆畢業生中增招工程碩士的安排，學校與部分鋼鐵企業落實了聯合培養200名工程碩士的計劃，并與企業共同制定工程碩士的培養方案，定單式為企業培養應用型工程技術人才。

三是針對目前學生就業的嚴峻形勢，我校把畢業生就業問題作為當前急需解決的現實問題，召開了學生就業工作會議，舉辦了兩場大型招聘會，并制定了選拔優秀本科生、研究生到學校相關研究機構擔任科研助理實施辦法，使我校本學生就業率整體保持去年同期水平。

第五篇：三峽大學辦學特色

三峽大學辦學特色

作者：迎評辦

1、依托三峽，突出水電，打造學校品牌

三峽大學憑借獨特的區位優勢，鮮明的學科特色，長期的歷史積淀，突出的業績貢獻，形成了以“三峽”和“水電”為標記的鮮明辦學特色，得到了全校師生員工的高度共識和社會的廣泛認同，為學校打造品牌奠定了堅實的基礎。

1）獨特的區位優勢為學校的發展創造了得天獨厚的有利條件

三峽大學位于“世界水電之都”、“中國動力心臟”的宜昌。這里不僅有舉世聞名、令全球關注的最大水電工程──三峽工程，而且在方圓不到100公里的范圍內，有包括葛洲壩工程、清江梯級開發的隔河巖、高壩洲、水布埡等水電工程在內的已建、在建或籌建的大中小型水電站約400座；同時，還有包括世界最大的水電開發、施工單位──長江三峽開發總公司及葛洲壩集團等在內的一批水電開發、勘測、設計、科研、施工、監理及運行管理單位。三峽工程有數十項經濟技術指標名列“世界之最”，三峽區域有“水電科技博物館”之稱，這塊熱土上聳立著令世界驚嘆的集膽識、智慧、能力于一身的人類水利工程建設的里程碑。

三峽大學因“三峽”而得名。“三峽”優勢，是三峽大學建設、發展的獨特而重要的因素和條件。得天獨厚的三峽資源是三峽大學準確定位的重要基礎，是三峽大學人才培養、科學研究、大學文化、辦學特色的重要源泉。作為一所位于三峽的綜合性大學，必須充分依托三峽資源、努力服務三峽區域；三峽工程吸引了大批國內外頂級水電專家、學者來到宜昌，為學校的“借智”提供了極好機遇，包括兩院院士在內的許多著名水電專家，如溫詩鑄、葛修潤、袁國林、劉廣潤、陳厚群等都先后來校講學，并欣然應聘為我校兼職教授；被稱之為世界水電工程難題“題庫”的三峽區域水電工程群，為學校的科技工作提供了廣闊的天地；眾多的大型工程和高級建設人才為學校培養“高素質、強能力、應用型”人才提供了良好的條件。

三峽區域不僅有豐富的水電資源，而且具有深厚的人文底蘊和獨特的文化魅力。三峽大學組建后，注意從精神和文化層面挖掘三峽區域的豐富寶藏，以充分發揮其育人功能。學校把寓意“揚水電之帆、索三峽之源”的“揚帆索源”作為校標，把著名愛國詩人屈原的“求索”作為校訓，把象征水電特色和三峽文化及旅游特色的碧綠、橙黃作為學校的主色調，努力構建具有自身特色的“育人生態環境”。

集“自然景觀、人文景觀、現代工程”為一體的“三峽”品牌為三峽大學的發展創造了難得的有利條件，把三峽大學建設成與“三峽”齊名的在國內享有較高知名度、國際上有一定影響的省屬綜合性大學是三峽大學人矢志不渝的奮斗目標。

2）鮮明的學科特色為學校的重點學科建設指明了方向

獨特的區位優勢和特殊的發展歷史，使得水電學科成為我校的優勢和強勢學科，并得到水電行業和社會的廣泛認同。在相當廣泛的范圍內，凡問及三峽大學什么學科最強，“水電”成為大家的共識。鮮明的水電特色，為學校學科的發展和重點學科建設指明了方向，做強水電學科，精心構筑以水電學科為龍頭的五大學科群，不斷增強學科核心競爭力，在全校形成高度共識。以水電學科為重點，建設水電與能源工程、災害與環境工程、電氣工程與信息科學、生命科學與生物技術、三峽文化與區域經濟5大學科群，促進理、工、文、醫、經、管、法、教育8大學科門類協調發展，成為學校學科建設的基本定位。

5年來，按照學科建設規劃，學校投資1.125億元，狠抓重點學科、重點實驗室和研究基地建設，使省部級重點學科、重點實驗室和研究基地從合并時的3個發展到15個，形成了以解決水利電力行業關鍵技術問題、促進技術進步為主要研究領域的優勢特色學科。國家重點野外科學觀測試驗站──長江三峽滑坡監測試驗站、水工結構工程、防災減災工程及防護工程、水電站仿真、巖土工程研究中心、水電工程施工技術與管理、移民工程、生態與環境工程等重點學科和重點實驗室，研究方向明確，特色鮮明，研究能力較強，已取得一批有影響的研究成果。

3）長期的歷史積淀為學校的特色形成打下了堅實的基礎

三峽大學的前身之一──葛洲壩水電工程學院是根據國家水電建設的需要，依托葛洲壩工程籌建成立的。這是當時全國唯一一所以“工程”命名、著力培養水電建設第一線應用人才的高等學校。1996年5月經國家教委批準，原武漢水利電力大學與葛洲壩水電工程學院合并組建成新的武漢水利電力大學。新的武漢水利電力大學是電力工業部主管的多學科全國重點大學，1996年11月順利通過“211工程”部門預審。三峽大學組建后，在構建綜合性大學框架的同時，按照特色興校的理念，強調在服務地方經濟建設和社會發展的同時，繼續保持服務水利電力行業優勢，進一步傳承水電特色，明確了把學校建設成為水電特色鮮明的省屬重點綜合性大學的奮斗目標。

從本科教育來看，學校最早開辦的本科專業是水利水電工程建筑、水利工程機械、工業企業自動化等3個水電類專業。隨后，根據水電事業發展的需要，學校于20世紀80年代末至90年代初期，在全國范圍內較早創辦移民工程、輸電線路工程、金屬結構與焊接、安全工程、工程概預算等一批水電類本專科專業。正是在這種歷史積淀的基礎上，確立了水電類專業的優勢地位。在“211工程”建設中，水工結構工程、水電站仿真實驗室、巖土工程研究中心獲準立項建設，極大地提高了該學科在水電行業的地位。三峽大學首批遴選出水利水電工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化3個重點建設專業都是水電類專業，并被湖北省教育廳批準為立項建設的品牌專業。

長期的辦學歷史，幾代人堅持不懈的努力，使我校水電類專業辦學水平得到社會廣泛認同。我校畢業生遍布水利電力企業和科研院所。在16個水電工程局（公司）中，我校校友擔任局長、書記5人，副局長、副書記8人。在葛洲壩集團及中西部水電工程局的中層技術干部中，我校校友占30%以上。我校畢業生立足水利電力行業，有相當數量的學生已成為各級水電部門的領導干部和技術骨干。如水利部科技與國際合作司廳級巡視員劉建民，二灘水電開發公司總經理陳永華，水利部移民局副局長黃凱，長江三峽開發總公司副總經理、享受國務院政府特殊津貼專家、教授級高級工程師樊啟祥，南水北調中線工程建設管理局副局長、教授級高級工程師鄭征宇，中建三局第三建設工程有限責任公司董事長、總經理陶盛發，水利部長江委水電勘測設計研究院總工程師、教授級高級工程師楊啟貴，天津勘測設計院副院長丁建民，貴陽勘測設計院副院長冉懋鴿等，均是我校畢業生中的優秀代表。作為二類招生的院校，水電類專業的招生分數線普遍接近或超過一類線，第一志愿報考率居高不下。如2003年在江西省我校水利水電工程專業第一志愿報考率為11：1，2004年在四川省我校電氣工程及自動化專業第一志愿報考率為10：1。水電類專業就業率2002年為96.61%，2003年為96%，2004年為91.47%。2003、2004年，輸電線路工程（專業方向）的就業率均達100%。

4）突出的業績貢獻為學校的特色形成提供了有力的支撐

在我校現有的省部級有突出貢獻中青年專家、湖北省跨世紀學科帶頭人、湖北省新世紀人才工程專家中，三分之二以上都是從事水電類課程教學與科研的教授。湖北省在我校水電特色學科設立了4個“楚天學者計劃”特聘教授崗位，現已有3位教授到崗。有6位水利水電學科專家、教授被武漢大學等高校聘為兼職博士生導師。在學校校級116名學科帶頭人、學術骨干中，有62位是水電類學科方面的專家。高水平的教師隊伍為我校參與國家水電建設的科技攻關提供了有力保證。

學校積極參與了世界最大水電站──三峽工程、世界最高面板堆石壩──水布埡水電工程、世界最高拱壩──錦屏水電工程、世界最高碾壓混凝土壩──龍灘水電工程、世界最大調水工程──南水北調等國家重大水利水電工程建設，成為解決重大技術難題的重要方面軍。完成有關三峽工程的“七五”國家重點科技攻關項目10項，編寫出版有關三峽工程的專著、教材10余部。近3年來，我校教師承擔和完成各類科研項目1075項，包括國家攻關課題、“973”計劃項目、國家自然科學基金課題、國家電力公司重大課題、水利部創新基金、國土資源部地質災害防治重大專項、霍英東基金項目和省部級科研項目29項，廳局級項目158項，累計項目經費10902萬元。

學校依托三峽水電工程，在拱壩專項優化、高陡邊坡及滑坡、面板堆石壩應力應變分析、大體積混凝土壩全過程仿真、光纖傳感大壩安全監測技術、水利工程施工技術、水利工程施工特種機械、水庫移民、水電站仿真、植被護坡綠化技術等方面形成了優勢研究方向，取得了一批高水平的水電類科技成果。近幾年，我校水電類科技成果累計獲省部級以上技術發明、科技進步獎21項。學校獨立或參與完成的水電科技成果《新灘滑坡的臨陣預報》獲國家科技進步獎二等獎；《三峽工程明渠導流及通航研究與運行實踐》獲國家科技進步獎二等獎、湖北省科技進步獎一等獎；《長江三峽水利樞紐二期工程蓄水、通航、發電技術研究與實踐》獲湖北省科技進步特等獎；《大壩裂縫和溫度監測的分布式光纖傳感技術研究與應用》、《卸荷巖體力學理論及其在水電工程中的應用》獲湖北省科技進步一等獎。

2、注重能力，突出實踐，培養應用型人才

三峽大學緊緊圍繞“高素質、強能力、應用型”人才培養目標，秉承“實踐育人”理念，傳承“注重能力，突出實踐”優良傳統，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，著力構建“實驗教學——實習實訓——畢業設計（論文）——課外科技創新——社會實踐”五元結合的實踐教學體系，取得了突出的成效。

1）明確的目標定位，先進的理念指導。

三峽大學組建后，根據國家、社會和學生全面發展的需要，認真分析學校的歷史、現狀、基礎和條件，提出了“高素質、強能力、應用型”的人才培養目標。在具體落實這一目標時，按照分類指導的原則，提出工科類專業主要培養具有水電知識背景、富有創新精神和較強動手能力的應用型人才；文、法、經、管類專業主要培養具有較高素質的“三實性”即“實學性、實務性、實用性”應用型人才；醫學類專業主要培養具有良好醫德的初級醫師；師范類專業主要培養具有較扎實學科基礎的合格中等教育教師。各學院根據學校的總體目標，結合學院實際，提出更為具體的培養目標。如土木水電學院提出，依托三峽工程等大型現代化水電工程，堅持以科研為源，以工程為本，為水利水電行業一線培養具有現代工程意識及較強動手能力的應用型人才；電氣信息學院提出緊緊圍繞水電行業，培養具有較強動手能力和創新能力的應用型人才；文學院提出培養“實學性”應用人才；政法學院提出培養“實務性”應用人才；藝術學院提出藝術設計專業培養“實用性”應用人才等。明確的目標定位為人才培養方案的制訂與實施確定了基本原則。

我們從知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成的認識出發，秉承“實踐育人”的理念，高度重視各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力的重要性，注意把握實踐在大學生成長中的關鍵作用，進行了以培養學生創新精神和實踐能力為核心，著力構建“實驗教學——實習實訓——畢業設計（論文）——課外科技創新——社會實踐”五元結合的實踐教學體系的探索，以達到培養“高素質、強能力、應用型”人才的目的。

2）規范的制度管理，有效的操作措施（1）制度健全，要求明確

學校在《制訂本科人才培養計劃的原則性指導意見》中明確提出，要“以培養學生創新精神和實踐能力為核心，突出人才培養特色”。為此，應該對原有實踐教學體系進行改造，努力構建“實驗教學——實習實訓——畢業設計（論文）——課外科技創新——社會實踐”五元結合的實踐教學體系。明確規定各專業除實驗課程外，集中性實踐教學環節不得低于30個學分。學校實施“兩長一短”三學期制，便于組織實踐教學、實踐技能訓練及社會實踐。42個四年制專業中有37個專業的實踐教學環節在30周以上，占82.2%。其中電氣信息類5個專業實踐教學周數達40周，水利水電工程、土木工程、音樂學、美術學專業實踐教學環節周數在35周以上，6個五年制專業的實踐教學環節在49至51周。同時，將各類社會實踐活動、學科競賽、資格證書考試、創新活動等納入人才培養計劃，要求學生在校期間應獲得各類“素質與能力”的課外學分不得少于10個。

學校制訂了《三峽大學本科實驗教學工作條例》、《三峽大學實驗室工作規程》，編制各專業實驗課程教學大綱，更新實驗教學內容，大力倡導各專業不斷探索和優化實驗教學體系。學校出臺《三峽大學實驗室開放管理辦法（試行）》，規定校級實驗中心及有條件的學院實驗室面向本科生開放。學校制訂了《三峽大學畢業設計（論文）工作條例》，對選題、開題、文獻綜述、外文翻譯、正文寫作、畢業設計（論文）的指導、評閱、答辨、評獎等各個環節作了明確的規定，對選題的專業知識覆蓋面、技術含量、文理科論文篇幅、工科設計（論文）圖紙數量、完成設計（論文）進度等都提出了具體要求。學校出臺了《三峽大學大學生課外科技創新活動管理辦法（暫行）》、《三峽大學大學生學科及科技作品競賽的組織和獎勵暫行辦法》，為學生參加科研和創新活動提供制度保障。

（2）加快建設，提供平臺

根據上述要求，近幾年學校加大了實驗室建設的投入力度，每年新購置教學儀器設備費均超過1700萬元，增長率均大于21%。2002年以來累計教學儀器設備投入經費達7977.5萬元；現有生均教學科研儀器設備值達6663元。我校現擁有省部級重點實驗室6個，用于本科教學工作的實驗室（實驗中心）44個，內設功能實驗室104個，實驗室總面積為9.9萬平方米。寬敞的實驗室，良好的實驗設備，規范的教學管理，使我校各專業實驗開出率均在99%以上。

學校通過挖掘與整合校內外實踐教學資源，建立了校內外實踐教學基地154個。學校安排在“國家大學生教學實習和社會實踐基地──三峽基地”實習的人數逐年上升，如2004年共有水利水電工程、工程管理、電氣工程及其自動化等8個專業的2194名學生在三峽基地實習。

（3）深化改革，拓展創新

學校通過“新世紀本科教育教學改革工程”推進實踐教學的改革，在已經立項的教改項目中，有18個項目涉及實驗、實踐教學改革，占立項總數的37.5%。各學院按照項目要求，不斷深化改革，逐步形成具有自身特色的實踐教學新體系。如電氣信息學院將原來依附于課程且以驗證性為主的實驗教學整體剝離出來，建立由初級到高級的五個層次的基礎實驗平臺；醫學院把原來依附于教研室的34個獨立功能實驗室集中起來，進行優化組合，組建基礎課程實驗室，構建起綜合性基礎醫學實驗課程體系；理學院的大學物理實驗示范中心（省級），對基礎物理實驗課程體系和實驗內容進行整合與優化，建立起大學物理實驗課程教學新體系；外國語學院開展大學英語教學改革，實施分模塊教學，建立語言語音教學中心和自主學習區，著重培養學生英語語言應用能力。學校建立數學建模實驗室、電子設計與創新實驗室等開放性實驗室，開展相關基本理論與基本技能的系統培訓，進行模擬訓練，組織學生開展數學建模、電子設計等競賽；建立模擬法庭、公共管理實驗室、人生發展設計工作室，開發證券投資模擬系統、經營決策仿真系統等虛擬實驗，探索大文科類專業開放性實驗室與校內實踐場所的建設途徑。學校各類實習都建立有比較完備的實習計劃和實習教學大綱和考核標準，做到有計劃、有檢查、有總結。學校建立有大面積集中實習的巡視檢查制度和實習總結考核制度；對部分專業少數學生的分散實習建立返校答辯制度。基本形成了理工科實習、文科實習、教師教育實習、醫學實習的實習體系。各學院積極推行產學研合作教育，建立了實習實踐教學研討會制度，如經濟與管理學院、化學與生命科學學院、醫學院等每年組織召開一次產學研教育教學或實習實踐教學研討會，與各實習、實踐教育基地共同研討實踐教學改革。

同時，我校堅持以大學生學術科技節為主要載體，著力提高學生科學素養，以大學生文化藝術節為平臺，著力提升學生人文精神，以“三下鄉”社會實踐為途徑，著力培養學生綜合素質，已形成規范的運行機制。3）優良的歷史傳統，廣泛的社會影響

在幾十年的辦學過程中，學校始終堅持“實踐育人”，高度重視實踐教學在人才培養中的重要地位與作用，堅持并形成了培養“下得去、用得上、留得住”、“加強實踐性、強調針對性、注重應用性”的應用型人才的優良傳統。原武漢水利電力大學（宜昌）和葛洲壩水電工程學院，以“立足水電，服務電力，面向社會，緊跟時代”為理念，突出實踐教學特色，注重培養學生的實踐能力和創新能力，在水電行業享有良好的聲譽。原湖北三峽學院在其前身宜昌醫專、宜昌師專、宜昌職業大學培養適應宜昌地區的基層醫生、中學教師、職業技術人才的基礎上，確立了“高素質、重應用”的人才培養目標，著重強調學生的素質教育和實際工作能力的培養，提高學生的綜合素質和創新意識，在湖北省享有良好的聲譽。

4）突出的教學成效，明顯的比較優勢

由于學校高度重視實踐教學環節，學生創新精神和實踐能力培養取得了豐碩成果。近幾年來，我校學生在全國大學生電子設計大賽、數學建模競賽、“挑戰杯”課外學術科技作品大賽、“挑戰杯”創業計劃大賽、全國大學生英語競賽、結構力學競賽等科技創新活動中取得了優異成績，獲得國家級獎項40項，省級獎項118項，獲獎總數名列湖北省省屬高校前列。其中，在全國大學生電子設計大賽中獲國家級一等獎3項，二等獎1項；獲省級一等獎5項，二等獎3項，三等獎1項。在全國數學建模競賽中獲國家級一等獎3項，二等獎4項；獲省級一等獎5項，二等獎13項。在全國“挑戰杯”創業計劃大賽和課外學術科技作品大賽中，各獲得三等獎1項。在中南地區港澳特區首屆大學生創新設計與制造大賽中，有3人獲三等獎1項。在全國大學生英語競賽中獲特等獎1項，一等獎3項，二等獎8項，三等獎14項。在中南地區結構力學競賽湖北賽區比賽中，獲得賽區第一名，有6名同學進入前10名，27名同學進入前50名。近年來，我校學生獲各類專利證書42項；在歷年湖北省大學生科研成果評選中，我校獲獎項目總數及獲獎比例均名列湖北省省屬高校前列。在2004年開展的湖北省首次優秀學士學位論文評選中，我校14篇畢業設計（論文）獲一等獎，28篇獲二等獎，48篇獲三等獎，獲獎總數位居省屬高校前列，學校被授予組織工作先進單位。我校的社會實踐活動，2002年受到團中央表彰，連續4年受到湖北省委宣傳部、省教育廳、團省委等部門的聯合表彰。

學校在實踐教學方面取得了一批成果，如《水電站仿真培訓實驗教學體系研究與實踐》、《高校產學研模式構建》、《中醫基礎學科實驗教學體系的綜合改革與實踐》獲湖北省優秀教學成果一等獎；《醫科學生創新能力培養途徑和方法的研究》獲湖北省優秀教學成果二等獎；《生物工程設計性、綜合性、創新性實驗教學新模式研究》、《法學專業實踐教學基地建設研究》獲湖北省優秀教學成果三等獎。