第一篇：關(guān)于我校遠(yuǎn)程教育辦學(xué)理念、定位及實(shí)踐的總結(jié)與思考

關(guān)于我校遠(yuǎn)程教育辦學(xué)理念、定位及實(shí)踐的總結(jié)與思考

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院 謝毅斌 李福德

【摘 要】不同的辦學(xué)理念決定著不同的辦學(xué)定位，不同的辦學(xué)理念和定位又會(huì)形成不同的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。我校作為去年新加盟的21家試點(diǎn)高校之一，按照教育部“積極發(fā)展，規(guī)范管理，不斷創(chuàng)新”的總要求，在汲取兄弟院校經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本著穩(wěn)步、健康、規(guī)范、負(fù)責(zé)的原則，采取了諸多措施，取得了一定成績(jī)，形成了一些尚不成熟的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 理念 定位 實(shí)踐 思考

從1999年起到現(xiàn)在，我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)工作經(jīng)歷了四個(gè)不平凡的春秋，為帶動(dòng)中國(guó)高等教育的現(xiàn)代化、大眾化和終身化，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨越式發(fā)展等諸多方面，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我校作為2002年加盟的21家試點(diǎn)高校之一，按照教育部“積極發(fā)展，規(guī)范管理，不斷創(chuàng)新”的總要求，在汲取兄弟院校經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本著穩(wěn)步、健康、規(guī)范、負(fù)責(zé)的原則，正式啟動(dòng)了我校遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)工作。現(xiàn)就我校一年來(lái)的遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行總結(jié)和思考，與大家共勉。

一、辦學(xué)理念

1．以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，立足中國(guó)國(guó)情，整合全校優(yōu)秀資源，以質(zhì)量為前提，以服務(wù)為基礎(chǔ)，以育人為核心，滿足真知需求而不附會(huì)風(fēng)雅，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而不圖慕一時(shí)“繁榮”。

2．發(fā)展、規(guī)范、創(chuàng)新三位一體，互為依存，不可偏廢。自主辦學(xué)而不隨意辦學(xué)，用足政策而不濫施權(quán)力，遵紀(jì)守法而不循規(guī)蹈矩，從善如流而不亦步亦趨，跨越發(fā)展而不超越階段。

3．市場(chǎng)屬于大家，品牌屬于自己；拓展市場(chǎng)須先把握市場(chǎng)，樹立品牌須先珍惜品牌。

4．規(guī)模與質(zhì)量相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相結(jié)合，市場(chǎng)規(guī)律與教育規(guī)律相結(jié)合，辦學(xué)權(quán)利與辦學(xué)責(zé)任相結(jié)合。要做到四結(jié)合就須堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)于規(guī)模，社會(huì)效益優(yōu)于經(jīng)濟(jì)效益，教育規(guī)律優(yōu)于市場(chǎng)規(guī)律，辦學(xué)責(zé)任優(yōu)于辦學(xué)權(quán)利。

5．欲入境先問(wèn)禁、欲游戲先規(guī)則、欲快步先穩(wěn)步、欲創(chuàng)新先規(guī)范、欲收獲先播種。

6．服務(wù)決定高低，中心決定成敗，市場(chǎng)決定興衰。7．學(xué)校是旗幟，中心是旗手，行業(yè)是縱隊(duì)。8．明確定位，注重品位，找準(zhǔn)價(jià)位。

9．注重鏈條管理，從源頭抓起，從苗上扶正，從口上把關(guān)，抓好兩頭，顧好中間。

10．沒(méi)有辦學(xué)規(guī)模上的大勝小，只有辦學(xué)質(zhì)量上的優(yōu)勝劣；沒(méi)有辦學(xué)時(shí)間上的先勝后，只有教育生命上的長(zhǎng)勝短。堅(jiān)持穩(wěn)中求高，主動(dòng)而不盲動(dòng)、前進(jìn)而不冒進(jìn)。

二、辦學(xué)定位

按照上述辦學(xué)理念，我校遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)定位是：

1．在教育服務(wù)對(duì)象上：面向廣大在職人員，開展以成人繼續(xù)教育為主的學(xué)歷、非學(xué)歷教育。

2．在教育服務(wù)類型上：從開辦遠(yuǎn)程教育之日起，堅(jiān)持業(yè)余教學(xué)，不以任何理由或借口直接或變相招收一名高中起點(diǎn)的全日制學(xué)員。

3．在人才培養(yǎng)目標(biāo)上：按照社會(huì)主義“四有”人才的要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代人、學(xué)習(xí)型社會(huì)的求知人、自主學(xué)習(xí)中的主動(dòng)人和經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的國(guó)際人。

4．在人才培養(yǎng)規(guī)格上：從生源入口、教學(xué)實(shí)施、學(xué)員出口等方面，采取了普教、成教二者居中的原則，即略高于成人、略低于普教。例如：高于當(dāng)年成考最低錄取線10分以上、低于當(dāng)年高考最低錄取線10分以內(nèi)者，可以提出免試入學(xué)申請(qǐng)；英語(yǔ)課程的詞匯量設(shè)計(jì)介乎普教標(biāo)準(zhǔn)和成人標(biāo)準(zhǔn)之間；學(xué)位申請(qǐng)時(shí)要求必修課成績(jī)70分以上、核心課成績(jī)平均75分以上,英語(yǔ)達(dá)到國(guó)家要求的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或成人三級(jí)以上等等。

5．在內(nèi)部管理系統(tǒng)上：學(xué)校成立遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)委員會(huì)，就遠(yuǎn)程教育的重大舉措進(jìn)行決策；設(shè)立直屬的遠(yuǎn)程教育學(xué)院，歸口管理全校的遠(yuǎn)程教育日常工作；遠(yuǎn)程教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)任務(wù)的一級(jí)管理；對(duì)校外中心實(shí)行協(xié)議合作、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)垂直領(lǐng)導(dǎo)；公司提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支撐。

6．在區(qū)域服務(wù)政策上：堅(jiān)持發(fā)展東部、兼顧中部、傾斜西部，根據(jù)校外中心所處省份不同的經(jīng)濟(jì)狀況、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和服務(wù)需求，統(tǒng)一設(shè)定不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式。針對(duì)西部時(shí)堅(jiān)持只收成本價(jià)甚至低于成本價(jià)等。

7．在規(guī)模發(fā)展設(shè)計(jì)上：根據(jù)我校目前及今后的教育承載量，以漸進(jìn)方式穩(wěn)步提升規(guī)模，第一年即啟動(dòng)規(guī)模1-3千人，第二年累計(jì)規(guī)模6千-1萬(wàn)人，三到五年內(nèi)常量規(guī)模1-3萬(wàn)人。

8．在校內(nèi)綜合定位上：我校遠(yuǎn)程教育被定格為虛擬空間的對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，發(fā)展遠(yuǎn)程的同時(shí)帶動(dòng)科研、拉動(dòng)普教、輻射函授，充分發(fā)揮整合全校優(yōu)秀教育資源、各種教育手段交叉互補(bǔ)、各項(xiàng)工作相互促進(jìn)的作用。

三、教學(xué)模式

結(jié)合大學(xué)學(xué)問(wèn)本就高深的特點(diǎn)，為滿足高等教育大眾化的需要，讓更多具有FAQ（Fair Average Quality）資質(zhì)的人踮起腳跟也能夠得著“葡萄”，我們的學(xué)習(xí)模式是：網(wǎng)絡(luò)課堂+網(wǎng)上答疑+課程光盤+教材或?qū)W(xué)材料+適量面授+集中考試，彈性學(xué)制。最突出的特點(diǎn)是跨越時(shí)空限制，個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)，最大限度地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體地講主要有以下幾種：

第一，網(wǎng)絡(luò)課堂。是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最主要的途徑。學(xué)生可以在網(wǎng)上自主選課、上課、作業(yè)、預(yù)約考試，進(jìn)行同學(xué)交流、師生交流。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育采用彈性學(xué)制加學(xué)分制的模式，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，只要在規(guī)定的彈性學(xué)制內(nèi)修滿所需要的學(xué)分就可以畢業(yè)了。

第二，網(wǎng)上答疑。包括兩種：一是平時(shí)答疑。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題，都可以通過(guò)每門課的教師信箱和課程BBS系統(tǒng)隨時(shí)向老師提交問(wèn)題，老師在72小時(shí)以內(nèi)給予答復(fù)。二是定時(shí)答疑。每門課的教師在指定的時(shí)間段進(jìn)行網(wǎng)上答疑，實(shí)現(xiàn)從圖片到聲音到文字的交互。

第三，課程光盤。考慮到我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其是考慮西部地區(qū)），同時(shí)考慮節(jié)省學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)用，每門課在制作網(wǎng)上課件的同時(shí)，給每位同學(xué)所選的每門課程提供光盤。網(wǎng)絡(luò)課堂尤其是網(wǎng)絡(luò)課件（或課程光盤）是考試內(nèi)容的主要載體。

第四，教材或?qū)W(xué)資料。考慮到紙介教材的傳統(tǒng)定力，結(jié)合課程的必要性，還配備了相應(yīng)的教材或?qū)W(xué)資料。主要用作拓展學(xué)生的知識(shí)面，起一定的參考作用。

第五，適量面授輔導(dǎo)。主要包括技術(shù)導(dǎo)學(xué)、方法導(dǎo)學(xué)、知識(shí)導(dǎo)學(xué)。選擇遠(yuǎn)程的學(xué)員并非都是計(jì)算機(jī)高手，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)與培訓(xùn)必不可少；與人魚不若與人漁，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)至關(guān)重要；針對(duì)一些公認(rèn)較難或某些特殊的課程如英語(yǔ)聽力等，適量的面授可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)自身的不足。

第六，網(wǎng)上串講。期末考試前，每門課程都有老師進(jìn)行串講，便于學(xué)生更系統(tǒng)地掌握每門課的知識(shí)點(diǎn)。串講內(nèi)容同時(shí)提供下載。

第七，檢測(cè)與考試。每門課每個(gè)章節(jié)的后面都有平時(shí)練習(xí)或作業(yè)，用于學(xué)生平時(shí)自學(xué)自測(cè)；期中考試主要考察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，占總成績(jī)的20—30%；期末考試集中進(jìn)行，占70—80%，主要檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和真正水平。

另外，第二課堂活動(dòng)是高等教育的重要組成部分，也是孕育學(xué)校文化的沃土。我院將以“跨越時(shí)空，體驗(yàn)真實(shí)”為主題，對(duì)虛擬校園進(jìn)行大幅度調(diào)整，通過(guò)遠(yuǎn)程英語(yǔ)角、認(rèn)識(shí)貿(mào)大系列活動(dòng)的開展，大力營(yíng)造富有euibe特色的遠(yuǎn)程教育的第二課堂活動(dòng)氛圍。

四、措施保障

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

建院之初，學(xué)校召開黨委會(huì)，學(xué)校行政一把手陳準(zhǔn)民校長(zhǎng)親任我校遠(yuǎn)程教育學(xué)院院長(zhǎng)，親自主持遠(yuǎn)程工作會(huì)議，親自進(jìn)行全校動(dòng)員。在我校召開的遠(yuǎn)程工作年會(huì)上，校黨委書記許其立和主管領(lǐng)導(dǎo)劉亞副校長(zhǎng)親自出席。為確保我校遠(yuǎn)程教育工作的正常啟動(dòng)和順利推進(jìn)，陳準(zhǔn)民校長(zhǎng)及其他校領(lǐng)導(dǎo)以遠(yuǎn)程教育發(fā)動(dòng)、遠(yuǎn)程教育運(yùn)作機(jī)制、教學(xué)任務(wù)下達(dá)、遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新為主題，先后四次召開學(xué)校行政辦公會(huì)議。

與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子親自點(diǎn)將，成立了由各院系行政一把手組成的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)委員會(huì)，明確了各院系分管遠(yuǎn)程教學(xué)工作的副院長(zhǎng)及教學(xué)秘書。

書記、校長(zhǎng)和主管校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，使我校的遠(yuǎn)程教育工作成為了名副其實(shí)的“一把手工程”。

2．嚴(yán)格規(guī)范遠(yuǎn)程辦學(xué)

（1）啟動(dòng)之初，我校采取了極其慎重的辦學(xué)態(tài)度，確定了“先游戲后規(guī)則”的辦學(xué)思路，制定了一整套相對(duì)完整制度保證體系, 起草、修改和制定各類規(guī)章制度60多項(xiàng)，整理各類文字資料達(dá)200余萬(wàn)字，有效保證了教學(xué)、管理秩序的正常進(jìn)行，避免了違規(guī)辦學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部的有關(guān)政策，嚴(yán)格按照教育部的指示，瞄準(zhǔn)高端，立足在職（或業(yè)余），決不招收一名全日制遠(yuǎn)程學(xué)員。

（3）牢牢控制招生自主權(quán)、管理自主權(quán)和教學(xué)自主權(quán)，決不濫招生、濫宣傳。

（4）及時(shí)向上級(jí)主管部門請(qǐng)示匯報(bào)，確保在辦學(xué)模式上決不越雷池半步；

（5）當(dāng)教育部辦學(xué)政策發(fā)生調(diào)整時(shí)，及時(shí)組織包括各地遠(yuǎn)程教育中心在內(nèi)的全體人員進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和全過(guò)程的檢查和監(jiān)督。

3．從源頭抓起，從苗上扶正

（1）在專業(yè)設(shè)置上，我們堅(jiān)持立足經(jīng)貿(mào)大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，從優(yōu)勢(shì)專業(yè)入手，推出自己的拳頭產(chǎn)品，開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、法學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)五個(gè)專業(yè)，均是國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)學(xué)科或全國(guó)行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)居于明顯優(yōu)勢(shì)或特點(diǎn)的專業(yè)。

（2）在遠(yuǎn)程教學(xué)上，我們把遠(yuǎn)程教學(xué)納入學(xué)校一級(jí)管理系列，把我校遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作放在與校內(nèi)普通本科教學(xué)同等重要的位置，列入學(xué)校科研計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃中一并實(shí)施。

（3）在遠(yuǎn)程課堂上，我們以遠(yuǎn)程課件質(zhì)量為核心，瞄準(zhǔn)校內(nèi)名師和中青年骨干教師，力爭(zhēng)名師課件，采取了“市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作與行政命令相結(jié)合”的方法，成立了課件制作評(píng)審組，確保課件保質(zhì)保量完成。決不允許一門劣質(zhì)課件登入遠(yuǎn)程課堂。

（4）在教學(xué)交互式服務(wù)上，以網(wǎng)上平時(shí)答疑和定時(shí)答疑為重點(diǎn)，公布服務(wù)承諾，確保網(wǎng)上每門課程的平時(shí)答疑在72小時(shí)內(nèi)回復(fù)，定時(shí)答疑即時(shí)回復(fù)，同時(shí)根據(jù)課程的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性地開展適量面授輔導(dǎo)。

（5）在建立校外遠(yuǎn)程教育中心過(guò)程中，本著辦好遠(yuǎn)程教育的共同目的，與相關(guān)省級(jí)教育主管部門密切合作，確立了嚴(yán)格的硬件標(biāo)準(zhǔn)和軟件標(biāo)準(zhǔn)，確立了“邊建站邊撤站”的原則，對(duì)達(dá)不到要求的中心堅(jiān)決砍掉。

五、可喜變化

1．初步形成了一支現(xiàn)代教育先行者的教師隊(duì)伍。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種嶄新的教育形式，帶來(lái)的是一場(chǎng)教育的革命。一年來(lái)，我校的遠(yuǎn)程教育在課件制作、網(wǎng)絡(luò)答疑方面走過(guò)了一條艱難、困惑但最終卻是可喜的道路，遠(yuǎn)程教師經(jīng)過(guò)辛勤的努力和探索，從不習(xí)慣到習(xí)慣到喜歡，從無(wú)處下手到得心應(yīng)手到愛(ài)不釋手，從抵觸到理解到支持，他們正在迅速成長(zhǎng)為對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)現(xiàn)代教育手段的先行者，他們以高度負(fù)責(zé)的職業(yè)精神、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和令人叫絕的智慧，在虛擬空間塑造著學(xué)校的新形象，也鋪墊著成就名師的未來(lái)，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域（甚至包括非典期間的普教空中課堂），他們已經(jīng)成為家喻戶曉的“名師”，已經(jīng)開始贏得廣大同學(xué)的普遍尊重。從某種意義上講，這支現(xiàn)代教育先行者隊(duì)伍，同樣將會(huì)在本科評(píng)估這一中心任務(wù)中，起到良好的示范作用，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍現(xiàn)代素質(zhì)和技能的整體提升。

2．遠(yuǎn)程課件的制作任務(wù)開始步入最后攻堅(jiān)階段。目前，制作的遠(yuǎn)程課件已達(dá)70門，通過(guò)教學(xué)模式的有效調(diào)整，已基本滿足了三個(gè)學(xué)期的教學(xué)需要，課件制作從整體上開始步入最后的攻堅(jiān)階段，遠(yuǎn)程制作任務(wù)開始由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，一個(gè)“要我做到我要做”的局面將指日可待，更加優(yōu)良的遠(yuǎn)程課堂質(zhì)量將會(huì)在供求的變化中得到常規(guī)保障，行政命令將會(huì)光榮地過(guò)渡到市場(chǎng)競(jìng)標(biāo)。

3．一批精品課件的雛形開始出現(xiàn)。在目前已投入使用的70門課件中，一批課件（如英語(yǔ)系列課件）開始得到廣大同學(xué)及教育同行的廣泛認(rèn)同和高度評(píng)價(jià)。比如英語(yǔ)教學(xué)課件，我們就是從50名外教中選出2名來(lái)作示范朗讀，這就滿足了層次比較高的學(xué)生的要求；同時(shí)針對(duì)普通學(xué)生尤其是基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可能聽外教發(fā)音會(huì)比較困難，我們就請(qǐng)了2名具有資深國(guó)際教育背景的中國(guó)教師，按照中國(guó)學(xué)生能夠接受的速度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行雙語(yǔ)講解示范。這樣一來(lái)，同一門課件的同一個(gè)章節(jié)，既有原汁原味的外教朗讀，又有中國(guó)資深教師的雙語(yǔ)講解，還有會(huì)發(fā)音的詞匯表、語(yǔ)音，再有語(yǔ)法、練習(xí)和作業(yè)，另有答疑信箱和定時(shí)答疑系統(tǒng)、期末串講等等，就可以最大限度地滿足不同層次學(xué)生的不同需要。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性逐步增強(qiáng)。遠(yuǎn)程教育自主選課、彈性學(xué)制、電子課件、網(wǎng)絡(luò)交互、預(yù)約考試等新型學(xué)習(xí)模式，帶給了學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)于一向習(xí)慣于機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)上課的學(xué)員來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大了的學(xué)習(xí)自主權(quán)短時(shí)間內(nèi)又會(huì)帶來(lái)葉公好龍式的惶恐。隨著學(xué)習(xí)技巧培訓(xùn)、答疑輔導(dǎo)、技術(shù)答疑的逐步推進(jìn)，學(xué)生已逐漸適應(yīng)，提問(wèn)題的積極性和問(wèn)題質(zhì)量開始提升，網(wǎng)絡(luò)課堂的平均點(diǎn)擊量開始加大，呈現(xiàn)良好的平穩(wěn)勢(shì)頭。

5．初步形成了一支具有現(xiàn)代辦公能力與習(xí)慣系統(tǒng)管理隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)一年的技能培訓(xùn)、磨合滾打，我院及校外各中心工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、綜合能力、奉獻(xiàn)精神有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，逐步形成了一些具有我校遠(yuǎn)程教育特色的工作風(fēng)格。

第二篇：對(duì)我校辦學(xué)理念的思考

對(duì)我校辦學(xué)理念的思考

竹溪二中 周艷麗

學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校文化傳統(tǒng)的積淀，是對(duì)時(shí)代內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，是對(duì)學(xué)校自身特色的現(xiàn)實(shí)思考。一所學(xué)校必須有自己的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)理念尤如人之靈魂，如果學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)理念，工作必將松散而又茫然，既消磨學(xué)校的教育時(shí)光，又會(huì)延誤了學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)。在制定學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，辦學(xué)理念的設(shè)計(jì)與認(rèn)可是最重要的，也是最初的一步。

不同的學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念的使用是不拘一格的,不同的人對(duì)辦學(xué)理念有著不同的理解.“面向全體，尊重差異，讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)”是我校的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)理念是在上學(xué)期廣泛征求全體教職工意見(jiàn)并深入討論的基礎(chǔ)上學(xué)校最終確定下來(lái)的。這種辦學(xué)理念不是空洞的口號(hào)，而是有它深刻的內(nèi)涵的，我們要讓它成為實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的綱領(lǐng)，并內(nèi)化為全校教職工的自覺(jué)實(shí)踐行為，真正成為學(xué)校的靈魂，成為全體教職工的行動(dòng)指南。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是學(xué)校的靈魂，是由學(xué)校全體成員的教育觀念、教育思想和教育追求組合而成的。它就像一所學(xué)校辦學(xué)方向的標(biāo)尺，指引著學(xué)校發(fā)展的方向，指導(dǎo)著學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才。樹立辦學(xué)理念，是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是一所學(xué)校形成或保持自己獨(dú)有的個(gè)性和特色的需要.面向全體，尊重差異符合當(dāng)前的教育原則。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度符合大多數(shù)學(xué)生只是水平和認(rèn)知能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還有重視學(xué)生的個(gè)別差異，注意因材施教。我們要看到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，由于每人的身心發(fā)展水平不同，家庭經(jīng)濟(jì)文化背景不同等等，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是有自己的愛(ài)好、興趣、個(gè)性的活生生的人，他們都需要尊重、信任、關(guān)愛(ài)，他們都有自我發(fā)展的要求。面對(duì)這樣的個(gè)體所組成的群體，我們不僅要承認(rèn)個(gè)別差異，而且要尊重個(gè)別差異。不是搞“填平補(bǔ)齊一刀切”，而是要充分估計(jì)學(xué)生的潛能，使他們各自在自己的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)應(yīng)該內(nèi)化為我們每個(gè)教育工作者的追求。而如何讓我們每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為：一是要改變我們對(duì)學(xué)生的態(tài)度。現(xiàn)在的孩子不好教，這是普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在的孩子變了，變得不服管教，變得個(gè)性十足，變得會(huì)讓你喪失教育的信心。但他們依舊是孩子，只是社會(huì)變了，家庭變了，氛圍變了，孩子才會(huì)變。既然都在變，那我們也得變，否則每天我們都會(huì)抱怨，否則我們每天都會(huì)生氣，甚至由于我們教育孩子還會(huì)和學(xué)生及家長(zhǎng)出現(xiàn)不和諧。到時(shí)更加委屈和失望。了解孩子們是前提，特別的孩子仍然是少數(shù)，了解他們的家庭、脾氣和性格，變換自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和處理事情的方式，也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。當(dāng)然還有很多聽話懂事的孩子。理解孩子們是基礎(chǔ)。人心都是肉長(zhǎng)的。當(dāng)你對(duì)他微笑時(shí)，再?zèng)]法管的孩子也會(huì)還你一個(gè)微笑，當(dāng)你尊重他時(shí)，再?zèng)]法管的孩子也不會(huì)不尊重你。當(dāng)你用心對(duì)他時(shí)，他也會(huì)用心對(duì)你。

二是要在課堂主陣地上下功夫。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多焦慮和煩惱。你在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生從心底佩服你，他會(huì)愛(ài)上你的課，期待你的課。你說(shuō)的話，他都愛(ài)聽。在你的課堂上，他會(huì)挺直腰板，放下零食和小說(shuō)，用關(guān)注的眼神注視你。因?yàn)槟阋苍谟藐P(guān)注和期盼的眼神在注視著他們。因?yàn)槟愕拇嬖冢屗辛俗兓?/p>

教育的終極目標(biāo)是讓人活得更美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福；教育要面對(duì)現(xiàn)實(shí)面向未來(lái)；教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展；教育要開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，人的智能能是多元化的，有時(shí)不平衡的，教育的任務(wù)就是讓人變得更聰明；科學(xué)教育和人文教育要同步和諧的發(fā)展。

目前我校正在新建擴(kuò)建，每個(gè)二中人都在親歷這種充滿艱辛與向往的過(guò)程，每個(gè)二中人都為建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校奉獻(xiàn)智慧。在這一年多的時(shí)間里，我校凝聚成“知難而進(jìn)勇往直前”的校園精神，在師生中健康快樂(lè)、積極向上的心態(tài)占絕對(duì)主流，這為我校成功創(chuàng)建市級(jí)示范高中植下良好的精神根基。

第三篇：淺談 新課改下辦學(xué)理念與實(shí)踐的思考

再談 新課改下辦學(xué)理念與實(shí)踐的思考

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊要求教育充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，并迫使教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟(jì)效益，從而導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校之間展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在這次新課改中，誰(shuí)先按照新課改精神并根據(jù)實(shí)際校情理清辦學(xué)思路，并進(jìn)行大膽實(shí)踐，誰(shuí)就會(huì)在當(dāng)?shù)貐^(qū)的學(xué)校中站領(lǐng)制高點(diǎn)。

走自主發(fā)展之路

學(xué)校以育人為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康、快樂(lè)、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的辦學(xué)思想，可以按照“主體·合作·和諧·育人”的辦學(xué)理念去設(shè)計(jì)實(shí)踐。就一般而言，學(xué)校可分為硬件和軟件兩大塊，硬件建設(shè)只要資金到位就可以完成，而學(xué)校軟件建設(shè)卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在軟件這一層面之中，教師和學(xué)生是教育教學(xué)的主體。因此，辦學(xué)必須要有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的兩個(gè)積極性，策劃共同遠(yuǎn)景，師師、師生、生生、家庭、社會(huì)和學(xué)校通力合作，完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并在育人的過(guò)程中同時(shí)得到發(fā)展。就學(xué)校而言，針對(duì)教師、學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)校就要營(yíng)造適合的氛圍，并且要在教育教學(xué)的實(shí)踐中得到發(fā)展，要突出主體的參與性、主動(dòng)性。而學(xué)生、教師的發(fā)展，更離不開合作，教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是合作關(guān)系，在合作中促進(jìn)師生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在學(xué)生具有一定的主體性以后，合作是發(fā)展的正確之路：學(xué)生與教師的發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的，是協(xié)同發(fā)展的，學(xué)生的發(fā)展是為將來(lái)能繼續(xù)學(xué)習(xí)、順利工作、幸福生活打基礎(chǔ)的，是生命的基礎(chǔ)工程。

基于以上辦學(xué)理念，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)校教育看作是師生相伴而行的教育人生，是師生互動(dòng)發(fā)展空間和共存的生命意義。在主體教育的思想下，教師不再是單純的知識(shí)傳遞者和智慧的啟迪者，而是變教師的直接“說(shuō)”為指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”；變教師獨(dú)立講解為教師組織學(xué)生積極思考，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者和儲(chǔ)存器，而是通過(guò)自主探索、合作交流，弘揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的天賦和才華。同時(shí)，還可以“主體·合作·和諧·育人”的理念為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于與人交往，學(xué)會(huì)自主合作。在使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色，從而走自主發(fā)展之路。

“主體合作”既是辦學(xué)的理念，又可以是辦學(xué)的模式，同時(shí)還揭示了辦學(xué)思路。因此，我們要著力研究“主體合作”的辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、德育建設(shè)、校班管理，從而加大課程改革的力度，最終實(shí)現(xiàn)教師有良好的師德，有自己的教學(xué)思想和在此思想指導(dǎo)下的教學(xué)行為，有一定的教育科研能力，有使用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的能力，以形成優(yōu)秀教師隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)育人工作，優(yōu)良學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)特色。

“師資”“課改”雙飛翼

在教育日趨走向人性化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的今天，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式的發(fā)展，為學(xué)生的成材打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)校長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)思考和解決的課題。而對(duì)于一個(gè)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校組織來(lái)說(shuō)，無(wú)論從哪一方面講，管理都是重中之重的事。因此，校長(zhǎng)必須從班子建設(shè)入手，強(qiáng)調(diào)“主體合作”管理的意識(shí)，并達(dá)成共識(shí)，不斷提升自我。在管理上，學(xué)校強(qiáng)化“主體合作”管理就是堅(jiān)持以人的發(fā)展為本的管理思想，采取“共同認(rèn)可的工作目標(biāo)，具體的崗位職責(zé)，協(xié)議式的管理，主體合作式的工作，反思自我的評(píng)價(jià)”的管理模式，并層層簽訂工作協(xié)議，形成層次分明、職責(zé)清楚、各負(fù)其責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提高”為管理方法，建立并完善相對(duì)穩(wěn)定而又是動(dòng)態(tài)發(fā)展的制度和常規(guī)，以質(zhì)求新，以新促質(zhì)。

教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。因此，學(xué)校必須把打造一流的師資隊(duì)伍作為重頭戲抓。首先，要確立新課改下教師隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)：教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格，因?yàn)椋逃枷胧墙處煆氖陆逃ぷ鞯母痉较颍逃腔凼墙處煆氖陆逃ぷ鞯母緫{借，專業(yè)精神是教師從事教育工作的根本動(dòng)力，專業(yè)人格是教師從事教育工作的根本依托。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)在引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上，開展大討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式研究確立具體的教師發(fā)展目標(biāo)：有良好的職業(yè)道德，有以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)并逐步形成自己的教育理念和以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)方式，有用“行動(dòng)研究”的方法進(jìn)行教育科研的能力，有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的能力。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，主體合作課堂教學(xué)應(yīng)成為新課改的重點(diǎn)。我校應(yīng)要求教師在課改過(guò)程中必須人人參與，合作攻關(guān)，造就濃厚的課改研究氛圍，在研究的實(shí)踐中師生都能得到發(fā)展，都能受益。凡是師生得不到發(fā)展、不能受益的科研，我們必須堅(jiān)決反對(duì)。其研究的具體內(nèi)容主要應(yīng)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)導(dǎo)向，激勵(lì)性評(píng)價(jià)如何具體化，教師在自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)中的作用，好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，新課程下教師的教學(xué)行為，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等等。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，逐漸形成一些基本模式，如：基本知識(shí)自學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)學(xué)，難點(diǎn)知識(shí)助學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練；課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍—和諧的人際關(guān)系，自主提問(wèn)，教師啟發(fā)，合作答疑，各抒己見(jiàn)—達(dá)成共識(shí)。

建構(gòu)“三位一體”德育網(wǎng)

“蒙養(yǎng)之始，德育為先”。“德乃立身之本”。對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)必須從起始年級(jí)抓起，從學(xué)生生活習(xí)慣到意志品質(zhì)，從文明禮貌到高尚情操，要對(duì)其進(jìn)行全面、多角度、深層次的打造和建設(shè)。學(xué)校應(yīng)以主體教育為契機(jī)，以少先隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以班級(jí)管理為核心，以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好思想。通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)抓好德育工作。

學(xué)校以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè)、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，為未來(lái)人才全面打好基礎(chǔ)，為了更好地貫徹落實(shí)“中小學(xué)生守則、規(guī)范”，深入開展?fàn)幾鑫拿餍≈魅说幕顒?dòng)，并將爭(zhēng)創(chuàng)文明校、文明班與愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育有機(jī)結(jié)合，組織開展豐富多彩的活動(dòng)。在德育建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過(guò)程中，逐步形成系列特色活動(dòng)。我們?cè)谥黧w教育過(guò)程中，還應(yīng)注意課外活動(dòng)建設(shè)，在課外活動(dòng)中，以各種興趣活動(dòng)為主線，以興趣促進(jìn)活動(dòng)，以活動(dòng)培養(yǎng)興趣，把課外活動(dòng)拓展為生活實(shí)踐，把學(xué)會(huì)做人和禮貌、禮儀、禮節(jié)教育生活化。

總之，只有用優(yōu)質(zhì)的教育開啟學(xué)生成功人生，用生動(dòng)活潑的教育吸引學(xué)生求知，給具有不同性格的學(xué)生提供發(fā)展的空間和可能，努力讓學(xué)生自主發(fā)展，才能打造“主體·合作·和諧·育人”的特色學(xué)校。

第四篇：我校辦學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我校辦學(xué)理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)校精神：追求卓越

——卓越，就是超越一般。你只要在一些方面爭(zhēng)取做得比別人好一點(diǎn)，不要多，就是好一點(diǎn)點(diǎn)，你就超越了一般，學(xué)校的品質(zhì)也就會(huì)隨之提高。她是在智慧和勤奮的基礎(chǔ)上，對(duì)教育理想的高揚(yáng)。她需要我們用辛勤的汗水煥發(fā)生命的光彩，以卓越的智慧折射生命的璀璨。她需要我們敢為天下先，而且永不滿足。她是對(duì)人的本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華。一名追求卓越的教師，必定是充滿自信、勤奮忘我、拼搏進(jìn)取的人。只有這樣的教師才能培養(yǎng)出同樣具備這種精神的學(xué)生。唯有這樣我們的民族才能成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強(qiáng)、充滿生機(jī)活力和希望的民族。辦學(xué)理念：以人為本，和諧發(fā)展

——以人的發(fā)展為第一要義，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)、工作、生活和成長(zhǎng)環(huán)境，充分發(fā)揮全體教職員工的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，使全體師生得到最佳的、可持續(xù)的發(fā)展。

圍繞教育的本質(zhì)是以人的發(fā)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，我們的辦學(xué)理念和價(jià)值取向是對(duì)學(xué)生，社會(huì)以及民族的未來(lái)負(fù)責(zé)任的。蔡培元說(shuō)過(guò)：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為未來(lái)。”我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從該校培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。鑒于此，我們提出了“四高”的辦學(xué)目標(biāo)：即高標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)創(chuàng)條件，高品位的育人環(huán)境，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍以及高效益的育人效果。我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)總體上是公民基本素質(zhì)得到全面提高。個(gè)性得到自主、和諧、充分的發(fā)展，即：人人有素質(zhì)，人人有特長(zhǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活。

一.明確學(xué)生的主體地位，在主導(dǎo)地位上退一步。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是義務(wù)教育中師生地位的一種界定，它要求教師有組織、有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師往往片面地夸大自身的主導(dǎo)作用，使主導(dǎo)成為主宰。顧而滿堂灌、死記硬背、考前突擊、片面追求分?jǐn)?shù)等違背教學(xué)規(guī)律的行為時(shí)有發(fā)生，忽視了教育的本身價(jià)值，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，在主導(dǎo)地位上退一步，變主導(dǎo)為引導(dǎo)。

二.發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用，在教學(xué)關(guān)系上退一步。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教與學(xué)的內(nèi)涵被重新演繹。新時(shí)代的學(xué)生思維活躍，接受新事物快，知識(shí)面廣，教師難于勝任傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”角色。從教師自身角度看，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度日益加快，面臨的大量新問(wèn)題、新知識(shí)，有許多未知的領(lǐng)域需要去探索、去突破，因而樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷拓展自身三.鳴奏情感交融的樂(lè)章，師生界限上退一步。共鳴在教育中是心理和情感的認(rèn)同，是由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為的潛移默化過(guò)程。受教育者的精神世界是自主、能動(dòng)生成的，通 過(guò)與學(xué)生共鳴，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的感染力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，是教育的本義，當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在師生情感上的疏離，教學(xué)沒(méi)有真正切入學(xué)生的認(rèn)知需求，無(wú)法引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，影響教育實(shí)效。

思想政治課教師是在用自己的人格從教，你的尊重、寬容、追求、自我激勵(lì)，積極的人生態(tài)度，這些人格都是學(xué)生的新教材。在思品教學(xué)中，當(dāng)你從“教”中解放出來(lái)，我們的政治職責(zé)貴在用人格去影響學(xué)生，用人格塑造人格，學(xué)生將受益終生，教師也 從中受益，這就達(dá)到師生共贏目的。

知識(shí)的 廣度和深度，與時(shí)俱進(jìn)，是時(shí)代的必然要求。

第五篇：對(duì)辦學(xué)理念的思考

對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的思考

一所學(xué)校凝聚力的形成很重要的一點(diǎn)是有沒(méi)有共同的價(jià)值觀。共同的價(jià)值觀演繹成師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，這是一種無(wú)形的能動(dòng)的精神財(cái)富。這種共同的價(jià)值觀是從校長(zhǎng)到教職工的一個(gè)共同理念，即辦學(xué)理念。

辦學(xué)理念具有前瞻性。它是一所學(xué)校奮斗目標(biāo)與發(fā)展方向。每一所學(xué)校的存在，都要有體現(xiàn)時(shí)代律動(dòng)的辦學(xué)理念，任何一勞永逸的想法都難保時(shí)代活力。如果無(wú)視社會(huì)在發(fā)展，還固守原來(lái)辦學(xué)理念，就會(huì)停滯倒退。因此，學(xué)校辦學(xué)理念必須與時(shí)代同步。辦學(xué)理念具有導(dǎo)向性。它是一所學(xué)校共同思想認(rèn)識(shí)與共同價(jià)值觀的引領(lǐng)。辦學(xué)首要的是明確學(xué)校教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和根本任務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，它必須按照社會(huì)發(fā)展的需要，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育對(duì)象從思想品德、知識(shí)能力、生活作風(fēng)等方面施加影響，進(jìn)行培養(yǎng)。我們每一所學(xué)校都應(yīng)該端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)方向。但僅僅懂得按照黨的教育方針確立辦學(xué)宗旨是不夠的，還應(yīng)具體化。每一所學(xué)校的辦學(xué)方針和辦學(xué)宗旨要各有特色。

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，今年在我們?nèi)w教師的共同努力與研討下，終于制訂了曹范中學(xué)的辦學(xué)理念，“對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基”。

對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，既然同學(xué)們選擇了曹范中學(xué)，那他就是我們中的一員，那我們就有責(zé)任承擔(dān)起對(duì)他們的監(jiān)護(hù)權(quán)，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有人身安全，還有做人的道理。

為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基，不放棄每一位學(xué)生，即使有部分學(xué)生已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，但絕不能讓其輟學(xué)，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，講道理，明白學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，以及將來(lái)沒(méi)有文化的可怕性。即使沒(méi)有考上高中的同學(xué)們，建議他們?nèi)ツ盥殞＃梢詫W(xué)一門手藝，總之，為了他們以后在社會(huì)上立足而做好更好的打算與計(jì)劃。

一所學(xué)校一旦擁有了對(duì)學(xué)校發(fā)展有先導(dǎo)作用的先進(jìn)理念，那么這所學(xué)校不僅有個(gè)性有張力，而且有生機(jī)有活力。

張瑩瑩