第一篇：辦學思想與理念

陽明山學校辦學思想、辦學理念

辦學理念：啟迪智慧、增強自信、以人為本，全面發展 辦學宗旨： 慎密、嚴謹、務實、創新

辦學目標： 學校整體工作力爭達到“六化”：

育人目標：

校風：

校訓：

教風：

班風：

學風：

學校管理規范化、校園環境文明化、教育教學科研化、教學手段現代化、師資隊伍科學化、辦學質量全面化 做集體的主人：學會關心做學習的主人：學會主動做生活的主人：學會勞動讀好書走好路 做好人 勤奮健美 文明活潑 動之以情 曉之以理 授之以漁 持之以恒 自立自強自愛自律自主學習，合作探究； 勤學苦練，一絲不茍。學會自律學會負責 學會思考學會創造 學會處理學會交往

第二篇：辦學思想、理念

汝南縣第三小學以黨的十八大精神為指針，以科學發展觀為指導，以實現中華民族偉大復興的中國夢為總目標，全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育。緊緊圍繞“教育抓全面 教學抓過程 學生抓全體”的育人理念，以“育素養人才創教育名校”為使命，以“心有多大舞臺就有多大”為校訓，以“讀書好 好讀書讀好書”為校風，以“千教萬教、教人求真”為教風，以“千學萬學、學做真人”學風，以“素質詮釋質量、書香溢滿校園”為特色，以“勤勉堅毅、自生至達”為學校精神，“著眼素質、立足過程、發展教師、成就學生”的工作思路，實施“一個中心（以高效的成長性課堂為中心）”、兩個基本點（國學經典特色教學和大課間行為藝術教育為基本點）的戰略方針，堅持“文化強校、內涵發展、發展個性、學有特長”辦學理念，奏響“創新、實踐”的主旋律，開放辦學，凸顯特色，實施新課改，深化課堂改革，踐行汝南三主六環課堂教學模式，落實六個學會(學會做人、做事、學習、合作、發展、創造)，努力實現“出特色、育新人、創一流”的發展目標，抓班子，帶隊伍，打造特色品牌，力爭做到讓學生開心地學習，讓老師舒心地工作，讓家長放心地等待！

汝南縣第三小學辦學思想和理念：

學校精神：勤勉堅毅自生至達

學校愿景：市標準化管理規范學校天中名校

學校使命：育素養人才創教育名校

校訓：心有多大舞臺就有多大

校風：讀書好 好讀書讀好書

教風：千教萬教教人求真

學風：千學萬學學做真人

辦學理念：文化強校 內涵發展 發展個性學有特長 辦學特色：素質詮釋質量 書香溢滿校園

辦學思想：教育抓全面 教學抓過程 學生抓全體

辦學宗旨：學校發展、教師發展、學生發展

辦學策略：質量立校、特色立校、科研興校、強師興校。治校方略：有序、激活、創新

實施原則：全員發展、全面發展、優勢發展、可持續發展。

第三篇：辦學思想理念

學校辦學思想理念

三名三高五個一流：

三名：與名校合作、聘名校長治校、聚名師執教； 三高：高起點、高品位、高質量；

五個一流：環境一流、設施一流、管理一流、師資一流、質量一流； 走承諾辦學之路、小班額教學，打造全省一流、國內知名的民辦品牌學校。

核心理念：和諧發展——一切為了學生的終生發展。

和諧發展，就是學校發展，學生成才，教師成功，領導成就，企業成名。學校發展，就是教育思想與時俱進，教育實踐繼承創新，學校個性日漸鮮明，教育質量年年攀升，學校聲譽不斷提升；

學生成才，就是學生自知之明揚長進取，找準位置發揮潛能，各展其長學有所獲，身心健康，成人成才；

教師成功，就是教師愉快的工作，開心體面地生活，專業得到出色發展成就榮譽；

領導成就，就是營造了“民主法制，講求實效，追求和諧，激勵創新”的學校發展環境，促進了學校發展、學生成才、教師成功、自身提高；

企業成名，就是企業實力因辦學而增強，企業名聲因辦學而提升，企業效益因辦學而提高，成就了企業的社會效益和經濟效益雙豐收。

一切為了學生的終生發展，就是要堅持“面向全體、健全人格、因材施教、個性發展”的教育思想，推崇

“民主求實、博愛敬業、敢為人先”的團隊精神，堅持“誠實做人、踏實做事、敢于擔當”的價值取向，踐行“人人有才、人無全才、揚長進取、人人成才”的人才理念；引導學生自我教育、自主管理、自主學習、互助學習、合作學習、創新學習，促進學生互相幫助互相教育、互相督促互相約束，促進學生逐步形成“人格自尊、行為自律、學習自主、工作自強、生活自理”的五自品格，核心是以生為本，引導學生自知之明揚長選擇，找準位置發揮潛能，各展其長各盡所能，身心健康，學有所獲，成人成才。

辦學指導思想：以科學發展觀為引領，以師生發展為根本，以隊伍建設為核心，以高效管理為手段，以學生成才、學校發展、社會滿意為目標。切實推進以德育為核心、培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生順利升學，為學生學有所獲提升素質鋪路搭橋，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

堅持“以德立校、依法治校、特色興校、質量強校”的治校方略，“學生成才、教師成功、學校發展、社會滿意”的辦學宗旨，“品德高尚、身心健康、成人成才、能力卓越”的培養目標，“設施齊備、功能齊全、環境優美、管理高效、師資優良、質量一流”的發展定位，“厚德博學”的校訓，“揚長善問”的學風，“博愛敬業、求是創新”的教風，“勤勉樸實、守紀文明”的校風。營造“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的育人氛圍。

厚德博學：天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

團隊精神——民主求實、博愛敬業、敢為人先。

民主，學校領導應該成為師生的引領者、服務者，應該成為師生的良師益友，領導在學校管理中要廣泛聽取不同意見，民主決策，鼓勵教師和學生的批評；教師不是知識權威，教學相長，鼓勵學生質疑；包容不同意見不同觀點，尊重不同意見的人，學會為他人鼓掌、學會為同行鼓掌。

求實，就是尊重事實，遵循客觀規律，崇尚科學，講求實效。對學生而言，就是誠實做人，誠信待人，言行一致，自知之明，揚長選擇；對教師而言，就是表里如

一、為人師表，在教學上遵循規律、嚴謹治學，承認學生差異因材施教；對領導而言，就是尊重事實、遵循規律，依法治校、依法治教，講實話、辦實事、求實效。

博愛，愛是教育的基石，教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。只有教育工作者投入感情，廣泛的愛每一位學生，包括愛品行有缺陷的學生，愛學習困難的學生，愛家庭貧困的學生，用愛心去呼喚學生的愛心，才能使我們所教的學生具備愛心，只有賦予了愛的教育才是愉快的教育，只有教育工作者賦予了愛才能使校園充滿快樂；

敬業，對事業的執著追求，對工作和學習的盡職盡責，不斷改進工作和學習方法，以堅定的信心、堅強的毅力追求更好的工作和學習效果。

敢為人先，體現的是師生的創新精神。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。敢為人先，對學生而言，就是不惟師、不惟書，敢于質疑，善于發現問題，善于尋找解決問題的方法；敢為人先，對教師而言，就是不因循守舊，不故步自封，善于接受新的觀點、新的知識，不斷探索和改進自己教書育人的方法，使自己的專業發展更上一層樓；敢為人先，對領導而言，就是在學校發展上有新思路，在學校管理上有新舉措，在構建和諧學校、促進學校發展、促進學生成才、促進教師成功各個方面有新突破。

發展思路——精神引領

文化管理

名校之“名”，彰顯的不僅僅是校園面積、辦學規模、環境設施、升學率。名校之“名”，彰顯的應該是學校整體教育的高質量、凸顯的辦學特色、獨特的文化與精神；名校之“名”，彰顯的應該是教師隊伍的高素質、學生的文明好學；名校之“名”，彰顯的應該是學校管理的科學化、精細化、人本化、高效率。

學校文化看不見、摸不著，可是它有著巨大的凝聚力，有著巨大的推動力，有著巨大的生命力。品牌的背后是文化，名校的背后是文化，真正的學校核心競爭力就是學校獨特的文化。

學校文化是以學校群體成員為主體，在教育和管理實踐中共同認可和努力實踐的體現時代特征的學校先進價值體系，是學校發展的核心和靈魂；學校文化是學校物質文明和精神文明總的體現，它在一所學校的發展中起到巨大的引領和推動作用。

學校文化建設包括精神文化、物質文化、制度文化、行為文化、課程文化。精神文化是靈魂，課程文化是核心，物質文化是載體，制度文化是保障，行為文化是落實；文化是一種價值觀，是集體默認的信念，是共享的思維模式和行為模式。大力推崇追求真理、一絲不茍的研究風氣，甘于寂寞、學術至上的學人品格，光明磊落、善良誠實的為人之德，有教無類、誨人不倦、無私奉獻的為師之德。

一所學校能給予學生什么樣的教育，關鍵要看它能向學生提供什么樣的課程，課程是學生知識增長和能力提高的基礎，是學校實施教育的核心，也是實現教育目標的基本途徑。打造出富有自身特色的課程體系，是助推學校發展的關鍵。堅持以人為本、推進素質教育是學校教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展與個性發展。把促進學生終身發展作為學校工作的根本出發點和立足點。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育。對一所學校的發展而言，教師是學校辦學理念最直接的實踐者，是校園精神與文化內涵最持續的體現者，是一系列教育創新改革舉措最關鍵的執行者，是學生成長歷程中最親密的陪伴者。教育需要激情，需要教育工作者對教育全身心的投入和無私的奉獻；教育需要智慧，需要教育工作者在教育教學活動中不斷創新和不懈追求；教育需要活力、恒心和熾熱的情懷，需要教育工作者有求變的思維和不變的熱情。

管理的戰略性在于讓人做正確的事，管理的科學性在于讓人高效率的做事，管理的藝術性在于讓人愉快的做事；沒有制度為基礎的管理是沒有底線的管理，沒有人本的管理是缺乏生命力的管理。

學習實踐的理念 理念是方向

如果說學校是一艘船，教育的理念就是船頭飄揚的旗幟。教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，科學的教育理念是學校管理的基本前提和保證，是支撐學校可持續發展的不竭動力，是學校在發展過程中堅持教育操守和良知的指針。

精神是一種力量

將一所學校與其它學校區別開來的，是一種氣質，一種精神，一種氛圍，一種文化。學校，不僅僅有供人讀書的教室，不僅僅有傳授知識的老師，不僅僅是培養幾個優秀學生以供炫耀，更重要的是提供一種讓每一個學生健康成長的文化環境，讓每一個學生養成一種終身受用的精神氣質。

創新是一種文化

學校發展的重要品質就是創新。“博學日新”應該成為學校文化的核心要求。人們取得成績的時候，往往從中總結出一些成功的經驗，這固然是可貴的。可是，這些經驗，也許正是失敗之母。因為未來的發展，并不重復昨天的“故事”。“創新首先是挑戰自我的創新”，因為一種固化的成功思維模式往往害人，在遇到新情況新問題時，如果還沿用過去的思維模式來處理，就可能陷入迷茫。對于一所學校同樣如此，創新求變的腳步永不停息，學校發展的腳步才能永不停止。

卓越是一種追求

沒有最好，只有更好。“永不服輸、追求第一”應該成為學校的一種精神。我們應該追求六年時間辦成貴州民辦一流校。面對民辦教育教師隊伍建設難、優秀學生招生難的實際，如何實現“名師匯聚、優生云集”的目標，舉辦者必須具有高薪引入名師、讓利優秀學生的超常膽色，必須具備把握先機、我做第一的卓越追求。

不放棄任何一位學生

不放棄任何一位學生，體現了一種教育的公平。教育事業，事關千千萬萬個家庭的幸福和社會穩定，每個家庭大都只有一個孩子，每個孩子每個學習階段也只有一次學習機會。我們教育1%的失誤，就可能導致一個家庭100%的失敗。有了這種堅守教育公平，不放棄、不拋棄的意識，學校才會在社會與老百姓心中樹立起自己獨特而具有說服力的社會形象。

教育是一種服務

教育是滿足社會成員受教育需要的一種特殊服務，真正好的教育一定是最具服務精神的教育。學校視質量如生命，老師視學生如親子，教育者要時刻用“假如我是學生，假如學生是我的孩子”的換位思考提醒自己。把教育當作一種精致化的服務，強化教育的服務意識與品質。教師要摒棄師道尊嚴的霸氣，多一分人格平等的和諧之氣。

愛是教育的基石

愛是教育的源泉，愛是教育成功的原動力，愛是教育的法寶。愛的前提是尊重，愛的途徑是溝通，愛的智慧是賞識，愛的藝術是寬容，愛的精髓是奉獻。

責任是使命，責任勝于能力，能力由責任承載。學校和教師責任的出發點——以生為本

科學發展觀的核心是以人為本，對教育工作者而言其責任與使命的出發點便是學生。尊崇“以生為本”和人性化教育的教育理念，也就是注重人本服務，主動地為受教育者提供寬松、和諧的人文環境。

學校和教師責任的突破點——細節管理

“千里之行，始于足下”。學校管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方方面面無不需要一步一個腳印地去探索和實踐。學校管理無小事，事事關系教育，要“大事做細，細事做精”。學校管理重在過程管理，重在常規管理，重在責任落實。營造人人有管理、處處有管理、時時有管理、事事有管理的局面。要把別人不愿做、不屑做的小事做好，把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實。在管理上要樹立“發現不了問題就是最大的問題”的理念，只為困難想辦法，不為問題找借口，提高一個層次想問題，提高一個標準干工作。按“認真就是能力，扎實就是水平，常規看落實，細節定成敗”的要求來落實教學和學生管理的每個細節。要把這些外在的要求內化為師生的潛在意識，進而轉化成師生優秀的習慣。在某種意義上講，學校的細節管理，就是激活學校這個巨人神經末梢的法寶，只有這個巨人的軀體上的每一根神經都保持應有的活力，才能發揮其巨大的潛力！當細節管理成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理模式，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。

學校和教師責任的立足點——高效的課堂教學

課堂是學校中最普遍、最常態、最基本的細胞，也是一所學校履行教育責任最重要的立足點。在實施素質教育和新課程改革的今天，沒有課堂教學行為的變革，就沒有素質教育的真正落實，也不可能有新課程目標的真正實現。要切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，構建自主互助學習型課堂，把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生。要讓學生獲得知識與能力的同時，更應該讓他們獲得身心和情愫的發展。教育必須摒棄那種“題海+汗水+時間”的極端做法，必須超越單純追求升學率的功利目標。積極探索低負擔、高質量、低耗時、高效率的課堂。

第四篇：辦學理念管理思想

以人為本，學生、教師、學校同步發展

平遙寧固綜合高中校長

數年來，我一直踐行著這樣的辦學理念和管理思想。

我們的辦學理念是“以人為本，學生、教師、學校同步發展”。“以人為本”是我們一切工作的出發點，也是學生，教師，學校同步發展的源泉。“學生、教師、學校同步發展”是我們的目標，我們要樹立正確的發展觀，以便于學生、教師、學校同步發展，全面提高。我的管理思想：學校管理，應該是人性、制度和文化三者的完美結合。因為，人性的弱點需要制度去克服和改造，人性的優點和潛能需要文化去喚醒和挖掘。

2003年9月初任校長，我就確定了校長角色的定位：教育思想的締造者，共同愿景的規劃者，管理制度的設計者，學生成長的培育者，教師發展的引領者，師生安全的守護者。并審定了學校的辦學理念。辦學理念的深入貫徹，管理思想的準確把握，讓我受益匪淺。

(一)以人為本，是發展的源泉

培養人才，始終是學校教育首要的問題或根本的問題。我認為，教育是培養人的工程。教育的根本性或內在性功能就是人的生成，即整體的人、現代人的生成。教育的終極目標是為未來社會培養合格的公民。實現多元化教育培養目標，是新時期學校教育義不容辭的責任，是未來社會發展對公民的必然要求,也是我們學校教育培養目標變革的方向所在。在培養的過程中必須有明確的管理體系，即“人管理人”的一個模式。所以我們首先要確立管理者的主導地位，使被管理者即學生在身心、能力、知識、素質等方面發展，充分調動他的主觀能動性，使學校在一個人性化的管理下達到學生、教師、學校同步發展。我們設計確立的寧中的16個方面的目標培養體系，彰顯了培養目標的多元體系，有效地促進學生個性全面、和諧、主動地發展。也就是通過多元目標的培養，使學生的身體、智力和精神、人格得到全面和諧發展，造就“道德高尚、習慣良好、體魄強健、意志堅強、知識豐富、身心和諧、精神健全、人格完善”的未來社會的合格公民。

1、遵守一個原則“一切為了學生，為了一切的學生，為了

學生的一切”。學生是教育的主體。學生是學校教育的出發點和歸宿。在教育實踐中，要突出學生的主體地位，做到“關愛每一個學生，相信每一個學生，鼓勵每一個學生，發展每一個學生”。我校堅持“三個育人”的教育思想，即環境育人、管理育人、服務育人；采取“三個結合”的教育模式，即學校、家庭、社會相結合德育網絡；領導、教師、職員相結合育人崗位目標責任制；全員、全過程、全方位主體教育模式。形成了“全方位育人”的教育特色。學生是一個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是有主觀能動性的個體，每個學生都有巨大的潛能。我們要盡可能地使學生的主觀能動性充分發揮出來，使每一個學生都能展現出自己的個性。

2、遵循一個根本，做到關心每一位教師，尊重每一位教師，支持每一位教師。我校以提高教師素質為目的，以促進教師專業化

發展為重點，開展了“愛崗敬業”、“正師風、樹師魂、正行風。樹形象”等師德系列教育活動，開展了文明職工、三八紅旗手、文明處室、文明班級等多項文明評比活動，優化學校師德師風開展了“五個一”活動，即：開展一次師德專題講座；組織一次師德大講演；進行一次學生評教評學活動；每人撰寫一篇心得體會；并組織了“三愛”、“五心”活動。“三愛”——“愛學校、愛學生、愛崗位”，“五心”——忠心獻給事業、愛心獻給學生、誠心獻給他人、放心獻給家長、專心留給自己。在教師中提倡三種精神。即：熱愛事業，忠于職守的敬業精神；強化形象，為人師表的奉獻精神；德才兼備，又紅又專的進取精神。在教師中開展了“三查四同五必到” 即查操、查課、查宿；同吃、同住、同娛樂、同學習；在學生出操時必到、學生搞集體活動

時必到、家長來訪時必到、學生生病時必到、發生意外事故時必到。我們學校都是年輕教師，教學經驗有限，所以我們要鼓勵教師大膽創新，鼓勵教師競爭，充分發揮自己的潛能。同時，學校堅持人本制度管理，最大程度滿足教師合理的物質需要、素質提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業激勵教師，以發展帶動教師，從而造就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、素質精良的教師隊伍，為學校的可持續發展提供了強勁的動力。

(二)同步發展：即學生、教師、學校同步發展，全面提高

建校五年來，我們的學生、教師、學校得到了同步發展。我認

為學校教育管理的本質是發展。準確把握現代教育管理變革的時代特征和發展趨勢，我提出了實施“規范化、精細化、民主化和人本化”的管理策略，準確貫穿了“以人為本，學生、教師、學校同步發展”的辦學理念。我認為教育是開啟人們心靈的東西，學校對師生的管理應是啟迪性的、規勸性的、規范性的，而不是無理的、無端的、專制的；應是智慧的、人性的、順就人心的，更不是管、卡、壓。因此，我的學校管理體現人文性和科學性，把尊重人和尊重科學規律統一起來。人文性就是尊重人，體現在學校管理上就是實行人性化、民主化管理；科學性就是尊重教育規律，體現在學校管理上就是實行規范化、精細化管理。我認為一個學校最重要的財富就是它的文化，文化是學校發展的根基所在。未來學校的競爭,歸根到底是學校文化的競爭,學校文化是學校的核心競爭力。厚重的學校文化是學校內涵發展的主要載體，是學校內外形象的呈現和辦學實力提升的象征，也是學校步入良性發展的“催化劑”和“助推器”。而精神文化則是學校最高的教育原則和教育理想，是學校教育本質、內涵、個性、風貌的集中反映，是學校文化最深層次的體現，是學校的凝聚力、向心力和生命力之所在，是學校最具特色的標志，也是學校文化建設的核心要義。基于此，我在建校初就著手學習文化建設。2003年10月15 日我校破土動工興建。與此同時我國神州5號載人航天飛船成功發射，因此我校與航天精神結下了不解之緣，自此航天人“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的精神，就成為我校的校魂。“能吃苦、能戰斗、能攻關、能奉獻”就成為我校的校訓。經過挖掘、總結、借鑒、概括、提煉、完善和升華，確定了學校精神文化的建設要素，有力地推動了學校文化的建設。建校初，我們確定了學校的奮斗目標：

培養一批省、市、縣學科帶頭人和骨干教師。大力改善辦學條件。每年綜合評估確保全市同類校第一，高考達線人數保證逐年增加。努力創建市級示范高中，實現“一年夯實基礎，三年初見成效，五年揚名三晉”。

我相信平遙寧固綜合高級中學在各級領導的大力支持下，在縣委、縣政府的親切關懷下，在縣教育局的直接領導下，在社會各界的殷切期望下，一定會堅定不移地踐行示范高中先進的辦學理念，緊緊抓住創建市級示范性高中這一歷史機遇，全力打造我校的文化品牌、名師品牌、質量品牌，譜寫更加激越昂揚的優質教育篇章！

第五篇：中小學校長治校理念與辦學思想研究

《中小學校長治校理念與辦學思想研究》

大綱

楊壘中心學校王召之

一、辦學思想與治校理念初探

1、什么是辦學思想

2、什么是治校理念

3、二者的關系

二、當今成功校長的辦學思想與辦學理念

研究當今成功校長的辦學思想與辦學理念，這些成功的辦學思想與辦學理念有什么科學的根據，在現實中有什么值得推廣和借鑒的地方，對自己在治校方面有什么啟發。

三、作為一名校長，要實現學校的可持續發展應具備怎樣的辦學思想與治校理念，如何用科學發展觀去指導辦學實踐

1、辦學新理念：學校發展的生命力

⑴、正確的教育思想和先進的辦學理念對校外是一面旗幟，對校內是一個綱領；對歷史是一個總結，對未來是一個目標。

⑵、應徹底打破傳統教育的封閉辦學思想和辦學模式，讓學校教育走向社會，讓社會教育走進學校。

⑶、當今學校教育面臨著諸多嚴峻挑戰，逼迫學校教育的觀念及功能發生轉變，也為學校教育進一步發展提供了契機。

2、結合學校實際，要實現學校的可持續發展，校長應具備怎樣的辦學思想和教育理念，