第一篇：談創造性思維閱讀答案范文

談創造性思維閱讀答案

1．判斷下面說法的正誤，在正確項后面的枯號里畫“／”。

A．創造性思維。習慣性思維、擴散思維、集中思維是幾種不同的思維方法。（）B．創造性思維包括擴散思維和集中思維。（）C．集中思維和擴散思維兩種對立的思維方法，二者相互排斥，不可統一。（）□．解決任何問題，都不可進行習慣性思維，因為這種思維方法往往使人圖于常理而無計可施。（）E．創造性思維為人們提供了從多種角度尋求解決問題的途徑。

2．作者在本文中主張的是

3．文章在第1段和第3段都引用《曹沖稱象》和《司馬光破缸救人》兩個典故，其作用分別是：第1段___________ 第2段___________

4·第3段作者運用了對比論證法，下面說法正確的一項是（）

A．把如何稱象這個問題上的兩種做法進行對比。

B．把兒童落水時的兩種救人方法進行對比。

C．習慣性思維與創造性思維進行對比。

d．《曹沖稱象》與《司馬光破缸救人》兩個典故進行對比。

5．作者在第3段運用對比論證法，要論證闡明的問題是

6．第4段舉回形針為例要論證的是（）A．集中思維B．擴散思維 C．創造性思維d．習慣性思維

答案:《談創造性思維》：

1．B（／）E（／）

2．應提倡創造性思維

3．第一段從兩個典故中引出本文的論題。第三段用事實論據創造性思維的特，支。

4．C

5．創造性思維的特征在于沖破習慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題

6．B

第二篇：《談創造性思維》優秀教案

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19* 談創造性思維

生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差。堅信你自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個世界，執著于你的感悟，用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，你一定能獲得豐富的答案。

1.學習課文的論證方式及其方法。

2.認真賞析本文語言，體會設問的作用。

3.理解富有創造力的人與缺乏創造力的人之間的區別，并領會創造性思維在實際生活中的重大意義。

第一課時

一、新課導入 《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”說明什么？對同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞，并解釋詞義。汲(jí)取：吸取。

推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。

根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。

鍥(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻(yù)：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：什么事情都做不成。

輕而易舉：形容事情容易做，不用費力。2.了解有關議論文的文體知識。

(1)議論文：以議論為主要表達方式，對事物的本質及其規律進行分析、論證，以表達作者的思想、觀點和見解的文章。

議論文的三要素：論點、論據和論證。論點：作者在文章中所表達的觀點和主張。論據：證明論點的材料、依據。論證：用論據來證明論點的過程。(2)常見的論證方法

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。

道理論證：使用人們公認的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。對比論證：拿正反兩方面的論點和論據來對比，在對比中證明觀點。比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。

三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知

(學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。)1.本文主要論述了什么問題？

成功是必須的

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【交流點撥】本文主要論述了“怎樣才能擁有創造力”的問題。2.議論文常見的結構是怎樣的？本文的結構如何劃分？

【交流點撥】為了解決這個問題，請同學們首先找出本文中兩個過渡段。過渡段一，第四段：“可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創造性的思維。那么，創造性的思維必須具備哪些條件？”

過渡段二，第九段：“不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢？”

議論文常見的結構：提出論題、分析問題、解決問題。本文的結構劃分為：第一層為1－3段，第二層為4－12段，第三層為第13段。

3.文章的中心論點是什么？論點的提出有什么特點？

【交流點撥】論點：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創造性的思維。特點：由一道有趣的圖形選擇題引出論點，十分巧妙自然。

(二)深層探究

速讀課文，思考并討論下列問題：

1.文章是怎樣開頭的？這樣寫有何作用？

【交流點撥】文章以一個有趣的問題開頭。作用：吸引讀者的閱讀興趣，由此引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是“由于看圖形的角度不同，四種答案全部都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。”

2.創造性思維有哪些必需的要素？為了證明這些要素，作者列舉了哪些事例？

【交流點撥】創造性的思維需要具備知識、運用知識的能力、“探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識”“持之以恒地進行各種嘗試”這四點。

舉例有兩處：谷登堡發明印刷機和排版術，羅蘭發明游戲機。3.結合課文談談做一個富有創造力的人，關鍵在哪里。

【交流點撥】①保持好奇心。②探求新思路。③發展小靈感。4.本文運用了哪些論證方法？

【交流點撥】①例證法：谷登堡的事例(第7自然段)；羅蘭·布歇內爾的事例(第8自然段)——都是從自然科學方面設例。②引證法：第5自然段和第10自然段。

5.產生創造性思維有哪些必需的要素？用了什么論證方法論證？ 【交流點撥】要素：①學識淵博，精通各種知識，并能靈活運用。②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。③持之以恒地進行各種嘗試。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。

6.如何才能成為一個富有創造性的人？

【交流點撥】①“要經常保持好奇心，不斷積累知識”；②“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；③“一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去”。

四、板書設計

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五、拓展延伸

作者認為，任何人都擁有創造力，關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運用知識；還要鍥而不舍地發展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創造力的人。你對這段話中的哪一個觀點最感興趣？你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎？

【交流】生甲：我對“任何人都擁有創造力”這個觀點比較認同。生活中，有許多普通人，甚至是殘疾人，他們就有不同凡響的創造力。如南京盲童學校的學生肖毅，刻苦練習寫詩，終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創造力，都成為著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有創造力”而成功的。

生乙：我認為“關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達爾文從小關心小動物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠洋考察，不斷積累知識，最后成為進化論的創始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷地實踐積累，成功地改良水稻品種的。

生丙：我覺得“還要鍥而不舍地發展靈感”是能否成為富有創造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運用知識，但是他們中絕大多數沒有顯示出非凡的創造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發明鋸子，牛頓發現萬有引力定律，瓦特發明蒸汽機等，都是從日常生活中的細節所閃現的靈感中得到啟示的。

第二課時

一、新課導入

上節課我們已經得知事物的正確答案不止一個，同時也了解到創造性思維在實際生活中的重大意義。那么這一節課就來共同討論本文的語言特色。

二、自學指導——合作與探究(一)語言品析

請同學們默讀課文，找出文中所有的設問句，體會其表達效果。

【交流點撥】①文章開篇對四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B……”“那么，D又怎么樣呢？這是唯一……”

②第4段段尾：“那么，創造性的思維必須具備哪些條件呢？”

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③第9段：“這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢？”

上面三例均有引發讀者思考的作用，后兩例還有承接、過渡的作用。

(附：設問是一種無疑而問、自問自答的修辭手法。作用：①提醒注意，引發思考；②突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾；③在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。)(二)寫作特色

1.用自己的話說說本文的寫作在哪些方面給你留下了深刻印象。【交流點撥】①提出論點，逐層論述的思路；②道理論證、舉例論證、對比論證的運用；③議論文語言特點：邏輯嚴密，多用設問。

2.四人一小組，探究交流本文寫法上值得我們學習的地方。【交流點撥】①充分利用了事實論據，有力地證明了論點——事實是證明論點的最有力的武器。②引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢——議論文的語言在該簡練處簡練，該生動處生動。原則是始終為論點服務。

三、板書設計

四、拓展延伸

1.“沒有規矩不成方圓”已成為我們的思維定式，學過本文后，聯系你的生活經歷談談對它的理解。

2.發明創新小故事：

魯班發明鋸子

春秋戰國時期，魯國有一位創造發明家叫作魯班。他家世世代代都是工匠。在這個勞動家庭里，他從小就學會了多種手藝，例如蓋房子、造橋、制造機器等。有一次，魯班要建一座宮殿。他帶了徒弟到山上去砍伐木料。他們用斧子砍樹，速度很慢。眼看動工的日子近了，魯班心里很著急。這一天，當他爬上一個險峻的山頂去找木料時，手指突然被茅草割傷了，鮮血直流。魯班心想，茅草為什么這樣厲害呢？他忘了傷口的疼痛，聚精會神地研究起茅草來。他發現茅草的邊緣長著又密又鋒利的細齒。他用那些小細齒在手上劃一下，果然又是一道傷口。他想，如果照著茅草的樣子，用鐵打成邊緣有細齒的鐵條，不就可以伐樹嗎？他馬上回去找鐵匠幫忙，打了幾十根邊緣上帶有細齒的鐵條。他用這種鐵條去伐樹，果然又快又省力，不到幾天的工夫，就把木材準備好了。這種有細齒的鐵條，就是我們現在使用的鋸(jù)子的祖先。魯班就是運用他的智慧，發明了有利于生產和生活的工具，所以人們把他當作工匠的祖師。

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第三篇：《談創造性思維》教學設計

談創造性思維

【教學目標】 知識與能力

1．積累詞語，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等詞的詞義，并學會運用。2．了解議論文的相關文體知識。

3．了解看問題角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。過程與方法

1．區分文章的觀點和材料、辨析兩者之間的聯系，理解評價作者的觀點。2．把握本文的論證方式及其方法，逐步培養學生閱讀議論文的能力。情感態度與價值觀

認識創造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創造精神和創造力的人。【重點難點】 教學重點

掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。教學難點

1．理解“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”這一句話的含意。2．品味設問句的表達效果。【課時安排】 1課時

【教學過程】

一課時

一、新課導入

同學們，請大家回答一個問題：1+1等于幾？ 其實答案可以有很多。比如：(一個男子)+(一個姑娘)=一個家庭(一滴水)+(一粒種子)＝一棵樹(一把鋸子)+(一片森林)=一片荒漠

(一支筆)+(一張紙)：一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界……(雪)+(太陽)＝水、春天……

同樣一個問題，只要充分發揮創造力，答案就可以是豐富多彩的。今天我們學習來《談創造性思維》，探究創新奧秘。

二、自主預習1.背景資料

羅迦?費·因格（1948—），當代美國實業家、學者、創造學家，是“創意思考顧問公司”的創立人與總裁。“創意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發創意與革新的方法。他為全球各大企業提供演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。他之前寫作過兩本創意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創意大驚奇》卡片書。2.檢查預習

（1）訂正字音

汲(jí)取

根深蒂(dì)固

鍥(qiè)而不舍

孜(zī)孜不倦（2）詞語釋義 汲 取：吸取。汲,從下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

三、合作探究

（一）整體感知

1.本文主要論述什么問題？

答案示例：主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。2.怎樣才能成為一個富有創造性的人? 答案示例：經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于—個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創造性的人。

（二）研讀分析 1.突破重難

（1）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?作者是用什么樣的論證方法來闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？

答案示例：“事物的正確答案不止一個”這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規律。只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現、有所創造、有所進步。作者先從反面論證。“如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”然后從正面論證。“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。” 正反對比論證，說理更全面，更透徹。

（2）區分一個人是否有創造力，關鍵看什么?作者是怎樣論述這一結論的？

答案示例：作者通過引用某心理學專家小組的研究結論，指出區分一個人是否擁有創造力，關鍵看他是否留意自己的細小想法。

（3）理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。答案示例：本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創造性的人”這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問題；又論述了創造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創造力；最后水到渠成，得出結論：擁有創造力需要具備三個關鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。（4）課文選用約翰·古登貝爾克和羅絲·布歇爾兩個什么例子來證明什么觀點?這種論證方法有什么樣的表達效果? 答案示例：為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，作者列舉了兩個事例：第一個事例是德國發明家約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發明了印刷機和排版術。第二個事例是美國實業家羅絲·布歇爾發明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機的革命。通過這兩個事例，作者有力地論證了要想有創造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。典型事例的運用有力證明了作者的觀點，增強了文章的說服力。2.寫法探究

請找出文中所有的設問句，并分析其作用。

答案示例：文章開篇對四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是……”“那么，D又怎樣呢?這是唯一……”

第4段段尾：“那么，創造性思維又有哪些必需的要素呢?” 第9段：“這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力和缺乏創造力的人的區別呢?”

議論文中常常用設問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾；在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。上面三例均有引發讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時我們已充分體會到。

四、課堂小結

本文運用擺事實、講道理相結合的論證方法，逐層深入地論證怎樣才能成為一個有創造性的人的道理，使我們認識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創造性人才的培養的重要性。創新是思想火花的迸射，是社會前進不竭的動力。人類社會的車輪正是在創新中前進的。古猿從樹上下來，開始直立行走，制造使用工具，是創新；瓦特改良蒸汽機，把人類帶入蒸汽時代，是創新，愛因斯坦提出狹義、廣義相對論，是創新；鄧小平提出中國特色的社會主義理論，是創新。21世紀剛剛開始，世界經濟一體化和全球化的浪潮沖擊著我們這個東方大國，只有創新，才能發展！讓我們張開創新的雙翅，在開放的世界中任意翱翔，盡展雄姿。

五、練習設計

請完成本課對應訓練。

第四篇：2018創造性思維與創新方法-答案

2018智慧樹《創造性思維與創新方法》答案

第一章單元測試

1【單選題】(2分)

依照赫曼全腦模型劃分，沙和尚屬于（A）

A.紀律型 B.邏輯型 C.空想型 D.表現型 2【單選題】(2分)以下哪一項不是創新型人才的特點？B

A.個性靈活、開放

B.力求穩妥，拒絕冒險 C.精力充沛、堅持不懈 D.具有創新精神和創新能力 3【單選題】(2分)創造是指人們首創或改進某種思想、理論、方法、技術和產品的活動。我們可以將人類的創造分為第一創造性和第二創造性，下列屬于第二創造性的是（C）。

A.愛因斯坦的相對論 B.四大發明

C.LED顯示屏 D.勾股定理 4【單選題】(2分)人類社會在我們的不斷創造中快速發展，那么我們不斷實現各種突破性的創造的根本動因是（A）。

A.創造性需求 B.創造性目標 C.創造性動機 D.創造性行為 5【單選題】(2分)創新方法的三階段不包括（D）。

A.試錯法 B.頭腦風暴法 C.嘗試法 D.疑問法

第二章單元測試

1【單選題】(2分)長期按照相同的思維方式去解決問題，這就是我們所說的“習慣成自然”，但在很多方面對問題的解決起到了不好的影響，我們把這叫做（D）。

A.思維模式 B.思維方式 C.思維定性

D.思維定勢 2【單選題】(2分)超聲波熔接縫紉機利用超聲波在兩塊衣料間振動，摩擦生熱并以極高的溫度將它們熔接在一起，實現了無針無線，快速美觀，體現了創造性思維的（D）特征。

A.視角上的靈活性 B.程序上的非邏輯性 C.內容上的綜合性

D.對傳統的突破性 3【單選題】(2分)在學習時，雖然也遇到過稍微復雜的數學問題、物理問題，但多數情況下是把類似的問題拿來照搬，也因為這樣往往缺乏深入思考，導致解題失誤。這屬于（D）思維定式。

A.從眾型 B.權威型

C.直線型 D.習慣型 4【單選題】(2分)有的人喜歡跟別人唱對臺戲，人家說東，他偏往西，好賭氣，費了好大力氣，走了許多彎路還不愿回頭。這屬于（C）思維定勢。

A.從眾型 B.局限型 C.偏執型 D.習慣型 5【單選題】(2分)愛因斯坦建立相對論時，由于省略了中間環節，其創新成果曾一時令人無法理解和接受，被人譏笑他為“瘋子”。這體現了創造性思維的（D）特征。

A.視角上的靈活性 B.對傳統的突破性 C.思路上的新穎性 D.程序上的非邏輯性

第三章單元測試

1【單選題】(2分)作為兩種思維方式，發散思維和收斂思維有顯著的區別，在作用上，（A）更有利于人們思維的廣闊性、開放性。

A.發散思維 B.收斂思維 2【單選題】(2分)在海王星和冥王星的發現過程中，人們按照常規的思維方式去思考，利用已知的理論對實測數據進行分析，并大膽地推測出了新行星的存在。這種推測利用的是（A）思維。

A.正向 B.縱向 C.逆向 D.橫向 3【單選題】(2分)心理學家吉爾福德說，“正是在（A）思維中，我們看到了創造性思維最明顯的標準”。

A.發散 B.逆向 C.縱向 D.橫向 4【單選題】(2分)下面不屬于收斂思維特點的是（C）。

A.邏輯性 B.比較性

C.變通性 D.唯一性 5【單選題】(2分)以下哪一項不屬于正向思維的運用？（B）

A.愚公移山

B.司馬光砸缸 C.月暈而風

D.魚鱗天不雨也風顛

第四章單元測試

1【單選題】(2分)下列不屬于有意想象的是（B）。

A.再造性想象

B.做夢 C.創造性想象 D.科學幻想 2【單選題】(2分)由給定事物聯想到經常與之同時出現或在某個方面有內在聯系的事物的思維活動是（D）聯想。

A.相似 B.類比 C.對稱

D.相關 3【單選題】(2分)

18世紀著名科幻作家凡爾納寫出了104部科幻小說，書中寫到的直升機、導彈、電視臺等在20世紀都已實現。凡爾納幻想的事物70%如今已成為現實，這足以證明（B）是科學創造的前導。

A.靈感思維 B.想象思維 C.聯想思維 D.形象思維 4【單選題】(2分)形象思維的分類不包括（D）。

A.聯想思維 B.想象思維 C.直覺思維

D.發散思維 5【單選題】(2分)（B）是定義靈感思維的必要特征。

A.跳躍性

B.獨創性 C.突發性

第五章單元測試

1【單選題】(2分)在使用頭腦風暴法時，在設想提出階段，以下哪些行為違反了延遲批判這一原則。（B）

A.質疑 B.以上全部違反 C.支持 D.反對 2【單選題】(2分)在王總主持的一次會議上，為解決一個問題，他建議大家提出各種各樣的想法，王總的這個建議體現了頭腦風暴法的（D）的規則。

A.不做任何有關缺點的評價 B.鼓勵巧妙地利用并改善他人的設想 C.追求設想的數量 D.歡迎各種離奇的假想 3【單選題】(2分)頭腦風暴法是由美國創造學家（A）于1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發思維的方法。

A.奧斯本 B.托蘭斯 C.阿奇舒勒 D.克勞福德 4【單選題】(2分)越多越好！——重數量而非質量,指的是頭腦風暴法基本規則中的（D）。

A.鼓勵巧妙地利用并改善他人的設想 B.延遲判斷

C.歡迎各種離奇的假想 D.數量產生質量 5【單選題】(2分)關于頭腦風暴法，說法不正確的是（C）。

A.頭腦風暴法是一種創造性的思維方法

B.頭腦風暴法既可以應用于團隊，也可應用于個人

C.在頭腦風暴法中不切合實際的想法是堅決不允許的 D.頭腦風暴法是一種培養創造力的方法

第六章單元測試

1【單選題】(2分)設問型創意思考方法中最為典型的方法是（C）。

A.5W2H法 B.和田十二法 C.奧斯本檢核表法 D.系統提問法 2【單選題】(2分)亨利·丁根將軸承的滾柱改成圓球，發明了滾珠軸承，這一形狀的改變，大大提高了軸承的使用壽命。這屬于奧斯本檢核表中的（D）方面。

A.能否變大 B.能否借用 C.能否縮小

D.能否改變 3【單選題】(2分)在解決某一問題，改進某一物品時，能否先有一個約定的標準，大家都能接受的規定，能使工作效率更高、更方便、更準確。這是和田十二表法中的（D）。

A.反一反 B.搬一搬 C.改一改 D.定一定 4【單選題】(2分)江南春在電梯即將封閉時看到電梯門口舒淇的海報，聯想到電梯門口安電視，造就分眾傳媒，帶來億萬財富。這是和田十二表法中的（C）。

A.改一改 B.搬一搬 C.聯一聯 D.定一定 5【多選題】(2分)下面哪幾項屬于奧斯本檢核表所包含的內容（ABC）。

A.能否變大 B.能否顛倒 C.能否改變 D.能否重復

第七章單元測試

1【單選題】(2分)通過插畫、圖形、圖表、表格、關鍵詞等把信息傳達出來，將我們的想法畫出來，幫助我們有效地分析和理解問題，尋求解決問題的方案，指的是（D）。

A.列舉法 B.六頂思考帽 C.奧斯本檢核表

D.思維導圖 2【單選題】(2分)一幅合格的思維導圖不需要具備的特點是（C）。

A.具有個人風格 B.清晰明白 C.文字繁多 D.突出重點 3【多選題】(2分)思維導圖是通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現一個思維過程，要想畫出一幅合格的思維導圖要避免（ACD）等誤區。

A.圖片過多 B.思路清晰 C.文字繁多 D.節點過多 4【單選題】(2分)思維導圖繪制的第一步是（D）。

A.連線 B.增加顏色 C.關注關鍵詞 D.寫下中心主題 5【單選題】(2分)思維導圖的理論原理是科學研究認為人類的思維特征是呈（D）的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想都可作為一個思維分支表現出來。

A.周期性 B.反復性 C.單一性 D.放射性

第八章單元測試

1【單選題】(2分)列舉型創新方法是一種具體運用（B）來克服思維定勢的創新方法。

A.批判思維 B.發散思維 C.組合創新 D.形象思維 2【單選題】(2分)床和沙發組合成的沙發床、鏡子和柜子組合成的帶穿衣鏡的柜子、床和箱子組合成的床底可兼做儲物柜的組合床等，這些發明創造使用了（D）的方法。

A.屬性舉例法 B.缺點舉例法 C.希望點舉例法

D.成對舉例法 3【多選題】(2分)按照所列舉對象的不同，列舉法可以分為（ABCDE）。

A.綜合列舉法 B.希望點列舉法 C.缺點列舉法 D.屬性列舉法 E.成對列舉法 4【多選題】(2分)屬性列舉法主要從（ABCD）方面進行。

A.形容詞屬性 B.名詞屬性 C.量詞屬性 D.動詞屬性 5【多選題】(2分)列舉法的引申方法包括（ABCD）。

A.成對列舉法 B.希望點列舉法 C.綜合列舉法 D.缺點列舉法

第九章單元測試

1【單選題】(2分)（B）是以系統分析和綜合為基礎，用集合理論對研究對象相關形態要素的分解排列和重新組合，得出所有可能的總體方案，最后通過評價進行選擇。

A.分解法 B.形態分析法 C.信息交合法 D.主體附加法 2【單選題】(2分)（B）就是將整個創造系統內部的要素分解、重組和創造系統之間要素的組合，從而產生新的功能和最優的結果的方法。

A.分解法 B.組合法 C.信息交合法 D.主體附加法 3【單選題】(2分)以下（D）不屬于組合法的類型。

A.異類組合 B.元件組合 C.同類組合 D.強制組合 4【單選題】(2分)美國戴維德等人把超聲波和靜電場方法結合，設計出一種硬水軟化裝置。屬于（C）

A.元件組合 B.異類組合 C.方法組合 D.材料組合 5【單選題】(2分)信息交合法具體實施步驟的第一步是（C）。

A.相交合 B.注標點 C.定中心 D.化標線

第十章單元測試

1【單選題】(2分)六頂思考帽法運用的思維方式是（C）。

A.多面思維 B.立體思維 C.平行思維 D.平面思維 2【單選題】(2分)

在六頂思考帽法中，運用（A）思考帽時人可以表現自己的情緒，還可以表達直覺、感受、預感等方面的看法。

A.紅色 B.白色 C.黃色 D.綠色 3【單選題】(2分)在六頂思考帽法中，（B）思考帽代表思維過程的控制與組織，它可以控制其他思考帽的使用。

A.白色 B.藍色 C.紅色 D.綠色 4【單選題】(2分)學校食堂的用餐價格上漲了20%，使用的是（B）色思考帽。

A.紅 B.白 C.黑 D.藍 5【單選題】(2分)他英語講得真好，這非常有用。使用的是（B）色思考帽。

A.黑 B.黃 C.白 D.紅

第十一章單元測試

1【單選題】(2分)無論是從詞源的涵義、還是作為一種推理思維的方法、還是作為一種創新方法，類比始終強調的一點是（D）。

A.事物分屬不同類 B.事物同屬一類

C.事物之間的差異性的比較 D.事物之間的相似性比較 2【單選題】(2分)下列哪個是不屬于原型啟發法的特點（B）。

A.啟發物與發明物之間不一定有嚴格的相似關系 B.原型是有意識被尋找到的

C.原型啟發法中的原型是對創造起墊腳石作用的中介物 D.最終的發明物和啟發物之間可能有很大的差別 3【單選題】(2分)芝加哥西爾斯大廈的結構采用的是樹木細胞蜂窩狀的，其中運用到的類比類型是（B）。

A.親身類比 B.直接類比 C.幻想類比 D.符號類比 4【單選題】(2分)挖土機可以用模擬人體手臂的動作來進行設計，它的主臂如同人的上下臂，可以左右上下彎曲，挖斗似人的手掌，可以插入土中，將土抓起。運用的是（A）。

A.擬人類比 B.相似類比 C.聯想類比 D.直接類比 5【單選題】(2分)萬物生長靠太陽，這是人人皆知的事情有農藝家在對“陽光農業”的思考中悟出了“月光農業”的創意。運用的是（B）。

A.相似類比 B.對稱類比 C.聯想類比 D.相關類比

第十二章單元測試

1【單選題】(2分)（D）是指一個技術系統中的同一個參數的矛盾，也就是自相矛盾。

A.相對矛盾 B.技術矛盾 C.相關矛盾 D.物理矛盾 2【單選題】(2分)（A）是指當系統中的某一子系統（參數）得到改善時，可能導致另一子系統（參數）發生惡化。

A.技術矛盾 B.物理矛盾 C.相對矛盾 D.相關矛盾 3【單選題】(2分)根據TRIZ理論中關于專利登記的劃分，半導體的發現屬于（D）級別。

A.一（簡單的解）B.二（少量的改進）C.三（根本性的改進）D.四（全新的概念）4【單選題】(2分)電話子母機的發明運用的使物理矛盾中的（A）原理。

A.整體與部分分離 B.時間分離 C.條件分離 D.空間分離 5【單選題】(2分)根據TRIZ理論中關于專利登記的劃分，可折疊式自行車的發明屬于第（B）級別。

A.一（簡單的解）

B.二（少量的改進）C.三（根本性的改進）D.四（全新的概念）

第五篇：淺議創造性思維

淺議創造性思維

李俊蓉

創造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學研究的第一要義和生命線，對于整個社會的發展和科學進步，起到了靈魂的作用。學校如何改革人才培養模式，深化教育教學改革，在加強學生全面素質培養的同時，注重創造性思維能力的培養，使培養出來的人才，具有高素質、富有創造力，以適應知識經濟發展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。

一、創造性思維的涵義及本質

創造性思維可以理解為主體在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論的思維過程。通俗地說，凡是突破傳統習慣所形成的思維定勢的思維活動，都可以稱為創造性思維。創造性思維是一種突破常規的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎而進行的一種思維活動。這種獨特的思維常使人產生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的果。

現在，人們對創造性思維的某些方面認識還沒有完全統一。筆者認為，理解創造性思維的涵義還要注意以下幾點：第一、創造性思維是復雜的高級思維過程，它并不是脫離其它思維的另一種什么特殊的思維。第二、創造性思維是多種思維有機結合的產物，而絕不是多種思維機械相加的結果。而且，在不同的創造性思維活動中，總是以某一種思維為主導而進行的。第三、創造性思維固然有它獨有的活動規律，但它也必須遵循其它思維的活動規律。

創造性思維是多種思維方式的有機結合，而不同的思維方式既互為排斥又互相補充，也就是對立統一的關系，因而，可以說創造性思維本質上就是各種不同的思維方式的對立統一。

歷史證明，一個國家要振興，一個民族要自立，就要培養大批創造型的人才，而創造型人才的培養，已成為當今世界的一種趨勢。青少年時期是一個創造思維和創造力發展的重要階段，我們要敏銳地抓住學生創造思維和創造發明的萌芽，鼓勵他們積極投入于創造發明活動中去。

二、培養思維的創造性應注意：

l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。

2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。

3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。

創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是后天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。”因此，我們可以運用心理上的“自我調解”，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。

三、培養創造性思維的品質

1．獨立性思維品質

培養學生從小學到中學的學習幾乎完全依賴教師，從思維的培養方面，只要求按教師和書本之導向去記憶和容納知識。學生既缺少創造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此創造心理逐漸淡化，養成了依賴思維心理，基于此，培養獨立思維的心理對一個學生來說是當務之急。

培養獨立性思維品質，應在教學過程注意強化學生三個方面的心理意識：

（1）大膽而合理地懷疑。

（2）增加其不盲從于大多數的抗壓心理。獨立思維往往會有別眾人，有異于常規，因而會產生無形的心理壓力，培養不隨波逐流的抗壓心理是非常重要的。

（3）培養不斷否定自己的健康心理。

2．發散性思維品質的培養

在學生的創造心理諸品質中，發散性思維是至關重要的方面。發散性思維即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。

學生發散性思維品質的培養應循序漸進著力于三個層次：

（1）流暢性。流暢性是發散思維的第一層次，即培養學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。

（2）變通性。變通性是較多層次的發散特征，即培養學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。

（3）新穎性。是發散思維的最高層次，也是求異的本質所在。即培養學生大膽突破常規，敢于創新的創造精神。

3．想像力的培養

“創造”一般是運用自己的知識和經驗，通過有意識的想象產生出以前尚不存在的事物，因而想象是創造心理活動的起點和必經過程。事實上，大多數創造都是經過“想象－－假設－－實踐”這樣的三段式遞進實現的。

進一步培養學生的想像力是完善其創造心理品質的重要環節，想像力對于創造的作用，正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然”。為此。想像力的培養則應落實在兩個方面：

（1）保持和發展好奇心。

（2）拓寬知識面。想像力是多種知識相互啟發而生的。為此，要引導學生涉獵多領域的知識，努力形成合理的知識結構。

四、優化教學過程

為激發學生積極思維創造有利條件教學過程的一切條件、環境、手段和管理都對學生思維能力的培養與發展直接有關。所以我們應使整個教學過程更符合學生的思維規律，因勢利導，富有啟發性，使學生的思維處于積極狀態。為此，目前最主要的是：

1．改進教學方法。教學方法是實現教學目標，落實人才培養模式，提高教育質量的重要因素。我們認為，要結合時代和社會發展特征、趨勢，來重新審視過去的教學方法，過去太強調課程的系統性、完整性，講細講透的教學方法。事實上，在現代科技加速發展，知識量激增以及信息化的時代背景下，即使在一個很窄的專業領域，也不可能把所有的知識都“輸”給學生。不給學生留有自己思考的時空，就不可能培養創新能力，而且，隨著信息技術和教育技術的發展，必將帶來教學方法上的革命；其次，要從傳統的文化角度研究和改革教學方法。楊振寧先生根據中西文化系統的不同，比較了中美的教學方法。他指出，中國傳統教學方法重演繹、推理、按部就班，嚴肅認真、基礎扎實，但缺乏創新意識；而美國的教學方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會式”的教學法，其優點是獨立思考能力和創造能力強，易于較快進入科學發展前沿，但基礎不夠扎實。

因此，我們在發揚自己優秀傳統文化的同時，要吸收和借鑒外國教學方法的優點，取長補短。采用雙向教學法，提倡課堂討論，開設研究型、計算型實驗，采用案例教學法、發現教學法、學導式教學法、創造性教學法等行之有效的新教學法。

2．轉變傳統教育中的考試觀念。教育需要評估，沒有評估的教育是盲目的教育，切不可因應試教育向素質教育的轉向而廢棄考試。考試作為測試人的素質差異的一種手段，在人才培養選拔和使用中發揮著重大作用。它作為素質教育不可忽視的教學環節，與教學大綱、教學計劃、教學方法等因素密切相關，并對教育的培養目標承擔著具體責任。教育的功能和目標，從根本上說是要提高學生迎接挑戰的生存能力和自我發展的能力，因此考試的內容與之相適應，從考核知識的記憶、定向理解、運用，轉變為考核捕獲、處理的能力和創新的能力，這會促使原有考試方式的轉變，逐步建立和完善與素質教育協調，有利于人才全面成長和發展的現代化的考試體系。

3．在教學內容方面以學習方法、研究方法和思維方法等方法的培養訓練為主，多種具體知識的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變為“少而精”。

前蘇聯劇作家克思雅日寧告訴大家說：“讀書要讀懂書上所沒有的東西”。這就是說要懂得從明看出暗，從靜看出動，從是看出非，這是讀書的最佳境界，需要發散性思維的參與，從各個角度觀察問題、深化問題。

4．加強課堂討論從課堂討論入手，強化學生的競爭意識和創造意識，培養學生提出問題和解決問題的能力。當代學生都有一定的競爭欲和表現欲，在課堂討論中，對不同觀念和見解的爭論，正是引導他們展現健康的競爭欲和表現欲的極好機會。

5．積極參加多種社會實踐活動，不斷豐富實際經驗和體驗目前在教育界存在的一個問題是不能很好地組織和實現實踐性教學環節。從小學、中學到大學，學校的課程設置，教材編寫，課堂活動等都比較注意于語言材料、符合材料、抽象材料的學習，忽視圖形材料、形象材料、非語言材料的學習。因此，加強教學實踐環節，著重培養形象思維能力十分重要。要在教學觀念上進行變革，在讓學生學好抽象理論的同時，要加強實踐環節訓練，建立創新基地，為學生提供創新的機會，重視課程設計和畢業設計在培養學生創造性方面所起的重要作用。要改變實驗方法，減少驗證性試驗，增加設計性、創新性試驗。鼓勵學生參加課外科技制作活動。

6．為學生營造寬松的學習環境。阿瑞提（S．Arieti）對個人創造力的培養提出了十分獨特的見解。他認為：與集體生活相補充的“單獨性”、與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”、與理性思維相反的“幻想”、以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養創造力的重要條件。因此，應適度為青年學生提供一個寬松的學習環境，創造學術上自由爭鳴的氣氛，有了寬松的學習環境，才會有自主學習，才會有創新意識和創新精神，還有更重要的一點是要保護學生的好奇心和創造激情。愛因斯但在回憶他的學生生活時曾這樣感慨道：“現代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤”。

7．建立寬松的目標管理機制。從管理角度而言，寬松的環境應建立在目標管理基礎之上。我們現在實行的過程管理，卡得學生過死，不宜于創造性人才培養。應建立科學的評價體系，實施目標管理，形成強有力的激勵機制，調動廣大學生內在積極性、主動性，激發創新意識，提高創新能力。教育學生創新，教育者本身應有創新的素質和創新的教學內容。要做到這一點教師要參與科研，將科研與教學相結合。

總之，未來需要青年一代去創造，而他們需要教師去培養，我們教師要立足現在，面向未來，把學生培養成為具有創造志向和創造能力的新一代人的新學生。