第一篇：班主任要學(xué)會(huì)管理創(chuàng)新與科學(xué)化

班主任要學(xué)會(huì)管理創(chuàng)新與科學(xué)化 聽(tīng)了畢結(jié)禮的講座后，發(fā)現(xiàn)他理念新、視野廣、確實(shí)使人耳目一新，受益非淺。它以提高班主任素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，從宏觀和微觀的層面上，以更高的起點(diǎn)、更寬廣的視角思考和指導(dǎo)班主任工作。他提出了創(chuàng)新管理有四個(gè)要素：即在管理過(guò)程中找創(chuàng)新點(diǎn)、在日常小事中找創(chuàng)新點(diǎn)、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新及正確理解應(yīng)用管理中的“理”字。聽(tīng)了之后，我有了以下一些想法和感受：

1、班主任工與科研工作相結(jié)合，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，走科研之路：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，教育工作者的重要任務(wù)已是大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在眾多教育者眼中，創(chuàng)新是與班級(jí)管理無(wú)關(guān)的。只是和教學(xué)有點(diǎn)關(guān)系。這種觀念是錯(cuò)誤的，它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造能力，另一方面就會(huì)導(dǎo)致根本不會(huì)采取有效的手段和方法來(lái)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在著差異，固然決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。

創(chuàng)新教育是一種嶄新的教育。我們只有在充分地理解其理念、把握其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們?cè)诎嗉?jí)管理中的教育行為，落實(shí)創(chuàng)新教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、班主任工作不僅僅包括思想政治教育，還包括心理健康教育：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，作為教育工作者的我們，必須努力培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)要求相適應(yīng)的數(shù)億萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。目前，學(xué)生中出現(xiàn)越來(lái)越多的心理健康問(wèn)題，迫切需要開(kāi)展和加強(qiáng)心理健康教育。他們中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、乃至自殺、犯罪等心理問(wèn)題。既有“問(wèn)題”青少年，也有“學(xué)校處境不利”青少年。前者是指品格上存在著問(wèn)題且經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的青少年。較多表現(xiàn)為紀(jì)律松弛、情緒消沉、焦慮緊張、甚至鬧學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)等。后者是指智能潛能正常，但在學(xué)校中處于低下地位，實(shí)際上被剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)可能的學(xué)生，也包括本身能力發(fā)展遲滯、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、行為不良等不能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生和從較低水平學(xué)校時(shí)不能很快適應(yīng)新條件的學(xué)生。作為教育工作者，我們不僅要清楚的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，還應(yīng)多學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，盡力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

3、班主任要具有最新的教育理念，拓展自己的視野，提高自身的能力，自覺(jué)推進(jìn)德育創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

當(dāng)今時(shí)代對(duì)班主任提出了新的要求，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新管理，與時(shí)俱進(jìn)。

第二篇：聽(tīng)畢結(jié)禮講座心得：班主任要學(xué)會(huì)管理創(chuàng)新與科學(xué)化

聽(tīng)畢結(jié)禮講座心得：班主任要學(xué)會(huì)管理創(chuàng)新與科學(xué)化

聽(tīng)了畢結(jié)禮的講座后，發(fā)現(xiàn)他理念新、視野廣、確實(shí)使人耳目一新，受益非淺。它以提高班主任素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，從宏觀和微觀的層面上，以更高的起點(diǎn)、更寬廣的視角思考和指導(dǎo)班主任工作。他提出了創(chuàng)新管理有四個(gè)要素：即在管理過(guò)程中找創(chuàng)新點(diǎn)、在日常小事中找創(chuàng)新點(diǎn)、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新及正確理解應(yīng)用管理中的“理”字。聽(tīng)了之后，我有了以下一些想法和感受：

1、班主任工與科研工作相結(jié)合，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，走科研之路：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，教育工作者的重要任務(wù)已是大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在眾多教育者眼中，創(chuàng)新是與班級(jí)管理無(wú)關(guān)的。只是和教學(xué)有點(diǎn)關(guān)系。這種觀念是錯(cuò)誤的，它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造能力，另一方面就會(huì)導(dǎo)致根本不會(huì)采取有效的手段和方法來(lái)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在著差異，固然決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。

創(chuàng)新教育是一種嶄新的教育。我們只有在充分地理解其理念、把握其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們?cè)诎嗉?jí)管理中的教育行為，落實(shí)創(chuàng)新教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、班主任工作不僅僅包括思想政治教育，還包括心理健康教育：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，作為教育工作者的我們，必須努力培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)要求相適應(yīng)的數(shù)億萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。目前，學(xué)生中出現(xiàn)越來(lái)越多的心理健康問(wèn)題，迫切需要開(kāi)展和加強(qiáng)心理健康教育。他們中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、乃至自殺、犯罪等心理問(wèn)題。既有“問(wèn)題”青少年，也有“學(xué)校處境不利”青少年。（班主任

www.tmdps.cn）前者是指品格上存在著問(wèn)題且經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的青少年。較多表現(xiàn)為紀(jì)律松弛、情緒消沉、焦慮緊張、甚至鬧學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)等。后者是指智能潛能正常，但在學(xué)校中處于低下地位，實(shí)際上被剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)可能的學(xué)生，也包括本身能力發(fā)展遲滯、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、行為不良等不能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生和從較低水平學(xué)校時(shí)不能很快適應(yīng)新條件的學(xué)生。作為教育工作者，我們不僅要清楚的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，還應(yīng)多學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，盡力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

3、班主任要具有最新的教育理念，拓展自己的視野，提高自身的能力，自覺(jué)推進(jìn)德育創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

當(dāng)今時(shí)代對(duì)班主任提出了新的要求，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新管理，與時(shí)俱進(jìn)。

第三篇：班級(jí)管理要科學(xué)化

九年級(jí)班工作計(jì)劃

班級(jí)管理要科學(xué)化，育人工作要高效化，這是每個(gè)有事業(yè)心的班主任所追求的目標(biāo)。首先，班主任要高度認(rèn)識(shí)德育工作的重要意義，它是激發(fā)自己努力工作的內(nèi)驅(qū)力。其次，班主任要認(rèn)識(shí)到“德育為首”的重要性。德育上不去，學(xué)生的智育、體育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集體、集體又作用于德育，決不是“單打一”，而應(yīng)是“合打一”。這樣想，這樣做，才能取得德育的效應(yīng)。同時(shí)，班主任不應(yīng)充當(dāng)班集體的“保姆”，而應(yīng)是班級(jí)德育工作的組織者。這樣班主任應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)是學(xué)生的朋友，同時(shí)是各科任老師德育的伙伴，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀。針對(duì)本班情況，班主任工作計(jì)劃如下：

一、班上基本情況

九年級(jí)（145）班本學(xué)期有一位轉(zhuǎn)入的學(xué)生，全班有男生31人，女生22人，共53人。本地學(xué)生的人數(shù)比較多，而且本地學(xué)生相對(duì)比較調(diào)皮、較缺上進(jìn)心，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作。所以班上學(xué)生比較活躍，班上的紀(jì)律不是太好。

二、工作目標(biāo)

1．全班團(tuán)結(jié)一致，遵守學(xué)校規(guī)章制度。

2．形成勤奮好學(xué)，積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步。3．差生的轉(zhuǎn)化效果好，思想覺(jué)悟明顯提高。4.爭(zhēng)取期末被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)體。

三、主要工作

1、第一周召開(kāi)班委會(huì)議，明確具體分工，并聽(tīng)取班干部的班級(jí)建設(shè)計(jì)劃，使班委工作正式運(yùn)作。

2、第二周調(diào)整部分學(xué)生座位，使學(xué)習(xí)小組達(dá)到最優(yōu)化組合，均衡力量，建立幫扶。

3、及時(shí)調(diào)整值日安排表，加強(qiáng)值日組長(zhǎng)職責(zé)，確保各塊衛(wèi)生干凈整潔。

4、及時(shí)進(jìn)行班風(fēng)校紀(jì)的教育，以常規(guī)管理為載體，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)管理要求，重申學(xué)校各方面的要求，防患未然。

5、開(kāi)展禮儀教育和人文素質(zhì)教育，從學(xué)生的吃穿住行等方面入手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化人文素質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)集體凝聚力。

6、開(kāi)展法制監(jiān)督員值日活動(dòng)。讓每一位同學(xué)成為溝通老師和學(xué)生的紐帶，帶頭做好老師布置的各項(xiàng)工作。特別是在一些師生之間、同學(xué)之間的矛盾化解上起到橋梁和紐帶的作用。

7、繼續(xù)做好后進(jìn)生工作，穩(wěn)定、激發(fā)同學(xué)們的集體主義觀念和積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

8、繼續(xù)開(kāi)展寫周記、日記活動(dòng)，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到和學(xué)生時(shí)刻保持心靈上的溝通。

9、以學(xué)習(xí)委員為核心，以各科課代表為主的自習(xí)課和午間自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力。

10、充分利用課余時(shí)間辦好黑板報(bào)和學(xué)生的手抄報(bào)活動(dòng)。

11、制定適合班級(jí)實(shí)際情況的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步約束同學(xué)們的思想行為。

12、嘗試實(shí)施班干部輪換制度。

13、倡導(dǎo)在班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中大力實(shí)行《中學(xué)生一日常規(guī)活動(dòng)》，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。

14、嚴(yán)格請(qǐng)假制度，堅(jiān)決杜絕私自外出和隨意缺課現(xiàn)象的發(fā)生。

15、力加強(qiáng)安全教育，時(shí)時(shí)處處講安全，以防為主，同家長(zhǎng)經(jīng)常取得聯(lián)系，防止各類事故的發(fā)生。

16、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結(jié)束要求每一位學(xué)生寫出考試的得與失，查找經(jīng)驗(yàn)與不足，并列出整改計(jì)劃和下次考試的目標(biāo)。

17、開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)，擺正學(xué)生的同學(xué)交往觀念，確保主要精力放到學(xué)習(xí)上。

18、本學(xué)期一定要做好“雙差生”的工作和重點(diǎn)學(xué)生的家訪工作。

19、對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作不折不扣的完成。

20、堅(jiān)決服從學(xué)校的管理，并教育學(xué)生令行禁止，有問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)正當(dāng)?shù)那肋M(jìn)行逐級(jí)匯報(bào)妥善解決。

21、做好班費(fèi)的公開(kāi)明細(xì)工作，嚴(yán)格班費(fèi)使用制度。

22、采取有效的措施，杜絕學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧。

彭細(xì)兵2008、8

第四篇：班主任要學(xué)會(huì)“收放自如”

班主任要學(xué)會(huì)“收放自如”

2005年剛剛走上工作崗位，學(xué)校就委任我當(dāng)班主任，這一干就是8年。這8年里有著艱辛和痛苦，但更多的是幸福和收獲。看見(jiàn)一屆又一屆學(xué)生畢業(yè)，心中充滿著無(wú)比的喜悅和幸福。記得剛接任班主任的時(shí)候，不知該從何抓起，只有一邊仔細(xì)閱讀有關(guān)班主任工作的書籍，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，一邊跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任后面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，照葫蘆畫瓢。學(xué)校為了新教師的發(fā)展和進(jìn)步，專門召開(kāi)了一場(chǎng)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在會(huì)上就有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)風(fēng)趣地說(shuō)：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂(lè)趣，要有一顆愛(ài)心。”當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話，只覺(jué)得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，事情繁瑣，看見(jiàn)一些班主任對(duì)班級(jí)管理非常嚴(yán)厲，我記在心里。剛一上任，我也決定要從嚴(yán)治班。在班級(jí)里，我制訂了十分詳盡的班級(jí)規(guī)章制度，從上課紀(jì)律到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生，以及到晚自習(xí)、課間操，包括上課坐姿、文明禮儀，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)所不包。其目的就是通過(guò)詳盡的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，力爭(zhēng)做到有章可循。如此詳盡的規(guī)章制度執(zhí)行起來(lái)也是很麻煩的，因此，除了上課，這幾乎占據(jù)了我所有的課余時(shí)間。每天就是不斷地巡查、記錄違規(guī)事件，為了處理這些問(wèn)題，耗費(fèi)了我大量的精力。好在剛畢業(yè)，身上有著無(wú)盡的激情。學(xué)校里每天從早到晚總能見(jiàn)到我的身影。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)這一套嚴(yán)厲的制度有些怨言，但逐漸地適應(yīng)了，怨言也漸漸地消失了。在我的嚴(yán)厲治理下，班級(jí)管理業(yè)可謂“卓有成效”，違反班級(jí)紀(jì)律的事件越來(lái)越少了，漸漸地每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真的遵守班級(jí)規(guī)章制度了。班級(jí)管理走上了正常的軌道，我不禁有些小小的得意。但一次意外卻讓我的得意蕩然無(wú)存。因?yàn)榇蚧@球我崴了腳，不得不請(qǐng)假在家休養(yǎng)。休養(yǎng)中，我總是惦記著學(xué)生，常常想，我不在的時(shí)候，班級(jí)是什么樣子。當(dāng)請(qǐng)假還沒(méi)到期的時(shí)候，就迫不及待地來(lái)到學(xué)校，當(dāng)我站在教室外看著學(xué)生們的表現(xiàn)時(shí)，教室里的一幕幕卻讓我驚呆了：一些同學(xué)站在課桌上，拿著掃帚打鬧；幾個(gè)同學(xué)在黑板上畫著漫畫；地上似乎幾天沒(méi)有打掃了，紙屑、垃圾袋滿地??所有的規(guī)章制度已經(jīng)蕩然無(wú)存。看到這些，我不禁怒火中燒，但理智告訴我需要冷靜。正想著，一位同事走過(guò)來(lái)，見(jiàn)到我立即抱怨：“這幾天你不在，你們班的同學(xué)就像換了個(gè)人一樣，一點(diǎn)也不遵守紀(jì)律了。”我回到辦公室，捋了捋思緒，也逐漸的變得冷靜。我心生疑問(wèn)，到底哪里出錯(cuò)了？也許錯(cuò)就出在制度上，僅僅依靠嚴(yán)厲的手段和苛刻的制度來(lái)管理班級(jí)最終是行不通的，這種專制型的班級(jí)管理模式只會(huì)把學(xué)生逼向老師的對(duì)立面。回想起班級(jí)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我才猛然發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的關(guān)系是多么的疏遠(yuǎn)，學(xué)生之所以遵守紀(jì)律，恐怕是懼于班主任的威嚴(yán)吧，他們并沒(méi)有真正明確遵守紀(jì)律的意義，或者是在教師面前偽裝成聽(tīng)話的孩子而已。我與學(xué)生之間隔著一層厚厚的屏障，我們之間只有繁瑣的制度，而缺乏維系師生關(guān)系的基礎(chǔ)——愛(ài)。只有充滿愛(ài)的班級(jí)才能稱之為和諧的班級(jí)，否則班級(jí)管理只是流于表面。這一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的話：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂(lè)趣，要有一顆愛(ài)心。”是的，只有收放自如，才能助學(xué)生一臂之力。

我決定在班級(jí)里進(jìn)行又一輪的改革。首先，我借鑒教育家魏書生的經(jīng)驗(yàn)，讓班干部充分參與班級(jí)管理。魏書生老師身兼數(shù)職，平日工作十分繁忙，在班級(jí)管理中，他充分放權(quán)，極力培養(yǎng)班干部，并給予班干部及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，讓每位班干部意識(shí)到自己的職責(zé)，使班級(jí)管理井然有序。我在班級(jí)里搞了一次民主選舉，幾經(jīng)大家推選，幾位認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)成為了班干部，在我的鼓勵(lì)和支持下，他們干勁十足，對(duì)班級(jí)事務(wù)各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)管理充滿生機(jī)與活力。不出一月，學(xué)生遵守紀(jì)律的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

其次，充分簡(jiǎn)化班級(jí)規(guī)章制度，變規(guī)章制度為班級(jí)公約，變硬性規(guī)定為正面引導(dǎo)。在與學(xué)生的談話中我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)詳細(xì)的規(guī)章制度非常反感，認(rèn)為班級(jí)規(guī)章制度就像緊箍咒一樣讓學(xué)生整日坐立不安，希望能夠變換形式。在同學(xué)們的倡議下我們對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行大刀闊斧的修改，改成了班級(jí)文明公約，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)而不做硬性的規(guī)定了。班級(jí)不再死氣沉沉，而是變得充滿活力和激情。

三，通過(guò)班會(huì)課和社會(huì)實(shí)踐課程積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)組織。我們班參加校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、及其他社團(tuán)組織的同學(xué)是各班中最多的。通過(guò)參加各種社團(tuán)組織讓同學(xué)們懂得了奉獻(xiàn)和責(zé)任，這種奉獻(xiàn)和責(zé)任在班級(jí)里形成了強(qiáng)大的正能量，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活的熱情，這比一部細(xì)化的班級(jí)規(guī)章制度有效了許多。

四，建立了班主任談心制度。在課余時(shí)間我總會(huì)抽出一些時(shí)間，深入學(xué)生，找他們談?wù)勑模幸庹乙恍┩瑢W(xué)感興趣的話題，拉近與學(xué)生的距離。從生活談起，從學(xué)習(xí)結(jié)束。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。同學(xué)們與班主任之間的隔閡逐漸的消失了，師生關(guān)系也逐漸地走上和諧。主動(dòng)找一些同學(xué)談心，收到了立竿見(jiàn)影的效果，一些平日里見(jiàn)到我總會(huì)繞道的同學(xué)，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)走上來(lái)說(shuō)一聲“老師好”。

此外，我又在班級(jí)里組織了幾次觀看德育影片的活動(dòng)和室外集體活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。

一次，學(xué)校組織到外地學(xué)習(xí)，一個(gè)星期的時(shí)間。下了汽車我就迫不及待地來(lái)到教室，眼前的一切讓我激動(dòng)不已，同學(xué)們安靜地坐在教室里或思考、或做題、或小聲的討論著，井然有序，我不禁露出笑容，這時(shí)那位老班主任的話有在我的腦海里浮現(xiàn)：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂(lè)趣，要有一顆愛(ài)心。”此刻我對(duì)這句話有了更深刻的理解。

第五篇：班主任要學(xué)會(huì)“寬容”

“寬容”是班主任的工作技巧

班主任是班級(jí)的組織者、教育管理者，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任工作必須圍繞著熱愛(ài)學(xué)生，很好地為學(xué)生服務(wù)來(lái)開(kāi)展。但不能籠統(tǒng)地把所有“愛(ài)生”都贊為師德高尚，還必須看對(duì)學(xué)生愛(ài)的方式。

有的教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰或變相體罰，結(jié)果學(xué)生更加厭學(xué)，品德行為更為放蕩，日益失去爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈潛移、感情默化，這一切關(guān)鍵取決于教師的教育方式，而“寬容”將使班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色。

一、和諧教育、平等相處、以理治理

對(duì)學(xué)生寬容，也是對(duì)學(xué)生幼小心靈的尊重，教師與學(xué)生之間既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，教師在處理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行商量，和諧有效地解決問(wèn)題，學(xué)生大都能愉快地接受。相反，如果以一種居高臨下，粗暴武斷的方式進(jìn)行教育，不僅會(huì)令學(xué)生反感，還會(huì)在心中留下永久的傷痕，造成師生雙方的隔閡。孔子曾提出“仁”的學(xué)說(shuō)，主張以德治民，他的學(xué)說(shuō)值得我們教育者借鑒。初為為師時(shí)，我所接任的班級(jí)秩序亂，面對(duì)他們，我似乎已無(wú)能為力，一位學(xué)生告訴我：“他們吃軟不吃硬”。這句話給我很深的感觸，于是在班上設(shè)立了“悄悄話”信箱，請(qǐng)他們投入對(duì)老師的意見(jiàn)，針對(duì)意見(jiàn)，我與他們共同探討合理使用，師生之間關(guān)系由僵持變成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班級(jí)秩序有了改變，他們投入信箱的不再全是意見(jiàn)，而是小秘密或?qū)蠋煾屑ぁ?/p>

二、良苦用心，引起感動(dòng)

“高壓”制的教育容易引起學(xué)生的逆反心理，其作用時(shí)間不長(zhǎng)，而“婆婆媽媽”式的說(shuō)教，將會(huì)引起學(xué)生的反感，日復(fù)一日，失去作用。

早讀鈴響后，班上總是空了好多位置，而已后到來(lái)的學(xué)生則是懶洋洋地坐在位置上，一片“死氣沉沉”，憤怒、斥責(zé)、苦口婆心已無(wú)濟(jì)于事。一天早讀課上，我早早地把教室門打開(kāi)，備課批改作業(yè)，遲到的學(xué)生我只以目示意其入內(nèi)，不加片言只語(yǔ)，第二天，第三天??我緘默不語(yǔ)，但遲到人數(shù)漸少，幾天后，我剛進(jìn)教室，教室已書聲朗朗，我是唯一的“遲到者”。教師的寬容大度，良苦用心，怎能不引起學(xué)生的感動(dòng)？沒(méi)有感動(dòng)，就沒(méi)有教育，學(xué)生只有在感動(dòng)之余自我改變，才能真正促使進(jìn)步。

三、避鋒芒，抓火候

學(xué)生打斗，是教師的頭疼之事。如果一味責(zé)備，將使情況愈演愈烈，教師只有讓學(xué)生覺(jué)得和藹可親，開(kāi)導(dǎo)和教育才能被接受，也能講文明道德修養(yǎng)。避鋒芒，抓火候則是開(kāi)導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

又有兩位“斗士”被請(qǐng)進(jìn)辦公室，該當(dāng)如何處置，我決定不加批評(píng)，這時(shí)他們?nèi)圆恍剐念^怒火，仍在激烈爭(zhēng)執(zhí)，我決定先避“鋒芒”，挫挫他們的性子。于是繼續(xù)批改作業(yè)忙自己的，時(shí)間一長(zhǎng)，兩位同學(xué)反而不安了，一會(huì)兒偷偷看老師，一會(huì)兒使勁揉搓雙手，嘆著氣。待

他們“臉色平和”，我抓住“火候”平和地對(duì)他們說(shuō)：“你瞧，打架又傷身體，又傷友情，沖動(dòng)不是解決問(wèn)題的方法，讓我來(lái)幫你們化敵為友，好嗎？”輕聲細(xì)語(yǔ)中，憤怒消失了一半??

四、嚴(yán)話寬說(shuō)，柔中有剛

憤怒的批評(píng)、嚴(yán)厲的斥責(zé)，將會(huì)不易被學(xué)生接受，弄不好激起學(xué)生抵觸情緒，而探討式批評(píng)，將深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈，其中蘊(yùn)含的期待，更能引導(dǎo)學(xué)生改過(guò)自新。

一位調(diào)皮生在教室搗亂，弄壞一塊玻璃，這位學(xué)生見(jiàn)到我卻表現(xiàn)一種“無(wú)所謂”的姿態(tài)，這時(shí)，我并沒(méi)大聲呵斥，而是既嚴(yán)肅又誠(chéng)懇地說(shuō)：“我相信你今天不是故意破壞班級(jí)財(cái)物，可玻璃壞了，影響了班容，也影響同學(xué)們正常學(xué)習(xí)，下次文明班級(jí)評(píng)比，我們可要失分，相信你是一個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的學(xué)生，你說(shuō)，這件事該怎樣收?qǐng)瞿兀俊币惶旌螅@位學(xué)生買了玻璃，還滿臉的愧疚之情。

五、“寬容”不等于“縱容”

寬容要有度的限制，寬容不等于縱容，作為班主任，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要寬中有嚴(yán)，對(duì)待“好生”的錯(cuò)誤，不能包庇，對(duì)待品德不良學(xué)生不能抱有“隨他去”的態(tài)度，對(duì)“好生”包庇，會(huì)滋長(zhǎng)他的傲氣，放松品德不良學(xué)生，會(huì)使對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)滿不在乎。因此，我們要做到寬中有嚴(yán)、寬中有度。

建寧小學(xué)陳娟