第一篇：班主任要學(xué)會“情感激勵”-班主任工作經(jīng)驗

班主任要學(xué)會“情感激勵”

文/李玉成情感通常是指人們對周圍事物、對于自身以及對于自己活動的肯定或否定的心理反應(yīng)。“情感激勵”就是教育者以這種態(tài)度和體驗對被教育者進行誘導(dǎo)激勵，從而達(dá)到增強教育效果的一種教育方式和方法。

在班主任工作中，如何實施情感激勵，以最大限度發(fā)揮其教育功能呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。一位教育家認(rèn)為，愛不是一個人偶然幸運地體驗并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要努力才能掌握的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和了解?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。

實施情感激勵要運用正確的方法。一般可從以下幾個方面進行。

一、講究語言激勵。

情感激勵中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵中，不僅要講究語言表達(dá)的方式，還應(yīng)注意眼睛表達(dá)情感的功能。

班主任的目光，是一種無聲的語言，時時在變換中傳遞教育的信息，經(jīng)常向?qū)W生投注自己的期待：或掃視，或凝視，或嚴(yán)肅，或輕松……學(xué)生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號。此外，班主任在指出學(xué)生缺點和不足時，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”；要鼓勵學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。

二、重視身教激勵。

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為，對學(xué)生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。要做好情感激勵，班主任應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機，以增強教育效果。學(xué)生都有渴求進步以及完善自己的內(nèi)在要求，因此，班主任的行動是無聲的命令，班主任尤其要注意自身的榜樣作用。

三、肯定積極，因勢利導(dǎo)。

班主任在和學(xué)生的接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，捕捉到他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。除此而外，班主任還要正視學(xué)生表露出來的情感。對積極的情感，要保護、引導(dǎo)，對消極的情感，要進行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

四、情感激勵應(yīng)嚴(yán)而有度。

在情感激勵中，注意“情”，但不等于放縱、護短和遷就，應(yīng)始終嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，當(dāng)然，要嚴(yán)之有“度”，超過了“度”就破壞了“情”。另外，在評價學(xué)生時，要注意看基儲看發(fā)展、看整體，克服成見，摒棄“定型效應(yīng)”，應(yīng)該肯定的充分肯定，對缺點錯誤則應(yīng)多從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，指出努力的方向。

五、一視同仁，平等相待。

這是實施情感激勵的原則。在日常生活中，有的班主任對學(xué)生往往無形中形成了分明的厚薄之情。對聰明和聽話的學(xué)生，給予許多的熱情、器重與憐愛；對笨拙或調(diào)皮的學(xué)生則輕視、冷淡。實際上，后一類學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵。即使是一個眼神，一句帶鼓勵性的話語，一個輕微的親昵動作，都會使他們難以忘懷。事實上，在班主任工作中，有了這些學(xué)生的支持與擁戴，才會使工作有基礎(chǔ)，威信有保障，否則，工作就難以全面開展。掌握了對學(xué)生“一視同仁，平等相待”這一原則，情感激勵才能卓有成效。

總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以“愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第二篇：德育工作經(jīng)驗材料—班主任工作中的“情感激勵”

德育工作經(jīng)驗材料—班主任工作中的“情感激勵” “人非草木，孰能無情”。教育實踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。

一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動、結(jié)合實施”的原則。關(guān)心，是情感激勵的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時時處處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。同時，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動，結(jié)合實施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實習(xí)應(yīng)聘后只錄用了3名，公布結(jié)果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘落選的其中一位同學(xué)業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細(xì)一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她是否因未應(yīng)聘上而不開心，她點頭默認(rèn)，神色沮喪，我開導(dǎo)她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應(yīng)聘中學(xué)到一些求聘中學(xué)到一些求職的經(jīng)驗，并且，我也希望你通過這件事體會到知識的重要性，若你有豐富的知識、卓越的才能，將來必然會有更好的就業(yè)機會等著你?！苯?jīng)過我的一番開導(dǎo)后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得了計算機一級證書，并改變想法決定參加高輔班復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備進一步升學(xué)。

二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；（2）主動接觸，在細(xì)心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴大與學(xué)生的接觸面，既能增強相互間的聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動，增進雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。三，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認(rèn)識，若是對他們的設(shè)計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導(dǎo)致學(xué)生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“ 因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對學(xué)生進去過程中表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學(xué)生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實事求是，予以恰當(dāng)合理的評價，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實要求。

三、充分信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟，造就提高”原則對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生顧凌君在初任班長，管理班級事務(wù)時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進行了一次促膝長談后才了解到，原來她認(rèn)為我對她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點應(yīng)有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責(zé)任感，并且，作為一班之長，應(yīng)首先提高對自身要求，以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過我的教育開導(dǎo)后，她在日常的班級管理中，始終堅持有事站在最前列，主動關(guān)心班級事務(wù)，主持班級活動，管理能力、活動能力有了很大的提高?！瓣P(guān)心、理解、尊重、信任“是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。愿班主任與學(xué)生之間能永攜”關(guān)心、理解、尊重、信任“之手，營造和諧的教育環(huán)境。

第三篇：德育工作經(jīng)驗材料—班主任工作中的“情感激勵”

德育工作經(jīng)驗材料—班主任工作中的“情感激勵”“人非草木，孰能無情”。教育實踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而

奮斗。

一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動、結(jié)合實施”的原則。關(guān)心，是情感激勵的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時時處處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。同時，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動，結(jié)合實施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實習(xí)應(yīng)聘后只錄用了3名，公布結(jié)果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘落選的其中一位同學(xué)業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細(xì)一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她是否因未應(yīng)聘上而不開心，她點頭默認(rèn)，神色沮喪，我開導(dǎo)她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應(yīng)聘中學(xué)到一些求聘中學(xué)到一些求職的經(jīng)驗，并且，我也希望你通過這件事體會到知識的重要性，若你有豐富的知識、卓越的才能，將來必然會有更好的就業(yè)機會等著你?！苯?jīng)過我的一番開導(dǎo)后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得了計算機一級證書，并改變想法決定參加高輔班復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備進一步升學(xué)。

二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；（2）主動接觸，在細(xì)心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴大與學(xué)生的接觸面，既能增強相互間的聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動，增進雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。三，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認(rèn)識，若是對他們的設(shè)計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導(dǎo)致學(xué)生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對學(xué)生進去過程中表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學(xué)生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實事求是，予以恰當(dāng)合理的評價，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實要求。

三、充分信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟，造就提高”原則對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生顧凌君在初任班長，管理班級事務(wù)時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進行了一次促膝長談后才了解到，原來她認(rèn)為我對她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先

第四篇：德育工作經(jīng)驗材料—班主任工作中的“情感激勵”（推薦）

德育工作經(jīng)驗材料—班主任工作中的“情感激勵”

德育工作經(jīng)驗材料—班主任工作中的“情感激勵”

“人非草木，孰能無情”。教育實踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形

式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。

一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動、結(jié)合實施”的原則。

關(guān)心，是情感激勵的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時時處處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。同時，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動，結(jié)合實施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實習(xí)應(yīng)聘后只錄用了3名，公布結(jié)果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘落選的其中一位同學(xué)業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細(xì)一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她是否因未應(yīng)聘上而不開心，她點頭默認(rèn)，神色沮喪，我開導(dǎo)她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應(yīng)聘中學(xué)到一些求聘中學(xué)到一些求職的經(jīng)驗，并且，我也希望你通過這件事體會到知識的重要性，若你有豐富的知識、卓越的才能，將來必然會有更好的就業(yè)機會等著你?！苯?jīng)過我的一番開導(dǎo)后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得了計算機一級證書，并改變想法決定參加高輔班復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備進一步升學(xué)。

二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則

教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；（2）主動接觸，在細(xì)心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴大與學(xué)生的接觸面，既能增強相互間的聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動，增進雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。

三，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則

充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認(rèn)識，若是對他們的設(shè)計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導(dǎo)致學(xué)生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對學(xué)生進去過程中表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學(xué)生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實事求是，予以恰當(dāng)合理的評價，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實要求。好范文版權(quán)所有

三、充分信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟，造就提高”原則

對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生顧凌君在初任班長，管理班級事務(wù)時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進行了一次促膝長談后才了解到，原來她認(rèn)為我對她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點應(yīng)有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責(zé)任感，并且，作為一班之長，應(yīng)首先提高對自身要求，以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過我的教育開導(dǎo)后，她在日常的班級管理中，始終堅持有事站在最前列，主動關(guān)心班級事務(wù)，主持班級活動，管理能力、活動能力有了很大的提高。

“關(guān)心、理解、尊重、信任“是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。愿班主任與學(xué)生之間能永攜”關(guān)心、理解、尊重、信任“之手，營造和諧的教育環(huán)境。

第五篇：班主任要學(xué)會“收放自如”

班主任要學(xué)會“收放自如”

2005年剛剛走上工作崗位，學(xué)校就委任我當(dāng)班主任，這一干就是8年。這8年里有著艱辛和痛苦，但更多的是幸福和收獲?？匆娨粚糜忠粚脤W(xué)生畢業(yè)，心中充滿著無比的喜悅和幸福。記得剛接任班主任的時候，不知該從何抓起，只有一邊仔細(xì)閱讀有關(guān)班主任工作的書籍，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識，一邊跟著經(jīng)驗豐富的班主任后面學(xué)習(xí)經(jīng)驗，照葫蘆畫瓢。學(xué)校為了新教師的發(fā)展和進步，專門召開了一場班主任經(jīng)驗交流會，在會上就有一位經(jīng)驗豐富的班主任在介紹經(jīng)驗時風(fēng)趣地說：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂趣，要有一顆愛心?！碑?dāng)時聽到這句話，只覺得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千頭萬緒，事情繁瑣，看見一些班主任對班級管理非常嚴(yán)厲，我記在心里。剛一上任，我也決定要從嚴(yán)治班。在班級里，我制訂了十分詳盡的班級規(guī)章制度，從上課紀(jì)律到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生，以及到晚自習(xí)、課間操，包括上課坐姿、文明禮儀，事無巨細(xì)，無所不包。其目的就是通過詳盡的班級規(guī)章制度來約束學(xué)生，力爭做到有章可循。如此詳盡的規(guī)章制度執(zhí)行起來也是很麻煩的，因此，除了上課，這幾乎占據(jù)了我所有的課余時間。每天就是不斷地巡查、記錄違規(guī)事件，為了處理這些問題，耗費了我大量的精力。好在剛畢業(yè)，身上有著無盡的激情。學(xué)校里每天從早到晚總能見到我的身影。剛開始學(xué)生對這一套嚴(yán)厲的制度有些怨言，但逐漸地適應(yīng)了，怨言也漸漸地消失了。在我的嚴(yán)厲治理下，班級管理業(yè)可謂“卓有成效”，違反班級紀(jì)律的事件越來越少了，漸漸地每個同學(xué)都能認(rèn)真的遵守班級規(guī)章制度了。班級管理走上了正常的軌道，我不禁有些小小的得意。但一次意外卻讓我的得意蕩然無存。因為打籃球我崴了腳，不得不請假在家休養(yǎng)。休養(yǎng)中，我總是惦記著學(xué)生，常常想，我不在的時候，班級是什么樣子。當(dāng)請假還沒到期的時候，就迫不及待地來到學(xué)校，當(dāng)我站在教室外看著學(xué)生們的表現(xiàn)時，教室里的一幕幕卻讓我驚呆了：一些同學(xué)站在課桌上，拿著掃帚打鬧；幾個同學(xué)在黑板上畫著漫畫；地上似乎幾天沒有打掃了，紙屑、垃圾袋滿地??所有的規(guī)章制度已經(jīng)蕩然無存。看到這些，我不禁怒火中燒，但理智告訴我需要冷靜。正想著，一位同事走過來，見到我立即抱怨：“這幾天你不在，你們班的同學(xué)就像換了個人一樣，一點也不遵守紀(jì)律了?！蔽一氐睫k公室，捋了捋思緒，也逐漸的變得冷靜。我心生疑問，到底哪里出錯了？也許錯就出在制度上，僅僅依靠嚴(yán)厲的手段和苛刻的制度來管理班級最終是行不通的，這種專制型的班級管理模式只會把學(xué)生逼向老師的對立面?；叵肫鸢嗉壒芾淼狞c點滴滴，我才猛然發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的關(guān)系是多么的疏遠(yuǎn)，學(xué)生之所以遵守紀(jì)律，恐怕是懼于班主任的威嚴(yán)吧，他們并沒有真正明確遵守紀(jì)律的意義，或者是在教師面前偽裝成聽話的孩子而已。我與學(xué)生之間隔著一層厚厚的屏障，我們之間只有繁瑣的制度，而缺乏維系師生關(guān)系的基礎(chǔ)——愛。只有充滿愛的班級才能稱之為和諧的班級，否則班級管理只是流于表面。這一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的話：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂趣，要有一顆愛心?！笔堑?，只有收放自如，才能助學(xué)生一臂之力。

我決定在班級里進行又一輪的改革。首先，我借鑒教育家魏書生的經(jīng)驗，讓班干部充分參與班級管理。魏書生老師身兼數(shù)職，平日工作十分繁忙，在班級管理中，他充分放權(quán)，極力培養(yǎng)班干部，并給予班干部及時的鼓勵和支持，讓每位班干部意識到自己的職責(zé)，使班級管理井然有序。我在班級里搞了一次民主選舉，幾經(jīng)大家推選，幾位認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)成為了班干部，在我的鼓勵和支持下，他們干勁十足，對班級事務(wù)各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級管理充滿生機與活力。不出一月，學(xué)生遵守紀(jì)律的主動性明顯增強。

其次，充分簡化班級規(guī)章制度，變規(guī)章制度為班級公約，變硬性規(guī)定為正面引導(dǎo)。在與學(xué)生的談話中我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對詳細(xì)的規(guī)章制度非常反感，認(rèn)為班級規(guī)章制度就像緊箍咒一樣讓學(xué)生整日坐立不安，希望能夠變換形式。在同學(xué)們的倡議下我們對規(guī)章制度進行大刀闊斧的修改，改成了班級文明公約，只對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)而不做硬性的規(guī)定了。班級不再死氣沉沉，而是變得充滿活力和激情。

三，通過班會課和社會實踐課程積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社團組織。我們班參加校團委、學(xué)生會、及其他社團組織的同學(xué)是各班中最多的。通過參加各種社團組織讓同學(xué)們懂得了奉獻(xiàn)和責(zé)任，這種奉獻(xiàn)和責(zé)任在班級里形成了強大的正能量，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活的熱情，這比一部細(xì)化的班級規(guī)章制度有效了許多。

四，建立了班主任談心制度。在課余時間我總會抽出一些時間，深入學(xué)生，找他們談?wù)勑?，有意找一些同學(xué)感興趣的話題，拉近與學(xué)生的距離。從生活談起，從學(xué)習(xí)結(jié)束。俗話說：“親其師，信其道”。同學(xué)們與班主任之間的隔閡逐漸的消失了，師生關(guān)系也逐漸地走上和諧。主動找一些同學(xué)談心，收到了立竿見影的效果，一些平日里見到我總會繞道的同學(xué)，現(xiàn)在會主動走上來說一聲“老師好”。

此外，我又在班級里組織了幾次觀看德育影片的活動和室外集體活動，增進了學(xué)生之間的友誼，也增進了師生之間的互動。

一次，學(xué)校組織到外地學(xué)習(xí)，一個星期的時間。下了汽車我就迫不及待地來到教室，眼前的一切讓我激動不已，同學(xué)們安靜地坐在教室里或思考、或做題、或小聲的討論著，井然有序，我不禁露出笑容，這時那位老班主任的話有在我的腦海里浮現(xiàn)：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂趣，要有一顆愛心?！贝丝涛覍@句話有了更深刻的理解。