第一篇：關于創新性大學生培養

關于創新性大學生培養

在科教興國、人才強國、建設創新型國家等一系列重大戰略中，高校承擔著培養大批創新型人才的重任。同時，我們也應看到，在高等教育日益大眾化的今天，就業對大學的導向性作用更強勁，學生的個人化成才意識和競爭意識更強烈。這些因素客觀上滋養了一種與創新型人才培養不相適應的力量，功利性的學習動力正在沖擊著高等教育，大學的培養觀念和能力面臨著挑戰。在這種情況下，大學培養創新型人才需要注意以下兩方面的問題：

一是愛才有道，營造符合成才規律的環境。

大學不僅要充分理解創新型人才培養的迫切性，更要遵循人才成長的規律，避免急功近利或形式主義的追求。教育的基本意義在于激發人的自覺意識。大學應引導和幫助學生把思想活力發揮在對世界、社會與自己的探究中，這是培養創新型人才的基本途徑。每個優秀人才的成長經歷各不相同，而持久的求知熱情是其共同的特征，個性和興趣是這種熱情的原動力，知識或教育環境則是熱情燃燒的燃料。從教育的意義上，我們相信每個學生都具有創新或創造的潛能，但許多現實的因素削弱和制約了他們的發展愿望。因此，大學要特別注意為學生成長營造寬松、開放的制度和文化環境，讓大學真正成為個性發展和想象力飛翔的家園，成為人才成長的助推器。創新型人才的培養需要有一個過程，而且難以預見。一所好的大學，總是把各種教育資源開放給學生，所有學生都能自由地選擇課程、專業和各種學習的機會，這也是近年來教學改革的意圖。那些用特殊政策急于培養尖子的做法，不僅脫離現實，而且不利于激勵大多數學生的發展。育人最忌功利。

二是育才有方，在學術活動中培養探究能力。

當前，一些高年級大學生的學術興趣有減退的趨向，而作為學術機構的大學本身也受到功利需求的影響，這是我們應該高度重視的。我們要重新認識本科教育的目標與要求，把創新作為教育的內涵，使探究成為教學的動力。學術的本質是探究創新，學術訓練是大學培養學生創新素質最重要的途徑。研究型大學更應當強調學術為本的教育思想，把教學與研究融為一體。目前一些高等學校正在實施本科探究性教育計劃，開設研討型課程，完善助教制度，讓學生有更多與教師研討交流的機會，在教師的帶動和指導下，通過有深度的閱讀、寫作與討論，拓寬知識面，激發探究興趣，提高思辨能力。創新素質需要及早培養，大學要為本科生提供更多的學術研究機會，尤其要讓低年級本科生盡早地接觸和參與科學研究活動，讓他們在了解學術前沿動態、體驗學術研究甘苦的過程中，激發學術興趣和創新潛能。

我國大學注重專業教育，而且課程量很大，但學生的知識面和眼界不夠寬廣，實踐體驗更少。因此，大學應該在課程與專業活動以外努力為學生提供各種實踐活動的機會，使他們在廣泛深入地接觸大量不同的事物中發現問題，學會觀察與分析，形成有獨創性的對策。

二、大學在培育創新型人才中的特殊作用

高等教育是教育系統的最高層次，與其他教育階段相比，在創新型人才培育中的作用更為直接和明顯。如果說教育是國家創新體系的支柱和基礎，那么本科教育和研究生教育則是培養高級創新人才的基礎。

大學階段是創新型人才成長的關鍵階段。在縱向的創新型人才培養結構體系中，大學是人的創新能量聚集的關鍵性階段。這主要取決大學生的身心特征。大學生身心發展已基本趨于成熟，生理發育已全面接近或達到成年人的水平。這一時期人的心理智能已發展到前所未有的高度，自我意識強烈，個性逐漸形成和定性化。在思維能力方面，抽象思維更為靈敏準確；思維的獨立性和批判性有很大發展；思維的創造性不斷增強；思維的辯證性也有一定的發展。他們已經能夠從事成年人所能從事的復雜的思維活動，能夠獨立學習比較復雜而高深的理論知識和技術，也能夠在合適的條件下自主創新。總之，大學生思想活躍，具有強烈的自主、平等和競爭意識；勇于創新，具有銳意進取、反對特權的精神；強調務實，具有較強的求知欲，注重自身各種能力的培養。大學生已經具備了良好的身心條件，只需加以“雕飾”就可以成為創新型人才。大學畢業以后，學生面臨就業或繼續深造的選擇，大部分學生將走上工作崗位。這就意味著他們的知識和能力，創新性的思維和眼界將應用到具體的工作中，將接受實踐的檢驗。而且，一旦工作后，他們再想經過系統的學習和鍛煉的機會將會大大減少。顯然，大學階段是創新型人才從培養到投身社會實踐的轉折點。

大學是創新型人才培養的重要陣地。大學因其特殊的環境和資源組合，在創新型人才培養方面具有不容忽視的得天獨厚的優勢。一方面，大學固有的一些特征對培養創新型人才非常有利，是其他機構和組織不具備的；另一方面，大學正在逐漸成為社會發展的中心，政府和人民對它寄予厚望，為其提供了豐富的資源，使它在創新型人才培養方面具有現實優勢。大學的先天特征非常有利于創新型人才的成長和發展：大學具有學術自由的傳統，為創新型人才的培養提供了寬松的環境；大學具有深厚的人文精神積淀，為創新型人才個性的豐富與完善提供了沃土；大學的學科綜合，視野寬廣，為創新型人才的培養提供了寬厚的平臺；大學擁有豐富的物質和人力資源，為創新型人才的培養提供了強有力的保障。

大學是培植高層次創新型人才的重要基地。主要是基于：

（1）大學承載著知識創新的使命，是高深知識的發源地。高深知識是高級人才不斷創新的基礎，而高級創新人才又是高深知識的締造者。它們是相互促進，遞進發展的。

（2）大學也是科技創新的主體之一。大學里高新技術的產生和高級創新型人才的成長呈正效循環。

（3）導師對高級創新型人才的學術指引和精神感召。導師、特別是大師的“精神感召”力量是巨大的，我們發現很多大學在某個領域長期領先，相當大程度上是精神感召的力量，它可以使事業代代相傳，使高級創新型人才綿延不斷。

近幾年，我國大學開始意識到本科教學方法改革的重要性，開始引入了一些先進的教學方法，但大都處于實驗階段，還沒有形成一種文化和制度。我國大學應建立以發現和探究為核心的學習模式，不但開設有關研究方法、創造方法、思維科學等方面的課程，而且倡導以問題為基礎的學習、以研究為基礎的學習、以發現為基礎的學習，以及多種新的探究學習模式。各國開始加強了教育的多樣性和個性化，在教育體制、人才培養模式、課程設置、教學管理制度、教學模式以及教育評估等方面都進行了改革，注重個別化教學，鼓勵教師創造性地確立自己的教學風格，賦予學生以更大的學習自由。與過去相比，我國大學教育的個性化有了一定的發展，但這種進步遠遠不夠，應在學制、專業設置、課程設置、修課方式、學習方式等方面，進一步加強本科生教育的個性化。

人才培養目標的轉變必然引發大學教育在課程設置和教學方式、方法上的變革，也對教學評價提出了新要求。為適應這一轉變，歐美大學結合課程設置和教學方式方法的要求，積極探索新的教學評價制度和評價方式。我國大學在鼓勵教育創新，促進創新型人才培養之時，也必須結合實際，開發新的教學評價制度和措施，在傳統評價方式的基礎上，增加了一些新的評價方式，如研究報告、研究成果展示、研究成果匯報、同學評價、社區評價、批判性思維測評等。

四化建設和全面改革開放迫切需要大批創造型人才崛起，高等院校義不容辭肩負起培養的任務。只要真正認識其迫切性，教師以身作則，為人師表，上下一條心，下決心改革教材和教學方法，通過新的啟發式課堂教學及豐富多彩的教學活動,一大批創造型人才一定會在高等院校不斷涌現。

到2020年，我國自主創新能力、科技促進經濟社會發展和保障國家安全的能力都將得到顯著增強，并為全面建設小康社會提供強有力的支撐；基礎科學和前沿技術研究綜合實力也將更上一層樓，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創新型國家行列，而大批創新型人才將源源不斷，努力把我國打造成為世界科技強國，昂首挺胸屹立于世界民族之林。

第二篇：大學生創新性學習能力和創新能力的培養

大學生創新性學習能力和創新能力的培養 高職院校主要培養的目標是具有一定技能的專門人才，其能力的構成分為兩個方面，其一是專業技能的培養，其二就是創新能力和創新思維的培養。前者主要體現在基礎理論知識和實踐技能的掌握和運用上，這方面也往往是學校和學生關注的重點；而后者主要體現在良好思維習慣的養成和各種智力、非智力因素的開發上，對學生更好地適應社會、服務社會和貢獻社會起著決定性的作用，從這種意義上說，創新性學習能力和創新能力的培養對于學生今后的發展和成長顯得更為重要。

一．創新性學習能力的培養

創新性學習能力，是創新精神和實踐能力的一個重要組成部分．也是大學生必備的重要能力。通過幫助大學生樹立高層次的學習價值觀、理解創新性學習過程的本質特點、構建科學的學習模式、掌握科學的學習方法等措施來培養他們的創新性學習能力．以適應社會和將來工作的需要，具有重要的現實意義。

創新性學習，也稱為自主創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力．以適應社會的飛速發展和日新月異的變化。結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考．大膽探索，別出心裁，標新立異，積極提出新思想、新觀點、新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法的學習活動。正因為創新性學習如此重要，所以，歷來就為人們所重視。創新性學習過程的本質是：一般來說．是以掌握知識、發展認識能力為基礎的身心全面發展的過程，或者說是以認識為基礎的知、情、意、行與個性品格統一發展的過程。培養大學生創新性學習能力主要包括以下幾個方面：

l、要幫助學生樹立高層次的學習價值觀

大學生只有具有高層次的學習價值觀，才能產生強大而持久的學習動力。不少大學生缺乏高層次的學習價值觀。因此，我們要幫助他們端正學習動機樹立遠大的學習目標，努力攀登科學高峰．成為社會主義現代化建設的有用之才。

2、要幫助學生構建科學的學習模式從強化學生的主體地位．培養學生的創新性學習能力出發．一般應選擇以下幾種學習模式：

(1)探究式。這種結構突出學生自己探究知識，注重學生自己獨立鉆研。它遵循科學家探究未知領域知識的途徑．通過發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題等步驟去掌握知識。其程序為：創設情境— — 定向自學— — 師生研討一質疑點撥— — 反饋練習。

(2)討論式。這種結構是由教師提出有意義的問題，激發、引導學生討論。討論能使學生在廣闊的知識領域里扮演不同的角色，不同的觀點、見解和思考能夠得到充分的發揮。其程序為：指導學習— —提出問題一開展討論一點撥小結— — 反饋練習。

(3)嘗試式。這種結構突出了讓學生通過大膽的嘗試實踐去學習知識、掌握規律和方法。其程序為：提出目標— — 自習教材— — 嘗試練習— — 教師點撥— — 再次練習。

3、要幫助學生掌握科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中為達到一定的學習目的而采取的步驟、程序、途徑、手段等等。要幫助學生掌握科學的學習方法．就要注意以下幾個方面：

(1)要讓學生懂得學習方法的重要性。科學的學習方法．其作用表現在：一是能提高學習效率；二是能提高學習質人才培養量。掌握科學的學習方法，也就是掌握科學的學習規律，就能夠省時、高效地進行學習。學習質量表現為對知識記憶的牢固程度、理解的深刻程度和知識轉化為能力之后的熟練運用程度。科學的學習方法的運用，在提高學習效率的同時．對

學習質量的提高有極大的推動與促進作用。

(2)要讓學生了解科學的學習方法的特點。科學的學習方法有四個基本特點：一是合目的性。即學習方法必須服從和服務于一定的目的。目的不同，學習方法也應當有所不同。能否選擇適合目的的學習方法，是學習目的能否最終實現的基本條件之一。二是合規律性。就是學習方法必須符合學習活動的內在規律．只有這樣，才能達到預期的目的。三是合主體性。學習方法是受應用方法的學生自身的各種條件和因素的制約與影響的。由于每個學生的生理、心理、知識、能力、智力和其他方面的因素各不相同．因而同一學習方法對不同的學生來說．不可能產生完全相同的結果。只有符合學生的特性、因素的學習方法，才能取得一定的學習效果。四是合對象性。學習對象各有其自身的特點和屬性。學習對象不同．必然要求學習的方法也要有所不同。學習方法是否合對象性。也是學習最終能否具有有效性和最佳性的重要和基本條件之一

(3)要讓學生掌握科學的學習方法學習方法分為三個層次。第一個層次是各門學科(課程)具體的學習方法。第二個層次是許多學科或所有學科普遍適用的學習方法。如，質疑學習法、重復學習法、探索學習法、整體學習法、結構學習法、發現學習法、聯想學習法、回憶學習法、模仿學習法等等。第三個層次是哲學方法。它和學習方法相比，是更高一層的方法。從一定的意義上說．學習方法實際上是哲學方法在學習過程中的具體應用。用哲學方法指導自己的學習．一方面要從哲學的角度去深刻理解前人和他人在學習實踐中總結出來的科學的學習方法，另一方面，要用哲學方法去分析、認識學習過程中的具體矛盾、具體問題，形成新的具有學科特色或個人特色的行之有效的學習方法。

4、要幫助學生在自己的學習實踐中逐步體會、摸索、探討、總結出適合自身的學習方法。學習方法不僅是一種知識．更是一種能力。學生要善于把學習方法內化為自身的素質和能力。學習方法的知識向學習能力轉化的最重要的條件就是“應用”。同時，學習方法不僅因學習對象而異．也因學生不同而異。因此，要求學生在自身的學習實踐中把一般的方法與自己的特點和學習對象的特點內在地結合起來．采取多種方法不斷探索、不斷總結。也不一定是只有上了書本的或杰出人物的學習方法才是科學的學習方法。大學生既要參考和借鑒書本及他人的學習方法．也要在自身的學習實踐中不斷地摸索、探討新的學習方法。這樣才能真正掌握科學的學習方法和提高自己的學習能力。

5、教師要注意傳授學習方法。進行學習方法指導。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”。教師在向學生傳授知識的同時．還要向學生傳授獲取知識的方法即學習方法。這是因為“授人以魚，不如授人以漁”。有了打魚的本領，就能夠得到更多的魚。同樣，學生有了獲取知識的能力，經過自己的努力，就能夠源源不斷地汲取更多的知識。另外，可以開設“學習學”課程或舉辦此類講座：還可以經常舉辦學習經驗交流會、學習方法研討會等等，使學生能夠掌握更多的學習方法，并能綜合地運用多種方法生動活潑地進行學習。

二．創新能力的培養 江澤民同志指出：“創新是民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。”我們現在大力提倡素質教育，而創新正是素質教育的核心，是人類文明發展的永恒主題。學校作為知識創新、傳播和應用的主要基地，在學生創新能力的培養中起著至關重要的作用。作為高等職業院校，要做好學生創新能力的培養，應從以下幾個方面著手：

1.教育觀念的創新

首先，學校要加強對培養學生創新能力重要性的認識，努力營造出有益于學生創新能力培養的氛圍和環境。在考慮培養目標時，應把學生創新能力的培養作為一項重要的內容，應在各類學生中開設創造學相關課程；在校園文化建設上也要注重這方面的引導和宣傳，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍；有計劃地組織開展學生科協、社團活動，在教師指導下開展課外科技制作、調研及相應的競賽、展示活動等。充分調動學生的參

與意識，培養學生進行科技創新的積極性、主動性，創造出人人想創新，比學競爭、奮發向上的輿論氛圍。

2.教育內容的創新

創新能力的培養離不開教育內容的創新，高職教育就是要以能力培養為核心, 理論教學應以基礎知識為主，堅持“必須，夠用”的原則，強化學生的實際動手能力和創新思維能力。在課程體系的設置上，可參考國內外的先進經驗，根據用人單位和市場對專業人才的需求，設置理論與實踐課程體系，進而確定教學大綱和教學內容。改變單一的以學科課程為主的課程體系，將理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程進行合理配置，以更好地適應市場和用人單位的需要。

3.教育方法與手段的創新

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，對教師來說，方法的傳授比知識的傳授更重要。這也對教學模式提出了新的要求，教師不僅要傳道授業解惑，而且要創設情景讓學生自己提出問題并思考。教師應給學生更多的發表意見的機會，激發學生的主觀能動性，使學生能夠自己提出問題并進行推斷，最終解決問題。在這個過程中逐步培養學生的科學探究能力。在教學中，還要注意有意識地介紹一些當前學科的前沿知識，擴大學生的知識面和眼界，培養學生的探究問題的興趣。

教學中應強化技能訓練，培養具有創新意識的技能型人才。技能訓練，不僅是教學的重要內容，也是促使高職學生技能形成與發展的重要舉措，更是高職教育的重要特色之一。它對增強高職學生的社會適應能力，培養現代化的應用型人才具有重要的導向和保障作用。它既能擺脫課堂教學標準化、同一化的弊端，又能改變學生在課堂上的被動地位，把理論聯系實際這一職業教學原則貫穿在教學的各種組織形式和要素之中，正確處理好理論知識教學與技能訓練的關系，本著理論教學 “必須，夠用”的原則，以促使職業技能的形成為前提。例如，在電子技術應用及工業電器自動化等專業，開展自己動手組裝黑白電視機，自己動手組裝單片機等一系列實驗實訓活動，培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣，提高學生分析問題解決問題的能力。通過這些實驗、實習、實訓環節，把職業意識的培養和專業技術技能訓練有機地結合起來，將理論知識教學與專業技能潛移默化地融為一體。這樣既縮短教與學、學與用的距離，又能增強學生的實踐能力，為畢業后迅速適應崗位奠定基礎，增強學生就業的適應性。

第三篇：大學生創新性實驗

西北農林科技大學“大學生創新性實驗計劃”實施細則

校教發〔2007〕393號

為了加強“大學生創新性實驗計劃”項目實施過程管理，保證立項項目研究工作的順利進行，根據《西北農林科技大學“大學生創新性實驗計劃”項目管理辦法》，針對立項項目的組織與管理、項目的運行、中期檢查、項目驗收、經費管理等重要環節，特制定本實施細則。

一.組織與管理

（一）學校“領導小組”各成員單位職責

1.教務處：負責“國家大學生創新性實驗計劃”項目、“國家生命科學與技術人才培養基地大學生創新性實驗計劃”項目的立項、項目中期檢查、結題評審以及總結、歸檔等工作；負責認定大學生創新學分、指導教師工作量。2.團委：負責“西北農林科技大學大學生創新性實驗計劃”項目的立項審批、項目中期檢查、結題評審以及總結、歸檔等工作。

3.科研處：吸收學生參加教師科研課題，協助做好專利申請和保護工作，并做好學生科技成果的催化、孵化、轉化工作，核發本科生在核心及以上期刊發表論文的獎金。

4.人事處：負責指導教師的工作職責、工作量的審核，核發指導教師指導費。

5.計財處：負責為“大學生創新性實驗計劃”提供配套經費支持并監督經費使用情況。6.實驗室管理處：修訂實驗室管理及評估辦法，積極推進實驗室免費向本科生開放。

7.學生處：組織引導學生積極參與科技創新活動，將大學生創新性試驗計劃作為評定優秀學生、獎學金、院（系）學生工作評估的一個重要指標。

（二）學院（系）“指導小組”職責

1．負責本院（系）大學生創新性實驗計劃項目的宣傳、申報和評審工作； 2．向學校推薦國家級和校級大學生創新性實驗計劃項目候選項目；

3．檢查和監督本院（系）大學生所承擔的國家級和校級項目的執行情況；

4．組織專家評審、檢查、監督、驗收本院（系）大學生承擔的院（系）級項目，并向學校提交評價和總結報告；

5．向學校推薦優秀學生及指導教師，提出有關政策和建議等。

（三）指導老師職責

1.指導學生制定詳細的項目實施計劃； 2.指導和檢查項目研究進展情況，審查實驗原始數據和實驗報告，每月對研究項目作出評價，并提出書面意見和建議； 3.結題審核。

二.項目運行

(一）項目協議 項目批準立項后，項目負責人、項目負責人所在學院（系）、教務處三方共同簽署《國家大學生創新性實驗計劃項目合同書》，合同書一式三份，三方簽字（蓋章）后生效；

（二）項目開題 協議簽訂后，項目負責人在導師的指導下開題，制定詳細的實施計劃；

（三）項目指導

指導教師應跟蹤檢查和指導項目研究進展情況，每月對研究項目作出評價，并提出書面意見和建議；

（四）項目日志和月報 項目組成員要認真填寫工作日志，對每次實驗或調研的詳細過程（包括實驗步驟、原始數據等內容）和所思所想進行詳細記錄，并于每學期末向教務處項目管理辦公室提交工作日志；項目負責人每月至少組織一次項目組成員研討會，討論實驗進展情況和研究體會，形成書面報告交本學院（系）項目指導小組；

（五）項目交流

為開拓學生視野，引導學生的科研興趣，展示大學生創新性實驗成果，學院（系）每月必須組織一次學院內部項目組之間的交流；教務處要建立“大學生創新性實驗計劃論壇”網站、組織開展“名師名家講座”等活動，引導學生積極開展研究工作；

（六）項目變更 凡有下列情形之一者，須由項目負責人提交書面申請，經項目負責人所在院（系）同意，報學校審核： 1．變更項目負責人；? 2．研究內容有重大調整；? 3．申請延期（最多不得超過一年）；? 4．終止項目運行。? 三.項目中期檢查

1.項目研究時間過半時，教務處將對項目進行中期檢查，項目負責人須提交《“大學生創新性實驗計劃”項目中期研究進展報告》（以下簡稱《進展報告》）；

2.項目負責人填寫《進展報告》，報告中應說明是否按計劃完成研究任務、遇到什么困難、是否可以繼續進行項目研究等內容。《進展報告》經指導教師簽署意見，學院（系）審核后交教務處項目管理辦公室；

3.教務處項目管理辦公室組織專家對《進展報告》進行審議，并在網上公布結果；

4.中期檢查不合格項目，由項目所在學院（系）督促改進，仍不能達到“大學生創新性實驗計劃”要求的，予以終止實施。

四.項目驗收

1.項目完成后，項目負責人填寫《西北農林科技大學創新性實驗計劃項目結題申請表》，經指導教師簽署意見，提交項目研究報告和相關研究成果等材料。項目研究完成報告和研究成果包括結題表、研究工作總結、項目研究工作日志、研究論文、研究成果目錄等；

2.教務處項目管理辦公室組織專家對結題項目進行驗收，專家組通過項目答辯、審議項目研究報告和查閱相關研究成果材料，確定驗收結果，結果分為優秀、良好、合格、不合格四類； 3.因客觀原因不能按計劃結題的項目，項目負責人應提前一個月，書寫《項目延期申請》，并報送《進展報告》，說明延期原因及申請延長期限（延長期限不得超過一年），由項目負責人所在學院（系）指導教師簽署意見，教務處項目管理辦公室核準后生效；

4.對不認真開展研究工作，進展緩慢、不能按時結題，又不在規定期限提出延期申請的項目，學校將予以通報，項目組成員兩年內不能申請 “大學生創新性實驗計劃”項目。

五.經費管理

1.“大學生創新性實驗計劃”項目經費由學校統一管理，承擔項目的學生使用，教師不得使用學生研究經費，學校不準提取管理費；

2.項目經費主要用于完成項目所需要的資料費、儀器設備租借費、論文打印費；開展實驗所需的原材料（包括耗材、藥品、化學試劑等）購置費；經指導教師審核同意，項目組成員外出調研差旅費（包括來往車船費、住宿費）等。不能購買電腦、移動硬盤、mp3等設備；

3.項目資助經費分兩次下撥，項目啟動時下撥50%，通過中期檢查后再下撥50%。未通過中期檢查的項目停止其繼續使用資助經費；

4.終止、撤消的項目，凡已有經費支出的，須按《西北農林科技大學“大學生創新性實驗計劃”項目管理辦法》的規定，項目負責人所在學院（系）將項目已撥經費全額退還計劃財務處； 5.項目經費報銷工作應嚴格遵守學校財務制度，報銷的總金額不得超過資助經費總額。

六.獎勵政策

1.對完成國家級、省級“大學生創新性實驗計劃”的項目組學生人均計入3個創新學分；對完成校級“大學生創新性實驗計劃”的項目組學生人均計入2個創新學分。2.驗收結果為“合格”的項目組成員，在免試保送研究生時優先推薦，優秀結題論文等同于畢業論文。經指導老師同意，項目組成員以結題論文參加畢業論文（設計）答辯時，每人須撰寫研究論文，分別參加答辯。

3.學校每年組織一次大學生創新成果展，評選大學生創新優秀成果獎，頒發獲獎證書和獎金。4.每指導一個國家級或省級“大學生創新性實驗計劃”項目記60學時的教學工作量，每指導一個校級項目記30學時的教學工作量。

5.項目完成后，學校對于優秀的指導教師進行表彰和獎勵，驗收為優秀項目的指導教師等同于主持同級別“教學改革”項目。

七.違紀處理

凡屬下列情形之一者，學校將視情節輕重收回部分或全部資助經費，扣除學生已取得的學分，并予以全校通報。情節嚴重的給與當事人以及相關負責人紀律處分： 1．違反學校財務政策；

2．抄襲他人研究成果、作品或其它弄虛作假行為； 3．管理不善，造成國家財產巨大損失；

4．無故或無正當理由不完成項目研究或隨意放棄項目。

八.其他

1.凡本辦法規定的未盡事宜參照《西北農林科技大學“國家大學生創新性實驗計劃”項目管理辦法》的相關規定。

2.本實施細則自公布之日起執行。

二〇〇七年十二月十三日

第四篇：創新性人才的自我培養。

創新性學習發散性思維 自主學習

創新性學習,是大學生創造性的自主學習,是發掘人才潛質、培養開創未來的創新型人才的學習。本文在界定有關概念的基礎上,從“教”與“學”兩個層面,對開展大學生創新性學習能力培養提出了相應的對策。

一、創新性學習的概念

創新性學習,是學生創造性的自我學習的一種方式,是學生憑已有知識獨立地發現未曾學過的知識、未曾知曉的解題方法、未曾掌握的研究方法的過程。人類有8種基本思維方式:語言思維、數學思維、空間思維、音樂思維、肢體思維、交際思維、自我認識思維和自然思維。創新性學習也是激發多重思維的學習。學生或通過探究性學習,在好奇心驅使下,經過質疑、提問、觀察、研究、討論、歸納和總結,自己得出結論;或借助發散性思維,打破正向和局部思維定勢,在求異思維中發展想象力,在整體思維中多角度求解。用一題多解、一題多論,從不同角度、用不同方法分析、解決同一問題。

創新性學習,是發掘人才潛質、培養創新型人才的重要手段。創新型人才,是應對知識更新加快與市場經濟復雜多變的需要。創新型人才通常具有高度自覺性和獨立性,不肯雷同;具有旺盛的求知欲和強烈好奇心,知識面寬且善于觀察;講求理性、準確性與嚴格性;想象力豐富且直覺敏銳;喜愛抽象思維,對智力活動及游戲有廣泛的興趣;富有幽默感,表現出卓越的文藝天賦;意志品質出眾,能排除外界干擾,長時間地專注于某個感興趣的問題之中。這些特質,決定創新型人才是全球化與變革時代開創世界未來的人才。大學通過創新性教育,培養和訓練大學生的創新性學習能力,使之成長為創新型人才是社會對教育改革的要求。在經濟知識時代,只被動接受已有知識而不懂得主動獲取新知識、不會學習、不會創新的學生會被淘汰。

二、創新性學習中“教”的對策

大學的創新性教育是大學生獲取創新性學習能力的重要手段。在“教”的方面,大學應采取以下策略。改變傳統教育模式。我國傳統的教育模式是應試教育,特點是你講我聽,讀書、做題和考試。注重知識傳播,缺少創新思維培養。培養的人才知識多而思維差。創新性學習能力培養首先要改變“教”的模式,減少教的強制性和統一性,增強選擇性與開放性。構建以師生探究為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學模式,使教學由“教”向“學”轉變,變結論式教學為過程式教學、滿堂灌教學為啟發探究式教學、外力強迫式為誘導思維式、單向傳播為雙向互動。

教師要承認學生具有可開發的巨大創造性潛能,相信其創新能力,為其提供鍛煉機會,讓其自由發揮,通過鍛煉發展創造力,增強自信心。在教學過程中,要尊重、信任學生,講求民主,變單一傳授為師生相互促進、啟發,讓學生從學習負擔中解放出來,抬起頭來聽課,插起腰板走路,有充足想象與創造時間;不能只表揚順從、聽話學生,應關愛敢提問、有新觀念學生,使其創造個性得到充分發展。對每一個學生要抱有真誠的期望,讓其知道:創新一點也不神秘,凡是前人沒有做好的事,你想了、做了,這就是創造。生活中遇到不稱心、不順手、不滿意的事,要想辦法改進它,這種改進的欲望就孕育著創新和發明,是創新動機。民主教學。要創造一種寬松、民主、和諧的教學氣氛,減少過多、過細的限制,給學生充分的自由,讓他們主動地思索、想象、發問、選擇甚至行動。學生在自由狀態下學習更富有活力和靈性。要解放學生創造力,解放其頭腦、雙手、雙眼、嘴、空間和時間,以最大限度調動創造積極性,產生火熱的情感動力,強烈的求知欲望。要創設平等、信任、寬容、進取的校園文化環境,讓校園文化潛移默化地影響學生的創新人格。

要鼓勵學生發表各種不同的見解,提醒勤于思考,積極探索,發現解決問題新思路;鼓勵不平凡表現及創造行為;鼓勵大膽提問題、勇于獨立探究解決問題方法,體驗解決問題的成就感,培養自信心、自尊心和責任心。對有異常思維方式、頑皮和任性的學生給以理解和寬容,不要輕易評價其創新成果,給其創造思維以心理安全感,消除其怕批評的緊張情緒。

激發學生的興趣。興趣是支持一個人積極探究的巨大內動力,有興趣就會懷著一種愉悅的心情學習和思考,變苦學為樂學,保持學習動機,形成強烈意志,克服困難。激發學習興趣首先要從新課開始,導入新課時,教師要精心設計導語、使用靈活多樣的開課方法,一開始就把學生的注意力牢牢地吸引住,喚起學生的興趣,激起學生的情感,使學生積極主動地學。課堂教學過程中要精心創設內容情景,突破“教師—教材—學生”的固定模式,“肢解”教材,“重組”教學內容,將情景、知識背景滲透到教學過程中,使學生輕松愉快地學習;要

創設問題情景,不斷引導學生生疑,并從實際出發在適當的時候設置疑點或陷阱,有意讓學生受挫,以調動其爭強好勝的心理,引發其積極思維。

尊重和培養學生的個性。個性包括感知、記憶、思維、想象、情感、氣質等方面的獨特品質和風格,是一個人的魅力所在。每個學生的水平、特點和能力都不同,要摒棄“一刀切”教學方法,它只會泯滅個性,挫傷自信心,培養“千人一面”、人云亦云的通才。

引導學生自行探求知識。即引導學生自行發現問題、提出問題,圍繞問題設定探求目標。不只是驗證真理,而是要發現真理。要把沒有問題的學生“教”得有問題,讓不會提問的學生會提問題,而且會提深刻的問題。要訓練學生遐想、創新思維的技巧。學生思維的火花極其活躍,智慧也極為豐富,要善于通過教學過程將這些聰明才智挖掘出來,使學生敢于想、勇于想,主動地走上自行尋求解決問題方法的道路。

注重非智力因素開發。非智力因素包括情感、意志、興趣、動機、性格等心理因素,是創新學習中形成動力、方向、維持、強化等功能的要素,具有調節作用。通過開發,形成學生健康、良好的精神狀態,激發、強化創新性學習的欲望。

注重實踐教學。實踐是創新學習的核心。聽到的會忘掉,看到的能記住,做過的才能理解。要徹底改變重知識、輕技能、重概念、輕方法、脫離現實生活的教學方式,培養學生在實踐中創新學習的能力。在教、學、做關系上,要以做為主,充分讓學生動手、動腦,引導學生在“玩中學、做中學、用中學”,而不是死記硬背。學習過程要直觀、具體、形象。讓學生在親自觀察、操作、實踐、總結、動手動腦中學習。要增加討論機會,在學生理解受阻或一問多解時,引導其主動討論,提供一個思想摩擦碰撞的環境,讓每個學生充分發表觀點。

三、創新性學習中“學”的對策

“教”與“學”是獲取創新性學習能力的兩個方面,相對于“教”,大學生在“學”的方面應采取以下主要策略。明確目標。創新性學習的大學生要有明確學習目標,主動做好規劃和安排,制定科學、合理的實施步驟,才不致遇難而退或事倍功半。

自信與冒險精神。自信是創新的前提,它能激發思維,引起創新沖動和激情,戰勝困難,戰勝自己,體現自身的價值。自信會激勵自己積極主動地觀察、發現問題,提出問題,尋找解決問題的方法,自己得出結論,而不是被動地等待老師告訴解決問題的方法和結論。冒險意識會促使自己大膽發言,敢于說出真實想法,敢于提出與眾不同的問題或設想,敢于對別人意見進行批評,敢于堅持自己的意見,對新問題敢于去嘗試解決,而不是發言謹慎、畏縮,惟恐老師批評或同學譏笑。

追求創新思維的新穎性。思維的角度、方法、路線要與眾不同,不復制別人思路,也不重復自己,不去理睬過去的思想者如何思考,從多角度將思維的觸角伸向各個方位,拓展思維空間,從盡可能多的方法中擇優選用。在多向思維的視角轉換中,加深理解,挖掘事物本質。

保持創新學習的獨立性。獨立性能體現學生創新學習的主體地位。一個只知道記憶知識而不會獨立學習與思考的人,永遠不可能有突破性成就。要充分行使獨立學習權利,獨立觀察、獨立實驗、獨立思考,自行提出問題、研究問題、解決問題、獲取結論。既滿足動手、動腦需要,又滿足探索的好奇心,真正體驗學習成功的喜悅。

敢于質疑。學習的本質就是“生疑—質疑—釋疑”的過程,要批判性地學。南宋理學家朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑。”因此,“疑”是學習的關鍵。只有疑,學習者才能積極思考,在不斷生疑、質疑、釋疑的過程中,才有創新。創新離不開質疑、爭論、批判、不從眾、不迷信、敢冒險、敢挑戰。要敢于向教師質疑,向書本質疑,向前人的結論挑戰,提出自己獨到的見解。要用求異思維審視周圍的一切,大膽提出不足與存在的問題。有時提出問題比解決問題更重要。

善用發散求異思維。創造性思維的核心是發散性思維。要從不同角度、不同的方向去思考問題,敢于發表獨到的見解,敢于提出荒誕、離奇甚至與常規不同的見解,在老師的合理引導、啟發下完善想法。橫向思維法、頭腦風暴法、創造性解決問題法都是很好的發散性思維方法。

在實踐中求知。對知識的理解,不能停留在概念、結論的表面,不能死記硬背,而是要將其用到實踐中,在實踐中加深理解,通過靈活運用而創新。要用探索知識的基本方法,通過觀察、發現和提出問題、親自實

驗、歸納推理而獲得結論。

積極的心理狀態與協作精神。研究表明,積極的心理態度能極大地提高學習效率。挫折教育則會使學生找到改進的方法,總結成功的經驗,磨練頑強的毅力,養成良好心理素質。與他人合作是創新性學習成功的基本手段,只有樹立協作精神,為完成共同任務而明確分工、互助學習、通力合作,才能促使事業成功。

董漢鋒；三江學院；江蘇省泰州市；225742

第五篇：大學生創新性項目總結

大學生創新性項目總結

項目研究總結：

一、主要研究內容與研究方法：

（一）研究內容：本課題一武漢市體育旅游也開發為研究對象，對東方馬城、藏龍島國際體育公園等體育旅游資源進行重點調研，結合旅游學、體育經濟學、旅游規劃學等相關知識對武漢市體育旅游資源政策提供理論上的依據，為相關景區景點及旅游企業進行體育旅游市場活動提供現實的參考。

（二）研究方法：

1、文獻資料法：通過在中國期刊網和相關學術網站查閱關于體育旅游發展等方面的文獻，分別以“體育旅游”、“體育旅游資源”、“體育旅游開發等關鍵詞進行搜索，共查論文資料400余篇，涵蓋相關學者的學術性論文和著作；其他與本課題相關的旅游管理學、體育經濟學、旅游規劃學等方面的書籍和論著，為本課題的研究提供了雄厚的理論基礎。

2、專家訪問法：我們計劃對武漢體育局和旅游局領導及長期從事體育旅游研究的高校老師進行訪談，部分領導、專家在過去的工作中多次參與了體育旅游的規劃、開發及政策的制定，見證了國內，特別是武漢體育旅游業的發展。我們希望通過訪談和交流，獲取許多一手資料，同時領導和專家的回答與介紹可以作為資料的有益補充，使我們的材料更加豐富，成果更加顯著。

3、實地考察法：在此之前，我們曾多次到武漢市各個區的主要體育旅游資源景區景點進行實地調查，收集了一些有關武漢市體育旅游資源開發狀況的一些資料。我們計劃在研究過程中繼續去更多的地方進行實地考察，并盡可能的多的直接參與到一些體育旅游形式中去，如龜山極限運動，武漢市室內拓展運動，東湖水上摩托艇項目等等。

4、問卷調查法：根據研究內容的需要，在文獻研究和遵循問卷設計原則的基礎上，設計調查問卷。為了保證調查材料反映調查對象實際情況的可靠性，真實性，我們還會采取“再測法”對問卷進行檢驗。為了確保問卷的有效性，我們還將采取表面效度檢驗，請有關專家，學者全面審核，評價問卷的內容性能，進行邏輯有效性分析。

（三）重點難點：

這項研究的重點就是對武漢市所有的體育旅游資源進行專業和科學的整合與開發，促進武漢體育旅游的迅速發展，開發出一個新的消費熱點，從而推動整個武漢經濟的快速全面健康的發展，這也是我們進行這項研究工作的最終目的。而這項研究工作的難點就是如何準確的找出武漢市所有的體育旅游資源，對其進行科學的整合與開發并提出武漢市體育旅游發展的總體戰略，以科學發展觀為指導對武漢市體育旅游資源進行整合與開發使其能夠在以后的發展中能夠可持續發展。

二、理論創新與存在的問題：

（一）基本觀點和創新之處：

這項研究的基本觀點就是構建體育旅游的基本理論體系，并將之應用于體育旅游發展的實際，利用武漢市豐富的體育旅游資源，為武漢市體育旅游發展提供一個好的成熟的理論指導，促進武漢旅游產業的發展并帶動國民經濟的發展，實現經濟效益、社會效益和環境效益的統一。

創新之處在于對體育旅游基本理論體系的構建，學習國外成功市場的模式和經驗，總結和探索適合我國國情的體育旅游的方法。

（二）解決的主要問題

1、從旅行社方面, 以及拓展公司方面了解到了部分我們需要知道的關于體育旅游方面的資料。對體育旅游和體育旅游資源進行概念界定這一任務我們除了查閱文獻獲知以外，還從專業人士那里得知了更簡單明了和更易理解及接受的分類。同時也了解到現階段我市乃至全國旅行社發展體育旅游受限制的主要因素。

2、以拓展為主要對象研究其發展歷史及其模式，從而從中發現有利于其他體育旅游項目發展及開發的措施，從中吸取經驗，大力發展體育旅游業，從而帶動整個行業的發展。

3、第38屆中國·武漢國際橫渡長江挑戰活動暨搶渡長江挑戰賽前期籌備工作和現場服務工作。主要完成了各次準備會議席卡制作，第二次試渡現場布展監督，救助人員工作手冊制作裝訂，文藝演出票務方案制定及座次安排表，搶渡長江挑戰賽選手報到通知，開閉幕式方案修改，活動秩序冊校隊整理，正式渡江現場布展監督，閉幕式現場服務等工作。

（三）取得的基本成就 ：

1、大致了解了武漢市現階段所擁有的體育旅游資源的基本分布及開發利用情況，發現大力發展這一方面還是很有前景的

2、較為深入的研究了拓展行業的發展，為類似項目的開發提供了較為堅實可靠的基礎

3、與進行洽談的旅行社及拓展公司取得了較好的合作，為以后專業的實習等情況提供了更好的途徑

3、認真負責的完成了志愿工作，促進了本屆渡江節的圓滿成功。

4、受到長江日報，湖北公共頻道等有影響力的媒體關注，接受采訪。團隊事跡受到報道，贏得了武漢市體育局、社會體育中心相關單位領導的認可和好評。并在六城會之后，為武漢市大學生志愿者的形象添上了濃墨重彩的一筆，并受到了現場群眾的的贊揚。展現了湖北經濟學院學生的良好素質能力，樹立了湖北經濟學院“厚德博學、經世濟民”的學生形象。

（四）對預期目標的完成情況 ：

1、初步完成了對體育旅游和體育旅游資源的概念界定。同時總結歸納出了更讓人容易接受的體 育旅游和體育旅游資源的特點。

2、對武漢市體育旅游資源進行了調查盤點。通過實地調查，歸納盤點出武漢市已經開發的以及有待開發的體育旅游資源的數量和分布情況。

3、構建體育旅游資源的分類和評價體系，并結合實地調查情況對武漢市體育旅游資源進行分類和評價。

4、分析武漢市體育旅游資源的開發現狀。通過實地調查和現場訪談，明確目前武漢體育旅游資源的開發利用現狀，分析目前開發利用模式的優點和不足之處。

5、對武漢市體育旅游資源進行系統的整合開發，提出武漢市體育旅游產業發展的宏觀戰略和產品開發、線路設計以及市場戰略。

6、通過選取了有代表性的幾處體育旅游資源，如武漢國際渡江節等，進行重點調研和個案分析，達到為武漢市體育旅游產業進行產品和市場的開發提供現實的參考的目的。

7、與武漢市旅游局等政府機構完成了接洽，繼續深入調查相應的下屬機構，從而保證順利完成整個實踐項目。

8、通過整理問卷調查結果，利用專業網站及軟件研究武漢市民對體育旅游及其資源的認識度和接受程度，同時后階段在各大旅行社初步提議，共同合作。

（五）對當地產生的影響

1、在實踐期間分發了關于體育旅游的知識宣傳冊，這讓更多的人知道了有體育旅游的存在 引起了大家對于這一領域的關注。

2、實踐期間我們團隊深入到各個旅行社和拓展公司詳細了解其從事的相關業務與體育旅游的相關程度，并為他們介紹體育旅游產業的發展前景，為他們提供了一個新的業務發展方向

3、隊員們全程參與到武漢國際渡江節的籌備活動開展的工作中去，這樣不僅很好的幫助了主辦單位完成了相關工作，獲得了組委會領導的好評，更重要的是在活動當天，在市民集中地點宣傳武漢國際渡江節，發放問卷，接受當地媒體的采訪，這些形式使武漢市民更加了解武漢國際渡江節和武漢體育旅游產業的發展。

（六）未能解決的問題及原因

1、主要問題是洽談的對象不夠多，在采集信息上面有所欠缺，主要原因是沒有想好足夠好的對策，當對方答應最后卻因某些原因拒絕我們這種情況是我們之前沒有考慮到的，在以后的工作中做事必須得要想的更加的周全一些。

2、問卷設計不合理，導致問卷發放和回收比較困難。主要原因是前期問卷設計，問題設計比較繁瑣，問題太多導致填寫人員在情緒上難以接受。

3、前期團隊時間安排不夠合理，前期還在臨時調整，為實踐的正常展開產生了不便。主要原因是，前期進行團隊實踐時間安排時沒有充分考慮到實踐單位具體的情況，既浪費了時間，也沒產生什么實際效果。

4、在實踐課題研究方面，由于前期實踐安排和團隊分工臨時改變的問題，導致了我們本次實踐重點偏向了武漢國際渡江節，抓住了重點但是忽視了研究的全面性。

三、科研心得與體會：

時間過得真快，為期一年的科研項目馬上就要結束了。在這一年的科研實踐中我學到了很多，不僅僅在與科研項目本身，更在于在科研實施的過程中我學到的更多的做人處事的道理，自己成長了許多，心智成熟了許多。以下便是我對此次科研立項實施過程中的一點心得體會。

（一）科研心態方面

1、保持一顆平常心。

科研不順利的時候保持一顆平常心。那就用一次希望去代替另一次希望。沒有永遠的失敗。科研中需要點阿Q精神。需要自己安慰自己。

投稿的時候需要一顆平常心。不必想著這篇文章是否會被選上刊登，只需要向著我的成果完場了正在經歷一個檢驗的過程，有不善之處會積極改正，不要承受太大的心理負擔。

2、多交流。

科研需要多交流。交流的方式有很多種。參加討論，看文獻，請教。等等。思想只有碰撞才能產生火花。只有多交流，才能有好的思想，才能產生好的想法。看文獻，聽講座，就是希望吸取別人的經驗教訓，就是想借鑒。與不同的人交流，與不同方向，不同專業的人交流。你認為很難的東西，對別人來說可能很容易；對你來說很容易的東西，對別人來說也許很難。

3、一定要努力

科研立項為期一年，是一個需要長期堅持和發現的過程。我們必須做好產期應戰的準備，努力克服自身的懶惰心理，對科研課題認真思考，認真去落實每一步計劃。

4、不要放棄自己，合理規劃

你會發現，學校重視的論文，在企業面試的時候并不是特別重要。有好的文章并不一定有好的工作。對自己的人生多做些思考和規劃。

（二）科研專業實踐方面 1．查閱文獻資料

文獻資料是我們獲取科研信息的載體，是進行科研的必要條件。當指導老師給定一個課題之后，我們首先要做的是借助圖書館、網絡等工具來查閱該課題研究領域的大量文獻資料，從中了解該課題的研究現狀、研究前沿以及研究熱點，學習研究思路，掌握研究方法，為課題的開展和順利進行奠定堅實的基礎。2．研究內容

研究內容是決定課題水平和質量的關鍵因素，研究內容的確定也因此格外重要。從本質上來說就是依據同一研究領域同類課題，根據自身的研究目的來初步確定課題內容。然而研究內容并不是自始至終一成不變的，隨著我們對自身研究領域的不斷了解，信息的逐漸積累，認識的不斷加深以及課題的深入開展，我們的思路、思維也在不斷地開闊，有時候也會閃現出一些“靈感”，有些有價值有意義的研究在經過討論、可行性分析后補充到研究內容中來。研究內容經過科學的補充變得更加客觀、科學，更加完善，我們最終才能寫出思路清晰、結構嚴謹、科學性強、價值高的論文。3．實際操作

實際操作就是需要我們對提出的理論、假說、假設和預期達到的結果進行實踐論證，這就需要我們具有扎實的理論基礎和熟練的實驗操作能力，這是我們獲得有效研究結果的根本保證。我們研究生尤其在這個環節上存在這樣或那樣的問題。4．時間規劃

合理安排時間尤為重要。首先要對課題每一部分進行時間段粗略劃分，根據劃分的每個時間段，給出具體細節完成的時間底線。做出科學的時間規劃，始終保持飽滿的精力投入到科研中去，不僅能夠提高工作效率，還能讓實驗有步驟、有計劃、有條不紊地進行下去。5．發表論文

論文的書寫要求我們具有一定的文字功底，有較強的語言組織能力，這是一種需要經過長期培訓并積累的素質。文章書寫得好與壞，是評價論文質量高與低的關鍵因素。如何能寫出一篇高質量的論文呢？答案其實很簡單，就是源于我們平時閱讀大量的參考文獻，掌握論文的書寫格式，文體類型，研究論文的語法結構，書寫方法等，并摸索一些書寫技巧。

本課題在實踐過程中嚴格按照科研要求進行，并且有大膽創新。在對體育旅游進行深層次剖析的前提下，還對武漢市一個典型的體育文化旅游節事活動------武漢國際渡江節進行了實事求是的分析，并結合實際的提出了一些創新性的操作性強的建議提案，科研論文也已在國家重要期刊上發表，具有很強的現實指導意義和，很成功的完成了本次的科研課題。