第一篇：走進分子世界

一、走進分子世界

主備人：朱佩佩

教學目標：

1．通過活動了解分子模型的主要內容，知道分子是保持物質化學性質的最小單元，對分子大小有一定的感性認識。

2．知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。

3．通過實驗探究初步了解分子動理論的第1、2兩個基本觀點，能從微觀分子的角度定性地解釋一些物理現象。

4．了解科學家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會科學家在探究微觀物質結構時采用模型法的意義。

教學重點：

1．根據觀察到的現象提出一種模型猜想，收集證據證實提出的猜想。

2．“物質是由大量分子組成的”和“分子處在永不停息的運動中”兩個基本觀點的建立和理解。

教學難點：

分子概念的理解；擴散現象中物質分子運動行為的想象。

教學資源：

粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實物投影儀、各種不同物質的分子結構模型圖片、模擬分子間作用力的課件。

教學過程

一、導入新課

師：從這節課開始，我們將進入第七章的學習。請同學們將書翻到23頁，請一位同學將導語朗讀一遍。

從本節課開始我們將學習與微觀粒子和宏觀宇宙有關的一些現象、理論和方法。這節課我們首先來探究微觀的世界，學習“

一、走進分子世界”。

二、學習探究微觀世界的方法，了解分子模型的主要內容

1．介紹模型法。

師：從很多現象我們可以判斷出物質都是由很小的微粒組成的，但是物體內部的微小結構肉眼無法直接看到，我們應該怎樣進行研究呢？科學家們找到了一個方法：觀察現象——建立模型、假說（相當于猜想）——收集證據或進行實驗進行驗證檢驗——確認或建立新的模型（假說）。

2．下面我們也借用科學家的方法一起來認識物質的結構。（1）觀察現象。

觀察1：用素描炭筆在紙上畫一條線，直接展示，問：細線是連續的還是斷開的？（連續的）

再用放大鏡觀察，通過攝像頭投影，問：細線是連續的還是斷開的？說明了什么？（斷開的，甚至可以觀察到細小的顆粒。說明細線是有很小的顆粒組成的。）

觀察2：展示一杯染成紅色的水，問：水時連續還是斷開的？（連續的）再用吸管吸取少量的水，一滴滴的擠出，問：水滴是連續還是斷開的？（斷開的，水能夠被細分，說明水

1是由很小的顆粒組成的。）

觀察3：打開酒精桶的蓋子，扇一扇，待學生聞到氣味后問：每位同學都能聞到酒精的氣味，說明酒精氣體是否可以被細分？（能夠被細分）再問：進入你鼻腔的酒精氣體的微粒是很大還是很小？

（聞見酒精的味道，說明酒精氣體已經進入了人的鼻腔，每一位同學都聞到了，并且肉眼看不見，說明酒精氣體是由很小的微粒組成的。）

（2）建立模型。

師：剛才我們分別觀察了固態的素描筆留下的細線、液態的水和氣態的酒精氣體，發現它們可以被無限細分，由此我們提出一個猜想、假說（模型）：物質是由很小的微粒組成的。

師：在把物質無限細分的過程中，物質的種類沒有發生變化，即沒有變成新的物質，也就是說物質的化學性質沒有發生變化，在科學中，像這種保持物質化學性質不變的最小微粒叫做分子。有了分子的概念后，剛才的猜想、假說（模型）可以修改為：物質是由分子組成的。

關于對“保持化學性質不變的最小微?！钡睦斫猓覀冞€可以再打一個比方：我們學?？煞譃槿齻€年級，每個年級由十個班構成，每個班級由50個學生組成，到這里我們再劃分下去對學校的構成就沒有意義了，因此學生個體是構成學校組織的最小單位。同樣，物質劃分到一定程度，就無法再保持物質的化學性質，這種能保持物質化學性質的最小顆粒稱為分子。一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再繼續分下去，就不具備水的性質了。

（3）檢驗和驗證。

師：“物質是由分子組成的”這一觀點我們如何來驗證呢？必須借助于工具?？茖W家不斷改進觀察物質的手段和設施，發明了光學顯微鏡，可以看見微小的細胞；但最多可以觀察到0.2μm的尺度，后來發明了電子顯微鏡，能夠使人觀察到10nm的物質結構，可以拍到一些較大分子的照片，例如圖7-3；再后來人們又發現了掃描隧道顯微鏡，將觀察精度提高到0.1nm，使人們觀察到較小的分子和更小的原子，發現較大分子的內部結構，甚至能操縱較小的原子組成新的圖案。

（4）確認假說（模型、猜想）。

師：①通過觀察手段的不斷改進，現在大家都確信：物質是由分子組成的。②采用“觀察——提出假說——驗證——確認或否定”這種模型法，對于研究物質的微觀結構來說是很有用的一種方法。

3．討論分子的大小。

（1）請同學們用刻度尺測量一下課本圖7-3中一個碳化硅分子的直徑（即相鄰兩個黑點之間的距離）。（約4mm）

圖下的說明告訴我們，這個顯微鏡可以放大1500萬倍。那么，同學們估算一下，一個碳化硅分子大約有多大？（2.7×10-7mm=2.7×10-10m）

（2）課文中還告訴我們水分子的直徑、氫氣分子的直徑，請同學們找一找，是多少？（水分子直徑4×10-10m，氫氣分子直徑2.3×10-10m）

科學研究發現，分子很小，一般分子直徑的數量級是10-10m。想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。

（3）由于分子很小，所以宏觀物體中包含的分子的數量非常龐大。例如，1標準大氣壓下，1cm3（比劃一下，一個食指端的大?。┑娜魏螝怏w中約含有2.7×1019個氣體分子，讓這些氣體分子從容器中跑出，如果1秒鐘跑出1億個，你們猜需要多長時間？（約需9000年才能跑完）

三、探究分子間是否有間隙。

1．提出問題：現在我們已經確信物質是由大量分子組成的，有人提出一個問題：這些分子是一個挨著一個排列的然后組成宏觀的連續的物體呢？還是每兩個分子之間都有間隙，然后再組成一個空心的物體呢？

2．猜想、提出模型、建立假說：組成物質的分子之間有間隙（或沒有間隙）。3．驗證、確認或否定假說。

A.實驗1：將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現象？ ①實驗器材：一包高錳酸鉀顆粒和一個盛水的燒杯。

②實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察。分工觀察，一部分同學從燒杯的上方向下觀察，另一部分同學從側面開始觀察。

③動手操作，觀察現象。④交流討論：

一問：實驗中所看到的現象是什么？（水慢慢變成紫色。）

再問：水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過程。（高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴散開來。）

三問：再過段時間，燒杯中的水會怎樣？（整杯水都變成紫色。）

四問：這個現象支持了上述哪個猜想？（微粒之間是有空隙的。）

五問：現在大家認為分子之間是有間隙的，你能結合現象解釋一下嗎？（構成水的微粒之間是有空隙的，構成高錳酸鉀的顆粒進入水的空隙，使水慢慢變成紫色。）

六問：這個現象還說明什么問題？（高錳酸鉀是由微粒即分子組成的；高錳酸鉀的分子可以運動；水是由微粒即水分子組成的。）

B.實驗2：等體積的水和酒精混合，總體積變小了。

教師演示：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，然后再注入酒精，并在液面最高處做一記號。封閉管口，將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合，觀察液面位置。

實驗現象：混合后水和酒精的總體積小于混合前水和酒精的體積之和。4．分析討論：這個現象能夠說明哪些問題？

（①水是有分子組成的；②酒精是由分子組成的；③水分子之間有間隙；④酒精分子之間有間隙；⑤水分子和酒精分子都能夠運動。）

四、探究分子的運動規律

1．提出問題。

從剛才的兩個實驗中，我們發現高錳酸鉀的分子可以運動，水分子和酒精分子也可運動。那么分子的運動是普遍現象嗎？是部分物體的分子在運動，還是所有物體的分子都在運動？分子是自發的主動的要運動，還是被動的從動的在運動？分子是做有規律的運動，還是在做無規則的運動？分子的運動是短暫的，還是長久的永不停息的？

2．觀察現象。

師：請同學們觀察課本p.25圖7-

4、7-

5、7-6所示的三個現象，你發現了什么？（紅墨水的分子是運動的；香味分子是運動的，醋和酒精的分子是運動的。）

3．提出假說。

所有物體的分子都在自發的永不停息的做無規則運動。4．收集證據，驗證假說的真偽。

（1）課件展示空氣和二氧化氮氣體的擴散現象。

強調：二氧化氮氣體密度大，受重力作用應下沉，但事實上二氧化氮分子會向上運動；空氣密度小，受重力作用應上浮，但事實上空氣分子會向下運動。說明氣體分子在自發的、無規則的運動。

（2）課件展示水和硫酸銅液體的擴散現象。

強調：硫酸銅液體密度大，受重力作用應下沉，但事實上會向上運動。水密度小，受重力作用應上浮，但事實上會向下運動。說明液體分子在自發的、無規則的運動。

（3）課件展示煤炭和墻角的擴散現象。

強調：時間越長?；ハ酀B入越多，說明固體分子在自發的、無規則的運動，且永不停息。

（4）課件展示布朗運動。

強調：從花粉顆粒的永不停息的無規則運動我們可以間接推知水分子在永不停息地做無規則運動。

5．得出結論：一切物體的分子都在永不停息地做無規則運動。6．應用：列舉日常生活中的其他的能夠證明分子不停運動的事例。

水蒸發——潮濕的底面、衣服變干了，冰升華、樟腦丸升華，花香襲人等等。

五、小結：

（1）面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用什么方法探究的？（根據觀察到的現象提出一種模型作為猜想，再搜集證據驗證。）（2）利用這種探究方法我們了解到物質的微觀構成是怎樣的？（物質由大量分子構成）

（3）分子如何運動？一切物體的分子都在永不停息地做無規則運動。（4）有哪些證據能夠說明分子在運動？（擴散現象、布朗運動。）

五、分子間的相互作用力

演示實驗：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起

你觀察到了什么現象？說明了什么？如果我繼續用勁往里壓，能不能把鉛塊壓

短？ 這說明什么？生活中還有哪些現象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力？面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據觀察到的現象提出一種模型作為猜想，再搜集證據進行驗證。利用這種探究方法我們了解到物質的微觀構成是怎樣的？

六、用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質

知識梳理

1、用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。

2、被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷（＋）；

被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷（－）。

3、同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

第二篇：走進分子世界教案

《走進分子世界》教案

教學目標

1、通過活動了解人類在認識物質結構過程中采用的科學方法。知道分子模型的主要內容，知道分子是保持物質化學性質的最小單元，對分子大小有一定的感性認識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。

2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。

3、通過實驗探究及生活中的現象，初步了解分子在做永不停息的運動，并能定性解釋一些物理現象。

4、了解科學家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會探究微觀物質結構的模型方法。

教學重點難點

1、重點：根據觀察到的現象提出一種模型猜想，收集證據證實提出的猜想。

2、難點：建立分子結構模型。

教學設計

導入新課

師：請同學們將書翻到25頁，從這節課開始，我們將進入第七章的學習，首先看下導語，向物質世界的兩極進軍。我們知道這個世界是由形形色色的物質構成的，教室里的課桌、講臺、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無一不是這樣，那么物質世界的兩極是指什么呢？

大到什么程度？小到什么程度呢？這節課我們首先來探究微觀的世界。分配任務

1、知道分子模型的主要內容，知道分子是保持物質化學性質的最小單元，對分子大小有一定的感性認識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。

2、初步了解分子在做永不停息的運動，并能定性解釋一些物理現象。

3、初步體會探究微觀物質結構的模型方法。

4、知道納米材料的一些奇特性質及潛在的重要應用前景。

小組展示教師適時點撥

現象1：用粉筆在黑板上畫一直線，再用放大鏡對筆跡仔細觀察，你看到什么現象？

我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。

根據這兩個現象請同學們猜想一下物質可能是由什么構成的？

這些微小的顆粒是如何構成我們所看到的連續體的呢？猜想一下

究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗證猜想，我們應該怎樣做？ 現象2：下面請同學們看一個實驗，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現象？實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察，請注意變化的過程。

我們來交流在這個實驗中所看到的現象。

水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過程。

再過段時間，燒杯中的水會怎樣？

師：這個現象支持了上述哪個猜想？結合現象解釋一下

構成水的微粒之間是有間隙的，構成高錳酸鉀的顆粒進入水的空隙，使水慢慢變成紫色。

有沒有反對意見？

看來通過這個現象我們還無法弄清物質的微觀結構，爭論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙？

現象3 ：下面我們繼續看一個實驗：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標記。然后封閉管口，并將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現象？

師：該現象支持了哪個猜想？

以上是我們根據觀察到的現象對物質微觀結構提出的猜想，科學家在研究物質結構時，按照這樣的研究方法提煉出了關于物質微觀結構的三種模型,你認為哪種模型能夠完善的解釋上述活動中看到的現象呢?

模型1物質是由微小的顆粒組成的,各個顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續體；

模型 2物質是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙；

模型 3固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微粒可以擠進液體中。師：為什么不選模型

1、模型3呢？（請學生回答）

師：這樣我們就從宏觀現象入手，通過一次次的猜想和論證建立了物質的微觀模型：物質是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度？打個比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分？能分到什么程度不能再分？分到什么時就不再是水了？

師：科學家們發現，物質是可分的，許許多多的現象都能用物質的微粒模型來解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發現當物質分到一定程度后，化學性質會發生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質了。科學家們把能保持物質化學性質的最小顆粒稱為分子。

師：以上我們從宏觀現象出發建立了物質微觀結構模型，而實際上我們憑肉眼能看到物質的內部嗎？

假如能看到，這個模型將更有說服力。師：來看一些圖片，這是通過光學顯微鏡看到的植物細胞，細胞之間是有空隙的，細胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦？師：這是用電子顯微鏡觀測到的金屬微觀結構圖。

師：放大鏡、各種顯微鏡的發明和利用在科學家收集證據、認識物質微觀世界性質方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據，支持了科學家提出的模型。展示苯分子、蛋白質分子圖片。

由此可見，分子很小，分子直徑的數量級：10-10m，水分子的直徑約為4×10-10m，這是一個什么概念，想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.3×10-10m ,1標準大氣壓

下,1cm3(比劃一下，一個食指端的大小)的任何氣體約有2.7×1019個分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個,你們猜需要多長時間? 約需9000年才能跑完

請同學們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個實驗還能說明什么呢？

結合實驗現象解釋一下，從日常生活中你們還能找到哪些證據來證明呢？ 樟腦丸為什么會變小？

氣味分子怎么會跑進我們的鼻子里的？說明什么？

從以上這些例子得到什么結論？

分子會運動，而分子間又有間隙，那物體有沒有規則的形狀呢？是不是物體今天是一個形狀，明天又是個形狀呢？

分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀？

我們再看一個演示實驗：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起

你觀察到了什么現象？說明了什么？如果我繼續用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短？

這說明什么？生活中還有哪些現象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力？面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據觀察到的現象提出一種模型作為猜想，再搜集證據進行驗證。利用這種探究方法我們了解到物質的微觀構成是怎樣的？

利用分子的模型我們可以來解釋有關固體、液體、氣體的性質。我們可以得到什么結論？

師：學習和了解物質的結構，對我們的生產和生活有什么作用呢？請同學們閱讀課本中的“生活 物理 社會”

請同學們課后繼續查閱資料，進一步了解納米材料的知識。

知識梳理

1、本節課的知識是我們無法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過活動對物質結構的分析，利用排除的方法，結合學生的認知特點選擇一種合適的物質結構模型。

2、學生了解物質的結構模型后，對其產生濃厚的興趣，有繼續探究的愿望，并能發現一些生活中有關的現象，順勢利導借助課件和實物，這樣學生就較容易理解分子的無規則運動和分子間既有引力又有斥力。

3、學生對本節課了解清楚后，教師引導學生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質以及對我們的生產和生活的作用。

第三篇：7.1走進分子世界

丹陽市第三中學八年級物理教學案

海復初中“15/20/10”集體備課導學案 第七單元走進分子的世界第 1 課時總第個教案

主備人：審核人：【學習目標】

1、了解分子模型的主要內容，知道分子是保持物質化學性質的最小單元，對分子大小有一定的感性認識。

2、通過實驗探究初步了解分子在做永不停息的運動，體會分子世界的物理性質，并能定性解釋一些物理現象。

【課前準備】《導學案》P15預習導學

【學習過程】

活動1 ：分子模型

1、用木炭在紙上畫一筆，再用放大鏡對筆跡仔細觀察，你會看到什么？

2、實驗：高錳酸鉀放入水中實驗

a器材：高錳酸鉀顆粒、水、b實驗步驟：把高錳酸鉀顆粒放入水中

c現象：紫色的高錳酸鉀在水中蔓延開來，一段時間后，水都變成。

3、水與酒精的混合a器材：一根玻璃管，水與加入一滴紅墨水的酒精。

b實驗步驟：

①在玻璃管中注水至一半位置

②再注入帶紅墨水的酒精，并在液面最高處做一標記。

③用手指按住管口，并將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合。

c現象：混合后水與酒精的總體積混合前水與酒精的體積之和.d結論：:水與酒精混合后總體積＿＿＿.(增大/減小)，說明了

把稱為分子.物質是由大量組成的，分子間有．

一般分子直徑的數量級為m

活動2：分子運動

擴散現象:不同物質相互接觸時,彼此進入對方的現象。

1、實驗：如圖所示，下面的瓶子里裝有紅棕色的二氧化氮氣體，它的密度大于空氣密．．

度，當抽去玻璃片后，過一會兒，看到.；說明了

2、實驗：墨水滴在水中的實驗

現象：.結論：.校訓：上善若水 自強不息學校網址：http://dysz.dyedu.cn

1丹陽市第三中學八年級物理教學案

紅墨水同時滴在冷水和熱水中

現象：.結論：.3、實驗：有人曾經做過: 將打磨光滑的鋁片與金片緊壓在一起放置了5年，5年后發現它們彼此滲入對方1毫米，說明了

結論：大量實驗證明分子一直處在不停地.活動3：分子間的作用力：

1、實驗：:如圖（a）是一個鐵絲圈，中間松松地系一根棉線.圖（b）是浸過肥皂水并附著皂液薄膜的鐵絲圈。圖（c）表示用手指輕輕地碰一下棉線的任意一側.圖（d）表示這一側的肥皂液薄膜破了，棉線被拉向了另一側.請你分析此實驗產生的原因

2、實驗：取兩塊表面磨平、干凈的鉛塊，使之緊密接觸，鉛塊就能結合在一起，在它下面還可以掛一個較重的物體

呢！

【小結】:上面實驗說明, 分子間存在著力．

平時固體和液體很難被壓縮，這又間接說明分子間存在著力．

【當堂檢測】《導學案》P161-8

校訓：上善若水 自強不息學校網址：http://dysz.dyedu.cn 2

第四篇：走進分子世界(教案)

走進分子世界

教學目標：知到科學家探究微觀世界的方法；讓學在腦海中能形成物質的結構模型；了解分子的相關知識；懂得分子的熱運動；通過學習分子間的引力和斥力的關系，懂得固液氣不同性質的原因。

教學過程：

引入：讓我們通過一組圖片來走進分子世界。

一、建立物質結構模型

1、活動：觀察老師的實驗（往一塊海綿和一塊玻璃磚上加水）； 讓學生分析海綿能吸住水的原因？

2、活動一：觀察高錳酸鉀放入水中后的現象；

結合這兩個實驗讓學生提出關于構成物質的微粒之間是如何排列的猜想。

3、引導學生設計實驗。

4、活動二：向一端封閉的玻璃管中先加入一半的水，再換用酒精慢慢地將其加滿，封閉關口將玻璃管翻轉幾次，觀察水和酒精的總體積有何變化？

5、分析實驗，得出結論：物質是由微粒組成的，微粒之間有間隙。

6、以上是我們探究物質結構模型的方法，那么，科學家們在研究看不見的微觀世界時，用什么方法呢？

7、練習，選出正確的物物質結構模型。

引入：構成物質的微粒之間有沒有間隙，我們直接用肉眼看看不就知道了嗎，還為什么要這么麻煩的做實驗呢？那么同學們有沒有什么辦法讓我們的肉眼可以看得見呢？

二、分子動理論 物質的組成

1、介紹電子顯微鏡及其拍攝的圖片。

2、自學關于分子的相關知識。

3、問：當老師擦黑板時，坐在前排的你透過陽光看見空氣中飄滿了粉筆的粉塵，你是否曾覺得你看到了構成粉筆的分子了呢？你能想象的出需要有多少個分子構成的微粒才能被你看的到嗎？

4、舉例介紹分子數量級有多小。為了進一步增強學生的感受，創設情境：一個1立方厘米的小盒子，開一個小孔，讓里面的氣體分子以每秒1億個的速度出去，需要多久小盒子里的氣體分子可以全部放出來？讓學生猜測。

5、由此引導學生總結出，物質是由大量的分子組成的結論。

分子運動

1、活動三：觀察紅墨水在水中的擴散現象。

問：你看到紅墨水分子運動了嗎？那我們是怎樣得到分子在運動的呢？（運用了推理的方法）

2、應用：鑒別醬油和醋。（推理）

3、練習（學案）

創設情境：若分子想怎么運動就怎么運動，那么還會存在有固定形狀的物體嗎？

當分子遠離運動時，總有一種力將它吸引過來，由此推理，分子之間可能存在吸引力。

分子間的相互作用力

1、活動四：肥皂膜實驗。觀察一側泡沫破裂后細線的移動方向。

2、如果分子之間只存在吸引力，那么，分子間還會有間隙嗎？由此推理分子間還可能存在排斥力。介紹吸引力和排斥力的關系。

3、總結：分子間的引力和斥力是同時存在的，只不過有時引力起主導作用，表現出吸引；有時斥力起主導作用，表現出排斥。

4、練習（學案）

三、知識的總結與遷移運用

回顧本節課所學的內容，并用今天所學的知識來解釋固體、液體、氣體的不同性質。

四、鞏固練習

1、由于肉眼無法觀察到物質的內部結構，這給人們探究物質結構帶來了困難，科學家們解決的方法是()A．憑自己的想像來定義物質的內部結構 B．把物質不斷地分割，直到肉眼看不見為止 C．根據觀察到的現象，提出一種結構模型的猜想，再收集證據來證實自己的猜想 D．利用數學公式和物理理論來推理得出

2、關于分子，下列說法中正確的是()A．分子是組成物體的最小顆粒 B．分子是物體中不能再分割的最小顆粒 C．分子是能保持物質化學性質的最小顆粒

D．分子是人們為了描述物質內部結構而想像出的模型，實際是不存在的

3、如圖所示，將兩塊表面干凈光滑的鉛塊壓緊后，它們會結合在一起，并能在下面吊起一個較重的物體，這一現象說明了()A．組成物體的分子在不停地做無規則運動 B．物體的分子間有引力作用 C．物體的分子間有斥力作用 D．物體的分子間有間隙

4、下列事例中能夠說明分子在做無規則運動的是()A．將泥沙放入水中，水變的渾濁 B．打開香水瓶蓋子后，滿屋都能聞到香味 C．公路上汽車開過時一片塵土飛揚 D．下雪天雪花在天空中翩翩起舞

5、下列說法中正確的是()A．空氣流動形成風，說明氣體分子在做無規則的運動B．固體很難被壓縮，說明固體的分子間沒有間隙 C．墻內開花墻外香說明物質分子在不停地做無規則運動

D．掃地時，我們看到塵土飛揚，說明物質的分子在不停地做無規則運動

6、課后探究：為什么炒菜時放一點鹽，菜很快就變咸了，但腌菜時，放了鹽，要過好幾天才能變咸?（為此，你能提出一個關于分子運動的探究問題，并通過實驗得出你的結論嗎？）

第五篇：《走進分子世界》教學設計

《走進分子世界》教學設計

【教學設計思路】

《走進分子世界》這堂課是學生首次接觸微觀物質結構問題的研究，因此本課教學旨在帶領學生沿科學家探究物質結構的路徑進行微觀世界的研究，在建立物質結構的分子模型的過程中學習研究物質結構的基本方法，并用這種方法，通過小組合作學習研究分子的物理屬性.通過本課的教學，引導學生對現象的觀察和分析，培養學生的想象力和邏輯推理能力，激發他們學習物理的興趣，產生進一步探索物質微觀世界的強烈愿望.通過小組活動親身體會建立物質結構模型的過程，讓學生歸納出科學的研究方法――建立模型法，并能通過小組合作等方式應用這種方法去研究解決新的問題.通過對課本基礎知識的學習與基本技能的訓練，讓學生初步了解認識自然的基本方法和規律，學習基本的探究方法，并能利用工具進行觀察想象和收集證據.密切聯系生活，展望未來，培養學生從生活走向物理、從物理走向社會的良好習慣和科學實踐能力，使學生敢于質疑、勇于創新.【教學目標】

知識與技能：

1.通過活動了解人類在認識物質結構過程中采用的科學方法.知道分子動理論的基本內容.初步了解分子概念，對分子大小有感性認識，會用語言描述分子模型.2.知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用.3.了解科學家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會探究物質微觀結構的模型方法.4.了解納米科學技術，知道納米材料的一些奇特性質及潛在的重要應用前景.過程與方法：

1.經歷分子模型的建立過程，培養學生的科學素養.2.通過探究活動，初步培養學生觀察現象、提出猜想及邏輯推理的能力.3.在實驗活動中，培養學生共同協作、相互交流的習慣.情感、態度與價值觀：

1.領略微觀世界的美妙與和諧，激發學生探究更小微粒的興趣.2.敢于發表自己的見解，初步形成與他人交流合作的意識.3.進一步體會生活、物理、社會之間密不可分的關系.【教學重點、難點】

1.教學重點：探究分子動理論的基本內容.2.教學難點：建立分子模型.【教學資源】

學生分組實驗器材：白紙、6B鉛筆、放大鏡；燒杯、溫水、高錳酸鉀顆粒、藥匙；冷水、酒精、玻璃管；鐵絲圈、肥皂水；注射器、冷水、金屬塊.教師演示實驗器材：氨水、酚酞試液、千紙鶴、鐘罩；量筒、黃豆、菜籽；燒杯、滴管、水；香水；鐵絲圈、肥皂水.多媒體課件.【教學流程圖】

【教學過程】

一、引入

教師演示：千紙鶴變紅

（創設情境，激發強烈的求知欲望.）

二、新課

（一）建立分子模型

學生活動：觀察筆跡和放入高錳酸鉀的溫水.師生交流，引導學生提出猜想（選擇模型）.學生活動：將水和酒精混合，觀察現象.教師演示：用黃豆和菜籽混合.學生類比活動和演示現象，收集證據檢驗猜想，得出結論.學生歸納自己經歷的研究過程，得出研究方法.學生閱讀：知道分子的概念及特點.（視頻）模擬分子―― 一滴水，鞏固分子的概念.（視頻）展示研究的工具，同時也是收集證據檢驗猜想（模型）.師生討論建立物質結構的分子模型.（二）研究分子的物理屬性

1.探究分子的運動

提出問題：為什么能聞到香水味？

學生活動：模擬科學家研究物質微觀結構的方法，進行探究.小組匯報探究過程，得出結論.2.探究分子間的吸引力

小紅的困惑：既然分子間有空隙，而且分子又是運動的，那么為什么我們看到的許多物體卻不是一盤散沙.學生活動：小組合作，利用桌上的器材，設計實驗檢驗猜想.小組展示探究過程，得出結論.3.探究分子間的排斥力

讓學生自己發現問題，培養學生的邏輯推理能力.（既然分子間有空隙，且分子間存在吸引力，那么我們就很容易壓縮任何物體.）

學生活動：壓縮水和金屬塊.學生交流活動感受，體驗排斥力的存在.4.用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質

學生活動：壓縮空氣.（置疑：學生思考壓縮空氣為什么與壓縮固體、液體不同？）

學生活動：閱讀課本“讀一讀”.學生交流自學的成果，歸納得出結論.（三）了解納米材料的奇特性質及應用

（視頻）神奇的納米材料.三、課堂小結

學生交流收獲、提出新問題，實現知識的升華.（解釋千紙鶴變紅的原因，將氨水滴入酚酞試液中，讓學生觀察思考并解釋.）

四、反饋練習

五、課后拓展

上網查閱有關物質結構的知識，了解構成物質的更小微粒.【設計反思】

1.本課教學設計緊扣“真學課堂”的基本要求，突出學生的思維訓練.導入新課時的魔術表演，激活學生的思維.新課教學時的活動，不斷地優化學生的思維，學生的多種能力得到培養.如學生完成水和酒精混合的實驗后，無法解釋總體積為什么會變??？教者及時完成類比實驗“黃豆和菜籽混合”，培養了學生的觀察力和想象力；“用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質”是通過學生的閱讀、分析、交流、展示等逐步展開，培養了學生的綜合學習能力；在完善分子模型、分子動理論的過程不斷地培養著學生的邏輯推理能力；在解釋為什么千紙鶴會變紅時，教者只演示將氨水滴入酚酞試液后變紅，給學生留下了思維的空間；同時又多次通過學習小組的合作、探究、討論、交流等使知識全面、系統化.2.本課教學設計始終貫徹“學生主體，教師主導”的原則，讓學生成為課堂的主人，使學生的自主學習能力和小組合作精神得到切實有效的培養.學生只有嘗試到運用物理知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于物理知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓物理課堂充滿生命活力.因此，在本課設計時注意以物理新課程的理念“從生活走向物理，從物理走向社會”為主線，較好地達成“三維”目標.一方面，通過生活中的一些宏觀現象（如鉛筆的筆跡、高錳酸鉀放入水中、香水的香味等），將學生帶入微觀世界（建立分子模型、分子的運動等），既能體現“從生活走向物理”，同時又是研究方法的滲透（如模型法、轉化法等）；另一方面，通過討論“用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質”、觀看視頻“神奇的納米材料”等，將物理知識回歸社會，體現“從物理走向社會”.