第一篇：在高一分層次教學改革研討會上的講話

今天是一個工作布置會，也是一個改革動員會和研討會，召開得非常及時。由于工作需要,我又回到這個年級，心里非常高興。回顧本年級組感到很不簡單，因為它總是站在寧中改革的最前列，做的往往是前無古人、困難重重的大事，比如:從開設研究性學習課程到新課改的實施、學業水平統測、新高考的舉行，再到如今的分層教學改革。孟子說：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”讓其經歷常人所不同的苦難，所以我說本年級不簡單，總是開風氣之先，承擔著寧國中學改革的重任。十幾年來，我們先后取得了一些突破性成果，譬如：曾經因成就顯著，使全省研究性學習研討會在我校召開，還包攬過宣城市文理科狀元，統測獲得合格率、優秀率全市第一，高考總人數和一本達線人數創歷史新高等優異成績。這一切都給如今的分層教學改革的開展帶來了信心，對此我們應該感到慶幸和自豪。

在當前推進分層教學改革的過程中，我們應該怎么做？我想必須做到三個“轉變”，今天提出與同事們共勉。

一、轉變認識。當前，高一年級分層次教學處在開始階段，應狠抓前一個月的班風、學風建設。在教育教學中，我們應該反對以旅游者觀望的心態，不能以不變應萬變。我們的口號是：不讓任何一個學生掉隊，讓每個學生獲得發展和提高。學生的發展才是硬道理。分層就是承認差異，但這并不等于放棄A層次學生。相反，他們是我們教育改革的無盡寶藏，因為他們有很大的潛能可挖。現在，教師得角色已經發生了變化，我們不僅是教學的組織者和引導者，還是改革的實踐者和探索的先行者。

二、轉變教法。實現分層次教學以后，學情不同了，教法就應該不同。轉變教法是分層教學能否取得成功的關鍵所在，所以我們要分析學情，掌握教法的深淺度和有效性。對于A層次四個班的學生，我們對他們的要求是：打仗靠血性，教育靠耐性，不追高度求溫度，不講深度求效度。對B層次5、6班的學生，要教學生有抱負，不抱怨；有傲骨，無傲氣。對C層次7-16班學生的要求是：不怕做不到，就怕想不到；不怕人分化，就怕你分心。總之，因材施教正是為了發揮學生潛能，提高他們各方面的能力，最終找到教育質量的增長點。

三、轉變作風。作為走在分層教學改革前列的高一年級教師，應該積極實踐，努力開拓，仔細鉆研，關注細節，集思廣益，務實求真。要求各教研組在下周制定出分層計劃，積極為分層教學工作簡報提供稿件，以做到資源共享，相互交流心得和經驗。

一個集體是一部樂曲，它不是單個音符的羅列，而是由人們之間的和聲所譜成。要和諧，無雜音，這就要求我們合心、合力、合拍。成敗在此一舉，只要我們勇往直前，勇于開拓，相信就一定能夠走上理想的星光大道。

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第二篇：在學困生研討會上講話

如何讓學生信任你

——在留守兒童輔導研討會議上講話 劉冬

做為一名教師，對待學困生要想讓他們信任你、接受你，首先你就要樹立好在學生心目中的形象、地位，這樣你才是學生的真正好老師。而新世紀的今天不再是嚴師出高徒的年代，你的形象不能只靠“嚴”字便能立得住腳，而是要做為學生的朋友，以理治學，以情換情。

一、知識淵博，做學生的“偶像”

隨著社會的發展，經濟的進步，現在的孩子從電視、廣播、報刊、網絡等知道各種知識，他們不再是老師教什么、做什么的“乖”孩子，而是一些有思想、有主見的“小大人”，這樣就需要我們老師有淵博的知識。古今中外上到天文，下到地理，我們都應了解、掌握一些，這樣在孩子需要的時候我們老師才可以滔滔不絕，準確無誤地講解。隨著新課改的進行，使一些孩子產生了更多的求知欲，他們敢想感問，如果問我們幾次，我們只能含糊其詞，或者一無所知，那么在孩子心中老師的“神圣”會何在呢？你又如何去管理這個班集體，如何教孩子們去學習。記得我在教《草船借箭》一課前，收集了大量有關《三國演義》的資料，防止學生們問起有關知識而說不清，果然他們有問有答，在不清楚或不懂的地方我便給他們講解，一節課過后，他們真的把我看成“偶像”。借此我鼓勵他們多讀多看，與我比賽看誰知道的多，從而使同學們產生了學習興趣。在學到《航天飛機》一課時有關航天飛機和飛機的知識我幾乎沒有講，都是同學們自己搜查到了資料，做到了真正掌握和了解航天飛機和飛機它們的區別、特點和作用等一些知識，這難道不是“偶像”的作用嗎？

二、愛學生，做學生的“慈母”

1.愛每一個學生，不要只愛優生不愛學困生。

愛學生，所有的教師幾乎都會說能做到，然而他從內心里自覺地愛學困生就比較難了。于是，就出現了有選擇的“愛”，或叫做“偏愛”的問題。由于種種原因，學生之間存在著這樣那樣的差別，這本來是很正常的，但我們的教師卻根據這些差別把他們分成好學生和差學生。往往把暫時學習不太好的學生看“死”，用一種靜態的概念來定位差生，甚至認為這些差生的學習是永遠也無法改變的。由于在教師的大腦中有了這一概念，所以在教學過程中，自覺不自覺地就放松了對學困生的關心，甚至挖苦諷刺或者放任自流。殊不知，大多數學困生的出現，不是因為他們的智力低下，而是因為他們在學習中一次偶爾的失誤，沒有得到及時矯正，就成為下次學習新知識的認知障礙，這樣周而復始地積累起來就使一部分學生成了學困生，其實中小學階段的學生，其發展后勁是很難估量的。就象馬拉松賽跑，很難預言，開始時的前幾名成績就一定優秀，而處在后幾名的就一定追不上。按理說，正是因為學生的暫時后進，教師才更需要給予他們熱情鼓勵和實際幫助。然而多數老師常常是對學困生采取了放棄的態度，把主要精力和大部分的愛給了那些自認為比較好的學生，因而，優生與差生的差距越來越大。造成這一不良后果的責任在教師，但教師從沒有責備自己。教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔學困生的短處和缺點，其實，學困生并非一切都差，他們一定有自己的優點，重要的是教師要善于挖掘他們身上的閃光點，而不要盯著他們身上的缺點。新世紀的每一個教育工作者都應該轉變思想、轉變觀念、轉變態度，緊緊地盯著所有學生身上的優點、特點和閃光點，永遠從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度去看問題，去引導學生天天向上。

2.全面愛學生，不要兩眼只盯著分

每個孩子都是懷著好好學習的真誠愿望進入學校的，可是，為什么幾個星期或幾個月之后，學習就成為某些孩子的苦惱呢？就因為我們已經習慣了把分數當做衡量優差生的標準和獎懲學生的武器。通常按百分制60分以下為不及格，對于不及格的學生就等于宣判了他在班級中地位低下宣判了他的差生身份，這也意味著從小學開始他們要背著這個近乎低能兒的包袱一直背下去。在老師輕視冷漠的眼底下，在一次次宣布低分的打擊下，在同學們的冷冷恥笑中，一個本來天真燦漫、充滿希望的孩子就這樣日漸消沉，久而久之連他自己也認為自己天生“弱智”了。一個人從小就沒有尊嚴，世界上還有什么比這更悲哀的呢？分數成了學生的命根，決定了學生的前途和命運，這是教育的悲哀。是誰造成的呢？是教師？是學校？是社會？現在，我還回答不了，但我以為一個有良知的、有道德的、有眼光的教師，應該善待孩子，慎用分數，尤其是對不及格的學生，我們對他們應盡量換一種評價方式。在保護孩子自尊的前提下，多給予他們一些鼓勵和表揚，激發他們的上進心，促使他們在自己原有的基礎上，不斷進步。實際上，孩子們還不懂得分數并不能代表他們的智力、能力和學習潛力。在他們幼稚的心靈里，往往也錯誤地把分數看成了他們生活的全部，這對他們的發展是很危險的。

3、理解、寬容學生，不要動不動就批評、懲罰

如果給一些學習有困難的學生或有行為過失的學生戴上一頂“壞孩子”的帽子，其結果就影響學生的身心健康和一生的發展。我們應該知道，未成年的學生正處于身心發展階段，是非觀念尚未成熟。孩子們的行為往往是純真的，也許是好奇心和表現欲所導致的行為過失，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰，他們正是在不斷從錯誤中汲取教訓而成長起來的。鞭撻兒童是教育上最不適用大一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的自我責備中解脫出來，把孩子推向了錯誤的深淵，這是很危險的，是教育的失敗。

三、是非分明，做學生心中的“法官”

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢？在學校這樣的大家庭里，有的孩子家里很窮，有的孩子家里很富有，有性格開朗的，有性格內向的??，由于種種的不同，也總會有種種矛盾的產生，矛盾產生了，他們最先想到的是老師，他們都想得到老師的庇護，打消對方的氣焰，這時需要老師的理智，你要是非分明，不要因為印象，成績而隨意批評、指責，那樣會對一些受到“不公平”待遇的孩子產生對你的煩感，在以后的日子里會很難與他們溝通。如果你方法得當，被批評的孩子不但不記恨，反而會更尊敬你，并且他們會做你最好的助手。

有一次，我們班一個所謂的“好”學生與“壞”學生因為小事打起來了，我很氣憤，經過調查確實不怨“壞”學生，我批評了“好”學生，“壞”學生很感動，感動之余我告訴他你也有不對的地方，有什么事要找老師，老師會給你一個公平的結果，他誠懇地點點頭。后來我又單獨找了“好”學生，問他:“老師批評你生氣嗎？”并且告訴他你在老師心目中是多么好的學生，我以理服人，最后他流下感激的淚水，真誠地對我說:“老師，再沒有下次了”。這樣兩個孩子都教育了，并且沒有因為我的批評而使他們其中的一個來記恨老師，相反，他們都很信任、感激我。

總之，他們雖然是孩子，但他們的感情是真摯的，只要你付出真心，以心換心，你一定會得到孩子們真心的喜歡和信任，同時，你也會做一名合格的教師。

給人一個臺階，往往會贏得友誼，得到信賴。給人一個臺階，往往是擁有朋友的開始，也是自己成功的開始。

第三篇：在全國黨校系統第六次教學改革研討會上的講話

在全國黨校系統第六次教學改革研討會上的講話

文章來源：《學習時報》 [作者：何毅亭]

發布時間：2014-12-15

全國黨校系統第六次教學改革研討會今天正式召開，我代表中央黨校校委，對出席會議的全體同志表示熱烈歡迎！向出席會議開幕式的江蘇省委領導以及給予這次會議大力支持的江蘇省委黨校表示衷心感謝！

這次教學改革研討會的主題是，深入學習貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，深入學習貫徹總書記系列重要講話精神，認真研討在黨校教學中如何加強黨性教育、進一步增強黨性教育的針對性和實效性問題。圍繞這個主題我講三點意見，和同志們交流。

一、充分認識新形勢下加強黨性教育的重大意義

黨校因黨而立、為黨而辦，是培訓輪訓黨員干部和理論干部的主渠道，是黨的思想理論建設的重要陣地，是黨員干部加強黨性鍛煉的熔爐，這些職責定位決定了各級黨校必須把黨性教育擺在全部工作的突出位置來認識、來安排、來落實。

從歷史上看，我們黨在黨校工作中一直重視黨性教育。在革命、建設、改革各個時期，加強對學員的黨性教育始終是黨校建設的重大使命，黨性教育在黨校教學布局中始終處于十分重要的地位。早在1933年3月，我們黨在江西瑞金創辦中央黨校的前身——馬克思共產主義學校時，就明確了辦校的三個宗旨：一要培養無限忠誠于黨、忠誠于工農大眾的干部；二要學習馬克思列寧主義，總結親身革命經驗，提高思想政治水平；三要鍛煉思想意識，洗掉舊社會帶來的臟東西。延安時期，黨校教學的核心就是黨性教育，毛澤東同志特別指出：黨性教育應有兩個重點，就是提高學員的馬克思主義理論水平和注重學員的黨性修養。新中國成立后，黨中央提出了“學習理論、提高認識、聯系實際、增強黨性”的黨校辦學16字方針。改革開放以來，黨中央制定了“一個中心、四個方面”的教學布局，黨性修養是其中的重要組成部分。2008年中央頒布的《黨校工作條例》，進一步明確各級黨校“要以堅定理想信念、增強宗旨觀念和改進作風為重點加強學員的黨性修養。”就是說，黨中央在黨校建設中高度重視對學員的黨性教育，是長期堅持、一以貫之的。

這里需要特別提到的是，十七大之后習近平同志兼任中央黨校校長5年間，對干部教育培訓必須加強黨性教育提出了系統深刻的重要思想，強調在干部教育培訓中，理論教育是根本，知識教育是基礎，黨性教育是關鍵。要更加突出黨性教育，幫助干部始終保持政治上的清醒和堅定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產黨人的本色。十八大以來，總書記科學分析世情國情黨情特別是干部隊伍狀況的新變化，反復強調要堅定黨員干部的理想信念，補足共產黨人精神上的“鈣”；強調干部到黨校學習，必須把堅定理想信念、提高思想政治水平放在首位；強調思想教育要突出重點，加強黨性和道德教育。我們在黨校工作中，必須把總書記的這些要求貫徹落實好。

從實踐看，加強對黨員干部的黨性教育是當前和今后一個時期干部隊伍建設一項十分重大而緊迫的任務。現在，一些黨員干部中存在著種種黨性不強、黨性不純問題，突出表現為：政治上理想信念不堅定，對一些大是大非認識模糊、態度曖昧；思想上個人利益至上，宗旨意識淡漠；工作上熱衷于做表面文章，搞形式主義；作風上脫離群眾，腐化墮落。近年來，黨內發生的一些嚴重違紀違法案件，性質惡劣，影響極壞，令人觸目驚心。十八大以來中央紀委查處的一些中管干部在剖析自己違紀違法原因時，都懺悔黨性缺失是他們走向腐敗的開始，黨性不純釀成了大患，而長期放松思想改造則是他們喪失黨性、貪污腐化的首要原因。有的人還特別提到，他們在黨校學習期間，對黨性教育敷衍了事、走過場；在談到自己的教訓和對他人的忠告時，都提到要加強黨性鍛煉，樹立正確的世界觀、價值觀、權力觀。正反兩方面的情況都說明，從思想源頭上加強對廣大黨員干部的黨性教育，防微杜漸，防患于未然，是當前科學有效防治腐敗、加強黨員領導干部隊伍建設的迫切需要。

現在，我們黨正在帶領人民進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，改革發展穩定任務之重前所未有，矛盾風險挑戰之多前所未有，對我們黨治國理政的考驗之大前所未有。堅持和發展中國特色社會主義，全面深化改革，全面推進依法治國，順利實現“兩個一百年”奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于建設一支政治堅定、能力過硬、作風優良、奮發有為的執政骨干隊伍。毫無疑義，在黨校這座干部黨性鍛煉的熔爐中加大黨性教育的分量，進一步提高黨性教育的質量，對于增強整個黨校教育的實效，對于提高干部隊伍素質，其意義和作用是十分重要的。

二、全國黨校系統開展黨性教育的經驗與存在的問題

近年來，全國各級黨校圍繞黨性教育積極探索實踐，形成了黨性教育的一些好做法、好經驗，概括起來主要有以下幾條。

第一，堅持把理論教育作為促進黨員干部堅定理想信念的基石。政治上的堅定源于理論上的清醒。據我們了解，全國各級黨校普遍開設了馬克思主義經典著作導讀課程，并把中國特色社會主義理論體系作為教學中心內容，緊緊圍繞中國特色社會主義道路、理論、制度三個方面，立足于“五位一體”布局和國防外交、黨的建設等領域進行理論教學。同時，按照“理論創新每推進一步，理論武裝就跟進一步”的要求，及時使黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，使總書記系列重要講話精神，進課堂、進教材、進頭腦，努力夯實學員的理論基礎。

第二，結合地方實際挖掘黨性教育資源，建立了一批各具特色的黨性教育基地。有的黨校依托檔案館、歷史人物紀念館、重大黨史事件紀念場所建立了“實境課堂”；有的黨校利用當地的革命傳統資源打造“紅色黨性熔爐”；有的黨校把現場教學設在具有經濟社會發展典型經驗的地方；還有一些黨校組織學員轉變角色深入基層，進農村、進社區、進企業，與群眾同吃同住同勞動。為了利用好這些教學資源，各級黨校在教學方式方法上也進行了探索與創新，有力提升了教學效果。

第三，把黨性教育寓于嚴格的學員管理之中。各級黨校通過一系列日常管理和監督制度，嚴抓學習管理、組織管理和生活管理，努力使學員黨性鍛煉規范化、制度化。不少地方黨校要求學員一入校就簽訂廉潔自律承諾書，明確黨性鍛煉要求，強化嚴格自律意識。這些做法，既樹立了各級黨校良好的學風，也增進了學員提高黨性修養的主動性和自覺性。

同時我們也要看到，與黨中央的要求相比，與當前黨員干部隊伍建設的需要相比，各級黨校包括中央黨校在黨性教育中還不同程度地存在一些問題，還有一定的差距。主要是兩個問題。

一是黨性教育的教學時間偏短，教學內容不夠充實。近年來一些黨校由于主體班學制不斷縮短，黨性教育課受到沖擊。有的地方黨校主體班學制只有一周時間，這么短的時間黨性教育課程很難安排。還有的黨校即便主體班學制相對較長，黨性教育也只安排一兩天，教學內容難以展開。目前整體情況是，全國黨校培訓類班次的黨性教育課占總課時的比重平均不到10%，進修類班次的黨性教育課比重平均不到5%。事實上，教員講黨性教育課，需要從理論上作系統闡述，特別是現場教學，學員要走出教室，到教學基地進行體驗和感悟。另外，學員個人做黨性分析，也需要靜下心來，結合思想實際和工作實際對照檢查。這些都需要有一定的時間作保證。如果沒有足夠的教學時間，黨性教育就難免走過場。

另一個問題是黨性教育的針對性、實效性亟待加強。不少學員反映，目前黨性教育有“三多三少”，即“宣講式的課程多，警示性的課程少；激動一陣子的多，銘記一輩子的少；浮在表面的多，入腦入心的少”。比如有的教員在講授黨性教育課時，就理想信念談理想信念，就黨性修養講黨性修養，用學員的話說是“水中油”，沒有深入下去。有的黨校組織學員重走“挑糧小道”，重溫入黨誓詞，重唱革命歌曲，這些豐富多樣的形式當然是好的、必要的，也有一定效果。但形式終歸是為內容服務的，若一味重形式輕內容，結果只是場面的熱鬧，那就很難真正讓學員受到精神層面的洗禮。

前些年，有的學員在黨校學習期間，利用周末跑到境外賭博；有的學員無視校紀校規，在公開場合酗酒，言行出格，自損形象。在黨性分析階段，一些學員自己都感覺“自我批評浮在表面上”，“相互批評談希望”，隔靴撓癢，解決不了思想上的實際問題。這些情況充分說明，黨校的黨性教育還存在諸多不足，關鍵在于沒有真正震撼心靈、觸及靈魂，必須加以改進和提高。

三、圍繞增強黨性教育的針對性和實效性推進教學改革

堅強的黨性，是成為高素質領導干部的首要條件。各級黨校要牢記黨校職責，堅持黨校姓黨，進一步增強黨性教育的針對性和實效性。黨性教育的目標任務是，堅持把理想信念教育、道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育作為黨性教育的重點，創新黨性教育課程和教學方式，引導領導干部提升理論修養、政治修養、道德修養、紀律修養和作風修養，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，講黨性、重品行、作表率，自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者，始終保持共產黨人本色。這里我著重強調四點。

第一，合理安排教學時間，確保黨性教育充分展開。各級黨校要按照“一個中心、四個方面”的教學布局，規范主體班次的設置和學制，在每個主體班都應設置專門的“黨性教育單元”，針對不同班次的學制長短，安排相應的教學時間。目前中央黨校無論進修類班次還是培訓類班次，黨性教育的有效學習時間都已占到總課時的20%。考慮到全國黨校系統的整體情況，我們考慮大致可以做這樣的安排：學制為一個月的主體班，黨性教育時間應不少于一周；學制為兩個月的主體班，黨性教育時間應不少于十天；學制為三個月的主體班，黨性教育時間應不少于十五天；學制為四個月及以上的主體班，黨性教育時間應不少于二十天。

第二，改進教學內容設計，逐步形成科學的黨性教育課程體系。各級黨校要從實際出發，一方面要加強對學員黨性修養狀況的調查研究，另一方面要充分發揮黨校在黨史、黨建、哲學等領域的學科優勢，科學地做好教學設計。在教學內容上，要注重“正反結合”，不僅要進行正面的引導教育，也要開展好反面的警示教育；既要講黨的光輝歷史和優良傳統，講老一輩共產黨人的道德風范與人格追求，又要剖析黨員干部違紀違法的典型案例，加大思想震懾力度。在教學方法上，要注重講授式、研討式、案例式、體驗式等多種教學方式相結合，使黨性教育既有統一要求，又形式多樣；既有規定動作，又有自選動作；既注重創新形式，更注重教學效果。

第三，適應教學需要搞好黨性教育教材建設。目前中央黨校編印的《習近平關于領導干部加強黨性修養重要論述摘編》和《近年來高中級干部違法違紀典型案例》兩本內部教材已投入使用，還有一本《習近平關于領導干部加強黨性修養重要思想概論》正在編寫中，預計明年春季學期可以公開出版。各級黨校可以結合本地區實際，把當地的紅色資源轉化為黨性教育教材，也可以編寫本地區的黨員干部違紀違法典型案例，用身邊事教育身邊人，使領導干部警鐘長鳴，反腐倡廉、拒腐防變。中央黨校編寫的《習近平關于領導干部加強黨性修養重要論述摘編》和《習近平關于領導干部加強黨性修養重要思想概論》，可以供地方黨校使用，地方黨校編寫的教材也可以在黨校之間交流共享。

第四，整合全國黨校資源，打造一批黨性教育精品課。中央黨校將進一步發揮好對地方黨校的業務指導作用，開辦黨性教育師資培訓班，專門組織黨校教師共同研討如何講好黨性教育課；同時要舉全國黨校之力打造黨性教育精品課。明年秋季學期，將專門組織一次全國黨校系統黨性教育精品課評選，既對講課好的教員進行激勵，也通過評精品樹標桿，引領大家向榜樣學習，以此帶動全國黨校黨性教育課教學水平的整體提升。在這里我也提請各級黨校提前做好準備，組織好備課、賽課，真正推出精品、推出經驗，為各地作出示范。

我們考慮，在適當時候中央黨校要牽頭組織各級黨校相互巡查，既督促推動各級黨校黨性教育富有成效地開展，也加強黨校之間的學習與交流，及時發現和研究解決黨性教學中存在的問題，共同把全國黨校系統的黨性教育提升到一個新水平。

黨性教育是黨校教學的永恒主題，進一步增強黨性教育的針對性和實效性是新形勢下黨校教學的一篇大文章。這次教學改革研討會算是開了一個頭，希望各級黨校高度重視這項工作，積極行動，不辱使命，共同把黨性教育這篇大文章做好，為建設一支高素質干部隊伍做出應有的貢獻。

（作者系中央黨校常務副校長）

第四篇：在管理研討會上的講話

要情通報

第1期

中鐵七局集團鄭州工程有限公司 二〇一一年一月八日

【編者按】： 1月4日，公司在二樓會議室召開了管理研討會，總經理杜翔斌做了重要講話。現將該講話予以編發，請機關各部（室），各項目部認真組織學習。

在公司管理研討會上的講話

總經理 杜翔斌（2011年01月04日）

根據錄音整理

同志們：

今天本來不想給大家說太多，可常書記說，要給大家吹吹風，關于政策的變化，應該讓大家都知道，我覺得也很有道理，也就匯報一下上班三天以來所想的一些問題。

4、近幾年國家基建形勢大好。目前為止沒有放出壓縮基建投資的信號，特別是公路建設蓬勃的發展，加上軌道交通和地鐵，這給振興公司提供了良好的客觀條件和機遇。

5、公司新一屆領導班子是非常團結的班子，是和大家一心的班子、是和大家榮辱與共的班子，我們是一家人。

可能還有別的優勢，但就我分析這五大優勢，足矣令我們奮起直追。因此，大家要樹立信心。10日工作會、11日民主生活會上我還要講。

其次，我的理念：雷厲風行、腳踏實地、我最重要。我最重要，是指每一個人的崗位都是最重要的。下一步的方向，以公平公正為原則、以獎罰分明為措施、以提高收入為手段、以思想引導為輔助，在最短的時間內凝聚人心、形成合力，為公司健康發展而奮斗！

二、下一步組建采取的措施

1、重手抓安全，確保安全質量新局面。剛才已經簡單說過，下午開會要對事故嚴肅處理，要采取激勵措施、建立舉報制度、督察制度等。

2、堅決推進架子隊建設，現實真正意義上的架子隊。架子隊建設一直困擾著七局，也困擾著鄭州公司，都認為架子隊不好組建。前幾年我也認為不好組建，經過近幾年的觀察和深入思索，我認為架子隊組建工作不是太大的問題，昨天看鐵道部盧部長一篇講話搞，覺得領導想法確實不一樣，如果架子隊真正成立了，總體原則。特殊情況確實沒有人，通過評審一致認為某個人有能力，也可以去做項目經理，但這是特殊情況。以后項目經理競爭的主要指標，不在于他的報價，在于他對安全質量的控制能力和兌現合同能力，以此為契機，形成人才培養的梯次。我覺得人才培養梯次，基本上分兩條路。第一條：技術之路。從技術員到技術主管到總工，再到項目經理。比如，技術主管想當總工，必須推薦一個人來接替你，還要簽訂推薦責任書，要起連帶責任的。如果沒人接替，繼續當技術主管，不能當總工。可能你帶的徒弟，都能勝任技術主管這個職務，我們推行新薪酬制度后，他們都可以拿到主管級別的待遇，但是需要項目部項目經理、項目總工評審。確實現在你已經能勝任技術主管的工作了，可以拿技術主管的待遇，不能說你有才干，企業效益不好，而不分配工作崗位給你，這要體現公平公正。當然要當總工，上任之前必須也要推薦一個人，沒人接替，你一樣不能走；項目總工，只要培養出人才了，也有人接替你了，可以競爭當項目經理。要從制度上，形成自覺培養人才的機制。對于一些技校生、大專生不能當總工就沒有出路了嗎？不對，第二條出路：項目部要優先使用技校生和大專生到現場去干領工員和安全員，經過一兩年的鍛煉，培養他們往安全總監和副經理方向發展，這也是梯次培養。只要你能培養出來，你就可以往上升，只要有機會，從這條路出來的副經理，也可以當小項目經理。不能把人上升之路給封住，要從制度上，形成自覺培養人才的機制。要讓年輕人，有近期希望（就是是工

進度、成本、開發，責任跟項目經理同等對待，如果開發到項目，給予重獎，獎勵多少可以研究，項目經理同等對待。區域經理所管轄范圍內，包括業主協調等的費用，給哪個項目協調，哪個項目出費用。原則上正常的協調費用，公司報銷，不讓項目部出，別讓他們拿話柄。區域分完以后，每個領導配一輛車，便于管理。這就分區域梯次管理、分級管理的大概思路。

六、修正薪酬制度

在10年前，我們鄭州公司都已經實行了崗位工資制度，一崗一薪，易崗易薪，工作崗位與待遇掛鉤，崗位工資加績效工資加工齡工資。七局成立以后，又回到了檔案工資，已經封存了多年的檔案工資又拿出來，恰恰檔案工資挫傷部分員工的積極性，挫傷了年輕人的進取心，也傷害了我們的責任心。現在現場很多年輕人，都是近兩年剛畢業的學生，想從他們中提拔一個技術主管很難，我不反對實習期間公司為了留人，給予安家費這種高待遇，可有些人就是助理工程師，他拿著助理工程師工資收入，要比我們干多年的工人要高很多，那么老工人們心里怎么想？是不是挫傷了積極性和責任心？對于拿助工待遇，不能勝任工作的，就要回到技術員的工資收入水平上，不可能一直高工資供著。還有，有的人拿工程師待遇，可什么也不會干，最后看大門，看大門比現場干活該拿工程師錢的人還高，這樣公平嗎？干活的人他愿意干嗎？這個時候他不再考慮他拿多少錢，而是在考慮某些人不該拿的比他多，這都是人之常情。我們現場的安全員大部分都

二線部門或者是服務部門，這沒有什么值得推敲討論的，大家也應該承認。我們的服務部門人再多，不能說不重要，但它是不正常的。不在鄭州公司的時候聽到好多說法，說鄭州公司機關不作為，沉不下去指導工作。不能真正的幫現場去解決問題。有問題了才去去現場，從內心上不是抱著解決問題的目的去的，而是想著在自己的小利益上怎么轉圈，提出了問題卻不幫助解決，有可能給你兩條煙就不再說話了，甚至是想到了別的什么事上。如果抱著這種思想狀態下現場，項目部能夠看得起你嗎？能不到處去出賣你嗎？同志們都可以想一想，判斷一個人怎么樣，我們自己心里都有桿秤。第一次在見面會上說了，對鄭州公司的關心程度，因為她也是我的老家，雖然不想來，但是我對她的關心一直都存在。別人對我說什么我雖然不發表意見，但我能聽到心里去。目前我們機關，有哪個部門或者哪位同志沒事的時候，會想哪個項目部或者哪個部門有問題呢？我是不是去深究一下？是不是打電話落實一下呢？我們是哪位部長這樣做了還是哪位同志這樣做了？恐怕不多，但不能說沒有。初步印象我覺得開發部相當不錯，當然今年成績也很大，肖總、石軍偉他們帶領的還是不錯，幾乎是兩耳不聞窗外事，一心伏案做標書。這是我個人的感覺。但是效果也有了，今年的開發成績在這里放著呢。我在工地跑的時候，看郭治文同志是這兒典禮、那兒開工一直沒閑著，當然其他的同志也都在下現場。但有多少位同志真正在想幫助項目部解決存在問題，責任心有多少，這是個問號。

么行為？這是一種剝削行為，一種不勞而獲的行為！公司領導班子站在員工的角度上來對待大家的話，就不能這樣做，要拿績效來對待人，該解決的問題，如果兩個人都要解決的問題，只有一個名額，那么誰工作出色給誰，這樣才顯示公平公正。如果都用這種剝削行為，大家都不勞而獲，大家都想不工作拿到想要的利益，公司怎么經營？這些不怪大家，都是人之常情。我和常書記下決心，這種事情在公司我在位期間一件都不能發生，有什么事情需要解決，我們會統一平衡，能解決盡最大能力給你解決，如果靠上面往下壓的事情，能解決也不辦，我給集團公司三位主要領導說過，除非不讓我干！要堅決殺住這股不正之風！

還有一件事，我們機關的外部影響：集團公司對我們鄭州公司的印象不好。集團公司對武漢公司的印象是有靈氣，精神狀態好，非常有發展前途；對三公司的印象是，人老實，也不錯，老老實實干活兒；對我們公司的印象：悶，還牛氣。大家分析一下原因在哪兒？這也是我們客戶管理的一種現象，集團公司本身是我們業主，我們對待業主，處理關系要朝好的方向處理。集團公司機關普通人員到武漢出差，受到的待遇是——機關相關人員全程陪同，機關相關的主管領導，只要在家肯定陪吃頓飯，這種熱情周到的服務，就像對待遠方來的業主，你說他要辦什么事情，你要是集團公司的人，你給辦不辦？你回來之后會說他怎么樣？你不會說他悶吧。以后自己辦事兒也方便了，關系好了，自己有私事兒，他也樂意幫你辦，與公與私都有好處，你何樂而不為呢？

候，會想到企業，如果因為我們的不作為，不盡心把企業搞垮了，怎么對得起大家？就現在這樣發展下去，肯定要被吃掉，是不分給洛陽公司，就是分給武漢公司，如果這個公司沒有了，等到那個無助的時候，再想找企業，再后悔為什么當初沒多為企業盡點心，不是已經晚了嗎？我當時給辦公室說，車必須要解決，沒有就買，能修就修，必須要解決。他們認為企業是依靠、是大樹、是家長，我們再困難，也不會太害怕，如果誰家有非常大的困難，即便是原則上解決不了，我們可以用捐款的形式，只要有企業在。所以，同志們我們責任重大，壓力很大，單憑我一個人肯定是做不好，我一直強調每個人的崗位都很重要，甚至比我還重要，我的崗位只是一個崗位而已，我們每個人都應該拿出勇氣，拋開過去，為我們全體2700名員工和萬名家屬以后的生活質量和企業的長遠發展，真正的從良心上做工作。我保證這一屆班子以公平公正為原則，善待每個人，嚴于律己，以制度治人，權責落在誰身上誰做不了，就靠邊，這沒有任何理由可講，等到時候你再找人，找任何人都不行，除非找的人，不讓我在這個崗位上干，只有這一條路！也請我們機關的同志們，真正給予我們支持和幫助。

責任編輯：袁優敏 聯系電話：(0371)68322837 送：公司領導、機關各部門，公司各項目部并同級黨組織。

第五篇：在德育工作研討會上的講話

在云臺小學德育工作研討會上的講話

王守雄

尊敬的各位老師：

我們籌備了為期半個月的學校德育工作研討會今天正式召開了，其重要主題就是“為學生的健康成長奠基”，同時我們還將充分利用這次德育研討會的平臺，一起就近年來學校德育工作特別是提高德育問題實效性的研究，進行廣泛而深入的探討，并通過聆聽德育報告、撰寫德育案例、交流德育論文、觀摩主題班會、分享德育經驗，共謀學校德育工作的改革與發展，以推進我校德育向縱深和更高層次的發展，真正提高我校德育工作的效果。

黨的十七大為我們規劃出了在新的歷史條件下，中國特色社會主義建設的宏偉藍圖，確定了“優先發展教育，建設人力資源強國”的發展戰略，明確提出了要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育質量，培養德質體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好讓各族人民群眾滿意的教育，這為我們從事中學教育工作的每一個教職員工，指明了方向。學校的根本任務是育人，育什么樣的人是辦學者必須明確和著力解決的首要問題。我校在長期的辦學過程中，始終堅持社會主義辦學方向，堅持為國家和社會培育德智體全面發展的“四有新人”，堅持積極推進素質教育并把德育置于素質教育的首位常抓不懈“以德立校”。正是在這一德育工作理念的指導之下，極大的推進了我校各項工作的全面發展。我校在多年的辦學過程中，始終堅持“以生為本、以能為本，為學生的終身發展奠基”的辦學理念;始終堅持“以德立校、以質興校、同舟共濟、爭創一流”的辦學指導思想，在學校整體工作的推進中，始終堅持“育人為本、德育為先、注重個性、全面發”的育人理念，在教育教學管理和教育教學活動中，開展了行之有效的德育工作，逐步形成了自身的特色。在德育工作推進中，建立和完善了德育工作組織體系，在這個體系

1中我們尤其重視班主任隊伍的建設，通過提高班主任的政治和經濟待遇，充分發揮班主任在德育工作中的重要作用。同時堅持認認真真扎扎實實的落實德育常規，有力的促進了優良學風班風校風的建設。在推進德育工作的進程中，我們始終堅持全面育人和全員育人，積極推進導師制，發掘各種育人因素，使每位教師成為學生人生的導師，學業的助手。形成了德育工作齊抓共管的局面。

在德育工作中，堅持高奏主旋律，緊密結合時代特征，全方位滲透，通過載體豐富的主題教育和社會實踐活動不斷提高德育工作的層次和水平，切實增強德育的針對性和實效性。學校始終把愛國主義教育與學校的各項活動有機地結合起來，把愛國與愛家鄉、愛集體、愛學校、愛老師、愛父母和尊重他人聯系起來，同日常行為習慣的養成教育、勞動教育、體育、美育、環境綜治教育等結合起來。學校建立了嚴格的升降國旗制度，從升國旗到唱國歌都是精心準備的，特別是國旗下的講話，每次內容都圍繞學校本學期的教育主題展開，既獨立又完整，實踐證明，升旗儀式教育效果顯著。學校充分利用節假日，紀念日開展形式多樣的系列教育活動。如：弘揚和培育民族精神月活動，感恩教育活動，藝術節、文化活動周、反對邪教教育活動，法制宣傳日活動，紀念12.9活動等。這些活動的開展，引導學生在各項活動中自覺實踐、自主參與，親身體驗，在政治、思想、道德、法紀以及心理諸方面都受到熏陶和教育，思想感情得到了熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到了升華。

在組織學生開展各類活動的同時，學校積極構筑德育網絡，實現社會、家庭、學校共同育人。不斷優化學校與社區、社會的關系，與派出所、社區、司法局等多個單位建立共建關系，為學生開展各類社會實踐活動提供了基地。

當然在新的形勢下，德育工作也面臨許多新的理論和實踐問題，需要我們去思考、去探討、去實踐。特別是“如何轉化后進生？如何深入指導學生家長的家庭教育？我們是否在教學生涯中咀嚼到人生幸福？我們教職工的自身素質為實現全員育人、全程育人、全方位育人還有哪些提升空間？

我們的教育與管理的內容、方法、途徑如何更加體現科學與人文的結合？學生在學習中找到幸福了嗎？課堂是學生的還是老師的？如何強化學生全面加特長的培養模式？校園文化特別是教職工思想文化是高尚忘我、蓬勃昂揚、積極健康、豐富多彩、引領思想、服務社會的嗎？”等等，給我們提出了一系列新的課題。為此，我們及時召開此次德育研討會，力圖從全國級教育家魏書生、韓玲老師和我校的優秀教職工的思想庫中找到我們的所需，同時我們還要從規范制度入手、以師德建設為重點、以德育科研為引領、以家庭教育為配合、以心理健康教育為指導、以主題教育為載體、以德育理論與實踐相結合，努力提高全體教職工的德育工作的理論水平、管理能力，不斷提升學校德育工作的質量和水平，使我們的全校教職工，努力實現從辛苦型、管事型、經驗型向管理型、研究型、專家型轉變。

德育是一項常議常新的工作，德育是學校教育的永恒主題。而德育科研是教育思想解放和教育觀念更新的先導，是德育管理科學化的基礎和前提，是提高德育工作實效的關鍵。有效的開展德育科研及德育理論與實踐的探討活動，它不僅是學校德育工作取得成效的重要保證，更是學校德育工作發展的不竭動力。

我們舉辦學校德育工作研討會，無疑是面對新的形勢、新的任務、新的要求、新的特點的德育工作，解決學校的實際問題，提升學校教育教學水平，提高德育工作管理者能力，增強德育工作實效，以促進學校的可持續發展。我們全校教職員工都應從已初步形成的“全員育人、全面育人、全過程育人、全方位育人”的德育工作格局，明確每個人的職責，做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，人人都是德育工作者，積極參與到這次德育研討會中來，為進一步拓展學校的德育工作，提高德育工作的整體水平，獻計獻策，做出自己應有努力和貢獻。

最后祝德育研討會圓滿成功！謝謝大家！

二0一二年四月六日